PERBEDAAN PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) DAN EKSPOSITORI TERHADAP HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK MATA PELAJARAN FIQIH KELAS IV MI MUHAMMADIYAH PLUS GEMAHARJO WATULIMO TRENGGALEK - Institutional Reposit

BAB V
PEMBAHASAN

A. Perbedaan Antara Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams
Achievement Divisions (STAD) dan Ekspositori Terhadap Hasil Belajar
Fiqih Kelas IV MI Muhammadiyah Plus Gemaharjo
Berdasarkan perhitungan pada analisis data diperoleh hasil berupa rata-rata
skor dari kelas yang menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Student
Team Achievement Division (STAD) yang lebih baik daripada peserta didik
dengan pembelajaran ekspositori atau konvensional. Dari nilai rata-rata post test
kedua kelas tersebut diketahui besarnya rata-rata kelas eksperimen sebesar 93,41
dengan Standart Deviation sebesar 5,207, sedangkan pada kelas kontrol dengan
nilai rata-rata sebesar 88,41 dengan Standart Deviation sebesar 5,646. Sehingga
dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan antara model pembelajaran
kooperatif tipe Student Teams Achievement Divisions (STAD) dan ekspositori
terhadap hasil belajar fiqih kelas IV MI Muhammadiyah Plus Gemaharjo
Watulimo Trenggalek.
Pada model pembelajaran Student Teams Achievement Divisions (STAD) ini
peserta didik saling memotivasi dan saling membantu dalam menguasai materi
pelajaran, guna memperoleh prestasi maksimal. Dalam Student Teams
Achievement Divisions (STAD) peserta didik dibagi beberapa kelompok dan

menguasai materi secara bersama dan saling membantu. Pendidik menyampaikan
pelajaran, lalu peserta didik bekerja dalam tim mereka untuk memastikan bahwa
semua anggota tim telah menguasai pelajaran, selanjutnya semua peserta didik

70

71

mengerjakan kuis mengenai materi secara sendiri-sendiri, dimana saat itu mereka
tidak diperbolehkan untuk saling membantu.107
Sedangkan metode ekspositori adalah cara penyampaian pelajaran dari
seorang pendidik kepada peserta didik di dalam kelas dengan cara berbicara di
awal pelajaran, menerangkan materi dan contoh soal disertai tanya jawab.
Pendidik dapat memeriksa pekerjaan peserta didik secara individual, menerangkan
lagi kepada peserta didik apabila dirasakan banyak peserta didik yang belum
paham mengenai materi. Kegiatan peserta didik tidak hanya mendengar dan
mencatat, tetapi peserta didik juga menyelesaikan latihan soal dan bertanya bila
belum mengerti.108
Sehingga dapat disimpulkan bahwa, terdapat perbedaan antara model
pembelajaran Student Teams Achievement Divisions (STAD) dan metode

ekspositori dalam proses pembelajaran. Perbedaan tersebut terletak pada cara
penyampaian materi dan pengerjaan tugas. Student Teams Achievement Divisions
(STAD) lebih menekankan pembelajaran yang aktif dan pembentukan kelompokkelompok belajar, sehingga peserta didik dalam kelompok tersebut dapat
meningkatkan kerjasama dan pemahaman terhadap materi sehingga dapat
meningkatkan hasil belajar peserta didik. Sedangkan pada metode ekspositori,
pembelajaran hanya terpusat pada pendidik saja, yang mengakibatkan peserta
didik kurang aktif ketika pembelajaran berlangsung.
Penelitian serupa pernah dilakukan oleh Edi Widodo dengan judul ”Pengaruh
Model Pembelajaran STAD (Student Team Achievement Division) Dengan
Pendekatan Open Ended Terhadap Prestasi Belajar Fiqih Peserta didik Kelas VII
107
108

Buchari Alma,dkk, Pendidik Profesional, ........hal. 83
Wina Sanjaya, Strategi ......, (Jakarta: Kencana, 2006), hlm. 179.

72

MTsN Tulungagung Pada Tahun Ajaran 2011/2012”. Penelitian kuantitatif yang
dilakukan Edi Widodo menunjukkan bahwa ada pengaruh yang signifikan antara

model pembelajaran STAD dengan pendekatan open ended terhadap prestasi
peserta didik dengan nilai thitung = 6,160 dan 6,160 > ttabel = 2,00 (5%). 109
Penelitian lain juga dilakukan oleh Sutrisno dengan judul “Perbedaan
Pengaruh Model Kooperatif Tipe STAD dan Ekspositori Terhadap Hasil Belajar
Matematika Ditinjau Dari Motivasi Belajar Siswa (Eksperimen di Sekolah Dasar
Kecamatan Girimarto)”. Penelitian yang dilakukan oleh Sutrisno menunjukkan, 1)
Ada perbedaan pengaruh yang signifikan penerapan model kooperatif tipe STAD
dengan ekspositori terhadap hasil belajar matematika (F Hitung > F Tabel atau
9,240 > 4,02), 2) Ada perbedaan pengaruh yang signifikan peserta didik yang
memiliki motivasi belajar tinggi dengan peserta didik yang yang motivasi belajar
rendah terhadap hasil belajar matematika ( F Hitung > F Tabel atau 18,90 > 4,02),
dan 3) Ada interaksi pengaruh model pembelajaran dan motivasi belajar terhadap
hasil belajar matematika ( F Hitung > F Tabel atau 5,75 > 4,02).110
Penelitian juga dilakukan oleh Dhikka Reka Timur dengan judul
“Perbandingan Pengaruh Metode Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD (Stedent
Teams Achievement Division) dengan Metode Konvensional Terhadap Hasil
Belajar Mata Pelajaran Keterampilan Komputer dan Pengelolaan Informasi
(KPPI) Siswa Kelas XI SMK Batik Perbaik Purworejo Tahun Ajaran 2013/2014”.
Penelitian yang dilakukan oleh Dhikka menunjukkan bahwa pembelajaran dengan
109

Edi Widodo, Pengaruh Model Pembelajran STAD (Student Team Achievement Division)
Dengan Pendekatan Open Ended Terhadap Prestasi Belajar Fiqih Peserta didik Kelas VII MTsN
Tulungagung Pada Tahun Ajaran 2011/2012, (Tulungagung: Skripsi Tidak Diterbitkan, 2012) ,
hal. 106.
110
Sutrisno, Perbedaan Pengaruh Model Kooperatif Tipe STAD dan Ekspositori Terhadap
Hasil Belajar Matematika Ditinjau Dari Motivasi Belajar Siswa (Eksperimen di Sekolah Dasar
Kecamatan Girimarto), (Surakarta: Thesis Tidak Diterbitkan, 2012), hal. xvii.

73

metode kooperatif tipe STAD memberikan pengaruh yang signifikan terhadap
hasil

belajar

peserta

didik

dibandingkan

dengan

penggunaan

metode

konvensional. Hal ini dapat dilihat dari hasil pengujian hipotesis menggunakan uji
T-test polled varians pada nilai post test peserta didik yang menunjukkan bahwa
thitung yaitu sebesar 1,956 > ttabel sebesar 1,673.111
Oleh karena itu diperoleh kesimpulan dari keempat peneliti di atas bahwa
model pembelajaran Student Team Achievement Division (STAD) memiliki
pengaruh terhadap hasil belajar dan pembelajaran dengan model pembelajaran
kooperati tipe Student Team Achievement Division (STAD) lebih baik
dibandingkan dengan pembelajaran ekspositori atau konvensional.
Pembelajaran kooperatif tidak hanya menjadikan peserta didik untuk mampu
bersosialisasi dan berkomunikasi dengan baik kepada orang lain, akan tetapi disisi
lain juga mengajarkan peserta didik untuk lebih mandiri dan dewasa. Peserta didik

dituntut untuk lebih berfikir dan mampu memberi dan menerima pendapat dari
orang lain. Pemberian penghargaan pada akhir pembelajaran tipe Student Team
Achievement Division (STAD) juga memberikan motivasi pada peserta didik
untuk lebih aktif dan berani untuk bertanya dan menyampaikan ide-ide mereka.

111

Dhikka Reka Timur, Perbandingan Pengaruh Metode Pembelajaran Kooperatif Tipe
STAD (Stedent Teams Achievement Division) dengan Metode Konvensional Terhadap Hasil
Belajar Mata Pelajaran Keterampilan Komputer dan Pengelolaan Informasi (KPPI) Siswa Kelas
XI SMK Batik Perbaik Purworejo Tahun Ajaran 2013/2014, (Yogyakarta: Skripsi Tidak
Diterbitkan, 2014), hal. ii.