PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN SEJARAH BERBASIS NILAI-NILAI SERAT WICARA KERAS UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERFIKIR KRITIS SISWA SMA INSAN CENDEKIA AL MUJTABA SUKOHARJO.
PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN SEJARAH BERBASIS
NILAI-NILAI SERAT WICARA KERAS UNTUK MENINGKATKAN
KEMAMPUAN BERFIKIR KRITIS SISWA SMA INSAN CENDEKIA
AL MUJTABA SUKOHARJO
TESIS
Disusun Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Mencapai Derajat
Magister Program Studi Pendidikan Sejarah
Oleh:
Wahyu Djoko Sulistyo
(S861408054)
PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN SEJARAH
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2016
i
ii
iii
iv
MOTTO
“Sesungguhnya setelah kesulitan itu ada kemudahan. Oleh karena itu, apabila kamu telah selesai
dari suatu pekerjaan lakukanlah pekerjaan lain dengan sungguh-sungguh dan hanya kepada
Tuhanlah kamu berharap”. (Q, S: Alam Nasyrah 6-8).
“Tujuan pendidikan itu untuk mempertajam kecerdasan, memperkukuh kemauan serta
memperhalus perasaan”
(Tan Malaka).
“Aywa dumèh wong awirya | anak putune wong mukti | sanadyan mêngku nagara | aywa
sumakeyan êdir | tan nganggo dugi-dugi | sapa sira sapa ingsun | puniku bêbakalan |
atêtombok kaki nini | kang wus bêcik panggonane mèlu nyambat ||”
( Serat Wicara Keras, Pupuh Sinom, Podho.6)
Believe Alaways Light in The Darkness.
(Penulis).
PERSEMBAHAN
Karya sederhana ini saya persembahan kepada :
1. Bapak dan Mak e tercinta yang cinta,kasih sayang ,doa dan semangatnya tak pernah
pudar oleh apapun.
2. Keluarga besarku, Mbah Manto, Mbak Tin dan keluarga kecilnya, pakde-Bude, PaklikBulik dan adik-adikku. Yang selalu mengisi kebahagiaan dalam langkahku.
3. Perempuan pemilik semangat yang luar biasa. Terima kasih untuk setiap aliran doa yang
tak pernah putus.
4. Sahabat kost Barokah, teman-teman Sejarah kelas C angkatan 2014, ekpedisi Nganglang
Jagad, tim ekpedisi Hore, Tim Laskar Mojopahit, Guru Jowo dan teman-teman guru IC
yang luar biasa. Bersama kalian semua pengalaman hidup dan perjuangan ini lebih
terasa.
v
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah memberikan
rahmat, taufiq dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis yang
penulis wujudkan dalam bentuk penelitian penngembangan dengan judul “
Pengembangan Model Pembelajaran Sejarah Berbasis Nilai-nili Serat Wicara Keras
Untuk Meningkatkan Kemampuan Bberfikir Kritis Siswa SMA Insan Cendekia Al
Mujtaba Sukoharjo”.
Tujuan penelitian ini adalah untuk memenuhi sebagian prasarat guna
memperoleh gelar Magister Pendidikan. Dalam penyelesaian tesis ini, penulis
mengakui telah banyak mendapatkan bantuan, motivasi dan dukungan dari berbagai
pihak. Maka dengan penuh santun, hormat dan kerendahan hati yang mendalam
penulis sampaikan terima kasih yang setulus-tulusnya kepada.
1. Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah berkenan memberi
kesempatan kepada peneliti untuk mengikuti pendidikan pada Program Studi
Magister Pendidikan.
2. Direktur Program Pasca Sarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta yang
telah berkenan memberi kesempatan kepada peneliti untuk mengikuti
pendidikan pada Program Studi Magister Pendidikan.
3. Dekan Fakultas Kegurusan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta yang telah berkenan memberi kesempatan kepada peneliti untuk
mengikuti pendidikan pada Program Studi Magister Pendidikan.
4. Prof. Dr. Sariyatun, M.Pd, sebagai Ketua Program Studi Pendidikan Sejarah
PPS UNS yang telah memberikan motivasi dan bimbingan dalam
penyelesaian tesis ini.
5. Prof. Dr. Syamsi Haryanto, M.Pd, selaku dosen pembimbing pertama dan Dr.
Leo Agung,S. M.Pd selaku pembimbing kedua yang telah membimbing dan
mengarahkan penulis dalam penyelesaian tesis ini.
vi
6. Staf pengajar (Dosen) Program Pascasarjana Universitas Sebalas Maret
Surakarta Dosen-Dosen yang tidak dapat saya sebutkan disini satu persatu
yang telah mengajarkan saya dan membagikan ilmu yang berharga bagi saya.
7. Kepala Sekolah, jajaran guru dan karyawan serta siswa-siswi SMA Insan
Cendekia AlMujtaba Sukoharjo yang telah membantu dalam memberikan
informasi dalam penyelesaian tesis ini.
Dalam penulisa tesis ini, penulis sangat menyadari bahwa karya ini masih
jauh dari kesempurnaan. Oleh karena itu dengan segala kerendahan hati penulis
mengharapkan saran dan kritik yang bersifat membangun dari berbagai pihak untuk
menyempurnakan tesis yang sederhana ini.
Akhir kata, penulis mohon maaf apabila terdapat kesalahan dan kekhilafan.
Semoga hasil penelitian ini dapat menambah khasanah atau cakrawala pemikiran
penulis khususnya dan para pembaca pada umumnya, Amin.
Surakarta, 18 Maret 2016
Penulis
vii
DAFTAR ISI
Hal.
HALAMAN JUDUL ……………………………………………………..
i
HALAMAN PENGESAHAN…………………………………………….
ii
HALAMAN PERSETUJUAN …………………………………………..
iii
HALAMAN PERNYATAAN ……………………………………………
iv
MOTTO……………………………………………………………………
v
PERSEMBAHAN…………………………………………………………
vi
KATA PENGANTAR…………………………………………………….
vii
DAFTAR ISI………………………………………………………………
ix
DAFTAR TABEL.....................................................................................
xiii
DAFTAR GAMBAR..................................................................................
xiv
DAFTAR LAMPIRAN..............................................................................
xv
ABSTRAK…………………………………………………………………
xvi
ABSTRACT……………………………………………………………….
xvii
BAB I. PENDAHULUAN....................................................................…
1
A. Latar Belakang Masalah.................................................................
1
B. Rumusan Masalah..........................................................................
10
C. Tujuan Penelitian...........................................................................
11
D. Manfaat Penelitian.........................................................................
12
E. Spesifikasi Produk…………………………………………………
13
F. Pentingnya Pengembangan……………………………………….
14
G. Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan………………………..
14
BAB II. KAJIAN TEORI.........................................................................
16
A. Kajian Teori...................................................................................
viii
16
1. Model-model Penelitian &Pengembangan...............................
16
2. Model Pembelajaran…….........................................................
21
a. Pengertian Model Pembelajaran …………………………
21
b. Ciri –ciri Model Pembelajaran…………………………...
22
c. Model Problem Based Learning (PBL)…………………..
23
3. Pembelajaran Sejarah…………...............................................
26
a. Pengertian Pembelajaran Sejarah ………………………..
26
b. Komponen-komponen Pembelajaran Sejarah …………...
29
c. Tujuan Pembelajaran Sejarah …………………………….
30
d. Pembelajaran Kontruktivisme …………………………....
31
4. Kemampuan Berfikir Kritis ……………... .............................
34
a. Berfikir Kritis …………………………………………….
34
b. Kemampuan Berfikir Kritis Sejarah ……………………..
39
5. Pendidikan Nilai ……………………………………………..
42
a. Pengertian Nilai…………………………………………..
42
b. Pengertian Pendidikan Nilai …………………………….
43
c. Pendekatan Analisis Nilai ……………………………….
45
6. Nilai-nilai Serat Wicara Keras…………….............................
48
a. Serat Wicara Keras ………………………………………
48
b. Nilai – nilai dalam SWK ………………………………...
51
B. Penelitian Relevan.........................................................................
54
C. Kerangka Berpikir.........................................................................
63
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN............................................
66
A. Tempat Penelitian………………………………………………..
66
B. Waktu Penelitian…………………………………………………
66
C. Jenis Penelitian……………………………………………………
67
D. Desain Penelitian...........................................................................
68
E. Implementasi Tahap-Tahap Penelitian..........................................
70
ix
1. Tahap I : Studi Pendahuluan …………………………………
70
2. Tahap II : Pengembangan Model .……………………………
74
3. Tahap III : Uji Evektivitas Model ……………………………
91
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN.........................
94
A. Lokasi Penelitian..............................................................................
94
1. Profil Sekolah Secara Umum.....................................................
94
2. Visi Sekolah ………………………..........................................
95
3. Misi Sekolah ……………………………………………..........
95
4. Tujuan Sekolah ………………………………………………..
95
5. Karakter Sekolah …...…………………………………………
96
6. Keadaan Lingkungan Sekolah ..……………………………….
97
B. Deskripsi Hasil Penelitian dan Pengembangan …………………...
99
1. Penelitian Pendahuluan………………………………………..
99
1.1. Studi Lapangan……………………………………………
100
a. Observasi ……………………………………………..
100
b. Hasil Wwancara ………………………………………
101
c. Analisis Dokumen …………………………………...
102
1.2. Pembelajaran Sejarah di SMA ICAM …………………..
103
1.3. Kemampuan Berfikir Kritis Siswa SMA ICAM ………..
104
1.4.Analisis Kebutuhan Model……………………………….
105
2. Pengembangan Draf Model…………………...………………
107
2.1. Tahap Pengembangan……………………………………
107
2.2. Validasi Ahli……………………………………………..
118
a. Validasi Ahli Nilai SWK …………………………….
119
b. Validasi RPP dan Materi …………………………….
121
c. Validasi Model ………………………………………
126
2.3. Uji Coba Model………………………………………….
130
a. Uji Coba Satu-satu ……………………………………
x
130
b. Uji Coba Terbatas …………………………………….
133
2.4.Uji Implementasi Model ……………………………........
135
3. Uji Efektivitas Model PSBNSWK…………………………….
144
3.1. Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen
dan Kelas Kontrol …………………………………………
144
3.2. Uji Prasyarat Analisis ……………………………………..
147
a. Uji Validitas Angket dan Soal …………………………
147
b. Uji Reliabilitas Angket dan Soal ………………………
148
c. Uji Normalitas …………………………………………
148
d. Uji Homogenitas ……………………………………….
151
3.3. Uji Efektivitas Model Pembelajaran ……………………...
151
C. Pembahasan Hasil Penelitian…………..…………………………..
157
1. Penelitian Pendahuluan ………………..………………..
157
1.1. Pembelajaran Sejarah ……………………………………..
157
1.2. Kemampuan Berfikir Kritis Siswa SMA ICAM ………….
161
1.3. Analisis Kebutuhan Siswa dan Guru ……………………..
163
2. Pengembangan Model PSBNSWK.……………………………
163
2.1. Draf Model PSBNSWK …………………………………..
165
2.2. Uji Validitas Model PSBNSWK ………………………….
168
2.3. Uji Implementasi Model PSBNSWK …………………….
169
3. Efektifitas Model PSBNSWK …………………………………
171
BAB V. KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN............................
176
A. Kesimpulan...................................................................................
176
B. Implikasi………………..…….....................................................
179
C. Saran……………….....................................................................
181
Daftar Pustaka………………....................................................................
182
Lampiran.....................................................................................................
189
xi
Daftar Tabel
Tabel 2.1. Sintak atau langkah PBM ……………………………………
Tabel 2.2. Langkah-langkah VAA ………………………………………
Tabel 2.3. Indikator nilai karakter SWK ………………………………..
Tabel 3.1. Jadwal Kegiatan Penelitian ………………………………….
Tabel 3.2. Kriteria Nilai Validasi Draf Model ………………………….
Tabel 3.3. Kisi-kisi Soal Tes ……………………………………………
Tabel 3.4. Tabulasi Data Uji Validitas
Instrumen Tes Prestasi …………………………………………………
8. Tabel 3.5. Reliability Statistics …………………………………………
9. Tabel 3.6. Kriteria Penilaian Skala Likert ……………………………...
10. Tabel 3.7. Indikator Angket Kemampuan berfikir kritis ……………….
11. Tabel 3.8. Tabulasi Data Uji Validitas Angket …………………………
12. Tabel 3.8. Reliability Statistics …………………………………………
13. Tabel 4.1. Rekapitulasi Nilai……………………………………………
14. Tabel 4.2. Nilai-nilai SWK ………………………….………………….
15. Tabel 4.3. Indikator nilai karakter SWK ………………………………..
16. Table 4.4. Indikator Penilaian RPP ……………………………………..
17. Table 4.5. Indikator Penilaian Materi …………………………………..
18. Tabel 4.6. Tabulasi Data RPP ………………………………………......
19. Tabel 4.7. Tabulasi Data Materi Pembelajaran …………………………
20. Tabel 4.8. Aspek Penilaian Model ……………………………………..
21. Tabel 4.9. Tabulasi Data Validasi Model ……………………………….
22. Tabel 4.10. Data Karakteristik Siswa …………………………………...
23. Table 4.11. Indikator Penilaian Uji coba ………………………………..
24. Tabel 4.12. Tabulasi Data Uji Coba Satu-satu …………………………..
25. Table 4.13 Data Siswa Uji Coba Terbatas ………………………………
26. Tabel 4.14. Data uji coba Terbatas ………………………………………
27. Table 4.15. Data siswa Uji Implementasi………………………………..
28. Tabel 4.16. Data Hasil Kuisioner siswa …………………………………
29. Tabel 4.17. Data Implementasi Pretest dan Postest ……………………..
30. Tabel 4.18.Uji Normalitas Pre Tes Kemampuan Berfikir Kritis ………..
31. Tabel 4. 19. Uji Normalitas Pre Tes Prestasi …………………………...
32. Tabel.4.20. Data hasil uji t test Kemampuan
berfikir kritis kelas kontrol dan eksperimen ……………………………..
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
xii
Hal.
25
47
53
66
79
84
85
86
87
87
89
91
105
119
121
122
122
123
125
127
128
130
131
132
134
134
136
137
138
149
150
152
33. Tabel. 4.21. Data prestasi kelas kontrol ………………………………..... 153
34. Tabel. 4.22. Data prestasi kelas eksperimen …………………………….. 154
35. Tabel. 4.23. Tabel uji wilcoxson untuk kelas eksperimen ………………. 155
Daftar Gambar
Hal.
1. Gambar 2.1. Bagan Model Penelitian Pengembangan
Borg & Gall ……………………………………………………………
16
2. Gambar 2.2. Bagan Model Penelitian Pengembangan
Sugiyono ………………………………………………………………… 17
3. Gambar 2.3. Bagan Model Penelitian Pengembangan
Sadiman dkk ……………………………………………………………
18
4. Gambar 2.4. Bagan Model Penelitian Pengembangan
Pustekom Depdiknas …………………………………………………… 19
5. Gambar. 2.5 . Kerangka Berfikir Peneliti ………………………………. 65
6. Gambar 3.1 Tahap Penelitian dan Pengembangan
Model PSB NSWK …………………………………………………….. 69
7. Gambar 3.2 Trianggulasi Sumber ……………….................................... 72
8. Gambar 3.3. Trianggulasi Metode ……………………………………… 72
9. Gambar 3.4. Model Analisis Interaktif Menurut Milles
dan Hubeman ……………………………………………………………. 74
10. Gambar 3.5. Draf Awal Model PSB- NSWK ………………………….. 77
11. Gambar 3.6 Sintak pengembangan …………………………………….. 79
12. Gambar 3.7 Prosedur Penelitian Eksperimen ………………………….. 81
13. Gambar 4.1. Draf Awal Model PSB- NSWK ………………………….. 111
14. Gambar 4.2. Model PSB- NSWK ……………………………………… 142
15. Gambar 4.3. Sisntak Pembelajaran …………………………………….. 144
xiii
Daftar Lampiran
Hal.
1. Lampiran 1. Perangkat Pembelajaran ……………………………... …
2. Lampiran 1.1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ………………..…
3. Lampiran 2.2. Silabus ……………………………………………….
4. Lampiran 1.3. Materi ………………………………………………..
5. Lampiran 1. Hasil Pengembangan Model …………………………..
6. Lampiran 2.1. Pedoman Wawancara ………………………………..
7. Lampiran 2.2. Kriteria Penilaian Validasi …………………………..
8. Lampiran 2.3. Lembar Validasi …………………………………... ….
9. Lampiran 2.4. Data Validasi …………………………………………
10. Lampiran 2.5. Lembar Observasi …………………………………..….
11. Lampiran 3. Hasil Uji Implementasi Model ……………………… ….
12. Lampiran 3.1. Instrumen Pengembangan ………………………… ….
13. Lampiran 3.2. Rekapitulasi Nilai ………………………………….. ….
14. Lampiran 4. Foto Kegiatan dan Surat Keterangan ……………….. ….
15. Lampiran 4.1. Foto Penelitian ……………………………………….
16. Lampiran 4.2. Surat Ijin Penelitian ………………………………….
17. Lampiran 4.3. Surat Keterangan …………………………………….
18. Lampiran 4.4. Data Sekolah ………………………………………..…..
19. Lampiran 4.5. Kartu Konsultasi ……………………………………..
xiv
189
189
196
101
204
205
207
213
219
221
222
223
231
237
238
242
246
251
255
ABSTRAK
Wahyu Djoko Sulistyo. S861408054. 2016. Pengembangan Model Pembelajaran Sejarah
Berbasis Nilai-Nilai Serat Wicara Keras Untuk Meningkatkan Kemampuan Berfikir Kritis
Siswa SMA Insan Cendekia Al Mujtaba Sukoharjo . Tesis. Pembimbing I : Prof. Samsi
Haryanto, M.Pd. Pembimbing II : Dr. Leo Agung S, M.Pd. Program Studi Magister
Pendidikan Sejarah, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
Penelitan dan pengembangan ini bertujuan untuk : (1) mendeskripsikan model
pembelajaran sejarah yang selama ini dilaksanakan di SMA IC AM Sukoharjo, (2)
mendeskripsikan pengembangan model pembelajaran Sejarah berbasis nilai-nilai Serat
Wicara Keras yang dapat meningkatkan kemampuan berfikir kritis siswa di SMA IC AM
Sukoharjo, (3) mendeskripsikan efektifiktas model pembelajaran sejarah berbasis nilai-nilai
SWK untuk meningkatkan kemampuan berfikir kritis siswa di SMA IC AM Sukoharjo.
Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan yang dimodifikasi dari konsep
Borg and Gall. Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data melalui observasi,
wawancara, angket dan test prestasi. Metode yang digunakan dalam penelitian ini meliputi
studi pendahuluan, pengembangan model pembelajaran, dan uji efektifitas model yang
dikembangkan. Analisis data uji validasi model dengan skala Likert interval skor 5,
sedangkan uji efektifitas model menggunakan uji t untuk data terdistribusi normal dan
menggunakan analisis uji non parametik mann whitney untuk data tidak terdistribusi normal.
Hasil studi pendahuluan dalam penelitian ini menunjukkan bahwa guru dalam
pembelajaran sejarah masih menggunakan model pembelajaran yang konvensional dengan
metode ceramah dan menjelaskan materi melalui media power point, jarang menggunakan
model pembelajaran yang inovatif. Siswa jarang diajak untuk berfikir tentang masalahmasalah yang terjadi disekitarnya yang berhubungan dengan masalah social politik di negeri
ini yang perlu disikapi secara kritis. Adapun langkah-langkah pengembangan model ini
dibagi menjadi beberapa tahap antara lain tahap persiapan, pelaksanaan dan penutup.Validasi
oleh pakar juga dijadikan pertimbangan untuk menyempurnakan model yang akan
dikembangkan pada tahap uji coba. Hasil uji validasi untuk model dan instrument
pendukungnya dinyatakan baik dan dapat diaplikasikan. Hasil uji efektivitas kemampuan
berfikir kritis menunjukkan bahwa hasil uji t 3,475 dengan taraf signifikansi 0,001< 0,05
yang artinya terdapat pengaruh yang signifikan terhadap model yang dikembangkan.
Sedangkan untuk mengetahui peningkatan prestasi sebagai dampak utama sebuah
pembelajaran yang diuji dengan uji beda non parametik mann whiteney kelas eksperimen
memperoleh skor Z sebesar -3,983 dengan signifikansi p=0,000 atau lebih kecil daripada
alpha yang berarti Ho ditolak artinya terdapat perbedaan. Sedangkan untuk kelas control
memperoleh skor Z sebesar -0,226 dengan signifikansi 0,821 atau lebih besar daripada alpha
(Ho diterima) atau tidak menunjukka perbedaan. Dari perolehan tersebut dapat disimpulkan
bahwa model pembelajaran sejarah yang dikembangkan efektif untuk meningkatkan
kemampuan berfikir kritis.
Kata kunci : Pengembangan Model, Pembelajaran Sejarah, Berfikir Kritis.
xv
ABSTRACT
Wahyu Djoko Sulistyo. S861408054. 2016. Pengembangan Model Pembelajaran Sejarah
Berbasis Nilai-Nilai Serat Wicara Keras Untuk Meningkatkan Kemampuan Berfikir Kritis
Siswa SMA Insan Cendekia Al Mujtaba Sukoharjo . Tesis. Pembimbing I: Prof. Samsi
Haryanto, M.Pd. Pembimbing II: Dr. Leo Agung S, M.Pd. Program Studi Magister
Pendidikan Sejarah, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
The objectives of the research are: (1) to describe the method of studying history in
SMA IC AM Sukoharjo, (2) to describe the development method of the studying history
based on the value of Surat Wicara Keras which is believed to improve the students’ critical
thinking in SMA IC AM Sukoharjo, (3) to describe the effectiveness of the studying history
method based on the value of Surat Wicara Keras which is believed to improve the students’
critical thinking in SMA IC AM Sukoharjo.
This research is the development research modified from Borg and Gall’s concept.
The instruments used to collect the data are observation, interview, questionnaire and
achievement test. The methods used in this research are the background study, the learning
method development, and the effectiveness testing development. The data analysis used for
the validity test uses the Likert scale with interval score 5, while the effectiveness test uses t
test for the normal distributed data and uses parametric test by Mann Whitney for the
abnormally distributed.
The result of the background study shows that the history teachers are still teaching
conventionally. They teach using a lecture method and power point. In addition, they seldom
use an innovative learning method. They also seldom ask the students to think critically about
the happening issues, particularly about the socio-political issue of the country. Studying
history method that is divided into three parts: preparation, application and closing. This
research also considers the experts’ validation to complete the model developed on the trial.
It shows a good result and indicates that it can be applied. Moreover, the result of the
effectiveness test from the ability to think critically shows the t result 3.475 with significance
0.001
NILAI-NILAI SERAT WICARA KERAS UNTUK MENINGKATKAN
KEMAMPUAN BERFIKIR KRITIS SISWA SMA INSAN CENDEKIA
AL MUJTABA SUKOHARJO
TESIS
Disusun Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Mencapai Derajat
Magister Program Studi Pendidikan Sejarah
Oleh:
Wahyu Djoko Sulistyo
(S861408054)
PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN SEJARAH
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2016
i
ii
iii
iv
MOTTO
“Sesungguhnya setelah kesulitan itu ada kemudahan. Oleh karena itu, apabila kamu telah selesai
dari suatu pekerjaan lakukanlah pekerjaan lain dengan sungguh-sungguh dan hanya kepada
Tuhanlah kamu berharap”. (Q, S: Alam Nasyrah 6-8).
“Tujuan pendidikan itu untuk mempertajam kecerdasan, memperkukuh kemauan serta
memperhalus perasaan”
(Tan Malaka).
“Aywa dumèh wong awirya | anak putune wong mukti | sanadyan mêngku nagara | aywa
sumakeyan êdir | tan nganggo dugi-dugi | sapa sira sapa ingsun | puniku bêbakalan |
atêtombok kaki nini | kang wus bêcik panggonane mèlu nyambat ||”
( Serat Wicara Keras, Pupuh Sinom, Podho.6)
Believe Alaways Light in The Darkness.
(Penulis).
PERSEMBAHAN
Karya sederhana ini saya persembahan kepada :
1. Bapak dan Mak e tercinta yang cinta,kasih sayang ,doa dan semangatnya tak pernah
pudar oleh apapun.
2. Keluarga besarku, Mbah Manto, Mbak Tin dan keluarga kecilnya, pakde-Bude, PaklikBulik dan adik-adikku. Yang selalu mengisi kebahagiaan dalam langkahku.
3. Perempuan pemilik semangat yang luar biasa. Terima kasih untuk setiap aliran doa yang
tak pernah putus.
4. Sahabat kost Barokah, teman-teman Sejarah kelas C angkatan 2014, ekpedisi Nganglang
Jagad, tim ekpedisi Hore, Tim Laskar Mojopahit, Guru Jowo dan teman-teman guru IC
yang luar biasa. Bersama kalian semua pengalaman hidup dan perjuangan ini lebih
terasa.
v
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah memberikan
rahmat, taufiq dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis yang
penulis wujudkan dalam bentuk penelitian penngembangan dengan judul “
Pengembangan Model Pembelajaran Sejarah Berbasis Nilai-nili Serat Wicara Keras
Untuk Meningkatkan Kemampuan Bberfikir Kritis Siswa SMA Insan Cendekia Al
Mujtaba Sukoharjo”.
Tujuan penelitian ini adalah untuk memenuhi sebagian prasarat guna
memperoleh gelar Magister Pendidikan. Dalam penyelesaian tesis ini, penulis
mengakui telah banyak mendapatkan bantuan, motivasi dan dukungan dari berbagai
pihak. Maka dengan penuh santun, hormat dan kerendahan hati yang mendalam
penulis sampaikan terima kasih yang setulus-tulusnya kepada.
1. Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah berkenan memberi
kesempatan kepada peneliti untuk mengikuti pendidikan pada Program Studi
Magister Pendidikan.
2. Direktur Program Pasca Sarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta yang
telah berkenan memberi kesempatan kepada peneliti untuk mengikuti
pendidikan pada Program Studi Magister Pendidikan.
3. Dekan Fakultas Kegurusan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta yang telah berkenan memberi kesempatan kepada peneliti untuk
mengikuti pendidikan pada Program Studi Magister Pendidikan.
4. Prof. Dr. Sariyatun, M.Pd, sebagai Ketua Program Studi Pendidikan Sejarah
PPS UNS yang telah memberikan motivasi dan bimbingan dalam
penyelesaian tesis ini.
5. Prof. Dr. Syamsi Haryanto, M.Pd, selaku dosen pembimbing pertama dan Dr.
Leo Agung,S. M.Pd selaku pembimbing kedua yang telah membimbing dan
mengarahkan penulis dalam penyelesaian tesis ini.
vi
6. Staf pengajar (Dosen) Program Pascasarjana Universitas Sebalas Maret
Surakarta Dosen-Dosen yang tidak dapat saya sebutkan disini satu persatu
yang telah mengajarkan saya dan membagikan ilmu yang berharga bagi saya.
7. Kepala Sekolah, jajaran guru dan karyawan serta siswa-siswi SMA Insan
Cendekia AlMujtaba Sukoharjo yang telah membantu dalam memberikan
informasi dalam penyelesaian tesis ini.
Dalam penulisa tesis ini, penulis sangat menyadari bahwa karya ini masih
jauh dari kesempurnaan. Oleh karena itu dengan segala kerendahan hati penulis
mengharapkan saran dan kritik yang bersifat membangun dari berbagai pihak untuk
menyempurnakan tesis yang sederhana ini.
Akhir kata, penulis mohon maaf apabila terdapat kesalahan dan kekhilafan.
Semoga hasil penelitian ini dapat menambah khasanah atau cakrawala pemikiran
penulis khususnya dan para pembaca pada umumnya, Amin.
Surakarta, 18 Maret 2016
Penulis
vii
DAFTAR ISI
Hal.
HALAMAN JUDUL ……………………………………………………..
i
HALAMAN PENGESAHAN…………………………………………….
ii
HALAMAN PERSETUJUAN …………………………………………..
iii
HALAMAN PERNYATAAN ……………………………………………
iv
MOTTO……………………………………………………………………
v
PERSEMBAHAN…………………………………………………………
vi
KATA PENGANTAR…………………………………………………….
vii
DAFTAR ISI………………………………………………………………
ix
DAFTAR TABEL.....................................................................................
xiii
DAFTAR GAMBAR..................................................................................
xiv
DAFTAR LAMPIRAN..............................................................................
xv
ABSTRAK…………………………………………………………………
xvi
ABSTRACT……………………………………………………………….
xvii
BAB I. PENDAHULUAN....................................................................…
1
A. Latar Belakang Masalah.................................................................
1
B. Rumusan Masalah..........................................................................
10
C. Tujuan Penelitian...........................................................................
11
D. Manfaat Penelitian.........................................................................
12
E. Spesifikasi Produk…………………………………………………
13
F. Pentingnya Pengembangan……………………………………….
14
G. Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan………………………..
14
BAB II. KAJIAN TEORI.........................................................................
16
A. Kajian Teori...................................................................................
viii
16
1. Model-model Penelitian &Pengembangan...............................
16
2. Model Pembelajaran…….........................................................
21
a. Pengertian Model Pembelajaran …………………………
21
b. Ciri –ciri Model Pembelajaran…………………………...
22
c. Model Problem Based Learning (PBL)…………………..
23
3. Pembelajaran Sejarah…………...............................................
26
a. Pengertian Pembelajaran Sejarah ………………………..
26
b. Komponen-komponen Pembelajaran Sejarah …………...
29
c. Tujuan Pembelajaran Sejarah …………………………….
30
d. Pembelajaran Kontruktivisme …………………………....
31
4. Kemampuan Berfikir Kritis ……………... .............................
34
a. Berfikir Kritis …………………………………………….
34
b. Kemampuan Berfikir Kritis Sejarah ……………………..
39
5. Pendidikan Nilai ……………………………………………..
42
a. Pengertian Nilai…………………………………………..
42
b. Pengertian Pendidikan Nilai …………………………….
43
c. Pendekatan Analisis Nilai ……………………………….
45
6. Nilai-nilai Serat Wicara Keras…………….............................
48
a. Serat Wicara Keras ………………………………………
48
b. Nilai – nilai dalam SWK ………………………………...
51
B. Penelitian Relevan.........................................................................
54
C. Kerangka Berpikir.........................................................................
63
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN............................................
66
A. Tempat Penelitian………………………………………………..
66
B. Waktu Penelitian…………………………………………………
66
C. Jenis Penelitian……………………………………………………
67
D. Desain Penelitian...........................................................................
68
E. Implementasi Tahap-Tahap Penelitian..........................................
70
ix
1. Tahap I : Studi Pendahuluan …………………………………
70
2. Tahap II : Pengembangan Model .……………………………
74
3. Tahap III : Uji Evektivitas Model ……………………………
91
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN.........................
94
A. Lokasi Penelitian..............................................................................
94
1. Profil Sekolah Secara Umum.....................................................
94
2. Visi Sekolah ………………………..........................................
95
3. Misi Sekolah ……………………………………………..........
95
4. Tujuan Sekolah ………………………………………………..
95
5. Karakter Sekolah …...…………………………………………
96
6. Keadaan Lingkungan Sekolah ..……………………………….
97
B. Deskripsi Hasil Penelitian dan Pengembangan …………………...
99
1. Penelitian Pendahuluan………………………………………..
99
1.1. Studi Lapangan……………………………………………
100
a. Observasi ……………………………………………..
100
b. Hasil Wwancara ………………………………………
101
c. Analisis Dokumen …………………………………...
102
1.2. Pembelajaran Sejarah di SMA ICAM …………………..
103
1.3. Kemampuan Berfikir Kritis Siswa SMA ICAM ………..
104
1.4.Analisis Kebutuhan Model……………………………….
105
2. Pengembangan Draf Model…………………...………………
107
2.1. Tahap Pengembangan……………………………………
107
2.2. Validasi Ahli……………………………………………..
118
a. Validasi Ahli Nilai SWK …………………………….
119
b. Validasi RPP dan Materi …………………………….
121
c. Validasi Model ………………………………………
126
2.3. Uji Coba Model………………………………………….
130
a. Uji Coba Satu-satu ……………………………………
x
130
b. Uji Coba Terbatas …………………………………….
133
2.4.Uji Implementasi Model ……………………………........
135
3. Uji Efektivitas Model PSBNSWK…………………………….
144
3.1. Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen
dan Kelas Kontrol …………………………………………
144
3.2. Uji Prasyarat Analisis ……………………………………..
147
a. Uji Validitas Angket dan Soal …………………………
147
b. Uji Reliabilitas Angket dan Soal ………………………
148
c. Uji Normalitas …………………………………………
148
d. Uji Homogenitas ……………………………………….
151
3.3. Uji Efektivitas Model Pembelajaran ……………………...
151
C. Pembahasan Hasil Penelitian…………..…………………………..
157
1. Penelitian Pendahuluan ………………..………………..
157
1.1. Pembelajaran Sejarah ……………………………………..
157
1.2. Kemampuan Berfikir Kritis Siswa SMA ICAM ………….
161
1.3. Analisis Kebutuhan Siswa dan Guru ……………………..
163
2. Pengembangan Model PSBNSWK.……………………………
163
2.1. Draf Model PSBNSWK …………………………………..
165
2.2. Uji Validitas Model PSBNSWK ………………………….
168
2.3. Uji Implementasi Model PSBNSWK …………………….
169
3. Efektifitas Model PSBNSWK …………………………………
171
BAB V. KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN............................
176
A. Kesimpulan...................................................................................
176
B. Implikasi………………..…….....................................................
179
C. Saran……………….....................................................................
181
Daftar Pustaka………………....................................................................
182
Lampiran.....................................................................................................
189
xi
Daftar Tabel
Tabel 2.1. Sintak atau langkah PBM ……………………………………
Tabel 2.2. Langkah-langkah VAA ………………………………………
Tabel 2.3. Indikator nilai karakter SWK ………………………………..
Tabel 3.1. Jadwal Kegiatan Penelitian ………………………………….
Tabel 3.2. Kriteria Nilai Validasi Draf Model ………………………….
Tabel 3.3. Kisi-kisi Soal Tes ……………………………………………
Tabel 3.4. Tabulasi Data Uji Validitas
Instrumen Tes Prestasi …………………………………………………
8. Tabel 3.5. Reliability Statistics …………………………………………
9. Tabel 3.6. Kriteria Penilaian Skala Likert ……………………………...
10. Tabel 3.7. Indikator Angket Kemampuan berfikir kritis ……………….
11. Tabel 3.8. Tabulasi Data Uji Validitas Angket …………………………
12. Tabel 3.8. Reliability Statistics …………………………………………
13. Tabel 4.1. Rekapitulasi Nilai……………………………………………
14. Tabel 4.2. Nilai-nilai SWK ………………………….………………….
15. Tabel 4.3. Indikator nilai karakter SWK ………………………………..
16. Table 4.4. Indikator Penilaian RPP ……………………………………..
17. Table 4.5. Indikator Penilaian Materi …………………………………..
18. Tabel 4.6. Tabulasi Data RPP ………………………………………......
19. Tabel 4.7. Tabulasi Data Materi Pembelajaran …………………………
20. Tabel 4.8. Aspek Penilaian Model ……………………………………..
21. Tabel 4.9. Tabulasi Data Validasi Model ……………………………….
22. Tabel 4.10. Data Karakteristik Siswa …………………………………...
23. Table 4.11. Indikator Penilaian Uji coba ………………………………..
24. Tabel 4.12. Tabulasi Data Uji Coba Satu-satu …………………………..
25. Table 4.13 Data Siswa Uji Coba Terbatas ………………………………
26. Tabel 4.14. Data uji coba Terbatas ………………………………………
27. Table 4.15. Data siswa Uji Implementasi………………………………..
28. Tabel 4.16. Data Hasil Kuisioner siswa …………………………………
29. Tabel 4.17. Data Implementasi Pretest dan Postest ……………………..
30. Tabel 4.18.Uji Normalitas Pre Tes Kemampuan Berfikir Kritis ………..
31. Tabel 4. 19. Uji Normalitas Pre Tes Prestasi …………………………...
32. Tabel.4.20. Data hasil uji t test Kemampuan
berfikir kritis kelas kontrol dan eksperimen ……………………………..
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
xii
Hal.
25
47
53
66
79
84
85
86
87
87
89
91
105
119
121
122
122
123
125
127
128
130
131
132
134
134
136
137
138
149
150
152
33. Tabel. 4.21. Data prestasi kelas kontrol ………………………………..... 153
34. Tabel. 4.22. Data prestasi kelas eksperimen …………………………….. 154
35. Tabel. 4.23. Tabel uji wilcoxson untuk kelas eksperimen ………………. 155
Daftar Gambar
Hal.
1. Gambar 2.1. Bagan Model Penelitian Pengembangan
Borg & Gall ……………………………………………………………
16
2. Gambar 2.2. Bagan Model Penelitian Pengembangan
Sugiyono ………………………………………………………………… 17
3. Gambar 2.3. Bagan Model Penelitian Pengembangan
Sadiman dkk ……………………………………………………………
18
4. Gambar 2.4. Bagan Model Penelitian Pengembangan
Pustekom Depdiknas …………………………………………………… 19
5. Gambar. 2.5 . Kerangka Berfikir Peneliti ………………………………. 65
6. Gambar 3.1 Tahap Penelitian dan Pengembangan
Model PSB NSWK …………………………………………………….. 69
7. Gambar 3.2 Trianggulasi Sumber ……………….................................... 72
8. Gambar 3.3. Trianggulasi Metode ……………………………………… 72
9. Gambar 3.4. Model Analisis Interaktif Menurut Milles
dan Hubeman ……………………………………………………………. 74
10. Gambar 3.5. Draf Awal Model PSB- NSWK ………………………….. 77
11. Gambar 3.6 Sintak pengembangan …………………………………….. 79
12. Gambar 3.7 Prosedur Penelitian Eksperimen ………………………….. 81
13. Gambar 4.1. Draf Awal Model PSB- NSWK ………………………….. 111
14. Gambar 4.2. Model PSB- NSWK ……………………………………… 142
15. Gambar 4.3. Sisntak Pembelajaran …………………………………….. 144
xiii
Daftar Lampiran
Hal.
1. Lampiran 1. Perangkat Pembelajaran ……………………………... …
2. Lampiran 1.1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ………………..…
3. Lampiran 2.2. Silabus ……………………………………………….
4. Lampiran 1.3. Materi ………………………………………………..
5. Lampiran 1. Hasil Pengembangan Model …………………………..
6. Lampiran 2.1. Pedoman Wawancara ………………………………..
7. Lampiran 2.2. Kriteria Penilaian Validasi …………………………..
8. Lampiran 2.3. Lembar Validasi …………………………………... ….
9. Lampiran 2.4. Data Validasi …………………………………………
10. Lampiran 2.5. Lembar Observasi …………………………………..….
11. Lampiran 3. Hasil Uji Implementasi Model ……………………… ….
12. Lampiran 3.1. Instrumen Pengembangan ………………………… ….
13. Lampiran 3.2. Rekapitulasi Nilai ………………………………….. ….
14. Lampiran 4. Foto Kegiatan dan Surat Keterangan ……………….. ….
15. Lampiran 4.1. Foto Penelitian ……………………………………….
16. Lampiran 4.2. Surat Ijin Penelitian ………………………………….
17. Lampiran 4.3. Surat Keterangan …………………………………….
18. Lampiran 4.4. Data Sekolah ………………………………………..…..
19. Lampiran 4.5. Kartu Konsultasi ……………………………………..
xiv
189
189
196
101
204
205
207
213
219
221
222
223
231
237
238
242
246
251
255
ABSTRAK
Wahyu Djoko Sulistyo. S861408054. 2016. Pengembangan Model Pembelajaran Sejarah
Berbasis Nilai-Nilai Serat Wicara Keras Untuk Meningkatkan Kemampuan Berfikir Kritis
Siswa SMA Insan Cendekia Al Mujtaba Sukoharjo . Tesis. Pembimbing I : Prof. Samsi
Haryanto, M.Pd. Pembimbing II : Dr. Leo Agung S, M.Pd. Program Studi Magister
Pendidikan Sejarah, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
Penelitan dan pengembangan ini bertujuan untuk : (1) mendeskripsikan model
pembelajaran sejarah yang selama ini dilaksanakan di SMA IC AM Sukoharjo, (2)
mendeskripsikan pengembangan model pembelajaran Sejarah berbasis nilai-nilai Serat
Wicara Keras yang dapat meningkatkan kemampuan berfikir kritis siswa di SMA IC AM
Sukoharjo, (3) mendeskripsikan efektifiktas model pembelajaran sejarah berbasis nilai-nilai
SWK untuk meningkatkan kemampuan berfikir kritis siswa di SMA IC AM Sukoharjo.
Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan yang dimodifikasi dari konsep
Borg and Gall. Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data melalui observasi,
wawancara, angket dan test prestasi. Metode yang digunakan dalam penelitian ini meliputi
studi pendahuluan, pengembangan model pembelajaran, dan uji efektifitas model yang
dikembangkan. Analisis data uji validasi model dengan skala Likert interval skor 5,
sedangkan uji efektifitas model menggunakan uji t untuk data terdistribusi normal dan
menggunakan analisis uji non parametik mann whitney untuk data tidak terdistribusi normal.
Hasil studi pendahuluan dalam penelitian ini menunjukkan bahwa guru dalam
pembelajaran sejarah masih menggunakan model pembelajaran yang konvensional dengan
metode ceramah dan menjelaskan materi melalui media power point, jarang menggunakan
model pembelajaran yang inovatif. Siswa jarang diajak untuk berfikir tentang masalahmasalah yang terjadi disekitarnya yang berhubungan dengan masalah social politik di negeri
ini yang perlu disikapi secara kritis. Adapun langkah-langkah pengembangan model ini
dibagi menjadi beberapa tahap antara lain tahap persiapan, pelaksanaan dan penutup.Validasi
oleh pakar juga dijadikan pertimbangan untuk menyempurnakan model yang akan
dikembangkan pada tahap uji coba. Hasil uji validasi untuk model dan instrument
pendukungnya dinyatakan baik dan dapat diaplikasikan. Hasil uji efektivitas kemampuan
berfikir kritis menunjukkan bahwa hasil uji t 3,475 dengan taraf signifikansi 0,001< 0,05
yang artinya terdapat pengaruh yang signifikan terhadap model yang dikembangkan.
Sedangkan untuk mengetahui peningkatan prestasi sebagai dampak utama sebuah
pembelajaran yang diuji dengan uji beda non parametik mann whiteney kelas eksperimen
memperoleh skor Z sebesar -3,983 dengan signifikansi p=0,000 atau lebih kecil daripada
alpha yang berarti Ho ditolak artinya terdapat perbedaan. Sedangkan untuk kelas control
memperoleh skor Z sebesar -0,226 dengan signifikansi 0,821 atau lebih besar daripada alpha
(Ho diterima) atau tidak menunjukka perbedaan. Dari perolehan tersebut dapat disimpulkan
bahwa model pembelajaran sejarah yang dikembangkan efektif untuk meningkatkan
kemampuan berfikir kritis.
Kata kunci : Pengembangan Model, Pembelajaran Sejarah, Berfikir Kritis.
xv
ABSTRACT
Wahyu Djoko Sulistyo. S861408054. 2016. Pengembangan Model Pembelajaran Sejarah
Berbasis Nilai-Nilai Serat Wicara Keras Untuk Meningkatkan Kemampuan Berfikir Kritis
Siswa SMA Insan Cendekia Al Mujtaba Sukoharjo . Tesis. Pembimbing I: Prof. Samsi
Haryanto, M.Pd. Pembimbing II: Dr. Leo Agung S, M.Pd. Program Studi Magister
Pendidikan Sejarah, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
The objectives of the research are: (1) to describe the method of studying history in
SMA IC AM Sukoharjo, (2) to describe the development method of the studying history
based on the value of Surat Wicara Keras which is believed to improve the students’ critical
thinking in SMA IC AM Sukoharjo, (3) to describe the effectiveness of the studying history
method based on the value of Surat Wicara Keras which is believed to improve the students’
critical thinking in SMA IC AM Sukoharjo.
This research is the development research modified from Borg and Gall’s concept.
The instruments used to collect the data are observation, interview, questionnaire and
achievement test. The methods used in this research are the background study, the learning
method development, and the effectiveness testing development. The data analysis used for
the validity test uses the Likert scale with interval score 5, while the effectiveness test uses t
test for the normal distributed data and uses parametric test by Mann Whitney for the
abnormally distributed.
The result of the background study shows that the history teachers are still teaching
conventionally. They teach using a lecture method and power point. In addition, they seldom
use an innovative learning method. They also seldom ask the students to think critically about
the happening issues, particularly about the socio-political issue of the country. Studying
history method that is divided into three parts: preparation, application and closing. This
research also considers the experts’ validation to complete the model developed on the trial.
It shows a good result and indicates that it can be applied. Moreover, the result of the
effectiveness test from the ability to think critically shows the t result 3.475 with significance
0.001