PENGARUH MODEL COOPERATIVE LEARNING TIPE STAD DAN PROBLEM BASED LEARNING TERHADAP PRESTASI BELAJAR SEJARAH DITINJAU DARI KREATIVITAS SISWA SMA NEGERI SE-KABUPATEN MANGGARAI TIMUR.
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PENGARUH MODEL COOPERATIVE LEARNING TIPE STAD DAN
PROBLEM BASED LEARNING TERHADAP PRESTASI BELAJAR
SEJARAH DITINJAU DARI KREATIVITAS SISWA
SMA NEGERI SE-KABUPATEN MANGGARAI TIMUR
TESIS
Disusun Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Pendidikan Sejarah
OLEH
YESUALDUS HENDRASMIN
S861208044
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2014
commit
to user
2
digilib.uns.ac.id
perpustakaan.uns.ac.id
commit to user
3
digilib.uns.ac.id
perpustakaan.uns.ac.id
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS
Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa :
1.
Tesis yang berjudul : Pengaruh Model Pembelajaran Cooperative Learning
Tipe Student Teams Achievement Divisions (STAD) Dan Problem Based
Learning (PBL) Terhadap Prestasi Belajar Sejarah Ditinjau Dari Kreativitas
Siswa SMA Negeri Se-Kabupaten Manggarai Timur adalah benar karya saya
sendiri dan bebas plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah
diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat
karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali
secara tertulis digunakan sebagai acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam
sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila di kemudian hari terbukti
pernyataan saya ini tidak benar, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai
ketentuan peraturan perundang-undangan (Permendiknas No. 17, tahun 2010).
2.
Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain
harus seizin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan PPs UNS
sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester
(enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi dari
sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Prodi Pendidikan Sejarah PPs UNS
berhak mempublikasikan pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Prodi
Pendidikan Sejarah PPs UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran
pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan
sanksi akademik yang berlaku.
Surakarta,
November 2013
Mahasiswa,
Yesualdus Hendrasmin
NIM. S861208044
commit to user
4
digilib.uns.ac.id
perpustakaan.uns.ac.id
MOTTO
Pendidikan bukan sekedar aktivitas yang
membedakan manusia dengan mahkluk
lainnya (Hominisasi)
tapi lebih dari itu membuat manusia
lebih manusiawi (humanisasi).
Paulo Freire
Aku akan memuliakan engkau diantara
bangsa-bangsa dan menyanyikan MAZMUR
bagi namamu.
(Roma 15: 4-9)
commit to user
5
digilib.uns.ac.id
perpustakaan.uns.ac.id
PERSEMBAHAN
Karya ini kupersembahan
1. Opa tercinta Alm Kosmas Taur yang telah
dipanggil tuhan bersamaan waktunya dengan
penulis menyelesaikan tesis ini.
2. Bapa Yosef & Mama Doliana beserta adik-adik
Agustinus, Velisitas, Eusabia, Eleterius &
Farsianus yang telah memberikan pengaruh baik
do a maupun cinta yang tak terbalaskan kepada
penulis selama menyelesaikan studi.
3. Keluarga besarku yang selalu memberikan motivasi
buat penulis selama mengenyam pendidikan.
4. Saudari dan saudara: Kk.Yane Meluk, Sri Wati,
Anis Makrufan & Kian Amboro, Gandung
Wirawan, Tian Minarsih yang selalu menemani
penulis baik suka maupun duka selama
menyelesaikan tulisan ini.
5. Semua orang yang dengan caranya sendiri, baik
yang disadari maupun yang tak tersadari oleh
penulis telah membantu dalam menyelesaikan
tugas studi ini.
6. Almamaterku tercinta Universitas Sebelas Maret.
commit to user
6
digilib.uns.ac.id
perpustakaan.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadiran Tuhan Yang Maha Esa atas segala berkat dan
karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan Tesis dengan judul
Pengaruh
Model Cooperative Learning tipe STAD dan Problem Based Learning terhadap
Prestasi Belajar Sejarah ditinjau dari Kreativitas SMAN se-Kabupaten Manggarai
Timur .
Dalam penyelesaian tesis ini, penulis memiliki hutang budi dengan
berbagai pihak atas bantuan baik berupa moril serta materi, maka dengan penuh
santun, hormat dan kerendahan hati yang mendalam, penulis menyampaikan terima
kasih kepada:
1. Prof.Dr. Ravik Karsidi, MS selaku Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta
yang telah berkenan memberikan kesempatan kepada penulis untuk mengikuti
pendidikan pada Program Pascasarjana.
2. Prof.Dr.M.Furqon H. M.Pd selaku Dekan FKIP UNS yang telah memberikan
kesempatan kepada penulis untuk menyelesaikan studi.
3. Prof. Dr. Hermanu Joebagio, M.Pd selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Sejarah PPS UNS yang telah memberikan kesempatan, bimbingan, dukungan
dan motivasi untuk menyelesaikan studi di Pascasarjana.
4. Prof. Dr. Samsi Haryanto, M.Pd selaku pembimbing pertama yang telah
memberikan arahan, bimbingan, dorongan, dan motivasi yang sangat besar
nilainya kepada penulis.
commit to user
7
digilib.uns.ac.id
perpustakaan.uns.ac.id
5. Dr. Sariyatun, M.Pd, M.Hum selaku pembimbing kedua dan juga sebagai
Sekretaris Program Studi Pendidikan SejarahPPS UNS yang telah memberikan
arahan, bimbingan, dorongan, dan motivasi untuk menyelesaikan studi di
Pascasarjana.
6. Teman-teman seperjuangan, Mahasiswa Program Pascasarjana Pendidikan
Sejarah Angkatan September 2012 yang telah luar biasa membantu dan
mendukung dalam proses penyusunan tesis ini.
7. Semua orang yang telah membantu penulis dengan caranya masing-masing
dalam menyelesaikan tesis ini.
Karena sesuatu yang bermutu hanya mungkin terjadi oleh gerak serentak
antara daya-kritik, oleh karena itu penulis mengharapkan saran atau kritik dari
berbagai pihak untuk dapat menyempurnakan Tesis ini, baik dalam penulisan
maupun penyusunan yang perlu perbaikan sehingga dapat bermanfaat bagi penulis
maupun pembaca.
Surakarta,
Desember 2013
Penulis
commit to user
8
digilib.uns.ac.id
perpustakaan.uns.ac.id
Yesualdus Hendrasmin, S861208044. 2013. Pengaruh model cooperative
learning tipe STAD dan Problem Based Learning terhadap prestasi belajar
sejarah ditinjau dari kreativitas siswa pada siswa SMAN se-Kabupaten
Manggarai Timur.
TESIS. Pembimbing I: Prof.Dr.Samsi Haryanto,M.Pd. Pembimbing II:
Dr.Sariyatun,M.Pd.M.Hum. Pendidikan Sejarah Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret.
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk (1) Menganalisis perbedaan pengaruh
pembelajaran model pembelajaran Cooperative Learning tipe STAD dengan
Problem Based Learning (PBL) terhadap prestasi Belajar sejarah. (2)Menganalisis
perbedaan pengaruh signifikan antara siswa yang memiliki kreativitas tinggi dan
rendah terhadap prestasi belajar sejarah. (3)Menganalisis interaksi pengaruh model
pembelajaran dan kreativitas siswa terhadap prestasi belajar sejarah.
Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif Metode yang digunakan
adalah eksperimen. Populasi dari penelitian ini adalah seluruh siswa SMAN seKabupaten Manggarai Timur pada semester 1 tahun pelajaran 2013/2014.
Pengambilan sampel dilakukan dengan cluster random sampling, sampel dalam
penelitian ini adalah SMAN 2 Poco Ranaka kelas XI sebagai kelompok eksperimen
dan SMAN1 Sambi rampas Kelas XI sebagai kelompok Kontrol.
Teknik pengumpulan data adalah tes prestasi belajar sejarah dan angket
kreativitas siswa. Uji coba instumen meliputi validitas isi, tingkat kesukaran dan
reliabilitas. Uji coba instrumen angket meliputi validitas isi dan reliabilitas. Uji
prasyarat analisis meliputi uji normalitas, uji homogenitas dan uji hipotesis yang
dilanjutkan dengan uji scheffe
Hasil penelitian: penelitian ini menunjukkan bahwa ada perbedaan
signifikan antara model pembelajaran student teams achievement divisions (STAD)
dengan Model Problem Based Learning terhadap prestasi belajar sejarah. Diperoleh
Fobservasi=8.48407 hasil perhitingan ini dikonsultasi dengan tabelF dengan taraf
signifikansi 0,05 diperoleh Ftabel=4,05 karena Fobesrvasi>Ftabel atau
8.48407>4,05 kesimpulan Ho ditolak, ada pengaruh yang signifikan antara siswa
yang memiliki kreativitas tinggi dan kreativitas rendah terhadap prestasi belajar
sejarah. Diperoleh Fobservasi= 126.6127. dengan taraf signifikansi 0,05 diperoleh
Ftabel= 4,05 karena Fobesrvasi>Ftabel, atau 126.6127>4.05 kesimpulan Ho
ditolak, ada interaksi antara pengaruh model pembelajaran dan kreativitas siswa
terhadap prestasi belajar sejarah. Berdasarkan perhitungan, diperoleh Fobservasi=
42.2375 dengan taraf signifikansi 0,05 diperoleh Ftabel= 4,05 karena
Fobservasi>Ftabel, atau 42.2375>4.05 kesimpulan Ho ditolak.
Kata kunci: Pembelajaran model STAD, Model PBL, Prestasi belajar sejarah,
commit to user
kreativitas siswa.
9
digilib.uns.ac.id
perpustakaan.uns.ac.id
Yesualdus Hendrasmin. S861208044.2013. The Effectiveness of Cooperative
Learning STAD Type and Problem Based Learning Toward Student Achievement
in Learning History Viewed From Students Creativity on All Senior High School
Students in Manggarai Timur Regency
TESIS. Supervisor I: Prof.Dr.Samsi Haryanto M.Pd., Supervisor II: Dr. Sariyatun,
M.Pd.M.Hum History Education of Graduate Sebelas Maret University
ABSTRACT
This research is aimed to (1) analyze different effect of learning model
cooperative learning type STAD and Problem Based Learning (PBL) toward
learning history achievement. (2) Analyze significant different effect between
students having high and low creativity toward learning history achievement. (3)
Analyze interaction effect of learning model and students creativity toward
learning history achievement.
This research is quantitative research. Method used in this research is
experiment from the result of treatment using cooperative learning model Student
Teams Achievement Divisions. Population of this research is all students of senior
high school in East Manggarai on semester 1 in academic year 2013/2014. Sample
is taken by using cluster random sampling, the sample in this research is SMAN 2
Poco Ranaka grade XI as experiment group and SMAN 1 Sambi Rambas grade XI
as control group.
Technique in collecting data is learning history achievement test and
questionnaire of students creativity. Try out of instrument includes content
validity, difficultness level and reliability. Try out of questionnaire includes content
validity and reliability. Prerequisite analysis test includes normality; homogeneity
and hypothesis test then continued by Scheffe test.
Research result: this research shows that there is significant different
between student teams achievement division (STAD) learning model and problem
based learning model toward learning history achievement. It is found that
fobservasi:8.48407 this statistical result is consulted to the F table with significant
level 0.05, it is found F table=4.05 because fobservasi>Ftable or 8.48407>4.05 the
conclusion is rejected, there is significant effect between students who have high
and low creativity toward students achievement in learning history. It is found
fobservasi=126.6127 with significant level 0.05, it is found F table=4.05 because
fobservasi>Ftable or 126.6127>4.05 the conclusion is rejected, there is interaction
between learning model effect and students creativity toward students achievement
in learning history. Base on statistic, it is found fobservasi=42.2375 with significant
level 0.05, it is found F table=4.05 because fobservasi>Ftable or 42.2375>4.05 the
conclusion is rejected.
Key words: STAD learning model, PBL model, learning achievement in learning
commit to user
history, students creativity.
10
digilib.uns.ac.id
perpustakaan.uns.ac.id
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ..............................................................................
I
HALAMAN PENGESAHAN ................................................................. Ii
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS ......
Iii
MOTTO ..................................................................................................
Iv
PERSEMBAHAN ...................................................................................
V
KATA PENGANTAR ............................................................................
Vi
ABSTRAK ..............................................................................................
Viii
DAFTAR ISI ........................................................................................... X
DAFTAR TABEL ................................................................................... Xiii
DAFTAR GAMBAR ..............................................................................
Xiv
DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................... Xv
BAB I
PENDAHULUAN..................................................................... 1
A. Latar Belakang ..................................................................
1
B. Identifikasi Masalah ..........................................................
7
C. Pembatasan Masalah .........................................................
8
D. Rumusan Masalah .............................................................
8
E. Tujuan Penelitian ................................................................ 9
F. Manfaat Penelitian .............................................................
commit to user
9
11
digilib.uns.ac.id
perpustakaan.uns.ac.id
BAB II KAJIAN
TEORI,
KERANGKA
BERPIKIR
DAN
HIPOTESIS
10
A. Kajian Teori ........................................................................ 10
1. Model pembelajaran....................................................... 10
2. Cooperative Learning .................................................... 12
3. Cooperative Learning tipe STAD................................... 18
4. Problem Based Learning................................................. 22
5. Prestasi Belajar Sejarah.............................................
27
6. Kreativitas Siswa......................................................
34
B. Penelitian yang Relevan ..................................................... 39
C. Kerangka Berpikir .............................................................. 40
D. Hipotesis ............................................................................
BAB III
43
METODOLOGI PENELITIAN....................................... 44
A. Tempat dan Waktu Penelitian ............................................. 44
1. Tempat Penelitian .......................................................... 44
2. Waktu Penelitian ............................................................ 44
B. Jenis dan Desain Penelitian ................................................. 46
C. Populasi dan Sampel.....................................................
48
D. Definisi Operasional
...........................................................
49
commit
to user
12
digilib.uns.ac.id
perpustakaan.uns.ac.id
E. Teknik Pengumpulan Data ................................................. 52
1. Metode Pengumpulan Data............................................. 52
2. Instrumen Penelitian ...................................................... 54
3. Uji Coba Instrumen ........................................................ 55
F. Teknik Analisis Data .........................................................
BAB IV
65
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............... 68
A. Deskripsi Data .................................................................... 68
1. Deskripsi Data prestasi belajar sejarah model STAD...... 69
2. Deskripsi Data prestasi belajar sejarah model PBL......
70
3. Data prestasi belajar sejarah dengan kreativitas tinggi..
72
4. Data prestasi belajar sejarah dengan kreativitas rendah.. 73
5. Data prestasi sejarah STAD dengan kreativitas tinggi..
75
6. Data prestasi sejarah STAD dengan kreativitas rendah.. 76
7. Data prestasi sejarah PBL dengan kreativitas tinggi...
78
8. Data prestasi sejarah PBL dengan kreativitas rendah..
79
9. Rangkuman Data.......................................................
81
B. Pengujian Prasyarat Analisis............................................... 82
1. Uji Normalitas ..............................................................
82
2. Uji Homogenitas............................................................. 86
commit to user
13
digilib.uns.ac.id
perpustakaan.uns.ac.id
C. Pengujian Hipotesis ............................................................ 86
D. Pembahasan Hasil Analisis Data .......................................
91
E. Keterbatasan Penelitian ...................................................... 98
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ........................... 100
A. Kesimpulan .......................................................................
100
B. Implikasi ............................................................................. 101
C. Saran ................................................................................... 103
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................
104
LAMPIRAN ............................................................................................ 109
commit to user
14
digilib.uns.ac.id
perpustakaan.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Tabel 1
Struktur Kooperatif Kagan..............................................
15
Tabel 2.
Jadwal Penelitian .................................................................. 45
Tabel 3.
Desain Faktorial Analisis...............................................
46
Tabel 4.
Data Faktual dan Valensi...............................................
54
Tabel 5.
Uji Validitas Tes............................................ ...............
57
Tabel 6.
Tingkat Kesukaran....... ........................................................
60
Tabel 7.
Uji Validitas Angket ..........................................................
62
Tabel 8.
Distribusi Frekuensi
Prestasi Belajar Sejarah Dengan 69
Model STAD.........................................................................
Tabel 9.
Distribusi Frekuensi
Prestasi Belajar Sejarah Dengan 71
Model PBL....................................................................
Tabel 10.
Distribusi Frekuensi
Prestasi Belajar Sejarah Dengan
Kreativitas Tinggi.................................................................. 72
Tabel 11.
Distribusi Frekuensi
Prestasi Belajar Sejarah Dengan 74
Kreativitas Rendah................................................................
Tabel 12.
Distribusi Frekuensi
Kreativitas Tinggi Dengan Model
STAD..............................................................................
Tabel 13.
75
Distribusi Frekuensi Kreativitas Rendah Dengan Model 77
STAD..........................................................................
commit to user
15
digilib.uns.ac.id
perpustakaan.uns.ac.id
Tabel 14.
Distribusi Frekuensi
Kreativitas Tinggi Dengan Model
PBL.............................................................................
Tabel 15.
78
Distribusi Frekuensi Kreativitas Rendah Dengan Model
PBL.............................................................................
80
Tabel 16
Rangkuman Data..........................................................
81
Tabel 17.
Uji Homogenitas...........................................................
86
Tabel 18.
Hasil Uji Analisis Variansi Dua Jalan................................
87
Tabel 19.
Kesimpulan Hasil Penelitian..........................................
89
Tabel 20.
Perhitungan Uji Scheffe................................................
90
commit to user
16
digilib.uns.ac.id
perpustakaan.uns.ac.id
DAFTAR GAMBAR
1. Data prestasi belajar sejarah dengan model STAD...........................................70
2. Data prestasi belajar sejarah dengan model PBL..............................................71
3. Data prestasi belajar dengan kreativitas tinggi..................................................73
4. Data prestasi belajar dengan kreativitas rendah................................................74
5. Data kreativitas siswa tinggi dengan model STAD..........................................76
6. Data kreativitas siswa rendah dengan model STAD.........................................77
7. Data kreativitas tinggi dengan model PBL.......................................................79
8. Data frekuensi kreativitas rendah dengan model PBL......................................80
commit to user
17
digilib.uns.ac.id
perpustakaan.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1.1
RPP Pertemuan 1............ .......................................
109
Lampiran 1.2
RPP Pertemuan 2............ .......................................
113
Lampiran 1.3
RPP Pertemuan 3............ .......................................
117
Lampiran 1.4
RPP Pertemuan 4............ .......................................
121
Lampiran 1.5
Kisi-Kisi Tes Prestasi....................................................
125
Lampiran 1.6
Soal-Soal Tes Prestasi .................................................
126
Lampiran 1.7
Kunci Jawaban..............................................................
132
Lampiran 1.8
Kisi-Kisi Angket...........................................................
133
Lampiran 1.9
Angket Kreativitas .................................................
134
Lampiran 2.1
Hasil Perhitungan ITEMAN.........................................
138
Lampiran 2.2
Validitas Tes.................................................................. 146
Lampiran 2.3
Uji Reliabilitas Tes ...................................................
148
Lampiran 2.4
Tingkat Kesukaran........................................................
149
Lampiran 2.5
Uji Validitas Angket ..............................................
150
Lampiran 2.6
Uji Reliabilitas Angket.................................................. 152
Lampiran 3.1
Nilai Raport...................... .....................................
154
Lampiran 3.2
Uji Kesetaraan ...........................................................
155
commit to user
18
digilib.uns.ac.id
perpustakaan.uns.ac.id
Lampiran 4.1
Hasil Angket kreativitas dengan model PBL............
156
Lampiran 4.2
Hasil Angket kreativitas dengan model STAD............
157
Lampiran 4.3
Hasil Tes prestasi dengan model PBL......................
158
Lampiran 4.4
Hasil Tes prestasi dengan model STAD..................
159
Lampiran 4.5
Deskripsi Data...............................................................
160
Lampiran 4.6
Uji Normalitas ............................................................... 162
Lampiran 4.7
Uji Homogenitas...........................................................
Lampiran 5.1
Rekapitulasi kategori Kreativitas dengan model
STAD....................................................................
Lampiran 5.2
163
164
Rekapitulasi kategori Kreativitas dengan model
PBL....................................................................
165
Lampiran 5.3
Desain Anava Dua Jalan..........................................
Lampiran 5.4
Persiapan Perhitungan Stastistik F..........................
167
Lampiran 5.5
Analisis Variansi ...................................................
169
Lampiran 5.6
Uji Scheffe.................... ........................................
172
Lampiran 6.1
Surat Ijin Penelitian ....................................................... 178
commit to user
166
digilib.uns.ac.id
PENGARUH MODEL COOPERATIVE LEARNING TIPE STAD DAN
PROBLEM BASED LEARNING TERHADAP PRESTASI BELAJAR
SEJARAH DITINJAU DARI KREATIVITAS SISWA
SMA NEGERI SE-KABUPATEN MANGGARAI TIMUR
TESIS
Disusun Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Pendidikan Sejarah
OLEH
YESUALDUS HENDRASMIN
S861208044
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2014
commit
to user
2
digilib.uns.ac.id
perpustakaan.uns.ac.id
commit to user
3
digilib.uns.ac.id
perpustakaan.uns.ac.id
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS
Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa :
1.
Tesis yang berjudul : Pengaruh Model Pembelajaran Cooperative Learning
Tipe Student Teams Achievement Divisions (STAD) Dan Problem Based
Learning (PBL) Terhadap Prestasi Belajar Sejarah Ditinjau Dari Kreativitas
Siswa SMA Negeri Se-Kabupaten Manggarai Timur adalah benar karya saya
sendiri dan bebas plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah
diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat
karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali
secara tertulis digunakan sebagai acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam
sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila di kemudian hari terbukti
pernyataan saya ini tidak benar, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai
ketentuan peraturan perundang-undangan (Permendiknas No. 17, tahun 2010).
2.
Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain
harus seizin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan PPs UNS
sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester
(enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi dari
sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Prodi Pendidikan Sejarah PPs UNS
berhak mempublikasikan pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Prodi
Pendidikan Sejarah PPs UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran
pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan
sanksi akademik yang berlaku.
Surakarta,
November 2013
Mahasiswa,
Yesualdus Hendrasmin
NIM. S861208044
commit to user
4
digilib.uns.ac.id
perpustakaan.uns.ac.id
MOTTO
Pendidikan bukan sekedar aktivitas yang
membedakan manusia dengan mahkluk
lainnya (Hominisasi)
tapi lebih dari itu membuat manusia
lebih manusiawi (humanisasi).
Paulo Freire
Aku akan memuliakan engkau diantara
bangsa-bangsa dan menyanyikan MAZMUR
bagi namamu.
(Roma 15: 4-9)
commit to user
5
digilib.uns.ac.id
perpustakaan.uns.ac.id
PERSEMBAHAN
Karya ini kupersembahan
1. Opa tercinta Alm Kosmas Taur yang telah
dipanggil tuhan bersamaan waktunya dengan
penulis menyelesaikan tesis ini.
2. Bapa Yosef & Mama Doliana beserta adik-adik
Agustinus, Velisitas, Eusabia, Eleterius &
Farsianus yang telah memberikan pengaruh baik
do a maupun cinta yang tak terbalaskan kepada
penulis selama menyelesaikan studi.
3. Keluarga besarku yang selalu memberikan motivasi
buat penulis selama mengenyam pendidikan.
4. Saudari dan saudara: Kk.Yane Meluk, Sri Wati,
Anis Makrufan & Kian Amboro, Gandung
Wirawan, Tian Minarsih yang selalu menemani
penulis baik suka maupun duka selama
menyelesaikan tulisan ini.
5. Semua orang yang dengan caranya sendiri, baik
yang disadari maupun yang tak tersadari oleh
penulis telah membantu dalam menyelesaikan
tugas studi ini.
6. Almamaterku tercinta Universitas Sebelas Maret.
commit to user
6
digilib.uns.ac.id
perpustakaan.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadiran Tuhan Yang Maha Esa atas segala berkat dan
karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan Tesis dengan judul
Pengaruh
Model Cooperative Learning tipe STAD dan Problem Based Learning terhadap
Prestasi Belajar Sejarah ditinjau dari Kreativitas SMAN se-Kabupaten Manggarai
Timur .
Dalam penyelesaian tesis ini, penulis memiliki hutang budi dengan
berbagai pihak atas bantuan baik berupa moril serta materi, maka dengan penuh
santun, hormat dan kerendahan hati yang mendalam, penulis menyampaikan terima
kasih kepada:
1. Prof.Dr. Ravik Karsidi, MS selaku Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta
yang telah berkenan memberikan kesempatan kepada penulis untuk mengikuti
pendidikan pada Program Pascasarjana.
2. Prof.Dr.M.Furqon H. M.Pd selaku Dekan FKIP UNS yang telah memberikan
kesempatan kepada penulis untuk menyelesaikan studi.
3. Prof. Dr. Hermanu Joebagio, M.Pd selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Sejarah PPS UNS yang telah memberikan kesempatan, bimbingan, dukungan
dan motivasi untuk menyelesaikan studi di Pascasarjana.
4. Prof. Dr. Samsi Haryanto, M.Pd selaku pembimbing pertama yang telah
memberikan arahan, bimbingan, dorongan, dan motivasi yang sangat besar
nilainya kepada penulis.
commit to user
7
digilib.uns.ac.id
perpustakaan.uns.ac.id
5. Dr. Sariyatun, M.Pd, M.Hum selaku pembimbing kedua dan juga sebagai
Sekretaris Program Studi Pendidikan SejarahPPS UNS yang telah memberikan
arahan, bimbingan, dorongan, dan motivasi untuk menyelesaikan studi di
Pascasarjana.
6. Teman-teman seperjuangan, Mahasiswa Program Pascasarjana Pendidikan
Sejarah Angkatan September 2012 yang telah luar biasa membantu dan
mendukung dalam proses penyusunan tesis ini.
7. Semua orang yang telah membantu penulis dengan caranya masing-masing
dalam menyelesaikan tesis ini.
Karena sesuatu yang bermutu hanya mungkin terjadi oleh gerak serentak
antara daya-kritik, oleh karena itu penulis mengharapkan saran atau kritik dari
berbagai pihak untuk dapat menyempurnakan Tesis ini, baik dalam penulisan
maupun penyusunan yang perlu perbaikan sehingga dapat bermanfaat bagi penulis
maupun pembaca.
Surakarta,
Desember 2013
Penulis
commit to user
8
digilib.uns.ac.id
perpustakaan.uns.ac.id
Yesualdus Hendrasmin, S861208044. 2013. Pengaruh model cooperative
learning tipe STAD dan Problem Based Learning terhadap prestasi belajar
sejarah ditinjau dari kreativitas siswa pada siswa SMAN se-Kabupaten
Manggarai Timur.
TESIS. Pembimbing I: Prof.Dr.Samsi Haryanto,M.Pd. Pembimbing II:
Dr.Sariyatun,M.Pd.M.Hum. Pendidikan Sejarah Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret.
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk (1) Menganalisis perbedaan pengaruh
pembelajaran model pembelajaran Cooperative Learning tipe STAD dengan
Problem Based Learning (PBL) terhadap prestasi Belajar sejarah. (2)Menganalisis
perbedaan pengaruh signifikan antara siswa yang memiliki kreativitas tinggi dan
rendah terhadap prestasi belajar sejarah. (3)Menganalisis interaksi pengaruh model
pembelajaran dan kreativitas siswa terhadap prestasi belajar sejarah.
Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif Metode yang digunakan
adalah eksperimen. Populasi dari penelitian ini adalah seluruh siswa SMAN seKabupaten Manggarai Timur pada semester 1 tahun pelajaran 2013/2014.
Pengambilan sampel dilakukan dengan cluster random sampling, sampel dalam
penelitian ini adalah SMAN 2 Poco Ranaka kelas XI sebagai kelompok eksperimen
dan SMAN1 Sambi rampas Kelas XI sebagai kelompok Kontrol.
Teknik pengumpulan data adalah tes prestasi belajar sejarah dan angket
kreativitas siswa. Uji coba instumen meliputi validitas isi, tingkat kesukaran dan
reliabilitas. Uji coba instrumen angket meliputi validitas isi dan reliabilitas. Uji
prasyarat analisis meliputi uji normalitas, uji homogenitas dan uji hipotesis yang
dilanjutkan dengan uji scheffe
Hasil penelitian: penelitian ini menunjukkan bahwa ada perbedaan
signifikan antara model pembelajaran student teams achievement divisions (STAD)
dengan Model Problem Based Learning terhadap prestasi belajar sejarah. Diperoleh
Fobservasi=8.48407 hasil perhitingan ini dikonsultasi dengan tabelF dengan taraf
signifikansi 0,05 diperoleh Ftabel=4,05 karena Fobesrvasi>Ftabel atau
8.48407>4,05 kesimpulan Ho ditolak, ada pengaruh yang signifikan antara siswa
yang memiliki kreativitas tinggi dan kreativitas rendah terhadap prestasi belajar
sejarah. Diperoleh Fobservasi= 126.6127. dengan taraf signifikansi 0,05 diperoleh
Ftabel= 4,05 karena Fobesrvasi>Ftabel, atau 126.6127>4.05 kesimpulan Ho
ditolak, ada interaksi antara pengaruh model pembelajaran dan kreativitas siswa
terhadap prestasi belajar sejarah. Berdasarkan perhitungan, diperoleh Fobservasi=
42.2375 dengan taraf signifikansi 0,05 diperoleh Ftabel= 4,05 karena
Fobservasi>Ftabel, atau 42.2375>4.05 kesimpulan Ho ditolak.
Kata kunci: Pembelajaran model STAD, Model PBL, Prestasi belajar sejarah,
commit to user
kreativitas siswa.
9
digilib.uns.ac.id
perpustakaan.uns.ac.id
Yesualdus Hendrasmin. S861208044.2013. The Effectiveness of Cooperative
Learning STAD Type and Problem Based Learning Toward Student Achievement
in Learning History Viewed From Students Creativity on All Senior High School
Students in Manggarai Timur Regency
TESIS. Supervisor I: Prof.Dr.Samsi Haryanto M.Pd., Supervisor II: Dr. Sariyatun,
M.Pd.M.Hum History Education of Graduate Sebelas Maret University
ABSTRACT
This research is aimed to (1) analyze different effect of learning model
cooperative learning type STAD and Problem Based Learning (PBL) toward
learning history achievement. (2) Analyze significant different effect between
students having high and low creativity toward learning history achievement. (3)
Analyze interaction effect of learning model and students creativity toward
learning history achievement.
This research is quantitative research. Method used in this research is
experiment from the result of treatment using cooperative learning model Student
Teams Achievement Divisions. Population of this research is all students of senior
high school in East Manggarai on semester 1 in academic year 2013/2014. Sample
is taken by using cluster random sampling, the sample in this research is SMAN 2
Poco Ranaka grade XI as experiment group and SMAN 1 Sambi Rambas grade XI
as control group.
Technique in collecting data is learning history achievement test and
questionnaire of students creativity. Try out of instrument includes content
validity, difficultness level and reliability. Try out of questionnaire includes content
validity and reliability. Prerequisite analysis test includes normality; homogeneity
and hypothesis test then continued by Scheffe test.
Research result: this research shows that there is significant different
between student teams achievement division (STAD) learning model and problem
based learning model toward learning history achievement. It is found that
fobservasi:8.48407 this statistical result is consulted to the F table with significant
level 0.05, it is found F table=4.05 because fobservasi>Ftable or 8.48407>4.05 the
conclusion is rejected, there is significant effect between students who have high
and low creativity toward students achievement in learning history. It is found
fobservasi=126.6127 with significant level 0.05, it is found F table=4.05 because
fobservasi>Ftable or 126.6127>4.05 the conclusion is rejected, there is interaction
between learning model effect and students creativity toward students achievement
in learning history. Base on statistic, it is found fobservasi=42.2375 with significant
level 0.05, it is found F table=4.05 because fobservasi>Ftable or 42.2375>4.05 the
conclusion is rejected.
Key words: STAD learning model, PBL model, learning achievement in learning
commit to user
history, students creativity.
10
digilib.uns.ac.id
perpustakaan.uns.ac.id
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ..............................................................................
I
HALAMAN PENGESAHAN ................................................................. Ii
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS ......
Iii
MOTTO ..................................................................................................
Iv
PERSEMBAHAN ...................................................................................
V
KATA PENGANTAR ............................................................................
Vi
ABSTRAK ..............................................................................................
Viii
DAFTAR ISI ........................................................................................... X
DAFTAR TABEL ................................................................................... Xiii
DAFTAR GAMBAR ..............................................................................
Xiv
DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................... Xv
BAB I
PENDAHULUAN..................................................................... 1
A. Latar Belakang ..................................................................
1
B. Identifikasi Masalah ..........................................................
7
C. Pembatasan Masalah .........................................................
8
D. Rumusan Masalah .............................................................
8
E. Tujuan Penelitian ................................................................ 9
F. Manfaat Penelitian .............................................................
commit to user
9
11
digilib.uns.ac.id
perpustakaan.uns.ac.id
BAB II KAJIAN
TEORI,
KERANGKA
BERPIKIR
DAN
HIPOTESIS
10
A. Kajian Teori ........................................................................ 10
1. Model pembelajaran....................................................... 10
2. Cooperative Learning .................................................... 12
3. Cooperative Learning tipe STAD................................... 18
4. Problem Based Learning................................................. 22
5. Prestasi Belajar Sejarah.............................................
27
6. Kreativitas Siswa......................................................
34
B. Penelitian yang Relevan ..................................................... 39
C. Kerangka Berpikir .............................................................. 40
D. Hipotesis ............................................................................
BAB III
43
METODOLOGI PENELITIAN....................................... 44
A. Tempat dan Waktu Penelitian ............................................. 44
1. Tempat Penelitian .......................................................... 44
2. Waktu Penelitian ............................................................ 44
B. Jenis dan Desain Penelitian ................................................. 46
C. Populasi dan Sampel.....................................................
48
D. Definisi Operasional
...........................................................
49
commit
to user
12
digilib.uns.ac.id
perpustakaan.uns.ac.id
E. Teknik Pengumpulan Data ................................................. 52
1. Metode Pengumpulan Data............................................. 52
2. Instrumen Penelitian ...................................................... 54
3. Uji Coba Instrumen ........................................................ 55
F. Teknik Analisis Data .........................................................
BAB IV
65
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............... 68
A. Deskripsi Data .................................................................... 68
1. Deskripsi Data prestasi belajar sejarah model STAD...... 69
2. Deskripsi Data prestasi belajar sejarah model PBL......
70
3. Data prestasi belajar sejarah dengan kreativitas tinggi..
72
4. Data prestasi belajar sejarah dengan kreativitas rendah.. 73
5. Data prestasi sejarah STAD dengan kreativitas tinggi..
75
6. Data prestasi sejarah STAD dengan kreativitas rendah.. 76
7. Data prestasi sejarah PBL dengan kreativitas tinggi...
78
8. Data prestasi sejarah PBL dengan kreativitas rendah..
79
9. Rangkuman Data.......................................................
81
B. Pengujian Prasyarat Analisis............................................... 82
1. Uji Normalitas ..............................................................
82
2. Uji Homogenitas............................................................. 86
commit to user
13
digilib.uns.ac.id
perpustakaan.uns.ac.id
C. Pengujian Hipotesis ............................................................ 86
D. Pembahasan Hasil Analisis Data .......................................
91
E. Keterbatasan Penelitian ...................................................... 98
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ........................... 100
A. Kesimpulan .......................................................................
100
B. Implikasi ............................................................................. 101
C. Saran ................................................................................... 103
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................
104
LAMPIRAN ............................................................................................ 109
commit to user
14
digilib.uns.ac.id
perpustakaan.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Tabel 1
Struktur Kooperatif Kagan..............................................
15
Tabel 2.
Jadwal Penelitian .................................................................. 45
Tabel 3.
Desain Faktorial Analisis...............................................
46
Tabel 4.
Data Faktual dan Valensi...............................................
54
Tabel 5.
Uji Validitas Tes............................................ ...............
57
Tabel 6.
Tingkat Kesukaran....... ........................................................
60
Tabel 7.
Uji Validitas Angket ..........................................................
62
Tabel 8.
Distribusi Frekuensi
Prestasi Belajar Sejarah Dengan 69
Model STAD.........................................................................
Tabel 9.
Distribusi Frekuensi
Prestasi Belajar Sejarah Dengan 71
Model PBL....................................................................
Tabel 10.
Distribusi Frekuensi
Prestasi Belajar Sejarah Dengan
Kreativitas Tinggi.................................................................. 72
Tabel 11.
Distribusi Frekuensi
Prestasi Belajar Sejarah Dengan 74
Kreativitas Rendah................................................................
Tabel 12.
Distribusi Frekuensi
Kreativitas Tinggi Dengan Model
STAD..............................................................................
Tabel 13.
75
Distribusi Frekuensi Kreativitas Rendah Dengan Model 77
STAD..........................................................................
commit to user
15
digilib.uns.ac.id
perpustakaan.uns.ac.id
Tabel 14.
Distribusi Frekuensi
Kreativitas Tinggi Dengan Model
PBL.............................................................................
Tabel 15.
78
Distribusi Frekuensi Kreativitas Rendah Dengan Model
PBL.............................................................................
80
Tabel 16
Rangkuman Data..........................................................
81
Tabel 17.
Uji Homogenitas...........................................................
86
Tabel 18.
Hasil Uji Analisis Variansi Dua Jalan................................
87
Tabel 19.
Kesimpulan Hasil Penelitian..........................................
89
Tabel 20.
Perhitungan Uji Scheffe................................................
90
commit to user
16
digilib.uns.ac.id
perpustakaan.uns.ac.id
DAFTAR GAMBAR
1. Data prestasi belajar sejarah dengan model STAD...........................................70
2. Data prestasi belajar sejarah dengan model PBL..............................................71
3. Data prestasi belajar dengan kreativitas tinggi..................................................73
4. Data prestasi belajar dengan kreativitas rendah................................................74
5. Data kreativitas siswa tinggi dengan model STAD..........................................76
6. Data kreativitas siswa rendah dengan model STAD.........................................77
7. Data kreativitas tinggi dengan model PBL.......................................................79
8. Data frekuensi kreativitas rendah dengan model PBL......................................80
commit to user
17
digilib.uns.ac.id
perpustakaan.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1.1
RPP Pertemuan 1............ .......................................
109
Lampiran 1.2
RPP Pertemuan 2............ .......................................
113
Lampiran 1.3
RPP Pertemuan 3............ .......................................
117
Lampiran 1.4
RPP Pertemuan 4............ .......................................
121
Lampiran 1.5
Kisi-Kisi Tes Prestasi....................................................
125
Lampiran 1.6
Soal-Soal Tes Prestasi .................................................
126
Lampiran 1.7
Kunci Jawaban..............................................................
132
Lampiran 1.8
Kisi-Kisi Angket...........................................................
133
Lampiran 1.9
Angket Kreativitas .................................................
134
Lampiran 2.1
Hasil Perhitungan ITEMAN.........................................
138
Lampiran 2.2
Validitas Tes.................................................................. 146
Lampiran 2.3
Uji Reliabilitas Tes ...................................................
148
Lampiran 2.4
Tingkat Kesukaran........................................................
149
Lampiran 2.5
Uji Validitas Angket ..............................................
150
Lampiran 2.6
Uji Reliabilitas Angket.................................................. 152
Lampiran 3.1
Nilai Raport...................... .....................................
154
Lampiran 3.2
Uji Kesetaraan ...........................................................
155
commit to user
18
digilib.uns.ac.id
perpustakaan.uns.ac.id
Lampiran 4.1
Hasil Angket kreativitas dengan model PBL............
156
Lampiran 4.2
Hasil Angket kreativitas dengan model STAD............
157
Lampiran 4.3
Hasil Tes prestasi dengan model PBL......................
158
Lampiran 4.4
Hasil Tes prestasi dengan model STAD..................
159
Lampiran 4.5
Deskripsi Data...............................................................
160
Lampiran 4.6
Uji Normalitas ............................................................... 162
Lampiran 4.7
Uji Homogenitas...........................................................
Lampiran 5.1
Rekapitulasi kategori Kreativitas dengan model
STAD....................................................................
Lampiran 5.2
163
164
Rekapitulasi kategori Kreativitas dengan model
PBL....................................................................
165
Lampiran 5.3
Desain Anava Dua Jalan..........................................
Lampiran 5.4
Persiapan Perhitungan Stastistik F..........................
167
Lampiran 5.5
Analisis Variansi ...................................................
169
Lampiran 5.6
Uji Scheffe.................... ........................................
172
Lampiran 6.1
Surat Ijin Penelitian ....................................................... 178
commit to user
166