PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TERHADAP PRESTASI BELAJAR SEJARAH DITINJAU DARI MINAT BELAJAR SISWA KELAS XI IPS SMA NEGERI DI KABUPATEN BOYOLALI.
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING
TERHADAP PRESTASI BELAJAR SEJARAH DITINJAU DARI
MINAT BELAJAR SISWA KELAS XI IPS SMA NEGERI
DI KABUPATEN BOYOLALI
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat
Magister Pendidikan Sejarah
Oleh :
Muhammad Adika Nugraha
Nim. S861402026
PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN SEJARAH
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2015
commit to user
i
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MOTTO
“Karakter adalah bagaikan pohon dan reputasi sebuah
bayangan. Bayangan adalah apa yang kita pikirkan, dan pohon
adalah wujud nyatanya”
(Abraham Lincoln)
“Untuk eksis harus berubah, untuk berubah harus matang,
matang berarti penciptaan diri tanpa henti” (Henri Bergson)
commit to user
v
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSEMBAHAN
Alhamdulillahirobbil’alamin
Jalan liku-liku yang selama ini ku lalui akhirnya terlewati dengan penuh
rintangan dan cobaan dari tahap ke tahap. Puncak kebahagiaan pun ku
dapatkan hari ini demi cita-cita ku kedapan. Akan tetapi awal
kebahagiaan bukan akhir segalanya melainkan awal kemajuan untuk
bertindak dan belajar terus, terus dan terus.
Karya ini ku persembahkan untuk orang tua tercinta babah dan mamak
yang selalu memberikan cahaya kehidupan untuk menyinari jalan ku
kedepan dan juga ku persembahkan kepada kakak ku tersayang Dita
Pertiwi yang selalu membantu ku disaat aku kesusahan serta nenek yang
selalu mengingatkan ku akan kesehatan dan kebaikan.
Terima kasih yang sedalam-dalamnya untuk semua kasih sayang yang
telah kalian berikan kepada ku selama menempuh perjalanan
pendidikan ini
commit to user
vi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah dan segala puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah
SWT, sehingga dengan ijin dan karunia-Nya penulis dapat menyusun tesis
berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Cooperative Learning Terhadap Prestasi
Belajar Sejarah Ditinjau dari Minat Belajar Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri Di
Kabupaten Boyolali”.
Adapun penulisan karya ini dilakukan dalam proses yang sangat panjang
dengan berbagai kriteria penulisan dari penetapan judul, pengkajian teori yang
tepat dan metodologi yang digunakan maupun hasil yang dipaparkan mempunyai
banyak tantangan dan liku-liku yang dihadapi selama berjalannya penelitian,
sehingga hasil penulisan karya ilmiah ini pun dapat bermanfaat bagi penulis
maupun orang lain.
Penulis mengucapkan banyak-banyak terima kasih dan penghormatan serta
ketulusan hati penulis kepada pihak-pihak yang ikut berperan dalam
keberlangsungan penulisan karya ini, diantaranya mereka adalah :
1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S, selaku Rektor Universitas Sebelas Maret
Surakarta beserta staf dan jajarannya.
2. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret.
commit to user
vii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
3. Kepala Program Studi Magister Pendidikan Sejarah Program Pascasarjana
Kependidikan Universitas Sebelas Maret.
4. Prof. Dr. Heman J Waluyo, selaku Pembimbing I yang telah banyak
meluangkan waktunya serta arahan, bimbingan, dorongan, pikiran dan
perhatian selama menulis tesis ini.
5. Prof. Dr. Samsi Haryanto, M.Pd, selaku Pembimbing II yang telah banyak
meluangkan waktunya serta arahan, bimbingan, dorongan, pikiran dan
perhatian selama menulis tesis ini.
6. Dosen-dosen pengajar Program Studi Pendidikan Sejarah yang telah
memberikan ilmu dan bimbingan kepada penulis selama menempuh kuliah
di Pascasarjana Kependidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
7. Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten Boyolali yang telah memberikan izin
kepada penulis untuk melakukan penelitian.
8. Kepala sekolah SMAN 3 Boyolali, SMAN 2 Boyolali beserta guru bidang
studi sejarah yang telah membantu, memberikan jalan dan memberi
kewenangan penulis dalam berjalannya penelitian ini.
9. Keluargaku tercinta babah, mamak, kakak dan nenek, yang telah
memberikan doa, dukungan serta semangat yang besar untuk dapat
menyelesaikan pendidikan ini.
10. Teman-teman Pendidikan Sejarah PPs Kependidikan UNS angkatan
2013/2014 Reguler, yang selama ini sama-sama berjuang dari awal sampai
akhir perkuliahan menjalankan kewajiban formal sebagai mahasiswa dan
commit to user
viii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
mudah-mudahan kita semua berhasil mencapai tujuan dan cita-cita yang
kita inginkan, amin.
11. Kepada teman-teman perantauan khususnya dari kota Medan dan
sekitarnya yang tergabung di pulau jawa (Surakarta) baik abangdaabangda, rekan satu tingkatan serta adik-adik
yang sama-sama
menjalankan aktivitas perkuliahan di UNS merupakan satu keluarga
perantauan yang terbagun menjadi saudara, dimana kita semua berjuang
untuk dapat mengenal hidup ditanah orang. Terimakasi atas partisipasinya
dan mudah-mudahan pengalaman dan perjuangan ini menjadi kesuksesan
bagi kita semua.
Dengan demikian penulis hanya dapat berdo’a, semoga Tuhan Yang Maha
Esa melimpahkan berkah dan rahmat-Nya kepada semua pihak tersebut di atas,
dan mudah-mudahan tesis ini bermanfaat bagi semua pembaca.
Surakarta,
Agustus 2015
Penulis
Muhammad Adika Nugraha
Nim. S861402026
commit to user
ix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
JUDUL ...................................................................................................................
i
PERSETUJUAN ....................................................................................................
ii
PENGESAHAN .....................................................................................................
iii
PERNYATAAN ORISINALITAS.......................................................................
iv
MOTTO .................................................................................................................
v
PERSEMBAHAN ..................................................................................................
vi
KATA PENGANTAR ...........................................................................................
vii
DAFTAR ISI ..........................................................................................................
x
DAFTAR TABEL .................................................................................................
xiv
DAFTAR GAMBAR .............................................................................................
xv
DAFTAR LAMPIRAN .........................................................................................
xvi
ABSTRAK .............................................................................................................
xviii
ABSTRACT ............................................................................................................
xix
BAB I
PENDAHULUAN .................................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah ...................................................................
1
B. Identifikasi Masalah .........................................................................
8
C. Pembatasan Masalah ........................................................................
8
D. Rumusan Masalah ............................................................................
9
E. Tujuan Penelitian ..............................................................................
10
F. Manfaat Penelitian ............................................................................
10
KAJIAN TEORI, KERANGKAT BERPIKIR, DAN HIPOTESIS .
12
A. Kajian Teori .....................................................................................
12
1. Hakikat Model Pembelajaran .....................................................
12
a. Pengertian model pembelajaran ...............................................
12
b. Model pembelajaran ekspositori .............................................
14
c. Model pembelajaran kooperatif ...............................................
18
d. Model pembelajaran kooperatif jenis Jigsaw ..........................
22
e. Bagan Perbandingan
commitModel
to userPembelajaran ..............................
26
2. Minat Belajar ...............................................................................
27
BAB II
x
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
3. Prestasi Belajar Sejarah ...............................................................
29
4. Pembelajaran Sejarah ..................................................................
35
B. Penelitian Yang Relevan ..................................................................
36
C. Kerangka Berpikir Penelitian ...........................................................
41
D. Hipotesis ..........................................................................................
46
BAB III METODOLOGI PENELITIAN .........................................................
47
A. Tempat dan Waktu Penelitian ..........................................................
47
1. Tempat Penelitian ......................................................................
47
2. Waktu Penelitian........................................................................
47
B.
Jenis Penelitian................................................................................
48
C.
Rancangan Penelitian. .....................................................................
49
C.
Populasi, Sampel dan Teknik Sampling ........................................
50
1. Populasi ....................................................................................
50
2. Sampel ......................................................................................
51
3. Teknik Pengambilan Sampel ......................................................
51
D. Defenisi Operasional ......................................................................
52
1. Variabel Penelitian ....................................................................
52
2. Defenisi Operasional Variabel Penelitian ..................................
53
a. Model Pembelajaran Kooperatif jenis Jigsaw .......................
53
b. Model Pembelajaran Ekspositori ...........................................
54
c. Prestasi Belajar ......................................................................
57
d. Minat Belajar .........................................................................
57
E. Teknik Pengumpulan Data dan Uji Coba Instrumen ......................
58
1. Instrumen Penelitian ..................................................................
58
a. Test Prestasi Belajar ...............................................................
58
b. Angket Minat Belajar ............................................................
60
2. Teknik Analisis Uji Coba Instrumen .........................................
62
a. Instrumen Test Prestasi Belajar .............................................
62
b. Instrumen Angket Minat Belajar ...........................................
68
F. Teknik Analisis Data .......................................................................
71
1. Uji Kesetaraan ..............................................................................
commit to user
71
2. Uji Normalitas .............................................................................
72
xi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
3. Uji Homogenitas ..........................................................................
74
4. Uji Hipotesis ................................................................................
75
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN....................................
76
A. Deskripsi Data .................................................................................
76
1. Data Prestasi Belajar Sejarah Peserta Didik yang diajarkan dengan
Model Kooperatif jenis Jigsaw ..................................................
77
2. Data Prestasi Belajar Sejarah Peserta Didik yang diajarkan dengan
Model Ekspositori ......................................................................
80
3. Data Prestasi Belajar Sejarah Peserta Didik Minat Tinggi .........
82
4. Data Prestasi Belajar Sejarah Peserta Didik Minat Rendah ........
84
5. Data Prestasi Belajar Sejarah Peserta Didik yang diajarkan dengan
Model Kooperatif jenis Jigsaw Minat Tinggi ............................
86
6. Data Prestasi Belajar Sejarah Peserta Didik yang diajarkan dengan
Model Kooperatif jenis Jigsaw Minat Rendah ..........................
88
7. Data Prestasi Belajar Sejarah Peserta Didik yang diajarkan dengan
Model Ekspositori Minat Tinggi ...............................................
90
8. Data Prestasi Belajar Sejarah Peserta Didik yang diajarkan dengan
Model Ekspositori Minat Rendah ..............................................
92
9. Rangkuman Data .........................................................................
93
B. Pengujian Prasyarat Analisis ...........................................................
95
1. Uji Kesetaraan .............................................................................
95
2. Uji Normalitas .............................................................................
97
a. Normalitas data prestasi belajar sejarah siswa dengan model
pembelajaran Kooperatif jenis Jigsaw .....................................
97
b. Normalitas data prestasi belajar sejarah siswa dengan model
pembelajaran Ekspositori ........................................................
97
c. Normalitas data prestasi belajar sejarah siswa minat tinggi ....
98
d. Normalitas data prestasi belajar sejarah siswa minat rendah ..
98
e. Normalitas data prestasi belajar sejarah siswa dengan model
pembelajaran Kooperatif jenis Jigsaw minat tinggi .................
99
f. Normalitas datacommit
prestasi
tobelajar
user sejarah siswa dengan model
pembelajaran Kooperatif jenis Jigsaw minat rendah ...............
xii
99
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
g. Normalitas data prestasi belajar sejarah siswa dengan model
pembelajaran Ekspositori minat tinggi ....................................
100
h. Normalitas data prestasi belajar sejarah siswa dengan model
pembelajaran Ekspositori minat rendah ..................................
100
3. Uji Homogenitas .........................................................................
101
C. Pengujian Hipotesis Penelitian ........................................................
101
D. Pembahasan Hasil Penelitian ..........................................................
105
E. Keterbatasan Penelitian ...................................................................
115
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN .......................................
116
A. Kesimpulan ......................................................................................
116
B. Implikasi ...........................................................................................
117
C. Saran .................................................................................................
119
1. Bagi Guru .....................................................................................
119
2. Bagi Siswa ....................................................................................
120
3. Bagi Sekolah ................................................................................
120
4. Bagi Peneliti Lain .........................................................................
120
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................
122
LAMPIRAN ...........................................................................................................
127
commit to user
xiii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Waktu Pelaksanaan Penelitian ..................................................................
48
Tabel 3.2 Desain Faktorial Analisis ..........................................................................
50
Tabel 3.3 Interpretasi Indeks kesukaran Soal ............................................................
65
Tabel 3.4 Analisis Perhitungan Tingkat Kesukaran Butir Soal .................................
65
Tabel 3.5 Keputusan Uji Coba Tes Prestasi Belajar..................................................
67
Tabel 4.1 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Model Jigsaw .................................
78
Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Model Ekspositori ..........................
80
Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Minat Tinggi ..................................
82
Tabel 4.4 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Minat Rendah .................................
84
Tabel 4.5 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Model Jigsaw Minat Tinggi ...........
86
Tabel 4.6 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Model Jigsaw Minat Rendah .........
88
Tabel 4.7 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Model Ekspositori Minat Tinggi ...
90
Tabel 4.8 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Model Ekspositori Minat Rendah ..
92
Tabel 4.9 Rangkuman Data .......................................................................................
94
Tabel 4.9 Hasil Analisis Anava Dua Jalan ................................................................ 102
commit to user
xiv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR GAMBAR
Gambar 4.1 Grafik Histogram Prestasi Belajar Model Jigsaw
79
Gambar 4.2 Grafik Histogram Prestasi Belajar Model Ekspositori
81
Gambar 4.3 Grafik Histogram Prestasi Belajar Minat Tinggi
83
Gambar 4.4 Grafik Histogram Prestasi Belajar Minat Rendah
85
Gambar 4.5 Grafik Histogram Prestasi Belajar Model Jigsaw Minat Tinggi
87
Gambar 4.6 Grafik Histogram Prestasi Belajar Model Jigsaw Minat Rendah
89
Gambar 4.7 Grafik Histogram Prestasi Belajar Model Ekspositori Minat Tinggi
91
Gambar 4.8 Grafik Histogram Prestasi Belajar Model Ekspositori Minat Rendah
93
commit to user
xv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 (Silabus)
127
Lampiran 2 (RPP kelas eksperimen)
129
Lampiran 3 (RPP kelas kontrol)
137
Lampiran 4 (Kisi-kisi uji coba tes prestasi belajar sejarah)
144
Lampiran 5 (Soal uji coba)
146
Lampiran 6 (Validitas dan reliabilitas tes prestasi belajar)
155
Lampiran 7 (Tingkat Kesukaran dan Daya Beda Tes Prestasi belajar)
157
Lampiran 8 (Kisi-kisi uji coba angket minat belajar)
163
Lampiran 9 (Instrumen uji coba angket minat belajar)
165
Lampiran 10 (Data uji coba angket minat belajar)
170
Lampiran 11 (Hasil validitas dan reliabilitas angket minat belajar)
172
Lampiran 12 (Kisi-kisi tes prestasi belajar sejarah)
174
Lampiran 13 (Instrumen Prestasi Belajar sejarah)
176
Lampiran 14 (Kisi-kisi angket minat belajar)
183
Lampiran 15 (Instrumen angket minat belajar)
184
Lampiran 16 (Data Kemampuan Awal Siswa Kelas Eksperimen dan Kontrol)
189
Lampiran 17 (Analisis Output SPSS Uji Kesetaraan)
190
Lampiran 18 (Analisis Output SPSS Uji Normalitas Kemampuan Awal)
191
Lampiran 19 (Analisis Output SPSS Uji Homogenitas Kemampuan Awal)
192
Lampiran 20 (Data Nilai Prestasi Belajar Kelas Eksperimen dan Kontrol
193
Lampiran 21 (Skor Angket Minat Belajar Kelas Eksperimen)
194
Lampiran 22 (Skor Angket Minat Belajar Kelas Kontrol)
196
Lampiran 23 (Data Input Analisis kelas Eksperimen)
198
to user
Lampiran 24 (Data Input Analisiscommit
kelas Kontrol)
199
xvi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Lampiran 25 (Distribusi Frekuensi Data)
200
Lampiran 26A – 26H (Uji Normalitas Data Prestasi Belajar)
202
Lampiran 27 (Uji Homogenitas)
210
Lampiran 28 (Uji Hipotesis)
211
commit to user
xvii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Muhammad Adika Nugraha. 2015. Pengaruh Model Pembelajaran Cooperative
Learning Terhadap Prestasi Belajar Sejarah Ditinjau dari Minat Belajar Siswa
Kelas XI IPS SMA Negeri Di Kabupaten Boyolali Tesis. Pembimbing I: Prof. Dr.
Herman J Waluyo, II: Prof. Dr. Samsi Haryanto, M.Pd.
Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah (1) Untuk menemukan perbedaan pengaruh
antara model pembelajaran kooperatif jenis jigsaw dengan model ekspositori
terhadap prestasi belajar sejarah (2) Untuk menemukan perbedaan pengaruh
antara kelompok siswa yang memiliki minat belajar tinggi dan siswa yang
memiliki minat belajar rendah terhadap prestasi belajar sejarah, (3). Untuk
menemukan interaksi antara penggunaan jenis model pembelajaran dan minat
belajar siswa terhadap prestasi belajar sejarah.
Populasi penelitian adalah peserta didik SMA Negeri di Kabupaten
Boyolali tahun pelajaran 2014/2015. Teknik pengambilan sampel dilakukan
dengan Multi Stage Cluster Random Sampling. Sampel penelitian adalah peserta
didik kelas XI IPS SMAN 3 Boyolali sebagai kelas eksperimen dan peserta didik
kelas XI IPS SMAN 2 Boyolali sebagai kelas kontrol. Penelitian ini menggunakan
Desain faktorial 2x2. Alat pengumpulan data menggunakan angket dan tes. Uji
hipotesis menggunakan Anava dua jalur dengan taraf signifikansi ɑ = 0,05.
Hasil dari penelitian ini adalah : (1) Prestasi belajar sejarah peserta didik
pada model pembelajaran kooperatif jigsaw lebih baik dari pada prestasi belajar
sejarah peserta didik pada model pembelajaran ekspositori (2) Prestasi belajar
sejarah yang diperoleh peserta didik dengan minat belajar tinggi lebih baik dari
pada prestasi belajar sejarah yang diperoleh peserta didik dengan minat belajar
rendah (3) Tidak terdapat pengaruh interaksi antara model pembelajaran dan
minat belajar terhadap prestasi belajar sejarah. Peserta didik yang memiliki minat
belajar tinggi pada penerapan model pembelajaran kooperatif jigsaw memiliki
prestasi sejarah yang lebih baik dibandingkan dengan peserta didik yang memiliki
minat belajar tinggi pada penerapan model pembelajaran ekspositori. Sedangkan
peserta didik yang memiliki minat belajar rendah pada penerapan model
pembelajaran kooperatif jigsaw memiliki prestasi belajar sejarah yang lebih baik
dibandingkan dengan peserta didik yang memiliki minat belajar rendah pada
penerapan model pembelajaran ekspositori.
Kata Kunci: Model Kooperatif Jigsaw, Minat Belajar, Prestasi Belajar Sejarah.
commit to user
xviii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Muhammad Adika Nugraha. 2015. The Influence of Cooperative Learning to
Learn The History of Achievements in Terms of Student Learning Interest Class
XI Social Class High Schools in The District Boyolali. Thesis. Tutors I: Prof. Dr.
Herman J Waluyo, II: Prof. Dr. Samsi Haryanto, M.Pd.
ABSTRACT
The aim of this research is to find ( 1 ) the difference between a model of
cooperative the jigsaw and the model expository to the study of history, ( 2 ) the
differences influence among groups that the students have high interest in learning
and to the students with the low interest in learning history, ( 3 ) the interaction
between use the model of learning and interest the students learning to the study
of history.
The population of this research is high school district students at Boyolali
years lessons land are on 2014 and 2015. The sample collection techniques
conducted with multi stage cluster of random sampling . The sample are students
in class XII IPS SMA Negeri 3 Boyolali as a class experiment and learners of
class XII IPS SMA Negeri 2 Boyolali as a class control . This research was using
design factorials 2 x 2. Instrument poll data collection uses test. hypothesis test
was using two lanes anava level of significance α = 0,05.
The result of this research are: ( 1 ) the achievement of the students on a
jigsaw are better than learning model for the achievement of the students on
learning model expository, ( 2 ) the achievement of the students that have the
higher interest of learning history is better than the achievement of the students
that have the lower interest of learning history, ( 3 ) there is no interaction effect
between the influence of learning model and interest in learning the study of
history to the learning achievements of history. Students who have high interest in
learning on the application of model of learning cooperative jigsaw achievements
history are better than those students who have high interest in learning on the
application of model of learning expository learning. While students have learned
the history of achievements better than those students who have low interest in
learning on the application of model expository learning.
Key word: Cooperative Model Jigsaw, The Interest of Learning, Learning
Achievements
commit to user
xix
digilib.uns.ac.id
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING
TERHADAP PRESTASI BELAJAR SEJARAH DITINJAU DARI
MINAT BELAJAR SISWA KELAS XI IPS SMA NEGERI
DI KABUPATEN BOYOLALI
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat
Magister Pendidikan Sejarah
Oleh :
Muhammad Adika Nugraha
Nim. S861402026
PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN SEJARAH
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2015
commit to user
i
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MOTTO
“Karakter adalah bagaikan pohon dan reputasi sebuah
bayangan. Bayangan adalah apa yang kita pikirkan, dan pohon
adalah wujud nyatanya”
(Abraham Lincoln)
“Untuk eksis harus berubah, untuk berubah harus matang,
matang berarti penciptaan diri tanpa henti” (Henri Bergson)
commit to user
v
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSEMBAHAN
Alhamdulillahirobbil’alamin
Jalan liku-liku yang selama ini ku lalui akhirnya terlewati dengan penuh
rintangan dan cobaan dari tahap ke tahap. Puncak kebahagiaan pun ku
dapatkan hari ini demi cita-cita ku kedapan. Akan tetapi awal
kebahagiaan bukan akhir segalanya melainkan awal kemajuan untuk
bertindak dan belajar terus, terus dan terus.
Karya ini ku persembahkan untuk orang tua tercinta babah dan mamak
yang selalu memberikan cahaya kehidupan untuk menyinari jalan ku
kedepan dan juga ku persembahkan kepada kakak ku tersayang Dita
Pertiwi yang selalu membantu ku disaat aku kesusahan serta nenek yang
selalu mengingatkan ku akan kesehatan dan kebaikan.
Terima kasih yang sedalam-dalamnya untuk semua kasih sayang yang
telah kalian berikan kepada ku selama menempuh perjalanan
pendidikan ini
commit to user
vi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah dan segala puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah
SWT, sehingga dengan ijin dan karunia-Nya penulis dapat menyusun tesis
berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Cooperative Learning Terhadap Prestasi
Belajar Sejarah Ditinjau dari Minat Belajar Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri Di
Kabupaten Boyolali”.
Adapun penulisan karya ini dilakukan dalam proses yang sangat panjang
dengan berbagai kriteria penulisan dari penetapan judul, pengkajian teori yang
tepat dan metodologi yang digunakan maupun hasil yang dipaparkan mempunyai
banyak tantangan dan liku-liku yang dihadapi selama berjalannya penelitian,
sehingga hasil penulisan karya ilmiah ini pun dapat bermanfaat bagi penulis
maupun orang lain.
Penulis mengucapkan banyak-banyak terima kasih dan penghormatan serta
ketulusan hati penulis kepada pihak-pihak yang ikut berperan dalam
keberlangsungan penulisan karya ini, diantaranya mereka adalah :
1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S, selaku Rektor Universitas Sebelas Maret
Surakarta beserta staf dan jajarannya.
2. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret.
commit to user
vii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
3. Kepala Program Studi Magister Pendidikan Sejarah Program Pascasarjana
Kependidikan Universitas Sebelas Maret.
4. Prof. Dr. Heman J Waluyo, selaku Pembimbing I yang telah banyak
meluangkan waktunya serta arahan, bimbingan, dorongan, pikiran dan
perhatian selama menulis tesis ini.
5. Prof. Dr. Samsi Haryanto, M.Pd, selaku Pembimbing II yang telah banyak
meluangkan waktunya serta arahan, bimbingan, dorongan, pikiran dan
perhatian selama menulis tesis ini.
6. Dosen-dosen pengajar Program Studi Pendidikan Sejarah yang telah
memberikan ilmu dan bimbingan kepada penulis selama menempuh kuliah
di Pascasarjana Kependidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
7. Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten Boyolali yang telah memberikan izin
kepada penulis untuk melakukan penelitian.
8. Kepala sekolah SMAN 3 Boyolali, SMAN 2 Boyolali beserta guru bidang
studi sejarah yang telah membantu, memberikan jalan dan memberi
kewenangan penulis dalam berjalannya penelitian ini.
9. Keluargaku tercinta babah, mamak, kakak dan nenek, yang telah
memberikan doa, dukungan serta semangat yang besar untuk dapat
menyelesaikan pendidikan ini.
10. Teman-teman Pendidikan Sejarah PPs Kependidikan UNS angkatan
2013/2014 Reguler, yang selama ini sama-sama berjuang dari awal sampai
akhir perkuliahan menjalankan kewajiban formal sebagai mahasiswa dan
commit to user
viii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
mudah-mudahan kita semua berhasil mencapai tujuan dan cita-cita yang
kita inginkan, amin.
11. Kepada teman-teman perantauan khususnya dari kota Medan dan
sekitarnya yang tergabung di pulau jawa (Surakarta) baik abangdaabangda, rekan satu tingkatan serta adik-adik
yang sama-sama
menjalankan aktivitas perkuliahan di UNS merupakan satu keluarga
perantauan yang terbagun menjadi saudara, dimana kita semua berjuang
untuk dapat mengenal hidup ditanah orang. Terimakasi atas partisipasinya
dan mudah-mudahan pengalaman dan perjuangan ini menjadi kesuksesan
bagi kita semua.
Dengan demikian penulis hanya dapat berdo’a, semoga Tuhan Yang Maha
Esa melimpahkan berkah dan rahmat-Nya kepada semua pihak tersebut di atas,
dan mudah-mudahan tesis ini bermanfaat bagi semua pembaca.
Surakarta,
Agustus 2015
Penulis
Muhammad Adika Nugraha
Nim. S861402026
commit to user
ix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
JUDUL ...................................................................................................................
i
PERSETUJUAN ....................................................................................................
ii
PENGESAHAN .....................................................................................................
iii
PERNYATAAN ORISINALITAS.......................................................................
iv
MOTTO .................................................................................................................
v
PERSEMBAHAN ..................................................................................................
vi
KATA PENGANTAR ...........................................................................................
vii
DAFTAR ISI ..........................................................................................................
x
DAFTAR TABEL .................................................................................................
xiv
DAFTAR GAMBAR .............................................................................................
xv
DAFTAR LAMPIRAN .........................................................................................
xvi
ABSTRAK .............................................................................................................
xviii
ABSTRACT ............................................................................................................
xix
BAB I
PENDAHULUAN .................................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah ...................................................................
1
B. Identifikasi Masalah .........................................................................
8
C. Pembatasan Masalah ........................................................................
8
D. Rumusan Masalah ............................................................................
9
E. Tujuan Penelitian ..............................................................................
10
F. Manfaat Penelitian ............................................................................
10
KAJIAN TEORI, KERANGKAT BERPIKIR, DAN HIPOTESIS .
12
A. Kajian Teori .....................................................................................
12
1. Hakikat Model Pembelajaran .....................................................
12
a. Pengertian model pembelajaran ...............................................
12
b. Model pembelajaran ekspositori .............................................
14
c. Model pembelajaran kooperatif ...............................................
18
d. Model pembelajaran kooperatif jenis Jigsaw ..........................
22
e. Bagan Perbandingan
commitModel
to userPembelajaran ..............................
26
2. Minat Belajar ...............................................................................
27
BAB II
x
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
3. Prestasi Belajar Sejarah ...............................................................
29
4. Pembelajaran Sejarah ..................................................................
35
B. Penelitian Yang Relevan ..................................................................
36
C. Kerangka Berpikir Penelitian ...........................................................
41
D. Hipotesis ..........................................................................................
46
BAB III METODOLOGI PENELITIAN .........................................................
47
A. Tempat dan Waktu Penelitian ..........................................................
47
1. Tempat Penelitian ......................................................................
47
2. Waktu Penelitian........................................................................
47
B.
Jenis Penelitian................................................................................
48
C.
Rancangan Penelitian. .....................................................................
49
C.
Populasi, Sampel dan Teknik Sampling ........................................
50
1. Populasi ....................................................................................
50
2. Sampel ......................................................................................
51
3. Teknik Pengambilan Sampel ......................................................
51
D. Defenisi Operasional ......................................................................
52
1. Variabel Penelitian ....................................................................
52
2. Defenisi Operasional Variabel Penelitian ..................................
53
a. Model Pembelajaran Kooperatif jenis Jigsaw .......................
53
b. Model Pembelajaran Ekspositori ...........................................
54
c. Prestasi Belajar ......................................................................
57
d. Minat Belajar .........................................................................
57
E. Teknik Pengumpulan Data dan Uji Coba Instrumen ......................
58
1. Instrumen Penelitian ..................................................................
58
a. Test Prestasi Belajar ...............................................................
58
b. Angket Minat Belajar ............................................................
60
2. Teknik Analisis Uji Coba Instrumen .........................................
62
a. Instrumen Test Prestasi Belajar .............................................
62
b. Instrumen Angket Minat Belajar ...........................................
68
F. Teknik Analisis Data .......................................................................
71
1. Uji Kesetaraan ..............................................................................
commit to user
71
2. Uji Normalitas .............................................................................
72
xi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
3. Uji Homogenitas ..........................................................................
74
4. Uji Hipotesis ................................................................................
75
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN....................................
76
A. Deskripsi Data .................................................................................
76
1. Data Prestasi Belajar Sejarah Peserta Didik yang diajarkan dengan
Model Kooperatif jenis Jigsaw ..................................................
77
2. Data Prestasi Belajar Sejarah Peserta Didik yang diajarkan dengan
Model Ekspositori ......................................................................
80
3. Data Prestasi Belajar Sejarah Peserta Didik Minat Tinggi .........
82
4. Data Prestasi Belajar Sejarah Peserta Didik Minat Rendah ........
84
5. Data Prestasi Belajar Sejarah Peserta Didik yang diajarkan dengan
Model Kooperatif jenis Jigsaw Minat Tinggi ............................
86
6. Data Prestasi Belajar Sejarah Peserta Didik yang diajarkan dengan
Model Kooperatif jenis Jigsaw Minat Rendah ..........................
88
7. Data Prestasi Belajar Sejarah Peserta Didik yang diajarkan dengan
Model Ekspositori Minat Tinggi ...............................................
90
8. Data Prestasi Belajar Sejarah Peserta Didik yang diajarkan dengan
Model Ekspositori Minat Rendah ..............................................
92
9. Rangkuman Data .........................................................................
93
B. Pengujian Prasyarat Analisis ...........................................................
95
1. Uji Kesetaraan .............................................................................
95
2. Uji Normalitas .............................................................................
97
a. Normalitas data prestasi belajar sejarah siswa dengan model
pembelajaran Kooperatif jenis Jigsaw .....................................
97
b. Normalitas data prestasi belajar sejarah siswa dengan model
pembelajaran Ekspositori ........................................................
97
c. Normalitas data prestasi belajar sejarah siswa minat tinggi ....
98
d. Normalitas data prestasi belajar sejarah siswa minat rendah ..
98
e. Normalitas data prestasi belajar sejarah siswa dengan model
pembelajaran Kooperatif jenis Jigsaw minat tinggi .................
99
f. Normalitas datacommit
prestasi
tobelajar
user sejarah siswa dengan model
pembelajaran Kooperatif jenis Jigsaw minat rendah ...............
xii
99
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
g. Normalitas data prestasi belajar sejarah siswa dengan model
pembelajaran Ekspositori minat tinggi ....................................
100
h. Normalitas data prestasi belajar sejarah siswa dengan model
pembelajaran Ekspositori minat rendah ..................................
100
3. Uji Homogenitas .........................................................................
101
C. Pengujian Hipotesis Penelitian ........................................................
101
D. Pembahasan Hasil Penelitian ..........................................................
105
E. Keterbatasan Penelitian ...................................................................
115
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN .......................................
116
A. Kesimpulan ......................................................................................
116
B. Implikasi ...........................................................................................
117
C. Saran .................................................................................................
119
1. Bagi Guru .....................................................................................
119
2. Bagi Siswa ....................................................................................
120
3. Bagi Sekolah ................................................................................
120
4. Bagi Peneliti Lain .........................................................................
120
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................
122
LAMPIRAN ...........................................................................................................
127
commit to user
xiii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Waktu Pelaksanaan Penelitian ..................................................................
48
Tabel 3.2 Desain Faktorial Analisis ..........................................................................
50
Tabel 3.3 Interpretasi Indeks kesukaran Soal ............................................................
65
Tabel 3.4 Analisis Perhitungan Tingkat Kesukaran Butir Soal .................................
65
Tabel 3.5 Keputusan Uji Coba Tes Prestasi Belajar..................................................
67
Tabel 4.1 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Model Jigsaw .................................
78
Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Model Ekspositori ..........................
80
Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Minat Tinggi ..................................
82
Tabel 4.4 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Minat Rendah .................................
84
Tabel 4.5 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Model Jigsaw Minat Tinggi ...........
86
Tabel 4.6 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Model Jigsaw Minat Rendah .........
88
Tabel 4.7 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Model Ekspositori Minat Tinggi ...
90
Tabel 4.8 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Model Ekspositori Minat Rendah ..
92
Tabel 4.9 Rangkuman Data .......................................................................................
94
Tabel 4.9 Hasil Analisis Anava Dua Jalan ................................................................ 102
commit to user
xiv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR GAMBAR
Gambar 4.1 Grafik Histogram Prestasi Belajar Model Jigsaw
79
Gambar 4.2 Grafik Histogram Prestasi Belajar Model Ekspositori
81
Gambar 4.3 Grafik Histogram Prestasi Belajar Minat Tinggi
83
Gambar 4.4 Grafik Histogram Prestasi Belajar Minat Rendah
85
Gambar 4.5 Grafik Histogram Prestasi Belajar Model Jigsaw Minat Tinggi
87
Gambar 4.6 Grafik Histogram Prestasi Belajar Model Jigsaw Minat Rendah
89
Gambar 4.7 Grafik Histogram Prestasi Belajar Model Ekspositori Minat Tinggi
91
Gambar 4.8 Grafik Histogram Prestasi Belajar Model Ekspositori Minat Rendah
93
commit to user
xv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 (Silabus)
127
Lampiran 2 (RPP kelas eksperimen)
129
Lampiran 3 (RPP kelas kontrol)
137
Lampiran 4 (Kisi-kisi uji coba tes prestasi belajar sejarah)
144
Lampiran 5 (Soal uji coba)
146
Lampiran 6 (Validitas dan reliabilitas tes prestasi belajar)
155
Lampiran 7 (Tingkat Kesukaran dan Daya Beda Tes Prestasi belajar)
157
Lampiran 8 (Kisi-kisi uji coba angket minat belajar)
163
Lampiran 9 (Instrumen uji coba angket minat belajar)
165
Lampiran 10 (Data uji coba angket minat belajar)
170
Lampiran 11 (Hasil validitas dan reliabilitas angket minat belajar)
172
Lampiran 12 (Kisi-kisi tes prestasi belajar sejarah)
174
Lampiran 13 (Instrumen Prestasi Belajar sejarah)
176
Lampiran 14 (Kisi-kisi angket minat belajar)
183
Lampiran 15 (Instrumen angket minat belajar)
184
Lampiran 16 (Data Kemampuan Awal Siswa Kelas Eksperimen dan Kontrol)
189
Lampiran 17 (Analisis Output SPSS Uji Kesetaraan)
190
Lampiran 18 (Analisis Output SPSS Uji Normalitas Kemampuan Awal)
191
Lampiran 19 (Analisis Output SPSS Uji Homogenitas Kemampuan Awal)
192
Lampiran 20 (Data Nilai Prestasi Belajar Kelas Eksperimen dan Kontrol
193
Lampiran 21 (Skor Angket Minat Belajar Kelas Eksperimen)
194
Lampiran 22 (Skor Angket Minat Belajar Kelas Kontrol)
196
Lampiran 23 (Data Input Analisis kelas Eksperimen)
198
to user
Lampiran 24 (Data Input Analisiscommit
kelas Kontrol)
199
xvi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Lampiran 25 (Distribusi Frekuensi Data)
200
Lampiran 26A – 26H (Uji Normalitas Data Prestasi Belajar)
202
Lampiran 27 (Uji Homogenitas)
210
Lampiran 28 (Uji Hipotesis)
211
commit to user
xvii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Muhammad Adika Nugraha. 2015. Pengaruh Model Pembelajaran Cooperative
Learning Terhadap Prestasi Belajar Sejarah Ditinjau dari Minat Belajar Siswa
Kelas XI IPS SMA Negeri Di Kabupaten Boyolali Tesis. Pembimbing I: Prof. Dr.
Herman J Waluyo, II: Prof. Dr. Samsi Haryanto, M.Pd.
Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah (1) Untuk menemukan perbedaan pengaruh
antara model pembelajaran kooperatif jenis jigsaw dengan model ekspositori
terhadap prestasi belajar sejarah (2) Untuk menemukan perbedaan pengaruh
antara kelompok siswa yang memiliki minat belajar tinggi dan siswa yang
memiliki minat belajar rendah terhadap prestasi belajar sejarah, (3). Untuk
menemukan interaksi antara penggunaan jenis model pembelajaran dan minat
belajar siswa terhadap prestasi belajar sejarah.
Populasi penelitian adalah peserta didik SMA Negeri di Kabupaten
Boyolali tahun pelajaran 2014/2015. Teknik pengambilan sampel dilakukan
dengan Multi Stage Cluster Random Sampling. Sampel penelitian adalah peserta
didik kelas XI IPS SMAN 3 Boyolali sebagai kelas eksperimen dan peserta didik
kelas XI IPS SMAN 2 Boyolali sebagai kelas kontrol. Penelitian ini menggunakan
Desain faktorial 2x2. Alat pengumpulan data menggunakan angket dan tes. Uji
hipotesis menggunakan Anava dua jalur dengan taraf signifikansi ɑ = 0,05.
Hasil dari penelitian ini adalah : (1) Prestasi belajar sejarah peserta didik
pada model pembelajaran kooperatif jigsaw lebih baik dari pada prestasi belajar
sejarah peserta didik pada model pembelajaran ekspositori (2) Prestasi belajar
sejarah yang diperoleh peserta didik dengan minat belajar tinggi lebih baik dari
pada prestasi belajar sejarah yang diperoleh peserta didik dengan minat belajar
rendah (3) Tidak terdapat pengaruh interaksi antara model pembelajaran dan
minat belajar terhadap prestasi belajar sejarah. Peserta didik yang memiliki minat
belajar tinggi pada penerapan model pembelajaran kooperatif jigsaw memiliki
prestasi sejarah yang lebih baik dibandingkan dengan peserta didik yang memiliki
minat belajar tinggi pada penerapan model pembelajaran ekspositori. Sedangkan
peserta didik yang memiliki minat belajar rendah pada penerapan model
pembelajaran kooperatif jigsaw memiliki prestasi belajar sejarah yang lebih baik
dibandingkan dengan peserta didik yang memiliki minat belajar rendah pada
penerapan model pembelajaran ekspositori.
Kata Kunci: Model Kooperatif Jigsaw, Minat Belajar, Prestasi Belajar Sejarah.
commit to user
xviii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Muhammad Adika Nugraha. 2015. The Influence of Cooperative Learning to
Learn The History of Achievements in Terms of Student Learning Interest Class
XI Social Class High Schools in The District Boyolali. Thesis. Tutors I: Prof. Dr.
Herman J Waluyo, II: Prof. Dr. Samsi Haryanto, M.Pd.
ABSTRACT
The aim of this research is to find ( 1 ) the difference between a model of
cooperative the jigsaw and the model expository to the study of history, ( 2 ) the
differences influence among groups that the students have high interest in learning
and to the students with the low interest in learning history, ( 3 ) the interaction
between use the model of learning and interest the students learning to the study
of history.
The population of this research is high school district students at Boyolali
years lessons land are on 2014 and 2015. The sample collection techniques
conducted with multi stage cluster of random sampling . The sample are students
in class XII IPS SMA Negeri 3 Boyolali as a class experiment and learners of
class XII IPS SMA Negeri 2 Boyolali as a class control . This research was using
design factorials 2 x 2. Instrument poll data collection uses test. hypothesis test
was using two lanes anava level of significance α = 0,05.
The result of this research are: ( 1 ) the achievement of the students on a
jigsaw are better than learning model for the achievement of the students on
learning model expository, ( 2 ) the achievement of the students that have the
higher interest of learning history is better than the achievement of the students
that have the lower interest of learning history, ( 3 ) there is no interaction effect
between the influence of learning model and interest in learning the study of
history to the learning achievements of history. Students who have high interest in
learning on the application of model of learning cooperative jigsaw achievements
history are better than those students who have high interest in learning on the
application of model of learning expository learning. While students have learned
the history of achievements better than those students who have low interest in
learning on the application of model expository learning.
Key word: Cooperative Model Jigsaw, The Interest of Learning, Learning
Achievements
commit to user
xix