EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THREE STEPS INTERVIEW (TSI) DAN TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK PADA MATERI FUNGSI DITINJAU DARI MULTIPLE INTELLIGENCES SISWA KELAS VIII SMP NEGERI SE-KABUPATEN SUKOHARJO TAHUN PELA
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THREE
STEPS INTERVIEW (TSI) DAN TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) DENGAN
PENDEKATAN SAINTIFIK PADA MATERI FUNGSI DITINJAU DARI
MULTIPLE INTELLIGENCES SISWA KELAS VIII SMP NEGERI
SE-KABUPATEN SUKOHARJO TAHUN PELAJARAN 2014/2015
Tesis
Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Pendidikan Matematika
Oleh:
Rizqona Maharani
S851308048
PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS PENDIDIKAN DAN ILMU PENGETAHUAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2015
commit to user
i
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
LEMBAR PERSETUJUAN
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THREE
STEPS INTERVIEW (TSI) DAN TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) DENGAN
PENDEKATAN SAINTIFIK PADA MATERI FUNGSI DITINJAU DARI
MULTIPLE INTELLIGENCES SISWA KELAS VIII SMP NEGERI
SE-KABUPATEN SUKOHARJO TAHUN PELAJARAN 2014/2015
TESIS
Oleh:
Rizqona Maharani
S851308048
Komisi
Pembimbing
Nama
Tanda Tangan
Tanggal
Pembimbing I
Dr. Mardiyana, M.Si
NIP. 196602251993021002
15 Jan 2015
Pembimbing II
Dr. Budi Usodo, M.Pd
NIP. 196805171993031002
16 Jan 2015
Telah dinyatakan memenuhi syarat
pada tanggal 20 Januari 2015
Ketua Program Studi Magister Pendidikan Matematika
FKIP UNS
Prof. Dr. Budiyono, M.Sc
commit to user
NIP. 19530915 197903 1 003
ii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
iii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
iv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MOTO
“Hai orang-orang yang beriman, jadikanlah sabar dan sholatmu sebagai penolongmu.
Sesungguhnya Allah beserta orang-orang yang sabar.”
(Al Baqarah: 153)
“Succes is not the key to happiness. Happiness is the key to success. If you love what
you are doing you will be succesfull.”
(Bob Dylan)
commit to user
v
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSEMBAHAN
Karya tulis ini kupersembahkan untuk :
Kedua orang tuaku atas kasih sayang, nasihat dan dukungannya.
Adikku tersayang atas kehangatan dan keceriaannya.
Keluarga besar tercinta yang selalu memberikan dukungan dan kebahagiaan.
Keluarga dicma yang selalu mendukung dan menemani.
commit to user
vi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT, yang telah melimpahkan hidayah dan
innayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis ini. Pada kesempatan ini
penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1.
Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah mengijinkan penulis
untuk melanjutkan studi di Pendidikan Matematika Pascasarjana Universitas
Sebelas Maret Surakarta.
2.
Prof. Dr. Budiyono, M.Sc., Ketua Program Studi Pendidikan Matematika
Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta yang selalu memberikan motivasi
kepada penulis untuk menyelesaikan tesis ini.
3.
Dr. Mardiyana, M.Si., Dosen Pembimbing 1 yang telah memberi bimbingan,
arahan, dan motivasi kepada penulis untuk menyelesaikan tesis ini.
4.
Dr. Budi Usodo, M.Pd., Dosen Pembimbing II yang telah memberi bimbingan,
arahan, dan motivasi kepada penulis untuk menyelesaikan tesis ini.
5.
Dr. Riyadi, M.Si., Ketua Penguji yang telah memberi bimbingan dan motivasi
kepada penulis untuk menyelesaikan tesis ini.
6.
Dr. Dewi Retno Sari Saputro, M.Kom., Sekretaris Penguji yang telah memberi
bimbingan dan motivasi kepada penulis untuk menyelesaikan tesis ini.
7.
Bapak/Ibu dosen Program Studi Pendidikan Matematika Program Pascasarjana
Universitas Sebelas Maret yang telah banyak memberikan bekal ilmu pengetahuan
sehingga mempermudah penulis dalam menyelesaikan tesis ini.
8.
Getut Pramesti, M.Si., Validator instrumen tes prestasi yang selalu sabar dalam
memberikan arahan dan bimbingan dalam memperbaiki instrumen penelitian tesis
ini.
9.
Dhidi Pambudi, M.Cs., Validator instrumen tes prestasi yang selalu sabar dalam
memberikan arahan dan bimbingan dalam memperbaiki instrumen penelitian tesis
ini.
10. Surami, S.Pd., Validator instrumen tes prestasi yang selalu sabar dalam
memberikan arahan dan bimbingan dalam memperbaiki instrumen penelitian tesis
ini.
commit to user
vii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
11. Anniez Rachmawati M, M.Psi.,Psi., Validator instrumen angket multiple
intelligences yang selalu sabar dalam memberikan arahan dan bimbingan dalam
memperbaiki instrumen penelitian tesis ini.
12. Maslichah R Janah, M.Psi., Validator instrumen angket multiple intelligences yang
selalu sabar dalam memberikan arahan dan bimbingan dalam memperbaiki
instrumen penelitian tesis ini.
13. Nur Fauziyah M.Psi., Validator instrumen angket multiple intelligences yang selalu
sabar dalam memberikan arahan dan bimbingan dalam memperbaiki instrumen
penelitian tesis ini.
14. Dra. Indah Dewi Murni, M.Pd., Kepala SMP N 1 Sukoharjo yang telah
memberikan ijin untuk mengadakan penelitian di sekolahnya.
15. Kris Budiyono, M.Pd., Kepala SMP N 2 Grogol yang telah memberikan ijin untuk
mengadakan penelitian di sekolahnya.
16. Rahmadi, S.Pd., Kepala SMP N 7 Sukoharjo yang telah memberikan ijin untuk
mengadakan penelitian di sekolahnya
17. Sutanto Widayat, S.Pd., Kepala SMP N 2 Kartasura yang telah memberikan ijin
untuk mengadakan uji coba instrumen penelitian di sekolahnya.
18. Keluarga besar atas doa, kasih sayang, dan dukungannya.
19. Teman-teman mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika Pascasarjana
Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan motivasi dan
dukungan sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis ini.
20. Almamater Jurusan Pendidikan Matematika FKIP UNS angkatan 2008.
21. Segenap pihak yang telah membantu peneliti dalam menyelesaikan tesis ini.
Semoga tesis ini dapat bermanfaat.
Surakarta, 5 Februari 2015
Penulis
commit to user
viii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ..........................................................................................
i
HALAMAN PERSETUJUAN ...........................................................................
ii
HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................ iii
PERNYATAAN KEASLIAN DAN PERSYARATAN PUBLIKASI ............. iv
MOTO ...............................................................................................................
v
PERSEMBAHAN ............................................................................................. vi
KATA PENGANTAR ........................................................................................ vii
DAFTAR ISI ...................................................................................................... ix
DAFTAR TABEL .............................................................................................. xii
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................... xiii
ABSTRAK ......................................................................................................... xiv
ABSTRACT ......................................................................................................... xvi
BAB I. PENDAHULUAN ................................................................................ 1
A.
Latar Belakang Masalah .................................................................. 1
B.
Rumusan Masalah ............................................................................ 13
C.
Tujuan Penelitian ............................................................................. 14
D.
Manfaat Penelitian ........................................................................... 15
BAB II. TINJUAN PUSTAKA ......................................................................... 16
A.
Kajian Teori .................................................................................... 16
1. Prestasi . .................................................................................... 16
2. Belajar ....................................................................................... 17
3. Matematika................................................................................ 18
4. Prestasi Belajar Matematika...................................................... 19
5. Model Pembelajaran ................................................................. 19
6. Model Pembelajaran Kooperatif .............................................. 21
7. Pendekatan Saintifik ................................................................ 24
8. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Three Steps Interview
(TSI) .......................................................................................... 27
commit to user
9. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Three Steps Interview
ix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
(TSI) dengan Pendekatan Saintifik .......................................... 30
10. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share (TPS) 32
11. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share (TPS)
dengan Pendekatan Saintifik .................................................... 34
12. Model Pembelajaran Klasikal .................................................. 35
13. Model Pembelajaran Klasikal dengan Pendekatan Saintifik .... 38
14. Multiple Intelligences ............................................................... 39
B.
Hasil Penelitian yang Relevan ........................................................ 47
C.
Kerangka Berpikir .......................................................................... 50
D.
Hipotesis ......................................................................................... 58
BAB III. METODE PENELITIAN .................................................................... 61
A.
Tempat dan Waktu Penelitian.......................................................... 61
B.
Jenis Penelitian ............................................................................... 61
C.
Populasi, Sampel dan Teknik Sampling ......................................... 63
1. Populasi....................................................................................... 63
2. Sampel dan Teknik Sampling ..................................................... 63
D.
Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ................................. 65
E.
Metode Pengumpulan Data ............................................................. 67
F.
Instrumen Penelitian ........................................................................ 68
1. Angket......................................................................................... 68
2. Tes............................................................................................... 72
G.
Teknik Analisis Data ....................................................................... 77
1. Uji Prasyarat ............................................................................... 77
2. Uji Keseimbangan ...................................................................... 79
3. Uji Hipotesis ............................................................................... 80
4. Uji Komparasi Ganda ................................................................. 84
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .................................. 87
A.
Hasil Pengembangan Instrumen ...................................................... 87
1. Hasil Uji Coba Angket Multiple Intelligences ............................ 87
2. Hasil Uji Coba Tes Prestasi Belajar Matematika........................ 90
B.
Deskripsi Data Penelitian ............................................................... 93
commit to user
1. Data Kemampuan Awal .............................................................. 93
x
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
2. Data Prestasi Belajar Matematika Siswa pada Masing-masing
Model Pembelajaran ................................................................... 93
3. Data Prestasi Belajar Matematika Siswa pada Masing-masing
Kategori Multiple Intelligences Siswa ........................................ 94
4. Data Prestasi Belajar Matematika Siswa pada Masing-masing
Model Pembelajaran dan Kategori Multiple Intelligences ......... 95
C.
Hasil Analisis Data .......................................................................... 96
1. Uji Keseimbangan ...................................................................... 96
2. Uji Analisis Variansi Dua Jalan Sel Tak Sama .......................... 97
D.
Pembahasan Hasil Penelitian .......................................................... 104
1. Hipotesis Pertama ...................................................................... 104
2. Hipotesis Kedua ......................................................................... 107
3. Hipotesis Ketiga ......................................................................... 111
4. Hipotesis Keempat ..................................................................... 113
E.
Keterbatasan Penelitian ................................................................... 115
BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN .......................................... 116
A.
Simpulan ......................................................................................... 116
B.
Implikasi ......................................................................................... 117
C.
Saran ............................................................................................... 121
DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................... 123
LAMPIRAN ....................................................................................................... 133
commit to user
xi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Fase-fase Pembelajaran Kooperatif .................................................. 24
Tabel 2.2 Langkah-langkah Model TSI dengan Pendekatan Saintifik ............. 31
Tabel 2.3 Langkah-langkah Model TPS dengan Pendekatan Saintifik ............ 35
Tabel 3.1 Jadwal Kegiatan Penelitian............................................................... 61
Tabel 3.2 Rancangan Penelitian ...................................................................... 62
Tabel 3.3 Kategori Sekolah ............................................................................. 64
Tabel 3.4 Sampel Penelitian ............................................................................ 65
Tabel 3.5 Anava Dua Jalan 3x3 dengan Sel tak Sama ..................................... 80
Tabel 3.6 Hipotesis ........................................................................................... 81
Tabel 3.7 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan ......................................... 83
Tabel 4.1 Data Kemampuan Awal Siswa ........................................................ 93
Tabel 4.2 Data Prestasi Belajar Matematika Siswa pada Masing-masing
Model Pembelajaran ....................................................................... 94
Tabel 4.3 Data Prestasi Belajar Matematika Siswa pada Masing-masing
Kategori Multiple Intelligences Siswa ............................................ 94
Tabel 4.4 Data Prestasi Belajar Matematika Siswa pada Masing-masing
Model Pembelajaran dan Kategori Multiple Intelligences Siswa ... 95
Tabel 4.5 Hasil Uji Normalitas Populasi terhadap Data Kemampuan Awal
Matematika Siswa ............................................................................ 96
Tabel 4.6 Hasil Uji Normalitas Data Tes Prestasi Belajar Matematika .......... 98
Tabel 4.7 Hasil Uji Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama ......... 100
Tabel 4.8 Data Rerata Marginal untuk Uji Komparasi Ganda ......................... 101
Tabel 4.9 Hasil Uji Komparasi Ganda Antar Baris .......................................... 101
Tabel 4.10 Hasil Uji Komparasi Ganda Antar Kolom ....................................... 103
commit to user
xii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1
Daftar Sekolah SMP Negeri Berdasarkan Nilai Matematika
Ujian Nasional SMP/MTs Tahun 2012/2013 ........................... 134
Lampiran 2
Keterangan Pengambilan Sampel ............................................ 135
Lampiran 3
Data Nilai Ujian Nasional SD Siswa TP 2012/2013................. 136
Lampiran 4
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ......................................... 138
Lampiran 5
Kisi-Kisi Uji Coba Angket Multiple Intelligences .................... 160
Lampiran 5.1
Uji Coba Angket Multiple Intelligences ................................... 161
Lampiran 6
Kisi-Kisi Uji Coba Tes Prestasi Belajar Siswa ......................... 165
Lampiran 6.1
Soal Uji Coba Tes Prestasi Belajar .......................................... 166
Lampiran 6.2
Kunci Jawaban Uji Coba Tes Prestasi Belajar Siswa ............... 174
Lampiran 7
Uji Normalitas ........................................................................... 175
Lampiran 7.1
Uji Homogenitas ....................................................................... 179
Lampiran 7.2
Uji Keseimbangan ..................................................................... 180
Lampiran 8
Lembar Penilaian Kisi-kisi dan Butir Multiple Intelligences ... 182
Lampiran 8.1
Perhitungan Konsistensi Internal Multiple Intelligences .......... 197
Lampiran 8.2
Perhitungan Reliabilitas Angket Multiple Intelligences ........... 205
Lampiran 9
Lembar Penilaian Kisi-kisi dan Butir Tes Prestasi Belajar ....... 213
Lampiran 9.1
Perhitungan Tingkat Kesukaran dan Daya Beda Butir Soal ..... 226
Lampiran 9.2
Perhitungan Reliabilitas Instrumen Uji Coba Tes Prestasi ....... 235
Lampiran 10
Uji Normalitas Data Tes Prestasi Belajar Siswa ...................... 241
Lampiran 10.1 Uji Homogenitas Data Tes Prestasi Belajar Siswa ................... 248
Lampiran 10.2 Analisis Variansi ....................................................................... 250
Lampiran 11
Dokumentasi Penelitian dan Surat Ijin Penelitian..................... 257
commit to user
xiii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Rizqona Maharani. 2015. Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
Three Steps Interview (TSI) dan Tipe Think Pair Share (TPS) dengan Pendekatan
Saintifik pada Materi fungsi Ditinjau dari Multiple Intelligences Siswa Kelas VIII
SMP Negeri Se-Kabupaten Sukoharjo Tahun Pelajaran 2014/2015. TESIS.
Pembimbing I: Dr. Mardiyana, M.Si., II: Dr. Budi Usodo, M.Pd. Program Studi
Pendidikan Matematika, Program Pascasarjana, Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah untuk menentukan: (1) manakah yang memperoleh
prestasi belajar lebih baik antara siswa yang dikenai model pembelajaran Three Steps
Interview (TSI) dengan pendekatan saintifik, model pembelajaran Think Pair Share
(TPS) dengan pendekatan saintifik, atau model pembelajaran klasikal dengan
pendekatan saintifik, (2) manakah yang memperoleh prestasi belajar lebih baik, antara
siswa-siswa dengan kecerdasan matematis logis, linguistik, atau interpersonal, (3) pada
masing-masing model pembelajaran, manakah yang memberikan prestasi belajar lebih
baik, antara siswa dengan kecerdasan matematis logis, linguistik, atau interpersonal, (4)
pada masing-masing kategori kecerdasan multiple, manakah yang memberikan prestasi
belajar lebih baik antara siswa yang dikenai model pembelajaran Three Steps Interview
(TSI) dengan pendekatan saintifik, model pembelajaran Think Pair Share (TPS) dengan
pendekatan saintifik, atau model pembelajaran klasikal dengan pendekatan saintifik.
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental semu dengan desain faktorial
3x3. Populasi dari penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Se-Kabupaten
Sukoharjo. Pengambilan sampel dilakukan dengan teknik stratified cluster random
sampling. Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah tes prestasi
belajar matematika dan angket kecerdasan multiple. Sebelum digunakan untuk
pengumpulan data, instrumen tes dan angket telah diuji cobakan terlebih dahulu.
Penilaian validitas isi dilakukan oleh validator. Uji Reliabilitas instrumen angket
menggunakan rumus Cronbach alpha dan uji konsistensi internal menggunakan rumus
korelasi momen produk dari Karl Pearson. Uji reliabilitas instrumen tes menggunakan
rumus KR-20 dan daya pembeda menggunakan rumus korelasi momen produk dari Karl
Pearson. Uji keseimbangan menggunakan uji ANAVA satu jalan. Uji prasyarat meliputi
uji normalitas menggunakan metode uji Lilliefors dan uji homogenitas menggunakan
metode Barttlet. Teknik analisis data yang digunakan adalah uji ANAVA dua jalan
dengan sel tak sama.
Hasil penelitian dapat disimpulkan sebagai berikut. (1) Prestasi belajar siswa
yang dikenai model pembelajaran TSI-PS lebih baik daripada prestasi belajar siswa
yang dikenai model pembelajaran TPS-PS maupun Klasikal-PS, dan prestasi belajar
siswa yang dikenai model pembelajaran TPS-PS lebih baik daripada prestasi belajar
yang dikenai model pembelajaran Klasikal-PS. (2) Prestasi belajar matematika siswa
dengan kecerdasan matematis logis lebih baik daripada siswa dengan kecerdasan
commit
to user
linguistik maupun interpersonal dan siswa
dengan
kecerdasan linguistik memperoleh
xiv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
prestasi belajar metamatika lebih baik daripada siswa dengan kecerdasan interpersonal.
(3) Pada setiap model pembelajaran, siswa dengan kecerdasan matematis logis
memperoleh prestasi belajar lebih baik daripada siswa dengan kecerdasan linguistik
maupun interpersonal dan siswa dengan kecerdasan linguistik memperoleh prestasi
belajar metamatika lebih baik daripada siswa dengan kecerdasan interpersonal. (4) Pada
masing-masing kategori kecerdasan multiple, siswa yang dikenai model pembelajaran
kooperatif TSI-PS memperoleh prestasi belajar lebih baik daripada siswa yang dikenai
TPS-PS maupun Klasikal-PS, dan siswa yang dikenai model pembelajaran TPS-PS
memperoleh prestasi belajar lebih baik daripada siswa yang dikenai pembelajaran
Klasikal-PS.
Kata Kunci : TSI, TPS, Klasikal, Pendekatan Saintifik, Kecerdasan Multiple
commit to user
xv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Rizqona Maharani. 2015. The Experimentation of Cooperative Learning of Three
Steps Interview (TSI) Type and Think Pair Share (TPS) Type with Scientific
Approach on The Subject of Function Viewed from Students’ Multiple
Intelligences of Eight Grade of Secondary Schools in Sukoharjo Regency in The
Academic Year of 2014/2015. THESIS. Supervisor I: Dr. Mardiyana, M.Si., II: Dr.
Budi Usodo, M.Pd. Program Study of Mathematics Education, Post-graduate Program,
Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University of Surakarta.
ABSTRACT
The purposes of this study were to determine: (1) which one get the better
learning achievement between students who were treated the cooperative learning
models of Three Steps Interview (TSI) with scientific approach, Think Pair Share (TPS)
with scientific approach, or students who were treated classical learning with scientific
approach, (2) which one get the better learning achievement, between students with
logical mathematical intelligence, linguistic intelligence, or interpersonal intelligence,
(3) viewed from learning models, wich one get the better learning achievement, among
students with logical mathematical intelligence, linguistic intelligence, or interpersonal
intelligence, (4) viewed from multiple intelligences’ category, which one get the better
learning achievement between students who were treated the cooperative learning
models of Three Steps Interview (TSI) with scientific approach, Think Pair Share (TPS)
with scientific approach, or students who were treated classical learning with scientific
approach.
The type of study was a quasi-experimental research with a 3x3 factorial design.
The study population was all grade 8 students of Secondary Schools in Sukoharjo
Regency. Sample was collected by stratified cluster random sampling. Instrument used
for data collection were mathematics learning achievement test and multiple
intelligences questionnaire. Before used for data collection, the instrument test and
questionnaire was tried out. The content validity assessment of test and questionnaire
was conducted by the related experts. Reliability of questionnaire instrument used
cronbach alpha formula and internal consistency used the product moment correlation
formula from Karl Pearson. Reliability of test instrument used KR-20 formula and
discrimination power of item test used product moment correlation formula from Karl
Pearson. Balance test used one way ANOVA test. Test of requirements include the
normality test by using Lilliefors test methods and homogeneity test used Bartlett
method. The data analysis technique used was the two-way ANOVA with unequal cell.
The results could be concluded as follows. (1) Students who were treated with
the cooperative model of TSI with scientific approach got better achievement than
students treated by TPS with scientific approach and classical with scientific approach.
In addition, Students who were treated with TPS with scientific approach got better
achievement than classical with scientific approach. (2) Students with logical
mathematical intelligence got matheamtics achievement better than students with
commit
to user Then, students with linguistic
linguistic intelligence and interpersonal
intelligence.
xvi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
intelligence got matheamtics achievement better than interpersonal intelligence. (3)
Viewed from learning models, Students with logical mathematical intelligence got
matheamtics achievement better than students with linguistic intelligence and
interpersonal intelligence. Then, students with linguistic intelligence got matheamtics
achievement better than interpersonal intelligence. (4) Viewed from multiple
intelligences’ category, Students who were treated with the cooperative model of TSI
with scientific approach got better achievement than students treated by TPS with
scientific approach and classical with scientific approach. In addition, Students who
were treated with TPS with scientific approach got better achievement than classical
with scientific approach.
Key words: Three Steps Interview, Think Pair Share, Classical, Scientific Approach,
and Multiple Intelligences.
commit to user
xvii
digilib.uns.ac.id
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THREE
STEPS INTERVIEW (TSI) DAN TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) DENGAN
PENDEKATAN SAINTIFIK PADA MATERI FUNGSI DITINJAU DARI
MULTIPLE INTELLIGENCES SISWA KELAS VIII SMP NEGERI
SE-KABUPATEN SUKOHARJO TAHUN PELAJARAN 2014/2015
Tesis
Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Pendidikan Matematika
Oleh:
Rizqona Maharani
S851308048
PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS PENDIDIKAN DAN ILMU PENGETAHUAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2015
commit to user
i
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
LEMBAR PERSETUJUAN
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THREE
STEPS INTERVIEW (TSI) DAN TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) DENGAN
PENDEKATAN SAINTIFIK PADA MATERI FUNGSI DITINJAU DARI
MULTIPLE INTELLIGENCES SISWA KELAS VIII SMP NEGERI
SE-KABUPATEN SUKOHARJO TAHUN PELAJARAN 2014/2015
TESIS
Oleh:
Rizqona Maharani
S851308048
Komisi
Pembimbing
Nama
Tanda Tangan
Tanggal
Pembimbing I
Dr. Mardiyana, M.Si
NIP. 196602251993021002
15 Jan 2015
Pembimbing II
Dr. Budi Usodo, M.Pd
NIP. 196805171993031002
16 Jan 2015
Telah dinyatakan memenuhi syarat
pada tanggal 20 Januari 2015
Ketua Program Studi Magister Pendidikan Matematika
FKIP UNS
Prof. Dr. Budiyono, M.Sc
commit to user
NIP. 19530915 197903 1 003
ii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
iii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
iv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MOTO
“Hai orang-orang yang beriman, jadikanlah sabar dan sholatmu sebagai penolongmu.
Sesungguhnya Allah beserta orang-orang yang sabar.”
(Al Baqarah: 153)
“Succes is not the key to happiness. Happiness is the key to success. If you love what
you are doing you will be succesfull.”
(Bob Dylan)
commit to user
v
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSEMBAHAN
Karya tulis ini kupersembahkan untuk :
Kedua orang tuaku atas kasih sayang, nasihat dan dukungannya.
Adikku tersayang atas kehangatan dan keceriaannya.
Keluarga besar tercinta yang selalu memberikan dukungan dan kebahagiaan.
Keluarga dicma yang selalu mendukung dan menemani.
commit to user
vi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT, yang telah melimpahkan hidayah dan
innayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis ini. Pada kesempatan ini
penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1.
Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah mengijinkan penulis
untuk melanjutkan studi di Pendidikan Matematika Pascasarjana Universitas
Sebelas Maret Surakarta.
2.
Prof. Dr. Budiyono, M.Sc., Ketua Program Studi Pendidikan Matematika
Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta yang selalu memberikan motivasi
kepada penulis untuk menyelesaikan tesis ini.
3.
Dr. Mardiyana, M.Si., Dosen Pembimbing 1 yang telah memberi bimbingan,
arahan, dan motivasi kepada penulis untuk menyelesaikan tesis ini.
4.
Dr. Budi Usodo, M.Pd., Dosen Pembimbing II yang telah memberi bimbingan,
arahan, dan motivasi kepada penulis untuk menyelesaikan tesis ini.
5.
Dr. Riyadi, M.Si., Ketua Penguji yang telah memberi bimbingan dan motivasi
kepada penulis untuk menyelesaikan tesis ini.
6.
Dr. Dewi Retno Sari Saputro, M.Kom., Sekretaris Penguji yang telah memberi
bimbingan dan motivasi kepada penulis untuk menyelesaikan tesis ini.
7.
Bapak/Ibu dosen Program Studi Pendidikan Matematika Program Pascasarjana
Universitas Sebelas Maret yang telah banyak memberikan bekal ilmu pengetahuan
sehingga mempermudah penulis dalam menyelesaikan tesis ini.
8.
Getut Pramesti, M.Si., Validator instrumen tes prestasi yang selalu sabar dalam
memberikan arahan dan bimbingan dalam memperbaiki instrumen penelitian tesis
ini.
9.
Dhidi Pambudi, M.Cs., Validator instrumen tes prestasi yang selalu sabar dalam
memberikan arahan dan bimbingan dalam memperbaiki instrumen penelitian tesis
ini.
10. Surami, S.Pd., Validator instrumen tes prestasi yang selalu sabar dalam
memberikan arahan dan bimbingan dalam memperbaiki instrumen penelitian tesis
ini.
commit to user
vii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
11. Anniez Rachmawati M, M.Psi.,Psi., Validator instrumen angket multiple
intelligences yang selalu sabar dalam memberikan arahan dan bimbingan dalam
memperbaiki instrumen penelitian tesis ini.
12. Maslichah R Janah, M.Psi., Validator instrumen angket multiple intelligences yang
selalu sabar dalam memberikan arahan dan bimbingan dalam memperbaiki
instrumen penelitian tesis ini.
13. Nur Fauziyah M.Psi., Validator instrumen angket multiple intelligences yang selalu
sabar dalam memberikan arahan dan bimbingan dalam memperbaiki instrumen
penelitian tesis ini.
14. Dra. Indah Dewi Murni, M.Pd., Kepala SMP N 1 Sukoharjo yang telah
memberikan ijin untuk mengadakan penelitian di sekolahnya.
15. Kris Budiyono, M.Pd., Kepala SMP N 2 Grogol yang telah memberikan ijin untuk
mengadakan penelitian di sekolahnya.
16. Rahmadi, S.Pd., Kepala SMP N 7 Sukoharjo yang telah memberikan ijin untuk
mengadakan penelitian di sekolahnya
17. Sutanto Widayat, S.Pd., Kepala SMP N 2 Kartasura yang telah memberikan ijin
untuk mengadakan uji coba instrumen penelitian di sekolahnya.
18. Keluarga besar atas doa, kasih sayang, dan dukungannya.
19. Teman-teman mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika Pascasarjana
Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan motivasi dan
dukungan sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis ini.
20. Almamater Jurusan Pendidikan Matematika FKIP UNS angkatan 2008.
21. Segenap pihak yang telah membantu peneliti dalam menyelesaikan tesis ini.
Semoga tesis ini dapat bermanfaat.
Surakarta, 5 Februari 2015
Penulis
commit to user
viii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ..........................................................................................
i
HALAMAN PERSETUJUAN ...........................................................................
ii
HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................ iii
PERNYATAAN KEASLIAN DAN PERSYARATAN PUBLIKASI ............. iv
MOTO ...............................................................................................................
v
PERSEMBAHAN ............................................................................................. vi
KATA PENGANTAR ........................................................................................ vii
DAFTAR ISI ...................................................................................................... ix
DAFTAR TABEL .............................................................................................. xii
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................... xiii
ABSTRAK ......................................................................................................... xiv
ABSTRACT ......................................................................................................... xvi
BAB I. PENDAHULUAN ................................................................................ 1
A.
Latar Belakang Masalah .................................................................. 1
B.
Rumusan Masalah ............................................................................ 13
C.
Tujuan Penelitian ............................................................................. 14
D.
Manfaat Penelitian ........................................................................... 15
BAB II. TINJUAN PUSTAKA ......................................................................... 16
A.
Kajian Teori .................................................................................... 16
1. Prestasi . .................................................................................... 16
2. Belajar ....................................................................................... 17
3. Matematika................................................................................ 18
4. Prestasi Belajar Matematika...................................................... 19
5. Model Pembelajaran ................................................................. 19
6. Model Pembelajaran Kooperatif .............................................. 21
7. Pendekatan Saintifik ................................................................ 24
8. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Three Steps Interview
(TSI) .......................................................................................... 27
commit to user
9. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Three Steps Interview
ix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
(TSI) dengan Pendekatan Saintifik .......................................... 30
10. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share (TPS) 32
11. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share (TPS)
dengan Pendekatan Saintifik .................................................... 34
12. Model Pembelajaran Klasikal .................................................. 35
13. Model Pembelajaran Klasikal dengan Pendekatan Saintifik .... 38
14. Multiple Intelligences ............................................................... 39
B.
Hasil Penelitian yang Relevan ........................................................ 47
C.
Kerangka Berpikir .......................................................................... 50
D.
Hipotesis ......................................................................................... 58
BAB III. METODE PENELITIAN .................................................................... 61
A.
Tempat dan Waktu Penelitian.......................................................... 61
B.
Jenis Penelitian ............................................................................... 61
C.
Populasi, Sampel dan Teknik Sampling ......................................... 63
1. Populasi....................................................................................... 63
2. Sampel dan Teknik Sampling ..................................................... 63
D.
Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ................................. 65
E.
Metode Pengumpulan Data ............................................................. 67
F.
Instrumen Penelitian ........................................................................ 68
1. Angket......................................................................................... 68
2. Tes............................................................................................... 72
G.
Teknik Analisis Data ....................................................................... 77
1. Uji Prasyarat ............................................................................... 77
2. Uji Keseimbangan ...................................................................... 79
3. Uji Hipotesis ............................................................................... 80
4. Uji Komparasi Ganda ................................................................. 84
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .................................. 87
A.
Hasil Pengembangan Instrumen ...................................................... 87
1. Hasil Uji Coba Angket Multiple Intelligences ............................ 87
2. Hasil Uji Coba Tes Prestasi Belajar Matematika........................ 90
B.
Deskripsi Data Penelitian ............................................................... 93
commit to user
1. Data Kemampuan Awal .............................................................. 93
x
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
2. Data Prestasi Belajar Matematika Siswa pada Masing-masing
Model Pembelajaran ................................................................... 93
3. Data Prestasi Belajar Matematika Siswa pada Masing-masing
Kategori Multiple Intelligences Siswa ........................................ 94
4. Data Prestasi Belajar Matematika Siswa pada Masing-masing
Model Pembelajaran dan Kategori Multiple Intelligences ......... 95
C.
Hasil Analisis Data .......................................................................... 96
1. Uji Keseimbangan ...................................................................... 96
2. Uji Analisis Variansi Dua Jalan Sel Tak Sama .......................... 97
D.
Pembahasan Hasil Penelitian .......................................................... 104
1. Hipotesis Pertama ...................................................................... 104
2. Hipotesis Kedua ......................................................................... 107
3. Hipotesis Ketiga ......................................................................... 111
4. Hipotesis Keempat ..................................................................... 113
E.
Keterbatasan Penelitian ................................................................... 115
BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN .......................................... 116
A.
Simpulan ......................................................................................... 116
B.
Implikasi ......................................................................................... 117
C.
Saran ............................................................................................... 121
DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................... 123
LAMPIRAN ....................................................................................................... 133
commit to user
xi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Fase-fase Pembelajaran Kooperatif .................................................. 24
Tabel 2.2 Langkah-langkah Model TSI dengan Pendekatan Saintifik ............. 31
Tabel 2.3 Langkah-langkah Model TPS dengan Pendekatan Saintifik ............ 35
Tabel 3.1 Jadwal Kegiatan Penelitian............................................................... 61
Tabel 3.2 Rancangan Penelitian ...................................................................... 62
Tabel 3.3 Kategori Sekolah ............................................................................. 64
Tabel 3.4 Sampel Penelitian ............................................................................ 65
Tabel 3.5 Anava Dua Jalan 3x3 dengan Sel tak Sama ..................................... 80
Tabel 3.6 Hipotesis ........................................................................................... 81
Tabel 3.7 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan ......................................... 83
Tabel 4.1 Data Kemampuan Awal Siswa ........................................................ 93
Tabel 4.2 Data Prestasi Belajar Matematika Siswa pada Masing-masing
Model Pembelajaran ....................................................................... 94
Tabel 4.3 Data Prestasi Belajar Matematika Siswa pada Masing-masing
Kategori Multiple Intelligences Siswa ............................................ 94
Tabel 4.4 Data Prestasi Belajar Matematika Siswa pada Masing-masing
Model Pembelajaran dan Kategori Multiple Intelligences Siswa ... 95
Tabel 4.5 Hasil Uji Normalitas Populasi terhadap Data Kemampuan Awal
Matematika Siswa ............................................................................ 96
Tabel 4.6 Hasil Uji Normalitas Data Tes Prestasi Belajar Matematika .......... 98
Tabel 4.7 Hasil Uji Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama ......... 100
Tabel 4.8 Data Rerata Marginal untuk Uji Komparasi Ganda ......................... 101
Tabel 4.9 Hasil Uji Komparasi Ganda Antar Baris .......................................... 101
Tabel 4.10 Hasil Uji Komparasi Ganda Antar Kolom ....................................... 103
commit to user
xii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1
Daftar Sekolah SMP Negeri Berdasarkan Nilai Matematika
Ujian Nasional SMP/MTs Tahun 2012/2013 ........................... 134
Lampiran 2
Keterangan Pengambilan Sampel ............................................ 135
Lampiran 3
Data Nilai Ujian Nasional SD Siswa TP 2012/2013................. 136
Lampiran 4
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ......................................... 138
Lampiran 5
Kisi-Kisi Uji Coba Angket Multiple Intelligences .................... 160
Lampiran 5.1
Uji Coba Angket Multiple Intelligences ................................... 161
Lampiran 6
Kisi-Kisi Uji Coba Tes Prestasi Belajar Siswa ......................... 165
Lampiran 6.1
Soal Uji Coba Tes Prestasi Belajar .......................................... 166
Lampiran 6.2
Kunci Jawaban Uji Coba Tes Prestasi Belajar Siswa ............... 174
Lampiran 7
Uji Normalitas ........................................................................... 175
Lampiran 7.1
Uji Homogenitas ....................................................................... 179
Lampiran 7.2
Uji Keseimbangan ..................................................................... 180
Lampiran 8
Lembar Penilaian Kisi-kisi dan Butir Multiple Intelligences ... 182
Lampiran 8.1
Perhitungan Konsistensi Internal Multiple Intelligences .......... 197
Lampiran 8.2
Perhitungan Reliabilitas Angket Multiple Intelligences ........... 205
Lampiran 9
Lembar Penilaian Kisi-kisi dan Butir Tes Prestasi Belajar ....... 213
Lampiran 9.1
Perhitungan Tingkat Kesukaran dan Daya Beda Butir Soal ..... 226
Lampiran 9.2
Perhitungan Reliabilitas Instrumen Uji Coba Tes Prestasi ....... 235
Lampiran 10
Uji Normalitas Data Tes Prestasi Belajar Siswa ...................... 241
Lampiran 10.1 Uji Homogenitas Data Tes Prestasi Belajar Siswa ................... 248
Lampiran 10.2 Analisis Variansi ....................................................................... 250
Lampiran 11
Dokumentasi Penelitian dan Surat Ijin Penelitian..................... 257
commit to user
xiii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Rizqona Maharani. 2015. Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
Three Steps Interview (TSI) dan Tipe Think Pair Share (TPS) dengan Pendekatan
Saintifik pada Materi fungsi Ditinjau dari Multiple Intelligences Siswa Kelas VIII
SMP Negeri Se-Kabupaten Sukoharjo Tahun Pelajaran 2014/2015. TESIS.
Pembimbing I: Dr. Mardiyana, M.Si., II: Dr. Budi Usodo, M.Pd. Program Studi
Pendidikan Matematika, Program Pascasarjana, Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah untuk menentukan: (1) manakah yang memperoleh
prestasi belajar lebih baik antara siswa yang dikenai model pembelajaran Three Steps
Interview (TSI) dengan pendekatan saintifik, model pembelajaran Think Pair Share
(TPS) dengan pendekatan saintifik, atau model pembelajaran klasikal dengan
pendekatan saintifik, (2) manakah yang memperoleh prestasi belajar lebih baik, antara
siswa-siswa dengan kecerdasan matematis logis, linguistik, atau interpersonal, (3) pada
masing-masing model pembelajaran, manakah yang memberikan prestasi belajar lebih
baik, antara siswa dengan kecerdasan matematis logis, linguistik, atau interpersonal, (4)
pada masing-masing kategori kecerdasan multiple, manakah yang memberikan prestasi
belajar lebih baik antara siswa yang dikenai model pembelajaran Three Steps Interview
(TSI) dengan pendekatan saintifik, model pembelajaran Think Pair Share (TPS) dengan
pendekatan saintifik, atau model pembelajaran klasikal dengan pendekatan saintifik.
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental semu dengan desain faktorial
3x3. Populasi dari penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Se-Kabupaten
Sukoharjo. Pengambilan sampel dilakukan dengan teknik stratified cluster random
sampling. Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah tes prestasi
belajar matematika dan angket kecerdasan multiple. Sebelum digunakan untuk
pengumpulan data, instrumen tes dan angket telah diuji cobakan terlebih dahulu.
Penilaian validitas isi dilakukan oleh validator. Uji Reliabilitas instrumen angket
menggunakan rumus Cronbach alpha dan uji konsistensi internal menggunakan rumus
korelasi momen produk dari Karl Pearson. Uji reliabilitas instrumen tes menggunakan
rumus KR-20 dan daya pembeda menggunakan rumus korelasi momen produk dari Karl
Pearson. Uji keseimbangan menggunakan uji ANAVA satu jalan. Uji prasyarat meliputi
uji normalitas menggunakan metode uji Lilliefors dan uji homogenitas menggunakan
metode Barttlet. Teknik analisis data yang digunakan adalah uji ANAVA dua jalan
dengan sel tak sama.
Hasil penelitian dapat disimpulkan sebagai berikut. (1) Prestasi belajar siswa
yang dikenai model pembelajaran TSI-PS lebih baik daripada prestasi belajar siswa
yang dikenai model pembelajaran TPS-PS maupun Klasikal-PS, dan prestasi belajar
siswa yang dikenai model pembelajaran TPS-PS lebih baik daripada prestasi belajar
yang dikenai model pembelajaran Klasikal-PS. (2) Prestasi belajar matematika siswa
dengan kecerdasan matematis logis lebih baik daripada siswa dengan kecerdasan
commit
to user
linguistik maupun interpersonal dan siswa
dengan
kecerdasan linguistik memperoleh
xiv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
prestasi belajar metamatika lebih baik daripada siswa dengan kecerdasan interpersonal.
(3) Pada setiap model pembelajaran, siswa dengan kecerdasan matematis logis
memperoleh prestasi belajar lebih baik daripada siswa dengan kecerdasan linguistik
maupun interpersonal dan siswa dengan kecerdasan linguistik memperoleh prestasi
belajar metamatika lebih baik daripada siswa dengan kecerdasan interpersonal. (4) Pada
masing-masing kategori kecerdasan multiple, siswa yang dikenai model pembelajaran
kooperatif TSI-PS memperoleh prestasi belajar lebih baik daripada siswa yang dikenai
TPS-PS maupun Klasikal-PS, dan siswa yang dikenai model pembelajaran TPS-PS
memperoleh prestasi belajar lebih baik daripada siswa yang dikenai pembelajaran
Klasikal-PS.
Kata Kunci : TSI, TPS, Klasikal, Pendekatan Saintifik, Kecerdasan Multiple
commit to user
xv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Rizqona Maharani. 2015. The Experimentation of Cooperative Learning of Three
Steps Interview (TSI) Type and Think Pair Share (TPS) Type with Scientific
Approach on The Subject of Function Viewed from Students’ Multiple
Intelligences of Eight Grade of Secondary Schools in Sukoharjo Regency in The
Academic Year of 2014/2015. THESIS. Supervisor I: Dr. Mardiyana, M.Si., II: Dr.
Budi Usodo, M.Pd. Program Study of Mathematics Education, Post-graduate Program,
Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University of Surakarta.
ABSTRACT
The purposes of this study were to determine: (1) which one get the better
learning achievement between students who were treated the cooperative learning
models of Three Steps Interview (TSI) with scientific approach, Think Pair Share (TPS)
with scientific approach, or students who were treated classical learning with scientific
approach, (2) which one get the better learning achievement, between students with
logical mathematical intelligence, linguistic intelligence, or interpersonal intelligence,
(3) viewed from learning models, wich one get the better learning achievement, among
students with logical mathematical intelligence, linguistic intelligence, or interpersonal
intelligence, (4) viewed from multiple intelligences’ category, which one get the better
learning achievement between students who were treated the cooperative learning
models of Three Steps Interview (TSI) with scientific approach, Think Pair Share (TPS)
with scientific approach, or students who were treated classical learning with scientific
approach.
The type of study was a quasi-experimental research with a 3x3 factorial design.
The study population was all grade 8 students of Secondary Schools in Sukoharjo
Regency. Sample was collected by stratified cluster random sampling. Instrument used
for data collection were mathematics learning achievement test and multiple
intelligences questionnaire. Before used for data collection, the instrument test and
questionnaire was tried out. The content validity assessment of test and questionnaire
was conducted by the related experts. Reliability of questionnaire instrument used
cronbach alpha formula and internal consistency used the product moment correlation
formula from Karl Pearson. Reliability of test instrument used KR-20 formula and
discrimination power of item test used product moment correlation formula from Karl
Pearson. Balance test used one way ANOVA test. Test of requirements include the
normality test by using Lilliefors test methods and homogeneity test used Bartlett
method. The data analysis technique used was the two-way ANOVA with unequal cell.
The results could be concluded as follows. (1) Students who were treated with
the cooperative model of TSI with scientific approach got better achievement than
students treated by TPS with scientific approach and classical with scientific approach.
In addition, Students who were treated with TPS with scientific approach got better
achievement than classical with scientific approach. (2) Students with logical
mathematical intelligence got matheamtics achievement better than students with
commit
to user Then, students with linguistic
linguistic intelligence and interpersonal
intelligence.
xvi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
intelligence got matheamtics achievement better than interpersonal intelligence. (3)
Viewed from learning models, Students with logical mathematical intelligence got
matheamtics achievement better than students with linguistic intelligence and
interpersonal intelligence. Then, students with linguistic intelligence got matheamtics
achievement better than interpersonal intelligence. (4) Viewed from multiple
intelligences’ category, Students who were treated with the cooperative model of TSI
with scientific approach got better achievement than students treated by TPS with
scientific approach and classical with scientific approach. In addition, Students who
were treated with TPS with scientific approach got better achievement than classical
with scientific approach.
Key words: Three Steps Interview, Think Pair Share, Classical, Scientific Approach,
and Multiple Intelligences.
commit to user
xvii