Perbedaan Pengaruh Pendekatan Pembelajaran Bermain Dan Kecemasan Terhadap Hasil Belajar Renang Gaya Dada (Breast Stroke) COVER
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERBEDAAN PENGARUH PENDEKATAN PEMBELAJARAN
BERMAIN DAN KECEMASAN TERHADAP HASIL BELAJAR RENANG
GAYA DADA (BREAST STROKE)
(Studi Eksperimen Pendekatan Pembelajaran Bermain Menggunakan Bantuan
Alat dan Orang Pada Siswa Sekolah Dasar Kelas 3 Kecamatan Barat Kabupaten
Magetan)
TESIS
Disusun Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat
Magister Program Studi Ilmu Keolahragaan
Oleh:
TITIN KUNTUM MANDALAWATI
A 121008029
PROGRAM STUDI ILMU KEOLAHRAGAAN
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2014
66
perpustakaan.uns.ac.id
67
digilib.uns.ac.id
perpustakaan.uns.ac.id
68
digilib.uns.ac.id
perpustakaan.uns.ac.id
69
digilib.uns.ac.id
perpustakaan.uns.ac.id
70
digilib.uns.ac.id
MOTTO
Allah akan meninggikan orang yang beriman diantara kamu dan orangorang yang diberi ilmu pengetahuab beberapa derajat.
(Terjemahan Q.S. Al Mujadalah : 11)
Janganlah ragu dan bimbang dalam berkorban untuk meraih cita-cita,
karena cita-cita yang akan tercapai membutuhkan pengorbanan. (Penulis)
perpustakaan.uns.ac.id
71
digilib.uns.ac.id
PERSEMBAHAN
Karya ini dipersembahkan kepada:
Kedua orangtuaku
Suami dan Anakku
Teman-teman seangkatan Program Studi Ilmu Keolahragaan Pascasarjana UNS.
KATA PENGANTAR
perpustakaan.uns.ac.id
72
digilib.uns.ac.id
Bismillahirrahmaanirrahiim,
Dengan memanjatkan Puji dan syukur kehadirat Allah SWT yang telah
melimpahkan berkat dan rahmat Nya, sehingga tesis saya yang berjudul
Terhadap Hasil Belajar Renang Gaya Dada (Studi Eksperimen Pendekatan
Pembelajaran Bermain Menggunakan Bantuan Alat dan Orang pada Siswa
Sekolah Dasar Kelas 4 SD Kecamatan Barat Kabupaten Magetan) , dapat
saya selesaikan dengan baik.
Tesis ini tidak mungkin dapat diselesaikan tanpa bimbingan dan bantuan
serta dukungan dari semua pihak, oleh karena itu pada kesempatan ini
perkenankanlah saya menyampaikan ucapan terima kasih dan penghargaan
kepada :
a. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S. selaku Rektor Universitas Sebelas Maret
Surakarta yang telah memberikan kempatan kepada penulis untuk
mengikuti pendidikan di Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
b. Prof. Dr. Ir. Ahmad Yunus, M.S. selaku Direktur Program Pascasarjana
Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan kesempatan
kepada penulis untuk mengikuti pendidikan di Program Pascasarjana
Universitas Sebelas Maret Surakarta.
c. Dr. Agus Kristiyanto, M.Pd. selaku Ketua Program Studi Ilmu
Keolahragaan program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret, terima
kasih atas rekomendasi bapak sehingga penulis dapat kuliah di
Pascasarjana UNS serta terimakasih atas bimbingan dan arahannya.
d. Prof. Dr. H.M. Furqon H, M. Pd. selaku pembimbing I yang telah secara
seksama dan dengan penuh kesabaran dalam membimbing, mencurahkan
pikiran, mengarahkan, dan meluangkan waktunya untuk proses bimbingan
hingga terwujudnya penulisan ini.
e. Prof. Dr. Muchsin Doewes., dr, AIFO. selaku pembimbing II yang telah
mencurahkan pikiran, waktu dan tenaga untuk memberikan bimbingan dan
arahan sampai terselesaikannya tesis ini.
73
digilib.uns.ac.id
perpustakaan.uns.ac.id
f. Kepala UPTD Kecamatan Barat yang telah menerima dan memberikan
kesempatan penulis untuk melakukan penelitian sampai terselesaikannya
tesis ini.
g. Seluruh guru olahraga Kecamatan Barat serta para siswa yang telah
membantu untuk menjadi subyek penelitian saya.
h. Rekan-rekan program studi IOR angkatan 2010 yang telah membantu
dalam proses penyelesaian penulisan tesis ini.
i.
Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu, atas bantuan baik
moril atau materiil sehingga dapat terselesaikan penulisan tesis ini.
Semoga Allah SWT memberikan balasan atas semua kebaikan yang
diberikan dengan tulus dan ikhlas. Penulis menyadari bahwa tesis ini masih jauh
dari sempurna, oleh sebab itu, penulis mengharap saran dan kritik yang bersifat
membangun sebagai bekal demi kesempurnaan tesis ini.
Surakarta,
Penulis
2013
perpustakaan.uns.ac.id
74
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ...................................................................................
i
HALAMAN PENGESAHAN PEMBIMBING ............................................
ii
DAFTAR ISI ...............................................................................................
iii
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................
v
DAFTAR GAMBAR ....................................................................................
vi
BAB I. PENDAHULUAN ...........................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah .............................................................
1
B. Identifikasi Masalah ...................................................................
5
C. Rumusan Masalah ......................................................................
5
D. Pembatasan Masalah ...................................................................
6
E. Tujuan Penelitian ........................................................................
6
F. Manfaat Penelitian ......................................................................
7
BAB II. KAJIAN TEORI DAN HIPOTESIS ...............................................
8
A. Kajian Teori .....................................................................................
9
1. Renang ........................................................................................
9
a. Renang Gaya Dada.................................................................
10
b. Hasil Belajar Renang Gaya Dada ...........................................
13
2. Pendekatan Pembelajaran ............................................................
15
a. Pendekatan Pembelajaran Bermain ........................................
17
b. Implementasi Pendekatan Pembelajaran bermain ...................
18
1) Pendekatan pembelajaran Bermain Menggunakan Bantuan
Orang ...............................................................................
2) Pendekatan Pembelajaran Bermain Menggunakan
3.
18
Bantuan
Alat ..................................................................................
20
Kecemasan ................................................................................
24
1) Definisi Kecemasan ..............................................................
24
2) Jenis Kecemasan ...................................................................
26
3) Sumber Kecemasan...............................................................
27
perpustakaan.uns.ac.id
75
digilib.uns.ac.id
4) Gejala Terjadinya kecemasan ...............................................
28
5) Pengukuran Kecemasan ........................................................
29
6) Proses Terjadinya kecemasan................................................
29
B. Penelitian yang Relevan ....................................................................
32
C. Kerangka Berpikir ............................................................................
34
D. Pengajuan Hipotesis .........................................................................
38
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN .....................................................
39
A. Tempat dan Waktu Penelitian .....................................................
39
B. Metode Penelitian .......................................................................
40
C. Populasi dan Sampel ...................................................................
41
D. Variabel Penelitian .....................................................................
45
E. Definisi Operasional Variabel Penelitian .....................................
46
F. Instrumen Penelitian
47
G. Teknik Pengumpulan Data ..........................................................
50
H. Teknik Analisis Data ..................................................................
50
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .............................
39
A. Deskripsi Data ............................................................................
39
B. Pengujian Persyaratan Analisis ...................................................
40
C. Pengujian Hipotesis .....................................................................
41
D. Uji Lanjut
45
E. Pembahasan Hasil Penelitian .......................................................
46
BAB III. KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ................................
39
A. Kesimpulan .................................................................................
39
B. Implikasi .....................................................................................
40
C. Saran ..........................................................................................
41
Daftar Pustaka ..............................................................................................
55
Lampiran-lampiran .......................................................................................
perpustakaan.uns.ac.id
76
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1. Kerangka Desain Penelitian factorial 2 x 3 ...................................
33
perpustakaan.uns.ac.id
77
digilib.uns.ac.id
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 1. Posisi Tubuh Pada Renang Gaya Dada.........................................
................................................................................................................. 12
Gambar 2. Gerakan Tungkai Renang Gaya Dada. .........................................
................................................................................................................. 12
Gambar 3 Gerakan Lengan Renang Gaya Dada.............................................
13
Gambar 4 Pernafasan Renang Gaya Dada .....................................................
13
Gambar 6 Tampak Samping Pada Renang Gaya Dada .................................
14
Gambar 7 Tampak Depan Renang Gaya Dada...............................................
14
Gambar 8 Posisi Kaki Menggunakan Bantuan Teman ...................................
18
Gambar 9 Posisi Lengan Menggunakan Bantuan Teman ...............................
19
Gambar 10 Kerangka Berfikir .......................................................................
................................................................................................................. 30
perpustakaan.uns.ac.id
78
digilib.uns.ac.id
Titin
Kuntum
Mandalawati.
2013.
PERBEDAAN
PENGARUH
PENDEKATAN PEMBELAJARAN BERMAIN DAN KECEMASAN
TERHADAP HASIL BELAJAR RENANG GAYA DADA. TESIS.
Pembimbing I: Prof Dr. H.M. Furqon, H. M.Pd., M.Pd., II: Prof. Dr. Muchsin
Doewes, dr, AIFO. Program Studi Ilmu Keolahragaan, Program Pascasarjana
Universitas Sebelas Maret Surakarta.
ABSTRAK
Pendekatan pembelajaran bermain yang inovatif dan lebih bervariatif agar
mereka mau belajar berenang, yaitu menggunakan pendekatan pembelajaran
bermain bantuan alat dan orang yaitu teman sendiri. Melalui dua pendekatan
tersebut secara tidak langsung siswa tidak akan terasa bahwa siswa tersebut sudah
belajar renang gaya dada. Untuk menunjang pembelajaran renang gaya dada ada
beberapa faktor yang harus diperhatikan salah satunya adalah tingkat kecemasan
siswa pada usia anak-anak sekolah dasar.
Tujuan penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: 1) perbedaan pengaruh
pendekatan pembelajaran bermain menggunakan bantuan alat dan teman untuk
peningkatan hasil belajar renang gaya dada. 2) perbedaan hasil pembelajaran
renang gaya dada antara yang memiliki tingkat kecemasan tinggi, sedang dan
rendah. 3) pengaruh interaksi pendekatan pembelajaran bermain menggunakan
bantuan alat dan orang serta tingkat kecemasan terhadap hasil belajar renang gaya
dada.
Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dengan rancangan
faktorial 2 x 3. Populasi dalam penelitian ini yaitu siswa kelas 4 SD kecamatan
Barat. Besarnya sampel yang diambil sebanyak 48 siswa. Teknik pengumpulan
data menggunakan tes dan pengukuran. Pengambilan data kecemasan
menggunakan Alat ukur kecemasan menggunakan RCMAS (The Revised
Children's Manifest Anxiety Scale). Data hasil kecemasan tersebut dipakai untuk
mengelompokkan yaitu (1) sampel yang memiliki kecemasan tinggi, (2) sampel
yang memiliki kecemasan sedang dan (3) sampel yang memiliki kecemasan
rendah. Pengambilan data hasil belajar renang dengan menghitung jarak yang
ditempuh dalam post test yang dilakukan oleh siswa. Teknik analisis data pada
penelitian ini menggunakan analisis varian (Anava 2 arah) dan uji pasca dengan
menggunakan uji scheffe pada taraf signifikansi 5%.
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan dapat disimpulkan sebagai
berikut: 1) Ada pengaruh yang signifikan antara penggunaaan pembelajaran
79
digilib.uns.ac.id
perpustakaan.uns.ac.id
dengan bantuan alat dan bantuan teman memiliki hasil belajar renang gaya dada.
2) Ada perbedaan signnifikan hasil belajar renang daya dada yang memiliki
kecemasan tinggi, kecemasan sedang, dan kecemasan rendah. 3) Tidak Terdapat
pengaruh interaksi penggunaan pembelajaran dengan bantuan alat dan bantuan
teman dengan kecemasan terhadap hasil belajar renang gaya dada. Kata Kunci:
Metode pembelajaran bermain, kecemasan, hasil belajar, renang gaya dada.
Titin Kuntum Mandalawati. 2014. EFFECT OF DIFFERENT PLAY
LEARNING APROACH AND ANXIETY TOWARD SWIMMING
LEARNING OUTCOME CHEST STROKE STYLE. Thesis. Counsellor I
Pembimbing I: Prof Dr. H.M. Furqon, H. M.Pd., M.Pd., II: Prof. Dr. Muchsin
Doewes, dr, AIFO. Master of Sport Science. Post Graduate Program Sebelas
Maret University.
ABSTRACT
Innovative play learning approach a more varied and so they want to learn
to swim, play learning approach that uses tools and the help of the friends
themselves. Through two indirect approaches students will not feel that the
students are learning breaststroke swimming. To support teaching breaststroke
swimming there are several factors that must be considered one of them is the
anxiety level of students at the age of elementary school children.
This study purpose to knowing: 1) differences effect learning approaches
using support tools play and friends to improved learning outcomes breaststroke
swimming. 2) differences in learning outcomes between the swimming
breaststroke with high anxiety levels, medium and low. 3) interaction effects play
approach to learning using the tools and assistance as well as the level of anxiety
on learning outcomes breaststroke swimming.
This study used an experimental method with a 2 x 3 factorial design.
Population in this research that 4 calss tudents grade western subdistricts. Sample
amount 48 students. Data collection techniques using test and measurement.
Retrieval of data using gauge anxiety anxiety using the RCMAS (The Revised
Children's Manifest Anxiety Scale). Data results are used to classify anxiety: (1)
samples that have high anxiety, (2) samples have moderate anxiety and (3)
samples that have low anxiety. Data retrieval swimming learning outcomes by
calculating the distance traveled in the post test conducted by the students.
Techniques of data analysis in this study using analysis of variance (2-way
ANOVA) and post-test using Scheffe test at a significance level of 5%.
Based on the results of research conducted can be summarized as follows:
1) There is significant effect between the use of learning with support tools play
and help of friends have learning outcomes breaststroke swimming. 2) There is
significant differences learning outcomes chest stroke style that have high anxiety,
moderate anxiety, and low anxiety. 3) There are no interaction effects with the use
80
digilib.uns.ac.id
perpustakaan.uns.ac.id
of learning tools and the help of friends help with anxiety on learning outcomes
breaststroke swimming.
Key Word: Play Learning Method, Anxiety, Learning Outcome, Chest Stroke
Swimming
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan jasmani pada hakikatnya adalah proses pendidikan yang
memanfaatkan aktivitas fisik untuk menghasilkan perubahan holistik dalam
kualitas individu, baik dalam hal fisik, mental, serta emosional. Pendidikan
jasmani memperlakukan anak sebagai sebuah kesatuan utuh, makhluk total, dari
pada hanya menganggapnya sebagai seseorang yang terpisah kualitas fisik dan
mentalnya. Lebih lanjut, Rusli Lutan (2001: 15) menyatakan bahwa Pendidikan
Jasmani merupakan proses belajar untuk bergerak, dan belajar melalui gerak.
Disamping itu,
melalui proses pembelajaran Pendidikan Jasmani ingin
mewujudkan sumbanganya terhadap perkembangan anak yang tidak berat sebelah.
Sumbangan yang diberikan dari Pendidikan Jasmani adalah memberikan
perkembangan secara menyeluruh, karena yang dikembangkan bukan hanya aspek
keterampilan gerak dan kebugaran jasmani (ranah jasmani dan psikomotorik),
tetapi pengembangan ranah kognitif dan afektif juga dikembangkan melalui
Pendidikan Jasmani.
digilib.uns.ac.id
PERBEDAAN PENGARUH PENDEKATAN PEMBELAJARAN
BERMAIN DAN KECEMASAN TERHADAP HASIL BELAJAR RENANG
GAYA DADA (BREAST STROKE)
(Studi Eksperimen Pendekatan Pembelajaran Bermain Menggunakan Bantuan
Alat dan Orang Pada Siswa Sekolah Dasar Kelas 3 Kecamatan Barat Kabupaten
Magetan)
TESIS
Disusun Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat
Magister Program Studi Ilmu Keolahragaan
Oleh:
TITIN KUNTUM MANDALAWATI
A 121008029
PROGRAM STUDI ILMU KEOLAHRAGAAN
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2014
66
perpustakaan.uns.ac.id
67
digilib.uns.ac.id
perpustakaan.uns.ac.id
68
digilib.uns.ac.id
perpustakaan.uns.ac.id
69
digilib.uns.ac.id
perpustakaan.uns.ac.id
70
digilib.uns.ac.id
MOTTO
Allah akan meninggikan orang yang beriman diantara kamu dan orangorang yang diberi ilmu pengetahuab beberapa derajat.
(Terjemahan Q.S. Al Mujadalah : 11)
Janganlah ragu dan bimbang dalam berkorban untuk meraih cita-cita,
karena cita-cita yang akan tercapai membutuhkan pengorbanan. (Penulis)
perpustakaan.uns.ac.id
71
digilib.uns.ac.id
PERSEMBAHAN
Karya ini dipersembahkan kepada:
Kedua orangtuaku
Suami dan Anakku
Teman-teman seangkatan Program Studi Ilmu Keolahragaan Pascasarjana UNS.
KATA PENGANTAR
perpustakaan.uns.ac.id
72
digilib.uns.ac.id
Bismillahirrahmaanirrahiim,
Dengan memanjatkan Puji dan syukur kehadirat Allah SWT yang telah
melimpahkan berkat dan rahmat Nya, sehingga tesis saya yang berjudul
Terhadap Hasil Belajar Renang Gaya Dada (Studi Eksperimen Pendekatan
Pembelajaran Bermain Menggunakan Bantuan Alat dan Orang pada Siswa
Sekolah Dasar Kelas 4 SD Kecamatan Barat Kabupaten Magetan) , dapat
saya selesaikan dengan baik.
Tesis ini tidak mungkin dapat diselesaikan tanpa bimbingan dan bantuan
serta dukungan dari semua pihak, oleh karena itu pada kesempatan ini
perkenankanlah saya menyampaikan ucapan terima kasih dan penghargaan
kepada :
a. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S. selaku Rektor Universitas Sebelas Maret
Surakarta yang telah memberikan kempatan kepada penulis untuk
mengikuti pendidikan di Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
b. Prof. Dr. Ir. Ahmad Yunus, M.S. selaku Direktur Program Pascasarjana
Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan kesempatan
kepada penulis untuk mengikuti pendidikan di Program Pascasarjana
Universitas Sebelas Maret Surakarta.
c. Dr. Agus Kristiyanto, M.Pd. selaku Ketua Program Studi Ilmu
Keolahragaan program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret, terima
kasih atas rekomendasi bapak sehingga penulis dapat kuliah di
Pascasarjana UNS serta terimakasih atas bimbingan dan arahannya.
d. Prof. Dr. H.M. Furqon H, M. Pd. selaku pembimbing I yang telah secara
seksama dan dengan penuh kesabaran dalam membimbing, mencurahkan
pikiran, mengarahkan, dan meluangkan waktunya untuk proses bimbingan
hingga terwujudnya penulisan ini.
e. Prof. Dr. Muchsin Doewes., dr, AIFO. selaku pembimbing II yang telah
mencurahkan pikiran, waktu dan tenaga untuk memberikan bimbingan dan
arahan sampai terselesaikannya tesis ini.
73
digilib.uns.ac.id
perpustakaan.uns.ac.id
f. Kepala UPTD Kecamatan Barat yang telah menerima dan memberikan
kesempatan penulis untuk melakukan penelitian sampai terselesaikannya
tesis ini.
g. Seluruh guru olahraga Kecamatan Barat serta para siswa yang telah
membantu untuk menjadi subyek penelitian saya.
h. Rekan-rekan program studi IOR angkatan 2010 yang telah membantu
dalam proses penyelesaian penulisan tesis ini.
i.
Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu, atas bantuan baik
moril atau materiil sehingga dapat terselesaikan penulisan tesis ini.
Semoga Allah SWT memberikan balasan atas semua kebaikan yang
diberikan dengan tulus dan ikhlas. Penulis menyadari bahwa tesis ini masih jauh
dari sempurna, oleh sebab itu, penulis mengharap saran dan kritik yang bersifat
membangun sebagai bekal demi kesempurnaan tesis ini.
Surakarta,
Penulis
2013
perpustakaan.uns.ac.id
74
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ...................................................................................
i
HALAMAN PENGESAHAN PEMBIMBING ............................................
ii
DAFTAR ISI ...............................................................................................
iii
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................
v
DAFTAR GAMBAR ....................................................................................
vi
BAB I. PENDAHULUAN ...........................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah .............................................................
1
B. Identifikasi Masalah ...................................................................
5
C. Rumusan Masalah ......................................................................
5
D. Pembatasan Masalah ...................................................................
6
E. Tujuan Penelitian ........................................................................
6
F. Manfaat Penelitian ......................................................................
7
BAB II. KAJIAN TEORI DAN HIPOTESIS ...............................................
8
A. Kajian Teori .....................................................................................
9
1. Renang ........................................................................................
9
a. Renang Gaya Dada.................................................................
10
b. Hasil Belajar Renang Gaya Dada ...........................................
13
2. Pendekatan Pembelajaran ............................................................
15
a. Pendekatan Pembelajaran Bermain ........................................
17
b. Implementasi Pendekatan Pembelajaran bermain ...................
18
1) Pendekatan pembelajaran Bermain Menggunakan Bantuan
Orang ...............................................................................
2) Pendekatan Pembelajaran Bermain Menggunakan
3.
18
Bantuan
Alat ..................................................................................
20
Kecemasan ................................................................................
24
1) Definisi Kecemasan ..............................................................
24
2) Jenis Kecemasan ...................................................................
26
3) Sumber Kecemasan...............................................................
27
perpustakaan.uns.ac.id
75
digilib.uns.ac.id
4) Gejala Terjadinya kecemasan ...............................................
28
5) Pengukuran Kecemasan ........................................................
29
6) Proses Terjadinya kecemasan................................................
29
B. Penelitian yang Relevan ....................................................................
32
C. Kerangka Berpikir ............................................................................
34
D. Pengajuan Hipotesis .........................................................................
38
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN .....................................................
39
A. Tempat dan Waktu Penelitian .....................................................
39
B. Metode Penelitian .......................................................................
40
C. Populasi dan Sampel ...................................................................
41
D. Variabel Penelitian .....................................................................
45
E. Definisi Operasional Variabel Penelitian .....................................
46
F. Instrumen Penelitian
47
G. Teknik Pengumpulan Data ..........................................................
50
H. Teknik Analisis Data ..................................................................
50
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .............................
39
A. Deskripsi Data ............................................................................
39
B. Pengujian Persyaratan Analisis ...................................................
40
C. Pengujian Hipotesis .....................................................................
41
D. Uji Lanjut
45
E. Pembahasan Hasil Penelitian .......................................................
46
BAB III. KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ................................
39
A. Kesimpulan .................................................................................
39
B. Implikasi .....................................................................................
40
C. Saran ..........................................................................................
41
Daftar Pustaka ..............................................................................................
55
Lampiran-lampiran .......................................................................................
perpustakaan.uns.ac.id
76
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1. Kerangka Desain Penelitian factorial 2 x 3 ...................................
33
perpustakaan.uns.ac.id
77
digilib.uns.ac.id
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 1. Posisi Tubuh Pada Renang Gaya Dada.........................................
................................................................................................................. 12
Gambar 2. Gerakan Tungkai Renang Gaya Dada. .........................................
................................................................................................................. 12
Gambar 3 Gerakan Lengan Renang Gaya Dada.............................................
13
Gambar 4 Pernafasan Renang Gaya Dada .....................................................
13
Gambar 6 Tampak Samping Pada Renang Gaya Dada .................................
14
Gambar 7 Tampak Depan Renang Gaya Dada...............................................
14
Gambar 8 Posisi Kaki Menggunakan Bantuan Teman ...................................
18
Gambar 9 Posisi Lengan Menggunakan Bantuan Teman ...............................
19
Gambar 10 Kerangka Berfikir .......................................................................
................................................................................................................. 30
perpustakaan.uns.ac.id
78
digilib.uns.ac.id
Titin
Kuntum
Mandalawati.
2013.
PERBEDAAN
PENGARUH
PENDEKATAN PEMBELAJARAN BERMAIN DAN KECEMASAN
TERHADAP HASIL BELAJAR RENANG GAYA DADA. TESIS.
Pembimbing I: Prof Dr. H.M. Furqon, H. M.Pd., M.Pd., II: Prof. Dr. Muchsin
Doewes, dr, AIFO. Program Studi Ilmu Keolahragaan, Program Pascasarjana
Universitas Sebelas Maret Surakarta.
ABSTRAK
Pendekatan pembelajaran bermain yang inovatif dan lebih bervariatif agar
mereka mau belajar berenang, yaitu menggunakan pendekatan pembelajaran
bermain bantuan alat dan orang yaitu teman sendiri. Melalui dua pendekatan
tersebut secara tidak langsung siswa tidak akan terasa bahwa siswa tersebut sudah
belajar renang gaya dada. Untuk menunjang pembelajaran renang gaya dada ada
beberapa faktor yang harus diperhatikan salah satunya adalah tingkat kecemasan
siswa pada usia anak-anak sekolah dasar.
Tujuan penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: 1) perbedaan pengaruh
pendekatan pembelajaran bermain menggunakan bantuan alat dan teman untuk
peningkatan hasil belajar renang gaya dada. 2) perbedaan hasil pembelajaran
renang gaya dada antara yang memiliki tingkat kecemasan tinggi, sedang dan
rendah. 3) pengaruh interaksi pendekatan pembelajaran bermain menggunakan
bantuan alat dan orang serta tingkat kecemasan terhadap hasil belajar renang gaya
dada.
Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dengan rancangan
faktorial 2 x 3. Populasi dalam penelitian ini yaitu siswa kelas 4 SD kecamatan
Barat. Besarnya sampel yang diambil sebanyak 48 siswa. Teknik pengumpulan
data menggunakan tes dan pengukuran. Pengambilan data kecemasan
menggunakan Alat ukur kecemasan menggunakan RCMAS (The Revised
Children's Manifest Anxiety Scale). Data hasil kecemasan tersebut dipakai untuk
mengelompokkan yaitu (1) sampel yang memiliki kecemasan tinggi, (2) sampel
yang memiliki kecemasan sedang dan (3) sampel yang memiliki kecemasan
rendah. Pengambilan data hasil belajar renang dengan menghitung jarak yang
ditempuh dalam post test yang dilakukan oleh siswa. Teknik analisis data pada
penelitian ini menggunakan analisis varian (Anava 2 arah) dan uji pasca dengan
menggunakan uji scheffe pada taraf signifikansi 5%.
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan dapat disimpulkan sebagai
berikut: 1) Ada pengaruh yang signifikan antara penggunaaan pembelajaran
79
digilib.uns.ac.id
perpustakaan.uns.ac.id
dengan bantuan alat dan bantuan teman memiliki hasil belajar renang gaya dada.
2) Ada perbedaan signnifikan hasil belajar renang daya dada yang memiliki
kecemasan tinggi, kecemasan sedang, dan kecemasan rendah. 3) Tidak Terdapat
pengaruh interaksi penggunaan pembelajaran dengan bantuan alat dan bantuan
teman dengan kecemasan terhadap hasil belajar renang gaya dada. Kata Kunci:
Metode pembelajaran bermain, kecemasan, hasil belajar, renang gaya dada.
Titin Kuntum Mandalawati. 2014. EFFECT OF DIFFERENT PLAY
LEARNING APROACH AND ANXIETY TOWARD SWIMMING
LEARNING OUTCOME CHEST STROKE STYLE. Thesis. Counsellor I
Pembimbing I: Prof Dr. H.M. Furqon, H. M.Pd., M.Pd., II: Prof. Dr. Muchsin
Doewes, dr, AIFO. Master of Sport Science. Post Graduate Program Sebelas
Maret University.
ABSTRACT
Innovative play learning approach a more varied and so they want to learn
to swim, play learning approach that uses tools and the help of the friends
themselves. Through two indirect approaches students will not feel that the
students are learning breaststroke swimming. To support teaching breaststroke
swimming there are several factors that must be considered one of them is the
anxiety level of students at the age of elementary school children.
This study purpose to knowing: 1) differences effect learning approaches
using support tools play and friends to improved learning outcomes breaststroke
swimming. 2) differences in learning outcomes between the swimming
breaststroke with high anxiety levels, medium and low. 3) interaction effects play
approach to learning using the tools and assistance as well as the level of anxiety
on learning outcomes breaststroke swimming.
This study used an experimental method with a 2 x 3 factorial design.
Population in this research that 4 calss tudents grade western subdistricts. Sample
amount 48 students. Data collection techniques using test and measurement.
Retrieval of data using gauge anxiety anxiety using the RCMAS (The Revised
Children's Manifest Anxiety Scale). Data results are used to classify anxiety: (1)
samples that have high anxiety, (2) samples have moderate anxiety and (3)
samples that have low anxiety. Data retrieval swimming learning outcomes by
calculating the distance traveled in the post test conducted by the students.
Techniques of data analysis in this study using analysis of variance (2-way
ANOVA) and post-test using Scheffe test at a significance level of 5%.
Based on the results of research conducted can be summarized as follows:
1) There is significant effect between the use of learning with support tools play
and help of friends have learning outcomes breaststroke swimming. 2) There is
significant differences learning outcomes chest stroke style that have high anxiety,
moderate anxiety, and low anxiety. 3) There are no interaction effects with the use
80
digilib.uns.ac.id
perpustakaan.uns.ac.id
of learning tools and the help of friends help with anxiety on learning outcomes
breaststroke swimming.
Key Word: Play Learning Method, Anxiety, Learning Outcome, Chest Stroke
Swimming
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan jasmani pada hakikatnya adalah proses pendidikan yang
memanfaatkan aktivitas fisik untuk menghasilkan perubahan holistik dalam
kualitas individu, baik dalam hal fisik, mental, serta emosional. Pendidikan
jasmani memperlakukan anak sebagai sebuah kesatuan utuh, makhluk total, dari
pada hanya menganggapnya sebagai seseorang yang terpisah kualitas fisik dan
mentalnya. Lebih lanjut, Rusli Lutan (2001: 15) menyatakan bahwa Pendidikan
Jasmani merupakan proses belajar untuk bergerak, dan belajar melalui gerak.
Disamping itu,
melalui proses pembelajaran Pendidikan Jasmani ingin
mewujudkan sumbanganya terhadap perkembangan anak yang tidak berat sebelah.
Sumbangan yang diberikan dari Pendidikan Jasmani adalah memberikan
perkembangan secara menyeluruh, karena yang dikembangkan bukan hanya aspek
keterampilan gerak dan kebugaran jasmani (ranah jasmani dan psikomotorik),
tetapi pengembangan ranah kognitif dan afektif juga dikembangkan melalui
Pendidikan Jasmani.