DER EINFLUSS DES CARTOON-BILD MEDIUMS AUF DIE SCHREIBKOMPETENZ EINES AUFSATZES DER SCHÜLER IN DER KLASSE XI IPS SMA NEGERI 1 DOLOK PANRIBUAN IM JAHRGANG 2013/2014.
DER EINFLUSS DES CARTOON-BILD MEDIUMS AUF
DIE SCHREIBKOMPETENZ EINES AUFSATZES
DER SCHÜLER IN DER KLASSE XI IPS
SMA NEGERI 1 DOLOK PANRIBUAN
IM JAHRGANG 2013/2014
ABSCHLUSARBEIT
(Eingereicht als Voraussetzungen für den Erwerb des pädagogischen Titels1)
Von
DOTMAN GOLDEN SIMANGUNSONG
Matrikelnummer: 2101132003
DEUTSCHPROGRAMM
FREMDSPRACHENABTEILUNG
FAKULTÄT FÜR SPRACHE UND KUNST
STAATLICHE UNIVERSITÄT MEDAN
2014
VORWORT
Bei dieser guten Gelegenheit möchte ich mich bei Tuhan Jesus Kristus für
alles bedanken, der mich sehr liebt und die Güte, der mir die Gesundheit, das
Leben und die
Fähigkeit gegeben hat, um diese Untersuchung und diese
Abschlussarbeit zu erledigen. Diese Abschlussarbeit mit dem Titel “Der Einfluss
des Cartoon-Bild-Mediums auf die Schreibkompetenz eines Aufsatzes der Schüler
in der Klasse XI IPS SMAN 1 Dolok Panribuan im Jahrgang 2013/2014”
fertigzustellen. Die vorliegende Arbeit wurde verfasst, um eine Voraussetzung für
die Erlangung des Titels Strata 1 von der Fakultät für Sprache und Kunst an der
Staatlichen Universität Medan zu erfüllen.
Bei dieser Gelegenheit möchte der Verfasser allen denen ein herzliches
Dankeschön sagen. Ein herzliches Dankeschön gebührt:
1. Prof. Dr. H. Ibnu Hajar Damanik, M.Si., Rektor der Staatlichen Universität
Medan (UNIMED).
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., Dekanin der Fakultät für Sprache und Kunst.
3. Andi Wete Polili, S.Pd., M.Hum., Leiter der Fremdsprachenabteilung an der
Fakultät für Sprache und Kunst an der Staatlichen Universität Medan.
4. Dra. Siti Kudriyah, M.Pd., Sekretärin der Fremdsprachenabteilung an der
Fakultät für Sprache und Kunst an der Staatlichen Universität Medan.
5. Ahmad Bengar Harahap, S.Pd., M.Hum., Leiter des Deutschprogramms an der
Fakultät für Sprache und Kunst an der Staatlichen Universität Medan.
6. Meinem Berater und meiner Beraterin: Drs. Laurensius Tampubolon, S.Pd.,
M.Pd und Herlina Jasa Putri, S.Pd., M.Hum., die viele Vorschläge und
Verbesserungen gegeben haben, so dass diese Abschlussarbeit verfasst werden
konnte.
7. Allen lieben Dozenten im Deutschprogramm: Dra. Bungaran Butar-butar, Dr.
Surya Masniari Hutagalung, M.Pd., Dra. Ria Tobing., Kristina Manullang,
S.Pd., Hafniati, S.Pd., M.A., Suci P, S.Pd., M.A., Linda Aruan, S.Pd, M.Hum.,
Ahmad Sahat Pardamean, S.Pd., M.Pd., Risnovita Sari, S.Pd., M.Hum.,
Nurhanifah Lubis, S.Pd., M.Si, Jujur Siahaan, S.Pd., M.Hum., Tanti Kurnia
ii
Sari, S.Pd., M.Hum., und Pangeran, S.Pd., die Verbesserungen auf Deutsch
geben.
8. Den Praktikantinnen Milena und Julia, die der Untersuchenden viel geholfen
hat und die Abschlussarbeit viel korrigiert haben und die Untersuchung
bewertet haben.
9. Ich bedanke mich besonders bei meiner lieben Familie: Meinen Eltern Nangap
Simangunsong und Sagina br. Manurung, meiner lieben Schwester Ratnauli
und Ewi Sartika Simangunsong und meinem Bruder Lamhot Martua
Simangunsong, meinem Schwäger Eldin Sidabutar, auch meinem lieben Neffe
Hotdo Rezeki Sidabutar und meiner lieben Nichte Agatha Sidabutar. Vielen
Dank für eure Gebete, eure Liebe und eure Unterstützung.
10. Allen meinen lieben Kommilitonen (Reg&Eks 2010), alten und neuen
Studenten im Deutschprogramm, die sich mit mir unterhalten haben und mich
unterstützt haben. Vielen Dank für eure Hilfe.
11. Drs. Toni Marbun, M.Pd., Schulleiter in der SMA Negeri 1 Dolok Panribuan.
12. Atur D.J Siahaan, S.Pd., Deutschlehrerin in der SMA Negeri 1 Dolok
Panribuan.
13. Allen Schülern in der Klasse XI IPS 2 und XI IPS 3 in der SMA Negeri 1
Dolok Panribuan.
Hoffentlich kann diese Abschlussarbeit nützlich sein, um unser Wissenschaft
zu
erweitern.
Für
die
Verbesserung dieser
Abschlussarbeit
hofft
die
Untersuchende auf konstruktive Kritiken und Voschläge von allen Seiten.
Schließlich bedanke ich mich bei den Untersuchenden für Gottes Segen.
Medan,
Juli 2014
Der Verfasser,
Dotman Golden Simangunsong
NIM. 2101132003
iii
ZUSAMMENFASSUNG
Dotman Golden Simangunsong. Matrikelnummer. 2101132003, Der Einfluss
des Cartoon-Bild-Mediums auf die Schreibkompetenz eines Aufsatzes der
Schüler in der Klasse XI IPS SMA Negeri 1 Dolok Panribuan. Pädagogischer
Titel (S1), Deutschprogramm, Fakultät für Sprache und Kunst, Staatliche
Universität Medan.
Das Ziel dieser Untersuchung war es, um den Einfluss des Cartoon-Bild-Mediums
auf die Schreibkompetenz der Schüler in der Klasse XI IPS SMA Negeri 1 Dolok
Panribuan zu wissen. In dieser Untersuchung wurde die Experimentmethode
angewendet. Die Hypothesenprobe verwendete den Test ,“t“.
Diese Untersuchung wurde in der SMA Negeri 1 Dolok Panribuan durchgeführt.
Die gesamte Zahl des Untersuchungssubjektes belief sich auf 95 Personen. Die
Anzahl der Probanden belief sich auf 63 Schüler. Die Daten wurden durch den
Test “einfachen Aufsatz“ zu schreiben“ gesammelt.
Die Datenverarbeitung wurde bekommt, der Durchschnittswert des
Vorwissenstest für die Experimentalklasse war 67,50, mit der höchsten Note war
100 und der niedrigsten Note war 16,6, die Standardabweichung war 19,90. Und
Der Durchschnittswert des Endwissensttestes war 74,23, mit der höchsten Note
war 100 und der niedrigsten Note war 33,3, die Standardabweichung war 20,01.
Der Durchschnittswert des Vorwissentest für die Kontrollklasse war 59,42, mit
der höchsten Note war 100 und der niedrigsten Note war 16,6, die
Standardabweichung war 25,03. Der Durchschnittswert des Endwissensttestes war
62,76, mit der höchsten Note war 100 und der niedrigsten Note war 16,6, die
Standardabweichung war 22,85.
Um die Hypothese in dieser Untersuchung zu testen, wurde der Test „t“
verwendet, bei dem t Berechnung = 2,09 bekommt wurde. Dann wurde konsultiert, die
Verteilungsliste t für α = 0,05 und dk = 33 + 31 - 2 = 61. So dass wurde gemäß
Interpolation bekommt, t Berechnung war größer als t Tabelle (2,09>1,66). So wurde die
Alternativhypothese (Ha) akzeptiert. Das Ergebnis dieser Untersuchung zeigte,
dass es einen signifikannten Einfluss von der Handlung des Cartoon-BildMediums auf die Schreibkompetenz eines Aufsatzes gab.
i
INHALTSVERZEICHNIS
Seite
AUSZUG ....................................................................................................
VORWORT .............................................................................................
INHALTSVERZEICHNIS .......................................................................
TABELLENVERZEICHNIS ...................................................................
DIAGRAMMVERZEICHNIS .................................................................
ANHANGVERZEICHNIS .......................................................................
i
ii
v
vii
viii
ix
KAPITEL I EINLEITUNG
A. Der Hintergrund ............................................................................
B. Die Problemidentifizierung ...........................................................
C. Die Beschränkung des Problems ...................................................
D. Das Untersuchungsproblem ..........................................................
E. Das Untersuchungsziel ..................................................................
F. Die Untersuchungsnutzen ..............................................................
1
3
3
4
4
4
KAPITEL II THEORETISCHE UND KONZEPTUELLE GRUNDLAGE
A. Theoritische Grundlage .................................................................
6
1. Der Begriff des Cartoon-Bild-Mediums ...................................
6
2. Die Schritte des Cartoon-Bild-Mediums auf die Schreibkompetenz 9
3. Die Vorteile und Nachteile des Cartoon-Bild-Mediums ..........
10
4. Der Begrifft des Schreiben........................................................
11
5. Der Begrifft des Aufsatzes .......................................................
11
6. Die Sorte des Aufsatze.......................................................... ....
13
B. Konzeptuelle Grundlage ................................................................
13
C Hypothesen ....................................................................................
14
KAPITEL III UNTERSUCHUNGSMETHODE
A. Die Untersuchungsmethode ..........................................................
B. Die Untersuchungsort ...................................................................
C. Die Population und die Stichprobe ...............................................
D. Die Durchführung der Untersuchung ...........................................
E. Das Untersuchungsinstrumen........................................................
F. Die Technik der Datensammlung ..................................................
G. Das Bewertungskriterium .............................................................
H. Die Technik der Datenanalyse ......................................................
KAPITEL IV ERGEBNIS DER UNTERSUCHUNG UND DISKUSSION
A. Das Ergebnis der Untersuchung ...................................................
B. Die Datenbeschreibung des Untersuchungsergebnises .................
1. Beschreibung des Ergebnisses des Vorwissenstests in der
Eksperimentalklasse und Kontrollklasse.............................
2. Beschreibung des Ergebnisses des Endwissenstests in der
Eksperimentalklasse und Kontrollklasse.............................
iv
15
15
15
17
17
18
18
20
23
23
23
28
C. Die Datenanalyse des Untersuchungsergebnisses .......................
1. Der Normalitätstest .................................................................
2. Der Homogenitätstest .............................................................
3. Die Prüfung der Hypothese ....................................................
D. Die Diskussion .............................................................................
33
34
36
40
43
KAPITEL V SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLÄGE
A. Die Schlussfolgerung ...................................................................
B. Vorschläge ....................................................................................
45
46
LITERATURVERZEICHNIS .................................................................
47
v
DIEGRAMMVERZEICHNIS
Seite
Diagramm 4.1. Die Vorwissenstestdaten der Experimentalklasse
und der Kontrollklasse ................................................................
Diagramm 4.2. Die Endwissenstestdaten der Experimentalklasse
und der Kontrollklasse ................................................................
vii
27
31
ANHANGVERZEICHNIS
Anhang 1.
Anhang 2.
Anhang 3.
Anhang 4.
Anhang 5.
Anhang 6.
Anhang 7.
Anhang 8.
Anhang 9.
Anhang 10.
Anhang 11.
Anhang 12.
Anhang 13.
RENCANA PROGRAM PEMBELAJARAN
Das Instrument des Tests (Vorwissenstest)
Das Instrument des Tests (Endwissenstest)
Die Daten des Vorwissenstests und Endwissenstests
der Experimentalklasse
Die Daten des Vorwissenstests und Endwissenstests
der Kontrollklasse
Das Ergebnis des Vorwissenstests und Endwissenstests
in der Experimentalklasse
Das Ergebnis des Vorwissenstests und Endwissenstests
in der Kontrollklasse
Die Berechnung des Durchschnittswertes, der
Standardabweichung und der Variante von Noten
des Vorwissenstests
Die Berechnung des Durchschnittswertes, der
Standardabweichung und der Variante von Noten
des Endwissenstest
Der Normalitätstest der Daten des Vorwissenstests von
der Experimentalklasse und Kontrollklasse
Der Normalitätstest der Daten des Endwissenstests von
der Experimenaltklasse und Kontrollklasse
Der Homogenitätstest der Daten des Vorwissenstestsvon
der Experimentalklasse und Kontrollklasse
Der Homogenitätstest der Daten des Endwissenstestsvon
der Experimentalklasse und Kontrollklasse
Die Hypothesenprobe
Der kritische Wert L für den Liliefors-Test
Anhang 14.
Anhang 15.
Anhang 16. Werte der F-Verteilung
Anhang 17. Werte der T-Verteilung
Anhang 18.
Anhang 19.
Anhang 20.
Anhang 21.
Die Anwesenheit der Schüler in der Experimentalklasse
Die Anwesenheit der Schüler in der Kontrollklasse
Die Aktivität der Schüler in der Experimentalklasse
Die Aktivität der Schüler in der Kontrollklasse
viii
KAPITEL V
SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLÄGE
A. SCHLUSSFOLGERUNG
Nach dem Ergebnis der Untersuchung und der Diskussion fiel die
Schlussfolgerung folgendermaßen aus:
1. Das Ergebnis des Vorwissenstests vor der Handlung war: die höchste erreichte
Note lag zwischen 83,3-100 bzw. kompetent und die niedrigste erreichte Note
lag 16,6-66,7 bzw. inkompetent. Das Ergebnis des Endwissenstests nach der
Handlung war: die höchste erreichte Note lag 100 bzw. kompetent und die
niedrigste erreichte Note lag 16,6-66,7 bzw. inkompetent.
2. Basierend auf der Untersuchungsanalyse (‘t’ prüfen) zeigte sich, dass t
Berechnung
= 2,09 und tTabelle = 1,66 war . Weil t Berechnung > t
Tabelle
war, konnte
zusammengefasst werden, dass Ha in dieser Untersuchung akzeptiert wurde
und Ho abgelehnt wurde, damit die Handlung des Cartoon-Bild-Mediums
einen signifikaten Einfluss auf die Schreibkompetenz eines Aufsatzes der
Schüler in der Klasse XI 1 IPS SMA Negeri 1 Dolok Panribuan im Jahrgang
2013/2014 hatte.
45
46
B. VORSCHLÄGE
In Verbindung mit der Untersuchung, die durchgeführt wurde, werden
folgende Vorschläge gemacht:
1. Die Schüler sollten ihre Schreibkompetenz üben und dazu konnten sie gut
einen einfachen Aufsatz schreiben. Je öfter sie das Schreiben übten, desto
besser wurde die Schreibkompetenz der Schüler.
2. Das Cartoon-Bild-Medium konnte im Fach Schreibkompetenz verwendet
werden, um die Lehrerin beim Unterricht zu unterstützen.
3. Auf der Grundlage der Ergebnisse der Schreibkompetenz nach der Handlung
des Cartoon-Bild-Mediums wurde festgestellt, dass es einen signifikanten
Einfluss auf die Schreibkompetenz gab. Deshalb wurde den Lehrern
vorgeschlagen, wenn möglich bei jeder Lehrgelegenheit das Cartoon-BildMedium einzubringen.
4. Es war wichtig, dass diese Untersuchung durch weitere Verfasser fortgesetzt
wurde, so dass die Schreibkompetenz der Schüler gesteigert werden konnte.
47
LITERATURVERZEICHNIS
Aqib, Zainal. 2009. Penelitian Eksperimen. Bandung: Yrama Widya.
Arikunto, Suharsimi. 2006. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi
Akasara.
Arsyad, Azhar. 2002. Media pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Arifin dan Tasai. 2009. Pengertian Karangan. Jakarta: PT Gramedia.
Arnita. 2013. Pengantar Statistika. Medan: Citapustaka Media Perintis.
Dananjaya, Utomo. 2010. Media Pembelajaran. Bandung: Nuansa.
Djamarah, Syaiful Bahri dan Zain, Aswan. 2006. Strategi Belajar Mengajar.
Jakarta: Kencana
Napitupuluh. 2010. Pengertian Karangan. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Ossner Jakop. 2007. Sprachdidaktik Deutsch: Deutschand.
Sadiman, Arief. 2009. Media Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada
Jakarta: PT Rineka Cipta.
Sanjaya, Wina. 2008. Strategi Pembelajaran/Kurikulum dan Pembelajaran.
Jakarta: Kencana
Storch, Günter. 2009. Deutsch als Fremdsprache Eine Didaktik: Deutschand
Wilhem Fink GmbH.
Sujanto. 1988. Pengertian Menulis. Jakarta. PT Rineka Cipta.
Sukardi. 2009. Metodologi Penelitian Pendidikan. Yogyakarta: Bumi Aksara.
Tarigan. 2005. Jenis-Jenis Karangan. Jakarta: PT Rineka Cipta.
http://www. pengertian-media gambar kartun.html,version 27. Dezember 013).
http://hakikat-media gambar kartun.html, Version 2. Januari 2014)
48
http://www.unipotsdam.de/u/al/lehre/sto99.osf/ Media Gambar Kartun.pdf.
Gesehen am 9. Januar 2014.
http://pengertian-media-pembelajaran, Version 13. Januar 2014).
http://pengertian menulis.html, version 17. Januar 2014.
http://learning pendidikan.com/pengertian-dan-hakikat-menulis.html.Gesehen am
25. Januar 2014.
DIE SCHREIBKOMPETENZ EINES AUFSATZES
DER SCHÜLER IN DER KLASSE XI IPS
SMA NEGERI 1 DOLOK PANRIBUAN
IM JAHRGANG 2013/2014
ABSCHLUSARBEIT
(Eingereicht als Voraussetzungen für den Erwerb des pädagogischen Titels1)
Von
DOTMAN GOLDEN SIMANGUNSONG
Matrikelnummer: 2101132003
DEUTSCHPROGRAMM
FREMDSPRACHENABTEILUNG
FAKULTÄT FÜR SPRACHE UND KUNST
STAATLICHE UNIVERSITÄT MEDAN
2014
VORWORT
Bei dieser guten Gelegenheit möchte ich mich bei Tuhan Jesus Kristus für
alles bedanken, der mich sehr liebt und die Güte, der mir die Gesundheit, das
Leben und die
Fähigkeit gegeben hat, um diese Untersuchung und diese
Abschlussarbeit zu erledigen. Diese Abschlussarbeit mit dem Titel “Der Einfluss
des Cartoon-Bild-Mediums auf die Schreibkompetenz eines Aufsatzes der Schüler
in der Klasse XI IPS SMAN 1 Dolok Panribuan im Jahrgang 2013/2014”
fertigzustellen. Die vorliegende Arbeit wurde verfasst, um eine Voraussetzung für
die Erlangung des Titels Strata 1 von der Fakultät für Sprache und Kunst an der
Staatlichen Universität Medan zu erfüllen.
Bei dieser Gelegenheit möchte der Verfasser allen denen ein herzliches
Dankeschön sagen. Ein herzliches Dankeschön gebührt:
1. Prof. Dr. H. Ibnu Hajar Damanik, M.Si., Rektor der Staatlichen Universität
Medan (UNIMED).
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., Dekanin der Fakultät für Sprache und Kunst.
3. Andi Wete Polili, S.Pd., M.Hum., Leiter der Fremdsprachenabteilung an der
Fakultät für Sprache und Kunst an der Staatlichen Universität Medan.
4. Dra. Siti Kudriyah, M.Pd., Sekretärin der Fremdsprachenabteilung an der
Fakultät für Sprache und Kunst an der Staatlichen Universität Medan.
5. Ahmad Bengar Harahap, S.Pd., M.Hum., Leiter des Deutschprogramms an der
Fakultät für Sprache und Kunst an der Staatlichen Universität Medan.
6. Meinem Berater und meiner Beraterin: Drs. Laurensius Tampubolon, S.Pd.,
M.Pd und Herlina Jasa Putri, S.Pd., M.Hum., die viele Vorschläge und
Verbesserungen gegeben haben, so dass diese Abschlussarbeit verfasst werden
konnte.
7. Allen lieben Dozenten im Deutschprogramm: Dra. Bungaran Butar-butar, Dr.
Surya Masniari Hutagalung, M.Pd., Dra. Ria Tobing., Kristina Manullang,
S.Pd., Hafniati, S.Pd., M.A., Suci P, S.Pd., M.A., Linda Aruan, S.Pd, M.Hum.,
Ahmad Sahat Pardamean, S.Pd., M.Pd., Risnovita Sari, S.Pd., M.Hum.,
Nurhanifah Lubis, S.Pd., M.Si, Jujur Siahaan, S.Pd., M.Hum., Tanti Kurnia
ii
Sari, S.Pd., M.Hum., und Pangeran, S.Pd., die Verbesserungen auf Deutsch
geben.
8. Den Praktikantinnen Milena und Julia, die der Untersuchenden viel geholfen
hat und die Abschlussarbeit viel korrigiert haben und die Untersuchung
bewertet haben.
9. Ich bedanke mich besonders bei meiner lieben Familie: Meinen Eltern Nangap
Simangunsong und Sagina br. Manurung, meiner lieben Schwester Ratnauli
und Ewi Sartika Simangunsong und meinem Bruder Lamhot Martua
Simangunsong, meinem Schwäger Eldin Sidabutar, auch meinem lieben Neffe
Hotdo Rezeki Sidabutar und meiner lieben Nichte Agatha Sidabutar. Vielen
Dank für eure Gebete, eure Liebe und eure Unterstützung.
10. Allen meinen lieben Kommilitonen (Reg&Eks 2010), alten und neuen
Studenten im Deutschprogramm, die sich mit mir unterhalten haben und mich
unterstützt haben. Vielen Dank für eure Hilfe.
11. Drs. Toni Marbun, M.Pd., Schulleiter in der SMA Negeri 1 Dolok Panribuan.
12. Atur D.J Siahaan, S.Pd., Deutschlehrerin in der SMA Negeri 1 Dolok
Panribuan.
13. Allen Schülern in der Klasse XI IPS 2 und XI IPS 3 in der SMA Negeri 1
Dolok Panribuan.
Hoffentlich kann diese Abschlussarbeit nützlich sein, um unser Wissenschaft
zu
erweitern.
Für
die
Verbesserung dieser
Abschlussarbeit
hofft
die
Untersuchende auf konstruktive Kritiken und Voschläge von allen Seiten.
Schließlich bedanke ich mich bei den Untersuchenden für Gottes Segen.
Medan,
Juli 2014
Der Verfasser,
Dotman Golden Simangunsong
NIM. 2101132003
iii
ZUSAMMENFASSUNG
Dotman Golden Simangunsong. Matrikelnummer. 2101132003, Der Einfluss
des Cartoon-Bild-Mediums auf die Schreibkompetenz eines Aufsatzes der
Schüler in der Klasse XI IPS SMA Negeri 1 Dolok Panribuan. Pädagogischer
Titel (S1), Deutschprogramm, Fakultät für Sprache und Kunst, Staatliche
Universität Medan.
Das Ziel dieser Untersuchung war es, um den Einfluss des Cartoon-Bild-Mediums
auf die Schreibkompetenz der Schüler in der Klasse XI IPS SMA Negeri 1 Dolok
Panribuan zu wissen. In dieser Untersuchung wurde die Experimentmethode
angewendet. Die Hypothesenprobe verwendete den Test ,“t“.
Diese Untersuchung wurde in der SMA Negeri 1 Dolok Panribuan durchgeführt.
Die gesamte Zahl des Untersuchungssubjektes belief sich auf 95 Personen. Die
Anzahl der Probanden belief sich auf 63 Schüler. Die Daten wurden durch den
Test “einfachen Aufsatz“ zu schreiben“ gesammelt.
Die Datenverarbeitung wurde bekommt, der Durchschnittswert des
Vorwissenstest für die Experimentalklasse war 67,50, mit der höchsten Note war
100 und der niedrigsten Note war 16,6, die Standardabweichung war 19,90. Und
Der Durchschnittswert des Endwissensttestes war 74,23, mit der höchsten Note
war 100 und der niedrigsten Note war 33,3, die Standardabweichung war 20,01.
Der Durchschnittswert des Vorwissentest für die Kontrollklasse war 59,42, mit
der höchsten Note war 100 und der niedrigsten Note war 16,6, die
Standardabweichung war 25,03. Der Durchschnittswert des Endwissensttestes war
62,76, mit der höchsten Note war 100 und der niedrigsten Note war 16,6, die
Standardabweichung war 22,85.
Um die Hypothese in dieser Untersuchung zu testen, wurde der Test „t“
verwendet, bei dem t Berechnung = 2,09 bekommt wurde. Dann wurde konsultiert, die
Verteilungsliste t für α = 0,05 und dk = 33 + 31 - 2 = 61. So dass wurde gemäß
Interpolation bekommt, t Berechnung war größer als t Tabelle (2,09>1,66). So wurde die
Alternativhypothese (Ha) akzeptiert. Das Ergebnis dieser Untersuchung zeigte,
dass es einen signifikannten Einfluss von der Handlung des Cartoon-BildMediums auf die Schreibkompetenz eines Aufsatzes gab.
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INHALTSVERZEICHNIS
Seite
AUSZUG ....................................................................................................
VORWORT .............................................................................................
INHALTSVERZEICHNIS .......................................................................
TABELLENVERZEICHNIS ...................................................................
DIAGRAMMVERZEICHNIS .................................................................
ANHANGVERZEICHNIS .......................................................................
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KAPITEL I EINLEITUNG
A. Der Hintergrund ............................................................................
B. Die Problemidentifizierung ...........................................................
C. Die Beschränkung des Problems ...................................................
D. Das Untersuchungsproblem ..........................................................
E. Das Untersuchungsziel ..................................................................
F. Die Untersuchungsnutzen ..............................................................
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KAPITEL II THEORETISCHE UND KONZEPTUELLE GRUNDLAGE
A. Theoritische Grundlage .................................................................
6
1. Der Begriff des Cartoon-Bild-Mediums ...................................
6
2. Die Schritte des Cartoon-Bild-Mediums auf die Schreibkompetenz 9
3. Die Vorteile und Nachteile des Cartoon-Bild-Mediums ..........
10
4. Der Begrifft des Schreiben........................................................
11
5. Der Begrifft des Aufsatzes .......................................................
11
6. Die Sorte des Aufsatze.......................................................... ....
13
B. Konzeptuelle Grundlage ................................................................
13
C Hypothesen ....................................................................................
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KAPITEL III UNTERSUCHUNGSMETHODE
A. Die Untersuchungsmethode ..........................................................
B. Die Untersuchungsort ...................................................................
C. Die Population und die Stichprobe ...............................................
D. Die Durchführung der Untersuchung ...........................................
E. Das Untersuchungsinstrumen........................................................
F. Die Technik der Datensammlung ..................................................
G. Das Bewertungskriterium .............................................................
H. Die Technik der Datenanalyse ......................................................
KAPITEL IV ERGEBNIS DER UNTERSUCHUNG UND DISKUSSION
A. Das Ergebnis der Untersuchung ...................................................
B. Die Datenbeschreibung des Untersuchungsergebnises .................
1. Beschreibung des Ergebnisses des Vorwissenstests in der
Eksperimentalklasse und Kontrollklasse.............................
2. Beschreibung des Ergebnisses des Endwissenstests in der
Eksperimentalklasse und Kontrollklasse.............................
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C. Die Datenanalyse des Untersuchungsergebnisses .......................
1. Der Normalitätstest .................................................................
2. Der Homogenitätstest .............................................................
3. Die Prüfung der Hypothese ....................................................
D. Die Diskussion .............................................................................
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KAPITEL V SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLÄGE
A. Die Schlussfolgerung ...................................................................
B. Vorschläge ....................................................................................
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LITERATURVERZEICHNIS .................................................................
47
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DIEGRAMMVERZEICHNIS
Seite
Diagramm 4.1. Die Vorwissenstestdaten der Experimentalklasse
und der Kontrollklasse ................................................................
Diagramm 4.2. Die Endwissenstestdaten der Experimentalklasse
und der Kontrollklasse ................................................................
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ANHANGVERZEICHNIS
Anhang 1.
Anhang 2.
Anhang 3.
Anhang 4.
Anhang 5.
Anhang 6.
Anhang 7.
Anhang 8.
Anhang 9.
Anhang 10.
Anhang 11.
Anhang 12.
Anhang 13.
RENCANA PROGRAM PEMBELAJARAN
Das Instrument des Tests (Vorwissenstest)
Das Instrument des Tests (Endwissenstest)
Die Daten des Vorwissenstests und Endwissenstests
der Experimentalklasse
Die Daten des Vorwissenstests und Endwissenstests
der Kontrollklasse
Das Ergebnis des Vorwissenstests und Endwissenstests
in der Experimentalklasse
Das Ergebnis des Vorwissenstests und Endwissenstests
in der Kontrollklasse
Die Berechnung des Durchschnittswertes, der
Standardabweichung und der Variante von Noten
des Vorwissenstests
Die Berechnung des Durchschnittswertes, der
Standardabweichung und der Variante von Noten
des Endwissenstest
Der Normalitätstest der Daten des Vorwissenstests von
der Experimentalklasse und Kontrollklasse
Der Normalitätstest der Daten des Endwissenstests von
der Experimenaltklasse und Kontrollklasse
Der Homogenitätstest der Daten des Vorwissenstestsvon
der Experimentalklasse und Kontrollklasse
Der Homogenitätstest der Daten des Endwissenstestsvon
der Experimentalklasse und Kontrollklasse
Die Hypothesenprobe
Der kritische Wert L für den Liliefors-Test
Anhang 14.
Anhang 15.
Anhang 16. Werte der F-Verteilung
Anhang 17. Werte der T-Verteilung
Anhang 18.
Anhang 19.
Anhang 20.
Anhang 21.
Die Anwesenheit der Schüler in der Experimentalklasse
Die Anwesenheit der Schüler in der Kontrollklasse
Die Aktivität der Schüler in der Experimentalklasse
Die Aktivität der Schüler in der Kontrollklasse
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KAPITEL V
SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLÄGE
A. SCHLUSSFOLGERUNG
Nach dem Ergebnis der Untersuchung und der Diskussion fiel die
Schlussfolgerung folgendermaßen aus:
1. Das Ergebnis des Vorwissenstests vor der Handlung war: die höchste erreichte
Note lag zwischen 83,3-100 bzw. kompetent und die niedrigste erreichte Note
lag 16,6-66,7 bzw. inkompetent. Das Ergebnis des Endwissenstests nach der
Handlung war: die höchste erreichte Note lag 100 bzw. kompetent und die
niedrigste erreichte Note lag 16,6-66,7 bzw. inkompetent.
2. Basierend auf der Untersuchungsanalyse (‘t’ prüfen) zeigte sich, dass t
Berechnung
= 2,09 und tTabelle = 1,66 war . Weil t Berechnung > t
Tabelle
war, konnte
zusammengefasst werden, dass Ha in dieser Untersuchung akzeptiert wurde
und Ho abgelehnt wurde, damit die Handlung des Cartoon-Bild-Mediums
einen signifikaten Einfluss auf die Schreibkompetenz eines Aufsatzes der
Schüler in der Klasse XI 1 IPS SMA Negeri 1 Dolok Panribuan im Jahrgang
2013/2014 hatte.
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B. VORSCHLÄGE
In Verbindung mit der Untersuchung, die durchgeführt wurde, werden
folgende Vorschläge gemacht:
1. Die Schüler sollten ihre Schreibkompetenz üben und dazu konnten sie gut
einen einfachen Aufsatz schreiben. Je öfter sie das Schreiben übten, desto
besser wurde die Schreibkompetenz der Schüler.
2. Das Cartoon-Bild-Medium konnte im Fach Schreibkompetenz verwendet
werden, um die Lehrerin beim Unterricht zu unterstützen.
3. Auf der Grundlage der Ergebnisse der Schreibkompetenz nach der Handlung
des Cartoon-Bild-Mediums wurde festgestellt, dass es einen signifikanten
Einfluss auf die Schreibkompetenz gab. Deshalb wurde den Lehrern
vorgeschlagen, wenn möglich bei jeder Lehrgelegenheit das Cartoon-BildMedium einzubringen.
4. Es war wichtig, dass diese Untersuchung durch weitere Verfasser fortgesetzt
wurde, so dass die Schreibkompetenz der Schüler gesteigert werden konnte.
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