EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION (GI) DAN THINK PAIR SHARE (TPS) DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK PADA MATERI RELASI DAN FUNGSI DITINJAU DARI KEMAMPUAN PENALARAN SISWA SMP NEGERI KELAS VIII DI KABUPATEN KARANGANYAR TAHUN AJ
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE
GROUP INVESTIGATION (GI) DAN THINK PAIR SHARE (TPS)
DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIKPADA MATERI
RELASI DAN FUNGSI DITINJAU DARI KEMAMPUAN
PENALARAN SISWA SMP NEGERI KELAS VIII
DI KABUPATEN KARANGANYAR
TAHUN AJARAN 2014/2015
TESIS
DisusununtukMemenuhiSebagianPersyaratanMencapaiDerajat
MagisterProgramStudiPendidikanMatematika
Oleh:
ABDUL RAZAK
S851308063
PASCASARJANA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
commit to user
2015
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
HALAMAN PERSETUJUAN
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE
GROUP INVESTIGATION (GI) DAN THINK PAIR SHARE (TPS)
DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIKPADA MATERI
RELASI DAN FUNGSI DITINJAU DARI KEMAMPUAN
PENALARAN SISWA SMP NEGERI KELAS VIII
DI KABUPATEN KARANGANYAR
TAHUN AJARAN 2014/2015
TESIS
Oleh
ABDUL RAZAK
S851308063
KomisiPembim
bing
Pembimbing I
Nama
TandaTangan
Prof.Drs. Tri Atmojo K, M.Sc, Ph.D
NIP. 19630826 198803 1 002
Pembimbing II Dr. Riyadi, M.Si
NIP. 19670116 199402 1 001
…………….. 2015
----------------……………...2015
------------------
Telah dinyatakan memenuhi syarat
pada tanggal ............................ 2015
Ketua Program Studi Pendidikan Matematika
Program Pascasarjana UNS
Prof.Dr. Budiyono, M.Sc
commit to user
NIP. 195309151979031003
ii
Tanggal
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE
GROUP INVESTIGATION (GI) DAN THINK PAIR SHARE (TPS)
DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIKPADA MATERI
RELASI DAN FUNGSI DITINJAU DARI KEMAMPUAN
PENALARAN SISWA SMP NEGERI KELAS VIII
DI KABUPATEN KARANGANYAR
TAHUN AJARAN 2014/2015
TESIS
Oleh
Abdul Razak
S851308063
Jabatan
Nama
Tanda Tangan
Ketua
Prof. Dr. Budiyono, M.Sc
NIP. 19530915 197903 1 003
......................
Tanggal
…...............
Sekretaris Dr. Mardiyana, M.Si
NIP. 19660225 199302 1 002
.....................…...............
AnggotaProf.Drs. Tri Atmojo K, M.Sc, Ph.D
Penguji NIP. 19630826 198803 1 002
.................... …...............
Dr. Riyadi, M.Si
..................... …................
NIP. 19670116 199402 1 001
Telah dipertahankan didepan penguji
Dinyatakan telah memenuhi syarat
pada tanggal .....................................
Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Ketua Program Studi
Pendidikan Matematika
Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd
NIP. 196007271987021001
Prof.Dr. Budiyono, M.Sc
NIP. 195309151979031003
commit to user
iii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS
Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:
1.
Tesis yang berjudul : “EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN
KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION(GI) DAN THINK PAIR
SHARE (TPS) DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIKPADA MATERI
RELASI DAN FUNGSI DITINJAU DARI KEMAMPUAN PENALARAN
SISWA KELAS VIII SMP NEGERI DI KABUPATEN KARANGANYAR
TAHUN AJARAN 2014/2015” ini adalah karya penelitian sendiri dan bebas
plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain
untuk memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat
yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis
digunakan sebagian acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber
acuan serta daftar pustaka. Apabila di kemudian hari terbukti terdapat plagiat
dalam karya ilmiah ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan
peraturan perundang-undangan (Permendiknas No. 17, tahun 2010)
2.
Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah
lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan PPs
UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu
semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan
publikasi dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Prodi Pendidikan
Matematika PPs-UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang
diterbitkan oleh Prodi Pendidikan Matematika PPs-UNS. Apabila saya
melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia
mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.
Surakarta,
Mahasiswa,
ABDUL RAZAK
S851308063
commit to user
iv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MOTTO
Keberhasilan adalah sebuah proses. Niatmu adalah awal
keberhasilan. Peluh keringatmu adalah penyedapnya. Tetesan air
matamu adalah pewarnanya. Doamu dan doa orang-orang
disekitarmu adalah bara api yang mematangkannya. Kegagalandi
setiap langkahmu adalah pengawetnya. Maka dari itu, bersabarlah!
Allah selalu menyertai orang-orang yang penuh kesabaran dalam
proses menuju keberhasilan. Sesungguhnya kesabaran akan
membuatmu mengerti bagaimana cara mensyukuri arti sebuah
keberhasilan
commit to user
v
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSEMBAHAN
Tesis ini Penulis persembahkan kepada:
Ibundaku Fatimah danAyahandaMansyurTercinta
TantekuJumantan, KakakkuHamdani, Adik-adikku Hendry Putra,
YudiPratama, danNur Is Wahyuni,
danKeponakkankuSintiaRahmadanitersayang yang
selalumemberikansemangatdanmendoakankeberhasilanku.
Rekan-Rekan Pascasarjana Pendidikan Matematika yang saya sayangi.
Almamaterku tercinta.
commit to user
vi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Alhamdulillahirobbil ‘alamin, puji syukur penulispanjatkan kehadirat
Allah SWT yang telahmelimpahkanrahmat, nikmat, taufiqdanhidayah-Nya,
penulis dapat menyusun tesis dengan judul “EKSPERIMENTASI MODEL
PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION(GI)
DAN THINK PAIR SHARE (TPS) DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK
PADA MATERI RELASI DAN FUNGSI DITINJAU DARI KEMAMPUAN
PENALARAN SISWA KELAS VIII SMP NEGERI DI KABUPATEN
KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2014/2015”denganbaik.
Tesis ini disusun untuk memenuhi salah satu persyaratan memperoleh
gelar
Magister
Program
Pascasarjana
Pendidikan
MatematikaUniversitasSebelasMaretSurarkarta.Tesisinibisaterselesaikanatasbantu
an, dorongandanmotivasidariberbagaipihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini
penulis menyampaikan rasa hormat dan ucapan terima kasih kepada :
1. Prof.
Dr.
M.
FurqonHidayatulloh,
M.Pd,
DekanFakultasKeguruandanIlmuPendidikan Universitas Sebelas Maret.
2. Prof. Dr. Budiyono, M.Sc, Ketua Program Studi Magister Pendidikan
Matematika
Pascasarjana
Universitas
Sebelas
Maret,
yang
telahmengesahkantesisinidanselalumemberikandoronganuntukmenyelesaikanp
enulisantesis.
3. Prof. Drs. Tri Atmojo K,M.Sc, Ph.Ddosen pembimbing I dan Dr. Riyadi,
M.Sidosen pembimbing II,
yang telah sabardantelitidalammemberikan
bimbingan dan pengarahan dalam penyusunan tesis ini.
4. Seluruh Dosen Program Studi Magister Pendidikan Matematika Pascasarjana
Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan bekal ilmu pengetahuan
yang sangat berguna bagi penulis.
5. Drs. BambangDwiTantyo, Kepala SMP Negeri 1 Kebakkramat yang
memberikanijinuntuk pelaksanaan penelitian.
6. Murjito,
S.Pd.,
MM,
Kepala
SMP
commit
to user
memberikanijinuntukpelaksanaan
penelitian.
vii
Negeri
2
Jaten
yang
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
7. Antik Sri Kustanti, S.Pd.,M.Pd, Kepala SMP Negeri 2 Matesihyang
memberikanijinuntukpelaksanaan penelitian.
8. Kepada para validator instrumen,Drs. Suyono, M.Si dosen pendidikan
matematika UNS, Sutopo S.Pd., M.Pd dosen pendidikan matematika
UNS,Erma Kumala Sari M.Psidosen psikologi UNS, Drs. Wagimin, M.Pd
dosen Bimbingan danKonseling UNS, Dra. Sri Wiyanti, M.SidosenPsikologi
UNS, dan Mudiani Sulastri, S.Pd guru di SMP Negeri 1 Kebakkramat, yang
telah membantu pelaksanaan penelitian.
9. Guru Matematika SMP Negeri 1 Kebakkramat, SMP Negeri 2 Jaten, SMP
Negeri 2 Matesih yang telah membantu pelaksanaan penelitian.
10. Keluarga (Ibundaku Fatimah, Ayahanda Mansyur, TanteJumantan tercinta,
KakakkuHamdanidan adik-adikku tersayangHendry Putra, YudiPratama,
danNur
Is
WahyunisertakeponakankuSintiaRahmadani)
yang
selalu
memberikan doa dan semangat dan motivasi sehingga penulis dapat mengikuti
perkuliahan dan menyelesaikan penyusunan tesis ini.
11. Rekan-rekan mahasiswa Program Studi Magister Pendidikan Matematika
Pascasarjana Universitas Sebelas Maret, khususnya angkatan Agustus 2013
yang telah memberikan bantuan dan semangat sehingga penulis dapat
menyelesaikan penyusunan tesis ini.
12. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.
Surakarta, Januari 2015
Penulis
commit to user
viii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ...........................................................................................
i
HALAMAN PERSETUJUAN ...........................................................................
ii
HALAMAN PENGESAHAN.............................................................................
iii
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS .................
iv
MOTTO ...............................................................................................................
v
PERSEMBAHAN ...............................................................................................
vi
KATA PENGANTAR .........................................................................................
vii
DAFTAR ISI........................................................................................................
ix
DAFTAR TABEL ...............................................................................................
xi
DAFTAR LAMPIRAN .......................................................................................
xii
ABSTRAK ...........................................................................................................
xiii
ABSTRACT .......................................................................................................... xv
BAB I
BAB II
PENDAHULUAN
A.
Latar Belakang Masalah .........................................................
1
B.
Rumusan Masalah................................................................... 11
C.
Tujuan Penelitian ....................................................................
11
D.
Manfaat Penelitian ..................................................................
12
KAJIAN PUSTAKA
A.
Kajian Teori ............................................................................
14
a. HasilBelajarMatematika ...................................................
14
b. Model PembelajaranKooperatif ........................................
18
c. Model PembelajaranKlasikal ............................................
33
d. Pendekatan Saintifik .........................................................
35
e. Model Pembelajarandengan PendekatanSaintifik ............
40
f. KemampuanPenalaran ......................................................
45
B.
Penelitian yang Relevan ..........................................................
47
C.
Kerangka Berpikir ...................................................................
49
commitixto user
perpustakaan.uns.ac.id
D.
BAB III
BAB V
Hipotesis .................................................................................
57
METODE PENELITIAN
A.
TempatdanWaktu Penelitian ...................................................
59
B.
JenisPenelitian.........................................................................
60
C.
PopulasidanSampel .................................................................
61
D.
VariabelPenelitiandanDefinisiOperasional .............................
64
E.
Teknik Pengumpulan Data...................................................... 66
F.
Instrumen Untuk Pengumpulan Data ......................................
G.
Uji Coba Instrumen Tes Hasil Belajar dan Kemampuan
H.
BAB IV
digilib.uns.ac.id
66
Penalaran .................................................................................
68
Teknik Analisis Data ..............................................................
70
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. HasilPenelitian ..........................................................................
81
1. HasilUjiCobaInstrumen .....................................................
81
2. Deskripsi Data ...................................................................
85
3. HasilAnalisis Data .............................................................
86
B.
Pembahasan........................................................................... 97
C.
Keterbatasan Penelitian ........................................................... 104
SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
A.
Simpulan ................................................................................ 105
B.
Implikasi ................................................................................. 106
C.
Saran ....................................................................................... 108
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
commitxto user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Halaman
1.
Tabel 2.1FaseDalamPembelajaranKooperatif ..........................................
24
2.
Tabel 2.2 Langkah-langkah Pembelajaran Group Investigation ..............
29
3.
Tabel 2.3 Langkah-langkah Pembelajaran Klasikal .................................
35
4.
Tabel 3.1 Jadwal Kegiatan Penelitian .......................................................
59
5.
Tabel 3.2 Rancangan Penelitian................................................................
60
6.
Tabel 3.3 Kategori Sekolah.......................................................................
63
7.
Tabel 3.4 Kategori Tingkat KemampuanPenalaran Siswa .......................
65
8.
Tabel 3.5 Rangkuman Anava ....................................................................
77
9.
Tabel 4.1 HasilPerhitunganIndeksKesukaranButirTesHasilBelajar .........
82
10. Tabel 4.2 HasilPerhitunganDayaPembedaButirTesHasilBelajar..............
82
11. Tabel 4.3RangkumanHasilPerhitunganIndeksKesukaranButirTes
KemampuanPenalaranSiswa .....................................................................
84
12. Tabel 4.4RangkumanHasilPerhitunganDayaPembedaButirTes
KemampuanPenalaranSiswa .....................................................................
84
13. Tabel 4.5 DeskripsiData Kemampuan Awal Matematika Siswa ..............
85
14. Tabel 4.6 DeskripsiHasil BelajarMatematika Pada Masing- masing
Model Pembelajaran dan Kemampuan Penalaran ....................................
86
15. Tabel 4.7 Rangkuman Hasil Uji Normalitas Populasi Terhadap Data
Kemampuan Awal Matematika Siswa ......................................................
87
16. Tabel 4.8 Rangkuman UjiNormalitas Data Hasilbelajar ..........................
88
17. Tabel4.9RangkumanHasilUjiHomogenitas Variansi Data Hasil
BelajarMatematika……………………………………………………….
89
18. Tabel 4.10RangkumanAnalisisVariansiDuaJalandenganSelTak
Sama..........................................................................................................
89
19. Tabel 4.11RangkumanRerataSeldanRerata Marginal ...............................
90
20. Tabel 4.12RangkumanHasilUjiKomparasiAntarBaris .............................
91
21. Tabel4.13RangkumanHasilUjiKomparasiAntarKolom ............................
92
22. Tabel 4.14RangkumanHasilKomparasiAntarSelPadaBarisSama .............
commit to user
23. Tabel 4.15RangkumanHasilKomparasiAntarSelPadaKolomSama
..........
93
xi
95
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
Daftar Peringkat Sekolah Berdasarkan Nilai Ujian Nasional ...................
Daftar Nama Siswa Berdasarkan Model Pembelajaran dan Kemampuan
Penalaran Siswa ........................................................................................
RPP GI denganSaintifik, RPP TPS denganSaintifik, RPP Klasikal
denganSaintifik .........................................................................................
Lembar Kerja Siswa ..................................................................................
Lembar Validasi Instrumen Tes Kemampuan Penalaran Siswa ...............
Kisi-Kisi Tes Uji Coba Kemampuan Penalaran Siswa .............................
Lembar Kesesuaian Tes Uji Coba Kemampuan Penalaran Siswa ............
Indeks Kesukaran dan Daya Pembeda Tes Uji Coba Kemampuan
Penalaran Siswa ........................................................................................
Reliabilitas Tes Kemampuan Penalaran Siswa .........................................
Soal Tes Uji Coba Kemampuan Penalaran Siswa ....................................
Soal Tes Kemampuan Penalaran Siswa ....................................................
Lembar Validasi Instrumen Tes Hasil Belajar ..........................................
Kisi-kisi Uji Coba Tes Hasil Belajar ........................................................
Lembar Kesesuaian Uji Coba Tes Hasil Belajar ......................................
Soal Uji Coba Tes Hasil Bealajar ............................................................
Indeks Kesukaran dan Daya Pembeda Uji Coba Tes Hasil Belajar..........
Reliabilitas Uji Coba Tes Hasil Belajar Matematika ................................
Soal Tes Hasil Belajar Matematika...........................................................
Data Kemampuan Awal Siswa Berdasarkan Nilai UAN SD....................
Uji Normalitas GI denganSaintifik ...........................................................
Uji Normalitas TPS denganSaintifik ........................................................
Uji Normalitas KlasikaldenganSaintifik ...................................................
UjiHomogenitas GI, TPS, danKlasikaldenganSaintifik............................
Uji Keseimbangan Kelas Eksperimen dan Kontrol ..................................
Uji Normalitas Tes Hasil Belajar ..............................................................
Uji Homogenitas Tes Hasil Belajar ..........................................................
Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama ..................................
Uji Lanjut Pasca Anava ............................................................................
Surat-Surat ................................................................................................
commit to user
xii
115
117
125
148
152
158
159
162
168
174
178
181
193
195
198
202
208
214
217
221
225
229
233
238
243
265
274
279
288
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRAK
Abdul Razak. S851308063.Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperatif
Tipe GI dan TPS dengan Pendekatan Saintifik Pada Materi RelasidanFungsi
Ditinjau Dari KemampuanPenalaran Siswa SMP Negeri Kelas VIII Di
Kabupaten Karanganyar.Pembimbing I: Prof. Drs. Tri Atmojo K, M.Sc, Ph.D.
Pembimbing II: Dr. Riyadi, M.Si.Program Studi Pendidikan Matematika, Program
Pascasarjana, FakultasKeguruandanIlmuPendidikan, Universitas Sebelas Maret.
2015.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui:(1) manakah yang
mempunyaihasilbelajarmatematikalebihbaik,
siswa
yang
dikenaimodel
pembelajarankooperatiftipeGIdengansaintifik,
model
pembelajarankooperatiftipeTPSdengansaintifikataupembelajaranklasikaldengansai
ntifik. (2) manakah yang mempunyaihasilbelajarmatematika yang lebihbaik,
siswadengankemampuanpenalarantinggi,
kemampuanpenalaransedangataukemampuanpenalaranrendah.
(3)padamasingmasing model pembelajaran, manakah yang mempunyaihasilbelajarlebihbaik,
siswa dengan kemampuan penalarantinggi, sedang atau rendah. (4)padamasingmasingkemampuanpenalaran, manakah yang mempunyai hasil belajar matematika
lebih
baik,
siswa
yang
dikenaimodel
pembelajarankooperatiftipeGIdengansaintifik,
model
pembelajarankooperatiftipeTPSdengansaintifikataupembelajaranklasikaldengansai
ntifik.
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah eksperimental
semu dengan desain faktorial 3 × 3. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh
siswa kelas VIII SMP Negeri di Kabupaten Karanganyar. Pengambilan sampel
dilakukan dengan stratified cluster random sampling. Sampel dalam penelitian ini
berjumlah 280 siswa dengan banyak anggota sampel untuk kelompok eksperimen
1 berjumlah 94 siswa, kelompok eksperimen 2 berjumlah 94 siswa, dan kelompok
kontrol berjumlah 92 siswa. Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data
adalah tes hasil belajar matematika dan tes kemampuan penalaran siswa.Uji
prasyarat analisis data menggunakan uji Lilliefors untuk uji normalitas sedangkan
untuk uji homogenitas menggunakan uji Bartlett, dengan ^ = 0,05 diperoleh
kesimpulan bahwa sampel berasal dari populasi yang berdistribusi normal dan
homogen. Uji keseimbangan menggunakan uji Anava satu jalan dengan sel tak
sama, dengan ^ = 0,05 diperoleh kesimpulan bahwa populasi pada kelompok
eksperimen dan kelompok kontrol dalam keadaan seimbang. Analisis data
menggunakan Anava dua jalan dengan sel tak sama.
Hasilpenelitianini
sebagai
berikut.(1)
Siswa
yang
dikenai
modelpembelajarankooperatiftipeGI
dengansaintifikmempunyaihasilbelajarmatematika yang lebihbaikdari siswa yang
dikenai model TPS dengansaintifik dan pembelajaranklasikaldengansaintifik.
Selain
itu,
modelpembelajarankooperatiftipeTPS
dengansaintifikmempunyaihasilbelajarmatematika
yang
commit
to
user
lebihbaikdaripembelajaranklasikaldengansaintifik.
(2)
Siswa
yang
xiii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
memilikikemampuanpenalarantinggidansedangmempunyaihasilbelajarmatematika
yang lebihbaikdibandingkansiswa yang memilikikemampuanpenalaranrendah.
Selain
itu,
siswa
yang
memilikikemampuanpenalarantinggimempunyaihasilbelajarmatematika
yang
samadengansiswa yang memilikikemampuanpenalaransedang. (3) Pada model
pembelajarankooperatiftipeGI
dengansaintifik,
siswa
yang
memilikikemampuanpenalarantinggidan
rendah
mempunyaihasilbelajarmatematika
yang
samadengansiswa
yang
memilikikemampuanpenalaransedang.
Selainitu,
siswa
yang
memilikikemampuanpenalarantinggimempunyaihasilbelajarmatematikalebihbaikd
ibandingkandengansiswa yang memilikikemampuanpenalaranrendah. Pada model
pembelajarankooperatiftipeTPS
danpembelajaranklasikaldengansaintifik,
siswadengankemampuanpenalarantinggi,
sedang,
danrendahmempunyaihasilbelajarmatematika
yang
sama.
(4)
Padasiswadengankemampuanpenalarantinggi,
model
pembelajarankooperatiftipeGIdanpembelajaranklasikaldengansaintifikmempunyai
hasil yang samadengan model pembelajarankooperatiftipeTPSdengansaintifik.
Selainitu,
model
pembelajarankooperatiftipeGIdengansaintifikmempunyaihasilbelajarlebihbaikdiba
ndingkanpembelajaranklasikaldengansaintifik.
Padasiswadengankemampuanpenalaransedangdanrendah, masing-masing model
pembelajaranmempunyaihasilbelajar yang sama.
Katakunci:GI
dengansaintifik,
kemampuanpenalaran.
TPS
commit to user
xiv
dengansaintifik,
hasilbelajar,
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRACT
Abdul Razak. S851308063. The Experimentation of the Cooperative Learning
Model of the Group Investigation (GI)Type and Think Pair Share (TPS) with
Scientific Approach on Relations and Functions Viewed from Reasoning
Ability of the Students in Grade VIII of State Junior Secondary Schools of
Karanganyar Regency. Thesis.Principal Advisor: Prof. Drs. Tri Atmojo K,
M.Sc, Ph.D. Co-advisor: Dr. Riyadi, M.Si. Thesis. The Graduate Program in
Mathematics Education, the Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas
Maret University. 2015.
The objective of this research was to investigate: (1) which learning model
of the cooperative learning model of the GI with scientific, the cooperative
learning model of the TPS with scientific, or the classical learning with scientific
results in a better learning outcomes in mathematics, (2) which students of the
students with the high reasoning ability, the students with the moderate reasoning
ability, or the students with the low reasoning ability had a better learning
outcomes in mathematics, (3) on each learning model, which students of the
students with the high reasoning ability, the students with the moderate reasoning
ability, or the students with the low reasoning ability had a better learning
outcomes in mathematics, and (4) on each reasoning ability, which learning model
of the cooperative learning model of the GI with scientific, the cooperative
learning model of the TPS with scientific, or the classical learning with scientific
results in a better learning outcomes in mathematics.
This research used the quasi experimental research method with the
factorial design of 3 x 3. Its population was all of the students in Grade VIII of
State Junior Secondary Schools of Karanganyar. The samples of the research were
taken by using the stratified cluster random sampling technique. The samples
consisted of 280 students. They were divided into three classes, namely: 94
students in Experimental Class 1, 94 students in Experimental Class 2, and 92
students in Control Class. The instruments used to gather the data were test of
learning outcomes in mathematics and test of reasoning ability. The pre-requisite
tests of the research included the normality test by using Lilliefors test and
homogeneity test by using Bartlett test with α = 0.05. The result of the prerequisite tests show that the the samples of the research were normally distributed
and homogenous. The balance test of the research used the one-way analysis of
variance with unbalanced cells with α = 0.05. The proposed hypotheses of the
research were tested by using the two-way analysis of variance with unbalanced
cells.
The results of the researchcommit
were astofollows.
user 1) The students instructed with
the cooperative learning model of the GI with scientific had a better learning
xv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
outcomes in mathematics than those instructed with the cooperative learning
model of the TPS with scientific and those instructed with the classical learning
with scientific. Furthermore, the students instructed with the cooperative learning
model of the TPS with scientific had a better learning outcomes in mathematics
than those instructed with the classical learning model with scientific. 2) the
learning outcomes in mathematics of the students with the high and moderate
reasoning ability had a better than that of the students with the low reasoning
ability. In addition, the students with the high reasoning ability had the same good
learning outcomes in mathematics as the students with themoderate reasoning
ability. 3) on the cooperative learning model of the GI with scientific, the students
with the high and low reasoning ability had the same good learning outcomes in
mathematics as the students with the moderate reasoning ability.Moreover, the
students with the high reasoning ability had a better learning outcomes in
mathematics than those the students with the low reasoning ability. On the
cooperative learning model of the TPS with scientific and the classical learning
with scientific results in the same good learning outcomes in each of reasoning
ability. 4)the students with the high reasoning ability, the cooperative learning
model of the GI with scientific and the classical learning with scientific results in
the same good learning outcomes in mathematics as the cooperative learning
model of the TPS with scientific. Furthermore, the cooperative learning model of
the GI with scientific results in a better learning outcomes in mathematics than the
classical learning with scientific. The students with the moderate and low
reasoning ability had the same good learning outcomes in each of learning model.
Keywords: GI with scientific, TPS with scientific, learning outcomes, reasoning
ability.
commit to user
xvi
digilib.uns.ac.id
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE
GROUP INVESTIGATION (GI) DAN THINK PAIR SHARE (TPS)
DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIKPADA MATERI
RELASI DAN FUNGSI DITINJAU DARI KEMAMPUAN
PENALARAN SISWA SMP NEGERI KELAS VIII
DI KABUPATEN KARANGANYAR
TAHUN AJARAN 2014/2015
TESIS
DisusununtukMemenuhiSebagianPersyaratanMencapaiDerajat
MagisterProgramStudiPendidikanMatematika
Oleh:
ABDUL RAZAK
S851308063
PASCASARJANA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
commit to user
2015
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
HALAMAN PERSETUJUAN
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE
GROUP INVESTIGATION (GI) DAN THINK PAIR SHARE (TPS)
DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIKPADA MATERI
RELASI DAN FUNGSI DITINJAU DARI KEMAMPUAN
PENALARAN SISWA SMP NEGERI KELAS VIII
DI KABUPATEN KARANGANYAR
TAHUN AJARAN 2014/2015
TESIS
Oleh
ABDUL RAZAK
S851308063
KomisiPembim
bing
Pembimbing I
Nama
TandaTangan
Prof.Drs. Tri Atmojo K, M.Sc, Ph.D
NIP. 19630826 198803 1 002
Pembimbing II Dr. Riyadi, M.Si
NIP. 19670116 199402 1 001
…………….. 2015
----------------……………...2015
------------------
Telah dinyatakan memenuhi syarat
pada tanggal ............................ 2015
Ketua Program Studi Pendidikan Matematika
Program Pascasarjana UNS
Prof.Dr. Budiyono, M.Sc
commit to user
NIP. 195309151979031003
ii
Tanggal
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE
GROUP INVESTIGATION (GI) DAN THINK PAIR SHARE (TPS)
DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIKPADA MATERI
RELASI DAN FUNGSI DITINJAU DARI KEMAMPUAN
PENALARAN SISWA SMP NEGERI KELAS VIII
DI KABUPATEN KARANGANYAR
TAHUN AJARAN 2014/2015
TESIS
Oleh
Abdul Razak
S851308063
Jabatan
Nama
Tanda Tangan
Ketua
Prof. Dr. Budiyono, M.Sc
NIP. 19530915 197903 1 003
......................
Tanggal
…...............
Sekretaris Dr. Mardiyana, M.Si
NIP. 19660225 199302 1 002
.....................…...............
AnggotaProf.Drs. Tri Atmojo K, M.Sc, Ph.D
Penguji NIP. 19630826 198803 1 002
.................... …...............
Dr. Riyadi, M.Si
..................... …................
NIP. 19670116 199402 1 001
Telah dipertahankan didepan penguji
Dinyatakan telah memenuhi syarat
pada tanggal .....................................
Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Ketua Program Studi
Pendidikan Matematika
Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd
NIP. 196007271987021001
Prof.Dr. Budiyono, M.Sc
NIP. 195309151979031003
commit to user
iii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS
Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:
1.
Tesis yang berjudul : “EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN
KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION(GI) DAN THINK PAIR
SHARE (TPS) DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIKPADA MATERI
RELASI DAN FUNGSI DITINJAU DARI KEMAMPUAN PENALARAN
SISWA KELAS VIII SMP NEGERI DI KABUPATEN KARANGANYAR
TAHUN AJARAN 2014/2015” ini adalah karya penelitian sendiri dan bebas
plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain
untuk memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat
yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis
digunakan sebagian acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber
acuan serta daftar pustaka. Apabila di kemudian hari terbukti terdapat plagiat
dalam karya ilmiah ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan
peraturan perundang-undangan (Permendiknas No. 17, tahun 2010)
2.
Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah
lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan PPs
UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu
semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan
publikasi dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Prodi Pendidikan
Matematika PPs-UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang
diterbitkan oleh Prodi Pendidikan Matematika PPs-UNS. Apabila saya
melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia
mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.
Surakarta,
Mahasiswa,
ABDUL RAZAK
S851308063
commit to user
iv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MOTTO
Keberhasilan adalah sebuah proses. Niatmu adalah awal
keberhasilan. Peluh keringatmu adalah penyedapnya. Tetesan air
matamu adalah pewarnanya. Doamu dan doa orang-orang
disekitarmu adalah bara api yang mematangkannya. Kegagalandi
setiap langkahmu adalah pengawetnya. Maka dari itu, bersabarlah!
Allah selalu menyertai orang-orang yang penuh kesabaran dalam
proses menuju keberhasilan. Sesungguhnya kesabaran akan
membuatmu mengerti bagaimana cara mensyukuri arti sebuah
keberhasilan
commit to user
v
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSEMBAHAN
Tesis ini Penulis persembahkan kepada:
Ibundaku Fatimah danAyahandaMansyurTercinta
TantekuJumantan, KakakkuHamdani, Adik-adikku Hendry Putra,
YudiPratama, danNur Is Wahyuni,
danKeponakkankuSintiaRahmadanitersayang yang
selalumemberikansemangatdanmendoakankeberhasilanku.
Rekan-Rekan Pascasarjana Pendidikan Matematika yang saya sayangi.
Almamaterku tercinta.
commit to user
vi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Alhamdulillahirobbil ‘alamin, puji syukur penulispanjatkan kehadirat
Allah SWT yang telahmelimpahkanrahmat, nikmat, taufiqdanhidayah-Nya,
penulis dapat menyusun tesis dengan judul “EKSPERIMENTASI MODEL
PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION(GI)
DAN THINK PAIR SHARE (TPS) DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK
PADA MATERI RELASI DAN FUNGSI DITINJAU DARI KEMAMPUAN
PENALARAN SISWA KELAS VIII SMP NEGERI DI KABUPATEN
KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2014/2015”denganbaik.
Tesis ini disusun untuk memenuhi salah satu persyaratan memperoleh
gelar
Magister
Program
Pascasarjana
Pendidikan
MatematikaUniversitasSebelasMaretSurarkarta.Tesisinibisaterselesaikanatasbantu
an, dorongandanmotivasidariberbagaipihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini
penulis menyampaikan rasa hormat dan ucapan terima kasih kepada :
1. Prof.
Dr.
M.
FurqonHidayatulloh,
M.Pd,
DekanFakultasKeguruandanIlmuPendidikan Universitas Sebelas Maret.
2. Prof. Dr. Budiyono, M.Sc, Ketua Program Studi Magister Pendidikan
Matematika
Pascasarjana
Universitas
Sebelas
Maret,
yang
telahmengesahkantesisinidanselalumemberikandoronganuntukmenyelesaikanp
enulisantesis.
3. Prof. Drs. Tri Atmojo K,M.Sc, Ph.Ddosen pembimbing I dan Dr. Riyadi,
M.Sidosen pembimbing II,
yang telah sabardantelitidalammemberikan
bimbingan dan pengarahan dalam penyusunan tesis ini.
4. Seluruh Dosen Program Studi Magister Pendidikan Matematika Pascasarjana
Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan bekal ilmu pengetahuan
yang sangat berguna bagi penulis.
5. Drs. BambangDwiTantyo, Kepala SMP Negeri 1 Kebakkramat yang
memberikanijinuntuk pelaksanaan penelitian.
6. Murjito,
S.Pd.,
MM,
Kepala
SMP
commit
to user
memberikanijinuntukpelaksanaan
penelitian.
vii
Negeri
2
Jaten
yang
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
7. Antik Sri Kustanti, S.Pd.,M.Pd, Kepala SMP Negeri 2 Matesihyang
memberikanijinuntukpelaksanaan penelitian.
8. Kepada para validator instrumen,Drs. Suyono, M.Si dosen pendidikan
matematika UNS, Sutopo S.Pd., M.Pd dosen pendidikan matematika
UNS,Erma Kumala Sari M.Psidosen psikologi UNS, Drs. Wagimin, M.Pd
dosen Bimbingan danKonseling UNS, Dra. Sri Wiyanti, M.SidosenPsikologi
UNS, dan Mudiani Sulastri, S.Pd guru di SMP Negeri 1 Kebakkramat, yang
telah membantu pelaksanaan penelitian.
9. Guru Matematika SMP Negeri 1 Kebakkramat, SMP Negeri 2 Jaten, SMP
Negeri 2 Matesih yang telah membantu pelaksanaan penelitian.
10. Keluarga (Ibundaku Fatimah, Ayahanda Mansyur, TanteJumantan tercinta,
KakakkuHamdanidan adik-adikku tersayangHendry Putra, YudiPratama,
danNur
Is
WahyunisertakeponakankuSintiaRahmadani)
yang
selalu
memberikan doa dan semangat dan motivasi sehingga penulis dapat mengikuti
perkuliahan dan menyelesaikan penyusunan tesis ini.
11. Rekan-rekan mahasiswa Program Studi Magister Pendidikan Matematika
Pascasarjana Universitas Sebelas Maret, khususnya angkatan Agustus 2013
yang telah memberikan bantuan dan semangat sehingga penulis dapat
menyelesaikan penyusunan tesis ini.
12. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.
Surakarta, Januari 2015
Penulis
commit to user
viii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ...........................................................................................
i
HALAMAN PERSETUJUAN ...........................................................................
ii
HALAMAN PENGESAHAN.............................................................................
iii
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS .................
iv
MOTTO ...............................................................................................................
v
PERSEMBAHAN ...............................................................................................
vi
KATA PENGANTAR .........................................................................................
vii
DAFTAR ISI........................................................................................................
ix
DAFTAR TABEL ...............................................................................................
xi
DAFTAR LAMPIRAN .......................................................................................
xii
ABSTRAK ...........................................................................................................
xiii
ABSTRACT .......................................................................................................... xv
BAB I
BAB II
PENDAHULUAN
A.
Latar Belakang Masalah .........................................................
1
B.
Rumusan Masalah................................................................... 11
C.
Tujuan Penelitian ....................................................................
11
D.
Manfaat Penelitian ..................................................................
12
KAJIAN PUSTAKA
A.
Kajian Teori ............................................................................
14
a. HasilBelajarMatematika ...................................................
14
b. Model PembelajaranKooperatif ........................................
18
c. Model PembelajaranKlasikal ............................................
33
d. Pendekatan Saintifik .........................................................
35
e. Model Pembelajarandengan PendekatanSaintifik ............
40
f. KemampuanPenalaran ......................................................
45
B.
Penelitian yang Relevan ..........................................................
47
C.
Kerangka Berpikir ...................................................................
49
commitixto user
perpustakaan.uns.ac.id
D.
BAB III
BAB V
Hipotesis .................................................................................
57
METODE PENELITIAN
A.
TempatdanWaktu Penelitian ...................................................
59
B.
JenisPenelitian.........................................................................
60
C.
PopulasidanSampel .................................................................
61
D.
VariabelPenelitiandanDefinisiOperasional .............................
64
E.
Teknik Pengumpulan Data...................................................... 66
F.
Instrumen Untuk Pengumpulan Data ......................................
G.
Uji Coba Instrumen Tes Hasil Belajar dan Kemampuan
H.
BAB IV
digilib.uns.ac.id
66
Penalaran .................................................................................
68
Teknik Analisis Data ..............................................................
70
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. HasilPenelitian ..........................................................................
81
1. HasilUjiCobaInstrumen .....................................................
81
2. Deskripsi Data ...................................................................
85
3. HasilAnalisis Data .............................................................
86
B.
Pembahasan........................................................................... 97
C.
Keterbatasan Penelitian ........................................................... 104
SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
A.
Simpulan ................................................................................ 105
B.
Implikasi ................................................................................. 106
C.
Saran ....................................................................................... 108
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
commitxto user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Halaman
1.
Tabel 2.1FaseDalamPembelajaranKooperatif ..........................................
24
2.
Tabel 2.2 Langkah-langkah Pembelajaran Group Investigation ..............
29
3.
Tabel 2.3 Langkah-langkah Pembelajaran Klasikal .................................
35
4.
Tabel 3.1 Jadwal Kegiatan Penelitian .......................................................
59
5.
Tabel 3.2 Rancangan Penelitian................................................................
60
6.
Tabel 3.3 Kategori Sekolah.......................................................................
63
7.
Tabel 3.4 Kategori Tingkat KemampuanPenalaran Siswa .......................
65
8.
Tabel 3.5 Rangkuman Anava ....................................................................
77
9.
Tabel 4.1 HasilPerhitunganIndeksKesukaranButirTesHasilBelajar .........
82
10. Tabel 4.2 HasilPerhitunganDayaPembedaButirTesHasilBelajar..............
82
11. Tabel 4.3RangkumanHasilPerhitunganIndeksKesukaranButirTes
KemampuanPenalaranSiswa .....................................................................
84
12. Tabel 4.4RangkumanHasilPerhitunganDayaPembedaButirTes
KemampuanPenalaranSiswa .....................................................................
84
13. Tabel 4.5 DeskripsiData Kemampuan Awal Matematika Siswa ..............
85
14. Tabel 4.6 DeskripsiHasil BelajarMatematika Pada Masing- masing
Model Pembelajaran dan Kemampuan Penalaran ....................................
86
15. Tabel 4.7 Rangkuman Hasil Uji Normalitas Populasi Terhadap Data
Kemampuan Awal Matematika Siswa ......................................................
87
16. Tabel 4.8 Rangkuman UjiNormalitas Data Hasilbelajar ..........................
88
17. Tabel4.9RangkumanHasilUjiHomogenitas Variansi Data Hasil
BelajarMatematika……………………………………………………….
89
18. Tabel 4.10RangkumanAnalisisVariansiDuaJalandenganSelTak
Sama..........................................................................................................
89
19. Tabel 4.11RangkumanRerataSeldanRerata Marginal ...............................
90
20. Tabel 4.12RangkumanHasilUjiKomparasiAntarBaris .............................
91
21. Tabel4.13RangkumanHasilUjiKomparasiAntarKolom ............................
92
22. Tabel 4.14RangkumanHasilKomparasiAntarSelPadaBarisSama .............
commit to user
23. Tabel 4.15RangkumanHasilKomparasiAntarSelPadaKolomSama
..........
93
xi
95
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
Daftar Peringkat Sekolah Berdasarkan Nilai Ujian Nasional ...................
Daftar Nama Siswa Berdasarkan Model Pembelajaran dan Kemampuan
Penalaran Siswa ........................................................................................
RPP GI denganSaintifik, RPP TPS denganSaintifik, RPP Klasikal
denganSaintifik .........................................................................................
Lembar Kerja Siswa ..................................................................................
Lembar Validasi Instrumen Tes Kemampuan Penalaran Siswa ...............
Kisi-Kisi Tes Uji Coba Kemampuan Penalaran Siswa .............................
Lembar Kesesuaian Tes Uji Coba Kemampuan Penalaran Siswa ............
Indeks Kesukaran dan Daya Pembeda Tes Uji Coba Kemampuan
Penalaran Siswa ........................................................................................
Reliabilitas Tes Kemampuan Penalaran Siswa .........................................
Soal Tes Uji Coba Kemampuan Penalaran Siswa ....................................
Soal Tes Kemampuan Penalaran Siswa ....................................................
Lembar Validasi Instrumen Tes Hasil Belajar ..........................................
Kisi-kisi Uji Coba Tes Hasil Belajar ........................................................
Lembar Kesesuaian Uji Coba Tes Hasil Belajar ......................................
Soal Uji Coba Tes Hasil Bealajar ............................................................
Indeks Kesukaran dan Daya Pembeda Uji Coba Tes Hasil Belajar..........
Reliabilitas Uji Coba Tes Hasil Belajar Matematika ................................
Soal Tes Hasil Belajar Matematika...........................................................
Data Kemampuan Awal Siswa Berdasarkan Nilai UAN SD....................
Uji Normalitas GI denganSaintifik ...........................................................
Uji Normalitas TPS denganSaintifik ........................................................
Uji Normalitas KlasikaldenganSaintifik ...................................................
UjiHomogenitas GI, TPS, danKlasikaldenganSaintifik............................
Uji Keseimbangan Kelas Eksperimen dan Kontrol ..................................
Uji Normalitas Tes Hasil Belajar ..............................................................
Uji Homogenitas Tes Hasil Belajar ..........................................................
Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama ..................................
Uji Lanjut Pasca Anava ............................................................................
Surat-Surat ................................................................................................
commit to user
xii
115
117
125
148
152
158
159
162
168
174
178
181
193
195
198
202
208
214
217
221
225
229
233
238
243
265
274
279
288
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRAK
Abdul Razak. S851308063.Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperatif
Tipe GI dan TPS dengan Pendekatan Saintifik Pada Materi RelasidanFungsi
Ditinjau Dari KemampuanPenalaran Siswa SMP Negeri Kelas VIII Di
Kabupaten Karanganyar.Pembimbing I: Prof. Drs. Tri Atmojo K, M.Sc, Ph.D.
Pembimbing II: Dr. Riyadi, M.Si.Program Studi Pendidikan Matematika, Program
Pascasarjana, FakultasKeguruandanIlmuPendidikan, Universitas Sebelas Maret.
2015.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui:(1) manakah yang
mempunyaihasilbelajarmatematikalebihbaik,
siswa
yang
dikenaimodel
pembelajarankooperatiftipeGIdengansaintifik,
model
pembelajarankooperatiftipeTPSdengansaintifikataupembelajaranklasikaldengansai
ntifik. (2) manakah yang mempunyaihasilbelajarmatematika yang lebihbaik,
siswadengankemampuanpenalarantinggi,
kemampuanpenalaransedangataukemampuanpenalaranrendah.
(3)padamasingmasing model pembelajaran, manakah yang mempunyaihasilbelajarlebihbaik,
siswa dengan kemampuan penalarantinggi, sedang atau rendah. (4)padamasingmasingkemampuanpenalaran, manakah yang mempunyai hasil belajar matematika
lebih
baik,
siswa
yang
dikenaimodel
pembelajarankooperatiftipeGIdengansaintifik,
model
pembelajarankooperatiftipeTPSdengansaintifikataupembelajaranklasikaldengansai
ntifik.
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah eksperimental
semu dengan desain faktorial 3 × 3. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh
siswa kelas VIII SMP Negeri di Kabupaten Karanganyar. Pengambilan sampel
dilakukan dengan stratified cluster random sampling. Sampel dalam penelitian ini
berjumlah 280 siswa dengan banyak anggota sampel untuk kelompok eksperimen
1 berjumlah 94 siswa, kelompok eksperimen 2 berjumlah 94 siswa, dan kelompok
kontrol berjumlah 92 siswa. Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data
adalah tes hasil belajar matematika dan tes kemampuan penalaran siswa.Uji
prasyarat analisis data menggunakan uji Lilliefors untuk uji normalitas sedangkan
untuk uji homogenitas menggunakan uji Bartlett, dengan ^ = 0,05 diperoleh
kesimpulan bahwa sampel berasal dari populasi yang berdistribusi normal dan
homogen. Uji keseimbangan menggunakan uji Anava satu jalan dengan sel tak
sama, dengan ^ = 0,05 diperoleh kesimpulan bahwa populasi pada kelompok
eksperimen dan kelompok kontrol dalam keadaan seimbang. Analisis data
menggunakan Anava dua jalan dengan sel tak sama.
Hasilpenelitianini
sebagai
berikut.(1)
Siswa
yang
dikenai
modelpembelajarankooperatiftipeGI
dengansaintifikmempunyaihasilbelajarmatematika yang lebihbaikdari siswa yang
dikenai model TPS dengansaintifik dan pembelajaranklasikaldengansaintifik.
Selain
itu,
modelpembelajarankooperatiftipeTPS
dengansaintifikmempunyaihasilbelajarmatematika
yang
commit
to
user
lebihbaikdaripembelajaranklasikaldengansaintifik.
(2)
Siswa
yang
xiii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
memilikikemampuanpenalarantinggidansedangmempunyaihasilbelajarmatematika
yang lebihbaikdibandingkansiswa yang memilikikemampuanpenalaranrendah.
Selain
itu,
siswa
yang
memilikikemampuanpenalarantinggimempunyaihasilbelajarmatematika
yang
samadengansiswa yang memilikikemampuanpenalaransedang. (3) Pada model
pembelajarankooperatiftipeGI
dengansaintifik,
siswa
yang
memilikikemampuanpenalarantinggidan
rendah
mempunyaihasilbelajarmatematika
yang
samadengansiswa
yang
memilikikemampuanpenalaransedang.
Selainitu,
siswa
yang
memilikikemampuanpenalarantinggimempunyaihasilbelajarmatematikalebihbaikd
ibandingkandengansiswa yang memilikikemampuanpenalaranrendah. Pada model
pembelajarankooperatiftipeTPS
danpembelajaranklasikaldengansaintifik,
siswadengankemampuanpenalarantinggi,
sedang,
danrendahmempunyaihasilbelajarmatematika
yang
sama.
(4)
Padasiswadengankemampuanpenalarantinggi,
model
pembelajarankooperatiftipeGIdanpembelajaranklasikaldengansaintifikmempunyai
hasil yang samadengan model pembelajarankooperatiftipeTPSdengansaintifik.
Selainitu,
model
pembelajarankooperatiftipeGIdengansaintifikmempunyaihasilbelajarlebihbaikdiba
ndingkanpembelajaranklasikaldengansaintifik.
Padasiswadengankemampuanpenalaransedangdanrendah, masing-masing model
pembelajaranmempunyaihasilbelajar yang sama.
Katakunci:GI
dengansaintifik,
kemampuanpenalaran.
TPS
commit to user
xiv
dengansaintifik,
hasilbelajar,
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRACT
Abdul Razak. S851308063. The Experimentation of the Cooperative Learning
Model of the Group Investigation (GI)Type and Think Pair Share (TPS) with
Scientific Approach on Relations and Functions Viewed from Reasoning
Ability of the Students in Grade VIII of State Junior Secondary Schools of
Karanganyar Regency. Thesis.Principal Advisor: Prof. Drs. Tri Atmojo K,
M.Sc, Ph.D. Co-advisor: Dr. Riyadi, M.Si. Thesis. The Graduate Program in
Mathematics Education, the Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas
Maret University. 2015.
The objective of this research was to investigate: (1) which learning model
of the cooperative learning model of the GI with scientific, the cooperative
learning model of the TPS with scientific, or the classical learning with scientific
results in a better learning outcomes in mathematics, (2) which students of the
students with the high reasoning ability, the students with the moderate reasoning
ability, or the students with the low reasoning ability had a better learning
outcomes in mathematics, (3) on each learning model, which students of the
students with the high reasoning ability, the students with the moderate reasoning
ability, or the students with the low reasoning ability had a better learning
outcomes in mathematics, and (4) on each reasoning ability, which learning model
of the cooperative learning model of the GI with scientific, the cooperative
learning model of the TPS with scientific, or the classical learning with scientific
results in a better learning outcomes in mathematics.
This research used the quasi experimental research method with the
factorial design of 3 x 3. Its population was all of the students in Grade VIII of
State Junior Secondary Schools of Karanganyar. The samples of the research were
taken by using the stratified cluster random sampling technique. The samples
consisted of 280 students. They were divided into three classes, namely: 94
students in Experimental Class 1, 94 students in Experimental Class 2, and 92
students in Control Class. The instruments used to gather the data were test of
learning outcomes in mathematics and test of reasoning ability. The pre-requisite
tests of the research included the normality test by using Lilliefors test and
homogeneity test by using Bartlett test with α = 0.05. The result of the prerequisite tests show that the the samples of the research were normally distributed
and homogenous. The balance test of the research used the one-way analysis of
variance with unbalanced cells with α = 0.05. The proposed hypotheses of the
research were tested by using the two-way analysis of variance with unbalanced
cells.
The results of the researchcommit
were astofollows.
user 1) The students instructed with
the cooperative learning model of the GI with scientific had a better learning
xv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
outcomes in mathematics than those instructed with the cooperative learning
model of the TPS with scientific and those instructed with the classical learning
with scientific. Furthermore, the students instructed with the cooperative learning
model of the TPS with scientific had a better learning outcomes in mathematics
than those instructed with the classical learning model with scientific. 2) the
learning outcomes in mathematics of the students with the high and moderate
reasoning ability had a better than that of the students with the low reasoning
ability. In addition, the students with the high reasoning ability had the same good
learning outcomes in mathematics as the students with themoderate reasoning
ability. 3) on the cooperative learning model of the GI with scientific, the students
with the high and low reasoning ability had the same good learning outcomes in
mathematics as the students with the moderate reasoning ability.Moreover, the
students with the high reasoning ability had a better learning outcomes in
mathematics than those the students with the low reasoning ability. On the
cooperative learning model of the TPS with scientific and the classical learning
with scientific results in the same good learning outcomes in each of reasoning
ability. 4)the students with the high reasoning ability, the cooperative learning
model of the GI with scientific and the classical learning with scientific results in
the same good learning outcomes in mathematics as the cooperative learning
model of the TPS with scientific. Furthermore, the cooperative learning model of
the GI with scientific results in a better learning outcomes in mathematics than the
classical learning with scientific. The students with the moderate and low
reasoning ability had the same good learning outcomes in each of learning model.
Keywords: GI with scientific, TPS with scientific, learning outcomes, reasoning
ability.
commit to user
xvi