Perbedaan Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) dan Cooperative Learning tipe Jigsaw Terhadap Prestasi Belajar Sejarah Ditinjau Dari Kemandirian Belajar (Studi Eksperimen di SMA Negeri Kabupaten Kendal).
PERBEDAAN PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM
BASED LEARNING (PBL) DAN COOPERATIVE LEARNING TIPE
JIGSAW TERHADAP PRESTASI BELAJAR SEJARAH DITINJAU DARI
KEMANDIRIAN BELAJAR
(Studi Eksperimen di SMA Negeri Kabupaten Kendal)
TESIS
Untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program
Pendidikan Sejarah
Disusun Oleh:
Wardani Novikasari
S861502029
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN SEJARAH
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2017
i
ii
iii
iv
MOTTO
“Kekayaan (yang hakiki) bukanlah dengan banyaknya harta. Namun kekayaan
(yang hakiki) adalah hati yang selalu merasa cukup”
(H.R Bukhari Muslim)
“Bersikaplah kukuh seperti batu karang yang tidak putus-putusnya dipukuli
ombak. Ia tidak saja tetap berdiri kukuh, bahkan ia menentramkan amarah dan
gelombang itu”
(Marcus Aurelius)
“Jangan segan untuk mengulurkan tangan anda. Tetapi, jangan juga segan untuk
menjabat tangan orang lain yang datang pada anda”
(Pope John XXIII)
“Kesuksesan dan keberhasilan tidak akan pernah diperoleh secara instan, tetapi
hanya bisa diperoleh dengan melalui proses panjang yang membutuhkan
perjuangan”
“Semangat, terus bermimpi, berusaha, yakin dan terus berdoa”
v
PERSEMBAHAN
Dengan tidak mengurangi rasa syukur kepada Allah SWT, Tesis ini
kupersembahkan untuk:
Wanita dan pria terhebat dalam hidupku, Ibu Umi Maghfiroh
dan Bapak Sumono yang telah memberikan segalanya untuk
anak-anaknya.
Terimakasih
untuk
do’a,
dukungan
dan
pengorbanan kalian.
Mbah Djakfar dan Mbah Arofah, trimakasih atas segala
do’anya.
Adikku tersayang Ermaya Movida Satha, terimakasih untuk
do’a dan motivasinya.
Mas Dwi Prasetyo, trimakasih untuk do’a, semangat dan
pengorbanannya
Sahabat-sahabatku di Program Pasca Sarjana Pendidikan
Sejarah FKIP Universitas Sebelas Maret yang tidak dapat saya
sebutkan
satu-persatu,
terimakasih
atas
bantuan
dan
bimbingan kalian.
Bapak dan Ibu Dosen Program Pasca Sarjana Pendidikan
Sejarah
Universitas
Sebelas
Maret,
terimakasih
telah
memberikan ilmu dan membimbing dengan penuh kesabaran.
Almamater Universitas Sebelas Maret Surakarta.
vi
KATA PENGANTAR
Alhamdulillahirobbil’alamin, puji syukur penulis panjatkan kepada Allah
SWT yang telah memberikan begitu banyak kenikmatan, kekuatan, dan
kesabaran. Berkat rahmat dan ridho-Nya penulisan tesis ini dapat diselesaikan
dengan baik.
Dalam proses penyusunan penulisan tesis ini peneliti telah memperoleh
bantuan, bimbingan, dan dorongan dari berbagai pihak secara langsung maupun
tidak langsung, untuk itu pada kesempatan ini, penyusun proposal ingin
menyampaikan rasa hormat dan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Ravik Karsidi M.S. selaku Rektor Universitas Sebelas Maret
Surakarta
2. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta
3. Prof. Dr. Sariyatun, M.Pd, M.Hum, selaku Kepala Program Studi Pendidikan
Sejarah Pasca Sarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta
4. Prof. Dr. Wasino, M.Hum selaku pembimbing pertama yang telah berkenan
membimbing dengan penuh kesabaran, perhatian, dan ketelitian sehingga
penyusunan proposal tesisi ini dapat terselesaikan dengan baik
5. Prof. Dr. Nunuk Suryani, M.Pd selaku pembimbing kedua yang telah
berkenan membimbing dengan penuh kesabaran, perhatian, dan ketelitian
sehingga penyusunan proposal tesisi ini dapat terselesaikan dengan baik
6. Para Dosen dan Staff Universitas Sebelas Maret Surakarta yang banyak
membimbing dan membantu peneliti dalam berbagai kepentingan perkuliahan
7. Bapak, Ibu dan adik yang tidak pernah berhenti memberikan doa, motivasi,
dan nasehat.
8. Kepala Sekolah SMA Negeri 1 Pegandon, SMA Negeri 1 Cepiring. Dan
SMA Negeri 1 Gemuh yang telah memberikan ijin bagi peneliti untuk
melakukan penelitian.
vii
9. Ibu Dita Tarwiyatul F, S.Pd dan Ibu Syariah, S.Pd selaku guru sejarah SMA
Negeri 1 Pegandon dan SMA Negeri 1 Cepiring, yang telah memberikan
bimbingan dan bantuan sepenuhnya saat penelitian di lapangan.
10. Teman-teman Pendidikan Sejarah PPS UNS angkatan 2015, terimakasih atas
semangat dan kerjasamanya.
Akhir kata penulis mengucapkan terimakasih kepada semua pihak yang
telah membantu dalam penulisan tesis ini, semoga jasa dan amal kebaikannya
dibalas oleh Allah SWT.
Amin Ya Rabbal ‘Alamin
Surakarta, Januari 2017
Penulis
Wardani Novikasari
NIM. S861502029
viii
ABSTRAK
Wardani Novikasari, NIM: S861502029. Perbedaan Pengaruh Model
Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) dan Cooperative Learning tipe
Jigsaw Terhadap Prestasi Belajar Sejarah Ditinjau Dari Kemandirian
Belajar (Studi Eksperimen pada Siswa Kelas XI di SMA Negeri Kabupaten
Kendal). Tesis. Pembimbing I: Prof. Dr. Wasino, M.Hum, Pembimbing II: Prof.
Dr. Nunuk Suryani, M.Pd. Progam Studi Magister Pendidikan Sejarah, FKIP,
Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis: (1) Perbedaan pengaruh
penggunaan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) dan model
pembelajaran Cooperative Learning tipe Jigsaw terhadap prestasi belajar sejarah
pada siswa kelas XI di SMA Negeri Kabupaten Kendal; (2) Perbedaan pengaruh
antara siswa yang memiliki Kemandirian tinggi dan dan siswa yang memiliki
Kemandirian rendah terhadap prestasi belajar sejarah pada siswa kelas XI di SMA
Negeri Kabupaten Kendal; (3) Interaksi pengaruh penggunaan model
pembelajaran dengan Kemandirian belajar terhadap prestasi belajar sejarah pada
siswa kelas XI di SMA Negeri Kabupaten Kendal.
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan jenis penelitian
eksperimen, dengan desain faktorial 2 x 2. Populasi dalam penelitian ini adalah
seluruh siswa kelas XI di SMA Negeri se-Kabupaten Kendal, tahun ajaran
2016/2017. Tekhnik pengambilan sampel yang digunakan adalah tekhnik Multi
Stage Cluster Random Sampling. Dalam penelitian ini yang menjadi sampel
penelitian adalah siswa kelas XI IPS2 di SMA Negeri 1 Pegandon dengan jumlah
31 siswa dan siswa kelas XI IPS3 di SMA Negeri 1 Cepiring dengan jumlah 35
siswa. Instrumen yang dipakai adalah tes prestasi belajar dan angket kemandirian
belajar. Uji hipotesis yang digunakan adalah Anialisis Varians (Anava) dua jalur.
Sebelum pengujian hipotesis dilakukan uji kesetaraan, uji normalitas, dan uji
homogenitas.
Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa: (1) terdapat perbedaan
pengaruh penggunaan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) dan
Cooperative Learning tipe Jigsaw terhadap prestasi belajar sejarah pada siswa
kelas XI di SMA Negeri Kabupaten Kendal, dilihat dari F hitung > F tabel, atau 11,
144 > 3, 14; (2) terdapat perbedaan pengaruh antara siswa yang memiliki
Kemandirian tinggi dan dan siswa yang memiliki Kemandirian rendah terhadap
prestasi belajar sejarah pada siswa kelas XI di SMA Negeri Kabupaten Kendal,
dilihat dari F hitung > F tabel, atau 14, 748 > 3, 14; (3) tidak terdapat interaksi
pengaruh penggunaan model pembelajaran dengan Kemandirian belajar terhadap
prestasi belajar sejarah pada siswa kelas XI di SMA Negeri Kabupaten Kendal,
dilihat dari F hitung < F tabel, atau 0, 026 < 3, 14.
Kata Kunci: Model Problem Based Learning (PBL) dan Jigsaw, Kemandirian
Belajar, Prestasi Belajar
ix
ABSTRACT
Wardhani Novikasari. NIM: S861502029. The Difference Effect Problem
Based Learning (PBL) Model and Cooperative Learning Model’s Jigsaw Type
Toward the History Learning Achievement Seen From Learning Autonomy
(Experimental Study at the XI Students of SMA Negeri Kendal District).
Thesis. Consultant I: Prof. Dr. Wasino, M.Hum, Consultant II: Prof. Dr. Nunuk
Suryani, M.Pd. Master of History Education Program, Faculty of Teacher
Training and Education, Sebelas Maret University Surakarta
This research aimed to analyze: (1) the difference effect of using Problem
Based Learning (PBL) model and Cooperative Learning Model’s Jigsaw type
toward the History learning achievement at the XI students of SMA Negeri
Kendal District; (2) the difference effect between the students who had a high
Autonomy and the students who had a low Autonomy toward the History learning
achievement at the XI students of SMA Negeri Kendal District; (3) the interaction
effect of learning model with learning Autonomy toward the History learning
achievement at the XI students of SMA Negeri Kendal District.
This research used quantitative approach with experiment research type,
with 2 x 2 factorial designs. The research population was all of the XI students in
the whole SMA Negeri Kendal District in 2016/2017. The used sampling
technique was Multi Stage Cluster Random Sampling technique. In this research,
the sample of research was the students of XI IPS2 in SMA Negeri 1 Pegandon
with the students number was 31 and the students of XI IPS3 in SMA Negeri 1
Cepiring with the students number was 35. The instruments were a study
achievement test and questionnaires. The hypothesis test was two paths of
Analysis Variants (Anava). Before the hypothesis testing, the researcher did the
equality testing, the normality testing, and the homogeneity testing.
The result of the result showed: (1) there was any difference effect using
Problem Based Learning (PBL) model and Cooperative Learning Model’s Jigsaw
type toward the History learning achievement at the XI students of SMA Negeri
Kendal District, seen from Fcal > Ftabel, or 11, 144 > 3, 14; (2) there was any
difference effect between the students who had a high Autonomy and the students
who had a low Autonomy toward the History learning achievement at the XI
students of SMA Negeri Kendal District, seen from Ftabel > Fcal, or 14, 748 > 3, 14;
(3) there was not any interaction effect using learning model with learning
Autonomy toward the History learning achievement at the XI students of SMA
Negeri Kendal District, seen from Fcal < Ftabel, or 0,026 < 3,14.
Keywords: Problem Based Learning (PBL) model and Jigsaw, Learning
Autonomy, Learning Achivement.
x
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ..........................................................................................i
HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................ii
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI TESIS .........................iv
MOTTO ..............................................................................................................v
PERSEMBAHAN ..............................................................................................vi
KATA PENGANTAR .......................................................................................vii
ABSTRAK .........................................................................................................ix
ABSTRACT .......................................................................................................x
DAFTAR ISI ......................................................................................................xi
DAFTAR TABEL ..............................................................................................xiv
DAFTAR GAMBAR .........................................................................................xv
DAFTAR LAMPIRAN ......................................................................................xvi
BAB I PENDAHULUAN ..................................................................................1
A. Latar Belakang Masalah .........................................................................1
B. Identifikasi Masalah ...............................................................................4
C. Batasan Masalah .....................................................................................5
D. Rumusan Masalah ..................................................................................5
E. Tujuan Penelitian ...................................................................................5
F. Manfaat Penelitian .................................................................................6
BAB II LANDASAN TEORI .............................................................................7
A. Landasan Teori ........................................................................................7
1. Prestasi Belajar Sejarah ...................................................................7
2. Model Pembelajaran ........................................................................12
a. Model Pembelajaran ..................................................................12
b. Pembelajaran Sejarah ................................................................ 13
c. Pembelajaran Sejarah dalam Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan ..................................................................................14
3. Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) ....................16
4. Pembelajaran Kooperatif .................................................................24
xi
a. Pengertian Pembelajaran Kooperatif .........................................24
b. Pembelajaran Koopertaif Tipe Jigsaw ......................................28
5. Kemandirian ....................................................................................32
B. Penelitian Yang Relevan ........................................................................36
C. Kerangka Berpikir ..................................................................................41
D. Hipotesis .................................................................................................45
BAB III METODE PENELITIAN .....................................................................46
A. Tempat Penelitian ...................................................................................46
B. Jenis Penelitian .......................................................................................46
1. Rancangan Penelitian .......................................................................47
2. Prosedur Penelitian ...........................................................................48
C. Populasi, Sampel dan Tekhnik Pengambilan Sampel .............................49
1. Populasi Penelitian ...........................................................................49
2. Sampel Penelitian .............................................................................49
3. Tekhnik Pengambilan Sampel ..........................................................49
D. Variabel penelitian .................................................................................50
1. Variabel Bebas .................................................................................51
2. Variabel Terikat ...............................................................................51
E. Definisi Operasional ...............................................................................51
1. Model Pembelajaran PBL ................................................................52
2. Model Pembelajaran Jigsaw ............................................................53
3. Kemandirian Belajar Siswa ..............................................................54
4. Prestasi Belajar Sejarah .....................................................................54
F. Tekhnik Pengumpulan Data dan Uji Coba Instrumen ...........................55
1. Tes ....................................................................................................55
2. Angket Kemandirian ........................................................................56
3. Uji Validitas dan Reliabilitas ...........................................................57
G. Tekhnik Analisis Data ............................................................................62
1. Uji Prasyarat Analisis .......................................................................62
2. Uji Hipotesis .....................................................................................65
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ...................................67
xii
A. Deskripsi Hasil Analisis Data Penelitian ............................................... 67
1. Deskripsi Data Prestasi Belajar Sejarah Siswa yang Diajarkan dengan
Model Pembelajaran Problem Based Learning ................................68
2. Deskripsi Data Prestasi Belajar Sejarah Siswa yang Diajarkan dengan
Model Pembelajaran Jigsaw .............................................................69
3. Data Prestasi Belajar Sejarah Siswa Dengan Kemandirian Belajar
Tinggi ................................................................................................70
4. Data Prestasi Belajar Sejarah Siswa Dengan Kemandirian Belajar
Rendah ..............................................................................................71
5. Data Prestasi Belajar Sejarah Siswa yang Diajarkan Dengan Model
Pembelajaran Problem Based Learning dan Kemandirian Belajar
Tinggi ...............................................................................................72
6. Data Prestasi Belajar Sejarah Siswa yang Diajarkan Dengan Model
Pembelajaran Problem Based Learning dan Kemandirian Belajar
Rendah ..............................................................................................73
7. Data Prestasi Belajar Sejarah Siswa yang Diajarkan Dengan Model
Pembelajaran Jigsaw dan Kemandirian Belajar Tinggi ....................74
8. Data Prestasi Belajar Sejarah Siswa yang Diajarkan Dengan Model
Pembelajaran Jigsaw dan Kemandirian Belajar Rendah ..................75
B. Uji Prasyarat Analisis .............................................................................76
1. Uji Kesetaraan ..................................................................................77
2. Uji Normalitas ..................................................................................77
3. Uji Homogenitas ..............................................................................80
C. Uji Hipotesis Penelitian ..........................................................................81
D. Pembahasan Hasil Penelitian .................................................................83
E. Keterbatasan Penelitian ..........................................................................91
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ......................................93
A. Kesimpulan .............................................................................................93
B. Implikasi .................................................................................................94
C. Saran .......................................................................................................94
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................96
xiii
DAFTAR TABEL
1. Tabel 2.1. Sintak Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL)
.................................................................................................................21
2. Tabel 2.2. Sintak Model Pembelajaran Jigsaw ...................................... 30
3. Tabel 3.1. Desain Faktorial Penelitian ................................................... 48
4. Tabel 3.2. Kriteria Tingkat Kesukaran ................................................... 59
5. Tabel 4.1. Deskripsi Frekuensi Prestasi Belajar Sejarah Siswa yang
Diajarkan dengan Model Pembelajaran Problem Based Learning ........68
6. Tabel 4.2. Deskripsi Frekuensi Prestasi Belajar Sejarah Siswa yang
Diajarkan dengan Model Pembelajaran Jigsaw ......................................69
7. Tabel 4.3. Deskripsi Frekuensi Prestasi Belajar Sejarah Siswa Dengan
Kemandirian Belajar Tinggi ...................................................................70
8. Tabel 4.4. Deskripsi Frekuensi Prestasi Belajar Sejarah Siswa Dengan
Kemandirian Belajar Rendah .................................................................71
9. Tabel 4.5. Deskripsi Frekuensi Prestasi Belajar Siswa yang Diajarkan
Dengan Model Pembelajaran Problem Based Learning dan Kemandirian
Belajar Tinggi ......................................................................................... 72
10. Tabel 4.6. Deskripsi Frekuensi Prestasi Belajar Siswa yang Diajarkan
Dengan Model Pembelajaran Problem Based Learning dan Kemandirian
Belajar Rendah ........................................................................................73
11. Tabel 4.7. Deskripsi Frekuensi Prestasi Belajar Siswa yang Diajarkan
Dengan Model Pembelajaran Jigsaw dan Kemandirian Belajar Tinggi .74
12. Tabel 4.8. Deskripsi Frekuensi Prestasi Belajar Siswa yang Diajarkan
Dengan Model Pembelajaran Jigsaw dan Kemandirian Belajar Rendah
.................................................................................................................75
13. Tabel 4.9. Rangkuman Data ....................................................................76
14. Tabel 4.10. Rangkuman Data Uji Normalitas ........................................80
15. Tabel 4.11. Hasil Perhitungan Uji Homogenitas ....................................81
16. Tabel 4.12. Hasil Perhitungan Uji Hipotesis ...........................................82
xiv
DAFTAR GAMBAR
1. Gambar 2.1 Skema Kerangka Berpikir ................................................... 45
2. Gambar 4.1. Histogram Prestasi Belajar Sejarah Siswa yang Diajarkan
dengan Model Pembelajaran Problem Based Learning ......................... 68
3. Gambar 4.2. Histogram Prestasi Belajar Sejarah Siswa yang Diajarkan
dengan Model Pembelajaran Jigsaw ...................................................... 69
4. Gambar 4.3. Histogram Prestasi Belajar Sejarah Siswa Dengan
Kemandirian Belajar Tinggi ................................................................... 70
5. Gambar 4.4. Histogram Prestasi Belajar Sejarah Siswa Dengan
Kemandirian Belajar Rendah .................................................................. 71
6. Gambar 4.5. Histogram Prestasi Belajar Siswa yang Diajarkan Dengan
Model Pembelajaran Problem Based Learning dan Kemandirian Belajar
Tinggi ..................................................................................................... 72
7. Gambar 4.6. Histogram Prestasi Belajar Siswa yang Diajarkan Dengan
Model Pembelajaran Problem Based Learning dan Kemandirian Belajar
Rendah .................................................................................................... 74
8. Gambar 4.7. Histogram Prestasi Belajar Siswa yang Diajarkan Dengan
Model Pembelajaran Jigsaw dan Kemandirian Belajar Tinggi...............75
9. Gambar 4.8. Histogram Prestasi Belajar Siswa yang Diajarkan Dengan
Model Pembelajaran Jigsaw dan Kemandirian Belajar Rendah .............76
xv
DAFTAR LAMPIRAN
1. Lampiran 1. Daftar Nama Siswa Kelas Uji Coba ..................................102
2. Lampiran 2. Kisi-Kisi Soal Uji Coba Tes Prestasi Belajar Siswa ..........103
3. Lampiran 3. Soal Uji Coba Tes Prestasi Belajar Siswa .........................106
4. Lampiran 4. Kunci Jawaban Uji Coba Tes Prestasi Belajar ..................117
5. Lampiran 5. Tabel Analisis Data Perhitungan Validitas, Daya Pembeda
Tingkat Kesukaran dan Reliabilitas Soal Uji Coba Tes .........................118
6. Lampiran 6. Kisi-kisi Angket Kemandirian Belajar Siswa ....................122
7. Lampiran 7. Soal Uji Coba Angket Kemandirian Belajar Siswa (Data
Valensi) ..................................................................................................128
8. Lampiran 8. Soal Uji Coba Angket Kemandirian Belajar Siswa (Data
Faktual) ..................................................................................................131
9. Lampiran 9. Tabel Tabel Analisis Data Perhitungan Validitas dan
Reliabilitas Soal Uji Coba Angket Kemandirian Belajar .......................134
10. Lampiran 10. Silabus Pembelajaran Kelas PBL ....................................140
11. Lampiran 11. Silabus Pembelajaran Kelas Jigsaw ................................148
12. Lampiran 12. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas PBL .............156
13. Lampiran 13. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Jigsaw ..........168
14. Lampiran 14. Daftar Nama Siswa Kelas Problem Based Learning ....... 178
15. Lampiran 15. Daftar Nama Siswa Kelas Jigsaw ....................................179
16. Lampiran 16. Kisi-Kisi Soal Tes Prestasi Belajar Siswa .......................180
17. Lampiran 17. Soal Tes Prstasi Belajar Siswa .........................................183
18. Lampiran 18. Lembar Jawaban Tes Prestasi Belajar Siswa ...................192
19. Lampiran 19. Kunci Jawaban Tes Prestasi Belajar ................................193
20. Lampiran 20. Kisi-kisi Angket Kemandirian Belajar Siswa .................. 194
21. Lampiran 21. Angket Kemandirian Belajar Siswa (Data Valensi) .........195
22. Lampiran 22. Angket Kemandirian Belajar Siswa (Data Faktual) .........198
23. Lampiran 23. Data Nilai Ulangan Sejarah Siswa ...................................201
24. Lampiran 24. Uji Kesetaraan Kemampuan Awal Siswa ........................202
25. Lampiran 25. Uji Normalitas Kemampuan Awal Siswa ........................203
xvi
26. Lampiran 26. Uji Homogenitas Kemampuan Awal Siswa ....................204
27. Lampiran 27. Deskripsi Data Prestasi Belajar Sejarah Siswa yang
Diajarkan dengan Model Pembelajaran Problem Based Learning .........205
28. Lampiran 28. Deskripsi Data Prestasi Belajar Sejarah Siswa yang
Diajarkan dengan Model Pembelajaran Jigsaw ......................................207
29. Lampiran 29. Deskripsi Data Prestasi Belajar Sejarah Siswa Dengan
Kemandirian Belajar Tinggi ...................................................................209
30. Lampiran 30. Deskripsi Data Prestasi Belajar Sejarah Siswa Dengan
Kemandirian Belajar Rendah .................................................................211
31. Lampiran 31. Deskripsi Data Prestasi Belajar Siswa yang Diajarkan
Dengan Model Pembelajaran Problem Based Learning dan Kemandirian
Belajar Tinggi .........................................................................................213
32. Lampiran 32. Deskripsi Data Prestasi Belajar Siswa yang Diajarkan
Dengan Model Pembelajaran Problem Based Learning dan Kemandirian
Belajar Rendah .......................................................................................215
33. Lampiran 33. Deskripsi Data Prestasi Belajar Siswa yang Diajarkan
Dengan Model Pembelajaran Jigsaw dan Kemandirian Belajar Tinggi .217
34. Lampiran 34. Deskripsi Data Prestasi Belajar Siswa yang Diajarkan
Dengan Model Pembelajaran Jigsaw dan Kemandirian Belajar Rendah
.................................................................................................................219
35. Lampiran 35. Uji Normalitas Data Prestasi Belajar Sejarah Siswa yang
Diajarkan dengan Model Pembelajaran Problem Based Learning .........221
36. Lampiran 36. Uji Normalitas Data Prestasi Belajar Sejarah Siswa yang
Diajarkan dengan Model Pembelajaran Jigsaw ......................................222
37. Lampiran 37. Uji Normalitas Data Prestasi Belajar Sejarah Siswa Dengan
Kemandirian Belajar Tinggi ...................................................................223
38. Lampiran 38. Uji Normalitas Data Prestasi Belajar Sejarah Siswa Dengan
Kemandirian Belajar Rendah .................................................................224
39. Lampiran 39. Uji Normalitas Data Prestasi Belajar Sejarah Siswa yang
Diajarkan Dengan Model Pembelajaran Problem Based Learning dan
Kemandirian Belajar Tinggi .................................................................... 225
xvii
40. Lampiran 40. Uji Normalitas Data Prestasi Belajar Sejarah Siswa yang
Diajarkan Dengan Model Pembelajaran Problem Based Learning dan
Kemandirian Belajar Rendah .................................................................226
41. Lampiran 41. Uji Normalitas Data Prestasi Belajar Sejarah Siswa yang
Diajarkan Dengan Model Pembelajaran Jigsaw dan Kemandirian Belajar
Tinggi .....................................................................................................227
42. Lampiran 42. Uji Normalitas Data Prestasi Belajar Sejarah Siswa yang
Diajarkan Dengan Model Pembelajaran Jigsaw dan Kemandirian Belajar
Rendah ....................................................................................................228
43. Lampiran 43. Data Hasil Uji Homogenitas ............................................229
44. Lampiran 44. Data Nilai Akhir Prestasi Belajar Sejarah Siswa yang
Diajarkan dengan Model Pembelajaran Problem Based Learning (Post
Test) ........................................................................................................230
45. Lampiran 45. Data Nilai Akhir Prestasi Belajar Sejarah Siswa yang
Diajarkan dengan Model Pembelajaran Jigsaw (Post Test) ...................231
46. Lampiran 46. Hasil Angket Akhir Siswa yang Diajarkan dengan Model
Pembelajaran Problem Based Learning (Post Test) ..............................232
47. Lampiran 47. Hasil Angket Akhir Siswa yang Diajarkan dengan Model
Pembelajaran Jigsaw (Post Test) ...........................................................236
48. Lampiran 48. Hasil Uji Prasyarat Analisis (Hipotesis) ..........................240
49. Lampiran 49. Materi Pembelajaran ........................................................242
xviii
BASED LEARNING (PBL) DAN COOPERATIVE LEARNING TIPE
JIGSAW TERHADAP PRESTASI BELAJAR SEJARAH DITINJAU DARI
KEMANDIRIAN BELAJAR
(Studi Eksperimen di SMA Negeri Kabupaten Kendal)
TESIS
Untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program
Pendidikan Sejarah
Disusun Oleh:
Wardani Novikasari
S861502029
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN SEJARAH
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2017
i
ii
iii
iv
MOTTO
“Kekayaan (yang hakiki) bukanlah dengan banyaknya harta. Namun kekayaan
(yang hakiki) adalah hati yang selalu merasa cukup”
(H.R Bukhari Muslim)
“Bersikaplah kukuh seperti batu karang yang tidak putus-putusnya dipukuli
ombak. Ia tidak saja tetap berdiri kukuh, bahkan ia menentramkan amarah dan
gelombang itu”
(Marcus Aurelius)
“Jangan segan untuk mengulurkan tangan anda. Tetapi, jangan juga segan untuk
menjabat tangan orang lain yang datang pada anda”
(Pope John XXIII)
“Kesuksesan dan keberhasilan tidak akan pernah diperoleh secara instan, tetapi
hanya bisa diperoleh dengan melalui proses panjang yang membutuhkan
perjuangan”
“Semangat, terus bermimpi, berusaha, yakin dan terus berdoa”
v
PERSEMBAHAN
Dengan tidak mengurangi rasa syukur kepada Allah SWT, Tesis ini
kupersembahkan untuk:
Wanita dan pria terhebat dalam hidupku, Ibu Umi Maghfiroh
dan Bapak Sumono yang telah memberikan segalanya untuk
anak-anaknya.
Terimakasih
untuk
do’a,
dukungan
dan
pengorbanan kalian.
Mbah Djakfar dan Mbah Arofah, trimakasih atas segala
do’anya.
Adikku tersayang Ermaya Movida Satha, terimakasih untuk
do’a dan motivasinya.
Mas Dwi Prasetyo, trimakasih untuk do’a, semangat dan
pengorbanannya
Sahabat-sahabatku di Program Pasca Sarjana Pendidikan
Sejarah FKIP Universitas Sebelas Maret yang tidak dapat saya
sebutkan
satu-persatu,
terimakasih
atas
bantuan
dan
bimbingan kalian.
Bapak dan Ibu Dosen Program Pasca Sarjana Pendidikan
Sejarah
Universitas
Sebelas
Maret,
terimakasih
telah
memberikan ilmu dan membimbing dengan penuh kesabaran.
Almamater Universitas Sebelas Maret Surakarta.
vi
KATA PENGANTAR
Alhamdulillahirobbil’alamin, puji syukur penulis panjatkan kepada Allah
SWT yang telah memberikan begitu banyak kenikmatan, kekuatan, dan
kesabaran. Berkat rahmat dan ridho-Nya penulisan tesis ini dapat diselesaikan
dengan baik.
Dalam proses penyusunan penulisan tesis ini peneliti telah memperoleh
bantuan, bimbingan, dan dorongan dari berbagai pihak secara langsung maupun
tidak langsung, untuk itu pada kesempatan ini, penyusun proposal ingin
menyampaikan rasa hormat dan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Ravik Karsidi M.S. selaku Rektor Universitas Sebelas Maret
Surakarta
2. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta
3. Prof. Dr. Sariyatun, M.Pd, M.Hum, selaku Kepala Program Studi Pendidikan
Sejarah Pasca Sarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta
4. Prof. Dr. Wasino, M.Hum selaku pembimbing pertama yang telah berkenan
membimbing dengan penuh kesabaran, perhatian, dan ketelitian sehingga
penyusunan proposal tesisi ini dapat terselesaikan dengan baik
5. Prof. Dr. Nunuk Suryani, M.Pd selaku pembimbing kedua yang telah
berkenan membimbing dengan penuh kesabaran, perhatian, dan ketelitian
sehingga penyusunan proposal tesisi ini dapat terselesaikan dengan baik
6. Para Dosen dan Staff Universitas Sebelas Maret Surakarta yang banyak
membimbing dan membantu peneliti dalam berbagai kepentingan perkuliahan
7. Bapak, Ibu dan adik yang tidak pernah berhenti memberikan doa, motivasi,
dan nasehat.
8. Kepala Sekolah SMA Negeri 1 Pegandon, SMA Negeri 1 Cepiring. Dan
SMA Negeri 1 Gemuh yang telah memberikan ijin bagi peneliti untuk
melakukan penelitian.
vii
9. Ibu Dita Tarwiyatul F, S.Pd dan Ibu Syariah, S.Pd selaku guru sejarah SMA
Negeri 1 Pegandon dan SMA Negeri 1 Cepiring, yang telah memberikan
bimbingan dan bantuan sepenuhnya saat penelitian di lapangan.
10. Teman-teman Pendidikan Sejarah PPS UNS angkatan 2015, terimakasih atas
semangat dan kerjasamanya.
Akhir kata penulis mengucapkan terimakasih kepada semua pihak yang
telah membantu dalam penulisan tesis ini, semoga jasa dan amal kebaikannya
dibalas oleh Allah SWT.
Amin Ya Rabbal ‘Alamin
Surakarta, Januari 2017
Penulis
Wardani Novikasari
NIM. S861502029
viii
ABSTRAK
Wardani Novikasari, NIM: S861502029. Perbedaan Pengaruh Model
Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) dan Cooperative Learning tipe
Jigsaw Terhadap Prestasi Belajar Sejarah Ditinjau Dari Kemandirian
Belajar (Studi Eksperimen pada Siswa Kelas XI di SMA Negeri Kabupaten
Kendal). Tesis. Pembimbing I: Prof. Dr. Wasino, M.Hum, Pembimbing II: Prof.
Dr. Nunuk Suryani, M.Pd. Progam Studi Magister Pendidikan Sejarah, FKIP,
Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis: (1) Perbedaan pengaruh
penggunaan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) dan model
pembelajaran Cooperative Learning tipe Jigsaw terhadap prestasi belajar sejarah
pada siswa kelas XI di SMA Negeri Kabupaten Kendal; (2) Perbedaan pengaruh
antara siswa yang memiliki Kemandirian tinggi dan dan siswa yang memiliki
Kemandirian rendah terhadap prestasi belajar sejarah pada siswa kelas XI di SMA
Negeri Kabupaten Kendal; (3) Interaksi pengaruh penggunaan model
pembelajaran dengan Kemandirian belajar terhadap prestasi belajar sejarah pada
siswa kelas XI di SMA Negeri Kabupaten Kendal.
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan jenis penelitian
eksperimen, dengan desain faktorial 2 x 2. Populasi dalam penelitian ini adalah
seluruh siswa kelas XI di SMA Negeri se-Kabupaten Kendal, tahun ajaran
2016/2017. Tekhnik pengambilan sampel yang digunakan adalah tekhnik Multi
Stage Cluster Random Sampling. Dalam penelitian ini yang menjadi sampel
penelitian adalah siswa kelas XI IPS2 di SMA Negeri 1 Pegandon dengan jumlah
31 siswa dan siswa kelas XI IPS3 di SMA Negeri 1 Cepiring dengan jumlah 35
siswa. Instrumen yang dipakai adalah tes prestasi belajar dan angket kemandirian
belajar. Uji hipotesis yang digunakan adalah Anialisis Varians (Anava) dua jalur.
Sebelum pengujian hipotesis dilakukan uji kesetaraan, uji normalitas, dan uji
homogenitas.
Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa: (1) terdapat perbedaan
pengaruh penggunaan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) dan
Cooperative Learning tipe Jigsaw terhadap prestasi belajar sejarah pada siswa
kelas XI di SMA Negeri Kabupaten Kendal, dilihat dari F hitung > F tabel, atau 11,
144 > 3, 14; (2) terdapat perbedaan pengaruh antara siswa yang memiliki
Kemandirian tinggi dan dan siswa yang memiliki Kemandirian rendah terhadap
prestasi belajar sejarah pada siswa kelas XI di SMA Negeri Kabupaten Kendal,
dilihat dari F hitung > F tabel, atau 14, 748 > 3, 14; (3) tidak terdapat interaksi
pengaruh penggunaan model pembelajaran dengan Kemandirian belajar terhadap
prestasi belajar sejarah pada siswa kelas XI di SMA Negeri Kabupaten Kendal,
dilihat dari F hitung < F tabel, atau 0, 026 < 3, 14.
Kata Kunci: Model Problem Based Learning (PBL) dan Jigsaw, Kemandirian
Belajar, Prestasi Belajar
ix
ABSTRACT
Wardhani Novikasari. NIM: S861502029. The Difference Effect Problem
Based Learning (PBL) Model and Cooperative Learning Model’s Jigsaw Type
Toward the History Learning Achievement Seen From Learning Autonomy
(Experimental Study at the XI Students of SMA Negeri Kendal District).
Thesis. Consultant I: Prof. Dr. Wasino, M.Hum, Consultant II: Prof. Dr. Nunuk
Suryani, M.Pd. Master of History Education Program, Faculty of Teacher
Training and Education, Sebelas Maret University Surakarta
This research aimed to analyze: (1) the difference effect of using Problem
Based Learning (PBL) model and Cooperative Learning Model’s Jigsaw type
toward the History learning achievement at the XI students of SMA Negeri
Kendal District; (2) the difference effect between the students who had a high
Autonomy and the students who had a low Autonomy toward the History learning
achievement at the XI students of SMA Negeri Kendal District; (3) the interaction
effect of learning model with learning Autonomy toward the History learning
achievement at the XI students of SMA Negeri Kendal District.
This research used quantitative approach with experiment research type,
with 2 x 2 factorial designs. The research population was all of the XI students in
the whole SMA Negeri Kendal District in 2016/2017. The used sampling
technique was Multi Stage Cluster Random Sampling technique. In this research,
the sample of research was the students of XI IPS2 in SMA Negeri 1 Pegandon
with the students number was 31 and the students of XI IPS3 in SMA Negeri 1
Cepiring with the students number was 35. The instruments were a study
achievement test and questionnaires. The hypothesis test was two paths of
Analysis Variants (Anava). Before the hypothesis testing, the researcher did the
equality testing, the normality testing, and the homogeneity testing.
The result of the result showed: (1) there was any difference effect using
Problem Based Learning (PBL) model and Cooperative Learning Model’s Jigsaw
type toward the History learning achievement at the XI students of SMA Negeri
Kendal District, seen from Fcal > Ftabel, or 11, 144 > 3, 14; (2) there was any
difference effect between the students who had a high Autonomy and the students
who had a low Autonomy toward the History learning achievement at the XI
students of SMA Negeri Kendal District, seen from Ftabel > Fcal, or 14, 748 > 3, 14;
(3) there was not any interaction effect using learning model with learning
Autonomy toward the History learning achievement at the XI students of SMA
Negeri Kendal District, seen from Fcal < Ftabel, or 0,026 < 3,14.
Keywords: Problem Based Learning (PBL) model and Jigsaw, Learning
Autonomy, Learning Achivement.
x
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ..........................................................................................i
HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................ii
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI TESIS .........................iv
MOTTO ..............................................................................................................v
PERSEMBAHAN ..............................................................................................vi
KATA PENGANTAR .......................................................................................vii
ABSTRAK .........................................................................................................ix
ABSTRACT .......................................................................................................x
DAFTAR ISI ......................................................................................................xi
DAFTAR TABEL ..............................................................................................xiv
DAFTAR GAMBAR .........................................................................................xv
DAFTAR LAMPIRAN ......................................................................................xvi
BAB I PENDAHULUAN ..................................................................................1
A. Latar Belakang Masalah .........................................................................1
B. Identifikasi Masalah ...............................................................................4
C. Batasan Masalah .....................................................................................5
D. Rumusan Masalah ..................................................................................5
E. Tujuan Penelitian ...................................................................................5
F. Manfaat Penelitian .................................................................................6
BAB II LANDASAN TEORI .............................................................................7
A. Landasan Teori ........................................................................................7
1. Prestasi Belajar Sejarah ...................................................................7
2. Model Pembelajaran ........................................................................12
a. Model Pembelajaran ..................................................................12
b. Pembelajaran Sejarah ................................................................ 13
c. Pembelajaran Sejarah dalam Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan ..................................................................................14
3. Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) ....................16
4. Pembelajaran Kooperatif .................................................................24
xi
a. Pengertian Pembelajaran Kooperatif .........................................24
b. Pembelajaran Koopertaif Tipe Jigsaw ......................................28
5. Kemandirian ....................................................................................32
B. Penelitian Yang Relevan ........................................................................36
C. Kerangka Berpikir ..................................................................................41
D. Hipotesis .................................................................................................45
BAB III METODE PENELITIAN .....................................................................46
A. Tempat Penelitian ...................................................................................46
B. Jenis Penelitian .......................................................................................46
1. Rancangan Penelitian .......................................................................47
2. Prosedur Penelitian ...........................................................................48
C. Populasi, Sampel dan Tekhnik Pengambilan Sampel .............................49
1. Populasi Penelitian ...........................................................................49
2. Sampel Penelitian .............................................................................49
3. Tekhnik Pengambilan Sampel ..........................................................49
D. Variabel penelitian .................................................................................50
1. Variabel Bebas .................................................................................51
2. Variabel Terikat ...............................................................................51
E. Definisi Operasional ...............................................................................51
1. Model Pembelajaran PBL ................................................................52
2. Model Pembelajaran Jigsaw ............................................................53
3. Kemandirian Belajar Siswa ..............................................................54
4. Prestasi Belajar Sejarah .....................................................................54
F. Tekhnik Pengumpulan Data dan Uji Coba Instrumen ...........................55
1. Tes ....................................................................................................55
2. Angket Kemandirian ........................................................................56
3. Uji Validitas dan Reliabilitas ...........................................................57
G. Tekhnik Analisis Data ............................................................................62
1. Uji Prasyarat Analisis .......................................................................62
2. Uji Hipotesis .....................................................................................65
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ...................................67
xii
A. Deskripsi Hasil Analisis Data Penelitian ............................................... 67
1. Deskripsi Data Prestasi Belajar Sejarah Siswa yang Diajarkan dengan
Model Pembelajaran Problem Based Learning ................................68
2. Deskripsi Data Prestasi Belajar Sejarah Siswa yang Diajarkan dengan
Model Pembelajaran Jigsaw .............................................................69
3. Data Prestasi Belajar Sejarah Siswa Dengan Kemandirian Belajar
Tinggi ................................................................................................70
4. Data Prestasi Belajar Sejarah Siswa Dengan Kemandirian Belajar
Rendah ..............................................................................................71
5. Data Prestasi Belajar Sejarah Siswa yang Diajarkan Dengan Model
Pembelajaran Problem Based Learning dan Kemandirian Belajar
Tinggi ...............................................................................................72
6. Data Prestasi Belajar Sejarah Siswa yang Diajarkan Dengan Model
Pembelajaran Problem Based Learning dan Kemandirian Belajar
Rendah ..............................................................................................73
7. Data Prestasi Belajar Sejarah Siswa yang Diajarkan Dengan Model
Pembelajaran Jigsaw dan Kemandirian Belajar Tinggi ....................74
8. Data Prestasi Belajar Sejarah Siswa yang Diajarkan Dengan Model
Pembelajaran Jigsaw dan Kemandirian Belajar Rendah ..................75
B. Uji Prasyarat Analisis .............................................................................76
1. Uji Kesetaraan ..................................................................................77
2. Uji Normalitas ..................................................................................77
3. Uji Homogenitas ..............................................................................80
C. Uji Hipotesis Penelitian ..........................................................................81
D. Pembahasan Hasil Penelitian .................................................................83
E. Keterbatasan Penelitian ..........................................................................91
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ......................................93
A. Kesimpulan .............................................................................................93
B. Implikasi .................................................................................................94
C. Saran .......................................................................................................94
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................96
xiii
DAFTAR TABEL
1. Tabel 2.1. Sintak Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL)
.................................................................................................................21
2. Tabel 2.2. Sintak Model Pembelajaran Jigsaw ...................................... 30
3. Tabel 3.1. Desain Faktorial Penelitian ................................................... 48
4. Tabel 3.2. Kriteria Tingkat Kesukaran ................................................... 59
5. Tabel 4.1. Deskripsi Frekuensi Prestasi Belajar Sejarah Siswa yang
Diajarkan dengan Model Pembelajaran Problem Based Learning ........68
6. Tabel 4.2. Deskripsi Frekuensi Prestasi Belajar Sejarah Siswa yang
Diajarkan dengan Model Pembelajaran Jigsaw ......................................69
7. Tabel 4.3. Deskripsi Frekuensi Prestasi Belajar Sejarah Siswa Dengan
Kemandirian Belajar Tinggi ...................................................................70
8. Tabel 4.4. Deskripsi Frekuensi Prestasi Belajar Sejarah Siswa Dengan
Kemandirian Belajar Rendah .................................................................71
9. Tabel 4.5. Deskripsi Frekuensi Prestasi Belajar Siswa yang Diajarkan
Dengan Model Pembelajaran Problem Based Learning dan Kemandirian
Belajar Tinggi ......................................................................................... 72
10. Tabel 4.6. Deskripsi Frekuensi Prestasi Belajar Siswa yang Diajarkan
Dengan Model Pembelajaran Problem Based Learning dan Kemandirian
Belajar Rendah ........................................................................................73
11. Tabel 4.7. Deskripsi Frekuensi Prestasi Belajar Siswa yang Diajarkan
Dengan Model Pembelajaran Jigsaw dan Kemandirian Belajar Tinggi .74
12. Tabel 4.8. Deskripsi Frekuensi Prestasi Belajar Siswa yang Diajarkan
Dengan Model Pembelajaran Jigsaw dan Kemandirian Belajar Rendah
.................................................................................................................75
13. Tabel 4.9. Rangkuman Data ....................................................................76
14. Tabel 4.10. Rangkuman Data Uji Normalitas ........................................80
15. Tabel 4.11. Hasil Perhitungan Uji Homogenitas ....................................81
16. Tabel 4.12. Hasil Perhitungan Uji Hipotesis ...........................................82
xiv
DAFTAR GAMBAR
1. Gambar 2.1 Skema Kerangka Berpikir ................................................... 45
2. Gambar 4.1. Histogram Prestasi Belajar Sejarah Siswa yang Diajarkan
dengan Model Pembelajaran Problem Based Learning ......................... 68
3. Gambar 4.2. Histogram Prestasi Belajar Sejarah Siswa yang Diajarkan
dengan Model Pembelajaran Jigsaw ...................................................... 69
4. Gambar 4.3. Histogram Prestasi Belajar Sejarah Siswa Dengan
Kemandirian Belajar Tinggi ................................................................... 70
5. Gambar 4.4. Histogram Prestasi Belajar Sejarah Siswa Dengan
Kemandirian Belajar Rendah .................................................................. 71
6. Gambar 4.5. Histogram Prestasi Belajar Siswa yang Diajarkan Dengan
Model Pembelajaran Problem Based Learning dan Kemandirian Belajar
Tinggi ..................................................................................................... 72
7. Gambar 4.6. Histogram Prestasi Belajar Siswa yang Diajarkan Dengan
Model Pembelajaran Problem Based Learning dan Kemandirian Belajar
Rendah .................................................................................................... 74
8. Gambar 4.7. Histogram Prestasi Belajar Siswa yang Diajarkan Dengan
Model Pembelajaran Jigsaw dan Kemandirian Belajar Tinggi...............75
9. Gambar 4.8. Histogram Prestasi Belajar Siswa yang Diajarkan Dengan
Model Pembelajaran Jigsaw dan Kemandirian Belajar Rendah .............76
xv
DAFTAR LAMPIRAN
1. Lampiran 1. Daftar Nama Siswa Kelas Uji Coba ..................................102
2. Lampiran 2. Kisi-Kisi Soal Uji Coba Tes Prestasi Belajar Siswa ..........103
3. Lampiran 3. Soal Uji Coba Tes Prestasi Belajar Siswa .........................106
4. Lampiran 4. Kunci Jawaban Uji Coba Tes Prestasi Belajar ..................117
5. Lampiran 5. Tabel Analisis Data Perhitungan Validitas, Daya Pembeda
Tingkat Kesukaran dan Reliabilitas Soal Uji Coba Tes .........................118
6. Lampiran 6. Kisi-kisi Angket Kemandirian Belajar Siswa ....................122
7. Lampiran 7. Soal Uji Coba Angket Kemandirian Belajar Siswa (Data
Valensi) ..................................................................................................128
8. Lampiran 8. Soal Uji Coba Angket Kemandirian Belajar Siswa (Data
Faktual) ..................................................................................................131
9. Lampiran 9. Tabel Tabel Analisis Data Perhitungan Validitas dan
Reliabilitas Soal Uji Coba Angket Kemandirian Belajar .......................134
10. Lampiran 10. Silabus Pembelajaran Kelas PBL ....................................140
11. Lampiran 11. Silabus Pembelajaran Kelas Jigsaw ................................148
12. Lampiran 12. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas PBL .............156
13. Lampiran 13. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Jigsaw ..........168
14. Lampiran 14. Daftar Nama Siswa Kelas Problem Based Learning ....... 178
15. Lampiran 15. Daftar Nama Siswa Kelas Jigsaw ....................................179
16. Lampiran 16. Kisi-Kisi Soal Tes Prestasi Belajar Siswa .......................180
17. Lampiran 17. Soal Tes Prstasi Belajar Siswa .........................................183
18. Lampiran 18. Lembar Jawaban Tes Prestasi Belajar Siswa ...................192
19. Lampiran 19. Kunci Jawaban Tes Prestasi Belajar ................................193
20. Lampiran 20. Kisi-kisi Angket Kemandirian Belajar Siswa .................. 194
21. Lampiran 21. Angket Kemandirian Belajar Siswa (Data Valensi) .........195
22. Lampiran 22. Angket Kemandirian Belajar Siswa (Data Faktual) .........198
23. Lampiran 23. Data Nilai Ulangan Sejarah Siswa ...................................201
24. Lampiran 24. Uji Kesetaraan Kemampuan Awal Siswa ........................202
25. Lampiran 25. Uji Normalitas Kemampuan Awal Siswa ........................203
xvi
26. Lampiran 26. Uji Homogenitas Kemampuan Awal Siswa ....................204
27. Lampiran 27. Deskripsi Data Prestasi Belajar Sejarah Siswa yang
Diajarkan dengan Model Pembelajaran Problem Based Learning .........205
28. Lampiran 28. Deskripsi Data Prestasi Belajar Sejarah Siswa yang
Diajarkan dengan Model Pembelajaran Jigsaw ......................................207
29. Lampiran 29. Deskripsi Data Prestasi Belajar Sejarah Siswa Dengan
Kemandirian Belajar Tinggi ...................................................................209
30. Lampiran 30. Deskripsi Data Prestasi Belajar Sejarah Siswa Dengan
Kemandirian Belajar Rendah .................................................................211
31. Lampiran 31. Deskripsi Data Prestasi Belajar Siswa yang Diajarkan
Dengan Model Pembelajaran Problem Based Learning dan Kemandirian
Belajar Tinggi .........................................................................................213
32. Lampiran 32. Deskripsi Data Prestasi Belajar Siswa yang Diajarkan
Dengan Model Pembelajaran Problem Based Learning dan Kemandirian
Belajar Rendah .......................................................................................215
33. Lampiran 33. Deskripsi Data Prestasi Belajar Siswa yang Diajarkan
Dengan Model Pembelajaran Jigsaw dan Kemandirian Belajar Tinggi .217
34. Lampiran 34. Deskripsi Data Prestasi Belajar Siswa yang Diajarkan
Dengan Model Pembelajaran Jigsaw dan Kemandirian Belajar Rendah
.................................................................................................................219
35. Lampiran 35. Uji Normalitas Data Prestasi Belajar Sejarah Siswa yang
Diajarkan dengan Model Pembelajaran Problem Based Learning .........221
36. Lampiran 36. Uji Normalitas Data Prestasi Belajar Sejarah Siswa yang
Diajarkan dengan Model Pembelajaran Jigsaw ......................................222
37. Lampiran 37. Uji Normalitas Data Prestasi Belajar Sejarah Siswa Dengan
Kemandirian Belajar Tinggi ...................................................................223
38. Lampiran 38. Uji Normalitas Data Prestasi Belajar Sejarah Siswa Dengan
Kemandirian Belajar Rendah .................................................................224
39. Lampiran 39. Uji Normalitas Data Prestasi Belajar Sejarah Siswa yang
Diajarkan Dengan Model Pembelajaran Problem Based Learning dan
Kemandirian Belajar Tinggi .................................................................... 225
xvii
40. Lampiran 40. Uji Normalitas Data Prestasi Belajar Sejarah Siswa yang
Diajarkan Dengan Model Pembelajaran Problem Based Learning dan
Kemandirian Belajar Rendah .................................................................226
41. Lampiran 41. Uji Normalitas Data Prestasi Belajar Sejarah Siswa yang
Diajarkan Dengan Model Pembelajaran Jigsaw dan Kemandirian Belajar
Tinggi .....................................................................................................227
42. Lampiran 42. Uji Normalitas Data Prestasi Belajar Sejarah Siswa yang
Diajarkan Dengan Model Pembelajaran Jigsaw dan Kemandirian Belajar
Rendah ....................................................................................................228
43. Lampiran 43. Data Hasil Uji Homogenitas ............................................229
44. Lampiran 44. Data Nilai Akhir Prestasi Belajar Sejarah Siswa yang
Diajarkan dengan Model Pembelajaran Problem Based Learning (Post
Test) ........................................................................................................230
45. Lampiran 45. Data Nilai Akhir Prestasi Belajar Sejarah Siswa yang
Diajarkan dengan Model Pembelajaran Jigsaw (Post Test) ...................231
46. Lampiran 46. Hasil Angket Akhir Siswa yang Diajarkan dengan Model
Pembelajaran Problem Based Learning (Post Test) ..............................232
47. Lampiran 47. Hasil Angket Akhir Siswa yang Diajarkan dengan Model
Pembelajaran Jigsaw (Post Test) ...........................................................236
48. Lampiran 48. Hasil Uji Prasyarat Analisis (Hipotesis) ..........................240
49. Lampiran 49. Materi Pembelajaran ........................................................242
xviii