EFEKTIVITAS METODE DRILL DENGAN MULTIMEDIA UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS HURUF HIRAGANA.
Ari Desiyanti, 2013
Efektivitas Metode Drill Dengan Multimedia Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Huruf Hiragana Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS HURUF HIRAGANA
(PENELITIAN EKSPERIMEN TERHADAP SISWA KELAS X SMA NEGERI 6 GARUT)
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Syarat untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan di Jurusan Pendidikan Bahasa Jepang
Oleh : Ari Desiyanti
0902537
JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA JEPANG FAKULTAS PENDIDIKAN BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS PENDIDIDKAN INDONESIA 2013
(2)
Ari Desiyanti, 2013
Efektivitas Metode Drill Dengan Multimedia Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Huruf Hiragana Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS HURUF HIRAGANA
(PENELITIAN EKSPERIMEN TERHADAP SISWA KELAS X SMA NEGERI 6 GARUT)
Oleh : Ari Desiyanti
Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni
© Ari Desiyanti 2013 Universitas Pendidikan Indonesia
Agustus 2013
Hak Cipta dilindungi undang-undang.
Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhnya atau sebagian, Dengan dicetak ulang, di foto copy, atau cara lainnya tanpa ijin dari penulis.
(3)
Ari Desiyanti, 2013
Efektivitas Metode Drill Dengan Multimedia Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Huruf Hiragana Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Nama : Ari Desiyanti
NIM : 0902537
Judul Skripsi : Efektivitas Metode Drill dengan Multimedia untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Huruf Hiragana (Penelitian Eksperimen terhadap Siswa Kelas X SMA Negeri 6 Garut)
Disahkan oleh :
Pembimbing I
Drs. H. Sudjianto, M.Hum NIP. 195906051985031004
Pembimbing II
Drs. Sugihartono, M.A. NIP. 19631041988032001
Mengetahui,
Ketua Jurusan Pendidikan Bahasa Jepang
Dra. Neneng Sutjiati, M.Hum. NIP. 196011081986012001
(4)
Ari Desiyanti, 2013
Efektivitas Metode Drill Dengan Multimedia Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Huruf Hiragana Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
The Effectiveness of Drill Method with Multimedia to
Improve the skill of writing Hiragana Letters
(An Experiments in SMA Negeri 6 Garut X Grade)
Ari Desiyanti 0902537 ABSTRACT
A letter is one of the important aspects in learning, especially in reading and writing skills. In Japanese letters, there are three types of letters; Hiragana, Katakana and Kanji. In basic level of learners, Hiragana letters are the first letters that are introduced to them. In fact, the learners often have difficulties in mastering it especially in writing and memorizing the letters. Therefore, a method and media are needed to solve those problems such as applying drill method with media to improve Hiragana writing skill.
The purpose of this study is investigating the effectiveness of drill method with multimedia to improve Hiragana writing skills and examine students' responses based on drill method and multimedia in improving Hiragana writing skill.
This study uses experimental research method. The samples of the study are students of SMA N 6 Garut in 10th grade. The numbers of the students are 80 people which are divided into two classes, control class and experimental class. The Instrument of this study uses a test consist of 40 questions and 12 questions of a questionnare.
Based on the results of the data analysis, it is obtained t 6.7, t table for 1% is 2.64, within value of 79 db. Then, the t value 6.7, t table for 5% is 1.99. It means that
t value > t table. This means that there is a significant influence between the learners
who use the drill method and multimedia than the learners who do not use the drill method and multimedia to improve the skill of writing Hiragana letters.
(5)
Ari Desiyanti, 2013
Efektivitas Metode Drill Dengan Multimedia Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Huruf Hiragana Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
EFEKTIVITAS METODE DRILL DENGAN MULTIMEDIA UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS HURUF HIRAGANA (PENELITIAN EKSPERIMEN TERHADAP SISWA KELAS X SMA NEGERI 6 GARUT)
ABSTRAK
Huruf merupakan salah satu aspek penting dalam pembelajaran terutama pada keterampilan menulis dan membaca. Huruf Jepang terdiri dari 3 jenis, yaitu Hiragana, Katakana dan Kanji. Bagi pembelajar tingkat dasar, yang pertama diperkenalkan adalah huruf Hiragana. Oleh karena itu, diperlukan metode dan media yang mampu mengatasi masalah tersebut seperti penerapan metode drill dengan multimedia untuk meningkatkan keterampilan menulis Hiragana.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui efektivitas metode drill dengan multimedia untuk meningkatkan keterampilan menulis Hiragana serta mengetahui tanggapan siswa mengenai metode drill dan multimedia untuk meningkatkan keterampilan menulis Hiragana.
Penelitian ini menggunakan metode penelitian eksperimen. Dengan desain penelitian pretest dan posttest. Instrumen yang digunakan pada penelitian ini berupa tes dan angket. Sampel penelitian ini adalah siswa sebanyak 80 orang yang terbagi kedalam dua kelas yaitu kelas kontrol dan kelas eksperimen.
Berdasarkan hasil analisis data, diperoleh hasil t hitung 6.7, t tabel untuk 1% adalah 2.64, dengan nilai db 79. Selanjutnya nilai t hitung 6.7, t tabel untuk 5% adalah 1.99. Hal ini berarti bahwa t hitung > t tabel. Hal ini berarti terdapat pengaruh yang signifikan antara peserta didik yang mengunakan metode drill dan multimedia dengan peserta didik yang tidak mengunakan metode drill dan multimedia untuk meningkatkan keterampilan menulis huruf hiragana.
Kata Kunci : Efektivitas, Drill, Multimedia, Hiragana
Ari Desiyanti 0902537
(6)
v Ari Desiyanti, 2013
Efektivitas Metode Drill Dengan Multimedia Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Huruf Hiragana Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
KATA PENGANTAR……… i
UCAPAN TERIMA KASIH………. ii
DAFTAR ISI……….v
DAFTAR TABEL ……….. x
BAB 1 PENDAHULUAN……… 1
1.1. Latar Belakang Masalah……….1
1.2. Rumusan dan Batasan Masalah………..3
1.2.1. Rumusan Masalah………3
1.2.2. Batasan Masalah………..4
1.3. Tujuan dan Manfaat Penelitian………..4
1.3.1. Tujuan Penelitian……….4
1.3.2. Manfaat Penelitian………...5
1.3.2.1 Manfaat Teoritis………..5
1.3.2.2 Manfaat Praktis………...5
1.4. Definisi Operasional………..5
1.4.1. Efektifitas………6
(7)
vi Ari Desiyanti, 2013
Efektivitas Metode Drill Dengan Multimedia Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Huruf Hiragana Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
1.4.4. Multimedia………...7
1.4.5. Huruf Hiragana………7
1.5. Metode Penelitian……….8
1.5.1. Jenis Metode yang Digunakan………...8
1.5.2. Anggapan Dasar dan Hipotesis………..8
1.5.3. Teknik Pengumpulan Data dan Pengolahan Data………..9
1.5.3.1. Teknik Pengumpulan Data………...9
1.5.3.2. Teknik Pengolahan Data………...10
1.5.4. Instrumen Penelitian………...10
1.5.4.1. Tes………10
1.5.4.2. Angket………..11
1.5.5. Populasi dan Sampel………..11
1.5.6. Prosedur Penelitian……….11
1.6. Sistematika Penulisan………...12
BAB II KAJIAN PUSTAKA………13
2.1. Media Pembelajaran………..13
2.1.1. Pengertian Media Pembelajaran……….13
(8)
vii Ari Desiyanti, 2013
Efektivitas Metode Drill Dengan Multimedia Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Huruf Hiragana Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
2.2. Metode Pengajaran Bahasa Jepang………...19
2.2.1. Pengertian Metode Pengajaran………...19
2.2.2. Macam-macam Metode Pengajaran………...20
2.3. Multimedia untuk Pengajaran Bahasa jepang………..29
2.3.1. Pengertian Multimedia………...29
2.3.2. Manfaat Multimedia………...31
2.4. Tentang Huruf Hiragana………...31 BAB III METODE PENELITIAN………..35 3.1. Metodologi Penelitian…..……….35 3.2. Teknik Pengumpulan Data………...35
3.2.1. Tes………..35
3.2.2. Angket………38
3.3. Teknik Pengolahan Data………...38
3.3.1. Rumusan yang digunakan……….……….39
3.3.2. Uji Hipotesis………...………42
3.3.3. Pengolahan Data Angket………43 3.4. Populasi dan Sampel……….44
(9)
viii Ari Desiyanti, 2013
Efektivitas Metode Drill Dengan Multimedia Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Huruf Hiragana Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
3.4.3. Teknik sampling……….……44
3.5. Validitas dan Reliabilitas Instrumen……….44
3.5.1. Validitas……….44
3.5.2. Reliabilitas……….….49
3.6. Rancangan Eksperimen………...52
3.6.1. Kelas Eksperimen………..…52
3.6.2. Kelas Kontrol………54
BAB IV ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN………..57
4.1. Laporan Eksperimen………57
4.1.1. Lokasi dan Waktu Penelitian………57
4.1.1.1. Kelas Eksperimen………..57
4.1.1.2. Kelas Kontrol………58
4.1.2. Materi Pembelajaran………..58
4.1.3. Metode Pengajaran………59
4.1.4. Media Pembelajaran………..59
4.1.5. Model Pembelajaran………..………59
4.1.6. Proses Belajar Mengajar………....59
(10)
ix Ari Desiyanti, 2013
Efektivitas Metode Drill Dengan Multimedia Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Huruf Hiragana Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
4.2. Analisis Data………...…….64
4.2.1. Analisa Data Tes………...…….64
4.2.1.1. Data Hasil Pre-test………64
4.2.1.2. Data Hasil Post-test………...69
4.2.2. Analisis dan Sajian Data Angket………75
4.3. Pembahasan………84
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN………..87
5.1. Kesimpulan………...87
5.2. Saran……….…………..89
DAFTAR PUSTAKA………..90 LAMPIRAN - LAMPIRAN
(11)
Ari Desiyanti, 2013
Efektivitas Metode Drill Dengan Multimedia Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Huruf Hiragana Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
BAB I PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
Perkembangan teknologi, ekonomi, sosial, budaya dan lain sebagainya yang berjalan begitu pesat membuat banyak perubahan terutama di bidang pendidikan. Untuk dapat mempertahankan kehidupan, manusia harus memiliki SDM (sumber daya manusia) yang berkualitas dengan integritas yang tinggi.
Untuk memiliki SDM yang berkualitas dan berintegritas tinggi diperlukan peningkatan mutu pendidikan pada semua jenjang pendidikan. Fungsi pendidikan nasional yang tertuang dalam Undang-Undang Republik Indonesia No. 20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional Bab II pasal 3 dinyatakan bahwa pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa, bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Sebagai realisasi dari hal tersebut, pemerintah telah melakukan berbagai upaya untuk meningkatkan kualitas pendidikan. Upaya tersebut mencakup hampir semua komposisi dalam bidang pendidikan antara lain pembaruan kurikulum, peningkatan mutu guru dan penyediaan sarana serta prasarana pendidikan, dan lain sebagainya. Sebagai pengelola kelas, guru berpotensi menjadi fasilitator dalam menciptakan iklim yang kondusif yang dapat meningkatkan aktivitas dan kreativitas siswa sehingga dihasilkan siswa-siswa yang mandiri.
Prestasi belajar adalah hasil interaksi dari sebagian faktor yang mempengaruhi proses belajar secara keseluruhan. Faktor yang paling mendasar mempengaruhi proses belajar terdapat dalam diri peserta didik itu sendiri.
(12)
Ari Desiyanti, 2013
Efektivitas Metode Drill Dengan Multimedia Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Huruf Hiragana Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Pembelajaran merupakan suatu cara dan sebuah proses hubungan timbal balik antara peserta didik dan guru yang sama-sama aktif melakukan kegiatan. Untuk mencapai tujuan tersebut, salah satu alat yang digunakan untuk mencapai target kurikulum yaitu metode pembelajaran. Nana Sudjana (2005: 76) menyatakan bahwa “metode pembelajaran ialah cara yang dipergunakan guru dalam mengadakan hubungan dengan siswa pada saat berlangsungnya pengajaran”. Sedangkan M. Sobri Sutikno (2009: 88) menyatakan, “metode pembelajaran adalah cara-cara menyajikan materi pelajaran yang dilakukan oleh pendidik agar terjadi proses pembelajaran pada diri siswa dalam upaya untuk mencapai tujuan”.
Metode pembelajaran dapat diaplikasikan dalam kegiatan belajar mengajar dengan berbagai model pembelajaran. Untuk itu, media pembelajaran berperan penting terhadap keberhasilan suatu kegiatan belajar mengajar.
Metode drill menarik untuk diterapkan dalam kegiatan belajar mengajar, terutama untuk membantu penguasaan materi. Nana Sudjana (1991 : 86), menyebutkan bahwa “metode drill adalah satu kegiatan melakukan hal yang sama, berulang-ulang secara sungguh-sungguh dengan tujuan untuk memperkuat suatu asosiasi atau menyempurnakan suatu keterampilan agar menjadi bersifat permanen”. Ciri yang khas dari metode ini adalah kegiatan berupa pengulangan yang berkali-kali dari suatu hal yang sama.
Dalam kegiatan belajar mengajar, multimedia digunakan sebagai media pengajaran, baik dalam kelas maupun secara sendiri-sendiri. Agar metode ini dapat berfungsi secara maksimal, dibutuhkan bantuan multimedia. Gerlach & Elly (1971) dalam Arsyad Azhar (2002:3) menyatakan bahwa media jika dipahami secara garis besar adalah manusia, materi, atau kejadian yang membangun kondisi yang membuat siswa mampu memperoleh pengetahuan, keterampilan, dan sikap. Sedangkan menurut Briggs (1977) dalam Arsyad Azhar (2002 : 4) menyatakan bahwa media
pembelajaran adalah sarana fisik untuk menyampaikan isi/materi pembelajaran
(13)
Ari Desiyanti, 2013
Efektivitas Metode Drill Dengan Multimedia Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Huruf Hiragana Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Salah satu media yang dapat membantu siswa dalam kegiatan belajar adalah multimedia. Rosch (1996) dalam Munir (2012:2) menjelaskan bahwa Multimedia adalah suatu kombinasi data atau media untuk menyampaikan suatu informasi sehingga informasi itu tersaji dengan menarik. Dengan adanya multimedia, pembelajaran menjadi semakin menarik, Untuk menjadikan informasi itu lebih menarik. Penggunaan komputer untuk menggabungkan teks, gambar, suara, animasi dan video dapat digunakan sebagai pembantu pengemasan multimedia. Multimedia juga bisa digunakan dalam proses belajar bahasa.
Bahasa Jepang pada zaman sekarang sangat diminati untuk dipelajari di berbagai negara. Di Indonesia, telah banyak sekolah yang memasukkan bahasa Jepang ke dalam muatan lokal. Pembelajaran yang pertama kali diterima di sekolah adalah mengenal huruf. Bahasa jepang memiliki 3 jenis huruf, yaitu Hiragana, Katakana, dan Kanji. Bagi pembelajaran dasar, yang pertama kali diperkenalkan kepada pembelajar yaitu huruf hiragana dan katakana.
Berdasarkan latar belakang di atas penulis akan melakukan peneletian yang berjudul Efektifitas Metode Drill dengan Multimedia untuk Meningkatkan
Keterampilan Menulis Hiragana. (Studi Eksperimen terhadap siswa kelas X SMA 6 Garut tahun ajaran 2012/2013).
1.2. Rumusan dan Batasan Masalah 1.2.1. Rumusan Masalah
Masalah umum dalam penelitian ini adalah apakah metode drill dengan bantuan multimedia untuk meningkatkan keterempilan menulis hiragana akan lebih efektif atau tidak? Masalah tersebut akan terjawab apabila beberapa masalah khusus ini telah terjawab :
1. Bagaimanakah proses penggunaan metode drill untuk meningkatkan keterampilan menulis hiragana dengan bantuan multimedia terhadap siswa kelas X di SMA 6 Garut?
(14)
Ari Desiyanti, 2013
Efektivitas Metode Drill Dengan Multimedia Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Huruf Hiragana Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
2. Bagaimanakah kemampuan keterampilan menulis hiragana kelas eksperimen sebelum dan setelah diberikan treatment dengan metode drill dan bantuan multimedia pada siswa kelas X di SMA 6 Garut?
3. Apakah metode drill dengan bantuan multimedia efektif untuk meningkatkan keterampilan menulis hiragana pada siswa kelas X di SMA 6 Garut?
4. Bagaimanakah respon siswa terhadap penggunaan metode drill dengan bantuan multimedia untuk meningkatkan keterampilan menulis huruf hiragana?
1.2.2. Batasan Masalah
Agar penelitian ini tidak terlalu meluas, maka penelitian dibatasi pada beberapa hal, yaitu :
1. Penelitian ini dilakukan pada siswa kelas X di SMA 6 Garut.
2. Penelitian dilakukan dengan menggunakan metode drill dengan bantuan multimedia.
1.3. Tujuan dan Manfaat Penelitian
1.3.1. Tujuan Penelitian
Tujuan umum dari penelitian ini adalah untuk mengetahui efektifitas metode drill dengan multimedia untuk meningkatkan keterampilan menulis hiragana. Sedangkan tujuan khususnya dirumuskan sebagai berikut :
1. Untuk mengetahui proses penggunaan metode drill untuk meningkatkan keterampilan menulis hiragana dengan bantuan multimedia pada siswa kelas X di SMA 6 Garut.
2. Untuk mengetahui kemampuan keterampilan menulis hiragana kelas eksperimen sebelum dan setelah diberikan treatment dengan metode drill dan bantuan multimedia pada siswa kelas X di SMA 6 Garut.
(15)
Ari Desiyanti, 2013
Efektivitas Metode Drill Dengan Multimedia Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Huruf Hiragana Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
3. Untuk mengetahui keefektifan metode drill dengan bantuan multimedia untuk meningkatkan keterampilan menulis hiragana pada siswa kelas X di SMA 6 Garut.
4. Untuk mengetahui respon siswa terhadap penggunaan metode drill dengan bantuan multimedia untuk meningkatkan keterampilan menulis hiragana.
1.3.2. Manfaat Penelitian 1.3.2.1. Manfaat Teoritis
Secara teoritis penelitian ini diharapkan mampu memberikan sumbangan secara konseptual terhadap studi pengembangan pembelajaran keterampilan menulis hiragana khususnya dengan menggunakan metode drill dan bantuan multimedia.
1.3.2.2. Manfaat Praktis
Adapun manfaat praktis diuraikan sebagai berikut :
1. Bagi pembelajar diharapkan mampu meningkatkan keterampilan menulis hiragana serta menghindari kesalahan dalam penulisan.
2. Bagi para pengajar diharapkan hasil penelitian ini dapat menjadi alternatif metode dan media untuk membantu dalam pembelajaran bahasa Jepang, khususnya dalam penulisan huruf hiragana agar dapat meningkatkan keterampilan menulis bagi pembelajar.
3. Bagi penulis sendiri penelitian ini diharapkan mampu memberikan sumbangan pengetahuan khususnya bagi peneliti.
4. Sebagai masukan kepada peneliti lain atau peneliti selanjutnya.
(16)
Ari Desiyanti, 2013
Efektivitas Metode Drill Dengan Multimedia Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Huruf Hiragana Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Untuk memudahkan dan menghindari salah tafsir dalam penelitian ini, permasalahan yang dikemukakan dalam penelitian ini dijelaskan ke dalam definisi operasional sebagai berikut :
1.4.1. Efektifitas
Pengertian efektifitas mempunyai arti yang berbeda-beda, sesuai dengan kerangka acuan yang dipakainya. Secara umum efektifitas menunjukan sampai seberapa jauh tercapainya suatu tujuan yang terlebih dahulu ditentukan. Hal tersebut sesuai dengan pengertian efektifitas menurut Effendi (1989:14) yaitu “komunikasi yang prosesnya direncanakan sesuai dengan biaya yang dianggarkan, waktu yang ditetapkan dan jumlah personil yang ditentukan”. Efektifitas menurut Susanto (1975:156) adalah “Efektifitas adalah Daya pesan untuk mempengaruhi atau tingkat pesan-pesan untuk mempengaruhi “.
Dari pengertian tersebut dapat disimpulkan bahwa efektifitas adalah suatu ukuran yang menyatakan seberapa jauh tercapainya tujuan (kuantitas,kualitas dan waktu) yang sudah ditentukan terlebih dahulu. Sebuah metode atau media pembelajaran diuji keefektifannya untuk mengetahui seberapa besar target yang dapat dicapai dari tujuannya.
1.4.2. Metode Pembelajaran
M. Sobri Sutikno (2009: 88) menyatakan, “Metode pembelajaran adalah cara -cara menyajikan materi pelajaran yang dilakukan oleh pendidik agar terjadi proses pembelajaran pada diri siswa dalam upaya untuk mencapai tujuan”. Proses juga akan berjalan dengan baik apabila pendidik mempunyai dua kompetensi yang utama, yaitu substansi materi pelajaran atau penguasaan materi pelajaran dan metodologi pembelajaran (Dunkin and biddle, 1974 : 34 ). Metode pembelajaran yaitu cara untuk mengaplikasikan model atau media pembelajaran dalam kegiatan belajar mengajar.
(17)
Ari Desiyanti, 2013
Efektivitas Metode Drill Dengan Multimedia Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Huruf Hiragana Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
1.4.3. Metode Drill
Metode drill adalah suatu cara mengajar dimana siswa melaksanakan kegiatan-kegiatan latihan agar memiliki ketangkasan atau keterampilan yang lebih tinggi dari apa yang dipelajari. Dalam buku Nana Sudjana (1991:86), metode drill adalah suatu kegiatan melakukan hal yang sama, berulang-ulang secara sungguh-sungguh dengan tujuan untuk memperkuat suatu asosiasi atau menyempurnakan suatu keterampilan agar menjadi bersifat permanen. Ciri yang khas dari metode ini adalah kegiatan berupa pengulangan yang berkali-kali dari suatu hal yang sama.
Mengacu pada pendapat diatas, metode drill dapat diartikan sebagai latihan dengan praktek secara berulang untuk mendapatkan keterampilan secara praktis.
1.4.4. Multimedia
Multimedia banyak digunakan dalam dunia informatika. Namun, kini multimedia dapat digunakan sebagai alternatif penunjang dalam dunia bisnis maupun pendidikan. Secara umum, Multimedia adalah penggunaan komputer
untuk menyajikan dan menggabungkan teks, suara, gambar, animasi, audio dan video dengan alat bantu (tool) dan koneksi (link) sehingga pengguna dapat melakukan navigasi, berinteraksi, berkarya dan berkomunikasi. (Wikipedia, 22 Juni 2013).
1.4.5. Huruf Hiragana
Huruf adalah sebuah grafem dari suatu sistem tulisan, misalnya alfabet Yunani dan aksara yang diturunkannya. Dalam suatu huruf terkandung suatu fonem, dan fonem tersebut membentuk suatu bunyi dari bahasa yang dituturkannya. Setiap aksara memiliki huruf dengan nilai bunyi yang berbeda-beda. Dalam aksara jenis silabis atau aksara suku kata, suatu huruf melambangkan
(18)
Ari Desiyanti, 2013
Efektivitas Metode Drill Dengan Multimedia Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Huruf Hiragana Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
suatu suku kata, contohnya adalah Hiragana dan Katakana yang digunakan di Jepang. Jepang memiliki 3 jenis huruf, yaitu katakana, hiragana, dan kanji.
Hiragana yaitu huruf asli Jepang. Katakana adalah huruf yang digunakan untuk bahasa serapan dari bahasa asing. Sedangkan kanji adalah huruf yang berasal dari china. Ketiga huruf ini digunakan didalam bahasa jepang. Namun bagi pembelajar dasar, huruf yang pertama kali diperkenalkan adalah huruf hiragana dan katakana.
1.5. Metode Penelitian
1.5.1. Jenis Metode yang Digunakan
Pada penelitian ini penulis menggunakan metode penelitian eksperimental. Penelitian eksperimental adalah penelitian murni karena didalamnya kegiatan mengontrol, manipulasi dan observasi semuanya dilakukan (Sutedi, 2007:10). Metode eksperimental dipilih karena sesuai dengan masalah yang akan diteliti yaitu efektif dan tidaknya metode drill untuk membantu pelafalan dan hapalan hiragana dan katakana dengan bantuan multimedia. Metode penelitian eksperimen juga memberikan informasi yang valid tentang variabel yang menyebabkan sesuatu terjadi dan variabel yang akan memperoleh akibat dari terjadinya hal tersebut.
Bentuk penelitian ini dilaksanakan dengan meggunakan rancangan pre-test –
post-test design. Pre-test - post-test ini dilakukan terhadap kelas ekperimental dan
kelas kontrol. Penelitian ini dilakukan dengan memberikan pre-test untuk mengetahui keadaan awal, kemudian diberi perlakuan dengan metode drill dengan bantuan multimedia terhadap kelas eksperimental, selanjutnya diberikan post-test dan sebar angket. Dengan demikian hasil perlakuan dapat diketahui lebih akurat, karena dapat membandingkan dengan keadaan sebelum diberi perlakuan.
(19)
Ari Desiyanti, 2013
Efektivitas Metode Drill Dengan Multimedia Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Huruf Hiragana Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
“Anggapan dasar adalah suatu teori yang dijadikan kerangka berfikir oleh peneliti yang telah diyakini kebenarannya” (Danasasmita dan Sutedi, 1996:13). Adapun anggapan dasar peneliti adalah :
1. Metode drill dengan bantuan multimedia dapat membantu siswa untuk meningkatkan keterampilan menulis hiragana.
2. Metode drill dengan bantuan multimedia dapat meningkatkan kemampuan hapalan huruf hiragana.
Menurut Sugiyono, “Hipotesis merupakan jawaban sementara terhadap rumusan masalah penelitian, dimana rumusan masalah penelitian telah dinyatakan dalam bentuk kalimat pertanyaan”.
Hipotesis dalam penelitian ini adalah:
Hk : terdapat pengaruh yang signifikan antara peserta didik yang menggunakan metode drill dengan bantuan multimedia dengan peserta didik yang tidak menggunakan metode drill dengan bantuan multimedia untuk membantu pelafalan dan hapalan hiragana dan katakana.
Ho : tidak terdapat pengaruh yang signifikan antara peserta didik yang menggunakan metode drill dengan bantuan multimedia dengan peserta didik yang tidak menggunakan metode drill dengan bantuan multimedia untuk membantu pelafalan dan hapalan hiragana dan katakana.
1.5.3. Teknik Pengumpulan Data dan Pengolahan Data 1.5.3.1. Teknik Pengumpulan Data
Dalam penelitian ini, pengumpulan data dilakukan dengan cara pre-test dan
post-tes, serta pembagian angket di kelas eksperimen untuk mengetahui respon
pembelajar. Dari hasil tersebut, akan diketahui perbedaan antara kelas eksperimen dan kelas kontrol serta akan diketahui metode mana yang lebih cepat diterima oleh
(20)
Ari Desiyanti, 2013
Efektivitas Metode Drill Dengan Multimedia Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Huruf Hiragana Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
pembelajar tingkat pemula dalam mempelajari huruf hiragana. Selain itu didukung pula oleh hasil angket.
Adapun langkah-langkah yang akan dilakukan oleh penulis dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Persiapan
2. Pre-test. Hal ini bertujuan untuk mengetahui hasil belajar siswa sebelum
diberikan treatment. 3. Tahap Pelaksanaan
3.1 Proses belajar mengajar kelas eksperimen dilaksanakan dengan mengajarkan huruf hiragana satu per satu dimulai dari tahapan-tahapan penulisannya dengan metode drill dan bantuan multimedia.
3.2 Proses Belajar mengajar Kelas Kontrol dilaksanakan dengan cara mengajarkan huruf Hiragana satu per satu, mulai dari tahapan menulisnya tanpa menggunakan metode drill dan bantuan multimedia. 4. Melakukan post-test dan penyabaran angket.
5. Tahap analisis / pengolahan data 6. Tahap pengambilan kesimpulan
1.5.3.2. Teknik Pengolahan Data
Teknik pengolahan data dilakukan dengan analisis data kuantitatif. Data yang bersifat kuantitatif diperoleh dari hasil postes yang diperoleh dari kelas eksperimen dan kelas kontrol. Data yang diperoleh dari kelas eksperimen dan kelas kontrol dibandingkan dan dihitung, sehingga dapat diketahui apakah ada tidaknya perbedaan yang signifikan antara kelas eksperimen dan kelas kontrol.
1.5.4. Instrumen Penelitian
Instrumen pengumpulan data yang akan dilakukan oleh penulis adalah berupa tes dan non tes. Instrumen tes berupa tes awal (pre-test) dan tes akhir (post-test),
(21)
Ari Desiyanti, 2013
Efektivitas Metode Drill Dengan Multimedia Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Huruf Hiragana Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
sedangkan instrumen berupa non tes adalah berupa angket yang disebar untuk mengetahui pendapat siswa.
1.5.4.1. Tes
Tes diberikan untuk mengukur kemampuan pengetahuan pembelajaran bahasa Jepang peserta didik. Tes dalam penelitian ini terbagi menjadi 2, yaitu:
a. Pre-test : tes yang dilakukan untuk mengetahui kemampuan awal
sampel sebelum diberi perlakuan.
b. Post-test : tes yang dilakukan untuk mengetahui kemampuan akhir
sampel setelah diberi perlakuan.
1.5.4.2. Angket
Teknik angket dilakukan dengan cara pengumpulan data melalui daftar pertanyaan tertulis yang disusun dan disebarkan untuk mendapatkan informasi atau keterangan dari responden (Sutedi, 2009:164). Dalam penelitian ini angket digunakan untuk mengetahui tanggapan siswa terhadap metode drill dengan bantuan multimedia untuk meningkatkan keterampilan menulis hiragana.
1.5.5. Populasi dan Sampel
Populasi adalah keseluruhan subjek penelitian (Ariyanto, 1997:108). Dalam penelitian ini penulis mengambil populasi siswa siswi SMA 6 Garut. Sampel adalah sebagian atau mewakili populasi yang diteliti (Ariyanto, 1997:109). Maka sampel dalam penelitian ini adalah 81 siswa siswi kelas x yang terbagi kedalam 2 kelas, yaitu kelas eksperimen dan kelas kontrol.
(22)
Ari Desiyanti, 2013
Efektivitas Metode Drill Dengan Multimedia Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Huruf Hiragana Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Meneliti adalah melakukan serangkaian aktivitas secara sistematis dengan langkah-langkah yang teratur dan runtut. Adapun prosedur penelitian ini adalah :
1. Memilih judul penelitian
2. Mengumpulkan data-data yang berhubungan dengan topik kajian penelitian
3. Menganalisis atau mengolah informasi 4. Menyusun laporan penelitian
5. Menyebarluaskan hasil penelitian
1.6. Sistematika Penulisan
Pada Bab 1 penulis memaparkan mengenai latar belakang masalah, batasan dan rumusan masalah, tujuan penelitian, manfaat penelitian, hipotesis, lokasi dan sampel penelitian, dan sistematika penulisan. Pada Bab 2 penulis membahas tentang media pembelajaran, metode pembelajaran, multimedia dan huruf hiragana. Kemudian pada Bab 3 penulis menjelaskan mengenai metode penelitian, instrumen penelitian, teknik pengumpulan data, teknik pengolahan data, dan tahap-tahap penelitian. Sedangkan pada Bab 4 penulis menjelaskan mengenai pengolahan data statistik dan pengolahan data angket. Selanjutnya pada Bab 5 penulis menjelaskan mengenai kesimpulan dari hasil penelitian dan saran-saran yang dirasa perlu untuk dikemukakan.
(23)
Ari Desiyanti, 2013
Efektivitas Metode Drill Dengan Multimedia Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Huruf Hiragana Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
BAB III
METODE PENELITIAN
3.1. Metodologi Penelitian
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas metode drill dengan multimedia untuk meningkatkan keterampilan menulis huruf hiragana, untuk itu metode penelitian yang digunakan yaitu metode eksperimental. “Tujuan metode ini yaitu untuk menguji efektivitas dan efisiensi dari suatu pendekatan, metode, teknik, atau media pengajaran dan pembelajaran, sehingga hasilnya dapat diterapkan jika memang baik, atau tidak dapat digunakan jika memang tidak baik dalam pengajaran sebenarnya’ (Sutedi, 2011:64).
Eksperimen dilakukan untuk mengetahui data kuantitatif dari dua kelas yang berbeda, yaitu kelas eksperimen dan kelas kontrol. Kelas eksperimen diberikan perlakuan penerapan metode drill dengan multimedia untuk meningkatkan keterampilan menulis hiragana sesuai dengan penulisan yang benar. Sedangkan pada kelas kontrol mengajarkan huruf hiragana tanpa perlakuan metode drill dengan multimedia. Hasil kedua kelas tersebut akan dihitung mengunakan studi komparansi.
3.2. Teknik Pengumpulan Data
Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan teknik pengumpulan data sebagai berikut :
3.2.1. Tes
Tes dilakukan sebanyak dua kali yaitu pre-test yang dilakukan sebelum diberikan perlakuan untuk mengetahui kemampuan siswa dan post-test yang
(24)
Ari Desiyanti, 2013
Efektivitas Metode Drill Dengan Multimedia Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Huruf Hiragana Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
dilakukan setelah diberkan perlakuan untuk mengetahui perbedaan prestasi siswa pada kelas kontrol dan kelas eksperimen. Soal tes berupa essai yang berjumlah 40 soal. Kisi-kisi yang digunakan pada soal tes adalah sebagai berikut :
Tabel 3.1 Kisi-kisi Soal Pre-test
No Standar Kompetensi Indikator Nomor
Soal
Jumlah Soal 1 Menulis huruf hiragana. Menulis huruf hiragana
dengan cara menulis yang benar dan tepat per huruf
Menulis huruf hiragana dengan cara menulis yang tepat dalam bentuk kata
Menulis huruf hiragana dengan cara menulis yang tepat dalam bentuk kalimat
1,2,3,4,5
6,7,8,9,10
11,12,13, 14,15
15
2 Menjodohkan gambar dengan huruf hiragana yang tepat.
Menjodohkan gambar sesuai dengan huruf hiragana yang tepat
16,17,18,
19,20 5
3 Menyalin huruf hiragana ke dalam tulisan romaji
Menyalin huruf hiragana ke dalam huruf romaji dengan tepat.
21,22,23,
(25)
Ari Desiyanti, 2013
Efektivitas Metode Drill Dengan Multimedia Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Huruf Hiragana Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Tabel 3.2 Kisi-kisi Soal Post-test
No Standar Kompetensi Indikator Nomor
Soal
Jumlah Soal 1 Menulis huruf Hiragana Menulis huruf hiragana
sesuai dengan cara penulisan yang benar dalam bentuk huruf
Menulis huruf hiragana sesuai dengan cara penulisan yang benar dalam bentuk kata
Menulis huruf hiragana sesuai dengan cara penulisan yang benar dalam bentuk kalimat 1,2,3,4,5 6,7,8,9,10 11,12,13,14 15,16,17,18 19.20 5 5 10
2 Menjodohkan gambar dengan huruf hiragana yang tepat
Menjodohkan gambar sesuai dengan huruf hiragana yang tepat
21,22,23,24 25,26,27,28
29,30
10
3 Menyalin huruf hiragana ke dalam tulisan romaji
Menyalin huruf hiragana ke dalam huruf romaji dengan tepat.
31,32,33,34 35,36,37,38
39,40
(26)
Ari Desiyanti, 2013
Efektivitas Metode Drill Dengan Multimedia Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Huruf Hiragana Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
3.2.2. Angket
Angket diberikan setelah test dilaksanakan. Angket ini diberikan hanya kepada kelas eksperimen yang bertujuan untuk mengetahui interprestasi terhadap efektifitas metode drill dengan multimedia untuk meningkatkan keterampilan menulis hiragana dan respon siswa dalam kegiatan pembelajaran yang telah diberikan. Angket ini berisi 12 pertanyaan. Kisi-kisi yang digunakan untuk soal angket adalah sebagai berikut :
Tabel 3.3 Kisi-kisi Soal Angket
No Indikator Nomor
Soal
Jumlah Soal 1 Minat siswa terhadap pembelajaran menulis
huruf hiragana 2,8 2
2 Pendapat siswa mengenai keterampilan menulis
huruf hiragana 4,9,11,12 4
3 Usaha yang dilakukan untuk meningkatkan
keterampilan menulis huruf hiragana 7 1
4
Pendapat siswa mengenai metode drill dengan multimedia untuk meningkatkan keterampilan menulis huruf hiragana
1,3,5,6,10 5
(27)
Ari Desiyanti, 2013
Efektivitas Metode Drill Dengan Multimedia Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Huruf Hiragana Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Data yang diolah dalam penelitian ini adalah hasil nilai pre-test dan post-test yang diberikan kepada sampel penelitian. Setelah data diperoleh, kemudian dilakukan pengolahan data dengan perincian sebagai berikut :
3.3.1. Rumusan yang digunakan
Untuk mengukur efektifitas metode drill dengan multimedia untuk meningkatkan keterampilan menulis huruf hiragana sebelum dan sesudah diberikan perlakuan yang sempelnya adalah pembelajar tingkat dasar, peneliti mengunakan rumus-rumus dengan langkah-langkah sebgai berikut :
1. Membuat tabel persiapan perhitungan, yang berisi komponen variabel X dan Y, x, y, x , dan y².
2. Mencari mean variabel X (kelas eksperimen) dan Y (kelas kontrol), dengan rumus:
Keterangan :
Mx : Nilai rata-rata variabel X ∑x : Jumlah nilai variabel X N : Jumlah peserta variabel X
Keterangan :
My : Nilai rata-rata variabel Y ∑y : Jumlah nilai variabel Y N : Jumlah peserta variabe Y
(28)
Ari Desiyanti, 2013
Efektivitas Metode Drill Dengan Multimedia Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Huruf Hiragana Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
√
Keterangan :
SDx : Standar deviasi variabel X
∑x² : Jumlah nilai standar deviasi yang telah dikuadratkan N : Jumlah peserta variabel X
√
Keterangan :
SDy : Standar deviasi variabel Y
∑y² : Jumlah nilai standar deviasi yang telah dikuadratkan N : Jumlah peserta variabel Y
4. Mencari standar error mean kedua variabel X dan Y, dengan rumus:
√
Keterangan :
SEMx : Standar error mean variabel X SDx : Standar deviasi variabel X N : Jumlah peserta variabel X
√
(29)
Ari Desiyanti, 2013
Efektivitas Metode Drill Dengan Multimedia Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Huruf Hiragana Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Keterangan :
SEMy : Standar error mean variabel Y SDy : Standar deviasi variabel Y N : Jumlah peserta variabel Y
5. Mencari standar error perbedaan mean X dan Y, dengan rumus:
√ Keterangan :
SEMx-y : standar error perbedaan mean x dan y
SEMx² : Hasil pengkuadratan standar error mean variabel X SEMy² : Hasil pengkuadratan standar error mean variabel Y 6. Mencari nilai t hitung, dengan rumus:
Keterangan :
: t hitung
Mx : Mean variabel X My : Mean variabel Y
SEMx-y : Standar error perbedaan mean X dan Y
8. Mencari nilai derajat kebebasan, dengan rumus :
db = n-1
(30)
Ari Desiyanti, 2013
Efektivitas Metode Drill Dengan Multimedia Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Huruf Hiragana Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Keterangan :
db : nilai derajat kebebasan
n : jumlah siswa
9. Memberikan interpretasi dengan melihat nilai t tabel.
( Sutedi, 2009 : 231-232 dan Arikunto, 2010 : 349-351)
3.3.2. Uji Hipotesis
“Hipotesis dapat diartikan sebagai suatu jawaban yang bersifat sementara terhadap permasalahan penelitian, sampai terbukti melalui data yang terkumpul”. ( Arikunto, 2010 : 110 ).
Dalam penelitian ini terdapat dua macam hipotesis yaitu hipotesis kerja (Hk) dan hipotesis nol (Ho) sebagai berikut :
Hk : Diduga terdapat pengaruh yang signifikan antara peserta didik yang mengunakan metode drill dan multimedia dengan peserta didik yang tidak mengunakan metode drill dan multimedia untuk meningkatkan keterampilan menulis huruf hiragana.
Ho : Diduga tidak terdapat pengaruh yang signifikan antara peserta didik yang mengunakan metode drill dan multimedia dengan peserta didik yang tidak mengunakan metode drill dan multimedia untuk meningkatkan keterampilan menulis huruf hiragana.
Pengujian dilaksanakan dengan menginterpretasikan nilai t hitung pada nilai t tabel dengan terlebih dahulu menetapkan derajat kebebasan, dengan mengunakan rumus:
(31)
Ari Desiyanti, 2013
Efektivitas Metode Drill Dengan Multimedia Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Huruf Hiragana Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Setelah menentukan db, maka diperoleh nilai t tabel pada taraf signifikan 5% dan 1% ( Sutedi, 2011 : 232 ).
Jika nilai t tabel < t hitung, maka Hk diterima dan Ho ditolak. Artinya keterampilan menulis huruf hiragana yang menggunakan metode drill dengan multimedia efektif dalam pembelajaran bahasa Jepang. Dan jika t tabel > t hitung, maka Hk ditolak dan Ho diterima. Artinya keterampilan menulis huruf hiragana yang menggunakan metode drill dengan multimedia tidak efektif dalam pembelajaran bahasa Jepang.
3.3.3. Pengolahan Data Angket
Teknik untuk mengolah data dari angket dilakukan dengan menggunakan langkah-langkah sebagai berikut:
1. Menyusun frekuensi jawaban 2. Membuat tabel frekuensi
3. Menghitung prosentase frekuensi dari setiap jawaban dengan menggunakan rumus:
P =
x 100%
P : Prosentase frekuensi dari setiap jawaban responden f : Frekuensi dari setiap jawaban responden
n : Jumlah responden
5. Menafsirkan hasil angket dengan berpedoman pada data sebagai berikut: Tabel 3.4
Tafsiran Angket
(32)
Ari Desiyanti, 2013
Efektivitas Metode Drill Dengan Multimedia Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Huruf Hiragana Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
0% 1%-25% 26% - 49%
5% 51% - 75% 76% - 99%
100%
Ditafsirkan tidak ada Ditafsirkan sebagian kecil Ditafsirkan hampir setengahnya
Ditafsirkan setengahnya Ditafsirkan sebagian besar Ditafsirkan hampir seluruhnya
Ditafsirkan seluruhnya
(Arikunto, 2006:263) 3.4. Populasi dan Sampel
3.4.1. Populasi
Populasi adalah keseluruhan subjek penelitian ( Arikunto,2010 : 173 ). Populasi dalam penelitian ini adalah siswa-siswi di SMA Negeri 6 Garut yang terbagi dua kelas yaitu kelas kontrol dan kelas eksperimen.
3.4.2. Sampel
“Sampel adalah sebagian atau wakil populasi yang diteliti” (Arikunto,2011 : 174). Sampel dalam penelitian ini adalah siswa-siswi kelas X di SMA Negeri 6 Garut.
3.4.3. Teknik sampling
Sampel dalam penelitian dipilih dengan teknik purposif. Sutedi, (2009:181) “menyatakan bahwa teknik penyempelan secara purposif yaitu pengambilan sampel yang didasarkan atas pertimbangan peneliti itu sendiri, dengan maksud atau tujuan tertentu yang bisa dipertangung jawabkan secara ilmiah”.
Pada penelitian ini hanya siswa-siswi kelas X saja yang diambil sebagai data penelitian.
(33)
Ari Desiyanti, 2013
Efektivitas Metode Drill Dengan Multimedia Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Huruf Hiragana Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
3.5. Validitas dan Reliabilitas Instrumen 3.5.1. Validitas
Validitas instrument pada penelitian ini dilaksanakan dengan validitas internal, yaitu skor total instrument sebagai criteria valid tidaknya setiap butir soal.
Validitas tersebuut dilaksanakan pada 20 orang siswa yang pernah belajar bahasa Jepang. Kemudian dilaksanakan analisis tiap butir soal untuk mencari nilai tingkat kesukaran (TK) dan daya pembeda (DP).
Adapun rumus yang digunakan untuk menghitung tingkat kesukaran adalah:
Keterangan:
TK : tingkat kesukaran
SkA : jumlah jawaban benar kelompok atas SkB : jumlah jawaban benar kelompok bawah
N : jumlah sampel kelompok atas atau kelompok bawah (Sutedi:214)
Setelah diperoleh nilai TK, selanjutnya ditafsirkan dengan penafsiran sebagai berikut:
TK : 0,00 ~ 0,25 = sukar TK : 0,26 ~ 0,75 = sedang TK : 0,76 ~ 1,00 = mudah (Sutedi:214)
(34)
Ari Desiyanti, 2013
Efektivitas Metode Drill Dengan Multimedia Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Huruf Hiragana Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Keterangan :
DP : daya pembeda
SkA : jumlah jawaban benar kelompok atas SkB : jumlah jawaban benar kelompok bawah
n : jumlah sampel kelompok atas atau kelompok bawah
Skmak : Skor maksimal Skmin : Skor Minimal
Dari hasil uji coba, diperoleh hasil sebagai berikut :
Tabel 3.5
Hasil analisa tiap butir soal
n Nomor Butir Soal
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 5 4 4 4 5 4 5 3 5 2
4 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 3 3 3 2 4 3 2 4 3 4
3 1 0 0 1 0 0 1 1 0 1 3 5 2 4 2 4 3 5 2 4
2 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 4 2 5 3 2 2 5 4 3 5
5 1 0 1 1 1 1 0 0 1 0 3 5 2 3 4 5 5 1 2 4
6 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 2 4 3 5 2 5 3 4 2 3
7 0 1 0 0 0 0 1 1 1 1 4 5 2 3 4 2 3 2 5 5
9 1 0 1 1 1 0 0 1 0 1 2 4 3 2 4 2 4 5 3 2
8 0 0 1 1 1 0 1 1 0 1 3 4 2 4 5 2 5 3 4 2
10 1 1 0 0 0 1 1 1 0 0 2 3 1 3 5 3 4 3 2 5
11 1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 2 3 1 4 2 5 3 4 4 3
12 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 3 4 2 4 2 3 2 2 4 5
13 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 3 4 1 2 3 1 2 3 4 2
14 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 2 2 3 2 4 2 3 3 2 4
(35)
Ari Desiyanti, 2013
Efektivitas Metode Drill Dengan Multimedia Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Huruf Hiragana Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
16 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 2 3 2 2 2 4 2 3 2 3
19 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0 2 2 1 2 2 1 3 2 1 4
17 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 3 2 2 3 1 3 2 2 1 3
18 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 2 1 1 3 2 1 4 1 2 2
20 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 3 1 1 2 2 3 1 3 2 1
Nomor Butir Soal
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
1 1 0 0 1 0 1 1 0 1 4 3 5 1 4 1 3 3 5 2
0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 4 4 3 5 5 2 3 3 4 3
1 1 1 1 0 1 0 0 1 0 3 4 3 5 2 5 2 4 3 5
1 0 0 1 0 0 1 0 1 1 2 5 2 3 4 2 3 5 4 3
1 0 0 1 0 1 1 1 0 0 3 5 2 4 5 2 3 1 4 5
1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 2 3 4 2 3 4 4 2 4 4
0 1 1 1 0 0 1 0 1 1 5 4 2 3 5 3 2 4 2 1
1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 3 2 2 3 2 4 2 5 4 3
0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 3 2 4 5 2 3 5 3 1 2
1 1 0 0 1 0 0 1 1 0 2 4 3 5 2 4 4 3 1 3
1 1 1 0 0 1 0 0 1 0 2 3 2 4 1 5 2 3 4 2
1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 2 3 2 4 3 2 3 2 4 1
0 0 0 1 0 0 1 1 0 1 3 2 3 2 4 3 3 2 2 4
1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 2 3 3 3 2 2 4 1 4 2
0 0 1 0 0 1 1 0 1 1 3 2 2 2 3 2 3 3 2 2
0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 2 2 4 2 3 3 4 2 2 1
1 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 3 2 1 2 3 3 1 2 3
1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 2 1 3 3 2 2 1 3 1 1
1 0 0 1 1 1 0 0 0 1 2 2 2 1 2 3 1 2 3 3
1 1 0 0 0 0 0 1 0 1 3 2 1 2 2 1 3 2 1 1
Setelah dilakukan analisis tiap butir soal dengan menggunakan rumus-rumus diatas, maka diperoleh hasil sebagai berikut :
(36)
Ari Desiyanti, 2013
Efektivitas Metode Drill Dengan Multimedia Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Huruf Hiragana Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Hasil analisa tiap butir soal
No TK DP
1 0.67 0.67
2 0.58 0.17
3 0.42 0.17
4 0.5 0.67
5 0.58 0.5
6 0,25 0.5
7 0.42 0.17
8 0.58 0.17
9 0.58 0.5
10 0.58 0.17
11 0.5 0.16
12 0.48 0.46
13 0.39 0.29
14 0.48 0.29
15 0.38 0.33
16 0.52 0.38
17 0.54 0.33
18 0.44 0.38
19 0.35 0.2
20 0.54 0.25
21 0.75 0.17
22 0.58 0.17
23 0.33 0
24 0.75 0.17
25 0.33 0.33
(37)
Ari Desiyanti, 2013
Efektivitas Metode Drill Dengan Multimedia Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Huruf Hiragana Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
27 0.58 0.33
28 0.42 0.17
29 0,25 0.17
30 0.67 0
31 0.39 0.2
32 0.5 0.5
33 0.44 0.2
34 0.39 0.38
35 0.52 0.38
36 0.38 0.08
37 0.44 0.125
38 0.39 0.2
39 0.48 0.54
40 0.44 0.46
3.5.2. Reliabilitas
Uji reliabilitas yang dilaksanakan pada instrument penelitian ini dilaksanakan dengan menggunakan rumus koefisien Alpha Cronbach. Rumus yang digunakan adalah sebagai berikut :
(Sutedi:220) Berdasarkan data yang diperoleh, maka diperoleh hasil :
Tabel 3.7
Hasil analisis tiap butir soal
(38)
Ari Desiyanti, 2013
Efektivitas Metode Drill Dengan Multimedia Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Huruf Hiragana Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 5 4 4
4 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 3 3 3
3 1 0 0 1 0 0 1 1 0 1 3 5 2
2 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 4 2 5
5 1 0 1 1 1 1 0 0 1 0 3 5 2
6 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 2 4 3
7 0 1 0 0 0 0 1 1 1 1 4 5 2
9 1 0 1 1 1 0 0 1 0 1 2 4 3
8 0 0 1 1 1 0 1 1 0 1 3 4 2
10 1 1 0 0 0 1 1 1 0 0 2 3 1
11 1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 2 3 1
12 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 3 4 2
13 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 3 4 1
14 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 2 2 3
15 0 0 0 1 1 0 0 1 0 1 4 3 3
16 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 2 3 2
19 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0 2 2 1
17 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 3 2 2
18 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 2 1 1
20 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 3 1 1
∑ 12 9 8 9 11 6 9 14 10 11 57 64 44
∑² 144 81 64 81 121 36 81 196 100 121 3249 4096 1936
(x)² 12 9 8 9 11 6 9 14 10 11 177 233 201
Si² 0.2 0.3 0.2 0.3 0.3 0.1 0.3 0.5 0.3 0.3 0.73 1.41 5.21
Nomor Butir Soal
14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28
4 5 4 5 3 5 2 1 1 0 0 1 0 1 1
2 4 3 2 4 3 4 0 1 1 1 1 1 1 0
4 2 4 3 5 2 4 1 1 1 1 0 1 0 0
3 2 2 5 4 3 5 1 0 0 1 0 0 1 0
3 4 5 5 1 2 4 1 0 0 1 0 1 1 1
5 2 5 3 4 2 3 1 1 0 1 1 0 1 1
3 4 2 3 2 5 5 0 1 1 1 0 0 1 0
(39)
Ari Desiyanti, 2013
Efektivitas Metode Drill Dengan Multimedia Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Huruf Hiragana Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
4 5 2 5 3 4 2 0 0 0 1 1 0 0 1
3 5 3 4 3 2 5 1 1 0 0 1 0 0 1
4 2 5 3 4 4 3 1 1 1 0 0 1 0 0
4 2 3 2 2 4 5 1 0 1 1 1 0 0 0
2 3 1 2 3 4 2 0 0 0 1 0 0 1 1
2 4 2 3 3 2 4 1 1 1 0 0 1 0 0
2 2 2 3 1 4 3 0 0 1 0 0 1 1 0
2 2 4 2 3 2 3 0 0 1 1 0 0 1 1
2 2 1 3 2 1 4 1 1 0 1 0 0 0 0
3 1 3 2 2 1 3 1 1 0 1 0 0 0 0
3 2 1 4 1 2 2 1 0 0 1 1 1 0 0
2 2 3 1 3 2 1 1 1 0 0 0 0 0 1
59 59 57 64 58 57 66 14 11 9 14 7 8 10 8
348 1 348 1 324 9 409 6 336 4 324 9 435 6 19 6 12
1 81
19
6 49 64
10
0 64
191 209 180 232 196 191 246 14 11 9 14 7 8 10 8
0.85 1.75 0.88 1.36 1.39 1.43 1.41 0.5 0.3 0. 3 0.5
0. 2
0. 2 0.3
0. 2
Nomor Butir Soal
29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
0 1 4 3 5 1 4 1 3 3 5 2
0 1 4 4 3 5 5 2 3 3 4 3
1 0 3 4 3 5 2 5 2 4 3 5
1 1 2 5 2 3 4 2 3 5 4 3
0 0 3 5 2 4 5 2 3 1 4 5
0 1 2 3 4 2 3 4 4 2 4 4
1 1 5 4 2 3 5 3 2 4 2 1
1 1 3 2 2 3 2 4 2 5 4 3
0 0 3 2 4 5 2 3 5 3 1 2
1 0 2 4 3 5 2 4 4 3 1 3
1 0 2 3 2 4 1 5 2 3 4 2
1 0 2 3 2 4 3 2 3 2 4 1
0 1 3 2 3 2 4 3 3 2 2 4
0 0 2 3 3 3 2 2 4 1 4 2
1 1 3 2 2 2 3 2 3 3 2 2
(40)
Ari Desiyanti, 2013
Efektivitas Metode Drill Dengan Multimedia Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Huruf Hiragana Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
0 1 1 3 2 1 2 3 3 1 2 3
0 0 2 1 3 3 2 2 1 3 1 1
0 1 2 2 2 1 2 3 1 2 3 3
0 1 3 2 1 2 2 1 3 2 1 1
8 11 53 59 54 60 58 56 58 54 57 51
64 121 2809 3481 2916 3600 3364 3136 3364 2916 3249 2601
8 11 157 197 164 216 196 182 188 172 195 161
0.2 0.3 0.83 1,15 0.91 1.8 1.39 1.26 0.99 1.31 1.63 1.55
Kemudian angka korelasi yang diperoleh ditafsirkan berdasarkan penafsiran berikut:
0,00~0,20 = sangat rendah 0,21~0,40 = rendah
0,41~0,60 = sedang 0,61~0,80 = kuat
0,81~1,00 = sangat kuat (Sutedi:222)
Berdasarkan hasil perhitungan, diperoleh hasil :
( )
= 1
Maka dapat ditafsirkan bahwa reliabilitas instrument pada penelitian ini sangat kuat.
3.6. Rancangan Eksperimen
Pertemuan dalam penelitian ini dilaksanakan sebanyak lima kali pertemuan sebagai proses pembelajaran, 1 kali pertemuan untuk pre-test dan 1 kali pertemuan untuk post-test dan penyebaran angket. Hal tersebut dilaksanakan pada kelas eksperimen dan kelas kontrol.
(41)
Ari Desiyanti, 2013
Efektivitas Metode Drill Dengan Multimedia Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Huruf Hiragana Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Adapun rincian dari setiap pertemuan adalah sebagai berikut : 3.6.1. Kelas Eksperimen
Pertemuan pertama
Pertemuan pertama, sebelum memulai kegiatan pembelajaran, diadakan
pre-test untuk mengetahui kemampuan siswa sebelum diberikan pembelajaran
dengan perlakuan.
Setela2h tes selesai, diadakan pembelajaran. Materi yang disampaikan adalah pembelajaran huruf hiragana dari huruf あー Pembelajaran dimulai dari cara penulisan sampai dengan cara pengucapannya dengan menggunakan multimedia, serta pengulangan secara terus menerus sampai siswa benar-benar menguasainya. Tujuannya siswa mampu menguasai huruf hiragana あ ー serta mampu merangkainya menjadi kata, frase, dan kalimat.
Pertemuan Kedua
Pertemuan kedua, materi yang disampaikan adalah pembelajaran huruf
hiragana dari huruf ーん. Pembelajaran dimulai dari cara penulisan sampai dengan cara pengucapannya dengan menggunakan multimedia, serta pengulangan secara terus menerus sampai siswa benar-benar menguasainya. Tujuannya siswa mampu menguasai huruf hiragana ー ん serta mampu merangkainya menjadi kata, frase, dan kalimat.
Pertemuan Ketiga
Pertemuan ketiga, materi yang disampaikan adalah pembelajaran huruf
hiragana dakuon dan handakuon, dimulai dari huruf ーぽ. Pembelajaran dimulai dari cara penulisan huruf hiragana handakuon yang ditandai dengan menggunakan tanda petik (“) dan handakuon yang ditandai dengan tanda bulatan kecil di atas sebelah kanan (°) yang ditampilkan dalam multimedia, kemudian penulisan diulang secara terus menerus sampai siswa benar-benar
(42)
Ari Desiyanti, 2013
Efektivitas Metode Drill Dengan Multimedia Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Huruf Hiragana Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
menguasainya. Tujuannya siswa mampu menguasai huruf hiragana ー ぽ serta mampu merangkainya menjadi kata, frase, dan kalimat.
Pertemuan keempat
Pertemuan keempat, materi yang disampaikan adalah pembelajaran huruf hiragana rangkap yang ditandai dengan huruf (ゃ 、 ゅ 、 ょ) kecil dimulai dari huruf ゃ ー ぴ ょ. Pembelajaran dimulai dari cara penulisan huruf hiragana konsonan rangkap sampai dengan cara pengucapannya yang ditampilkan dalam multimedia, serta pengulangan menulis secara terus menerus sampai siswa benar-benar menguasainya. Tujuannya siswa mampu menguasai huruf hiragana ゃーぴょ serta mampu merangkainya menjadi kata, frase, dan kalimat.
Pertemuan Kelima
Pertemuan kelima, materi yang disampaikan adalah pembelajaran huruf
hiragana bunyi vokal panjang yang ditandai dengan penggunaan huruf vokal
rangkap (あ、い、う、え、お) dan bunyi konsonan rangkap yang ditandai dengan penggunaan huruf ( っ) kecil. Pembelajaran dimulai dari cara penulisan sampai dengan cara pengucapannya yang disajikan dalam multimedia, serta pengulangan secara terus menerus sampai siswa benar-benar menguasainya. Tujuannya siswa mampu menguasai huruf hiragana dengan bunyi vokal panjang dan bunyi konsonan rangkap serta mampu merangkainya menjadi kata, frase, dan kalimat.
Kemudian di akhir pembelajaran diadakan post-test. Tes ini dilakukan untuk mengetahui tingkat pemahaman siswa terhadap pembelajaran yang telah disajikan dengan multimedia dengan metode drill. Setelah tes selesai, diadakan penyebaran angket untuk mengetahui respon siswa terhadap pembelajaran yang diberikan perlakuan.
(43)
Ari Desiyanti, 2013
Efektivitas Metode Drill Dengan Multimedia Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Huruf Hiragana Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
3.6.2. Kelas Kontrol Pertemuan pertama
Pertemuan pertama, sebelum memulai kegiatan pembelajaran, diadakan
pre-test untuk mengetahui kemampuan siswa sebelum diberikan pembelajaran
dengan perlakuan.
Setelah tes selesai, diadakan pembelajaran. Materi yang disampaikan adalah pembelajaran huruf hiragana dari huruf あー Pembelajaran dimulai dari cara penulisan sampai dengan cara pengucapannya. Tujuannya siswa mampu menguasai huruf hiragana あ ー serta mampu merangkainya menjadi kata, frase, dan kalimat.
Pertemuan Kedua
Pertemuan kedua, materi yang disampaikan adalah pembelajaran huruf
hiragana dari huruf ーん. Pembelajaran dimulai dari cara penulisan sampai dengan cara pengucapannya. Tujuannya siswa mampu menguasai huruf hiragana ーん serta mampu merangkainya menjadi kata, frase, dan kalimat.
Pertemuan Ketiga
Pertemuan ketiga, materi yang disampaikan adalah pembelajaran huruf
hiragana dakuon dan handakuon, dimulai dari huruf ーぽ. Pembelajaran dimulai dari cara penulisan huruf hiragana handakuon yang ditandai dengan menggunakan tanda petik (“) dan handakuon yang ditandai dengan tanda bulatan kecil di atas sebelah kanan (°). Tujuannya siswa mampu menguasai huruf hiragana ーぽ serta mampu merangkainya menjadi kata, frase, dan kalimat.
Pertemuan keempat
Pertemuan keempat, materi yang disampaikan adalah pembelajaran huruf hiragana rangkap yang ditandai dengan huruf (ゃ 、 ゅ 、 ょ) kecil dimulai dari huruf ゃ ー ぴ ょ. Pembelajaran dimulai dari cara penulisan
(44)
Ari Desiyanti, 2013
Efektivitas Metode Drill Dengan Multimedia Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Huruf Hiragana Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
huruf hiragana konsonan rangkap sampai dengan cara pengucapannya. Tujuannya siswa mampu menguasai huruf hiragana ゃーぴょserta mampu merangkainya menjadi kata, frase, dan kalimat.
Pertemuan Kelima
Pertemuan kelima, materi yang disampaikan adalah pembelajaran huruf
hiragana bunyi vokal panjang yang ditandai dengan penggunaan huruf vokal
rangkap (あ、い、う、え、お) dan bunyi konsonan rangkap yang ditandai dengan penggunaan huruf ( っ) kecil. Pembelajaran dimulai dari cara penulisan sampai dengan cara pengucapannya. Tujuannya siswa mampu menguasai huruf hiragana dengan bunyi vokal panjang dan bunyi konsonan rangkap serta mampu merangkainya menjadi kata, frase, dan kalimat.
Kemudian di akhir pembelajaran diadakan post-test. Tes ini dilakukan untuk mengetahui kemampuan siswa terhadap pembelajaran.
(45)
Ari Desiyanti, 2013
Efektivitas Metode Drill Dengan Multimedia Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Huruf Hiragana Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
Pada bab ini penulis menyampaikan kesimpulan yang diperoleh berdasarkan hasil analisa dan penafsiran seluruh data yang diperoleh selama melakukan penelitian. Selain itu, penulis juga menyampaikan saran-saran bagi siswa, pengajar, dan peneliti selanjutnya sebagai bahan pertimbangan yang berhubungan dengan masalah penelitian maupun kegiatan belajar mengajar.
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan terhadap 80 siswa SMA
Negeri 6 Garut mengenai “Efektifitas Metode Drill dengan Multimedia untuk meningkatkan keterampilan menulis Hiragana”, dapat ditarik kesimpulan bahwa :
1. Penulis memberikan 5x perlakuan (treatment) yang berbeda terhadap 80 siswa yang terbagi dalam dua kelas yaitu kelas eksperimen dan kelas kontrol. Metode drill dengan multimedia yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran huruf hiragana diterapkan bagi kelas eksperimen. Sedangkan pada kelas kontrol tidak menerapkan metode drill dengan multimedia.
2. Berdasarkan hasil perhitungan statistik data pre-test, diperoleh nilai rata-rata (mean) untuk kelas eksperimen dan kelas kontrol berturut-turut sebesar 0,055 dan 0,016. Dari hasil perhitungan komparatif, diperoleh nilai t hitung sebesar 1,22 dengan derajat kebebasan sebesar 79. Dikarenakan nilai t tabel untuk derajat kebebasan 79 tidak ada, maka penulis menggunakan angka yang mendekati 79, yaitu derajat kebebasan 80 dengan nilai t tabel pada taraf 5% (0,05) sebesar 1,99 dan pada taraf 1% (0,01) sebesar 2,64. Dari hasil analisa pada data diatas, maka dapat disimpulkan bahwa t hitung < t tabel. Itu berarti
(46)
Ari Desiyanti, 2013
Efektivitas Metode Drill Dengan Multimedia Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Huruf Hiragana Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Hk ditolak dan Ho diterima. Dengan kata lain, dapat dinyatakan gagal pada saat sebelum diberikan perlakuan (treatment).
Setelah penulis memberikan perlakuan (treatment) sebanyak 5x, di akhir kegiatan pembelajaran penulis mengadakan post-test untuk mengukur kemampuan siswa setelah diberikan perlakuan (treatment). Berdasarkan hasil
post-test, diperoleh nilai rata-rata (mean) untuk kelas eksperimen dan kelas
kontrol masing-masing berurutan sebesar 84,075 dan 64,95. Setelah dilakukan perhitungan, maka diperoleh nilai t hitung sebesar 6,7 dengan derajat kebebasan sebesar 79. Dilihat dari hasil data post-test tersebut, dapat disimpulkan bahwa nilai t hitung > t tabel pada kelas eksperimen. Hal ini berarti Hk diterima dan Ho ditolak. Hal ini berarti bahwa metode drill dengan multimedia sangat efektif untuk meningkatkan keterampilan menulis hiragana. 3. Berdasarkan analisa hasil tes diatas, maka dapat disimpulkan bahwa terdapat
pengaruh yang signifikan antara peserta didik yang mengunakan metode drill dan multimedia dengan peserta didik yang tidak mengunakan metode drill dan multimedia untuk meningkatkan keterampilan menulis huruf hiragana.
4. Menurut data angket yang telah diberikan kepada 40 siswa kelas eksperimen, dapat disimpulkan bahwa metode drill dengan multimedia sangat membantu dan menarik untuk meningkatkan keterampilan menulis hiragana. Menurut sebagian besar siswa menyatakan bahwa metode drill dengan multimedia ini juga cocok untuk diterapkan pada mata pelajaran lainnya. Beberapa alasan mereka merasa cocok dengan metode drill dan multimedia ini karena dirasa lebih menarik dengan ditampilkannya animasi, membantu lebih mengingat cara penulisan huruf yang benar, dan memotivasi mereka untuk belajar mandiri diluar jam sekolah.
(47)
Ari Desiyanti, 2013
Efektivitas Metode Drill Dengan Multimedia Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Huruf Hiragana Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
5.2 Saran
Berdasarkan hasil penelitian yang yang diperoleh dan kajian teoritis yang mendasari penelitian ini, penulis menyampaikan beberapa saran sebagai berikut :
1. Bagi Siswa
Siswa diharapkan dapat mengikuti metode dan media pembelajaran yang diterapkan oleh guru dalam kegiatan belajar mengajar secara aktif dan partisipatif untuk meningkatkan prestasi belajar, salah satunya keterampilan menulis dalam pembelajaran bahasa Jepang. Selain itu, siswa juga diharapkan mampu aktif dan mandiri mencari berbagai sumber dan media pembelajaran yang lebih inovatif dan kreatif sehingga mampu meningkatkan ketertarikan dan minat siswa dalam mempelajari bahasa asing, khususnya bahasa Jepang.
2. Bagi Pengajar
Para pengajar diharapkan dapat terus aktif dalam menciptakan, menerapkan dan mengembangkan metode pembelajaran dan media pembelajaran yang lebih kreatif dan inovatif, terutama dalam meningkatkan keterampilan menulis dalam pembelajaran bahasa asing, terutama bahasa Jepang. Hal ini bertujuan untuk menumbuhkan minat dan memotivasi siswa untuk belajar. Salah satunya dengan menerapkan metode drill dengan multimedia, tidak hanya pada pelajaran bahasa Jepang, tetapi pada mata pelajaran lainnya juga.
3. Bahi Peneliti
Penulis menyarankan agar para peneliti selanjutnya dapat terus mengembangkan penelitian mengenai metode drill dan multimedia dalam
(48)
Ari Desiyanti, 2013
Efektivitas Metode Drill Dengan Multimedia Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Huruf Hiragana Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
meningkatkan keterampilan menulis dalam bahasa asing, terutama bahasa Jepang.
(49)
90
Ari Desiyanti, 2013
Efektivitas Metode Drill Dengan Multimedia Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Huruf Hiragana Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Arikunto, Suharsimi. (2002). Prosedur Penelitian. Jakarta : Rhineka Cipta. Azwar, Saifudin. (2012). Metode Penelitian. Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Brannen, Julia. (2005). Memadu Metode Penelitian Kualitatif & Kuantitatif. Yogyakarta : Puastaka Pelajar
Danasasmita, Wawan. (2009). Metodologi Pembelajaran Bahasa Jepang. Bandung : Rizqi Press.
Daryanto. (2013). Media Pembelajaran. Yogyakarta : Gava Media.
Depdiknas, Universitas Pendidikan Indonesia. (2006). Pedoman Penulisan Karya
Ilmiah. Bandung: UPI.
Karli H, R Hutabarat Oditha. (2007). Implementasi KTSP. Bandung : Generasi Info Media.
Mayer, Richard E. (2009). Multimedia Learning. Yogyakarta : Pustaka Pelajar. Munadi, Yudhi. (2013). Media Pembelajaran. Jakarta : Referensi.
Munir. (2012). Multimedia. Bandung : Alfabeta.
Ratna, Wilis Dahar..(2006). Teori-teori Belajar & Pembelajaran. Jakarta: Erlangga.
Sudjianto. (2010). Metodologi Pembelajaran Bahasa Jepang. Bekasi : Kesaint Blanc.
Sudjianto, Dahidi A.(2007).Pengantar Linguistik Bahasa Jepang. Jakarta:Kesaint Blanc.
(50)
91
Ari Desiyanti, 2013
Efektivitas Metode Drill Dengan Multimedia Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Huruf Hiragana Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Sutedi, Dedi. (2011). Bahan Kuliah: Pengantar Pendidikan Bahasa Jepang. Bandung.
Trianto. (2007). Model-model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik. Jakarta : Prestasi Pustaka.
Wilis, Ratna. (2006). Teori-teori Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Erlangga. Yamin, Martinis. (2012). Desain Baru Pembelajaran Kontruktivistik. Jakarta :
Referensi.
Yamin, Martinis. (2013). Strategi & Metode dalam Model Pembelajaran. Jakarta : Referensi.
Website http://surianto200477.wordpress.com/2009/09/17/teori-pembelajaran-konstruktivisme.
Website http://www.psb-psma.org/content/blog/pengertian-pendekatan-strategi-metode-teknik-taktik-dan-model-pembelajaran.
(1)
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
Pada bab ini penulis menyampaikan kesimpulan yang diperoleh berdasarkan hasil analisa dan penafsiran seluruh data yang diperoleh selama melakukan penelitian. Selain itu, penulis juga menyampaikan saran-saran bagi siswa, pengajar, dan peneliti selanjutnya sebagai bahan pertimbangan yang berhubungan dengan masalah penelitian maupun kegiatan belajar mengajar.
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan terhadap 80 siswa SMA Negeri 6 Garut mengenai “Efektifitas Metode Drill dengan Multimedia untuk meningkatkan keterampilan menulis Hiragana”, dapat ditarik kesimpulan bahwa : 1. Penulis memberikan 5x perlakuan (treatment) yang berbeda terhadap 80 siswa
yang terbagi dalam dua kelas yaitu kelas eksperimen dan kelas kontrol. Metode drill dengan multimedia yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran huruf hiragana diterapkan bagi kelas eksperimen. Sedangkan pada kelas kontrol tidak menerapkan metode drill dengan multimedia.
2. Berdasarkan hasil perhitungan statistik data pre-test, diperoleh nilai rata-rata (mean) untuk kelas eksperimen dan kelas kontrol berturut-turut sebesar 0,055 dan 0,016. Dari hasil perhitungan komparatif, diperoleh nilai t hitung sebesar 1,22 dengan derajat kebebasan sebesar 79. Dikarenakan nilai t tabel untuk derajat kebebasan 79 tidak ada, maka penulis menggunakan angka yang mendekati 79, yaitu derajat kebebasan 80 dengan nilai t tabel pada taraf 5%
(2)
88
Hk ditolak dan Ho diterima. Dengan kata lain, dapat dinyatakan gagal pada saat sebelum diberikan perlakuan (treatment).
Setelah penulis memberikan perlakuan (treatment) sebanyak 5x, di akhir kegiatan pembelajaran penulis mengadakan post-test untuk mengukur kemampuan siswa setelah diberikan perlakuan (treatment). Berdasarkan hasil post-test, diperoleh nilai rata-rata (mean) untuk kelas eksperimen dan kelas kontrol masing-masing berurutan sebesar 84,075 dan 64,95. Setelah dilakukan perhitungan, maka diperoleh nilai t hitung sebesar 6,7 dengan derajat kebebasan sebesar 79. Dilihat dari hasil data post-test tersebut, dapat disimpulkan bahwa nilai t hitung > t tabel pada kelas eksperimen. Hal ini berarti Hk diterima dan Ho ditolak. Hal ini berarti bahwa metode drill dengan multimedia sangat efektif untuk meningkatkan keterampilan menulis hiragana. 3. Berdasarkan analisa hasil tes diatas, maka dapat disimpulkan bahwa terdapat
pengaruh yang signifikan antara peserta didik yang mengunakan metode drill dan multimedia dengan peserta didik yang tidak mengunakan metode drill dan multimedia untuk meningkatkan keterampilan menulis huruf hiragana.
4. Menurut data angket yang telah diberikan kepada 40 siswa kelas eksperimen, dapat disimpulkan bahwa metode drill dengan multimedia sangat membantu dan menarik untuk meningkatkan keterampilan menulis hiragana. Menurut sebagian besar siswa menyatakan bahwa metode drill dengan multimedia ini juga cocok untuk diterapkan pada mata pelajaran lainnya. Beberapa alasan mereka merasa cocok dengan metode drill dan multimedia ini karena dirasa lebih menarik dengan ditampilkannya animasi, membantu lebih mengingat cara penulisan huruf yang benar, dan memotivasi mereka untuk belajar mandiri diluar jam sekolah.
(3)
5.2 Saran
Berdasarkan hasil penelitian yang yang diperoleh dan kajian teoritis yang mendasari penelitian ini, penulis menyampaikan beberapa saran sebagai berikut :
1. Bagi Siswa
Siswa diharapkan dapat mengikuti metode dan media pembelajaran yang diterapkan oleh guru dalam kegiatan belajar mengajar secara aktif dan partisipatif untuk meningkatkan prestasi belajar, salah satunya keterampilan menulis dalam pembelajaran bahasa Jepang. Selain itu, siswa juga diharapkan mampu aktif dan mandiri mencari berbagai sumber dan media pembelajaran yang lebih inovatif dan kreatif sehingga mampu meningkatkan ketertarikan dan minat siswa dalam mempelajari bahasa asing, khususnya bahasa Jepang.
2. Bagi Pengajar
Para pengajar diharapkan dapat terus aktif dalam menciptakan, menerapkan dan mengembangkan metode pembelajaran dan media pembelajaran yang lebih kreatif dan inovatif, terutama dalam meningkatkan keterampilan menulis dalam pembelajaran bahasa asing, terutama bahasa Jepang. Hal ini bertujuan untuk menumbuhkan minat dan memotivasi siswa untuk belajar. Salah satunya dengan menerapkan metode drill dengan multimedia, tidak hanya pada pelajaran bahasa Jepang, tetapi pada mata pelajaran lainnya juga.
(4)
90
meningkatkan keterampilan menulis dalam bahasa asing, terutama bahasa Jepang.
(5)
Arikunto, Suharsimi. (2002). Prosedur Penelitian. Jakarta : Rhineka Cipta. Azwar, Saifudin. (2012). Metode Penelitian. Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Brannen, Julia. (2005). Memadu Metode Penelitian Kualitatif & Kuantitatif. Yogyakarta : Puastaka Pelajar
Danasasmita, Wawan. (2009). Metodologi Pembelajaran Bahasa Jepang. Bandung : Rizqi Press.
Daryanto. (2013). Media Pembelajaran. Yogyakarta : Gava Media.
Depdiknas, Universitas Pendidikan Indonesia. (2006). Pedoman Penulisan Karya Ilmiah. Bandung: UPI.
Karli H, R Hutabarat Oditha. (2007). Implementasi KTSP. Bandung : Generasi Info Media.
Mayer, Richard E. (2009). Multimedia Learning. Yogyakarta : Pustaka Pelajar. Munadi, Yudhi. (2013). Media Pembelajaran. Jakarta : Referensi.
Munir. (2012). Multimedia. Bandung : Alfabeta.
Ratna, Wilis Dahar..(2006). Teori-teori Belajar & Pembelajaran. Jakarta: Erlangga.
Sudjianto. (2010). Metodologi Pembelajaran Bahasa Jepang. Bekasi : Kesaint Blanc.
(6)
Sutedi, Dedi. (2009). Bahan Kuliah: Pengantar Pendidikan Bahasa Jepang. Bandung.
Sutedi, Dedi. (2011). Bahan Kuliah: Pengantar Pendidikan Bahasa Jepang. Bandung.
Trianto. (2007). Model-model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik. Jakarta : Prestasi Pustaka.
Wilis, Ratna. (2006). Teori-teori Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Erlangga. Yamin, Martinis. (2012). Desain Baru Pembelajaran Kontruktivistik. Jakarta :
Referensi.
Yamin, Martinis. (2013). Strategi & Metode dalam Model Pembelajaran. Jakarta : Referensi.
Website http://surianto200477.wordpress.com/2009/09/17/teori-pembelajaran-konstruktivisme.
Website http://www.psb-psma.org/content/blog/pengertian-pendekatan-strategi-metode-teknik-taktik-dan-model-pembelajaran.