Review Konsep dan Teori Psikologi Belaja

REVIEW KONSEP DAN TEORI
PSIKOLOGI BELAJAR
APA ITU BELAJAR?

Belajar adalah suatu proses yang mmelibatkan perubahan-perubahan yang bersifat relatif
permanen terjadi pada potensi perilaku sebagai suatu akibat pengalaman (Anderson, 1995).
Sedangkan menurut Hergenhahn dan Olson (1997) belajar adalah suatu perubahan yang
relatif permanen dalam perilaku atau dalam potensialitas perilaku yang diakibatkan oleh
pengalaman dan tidak dapat diatribusikan pada kondisi tubuh sementara seperti kondisi-kondisi
tubuh yang disebabkan oleh penyakit, kelelahan, atau obat-obat.
Definisi belajar menurut Hilhard Bower dalam buku Theories of Learning (1975), Belajar
berhubungan dengan perubahan tingkah laku seseorang terhadap sesuatu situasi yang disebabkan
oleh pengalamannya yang berulang-ulang dalam situasi itu, dimana perubahan tingkah laku itu
tidak dapat dijelaskan atau dasar kecendrungan respon pembawaan kematangan.
Menurut Thursan Hakim, belajar adalah suatu proses perubahan di dalam kepribadian
manusia, dan perubahan tersebut ditampakkan dalam bentuk peningkatan kualitas dan kuantitas
tingkah laku seperti peningkatan kecakapan, pengetahuan, sikap, kebiasaan, pemahaman,
keterampilan, daya pikir, dan lain-lain kemampuan. Menurut Slameto, belajar merupakan suatu
proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang
baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan
lingkungannya.

Jadi dapat kita simpulkan dari berbagai pendapat di atas bahwa belajar memiliki empat
aspek utama yaitu:
1. Perubahan
2. Perilaku atau potensi perilaku
3. Pengalaman
4. Permanen
Dalam bahasa singkat dapat kita katakan bahwa belajar adalah sebuah proses perubahan perilaku
yang didasari oleh pengalaman dan berdampak relatif permanen.

Sedangkan Psikologi adalah ilmu yang mempelajari segala perilaku dan pola pikir
manusia. Fungsi utama dari psikologi adalah untuk mengetahui, menjelaskan, memprediksi, dan
mengontrol segala perilaku atau potensi perilaku.
Jadi dapat kita simpulkan bahwa psikologi belajar adalah ilmu yang mempelajari
bagaimana mengetahui, menjelaskan, memprediksi, dan mengontrol proses perubahan perilaku
manusia yang didasari oleh pengalaman dan berdampak relatif permanen.
PARADIGMA BELAJAR
PARADIGMA ASOSIASI: PAVLOV
KONSEP/PRINSIP/ASUMSI DASAR

Aktivitas menurut Pavlov dibagi dua: Akrivitas yang bersifat refleks yaitu aktivitas

organisme yang tidak disadari oleh organisme yang bersangkutan, berlaku secara otomatis.
Aktivitas yang disadarai, yaitu aktivitas atas kesadaran organisme yang bersangkutan. Ini
merupakan respon atas dasar kemauan sebagai suatu reaksi terhadap stimulus yang diterimanya.
Aliran Pavlov ini sering disebut sebagai Psikologi Refleks.
TIPE BELAJAR

Teori ini menggunakan kondisi penguatan pasangan yang dilakukan secara berulang-ulang
MEKANISME BELAJAR

Menurut Pavlov apabila anjing lapar dan melihat makanan, kemudian mengeluarkan air
liur, ini merupakan respons yang alami, respons yang bersifat refleks, yang disebut sebagai
respon yang tidak berkondisi (unconditioned response/ UCR). Respon ini tidak memerlukan
proses pembelajaran, ketika anjing mendengarkan bunyi bel dan kemudian menggerakan
telinganya, ini juga merupakan respon alami. Kemudian, bunyi bel adalah stimulus yang tidak
berkondisi (Unconditioned Stimulus/ UCS) dan gerak telinganya adalah UCR.
Adapun penjelasan mengenai empat peristiwa eksperimental dalam proses akuisisi dan
penghapusan sebagai berikut:
1. Stimulus

tidak

terkondisi

(UCS),

suatu

peristiwa

lingkungan

yang

kemampuanbawaan dapat menimbulkan refleks organismik. Contoh: makanan

melalui

2. Stimulus terkondisi (CS), Suatu peristiwa lingkungan yang bersifat netral dipasangkan
dengan stimulus tak terkondisi (UCS). Contoh: Bunyi bel adalah stimulus netral yang di
pasangkan dengan stimulus tidak terkondisi berupa makanan.

3. Respons tidak terkondisi (UCR), refleks alami yang ditimbulkan secara otonom atau
dengan sendirinya. Contoh: mengeluarkan air liur
4. Respos terkondisi (CR), refleks yang dipelajari dan muncul akibat dari penggabungan CS
dan US. Contoh: keluarnya air liur akibat penggabungan bunyi bel dengan makanan.
Hipotesis yang dipikirkan oleh Pavlov adalah apakah dapat dibentuk pada anjing suatu
perilaku atau respons apabila anjing mendengarkan bunyi bel lalu mengeluarkan air liur.
Perilaku tersebut ternyata dapat dibentuk dengan cara memberikan stimulus yang
berkondisi (Conditioned Stimulus/ CS) berbarengan atau sebelum diberikan stimulus alami
(UCS) secara berulang kali, hingga akhirnya akan terbentuk respon berkondisi Conditional
Respons atau CR.
Hasil eksperimen Pavlov menunjukkan bahwa bunyi bel yang yang berkedudukan
sebagai stimulus yang berkondisi (CS) dan mengeluarkan air liur sebagai respons berkondisi
(CR). Apabila bunyi bel (CS) diberikan setelah diberikan makanan (UCS), maka tidak akan
terjadi respons yang respons yang berkondisi tersebut .
proses pemudaran (extinction)
Dari pembahasan di atas, Maka kita mengetahui proses kondisioning yang menimbulkan
CR. Kemunculan CR dalam diri seseorang seringkali menyebabkan ketidaknyamanan dalam
hidup. Bagian ini akan menjelaskan tentang pola-pola yang bisa digunakan dalam proses
pemudaran (extinction) atas CR yang telah diperoleh.
Adapun hal yang bisa mempengaruhi kecepatan pemudaran

1. Kekuatan CR
Semakin kuat ikatan anatara CS-CR, maka proses pemudaran CR akan semakin sulit.
Meskipun beberapa penelitian menemukan adanya resistensi atas pemudaran CR lebih kuat pada
CR yang mempunyai tingkat capaian lebih tinggi, namun hal itu tidak berlaku mutlak.
2. Pengaruh Kekuatan Prediksi CS
Di muka telah dijelaskan tentang kekuatan prediksi CS atas kemunculan UCS. CS yang
lebih besar kekuatan prediksinya, akan memunculkan CR lebih besar. Berkaitan dengan proses
pemudaran, dalam gambar 3.11 hal. 59 dijelaskan bahwa proses pemudaran akan dicapai lebih

cepat atas CR yang didapat dari CS yang mempunyai prediksi kehadiran UCS lebih besar.
Sebaliknya, pemudaran akan lebih lambat terhadap CR yang terbentuk dari CS yang tingkat
prediksinya lebih rendah. Hal ini karena tingkat spekulasi CS lebih tinggi.
3. Durasi penampakan CS tanpa UCS
Dalam proses pemudaran yang menentukan tingkat keberhasilannya adalah total durasi
penampakan CS tanpa UCS, bukannya jumlah berapa kali ia nampak. Dalam sebuah penelitian
sebagaimana yang ditunjukkan gambar 3.12 hal. 60 menunjukkan bahwa total durasi
penampakan CS tanpa UCS yang lebih besar, menunjukkan tingkat pemudaran yang lebih tinggi
Higher-Order Conditioning (kondisioning bertingkat)
Berdasarkan penjelasan nana sudjana, 1991 menjelaskan bahwa Pavlov ( 1927)
mengamati, setelah berpasangnya beberapa CS-UCS, kemunculan CS dengan stimulus netral

yang lain (CS-2) memungkinkan CS-2 menimbulkan CR. Di dalam salah satu studi Pavlov yang
menggunakan anjing, suatu nada ( pukulan suatu metronom) dipasangkan dengan bedak daging.
Setelah kondisioning tingkat pertama, nada dimunculkan di ruangan berwarna hitam tanpa bedak
daging. Setelah berpasangnya nada dan ruangan berwarna hitam, maka ruangan berwarna hitam
(CS-2) itu sendiri sudah bisa menimbulkan keluarnya air liur. Pavlov menyebut kondisioning ini
dengan Higher-Order Conditioning.
Kekuatan CR yang diperoleh melalui higher-order conditioning lebih lemah dibanding
CR yang diperoleh melalui kondisioning tingkat pertama. Pavlov menemukan bahwa kekuatan
CR urutan ke dua (baca: CR yang dihasilkan higher-order conditioning) kira-kira 50% dibanding
CR tingkat pertama, CR urutan ketiga sangat lemah dan CR tingkat empat mustahil untuk
dikembangkan.
Para psikolog sejak Pavlov melakukan kajian aslinya, tidak mesti sukses memunculkan CR
melalui higher-order conditioning. Rescorla memberikan alasan yang sangat baik menyangkut
kegagalan higher-order conditioning itu. Menurut Rescorla, masalahnya adalah, memasangkan
CS-2 dan CS-1 tanpa UCS dalam fase kedua, juga merupakan satu pola dari kondisioning
inhibisi. Lantas, kapan higher-order conditioning terjadi? Rescola dan kawan-kawannya
menemukan bahwa terbangunnya kondisioning pembangkitan/pemunculan CR, lebih dahulu
terjadi dibanding kondisioning inhibisi. Maka dengan sedikit kali pemasangan CS-2 dan CS-1,
CS-2 akan mampu memunculkan CR. Pemasangan yang lebih dari itu justru akan berubah
menjadi inhibisi.

Perhatikan contoh berikut ini. Tetangga anda memiliki suatu anjing herder besar. Anda
mengasosiasikan tetangga anda dengan anjingnya. Ketika anda sedang berjalan, lalu anjing itu
menggigit anda, kemudian anda takut anjing itu. Dalam kondisi demikian, boleh jadi anda
menjadi tidak menyukai tetangga itu sebagai hasil asosiasi dengan anjingnya.
Dalam sensory pre-conditioningdua stimuli netral, CS-1 dan CS-2 dipasangkan. Setelah
asosiasi terjadi antar CS-1 dan CS-2 ( tetangga dan anjing), CS-1 muncul bersama UCS (gigitan).
Berpasangnya CS-1-UCS menghasilkan kemampuan

CS-2, seperti halnya CS-1, untuk

menimbulkan CR (ketakutan). Sebagai hasil awal asosiasi antara CS2-CS1, CS-2 bisa
menghasilkan CR, walaupun tidak pernah secara langsung dipasangkan dengan UCS.
APLIKASI DALAM KEHIDUPAN NYATA

Dalam lingkungan sosial kita seorang pedagang bakso keliling biasa membunyikan
mangkoknya untuk menandakan keberadaannya. Sehingga muncul asosiasi bahwa setiap
terdengar bunyi mangkuk diketuk itu merupakan isyarat yang diberikan oleh pedagang bakso.
Sedangkan bakso sendiri merupakan sebuah makanan yang cukup menarik atau enak bagi
sebagian orang. Muncul asosiasi antara:

bunyi mangkok -> pedagang bakso -> bakso -> makanan
Jika hal ini terjadi terus menerus secara berulang-ulang maka akan muncul asosiasi pendek yaitu
antara bunyi mangkok dengan makanan.

PARADIGMA FUNGSIONALIS: THORNDIKE
KONSEP/PRINSIP/ASUMSI DASAR

Menurut Thorndike, belajar terjadi secara mekanis. Belajar terjadi tanpa diantarai dengan
proses berpikir. Belajar terjadi secara perlahan dan sistematis, bukan secara tiba-tiba melalui
proses trial and error. Thorndike menyebut proses tersebut sebagai proses memilih dan
menghubungkan, yaitu proses menghubungkan antara rasa ketertarikan dengan dorongan untuk
melakukan aktivitas.

TIPE BELAJAR

Menggunakan sistem trial and error. Individu belajar sesuatu dengan cara melakukan
berbagai hal hingga individu tersebut mendapatkan hasil yang diinginkan.
MEKANISME BELAJAR

Thorndike membuat berbagai macam hukum atau asumsi yang secara umum dapat dibedakan

menjadi dua bagian yaitu:
1. Sebelum tahun 1930
a. Law of readiness
Dalam hukum ini Thorndike beranggapan bahwa keberhasilan suatu belajar
dipengaruhi oleh kesiapannya. Individual akan mengalami frustasi jika individu
dipaksa untuk melakukan sesuatu yang tidak diinginkannya. Individu akan merasakan
kepuasaan dalam belajar ketika ia siap dan belajar dilakukan. Jika kedua hal ini tidak
bertemu maka individu tidak akan merasa puas melainkan frustasi atau kecewa.
b. Law of Effect
Penguatan atau pelemahan suatu perilaku dipengaruhi oleh efek atau konsekuensi
atau hasil dari tindakannya tersebut. Jika konsekuensi yang diterimanya positif maka
ia akan cenderung mengulang perilaku tersebut. Jika konsekuensi yang diterimanya
negatif maka kecenderungan untuk melakukan suatu perilaku akan berkurang.
c. Law of Excercise
Suatu perilaku atau hubungan antara stimulus dan respon akan menguat jika sering
dilakukan dan sebaliknya.
2. Sesudah tahun 1930 Thorndike melakukan sedikit revisi terhadap teori-teori tersebut.
 Revisi Law of Exercise: penelitian pada manusia tidak menunjukkan adanya proses
pembelajaran pada kegiatan yang dilakukan berulang.
 Rebisi Law of Effect: Reinforcement meningkatkan pengaruh stimulus respons dan

punishment tidak memberikan dampak apapun terhadap hubungan stimulus respons.
 Spread of Effect: Dampak yang dihasilkan oleh perilaku tertentu dapat memengaruhi
perilaku perilaku disekitarnya.
 Learning by Ideas: Proses belajar yang terjadi karena seringnya sebuah koneksi akan
sesuatu muncul bersamaan.

APLIKASI DALAM KEHIDUPAN NYATA

Ketika seorang anak mengingkan sebuah balon namun orang tuanya tidak
membelikannya. Maka anak tersebut akan mencoba berbagai macam cara (trial and error) agar
keinginannya terpenuhi.
Anak tersebut akan mencoba untuk meminta, merengek, marah-marah, nangis, dsb
hingga akhirnya orang tuanya mau membelikan apa yang diinginkannya.
Misalnya pada akhirnya orang tuanya membelikan balon tersebut setelah anak tersebut
menangis. Maka dalam kesempatan yang lain anak tersebut akan mengulangi perilakunya ketika
menginginkan sesuatu lagi.
Jika setiap kali anak menangis maka orang tuanya menuruti permintaan anak tersebut,
maka anak akan belajar bahwa untuk mendapatkan keinginannya dia harus menangis dan setiap
kali anak menginginkan sesuatu maka dia akan menangis.

PARADIGMA KOGNITIF: TOLMAN
KONSEP/PRINSIP/ASUMSI DASAR

Molar Behavior, yaitu segala hal yang dilakukan oleh individu memiliki tujuan.Tidak ada
tindakan yang dikerjakan secara sia-sia. Tolman berasumsi bahwa Stimulus akan menghasilkan
stimulus lain hingga akhirnya individu mendapatkan respon yang diinginkan. Tolman
berpendapat bahwa belajar adalah proses yang berjalan terus menerus baik adanya motivasi
maupun tidak.
TIPE BELAJAR

Individu mempelajari segala sesuatu secara bertahap dengan cara melakukan berbagai
hal. Kemudian dari tindakan-tindakan tersebut individu akan mempelajari sesuatu. Tindakan
yang berurutan ini akan membentuk mind map untuk mengerjakan sesuatu pada individu. Setelah
individu menguasai perilaku baru maka ia akan mencari cara untuk meningkatkan perilaku
tersebut.
MEKANISME BELAJAR

 Vicarious Trial and Error: Individu belajar dengan menggunakan sistem trial and error,
melihat segala kemungkinan dan mencobanya.

 Latent Learning: Hal yang telah kita pelajari tidak langsung akan dilakukan tetapi hanya
digunakan ketika dibutuhkan.
 Place Learning and Response Learning: Bentuk belajar dimana kita mengingat sesuatu
dari tempatnya.Urutan bagaimana reinforcement kita terima.
Place Learning adalah pembelajaran akan langkah-langkah pasti untuk mendapatkan hasil
yang pasti pula. Ada urutan-urutan kejadian yang harus dilakukan individu. Proses belajar ini
efektif untuk hal-hal pasti seperti menyalakan mobil.
Response Learning adalah pembelajaran akan kemungkinan yang muncul ketika individu
mengambil keputusan atas suatu kejadian. Proses belajar ini efektif ketika individu menghadapi
situasi yang memunculkan banyak kemungkinan seperti misalnya bermain catur.
APLIKASI DALAM KEHIDUPAN NYATA

Ketika belajar berenang gaya katak, kita dilatih untuk mengambang kemudian
menggerakkan tangan, kaki, kemudian belajar bernafas. Setelah ahli dalam berenang kita akan
mencari cara yang lebih efektif untuk menggerakkan anggota tubuh saat berenang gaya katak.
PARADIGMA NEURO-PSIKOLOGI: HEBB
KONSEP/PRINSIP/ASUMSI DASAR

Otak kita terbagi atas beberapa area tertentu yang memiliki fungsinya masing-masing.
Tiap-tiap bagian tersebut terdiri dai neuron-neuron yang saling berhubungan satu sama lain.
Menurut Hebb, dalam sebuah informasi diterjemahkan dalam area-area yang terpisah dan
kemudian dihubungkan oleh pola tertentu dari neuron sehingga membuat sebuah informasi
secara utuh.
Misalnya saja ketika informasi tentang katak berisi visual, suara, bentuk, dsb yang diolah
di area yang berbeda. Namun ada pola koneksi neuron tertentu yang membentuk sebuah konsep
yang kita sebut katak. Pembentukan pola koneksi neuron hingga menjadi sebuah informasi inilah
disebut sebagai cell assemblies.
Jadi pada dasarnya sebuah informasi merupakan sebuah pola konektivitas atau pola
hubungan antara neuron-neuron dalam otak. Semakin sering neuron-neuron tersebut
berhubungan akan memperkuat penghubung antar kedua neuron tersebut sehingga prosesnya
akan menjadi semakin cepat.
Karena sebuah informasi terdiri dari berbagai macam informasi yang disatukan dalam
bentuk paket informasi melalui cell assemblies, tubuh kita juga memiliki kecenderungan untuk

melihat infromasi-informasi yang ada sebagai bagian dari sebuah paket informasi yang kita
miliki. Konsep inilah yang disebut sebagai phase sequence.
Misalnya tubuh kita telah memiliki sebuah konsep sepeda yang terdiri dari berbagai
informasi dari berbagai otak yang telah dirangkai menjadi satu. Ketika suatu saat kita melihat
ada roda sepeda, kita tetap melihatnya sebagai sebuah informasi berupa bagian dari sepeda,
bukan sebuah roda yang berdiri sendiri. Karena dalam otak kita telah memiliki konsep sepeda
yang memiliki berbagai macam bagian.
Ketika alat sensor (indera tubuh) kita tidak dapat menerima rangsang sebagaimana
mestinya, otak kita akan menerjemahkan rangsangan yang sangat kecilo atau bahkan tidak ada
rangsangan sesuai dengan konsep-konsep yang telah ada. Sehingga efeknya terkadang kita
melihat konsep-konsep yang sebenarnya tidak ada. Hal ini yang disebut sebagai sensory
deprivasi.
TIPE BELAJAR

Model belajar Hebb disebut sebagai Hebbian Learning dengan cara pengulangan
stimulus yang sama sehingga respon otak akan semakin cepat dalam menghadapi stimulus
tersebut. Selain semakin banyak objek atau informasi yang kita terima maka tubuh kita akan
melakukan cell assembly membentuk informasi-informasi yang semakin banyak. Sehingga
ketika kita mengenal sebuah konsep informasi yang baru kita akan lebih mudah memahaminya
karena memiliki berbagai macam informasi yang dapat digunakan.
MEKANISME BELAJAR

Otak kita terdiri dari berbagai bagian yang memiliki fungsinya masing-masing. Ketika
kita menangkap sebuah informasi kita akan menciptakan sebuah paket informasi yang
melibatkan berbagai bagian dalam otak. Proses ini yang disebut sebagai cell assembly.
Informasi terbentuk dari pola hubungan yang dilakukan oleh neuron dalam otak kita.
Semakin sering pola tersebut diulang maka semakin efektif koneksi antara neuron satu dengan
lainnya. Dalam bahasa lain bisa juga disebut bahwa semakin sering pola tersebut diulang maka
prosesnya akan semakin cepat.
Dengan konsep phase sequence, otak akan lebih mudah menerima sebuah informasi baru
yang memiliki kemiripan dengan informasi yang ada sebelumnya. Sehingga membiasakan diri
untuk menyerap informasi sebanyak-banyaknya yang berkaitan akan memudahkan otak dalam
menerima sebuah informasi baru. Hal ini yang disebut juga sebagai enriched environment.

APLIKASI DALAM KEHIDUPAN NYATA

Aplikasi dari teori ini digunakan sebagai metode belajar matematika dalam bimbingan
belajar Kumon. Metodenya adalah dengan mengulang-ulang secara terus menerus bentuk
perhitungan sederhana dalam jumlah yang banyak.
Semakin sering proses tersebut terulang maka waktu yang diperlukan neuron-neuron
untuk memproses informasi tersebut semakin cepat. Hal ini berefek pada semakin cepatnya
kemampuan menghitung seseorang karena pola-pola perhitungah tersebut telah terbentuk dalam
neuron-neuron dalam otak.