KEEFEKTIFAN MULTIMEDIA DALAM PEMBELAJARAN IDOUDOUSHI PADA MAHASISWA AKADEMI PARIWISATA MAKASAR.
目次
............................................................................................... i
要旨
前書き .............................................................................................. ii
謝辞
.............................................................................................. iii
目次
............................................................................................ iv
表の
ス
................................................................................. vii
図の
ス
.................................................................................. ix
第１章
序論
A. 背景 .............................................................................................1
B. 問題設定
................................................................................ 10
C. 研究目的
................................................................................ 10
D. 研究の意義 ................................................................................ 11
E. 仮説 ............................................................................................12
F. 研究方法
................................................................................ 12
G. 研究の対象 ................................................................................. 12
H. 研究手段
................................................................................. 13
第2章 理論的基礎とフ
A. 教育
イア
1. 学習の理論
ー
ワーク
..................................................................... 14
..................................................................... 14
2.
イアの種類 ................................................................... 19
3.
イアの機能
B. 学習におけるマ
C. 移動動詞の学習
チ
........................................................... 22
イアの使用........................................
26
.................................................................... 30
1. 動詞の分類
.................................................................... 30
2. 研究における助詞の使用
D. フ
ー
............................................... 42
ワーク ...................................................................
52
第3章 実験方法
A. 研究方法 …………....................................................................... 53
B.研究計画 ..................................................................................... 54
C.研究手順 .................................................................................... 55
D. ータ分析 ……........................................................................... 56
E.場所と研究の対象 ...................................................................... 58
F.研究手段 …………...................................................................... 59
G.仮説 .......................................................................................... 61
第４章
A.
研究の結果と討論
ータ分析 ................................................................................ 62
1.
ータ分析
................................................ 62
による ータ
................................................ 71
ス 結果の
2.アンケー
B.研究結果の分析
...................................................................... 78
第5章 結論と提案
A. 結論 ............................................................................................ 82
B. 提案 ........................................................................................... 83
研究の時間割 ................................................................................ 84
参考文献
付録
................................................................................ 86
第1章
序論
A.
背景
ロー
産業
ー
急
ョン
発展
産業
世界中
間
発展
立
い
状態
ー
い
ョン
ョン
架
橋
橋
力
ロ意識
競
力
求
日本語
役割
果
ロ意識
求
基準
労働大臣
機関
作
私立教育サービ
関
大臣
必要
あ
教育サ
感
Menteri Tenaga Kerja Dan
Transmigrasi Republik Indonesia
エ
掛
あ
産業
高い競
力や
共和国移
サービ
様
観光
ン
専門家
部門
ン
技術
あ
高い競
ービ
特
産業
日本文化
ー
あ
関わ
商売
あ
コ
コ
日本語
中
日本語副
副部門教育サービ
言語教育
部門 SKKNI エ
決定 ： Kep. 30 / Men/ III / 2010
決
定
ン
国家
競
力 基 準 ｛ Standar Kompetensi Kerja
Nasional Indonesia (SKKNI) ｝
特定
1
地
く
最
限
2
必要
技能
明
競
知識
対
姿勢
競
あ
力
析結果
2009 年
通
作
範囲
力基準
い
い
渡
作
職場
Kepmen
い
ン
国家
力 基 準 ｛ Standar
競
Kompetensi Kerja Nasional Indonesia (SKKNI) ｝
学校外教育機関
意味
響
基準
標準
人情や欲
伝え
言語
定義
受
手段や
ほ
定義
人
習慣
く
い性格
言語
学習
目的
動作
話
人
伝え方
人情
人間社会
手
言語
影響
思考
作
う 家庭
施設や設備
あ
自
言
あ
Enre
複雑
言葉
対
感情
あ
用
与え
影
手段
定義
あ
言語
育
通
いい性格
学習
あ
積極的
絵
言語
姿勢
1994
思考
効果的
育成
い
教師
必要
実施さ
Samsuri (1985)
一番根強い
国籍
判断
作
専門家
あ
述
欲
教育背景
理解
言語
う
言語
日本語
手段
次
評価
学習
2009
大臣決定
日本語
言語
能力
い
話
伝え
手
手段
能力
あ
言語
3
力
持
習
ー
コ
ー
ョン
効果的
コ
ー
ョン
ー
ョン能力
い
く
く
う
い
ほ
対
使い方
SKKNI
エ
エ
書く
要因
ー
ョン文脈
学習
向
文書
言い
沿
学
コ
え
対
考慮
目的
言語
知
あ
日本語科目
四
使用者
日本語
あ
伝え
さ
言
言語
四
正確
言語
言語
話
口頭
言語自体
状況
双方的
言語力
範囲
範囲
口頭や文書
思考
聞く
渡
通
コ
意見
伝え
時
支え
要因
外国語
3 年制短期大学制度
日本語
歓待専攻部屋部門経営学科 3
Diploma III
学科 1
2
学期
3
学期
2
旅行サービ
業務経営
4 年制短期大学制度
Diploma IV
歓待専攻
3
観
設置さ
Pos dan Telekomunikasi
3 年制短期大学制度
観
dan Latihan Pariwisata) ｝
択科目
6
旅行専攻旅行運営管理
管理学科 1
サ
5
Diploma III
学期
講義
あ
観光教育訓練所 (Balai Pendidikan
｛ 旧
1991 年
当時
創設さ
電気通信
運営さ
時
日本語
選
郵便省
Departemen
1998 年
文化
芸術
4
観
省
運営さ
エ
観
文化省
運営さ
Akademi Pariwisata Makassar
学科
記
ウ
ン
Akademi Pariwisata Ujung Pandang
ー
2001 年
BPLP
サ
え
変更
ン
前
ン観
変更
観
ー
実施
あ
表 1.1
サ 観
ー 学科
学科
専攻
制度
旅行業務経営
旅行
D IV
歓待
D IV
観光
D IV
旅行
D III
旅行運営管理
旅行
D III
部屋部門経営
歓待
D III
調理経営
歓待
D III
部屋部門経営学科
歓待
D III
調理
歓待
DI
管理
観光経営
観光旅行サービ
務経営
資料：
サ
業
ー 管理 : 2010
あ
5
近代日本語
増え
一
興味
証拠
持
ン
ン
ー
高等専門学校
増え
学校
国立
コー
私立
教え
校
JCC
学校
例
第十七国立孤島学校
高等学校
ワ
サ
高等学校
高等学校
第四国立高等
45 高等専門学
ン
高等専門学校
第
ン
第六国立高等専門学校
専門学校
あ
高等学校や六
い
国立高等学校
高等学校
塾
目
九
あ
日本語
十一国立高等学校
塾 数
日本語
第五国立高等学校
ン
大学
Kaori Bunkaen
エン
ョン
第一国立高等学校
あ
サ
言え
目
ン
人
高等専門学校
ン
高等
専門学校
以
いく
観
学校
日本語
ー学生
移動動詞
動詞
い
学習
教え
困難
あ
研究者
教え
移動動詞
要時間
い
行
研究者
比較的結構時間
観察
全
「来
あ
あ
サ
いう
把握
来
日本語
助詞
さ
] [ 帰
行
行
動動詞
難
[来
行
際
前
学習
帰
動詞
教え
「帰
ほ
サ
動詞
観
ほ
前
いう移
教え
必
ー学生
6
行
詞
来
選び
くい
述
う
習
日本語
一
学ぶ場合一
一
い
いう
初心者
く
学習者
助詞
助詞
何
使用
目的
表
単語
単語
付属語
定義
機能
来
や
表
理解
さ
段階
来
帰
明
時間
表
表
実
後
助詞
あ
助詞
付い
付属語
2004:181)
単語
あ
助詞一文字
幅広く用い
い
助詞
帰
学
や
単語
帰
来
次
及ぶ相手
くい
用い
い
最初段階
教え
行う
移動動詞
持
行
「行
関係
さ
単独
いく
考え
助詞
(Dahidi dan Sujianto
あ
様々
用法
行
動作
関係
次
助詞
行
いう助詞
助
い
概
移動動詞
意味
く言わ
暗記
あ
最適
い要素
い
い
類
う
学ぶ場合
いく
日本語
移動動詞
秋元 (2006: 3)
あ
外国人
助詞
あ
帰
研究者
移動動詞 「
研究
行いう
言う移動動詞
行
い
教え
時
いう文法
何時
誰
7
何
時間
発展さ
表
役割
助詞
持
助詞
段や
具
述
助詞
付
生
く誤
時間
正
表
例
困難
あ
例
挙
行
付
あ
歩い
方
い
帰
い
利用
教師
特
作
時間
表
作成
様
適用さ
時
学生
行
助詞
表
助詞
学
出来
文
作
出来
わ
多い
う
付
目的
助詞
扱わ
移動動詞
う
あ
助詞
付
助詞
付
来
帰
行
解
や
教え
際
来
い
効果的
教え
初心者
教師
文
行
全
表
使う手
く
筆者
移動動詞
人
助詞
次
いう文
い
や
助詞
文
帰
く間
あ
出来
動作
学生
う
帰
動作
い
映画館
助詞
歩い
あ
学生
昨日映画館
表
一緒
使
う
昨日
付
い
学生
関係
あ
助詞
い
時間
移動動詞
最後
表
以上
助詞
学生
学生
外国
日本語
学習
十
理解
求
や
い
8
様々
教師
会話
方法や
大
役割
持
出来
出来
い
ロ意識
あ
求
能力
方
習方法
通
出来
能力
学生
成功
学習成功
戦略
特定
的
成さ
手段
理屈
方法
戦略
駆使
革新的
感
一
日本語
い
ー
中
付く助詞
第一
教師
持
要因
あ
革新的
姿勢や新
学習戦略
求
い
学習戦略
実現さ
ロー
意味
含
学習手順
手法
学習過程
変え
ロー
必要
い
退屈
能力
繋
学習方法
手法
あ
学生
従い簡単
決
繋
様
い
学
実行
能力
あ
方法
概
行わ
あ
目
時
実
(Suyatno: 2004)
あ
教師
戦略
適用
実行
教師
い文法
創造的
学習過程
う
正
教師
く教え
や
学習過程
学生
教師
学生
や
ョン
教育背景
要素
際
ー
行
色々あ
出来
方法
あ
日本語
学習
や
方
ー
う
ョン
目的
手法
手
利用
勉強
作
理解
必要
ョン
様々
あ
向
さ
あ
来
学習
帰
簡単
いう移動動詞
勉強
9
興味あ
い
ー
ー
学生
ー
研究
ョン
移動動詞
行
勉強
理由
移動動詞
う
出来
う
日本語
学習者
興味あ
筆者
サ
い
特
移動動詞
い
学習
ー
観
ョン
向
研究
サ
や
学習
学習
解
勉強心
向
学
効果
い
ー
ほ
研究
行う
観
効果
あ
ー
対
い
研究
学校や
さ
い
行
学習
移動動
経験的
ー
必
研究 行う
研究結果
学習戦略
手
戦略
効果”
い
や
元
学習
問題解決
要
観
対
帰
研究対象
詞
サ
あ
述
生
学習
目的
来
さ
“
さ
行う
利用
簡単
向
求
作
学生
ほ
役立
特
創造的
移動動詞
革新的
楽
い
学習
関
解決
得
移動動詞
関
適
学習
10
B.
問題 設定
述
背景
元
a.
次
う
使用
サ
観
ー
研究問題
明確
学習過程前及び学習過程後
移動動詞
理解
能力
う
あ
b.
使用
サ
観
う
c.
ー
学習過程前及び学習過程後
移動動詞
理解
能力
相
あ
サ
習
観
ー
学習者
い
移動動詞
効果性
う
あ
C.
研究目的
a.
使用
サ
観
b.
ー
使用
サ
観
ー
学習過程前及び学習過程後
移動動詞
理解
能力
学習過程前及び学習過程後
移動動詞
理解
能力
学
相
11
c.
サ
観
ー
習
D.
学習者
移動動詞
い
学
効果性
研究 意義
研究結果
学習
研究結果
サ
い
応用的
役割
検証証拠
方々
経験的
サ
大学生
日本人
貢献
帰
出来
観
使わ
ー
帰
日本
いう移動
研究
要
実際
コ
あ
行
要因
次
役割
研究
う
習過程
使う
教育理論
資料
い
来
来
教師
や参考
い
行
大学生
Training
期待さ
貢献
研究結果
期待さ
果
研究結果
行
教育
動詞
役割
や
語学習
初級日本語教育
期待さ
いう移動動詞
理屈
ー
明
理論的
理論的
観
来
理解
研究
参照
ー
正
果
い日本語
目的
研修
ョン
期待さ
期待さ
Job
間
教師
帰
手
研究
学
いう移動動詞
次
研究
行う
12
E
仮説
問題意識
材料
ー(H1)
枠組
明
考慮
学習過程
サ
適用
効率
観
あ
仮
立
仮
検定
逆
次
：ｔ数
ｔ数＜ｔ表
有意確率 5%
F
ｔ数
一団
研究者
被験者
ｔ表
大
後
研究
在学
比較相手
実験さ
対立仮
H1
H1
受
い
いあ
い
あ
立
わ
仮
受
サ
い
一団
備
主体
２学期
制御被験者=class activity
う
言う
実験前
G
対立仮
あ
研究方法
研究
―
あ
ｔ表
実験方法
被験者
実験後
観
サ
一
一団
的確
後
ー観
大学生
備
結果
得
適用さ
サービ
業務経営学科
あ
研究 対象
研究
本語学習者全
対象
あ
サ
観
ー
2010 / 2011 年
日
13
研究
時間
資金
標本抽出法
有意無作為抽出法
使う
２学期
標本
専攻
特性
ー
析
学生
標本
H
研究者
大学生
考慮
観
決
研究手段
a
試験
b
観察指道
c
ン
ー
力
決
サービ
22 人
限
研究
観
サービ
22 人
人数
業務経営
決
業務経営
専攻
学生
学力
あ
2 学期
大
質
あ
第 章
研究方法
A
研究方法
概
重要
実験方法
キーワー
合理的
要因
基
理
経験的
く
五感
観察
性
手順
研究
研究
標本抽出法
た
ータ
研究
一団
被験者
後
手段
目標
あ
知識要因
言う
合理的
行う
あ
行う
人間
標本
無作
析
経験的
抽出法
研究者
実験
予備
そ
科学的
知識
範囲
実験方法
体系的
理
Quantitative research
研究
際
実証主義
ータ収集
定性的あ
納得出来
あ
人
う特
(Sugiyono, 2009: 3)
あ
統計値研究
持
いう意味
特性機能
あ
言いう
実験前
得
体系的
あ
研究
種類
特性
ータ
研究
間
ータ
科学的
う方法
研究
科学的
い
統計的
実験道具
析
く研究
使う
統計値
あ
仮説検証
行う
制御被験者=class activity
比較相手
そういう実験方法
一団
基
あ
被験者
実験後
53
一団
的確
後
適用
―
予備
結果
得
た
54
研究
カ
主体
ー
B
観光
在学
ービ
い
一
学習
使
業務経営
学級
専攻
学期
大学生
カ
観光
あ
研究計画
チメ
状況
知
た
予備
能
う
後
行う
表
実験
ク
実験
行う
移動動詞
実験前
持
く使わ
一
い
状況
ン
実験前
実験後
状況
知
解
実験後
状況
予備
後
た
技
差
知
た
実験
あ
：
表 3.1 実験
ン
O1 X O2
Sugiyono (2009)
詳細：
O1 = 予備
値
O2 =
値
後
チメ
実験
立変数
影響
変数
大学生
独立変数
Free Variable
数
変化(O1 – O2)
従属変数
実験
影響
別
え
役割
い
持
独
55
チメ
学習
響
C
X
役割
文書
作成時
移動動詞
チメ
帰
場
観察
観察
来
能力
Y
影
代表
移動動詞
学習
行
い
研究
来
段階
現
始
初歩段階
研究者
学習過程
関係
期
使
関
段階
あ
語彙
大学生
教え
過程
行う研究活動
移動動詞
使う移動動詞
い
繰
返
例
行
部
研究者
使わ
「来
観光
日
ち
ービ
時間
「来
大学生
準備段階
段階
チメ
行
析
2.
使え
従属変数
研究手順
相互作用
1.
Bound variable
代表
行う研究活動
理解
従
帰
業務経営
場所
学科
乗
「帰
くい
学
物
そ
勉強
見
出
56
a) 移動動詞
メ
行
来
適用
b) 講義要目
作成
c) 実験道具
発展
3
手順
帰
学習
チ
析
実行段階
講義
予
四回
研究者
1
日
出席
講義
ち
例文
チメ
時間
2
返
指導段階
乗
使用方法
物
場所
移動動詞
「行
3
チメ
学習
次
:
あ
そ
教え
チメ
使
来
後
繰
帰
使
文書
作成
練
習
D
ータ 析手法
研究
ータ
1.
収集
析手順
ータ
予備検査
一
30
た
数
ータ
ｔ検定推計統計学
析
30 個問い
構成
:
次
作成
効果測定試験
合わ
全体的
付
そ
式
予備
ォ
後
値
決
一個
数
57
値
詳細：
S = 大学生 得た 数
Sm = 最高値 30 (Sudjana
2.
下記
式
2006: 438)
大学生 得た平均値
決
詳細 :
=
均値
= 全体回答/点数
N
= 主体
3.
頻度分布
4.
下記
来
後
詳細:
式
数割合
使
数/大学生
作成
文書拡張
帰
場合
い
比較
戦略
学習結果
移動動詞
予備
行
場合
58
Md
= 予備
後
xd
= 主体
偏差(d-Md)
= 偏差
E
1.
N
= 標本
db
= N-1
方
平均値
計
主体
(Arikunto
決
2006: 306)
場所 研究 対象
研究
対象
研究
対象
2010 / 2011 学
全
カ
観光
カ
ー
日本語学習者
表 3.2 研究 対象
専攻
番号
学期
学生
人数
1
旅行
ービ
2
ホ
管理(D4)
3
部屋部門経営(D3)
業務経営(D3)
2
22
6
7
6
22
51 人
計
資料:
カ
クパ
カ
ー 管理 : 2010
2. 標本
研究
務経営
標本抽出法
専攻
学期
有意無作
大学生
抽出法
標本
使う
決
観光
ービ
人数
業
22
59
人
あ
専攻
ータ
2 学期
そ
学生
析
大学生
学力
考慮
た
標本
同質
観光
ービ
業務経営
22 人
決
決
た
あ
3. 場所
研究
カ
– タン
観光
ュン
カ
–
ン
ー 隹所
–
カ
ャニ山道路 –
ン
南
ン
行い
Akademi Pariwisata Makassar Jalan Gunung Rinjani – Kota Mandiri
– Tanjung Bunga – Makassar – Sulawesi Selatan
F.
研究手段
a.
観察指道
実験観察
実験
帰
指針行
b.
た学級
い
ーク
学習
移動動詞
最初状況
行
来
把握た
観察
付
試験
試験
実質的
考え
ほ
能力
言語
実力
い
覚え
あ
可視的
能力
話
抽象的
能力
そ
物
例
書く能力あ
測定
た
い
手
60
法
一
あ
評価者
1
試験
主観的
予備
考え
：
得
評価段階
学生
講師
た量的
数
訳
教え
使用
う
科目
把握
た
試験
あ
2
事後
：
学生
教えた科目
把握
研究
研究者
た
予備
試験
後
験
選択肢式
主要的平叙文あ
い
質問
あ
平叙文あ
い
付
加え
あ
い回答
30 個
質問
一個
あ
適用
試
いく
適
選択肢
一
四
付
た
30
総計
c.
正
使用
ンケー
ンケー
筆者
あ
あ
被験者
道具あ
い
被験者
う
質問
別
い
い
質問表
直接
問答
い
答え
ータ
必要
平叙文
含
そ
次
questionnaire
い
ータ
収集
あ
た
い
：
収集
手段
ー
ンケー
応答
必要
ンケー
あ
間接的
言
あ
種類
61
1)
体系的
い
い
ンケー
自由
答え
た
ンケー
2)
う
い
ンケー
い
回答
ンケー
選択
回答者
答え
広
回答者
あ
含
いく質問
含
自由 応答
質問や主要平叙文
絞
主要
質問
含
答え以外
筆者
込
い
ほ
従属
回答
含
質問
中
選ぶ仕組
答え
体系的
選ぶ仕組
いく質問
ンケー
回答者
提供
選択
答え
あ
提供
研究
回答
い
あ
体系的
い
G.
あ
あ
い
ンケー
使い
被験者
あ
仮説
問題意識
ー(H1)
材料
枠組
学習過程
説明
考慮
チメ
カ
適用
効率
観光
あ
仮説
受
仮説検定
逆
わち
受
次
：ｔ数＞ｔ表
ｔ数＜ｔ表
有意確率 5%
あ
あ
対立仮説
ｔ数ｔ表
大
対立仮説
H1
いあ
H1
受
い
同
立
い
あ
仮説
カ
第 ５章
結論 提案
A. 結論
分析
ータ結果を元
1. 学習
次
チメ
大学生
対す
チメ
を使っ
移動動詞
対す
チメ
を使っ
2. 学習
結論を結論付け
を使う前
移動動詞
学習
大学生
お
カッサ
理解力
非常
後
：
観光
低い
カッサ
理解力
非常
後
高い
カッサ
カ
ベ
あ
観光
カ
ベ
あ
観光
カ
大学生
移動動詞
対す
理解力
学習
チメ
う前
カッサ
カ
ー
移動動詞
対す
大学生
ー
ー
ー
を使
理解力
高い
3. 推計統計学
ｔ検定計算結果
ｔ数
H1
決
対立仮説
サ
観光
効率的
カ
ー
受け
大学生
学習
あ
82
ｔ表
大
そ
チメ
い値
意味
を使うこ
得
カッ
83
B.
提案
以上
1.
結論
カッサ
く
こ
カ
ー
基
観光
教師
チメ
を使用す
ー
提案す
大学生
ラ
教授
設備
日本語
：
移動動詞
対す
あ
双方向
く他
学習
う
研究者
研究
す
う
理解力
カッサ
チメ
を使用す
高
観光
う
提
科目
チメ
を使用す
あ
教師
チメ
提案す
2.
3. 次
カ
出来
案し移動動詞
う
次
対し
提案す
カッサ
チメ
影響
関す
観光
カ
ー
動詞や別品詞
け
研究さ
く
こ
う
提案
84
研究 時間割
活動
11
研究 準備
12
1
2
月
3
4
5
6
V
V
7
V
1
プ
サー
2
プ
サ
作成
V
セ
ナー
V
3
4
プ
サ
許可
処理
改善
V
V
5
6
7
実験道具 作 成
V
ータ収集
V
ータ分析
8
ー
作成
V
9
10
論文セ ナー1
11
論文セみ ー 2
論文
改善
V
V
参考文献
国際交流基金．2006
日本語教師の役割 / コース
サイン
．東京：羊
書房．
よく分かる教授法
小林、美奈．2001．
小泉保．2007
．東京：ア
日本語の格と文型、結合価理論に
と
ク．
いく新提案
．
の助詞、その教え方と方覚え方
．
東京：大修館書店．
木村、宗雄．1998． 教授法入門
美晴、秋元.1986．
．東京：凡人者．
外国人のた
東京：武者氏の書院．
高見澤孟．1997．
新初
の日本語教育
太郎、高橋．2003． 動詞九章
山田敏弘．2000．
．東京：アスク．
．東京：ひ
日本語文法ハン
ブック
じ書房．
．東京：ス
ーエーネッ
ワーク．
森田、良行.1992． 日本語概説
Ambo Enre, Fachruddin1994.
．東京：桜楓社．
Dasar-Dasar Keterampilan Menulis 。
Ujung Pandang: Badan Penerbit IKIP Ujung Pandang。
Ariani, Niken dan Haryanto, Dany. (2010). Pembelajaran Multimedia Di
Sekolah. Jakarta: Prestasi Pustaka。
Djiwandono Soenardi. (2008). Tes Bahasa Pegangan Bagi Pengajar
Bahasa. Jakarta: Indeks。
85
86
Danasasmita, Wawan. (2009). Metodologi Pembelajaran Bahasa Jepang.
Bandung: Rizqi.
Kasiran, Moh. (1984). Teknik-Teknik Analisa Item Test Hasil Belajar Dan
Cara-Cara Menghitung Validity Dan Reliability 。 Surabaya :
Usaha Nasional.
Kadang,
Eva.
(2010).
Keefektifan
Pendekatan
Proses
Dalam
Pembelajaran Menulis Karangan Deskripsi Siswa Kelas X SMA
Negeri 5 Makassar. Tesis tidak diterbitkan Makassar Program
Pascasarjana UNM.
Keputusan Menteri Nomor: Kep.30 / Men / 2010
Kustandi, Cecep dan Sutjipto, Bambang. (2011). Media Pembelajaran
Manual dan Digital. Bogor: Ghalia Indonesia.
Samsuri. 1985. Analisa Bahasa. Jakarta: Erlangga.
Sukmadinata, Syaodih Nana. (2006). Metode Penelitian Pendidikan.
Bandung : PT Remaja Rosdakarya.
Sutedi, Dedi. (2003). Dasar – Dasar Linguistik Bahasa Jepang. Bandung:
Humaniora.
Sudjianto dan Dahidi, Ahmad. (2004). Pengantar linguistik Bahasa Jepang.
Jakarta : Kesaint blanc.
Sanjaya, Wina. (2006). Srategi Pembelajaran. Jakarta : Kencana.
Sugiyono. (2006). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,
Kualitatif, Dan R&D. Bandung : Alfabeta.
87
Suyatno. (2004). Teknik Pembelajaran Bahasa Dan Sastra. Surabaya:
SIC.
Sugihartono. (2001). Nihongo no Joshi. Bandung : Humaniora Utama
Press.
............................................................................................... i
要旨
前書き .............................................................................................. ii
謝辞
.............................................................................................. iii
目次
............................................................................................ iv
表の
ス
................................................................................. vii
図の
ス
.................................................................................. ix
第１章
序論
A. 背景 .............................................................................................1
B. 問題設定
................................................................................ 10
C. 研究目的
................................................................................ 10
D. 研究の意義 ................................................................................ 11
E. 仮説 ............................................................................................12
F. 研究方法
................................................................................ 12
G. 研究の対象 ................................................................................. 12
H. 研究手段
................................................................................. 13
第2章 理論的基礎とフ
A. 教育
イア
1. 学習の理論
ー
ワーク
..................................................................... 14
..................................................................... 14
2.
イアの種類 ................................................................... 19
3.
イアの機能
B. 学習におけるマ
C. 移動動詞の学習
チ
........................................................... 22
イアの使用........................................
26
.................................................................... 30
1. 動詞の分類
.................................................................... 30
2. 研究における助詞の使用
D. フ
ー
............................................... 42
ワーク ...................................................................
52
第3章 実験方法
A. 研究方法 …………....................................................................... 53
B.研究計画 ..................................................................................... 54
C.研究手順 .................................................................................... 55
D. ータ分析 ……........................................................................... 56
E.場所と研究の対象 ...................................................................... 58
F.研究手段 …………...................................................................... 59
G.仮説 .......................................................................................... 61
第４章
A.
研究の結果と討論
ータ分析 ................................................................................ 62
1.
ータ分析
................................................ 62
による ータ
................................................ 71
ス 結果の
2.アンケー
B.研究結果の分析
...................................................................... 78
第5章 結論と提案
A. 結論 ............................................................................................ 82
B. 提案 ........................................................................................... 83
研究の時間割 ................................................................................ 84
参考文献
付録
................................................................................ 86
第1章
序論
A.
背景
ロー
産業
ー
急
ョン
発展
産業
世界中
間
発展
立
い
状態
ー
い
ョン
ョン
架
橋
橋
力
ロ意識
競
力
求
日本語
役割
果
ロ意識
求
基準
労働大臣
機関
作
私立教育サービ
関
大臣
必要
あ
教育サ
感
Menteri Tenaga Kerja Dan
Transmigrasi Republik Indonesia
エ
掛
あ
産業
高い競
力や
共和国移
サービ
様
観光
ン
専門家
部門
ン
技術
あ
高い競
ービ
特
産業
日本文化
ー
あ
関わ
商売
あ
コ
コ
日本語
中
日本語副
副部門教育サービ
言語教育
部門 SKKNI エ
決定 ： Kep. 30 / Men/ III / 2010
決
定
ン
国家
競
力 基 準 ｛ Standar Kompetensi Kerja
Nasional Indonesia (SKKNI) ｝
特定
1
地
く
最
限
2
必要
技能
明
競
知識
対
姿勢
競
あ
力
析結果
2009 年
通
作
範囲
力基準
い
い
渡
作
職場
Kepmen
い
ン
国家
力 基 準 ｛ Standar
競
Kompetensi Kerja Nasional Indonesia (SKKNI) ｝
学校外教育機関
意味
響
基準
標準
人情や欲
伝え
言語
定義
受
手段や
ほ
定義
人
習慣
く
い性格
言語
学習
目的
動作
話
人
伝え方
人情
人間社会
手
言語
影響
思考
作
う 家庭
施設や設備
あ
自
言
あ
Enre
複雑
言葉
対
感情
あ
用
与え
影
手段
定義
あ
言語
育
通
いい性格
学習
あ
積極的
絵
言語
姿勢
1994
思考
効果的
育成
い
教師
必要
実施さ
Samsuri (1985)
一番根強い
国籍
判断
作
専門家
あ
述
欲
教育背景
理解
言語
う
言語
日本語
手段
次
評価
学習
2009
大臣決定
日本語
言語
能力
い
話
伝え
手
手段
能力
あ
言語
3
力
持
習
ー
コ
ー
ョン
効果的
コ
ー
ョン
ー
ョン能力
い
く
く
う
い
ほ
対
使い方
SKKNI
エ
エ
書く
要因
ー
ョン文脈
学習
向
文書
言い
沿
学
コ
え
対
考慮
目的
言語
知
あ
日本語科目
四
使用者
日本語
あ
伝え
さ
言
言語
四
正確
言語
言語
話
口頭
言語自体
状況
双方的
言語力
範囲
範囲
口頭や文書
思考
聞く
渡
通
コ
意見
伝え
時
支え
要因
外国語
3 年制短期大学制度
日本語
歓待専攻部屋部門経営学科 3
Diploma III
学科 1
2
学期
3
学期
2
旅行サービ
業務経営
4 年制短期大学制度
Diploma IV
歓待専攻
3
観
設置さ
Pos dan Telekomunikasi
3 年制短期大学制度
観
dan Latihan Pariwisata) ｝
択科目
6
旅行専攻旅行運営管理
管理学科 1
サ
5
Diploma III
学期
講義
あ
観光教育訓練所 (Balai Pendidikan
｛ 旧
1991 年
当時
創設さ
電気通信
運営さ
時
日本語
選
郵便省
Departemen
1998 年
文化
芸術
4
観
省
運営さ
エ
観
文化省
運営さ
Akademi Pariwisata Makassar
学科
記
ウ
ン
Akademi Pariwisata Ujung Pandang
ー
2001 年
BPLP
サ
え
変更
ン
前
ン観
変更
観
ー
実施
あ
表 1.1
サ 観
ー 学科
学科
専攻
制度
旅行業務経営
旅行
D IV
歓待
D IV
観光
D IV
旅行
D III
旅行運営管理
旅行
D III
部屋部門経営
歓待
D III
調理経営
歓待
D III
部屋部門経営学科
歓待
D III
調理
歓待
DI
管理
観光経営
観光旅行サービ
務経営
資料：
サ
業
ー 管理 : 2010
あ
5
近代日本語
増え
一
興味
証拠
持
ン
ン
ー
高等専門学校
増え
学校
国立
コー
私立
教え
校
JCC
学校
例
第十七国立孤島学校
高等学校
ワ
サ
高等学校
高等学校
第四国立高等
45 高等専門学
ン
高等専門学校
第
ン
第六国立高等専門学校
専門学校
あ
高等学校や六
い
国立高等学校
高等学校
塾
目
九
あ
日本語
十一国立高等学校
塾 数
日本語
第五国立高等学校
ン
大学
Kaori Bunkaen
エン
ョン
第一国立高等学校
あ
サ
言え
目
ン
人
高等専門学校
ン
高等
専門学校
以
いく
観
学校
日本語
ー学生
移動動詞
動詞
い
学習
教え
困難
あ
研究者
教え
移動動詞
要時間
い
行
研究者
比較的結構時間
観察
全
「来
あ
あ
サ
いう
把握
来
日本語
助詞
さ
] [ 帰
行
行
動動詞
難
[来
行
際
前
学習
帰
動詞
教え
「帰
ほ
サ
動詞
観
ほ
前
いう移
教え
必
ー学生
6
行
詞
来
選び
くい
述
う
習
日本語
一
学ぶ場合一
一
い
いう
初心者
く
学習者
助詞
助詞
何
使用
目的
表
単語
単語
付属語
定義
機能
来
や
表
理解
さ
段階
来
帰
明
時間
表
表
実
後
助詞
あ
助詞
付い
付属語
2004:181)
単語
あ
助詞一文字
幅広く用い
い
助詞
帰
学
や
単語
帰
来
次
及ぶ相手
くい
用い
い
最初段階
教え
行う
移動動詞
持
行
「行
関係
さ
単独
いく
考え
助詞
(Dahidi dan Sujianto
あ
様々
用法
行
動作
関係
次
助詞
行
いう助詞
助
い
概
移動動詞
意味
く言わ
暗記
あ
最適
い要素
い
い
類
う
学ぶ場合
いく
日本語
移動動詞
秋元 (2006: 3)
あ
外国人
助詞
あ
帰
研究者
移動動詞 「
研究
行いう
言う移動動詞
行
い
教え
時
いう文法
何時
誰
7
何
時間
発展さ
表
役割
助詞
持
助詞
段や
具
述
助詞
付
生
く誤
時間
正
表
例
困難
あ
例
挙
行
付
あ
歩い
方
い
帰
い
利用
教師
特
作
時間
表
作成
様
適用さ
時
学生
行
助詞
表
助詞
学
出来
文
作
出来
わ
多い
う
付
目的
助詞
扱わ
移動動詞
う
あ
助詞
付
助詞
付
来
帰
行
解
や
教え
際
来
い
効果的
教え
初心者
教師
文
行
全
表
使う手
く
筆者
移動動詞
人
助詞
次
いう文
い
や
助詞
文
帰
く間
あ
出来
動作
学生
う
帰
動作
い
映画館
助詞
歩い
あ
学生
昨日映画館
表
一緒
使
う
昨日
付
い
学生
関係
あ
助詞
い
時間
移動動詞
最後
表
以上
助詞
学生
学生
外国
日本語
学習
十
理解
求
や
い
8
様々
教師
会話
方法や
大
役割
持
出来
出来
い
ロ意識
あ
求
能力
方
習方法
通
出来
能力
学生
成功
学習成功
戦略
特定
的
成さ
手段
理屈
方法
戦略
駆使
革新的
感
一
日本語
い
ー
中
付く助詞
第一
教師
持
要因
あ
革新的
姿勢や新
学習戦略
求
い
学習戦略
実現さ
ロー
意味
含
学習手順
手法
学習過程
変え
ロー
必要
い
退屈
能力
繋
学習方法
手法
あ
学生
従い簡単
決
繋
様
い
学
実行
能力
あ
方法
概
行わ
あ
目
時
実
(Suyatno: 2004)
あ
教師
戦略
適用
実行
教師
い文法
創造的
学習過程
う
正
教師
く教え
や
学習過程
学生
教師
学生
や
ョン
教育背景
要素
際
ー
行
色々あ
出来
方法
あ
日本語
学習
や
方
ー
う
ョン
目的
手法
手
利用
勉強
作
理解
必要
ョン
様々
あ
向
さ
あ
来
学習
帰
簡単
いう移動動詞
勉強
9
興味あ
い
ー
ー
学生
ー
研究
ョン
移動動詞
行
勉強
理由
移動動詞
う
出来
う
日本語
学習者
興味あ
筆者
サ
い
特
移動動詞
い
学習
ー
観
ョン
向
研究
サ
や
学習
学習
解
勉強心
向
学
効果
い
ー
ほ
研究
行う
観
効果
あ
ー
対
い
研究
学校や
さ
い
行
学習
移動動
経験的
ー
必
研究 行う
研究結果
学習戦略
手
戦略
効果”
い
や
元
学習
問題解決
要
観
対
帰
研究対象
詞
サ
あ
述
生
学習
目的
来
さ
“
さ
行う
利用
簡単
向
求
作
学生
ほ
役立
特
創造的
移動動詞
革新的
楽
い
学習
関
解決
得
移動動詞
関
適
学習
10
B.
問題 設定
述
背景
元
a.
次
う
使用
サ
観
ー
研究問題
明確
学習過程前及び学習過程後
移動動詞
理解
能力
う
あ
b.
使用
サ
観
う
c.
ー
学習過程前及び学習過程後
移動動詞
理解
能力
相
あ
サ
習
観
ー
学習者
い
移動動詞
効果性
う
あ
C.
研究目的
a.
使用
サ
観
b.
ー
使用
サ
観
ー
学習過程前及び学習過程後
移動動詞
理解
能力
学習過程前及び学習過程後
移動動詞
理解
能力
学
相
11
c.
サ
観
ー
習
D.
学習者
移動動詞
い
学
効果性
研究 意義
研究結果
学習
研究結果
サ
い
応用的
役割
検証証拠
方々
経験的
サ
大学生
日本人
貢献
帰
出来
観
使わ
ー
帰
日本
いう移動
研究
要
実際
コ
あ
行
要因
次
役割
研究
う
習過程
使う
教育理論
資料
い
来
来
教師
や参考
い
行
大学生
Training
期待さ
貢献
研究結果
期待さ
果
研究結果
行
教育
動詞
役割
や
語学習
初級日本語教育
期待さ
いう移動動詞
理屈
ー
明
理論的
理論的
観
来
理解
研究
参照
ー
正
果
い日本語
目的
研修
ョン
期待さ
期待さ
Job
間
教師
帰
手
研究
学
いう移動動詞
次
研究
行う
12
E
仮説
問題意識
材料
ー(H1)
枠組
明
考慮
学習過程
サ
適用
効率
観
あ
仮
立
仮
検定
逆
次
：ｔ数
ｔ数＜ｔ表
有意確率 5%
F
ｔ数
一団
研究者
被験者
ｔ表
大
後
研究
在学
比較相手
実験さ
対立仮
H1
H1
受
い
いあ
い
あ
立
わ
仮
受
サ
い
一団
備
主体
２学期
制御被験者=class activity
う
言う
実験前
G
対立仮
あ
研究方法
研究
―
あ
ｔ表
実験方法
被験者
実験後
観
サ
一
一団
的確
後
ー観
大学生
備
結果
得
適用さ
サービ
業務経営学科
あ
研究 対象
研究
本語学習者全
対象
あ
サ
観
ー
2010 / 2011 年
日
13
研究
時間
資金
標本抽出法
有意無作為抽出法
使う
２学期
標本
専攻
特性
ー
析
学生
標本
H
研究者
大学生
考慮
観
決
研究手段
a
試験
b
観察指道
c
ン
ー
力
決
サービ
22 人
限
研究
観
サービ
22 人
人数
業務経営
決
業務経営
専攻
学生
学力
あ
2 学期
大
質
あ
第 章
研究方法
A
研究方法
概
重要
実験方法
キーワー
合理的
要因
基
理
経験的
く
五感
観察
性
手順
研究
研究
標本抽出法
た
ータ
研究
一団
被験者
後
手段
目標
あ
知識要因
言う
合理的
行う
あ
行う
人間
標本
無作
析
経験的
抽出法
研究者
実験
予備
そ
科学的
知識
範囲
実験方法
体系的
理
Quantitative research
研究
際
実証主義
ータ収集
定性的あ
納得出来
あ
人
う特
(Sugiyono, 2009: 3)
あ
統計値研究
持
いう意味
特性機能
あ
言いう
実験前
得
体系的
あ
研究
種類
特性
ータ
研究
間
ータ
科学的
う方法
研究
科学的
い
統計的
実験道具
析
く研究
使う
統計値
あ
仮説検証
行う
制御被験者=class activity
比較相手
そういう実験方法
一団
基
あ
被験者
実験後
53
一団
的確
後
適用
―
予備
結果
得
た
54
研究
カ
主体
ー
B
観光
在学
ービ
い
一
学習
使
業務経営
学級
専攻
学期
大学生
カ
観光
あ
研究計画
チメ
状況
知
た
予備
能
う
後
行う
表
実験
ク
実験
行う
移動動詞
実験前
持
く使わ
一
い
状況
ン
実験前
実験後
状況
知
解
実験後
状況
予備
後
た
技
差
知
た
実験
あ
：
表 3.1 実験
ン
O1 X O2
Sugiyono (2009)
詳細：
O1 = 予備
値
O2 =
値
後
チメ
実験
立変数
影響
変数
大学生
独立変数
Free Variable
数
変化(O1 – O2)
従属変数
実験
影響
別
え
役割
い
持
独
55
チメ
学習
響
C
X
役割
文書
作成時
移動動詞
チメ
帰
場
観察
観察
来
能力
Y
影
代表
移動動詞
学習
行
い
研究
来
段階
現
始
初歩段階
研究者
学習過程
関係
期
使
関
段階
あ
語彙
大学生
教え
過程
行う研究活動
移動動詞
使う移動動詞
い
繰
返
例
行
部
研究者
使わ
「来
観光
日
ち
ービ
時間
「来
大学生
準備段階
段階
チメ
行
析
2.
使え
従属変数
研究手順
相互作用
1.
Bound variable
代表
行う研究活動
理解
従
帰
業務経営
場所
学科
乗
「帰
くい
学
物
そ
勉強
見
出
56
a) 移動動詞
メ
行
来
適用
b) 講義要目
作成
c) 実験道具
発展
3
手順
帰
学習
チ
析
実行段階
講義
予
四回
研究者
1
日
出席
講義
ち
例文
チメ
時間
2
返
指導段階
乗
使用方法
物
場所
移動動詞
「行
3
チメ
学習
次
:
あ
そ
教え
チメ
使
来
後
繰
帰
使
文書
作成
練
習
D
ータ 析手法
研究
ータ
1.
収集
析手順
ータ
予備検査
一
30
た
数
ータ
ｔ検定推計統計学
析
30 個問い
構成
:
次
作成
効果測定試験
合わ
全体的
付
そ
式
予備
ォ
後
値
決
一個
数
57
値
詳細：
S = 大学生 得た 数
Sm = 最高値 30 (Sudjana
2.
下記
式
2006: 438)
大学生 得た平均値
決
詳細 :
=
均値
= 全体回答/点数
N
= 主体
3.
頻度分布
4.
下記
来
後
詳細:
式
数割合
使
数/大学生
作成
文書拡張
帰
場合
い
比較
戦略
学習結果
移動動詞
予備
行
場合
58
Md
= 予備
後
xd
= 主体
偏差(d-Md)
= 偏差
E
1.
N
= 標本
db
= N-1
方
平均値
計
主体
(Arikunto
決
2006: 306)
場所 研究 対象
研究
対象
研究
対象
2010 / 2011 学
全
カ
観光
カ
ー
日本語学習者
表 3.2 研究 対象
専攻
番号
学期
学生
人数
1
旅行
ービ
2
ホ
管理(D4)
3
部屋部門経営(D3)
業務経営(D3)
2
22
6
7
6
22
51 人
計
資料:
カ
クパ
カ
ー 管理 : 2010
2. 標本
研究
務経営
標本抽出法
専攻
学期
有意無作
大学生
抽出法
標本
使う
決
観光
ービ
人数
業
22
59
人
あ
専攻
ータ
2 学期
そ
学生
析
大学生
学力
考慮
た
標本
同質
観光
ービ
業務経営
22 人
決
決
た
あ
3. 場所
研究
カ
– タン
観光
ュン
カ
–
ン
ー 隹所
–
カ
ャニ山道路 –
ン
南
ン
行い
Akademi Pariwisata Makassar Jalan Gunung Rinjani – Kota Mandiri
– Tanjung Bunga – Makassar – Sulawesi Selatan
F.
研究手段
a.
観察指道
実験観察
実験
帰
指針行
b.
た学級
い
ーク
学習
移動動詞
最初状況
行
来
把握た
観察
付
試験
試験
実質的
考え
ほ
能力
言語
実力
い
覚え
あ
可視的
能力
話
抽象的
能力
そ
物
例
書く能力あ
測定
た
い
手
60
法
一
あ
評価者
1
試験
主観的
予備
考え
：
得
評価段階
学生
講師
た量的
数
訳
教え
使用
う
科目
把握
た
試験
あ
2
事後
：
学生
教えた科目
把握
研究
研究者
た
予備
試験
後
験
選択肢式
主要的平叙文あ
い
質問
あ
平叙文あ
い
付
加え
あ
い回答
30 個
質問
一個
あ
適用
試
いく
適
選択肢
一
四
付
た
30
総計
c.
正
使用
ンケー
ンケー
筆者
あ
あ
被験者
道具あ
い
被験者
う
質問
別
い
い
質問表
直接
問答
い
答え
ータ
必要
平叙文
含
そ
次
questionnaire
い
ータ
収集
あ
た
い
：
収集
手段
ー
ンケー
応答
必要
ンケー
あ
間接的
言
あ
種類
61
1)
体系的
い
い
ンケー
自由
答え
た
ンケー
2)
う
い
ンケー
い
回答
ンケー
選択
回答者
答え
広
回答者
あ
含
いく質問
含
自由 応答
質問や主要平叙文
絞
主要
質問
含
答え以外
筆者
込
い
ほ
従属
回答
含
質問
中
選ぶ仕組
答え
体系的
選ぶ仕組
いく質問
ンケー
回答者
提供
選択
答え
あ
提供
研究
回答
い
あ
体系的
い
G.
あ
あ
い
ンケー
使い
被験者
あ
仮説
問題意識
ー(H1)
材料
枠組
学習過程
説明
考慮
チメ
カ
適用
効率
観光
あ
仮説
受
仮説検定
逆
わち
受
次
：ｔ数＞ｔ表
ｔ数＜ｔ表
有意確率 5%
あ
あ
対立仮説
ｔ数ｔ表
大
対立仮説
H1
いあ
H1
受
い
同
立
い
あ
仮説
カ
第 ５章
結論 提案
A. 結論
分析
ータ結果を元
1. 学習
次
チメ
大学生
対す
チメ
を使っ
移動動詞
対す
チメ
を使っ
2. 学習
結論を結論付け
を使う前
移動動詞
学習
大学生
お
カッサ
理解力
非常
後
：
観光
低い
カッサ
理解力
非常
後
高い
カッサ
カ
ベ
あ
観光
カ
ベ
あ
観光
カ
大学生
移動動詞
対す
理解力
学習
チメ
う前
カッサ
カ
ー
移動動詞
対す
大学生
ー
ー
ー
を使
理解力
高い
3. 推計統計学
ｔ検定計算結果
ｔ数
H1
決
対立仮説
サ
観光
効率的
カ
ー
受け
大学生
学習
あ
82
ｔ表
大
そ
チメ
い値
意味
を使うこ
得
カッ
83
B.
提案
以上
1.
結論
カッサ
く
こ
カ
ー
基
観光
教師
チメ
を使用す
ー
提案す
大学生
ラ
教授
設備
日本語
：
移動動詞
対す
あ
双方向
く他
学習
う
研究者
研究
す
う
理解力
カッサ
チメ
を使用す
高
観光
う
提
科目
チメ
を使用す
あ
教師
チメ
提案す
2.
3. 次
カ
出来
案し移動動詞
う
次
対し
提案す
カッサ
チメ
影響
関す
観光
カ
ー
動詞や別品詞
け
研究さ
く
こ
う
提案
84
研究 時間割
活動
11
研究 準備
12
1
2
月
3
4
5
6
V
V
7
V
1
プ
サー
2
プ
サ
作成
V
セ
ナー
V
3
4
プ
サ
許可
処理
改善
V
V
5
6
7
実験道具 作 成
V
ータ収集
V
ータ分析
8
ー
作成
V
9
10
論文セ ナー1
11
論文セみ ー 2
論文
改善
V
V
参考文献
国際交流基金．2006
日本語教師の役割 / コース
サイン
．東京：羊
書房．
よく分かる教授法
小林、美奈．2001．
小泉保．2007
．東京：ア
日本語の格と文型、結合価理論に
と
ク．
いく新提案
．
の助詞、その教え方と方覚え方
．
東京：大修館書店．
木村、宗雄．1998． 教授法入門
美晴、秋元.1986．
．東京：凡人者．
外国人のた
東京：武者氏の書院．
高見澤孟．1997．
新初
の日本語教育
太郎、高橋．2003． 動詞九章
山田敏弘．2000．
．東京：アスク．
．東京：ひ
日本語文法ハン
ブック
じ書房．
．東京：ス
ーエーネッ
ワーク．
森田、良行.1992． 日本語概説
Ambo Enre, Fachruddin1994.
．東京：桜楓社．
Dasar-Dasar Keterampilan Menulis 。
Ujung Pandang: Badan Penerbit IKIP Ujung Pandang。
Ariani, Niken dan Haryanto, Dany. (2010). Pembelajaran Multimedia Di
Sekolah. Jakarta: Prestasi Pustaka。
Djiwandono Soenardi. (2008). Tes Bahasa Pegangan Bagi Pengajar
Bahasa. Jakarta: Indeks。
85
86
Danasasmita, Wawan. (2009). Metodologi Pembelajaran Bahasa Jepang.
Bandung: Rizqi.
Kasiran, Moh. (1984). Teknik-Teknik Analisa Item Test Hasil Belajar Dan
Cara-Cara Menghitung Validity Dan Reliability 。 Surabaya :
Usaha Nasional.
Kadang,
Eva.
(2010).
Keefektifan
Pendekatan
Proses
Dalam
Pembelajaran Menulis Karangan Deskripsi Siswa Kelas X SMA
Negeri 5 Makassar. Tesis tidak diterbitkan Makassar Program
Pascasarjana UNM.
Keputusan Menteri Nomor: Kep.30 / Men / 2010
Kustandi, Cecep dan Sutjipto, Bambang. (2011). Media Pembelajaran
Manual dan Digital. Bogor: Ghalia Indonesia.
Samsuri. 1985. Analisa Bahasa. Jakarta: Erlangga.
Sukmadinata, Syaodih Nana. (2006). Metode Penelitian Pendidikan.
Bandung : PT Remaja Rosdakarya.
Sutedi, Dedi. (2003). Dasar – Dasar Linguistik Bahasa Jepang. Bandung:
Humaniora.
Sudjianto dan Dahidi, Ahmad. (2004). Pengantar linguistik Bahasa Jepang.
Jakarta : Kesaint blanc.
Sanjaya, Wina. (2006). Srategi Pembelajaran. Jakarta : Kencana.
Sugiyono. (2006). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,
Kualitatif, Dan R&D. Bandung : Alfabeta.
87
Suyatno. (2004). Teknik Pembelajaran Bahasa Dan Sastra. Surabaya:
SIC.
Sugihartono. (2001). Nihongo no Joshi. Bandung : Humaniora Utama
Press.