ANALISIS SOAL DALAM BUKU MATEMATIKA KELAS VIII SMP/ MTS KURIKULUM 2013 BERDASARKAN PENILAIAN Analisis Soal Dalam Buku Matematika Kelas VIII SMP/MTS Kurikulum 2013 Berdasarkan Penilaian Komponen Pada Pisa.
ANALISIS SOAL DALAM BUKU MATEMATIKA KELAS VIII
SMP/ MTS KURIKULUM 2013 BERDASARKAN PENILAIAN
KOMPONEN PADA PISA
Usulan Penelitian Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
pada Program Studi Pendidikan Matematika
Disusun oleh :
SARLITA MURDANINGSIH
A 410 110 017
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2015
ANALISIS SOAL DALAM BUKU MATEMATIKA KELAS
VIII
SMP/}ITS KURIKULUM 2013 BERDASARKAN PENILAIAN KOMPONEN
PADA PISA
Diajukan oleh:
SARLITA MURDANINGSIH
A410110017
Artikel Publikasi ini telah disetujui oleh panbimbing skripsi
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas
Muhammadiyah Surakarta untuk dipertanggungjawabkan
di hadapan tim penguji skripsi
' b(!-
NIP.
1
961
0722198s031003
LLZOLNTTI'>ITN
Eutqurtqura4
s
toz IInf 'ege4ern5
t
.u,(unpedes ue4eun8rodrp ledup uSorues 'lenqyp uunfn]esrad u?pllureC
.rre{rsu{rtqndrp >1ruun rnlnlesrp ledep uup 4u,(u1lnqesrsl Ie{lu? ge{seN
..VSId
V(Vd NiINOdI^tO)
NYIVTINAd N\TXUVSVCUES TIOZ NtN]O)run) SJIN/dI^IS
IIIA SV'IE) \rXIIVI^ISIVN n)Og I^IV'IVC'IVOS SISI'IVNV..: FdIDIS Inpnf
u{r}etue}ul4i u€{Iplpued : IpqS ue-6or6
I^[IN
TIOOIIOI'V:
qrsEutueprn,{ e}llrus
:
urrruN
:ulnstsulletu IIBP JltDIs se8n17
rsduls uesu4Suu ueledrueur 3uu,( rsu4rlqnd q€{suu qeuuecueru uup ucequrotu tlBIeJ
LLZOLVIEI:
..,o) 'htr 'nrn,'t1U.f\ Ipng'ro Jord:
)IN
?III?N
:rnplu su8n17 rsdpls Eurqwrqtuad rut qurtreqlp uu8uul upueuaq 3ue1
rle1tu11
IsB{IIqnd Ia{HY uunfnlasred lurns
pr cu'srun'
r'r^Alvl.//
ldilt{ :e}ISqoA\
z0IL9 uue>lurns
g4glL:xel WLIL (tfZO)dtef Emseue) 'uu1squ4 I sod IotuorJ IueI 'Y '11
NYXIfl(INfld OIN'II NVO NVOUNStr>T SYIANXY.{
VIUYX\flUNS HYAI(IYWWYHOIN SYIISUf,AINN
PERNYATAAN
Saya yang bertandatangan di bawah
ini,
Nama
: Sarlita Murdaningsih
NIM
: A410110017
Program Studi
: Pendidikan Matematika
Publikasi :ANALISIS SOAL DALAM BUKU
MATEMATIKA KELA.S VIII
SMPA4TS KURIKULUM 2OI3
Judul Artikel
BERDASARKAN PENILAIAN KOMPCNEN PADA PISA
Menyatakan dengan sebenamya bah.,rra artikel publikasi yang saya serahkan ini
benar-benar hasil karya saya sendiri dan bebas plagrat karya orang lain, kecuali
yang secara tertulis diacr.r/dikutip dalam naskah dan disebutkan pada daftar
pustaka. Apabila di kemudian hari terbukti artikel publikasi ini hasil plagiat, saya
bertanggungiawab sepenuhnya dan bersedia menerima sanksi sesuai peraturan
yang berlaku.
Surakarta, Juli 2015
Yang membuat pernyataan,
ff@y'
Sarlita Murdaninesih
A410110017
ANALISIS SOAL DALAM BUKU KELAS VIII SMP/MTS KURIKULUM
2013 BERDASARKAN PENILAIAN KOMPONEN PADA PISA
Oleh
Sarlita Murdaningsih1 dan Budi Murtiyasa2
1
Mahasiswa Jurusan Pendidikan Matematika, mynicknameisita@gmail.com
2
Dosen Pendidikan Matematika, budi.murtiyasa@ums.ac.id
ABSTRAK
This research aims to analyze and describe the question in mathematics book
grade VIII SMP/MTs based on curriculum 2013 reflected in PISA component. The
subject of this research is student’ mathematics book curriculum 2013 SMP/MTs
grade VIII the first and secondary semester revision edition that is published by
Kemendikbud. The data source as the basic analysis in this research is PISA
component that consist of process component, content, and context with its
categories. This research uses descriptive qualitative method. Gathering data is done
by observing the book and interviewing the student and the teachers in SMP N 2
Rembang. The result of this research show that materials’ served has correlation with
PISA component. The result shows that in first semester and the second semester of
the student book with the process employing mathematical conceps, facts,
procedures, and reasoning more dominant than the others. And in the context of the
component is dominated by personal context. While for the first semester of the
student’ book dominated by changes and relationships content, and the second
semester dominated by the question of space and shape content.
Key word : Student’s book, Curiculum in 2013, PISA
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis dan mendiskripsikan soal-soal
dalam buku matematika kelas VIII SMP/MTS kurikulum 2013 ditinjau dari
komponen PISA. Subjek penelitian adalah buku siswa matematika kurikulum 2013
SMP kelas VIII semester 1 dan semester 2 edisi revisi yang diterbitkan oleh
Kemendikbud. Sumber data sebagai dasar analisis dalam penelitian ini adalah
komponen pada PISA yang terdiri dari komponen proses, konten, dan konteks
beserta kategori-kategorinya. Penelitian dilakukan dengan menggunakan metode
kualitatif deskriptif. Pengumpulan data dilakukan melalui observasi terhadap buku
dan wawancara dengan siswa dan guru SMP N 2 Rembang. Hasil penelitian
menunjukkan bahwa penyajian materi pada buku mempunyai kesesuaian dengan
komponen PISA. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pada buku siswa semester 1
dan semester 2 soal dengan proses mempekerjakan konsep, fakta, prosedur dan
penalaran lebih mendominasi dari proses yang lain. Dan dalam komponen konteks
didominasi oleh konteks pribadi. Dan semester 2 didominasi soal dengan konten
ruang dan bentuk.
Kata kunci : Buku Siswa, Kurikulum 2013, PISA
1
PENDAHULUAN
Dalam era globalisasi sekarang ini, siswa – siswi di Indonesia harus mampu
bersaing dengan siswa lain di berbagai negara. Berbagai jenis tes yang
diselenggarakan secara Internasional dapat dijadikan tolak ukur bagaimana potret
pendidikan di Indonesia. Namun peringkat pendidikan matematika di Indonesia jika
dilihat dari hasil survei yang dilakukan oleh lembaga – lembaga internasional seperti
Program for International Student Assesment (PISA) dan Trend in International
Mathematics and Science Study (TIMSS) menempatkan peringkat Indonesia berada
di deretan bawah. Survei tiga (3) tahunan PISA oleh Organization for Economic
Cooperation and Development (OECD) tahun 2012 menempatkan Indonesia pada
posisi 64 dari 65 negara. PISA oleh OECD diikuti oleh lebih dari 60 negara dan
partisipan ekonomi pada tahun 2009 yang mewakili sekitar 90% dari ekonomi dunia
(Kace Stacey ,2011). Siswa di Indonesia hanya mampu menguasai pelajaran sampai
level tiga saja, sementara banyak peserta didik dari negara lain yang dapat mencapai
level sampai enam.
PISA 2015 mendefinisikan bahwa literasi matematika dapat dianalisis dalam
tiga komponen yang saling terkait. Soal pada PISA menguji 3 aspek/ komponen
yakni komponen proses, komponen konten dan komponen konteks (OECD, 2013).
Komponen proses terdiri dari proses merumuskan situasi matematis; proses
mempekerjakan matematika konsep, fakta, prosedur, dan penalaran; proses
menafsirkan, menerapkan dan mengevaluasi hasil matematika. Komponen konten
terdiri dari konten perubahan dan hubungan, konten ruang dan bentuk, konten
kuantitas, dan konten ketidakpastian dan data. Komponen konteks terdiri dari
konteks pribadi, konteks pekerjaan, konteks umum, dan konteks ilmiah dan
teknologi.
Pemerintah Indonesia, melalui Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
sudah berusaha mengantisipasi hal tersebut dengan melakukan beberapa kali
perubahan pada kurikulum pendidikan di Indonesia (Murtiyasa, 2015). Pembaharuan
kurikulum berdampak pada penggunaan buku teks yang digunakan oleh siswa. Jika
kurikulum diperbaharui, maka buku teks pelajaran yang dipergunakan oleh siswa
harus disesuaikan dengan kurikulum yang berlaku. Buku teks adalah tulisan ilmiah
2
dalam bentuk buku yang hanya membahas atau fokus pada satu bidang ilmu tertentu,
bisa berupa buku siswa ataupun buku pegangan guru yang disusun oleh pakar atau
ahli bidang masing – masing dan disahkan oleh badan yang berwenang misalnya
depdiknas dan bertujuan untuk menunjang suatu program pengajaran. Buku teks
matematika adalah buku pelajaran yang disusun oleh para pakar dalam bidang ilmu
matematika dan disahkan oleh badan yang berwenang misalnya depdiknas serta
bertujuan untuk menunjang suatu program pengajaran.
Sebelumnya sudah ada yang meneliti tentang buku teks matematika, buku
teks matematika diteliti dengan berbagai pendekatan atau variabel-variabel tertentu.
Seperti berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Syahroni (2014) tentang analisis
soal geometri pada buku siswa matematika kurikulum 2013 kelas VII berdasarkan
tingkat berpikir Van Hiele menyimpulkan bahwa hasil penelitian menunjukkan
3,26% soal berada pada tingkat visualisasi, 80,93% soal berada pada tingkat analisis,
12,56% soal berada pada tingkat deduksi formal, dan 3,26% berada pada tingkat
deduksi. Dari hasil tersebut menunjukkan persentase pertanyaan geometri pada buku
siswa matematika kurikulum 2013 kurang sesuai jika diberikan pada siswa SMP
kelas VII.
Berdasarkan pemaparan diatas penulis ingin melakukan analisis terhadap
buku siswa kelas VIII kurikulum 2013 mata pelajaran matematika dikhususkan
terhadap soal – soal pada buku siswa ditinjau dari penilaian komponen yang terdapat
pada PISA.
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis dan mendiskripsikan soal – soal
dalam buku matematika kelas VIII SMP/MTs Kurikulum 2013 ditinjau dari penilaian
komponen konten, komponen konteks, dan komponen proses pada PISA.
METODE PENELITIAN
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui jumlah persentase kesesuaian soal
pada buku siswa matematika kelas VIII kurikulum 2013 . Jenis data yang terhimpun
meliputi transkrip wawancara dengan siswa dan guru SMP Negeri 2 Rembang,
gambar-gambar hasil observasi penyajian materi pada setiap bab dalam buku, dan
tabel analisis soal-soal yang terdapat dalam buku siswa matematika kelas VIII
3
kurikulum 2013. Jadi jenis penelitian ini adalah penelitian dengan metodologi
kualitatif. Karena menurut Bogdan dan Taylor yang dikutip oleh Lexy J. Moleong
(2010:4) mendefinisikan metodologi kualitatif sebagai prosedur penelitian yang
menghasilkan data deskriptif berupa kata – kata tertulis atau lisan dari orang – orang
dan perilaku yang dapat diamati. Subjek penelitian ini adalah buku siswa mata
pelajaran matematika kurikulum 2013 SMP kelas VIII semester 1 dan semester 2
edisi revisi yang diterbitkan oleh Kemendikbud.
Teknik pengumpulan data dengan melakukan observasi dan wawancara.
Observasi digunakan untuk menelaah bentuk penyajian materi setiap bab dan
menganalisis tiap soal berdasarkan masing-masing kategori pada komponen PISA.
Observasi dilaksanakan dengan cara menganalisis tiap penyajian materi tiap bab
kemudian dideskripsikan berdasarkan komponen PISA. Dan menganalisis soal-soal
pada tiap bagian latihan soal dan uji kompetensi, untuk selanjutnya dikelompokkan
berdasarkan masing-masing kategori yang terdapat pada masing-masing konten dan
di hitung persentasenya. Wawancara digunakan untuk mengetahui penggunaan buku
teks matematika kelas VIII SMP/MTs kurikulum 2013 dalam proses pembelajaran
serta ada tidaknya komponen PISA dan soal-soal serupa PISA di dalam buku siswa.
Wawancara dilakukan dengan memberikan beberapa siswa sejumlah soal yang
bersumber dari Draft PISA 2015 Mathematics Framework untuk dikerjakan. Para
siswa juga diberikan lembar pertanyaan sebagai komentar siswa terhadap soal yang
PISA yang telah diberikan dan kaitannya dengan buku kurikulum 2013. Siswa juga
diminta untuk memberikan komentar pada setiap butir soal yang telah dikerjakan
untuk mengetahui kesulitan yang dialami oleh siswa dalam mengerjakan soal-soal.
Wawancara juga dilakukan dengan guru matematika kelas VIII SMP N 2 Rembang
sebagai penguat penggunaan buku dalam proses belajar mengajar dan hubungan
antara isi buku dengan komponen PISA.
Teknik analisis data dengan menggunakan tabel analisis soal-soal dalam buku
siswa yang dikelompokkan berdasarkan masing-masing kategori pada masingmasing komponen kemudian dijumlah dan dihitung persentasenya.
HASIL DAN PEMBAHASAN
4
Dari hasil analisis soal-soal dalam buku siswa berdasarkan komponen PISA
diperoleh sebagai berikut:
Tabel.1 Persentase Kesesuaian Soal Terhadap Komponen
Pada PISA
Persentase
Komponen PISA
Semester 1 &
Semester 1
Semester 2
2
1. Komponen Proses
a. Merumuskan
35,77%
17,57%
26,80%
situasi matematis
b. Mempekerjakan
matematika
63,01%
69,45%
66,18%
konsep, fakta,
prosedur, dan
penalaran
c. Menafsirkan,
menerapkan dan
15,04%
22,17%
18,55%
mengevaluasi hasil
matematika
2. Komponen Konten
a. Perubahan dan
55,28%
35,14%
45,36%
hubungan
b. Ruang dan bentuk
33,73%
41,42%
37,52%
c. Kuantitas
5,06%
18,41%
12,16%
d. Ketidakpastian dan
10,56%
15,48%
12,98%
data
3. Konteks
a. Pribadi
8,9%
26,35%
17,52%
b. Pekerjaan
4,87%
7,94%
6,39%
c. Umum
8,13%
5,02%
6,59%
d. Ilmiah
2,43%
3,34%
2,88%
4. Persentase Jumlah
soal dengan minimal
24,39%
42,47%
33,40%
3 Komponen PISA
Pada tabel 1 dapat dilihat persentase soal yang mengandung minimal tiga
komponen PISA artinya soal itu sudah sesuai dengan soal-soal yang diujikan pada
PISA. Hal ini sesuai dengan definisi PISA 2015 bahwa literasi matematika dapat
dianalisis dalam tiga komponen yang saling terkait. Soal pada PISA menguji 3 aspek/
komponen yakni komponen proses, komponen konten dan komponen konteks
(OECD, 2013). Pada tabel 1 menunjukkan bahwa pada buku siswa soal yang sesuai
5
tiga komponen PISA mempunyai persentase yang cukup rendah pada semester 1, dan
ada peningkatan
pada semester 2. Akan tetapi jumlah tersebut juga masih
dikategorikan rendah karena berada di bawah dari 50%.
Peneliti menemukan bahwa dalam buku siswa kelas VIII kurikulum 2013
memuat beberapa soal yang menuntut siswa untuk melakukan penalaran seperti
bentuk soal pada PISA. Seperti pendapat dari Wardhani (2005) bahwa soal-soal
PISA sangat menuntut kemampuan penalaran dan pemecahan masalah. Soal – soal
dalam buku siswa pada semester 1 lebih sedikit memuat soal-soal yang sesuai
dengan soal PISA daripada soal-soal dalam buku siswa pada semester 2. Hal ini
berarti sesuai pendapat Azhar (2003:38) mengenai kelebihan buku teks yaitu salah
satu kelebihan buku teks adalah dapat diperbaharui dan direvisi isi informasinya
sesuai dengan perkembangan dan temuan baru. Karena ada perubahan isi konten
terutama jumlah soal-soal PISA pada buku siswa semester 1 yang mengalami
peningkatan jumlah pada buku siswa semester 2. Hal ini juga telah dibuktikan
peneliti dengan menemukan bahwa ada beberapa soal pada buku siswa semester 2
yang bersumber dari soal-soal PISA. Sedangkan soal-soal yang bersumber dari soalsoal PISA belum ditemukan peneliti pada buku siswa semester 1.
Berikut adalah komentar siswa terhadap soal –soal PISA yang telah mereka
kerjakan sebelumnya.
Gambar.1 Komentar Siswa Terhadap Soal-Soal PISA
6
Dari hasil penelitian menurut siswa ada kemiripan soal yang telah dikerjakan
siswa sebelumnya (soal-soal PISA) dengan soal- soal yang ada di dalam buku siswa.
Dan siswa juga berpendapat bahwa soal PISA lebih sulit daripada soal-soal yang ada
di dalam buku siswa (gambar 1). Siswa berpendapat bahwa dia belum pernah
menjumpai soal PISA yang diberikan oleh peneliti. Padahal setelah dilakukan
obeservasi terhadap buku siswa semester 2 mata pelajaran matematika kelas VIII
kurikulum 2013 banyak dijumpai soal-soal yang bersumber dari soal PISA. Hal ini
menunjukkan bahwa soal-soal PISA yang ada dalam buku siswa belum pernah
diperkenalkan oleh guru kepada para siswa. Berikut ini adalah komentar siswa
mengenai tiap butir soal PISA yang telah diberikan peneliti untuk dikerjakan:
Gambar.2 Komentar Siswa Tiap Butir Soal-Soal PISA
Soal –soal PISA yang meminta siswa untuk melakukan penalaran lebih dari
biasanya membuat para siswa kebingungan untuk menjawabnya meskipun ada
beberapa soal yang serupa dan sudah pernah dikerjakan oleh siswa. Terlihat bahwa
ada beberapa soal seperti soal nomor 6 hingga soal nomor 10 siswa mengalami
kebingungan untuk menyelesaikan soalnya (gambar 2). Hal ini dikarenakan siswa
tidak terbiasa dengan soal-soal seperti soal PISA. Sehingga ada beberapa soal yang
diberikan peneliti kepada siswa yang bersumber dari Draft PISA 2015 Mathematics
7
Framework tidak bisa dikerjakan oleh para siswa. Dari hasil wawancara dengan guru
dapat disimpulkan bahwa semua aspek atau kategori tiap komponen PISA sudah ada
di dalam buku siswa mata pelajaran matematika kelas VIII SMP/MTs kurikulum
2013. Akan tetapi berdasarkan temuan dalam pelaksanaan pembelajaran di sekolah
belum ada upaya maksimal untuk memanfaatkan buku teks tersebut dari pihak guru
maupun siswa dalam proses belajar mengajar.
Buku siswa matematika kelas VIII SMP/MTS kurikulum 2013 menunjukkan
keinginan pemerintah untuk melakukan perbaikan terhadap kualitas pendidikan di
Indonesia pada umumnya dan secara khusus juga untuk memperbaiki prestasi
pendidikan di Indonesia di mata dunia. Hal ini sependapat dengan Kamaliyah,dkk
(2013) bahwa keterlibatan Indonesia dalam PISA adalah salah satu upaya untuk
melihat sejauh mana perkembangan program pendidikan di negara kita dibandingkan
dengan negara-negara lain di dunia.
Ada kesesuaian penelitian ini dengan penelitian yang dilakukan oleh
Syahroni (2014) tentang analisis soal geometri pada buku siswa matematika
kurikulum 2013 kelas VII berdasarkan tingkat berpikir Van Hiele yaitu sama-sama
berfokus pada analisis tentang soal-soal pada buku siswa kurikulum 2013.
Sedangkan ketidaksesuaiannya terletak pada jenjang buku teks yang diteliti karena
penelitian ini menggunakan buku teks jenjang SMP kelas VIII sedangkan dari
penelitian sebelumnya menggunakan buku teks untuk kelas VII. Dan ada perbedaan
dasar analisis penelitian karena penelitian ini menggunakan komponen PISA sebagai
dasar penelitian, sedangkan penelitian sebelumnya menggunakan rumusan tingkat
berpikir Van Hiele sebagai dasar analisis.
KESIMPULAN DAN SARAN
Beberapa hal yang dapat disimpulkan berdasarkan pengolahan dan hasil
analisis data adalah sebagai berikut. Pertama, di dalam buku siswa mata pelajaran
matematika kelas VIII kurikulum 2013 terdapat soal-soal yang sesuai dengan
komponen pada PISA. Kedua, persentase kesesuaian soal-soal di dalam buku siswa
dengan komponen PISA masih rendah. Ketiga, kesesuaian soal pada buku siswa
8
dengan komponen PISA pada semester 1 mengalami peningkatan persentase pada
semester 2.
Dari hasil penelitian, pembahasan dan kesimpulan, maka dapat diajukan
beberapa saran sebagai berikut. (1) Buku siswa mata pelajaran matematika kelas
VIII SMP/MTs kurikulum 2013 perlu diadakan penyempurnaan dan penambahan
soal-soal seperti soal-soal PISA untuk melatih kemampuan siswa dalam melakukan
penalaran. (2) Bagi siswa dan guru, maka perlu diadakan penelitian lebih lanjut
tentang usaha maksimal penyampaian soal-soal seperti soal PISA yang ada dalam
buku siswa kepada para siswa.bersikap aktif dan kreatif. (3) Bagi para peneliti
lanjutan perlu diadakan penelitian yang serupa terhadap buku siswa kurikulum 2013
pelajaran matematika untuk jenjang atau tingkatan pendidikan yang berbeda. (4)
Bagi para peneliti lanjutan, dapat mengembangkan penelitian serupa dengan pokok
bahasan dan populasi yang berbeda. Selain itu perlu digunakan metode penelitian
tindakan kelas untuk mengetahui secara mendalam apakah soal-soal penalaran
seperti soal-soal pada siswa dapat meningkatkan penalaran siswa.
DAFTAR PUSTAKA
Arsyad, Azhar. 2003. Media Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada
Kamaliyah, Zulkardi, & Darmawijoyo. 2013. Developing the Sixth Level of PISALike Mathematics Problem for Secondary School Students. Journal
Mathematic Education IndoMS Vol.4 No.1,9-28
Moleong, J. Lexy. 2010. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja
Rosdakarya
Murtiyasa, Budi. 2015. “Tantangan Pembelajaran Matematika Era Global”. Makalah
disajikan di Seminar Nasional HUT FKIP Matematika UMS ke 31, pada 7
Maret, FKIP UMS
OECD. 2013. Draft PISA 2015 Mathematics Framework.Diakses pada tanggal 25
Maret 2015, dari http://www.oecd.org/pisa/pisaproducts.
Stacey, Kaye. 2011. The PISA View of Mathematical Literacy in Indonesia. Journal
Mathematic Education IndoMS Vol. 2 No.2
Syahroni, Muhammad. 2014. “Analisis Soal Geometri Pada Buku Siswa Matematika
Kurikulum 2013 Kelas VII Berdasarkan Tingkat Berpikir Van Hiele”.
Skripsi: Universitas Jember
9
Wardhani, Sri. 2005. Pembelajaran dan Penilaian Aspek Pemahaman Konsep,
Penalaran dan Komunikasi, Pemecahan Masalah. (Online). Diakses pada
tanggal 10 April 2015, dari http://p4tkmatematika. org/ file/ PRODUK/
PAKET%20FASILITASI/SMP/Standar%20Penilaian%20Pendidikan. pdf
10
SMP/ MTS KURIKULUM 2013 BERDASARKAN PENILAIAN
KOMPONEN PADA PISA
Usulan Penelitian Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
pada Program Studi Pendidikan Matematika
Disusun oleh :
SARLITA MURDANINGSIH
A 410 110 017
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2015
ANALISIS SOAL DALAM BUKU MATEMATIKA KELAS
VIII
SMP/}ITS KURIKULUM 2013 BERDASARKAN PENILAIAN KOMPONEN
PADA PISA
Diajukan oleh:
SARLITA MURDANINGSIH
A410110017
Artikel Publikasi ini telah disetujui oleh panbimbing skripsi
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas
Muhammadiyah Surakarta untuk dipertanggungjawabkan
di hadapan tim penguji skripsi
' b(!-
NIP.
1
961
0722198s031003
LLZOLNTTI'>ITN
Eutqurtqura4
s
toz IInf 'ege4ern5
t
.u,(unpedes ue4eun8rodrp ledup uSorues 'lenqyp uunfn]esrad u?pllureC
.rre{rsu{rtqndrp >1ruun rnlnlesrp ledep uup 4u,(u1lnqesrsl Ie{lu? ge{seN
..VSId
V(Vd NiINOdI^tO)
NYIVTINAd N\TXUVSVCUES TIOZ NtN]O)run) SJIN/dI^IS
IIIA SV'IE) \rXIIVI^ISIVN n)Og I^IV'IVC'IVOS SISI'IVNV..: FdIDIS Inpnf
u{r}etue}ul4i u€{Iplpued : IpqS ue-6or6
I^[IN
TIOOIIOI'V:
qrsEutueprn,{ e}llrus
:
urrruN
:ulnstsulletu IIBP JltDIs se8n17
rsduls uesu4Suu ueledrueur 3uu,( rsu4rlqnd q€{suu qeuuecueru uup ucequrotu tlBIeJ
LLZOLVIEI:
..,o) 'htr 'nrn,'t1U.f\ Ipng'ro Jord:
)IN
?III?N
:rnplu su8n17 rsdpls Eurqwrqtuad rut qurtreqlp uu8uul upueuaq 3ue1
rle1tu11
IsB{IIqnd Ia{HY uunfnlasred lurns
pr cu'srun'
r'r^Alvl.//
ldilt{ :e}ISqoA\
z0IL9 uue>lurns
g4glL:xel WLIL (tfZO)dtef Emseue) 'uu1squ4 I sod IotuorJ IueI 'Y '11
NYXIfl(INfld OIN'II NVO NVOUNStr>T SYIANXY.{
VIUYX\flUNS HYAI(IYWWYHOIN SYIISUf,AINN
PERNYATAAN
Saya yang bertandatangan di bawah
ini,
Nama
: Sarlita Murdaningsih
NIM
: A410110017
Program Studi
: Pendidikan Matematika
Publikasi :ANALISIS SOAL DALAM BUKU
MATEMATIKA KELA.S VIII
SMPA4TS KURIKULUM 2OI3
Judul Artikel
BERDASARKAN PENILAIAN KOMPCNEN PADA PISA
Menyatakan dengan sebenamya bah.,rra artikel publikasi yang saya serahkan ini
benar-benar hasil karya saya sendiri dan bebas plagrat karya orang lain, kecuali
yang secara tertulis diacr.r/dikutip dalam naskah dan disebutkan pada daftar
pustaka. Apabila di kemudian hari terbukti artikel publikasi ini hasil plagiat, saya
bertanggungiawab sepenuhnya dan bersedia menerima sanksi sesuai peraturan
yang berlaku.
Surakarta, Juli 2015
Yang membuat pernyataan,
ff@y'
Sarlita Murdaninesih
A410110017
ANALISIS SOAL DALAM BUKU KELAS VIII SMP/MTS KURIKULUM
2013 BERDASARKAN PENILAIAN KOMPONEN PADA PISA
Oleh
Sarlita Murdaningsih1 dan Budi Murtiyasa2
1
Mahasiswa Jurusan Pendidikan Matematika, mynicknameisita@gmail.com
2
Dosen Pendidikan Matematika, budi.murtiyasa@ums.ac.id
ABSTRAK
This research aims to analyze and describe the question in mathematics book
grade VIII SMP/MTs based on curriculum 2013 reflected in PISA component. The
subject of this research is student’ mathematics book curriculum 2013 SMP/MTs
grade VIII the first and secondary semester revision edition that is published by
Kemendikbud. The data source as the basic analysis in this research is PISA
component that consist of process component, content, and context with its
categories. This research uses descriptive qualitative method. Gathering data is done
by observing the book and interviewing the student and the teachers in SMP N 2
Rembang. The result of this research show that materials’ served has correlation with
PISA component. The result shows that in first semester and the second semester of
the student book with the process employing mathematical conceps, facts,
procedures, and reasoning more dominant than the others. And in the context of the
component is dominated by personal context. While for the first semester of the
student’ book dominated by changes and relationships content, and the second
semester dominated by the question of space and shape content.
Key word : Student’s book, Curiculum in 2013, PISA
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis dan mendiskripsikan soal-soal
dalam buku matematika kelas VIII SMP/MTS kurikulum 2013 ditinjau dari
komponen PISA. Subjek penelitian adalah buku siswa matematika kurikulum 2013
SMP kelas VIII semester 1 dan semester 2 edisi revisi yang diterbitkan oleh
Kemendikbud. Sumber data sebagai dasar analisis dalam penelitian ini adalah
komponen pada PISA yang terdiri dari komponen proses, konten, dan konteks
beserta kategori-kategorinya. Penelitian dilakukan dengan menggunakan metode
kualitatif deskriptif. Pengumpulan data dilakukan melalui observasi terhadap buku
dan wawancara dengan siswa dan guru SMP N 2 Rembang. Hasil penelitian
menunjukkan bahwa penyajian materi pada buku mempunyai kesesuaian dengan
komponen PISA. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pada buku siswa semester 1
dan semester 2 soal dengan proses mempekerjakan konsep, fakta, prosedur dan
penalaran lebih mendominasi dari proses yang lain. Dan dalam komponen konteks
didominasi oleh konteks pribadi. Dan semester 2 didominasi soal dengan konten
ruang dan bentuk.
Kata kunci : Buku Siswa, Kurikulum 2013, PISA
1
PENDAHULUAN
Dalam era globalisasi sekarang ini, siswa – siswi di Indonesia harus mampu
bersaing dengan siswa lain di berbagai negara. Berbagai jenis tes yang
diselenggarakan secara Internasional dapat dijadikan tolak ukur bagaimana potret
pendidikan di Indonesia. Namun peringkat pendidikan matematika di Indonesia jika
dilihat dari hasil survei yang dilakukan oleh lembaga – lembaga internasional seperti
Program for International Student Assesment (PISA) dan Trend in International
Mathematics and Science Study (TIMSS) menempatkan peringkat Indonesia berada
di deretan bawah. Survei tiga (3) tahunan PISA oleh Organization for Economic
Cooperation and Development (OECD) tahun 2012 menempatkan Indonesia pada
posisi 64 dari 65 negara. PISA oleh OECD diikuti oleh lebih dari 60 negara dan
partisipan ekonomi pada tahun 2009 yang mewakili sekitar 90% dari ekonomi dunia
(Kace Stacey ,2011). Siswa di Indonesia hanya mampu menguasai pelajaran sampai
level tiga saja, sementara banyak peserta didik dari negara lain yang dapat mencapai
level sampai enam.
PISA 2015 mendefinisikan bahwa literasi matematika dapat dianalisis dalam
tiga komponen yang saling terkait. Soal pada PISA menguji 3 aspek/ komponen
yakni komponen proses, komponen konten dan komponen konteks (OECD, 2013).
Komponen proses terdiri dari proses merumuskan situasi matematis; proses
mempekerjakan matematika konsep, fakta, prosedur, dan penalaran; proses
menafsirkan, menerapkan dan mengevaluasi hasil matematika. Komponen konten
terdiri dari konten perubahan dan hubungan, konten ruang dan bentuk, konten
kuantitas, dan konten ketidakpastian dan data. Komponen konteks terdiri dari
konteks pribadi, konteks pekerjaan, konteks umum, dan konteks ilmiah dan
teknologi.
Pemerintah Indonesia, melalui Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
sudah berusaha mengantisipasi hal tersebut dengan melakukan beberapa kali
perubahan pada kurikulum pendidikan di Indonesia (Murtiyasa, 2015). Pembaharuan
kurikulum berdampak pada penggunaan buku teks yang digunakan oleh siswa. Jika
kurikulum diperbaharui, maka buku teks pelajaran yang dipergunakan oleh siswa
harus disesuaikan dengan kurikulum yang berlaku. Buku teks adalah tulisan ilmiah
2
dalam bentuk buku yang hanya membahas atau fokus pada satu bidang ilmu tertentu,
bisa berupa buku siswa ataupun buku pegangan guru yang disusun oleh pakar atau
ahli bidang masing – masing dan disahkan oleh badan yang berwenang misalnya
depdiknas dan bertujuan untuk menunjang suatu program pengajaran. Buku teks
matematika adalah buku pelajaran yang disusun oleh para pakar dalam bidang ilmu
matematika dan disahkan oleh badan yang berwenang misalnya depdiknas serta
bertujuan untuk menunjang suatu program pengajaran.
Sebelumnya sudah ada yang meneliti tentang buku teks matematika, buku
teks matematika diteliti dengan berbagai pendekatan atau variabel-variabel tertentu.
Seperti berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Syahroni (2014) tentang analisis
soal geometri pada buku siswa matematika kurikulum 2013 kelas VII berdasarkan
tingkat berpikir Van Hiele menyimpulkan bahwa hasil penelitian menunjukkan
3,26% soal berada pada tingkat visualisasi, 80,93% soal berada pada tingkat analisis,
12,56% soal berada pada tingkat deduksi formal, dan 3,26% berada pada tingkat
deduksi. Dari hasil tersebut menunjukkan persentase pertanyaan geometri pada buku
siswa matematika kurikulum 2013 kurang sesuai jika diberikan pada siswa SMP
kelas VII.
Berdasarkan pemaparan diatas penulis ingin melakukan analisis terhadap
buku siswa kelas VIII kurikulum 2013 mata pelajaran matematika dikhususkan
terhadap soal – soal pada buku siswa ditinjau dari penilaian komponen yang terdapat
pada PISA.
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis dan mendiskripsikan soal – soal
dalam buku matematika kelas VIII SMP/MTs Kurikulum 2013 ditinjau dari penilaian
komponen konten, komponen konteks, dan komponen proses pada PISA.
METODE PENELITIAN
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui jumlah persentase kesesuaian soal
pada buku siswa matematika kelas VIII kurikulum 2013 . Jenis data yang terhimpun
meliputi transkrip wawancara dengan siswa dan guru SMP Negeri 2 Rembang,
gambar-gambar hasil observasi penyajian materi pada setiap bab dalam buku, dan
tabel analisis soal-soal yang terdapat dalam buku siswa matematika kelas VIII
3
kurikulum 2013. Jadi jenis penelitian ini adalah penelitian dengan metodologi
kualitatif. Karena menurut Bogdan dan Taylor yang dikutip oleh Lexy J. Moleong
(2010:4) mendefinisikan metodologi kualitatif sebagai prosedur penelitian yang
menghasilkan data deskriptif berupa kata – kata tertulis atau lisan dari orang – orang
dan perilaku yang dapat diamati. Subjek penelitian ini adalah buku siswa mata
pelajaran matematika kurikulum 2013 SMP kelas VIII semester 1 dan semester 2
edisi revisi yang diterbitkan oleh Kemendikbud.
Teknik pengumpulan data dengan melakukan observasi dan wawancara.
Observasi digunakan untuk menelaah bentuk penyajian materi setiap bab dan
menganalisis tiap soal berdasarkan masing-masing kategori pada komponen PISA.
Observasi dilaksanakan dengan cara menganalisis tiap penyajian materi tiap bab
kemudian dideskripsikan berdasarkan komponen PISA. Dan menganalisis soal-soal
pada tiap bagian latihan soal dan uji kompetensi, untuk selanjutnya dikelompokkan
berdasarkan masing-masing kategori yang terdapat pada masing-masing konten dan
di hitung persentasenya. Wawancara digunakan untuk mengetahui penggunaan buku
teks matematika kelas VIII SMP/MTs kurikulum 2013 dalam proses pembelajaran
serta ada tidaknya komponen PISA dan soal-soal serupa PISA di dalam buku siswa.
Wawancara dilakukan dengan memberikan beberapa siswa sejumlah soal yang
bersumber dari Draft PISA 2015 Mathematics Framework untuk dikerjakan. Para
siswa juga diberikan lembar pertanyaan sebagai komentar siswa terhadap soal yang
PISA yang telah diberikan dan kaitannya dengan buku kurikulum 2013. Siswa juga
diminta untuk memberikan komentar pada setiap butir soal yang telah dikerjakan
untuk mengetahui kesulitan yang dialami oleh siswa dalam mengerjakan soal-soal.
Wawancara juga dilakukan dengan guru matematika kelas VIII SMP N 2 Rembang
sebagai penguat penggunaan buku dalam proses belajar mengajar dan hubungan
antara isi buku dengan komponen PISA.
Teknik analisis data dengan menggunakan tabel analisis soal-soal dalam buku
siswa yang dikelompokkan berdasarkan masing-masing kategori pada masingmasing komponen kemudian dijumlah dan dihitung persentasenya.
HASIL DAN PEMBAHASAN
4
Dari hasil analisis soal-soal dalam buku siswa berdasarkan komponen PISA
diperoleh sebagai berikut:
Tabel.1 Persentase Kesesuaian Soal Terhadap Komponen
Pada PISA
Persentase
Komponen PISA
Semester 1 &
Semester 1
Semester 2
2
1. Komponen Proses
a. Merumuskan
35,77%
17,57%
26,80%
situasi matematis
b. Mempekerjakan
matematika
63,01%
69,45%
66,18%
konsep, fakta,
prosedur, dan
penalaran
c. Menafsirkan,
menerapkan dan
15,04%
22,17%
18,55%
mengevaluasi hasil
matematika
2. Komponen Konten
a. Perubahan dan
55,28%
35,14%
45,36%
hubungan
b. Ruang dan bentuk
33,73%
41,42%
37,52%
c. Kuantitas
5,06%
18,41%
12,16%
d. Ketidakpastian dan
10,56%
15,48%
12,98%
data
3. Konteks
a. Pribadi
8,9%
26,35%
17,52%
b. Pekerjaan
4,87%
7,94%
6,39%
c. Umum
8,13%
5,02%
6,59%
d. Ilmiah
2,43%
3,34%
2,88%
4. Persentase Jumlah
soal dengan minimal
24,39%
42,47%
33,40%
3 Komponen PISA
Pada tabel 1 dapat dilihat persentase soal yang mengandung minimal tiga
komponen PISA artinya soal itu sudah sesuai dengan soal-soal yang diujikan pada
PISA. Hal ini sesuai dengan definisi PISA 2015 bahwa literasi matematika dapat
dianalisis dalam tiga komponen yang saling terkait. Soal pada PISA menguji 3 aspek/
komponen yakni komponen proses, komponen konten dan komponen konteks
(OECD, 2013). Pada tabel 1 menunjukkan bahwa pada buku siswa soal yang sesuai
5
tiga komponen PISA mempunyai persentase yang cukup rendah pada semester 1, dan
ada peningkatan
pada semester 2. Akan tetapi jumlah tersebut juga masih
dikategorikan rendah karena berada di bawah dari 50%.
Peneliti menemukan bahwa dalam buku siswa kelas VIII kurikulum 2013
memuat beberapa soal yang menuntut siswa untuk melakukan penalaran seperti
bentuk soal pada PISA. Seperti pendapat dari Wardhani (2005) bahwa soal-soal
PISA sangat menuntut kemampuan penalaran dan pemecahan masalah. Soal – soal
dalam buku siswa pada semester 1 lebih sedikit memuat soal-soal yang sesuai
dengan soal PISA daripada soal-soal dalam buku siswa pada semester 2. Hal ini
berarti sesuai pendapat Azhar (2003:38) mengenai kelebihan buku teks yaitu salah
satu kelebihan buku teks adalah dapat diperbaharui dan direvisi isi informasinya
sesuai dengan perkembangan dan temuan baru. Karena ada perubahan isi konten
terutama jumlah soal-soal PISA pada buku siswa semester 1 yang mengalami
peningkatan jumlah pada buku siswa semester 2. Hal ini juga telah dibuktikan
peneliti dengan menemukan bahwa ada beberapa soal pada buku siswa semester 2
yang bersumber dari soal-soal PISA. Sedangkan soal-soal yang bersumber dari soalsoal PISA belum ditemukan peneliti pada buku siswa semester 1.
Berikut adalah komentar siswa terhadap soal –soal PISA yang telah mereka
kerjakan sebelumnya.
Gambar.1 Komentar Siswa Terhadap Soal-Soal PISA
6
Dari hasil penelitian menurut siswa ada kemiripan soal yang telah dikerjakan
siswa sebelumnya (soal-soal PISA) dengan soal- soal yang ada di dalam buku siswa.
Dan siswa juga berpendapat bahwa soal PISA lebih sulit daripada soal-soal yang ada
di dalam buku siswa (gambar 1). Siswa berpendapat bahwa dia belum pernah
menjumpai soal PISA yang diberikan oleh peneliti. Padahal setelah dilakukan
obeservasi terhadap buku siswa semester 2 mata pelajaran matematika kelas VIII
kurikulum 2013 banyak dijumpai soal-soal yang bersumber dari soal PISA. Hal ini
menunjukkan bahwa soal-soal PISA yang ada dalam buku siswa belum pernah
diperkenalkan oleh guru kepada para siswa. Berikut ini adalah komentar siswa
mengenai tiap butir soal PISA yang telah diberikan peneliti untuk dikerjakan:
Gambar.2 Komentar Siswa Tiap Butir Soal-Soal PISA
Soal –soal PISA yang meminta siswa untuk melakukan penalaran lebih dari
biasanya membuat para siswa kebingungan untuk menjawabnya meskipun ada
beberapa soal yang serupa dan sudah pernah dikerjakan oleh siswa. Terlihat bahwa
ada beberapa soal seperti soal nomor 6 hingga soal nomor 10 siswa mengalami
kebingungan untuk menyelesaikan soalnya (gambar 2). Hal ini dikarenakan siswa
tidak terbiasa dengan soal-soal seperti soal PISA. Sehingga ada beberapa soal yang
diberikan peneliti kepada siswa yang bersumber dari Draft PISA 2015 Mathematics
7
Framework tidak bisa dikerjakan oleh para siswa. Dari hasil wawancara dengan guru
dapat disimpulkan bahwa semua aspek atau kategori tiap komponen PISA sudah ada
di dalam buku siswa mata pelajaran matematika kelas VIII SMP/MTs kurikulum
2013. Akan tetapi berdasarkan temuan dalam pelaksanaan pembelajaran di sekolah
belum ada upaya maksimal untuk memanfaatkan buku teks tersebut dari pihak guru
maupun siswa dalam proses belajar mengajar.
Buku siswa matematika kelas VIII SMP/MTS kurikulum 2013 menunjukkan
keinginan pemerintah untuk melakukan perbaikan terhadap kualitas pendidikan di
Indonesia pada umumnya dan secara khusus juga untuk memperbaiki prestasi
pendidikan di Indonesia di mata dunia. Hal ini sependapat dengan Kamaliyah,dkk
(2013) bahwa keterlibatan Indonesia dalam PISA adalah salah satu upaya untuk
melihat sejauh mana perkembangan program pendidikan di negara kita dibandingkan
dengan negara-negara lain di dunia.
Ada kesesuaian penelitian ini dengan penelitian yang dilakukan oleh
Syahroni (2014) tentang analisis soal geometri pada buku siswa matematika
kurikulum 2013 kelas VII berdasarkan tingkat berpikir Van Hiele yaitu sama-sama
berfokus pada analisis tentang soal-soal pada buku siswa kurikulum 2013.
Sedangkan ketidaksesuaiannya terletak pada jenjang buku teks yang diteliti karena
penelitian ini menggunakan buku teks jenjang SMP kelas VIII sedangkan dari
penelitian sebelumnya menggunakan buku teks untuk kelas VII. Dan ada perbedaan
dasar analisis penelitian karena penelitian ini menggunakan komponen PISA sebagai
dasar penelitian, sedangkan penelitian sebelumnya menggunakan rumusan tingkat
berpikir Van Hiele sebagai dasar analisis.
KESIMPULAN DAN SARAN
Beberapa hal yang dapat disimpulkan berdasarkan pengolahan dan hasil
analisis data adalah sebagai berikut. Pertama, di dalam buku siswa mata pelajaran
matematika kelas VIII kurikulum 2013 terdapat soal-soal yang sesuai dengan
komponen pada PISA. Kedua, persentase kesesuaian soal-soal di dalam buku siswa
dengan komponen PISA masih rendah. Ketiga, kesesuaian soal pada buku siswa
8
dengan komponen PISA pada semester 1 mengalami peningkatan persentase pada
semester 2.
Dari hasil penelitian, pembahasan dan kesimpulan, maka dapat diajukan
beberapa saran sebagai berikut. (1) Buku siswa mata pelajaran matematika kelas
VIII SMP/MTs kurikulum 2013 perlu diadakan penyempurnaan dan penambahan
soal-soal seperti soal-soal PISA untuk melatih kemampuan siswa dalam melakukan
penalaran. (2) Bagi siswa dan guru, maka perlu diadakan penelitian lebih lanjut
tentang usaha maksimal penyampaian soal-soal seperti soal PISA yang ada dalam
buku siswa kepada para siswa.bersikap aktif dan kreatif. (3) Bagi para peneliti
lanjutan perlu diadakan penelitian yang serupa terhadap buku siswa kurikulum 2013
pelajaran matematika untuk jenjang atau tingkatan pendidikan yang berbeda. (4)
Bagi para peneliti lanjutan, dapat mengembangkan penelitian serupa dengan pokok
bahasan dan populasi yang berbeda. Selain itu perlu digunakan metode penelitian
tindakan kelas untuk mengetahui secara mendalam apakah soal-soal penalaran
seperti soal-soal pada siswa dapat meningkatkan penalaran siswa.
DAFTAR PUSTAKA
Arsyad, Azhar. 2003. Media Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada
Kamaliyah, Zulkardi, & Darmawijoyo. 2013. Developing the Sixth Level of PISALike Mathematics Problem for Secondary School Students. Journal
Mathematic Education IndoMS Vol.4 No.1,9-28
Moleong, J. Lexy. 2010. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja
Rosdakarya
Murtiyasa, Budi. 2015. “Tantangan Pembelajaran Matematika Era Global”. Makalah
disajikan di Seminar Nasional HUT FKIP Matematika UMS ke 31, pada 7
Maret, FKIP UMS
OECD. 2013. Draft PISA 2015 Mathematics Framework.Diakses pada tanggal 25
Maret 2015, dari http://www.oecd.org/pisa/pisaproducts.
Stacey, Kaye. 2011. The PISA View of Mathematical Literacy in Indonesia. Journal
Mathematic Education IndoMS Vol. 2 No.2
Syahroni, Muhammad. 2014. “Analisis Soal Geometri Pada Buku Siswa Matematika
Kurikulum 2013 Kelas VII Berdasarkan Tingkat Berpikir Van Hiele”.
Skripsi: Universitas Jember
9
Wardhani, Sri. 2005. Pembelajaran dan Penilaian Aspek Pemahaman Konsep,
Penalaran dan Komunikasi, Pemecahan Masalah. (Online). Diakses pada
tanggal 10 April 2015, dari http://p4tkmatematika. org/ file/ PRODUK/
PAKET%20FASILITASI/SMP/Standar%20Penilaian%20Pendidikan. pdf
10