PENGARUH PEMBIASAAN SHALAT BERJAMA’AH DAN PEMBIASAAN MEMBACA AL-QUR’AN TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATA PELAJARAN PAI SISWA DI MTs AL-HUDA BANDUNG TULUNGAGUNG - Institutional Repository of IAIN Tulungagung
BAB IV
HASIL PENELITIAN
A. Deskripsi Singkat Keadaan Objek
1. Sejarah Berdirinya MTs Al-Huda Bandung
MTs Al-Huda Bandung berdiri pada tanggal 01 Januari 1966 M atau
bertepatan dengan tanggal 09 Romadlan 1385 H berlokasi di tanah milik
Bapak K.H. Halimi (Seorang Ulama yang faqih) di desa Bandung
Kecamatan Bandung Kabupaten Tulungagung.
Pada perkembangan selanjutnya, SMP NU berubah nama menjadi
MTM
(Madrasah Tarbiyatul Mu’alimin ) 6 tahun. Setelah Departemen
Agama melakukan
penyederhanaan bentuk dan struktur persekolahan
dalam lingkungan Departemen Agama, yang dituangkan ke dalam SK
Menteri Agama Nomor : 15, 16, dan 17 tahun 1978, maka Madrasah
Tarbiyatul Mu’alimin ( MTM ) berubah menjadi Madrasah Tsanawiyah
dengan nama MTs Al Huda.
Madrasah Tsanawiyah Al Huda menggunakan Kurikulum Departemen
Agama, sebagaimana yang digunakan oleh Madrasah Tsanawiyah pada
umumnya, baik negeri maupun swasta yang dikenal Kurikulum 2008
(KTSP) untuk Kelas IX, dan Kurikulum 13 ( K13 ) untuk Kelas VII dan
VIII . Secara terurai struktur Program Kurikulum Madrasah Tsanawiyah Al
Huda terus mengikuti perkembangan dari Kurikulum yang telah ditetapkan
oleh Pemerintah.1
1
Dokumen (Papan Profil Sejarah MTs Al-Huda Bandung).
79
80
2. Visi dan Misi MTs Al-Huda Bandung
a. Visi MTs Al-Huda Bandung
Terwujudnya sekolah yang berakhlaqul karimah dan unggul dalam
prestasi.
b. Misi MTs Al-Huda Bandung
1) Berdakwah untuk ibadah
2) Meneruskan aqidah ahlus sunnah wa al jama’ah
3) Melaksanakan pendidikan terpadu
B. Data Hasil Penelitian
Dalam
menyelesaikan
permasalahan
dalam
penelitian,
penulis
mengadakan penggalian data yaitu dengan menyebarkan angket kepada siswa
di MTs Al-Huda Bandung, berikut tabel hasil pengisian angket:
Tabel 4.1
Hasil Angket Penelitian
Pengaruh Pembiasaan Shalat Berjama’ah (X1) dan Pembiasaan Membaca
Al-Qur’an (X2) Terhadap Prestasi Belajar Mata Pelajaran PAI Siswa MTs
Al-Huda Bandung
No.
Kelas
Inisial
1
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
2
VIII D
VIII D
VIII D
VIII D
VIII D
VIII D
VIII D
VIII D
VIII D
VIII D
3
A.T.P
A.N
A.B.R
A.Y.P
A.V.M
A.N.F
B.K.S.B
D.K.R
E.P
F.P
Pembiasaan
Shalat
Berjama’ah
(X1)
4
83
93
89
96
106
97
80
82
84
104
Pembiasaan
Membaca AlQur’an (X2)
5
51
68
59
59
60
68
57
72
70
73
Prestasi
Belajar
PAI (Y)
6
82
86
84
83
87
86
86
87
88
86
Bersambung…..
81
Lanjutan tabel
11.
12.
13.
14.
15.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
VIII D
VIII D
VIII D
VIII D
VIII D
VIII D
VIII D
VIII D
VIII D
VIII D
VIII D
VIII D
VIII D
VIII D
VIII D
VIII D
VIII D
VIII D
VIII D
VIII B
VIII B
VIII B
VIII B
VIII B
VIII B
VIII B
VIII B
VIII B
VIII B
VIII B
VIII B
VIII B
VIII B
VIII B
VIII B
VIII B
VIII B
VIII B
VIII B
VIII B
VIII C
VIII C
VIII C
VIII C
VIII C
VIII C
F.S
H.I.W
K.Y.A
K.F.R
L.F.A
M.N.R
M.M.N
M.I.A
N.S
N.A.R
N.L.M
S.H
S.N.F
S.K.S
U.S.R
Y.N.S
Y.S
K.R
E.N.I
A.F
A.R
A.S
F.D.P
F.H.S
F.D.C
F.D.R
I.R.D
L.T.H
M.H.K
M.R.Q
M.Z.A
N.C.D
N.A
N.L
N.H
Q.U
R.L.S
T.A.R
R.K
N.R.A
A.R.A
A.F
A.S.J
A.G.S
A.S
D.N.B
85
96
93
100
91
86
91
90
100
83
90
85
84
108
84
90
101
87
83
114
92
91
87
98
96
98
94
97
104
110
94
105
86
89
88
98
85
96
102
90
95
102
108
94
96
88
68
71
68
69
68
67
68
59
78
74
66
65
69
75
56
65
73
48
51
63
57
62
58
68
59
70
58
62
78
65
55
73
70
58
59
60
64
63
65
52
70
77
65
76
66
72
86
88
82
83
87
85
81
88
84
87
88
81
85
88
87
85
83
82
80
78
80
78
84
78
77
78
81
77
81
80
83
78
87
84
82
83
83
78
78
85
90
82
85
85
84
87
Bersambung…..
82
Lanjutan tabel
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
82.
83.
84.
85.
86.
87.
88.
89.
90.
91.
92.
93.
94.
95.
96.
97.
98.
99.
100.
VIII C
VIII C
VIII C
VIII C
VIII C
VIII C
VIII C
VIII C
VIII C
VIII C
VIII C
VIII C
VIII C
VIII C
VIII C
VIII C
VIII C
IX B
IX B
IX B
IX B
IX B
IX B
IX B
IX B
IX B
IX B
IX B
IX B
IX B
IX B
IX B
IX B
IX B
IX B
IX B
IX C
IX C
IX C
IX C
IX C
IX C
IX C
I.I.N
K.Y.N
M.H
M.A.J
M.A.A
M.Z.S
M.A
M.I.F
Q.M
R.O
R.A.S
S.M.S
U.A
U.M.C
W.I.P
Z.R.P
C.D.P
A.M
B.U
D.E.S
E.L
F.H
F.P
F.R.K
F.T.A
M.D.Z
M.I.F
M.T
N.A
N.A.R
Q.M.L
R.O
R.A.P
S.P.R
S.S.F
Y.E.S
A.I.M
A.A.K
A.M.R
A.R
A.K.S
A.K.I
A.M
88
98
108
103
117
95
96
119
95
102
96
91
104
93
95
85
90
105
107
99
105
101
99
115
102
104
93
108
100
100
96
101
89
97
102
109
87
101
103
87
89
124
88
62
73
70
70
75
67
75
81
74
71
72
62
91
71
68
67
73
70
72
78
69
65
67
78
69
71
77
71
70
72
66
71
66
65
65
76
69
67
70
59
61
73
63
85
81
85
84
86
89
82
89
89
83
86
86
91
86
86
89
81
81
85
82
83
82
89
81
79
78
81
85
86
87
83
84
83
87
86
89
95
90
87
90
89
88
89
Bersambung…..
83
Lanjutan tabel
101.
102.
103.
104.
105.
106.
107.
108.
109.
110.
111.
112.
113.
114.
115.
116.
117.
118.
119.
120.
121.
122.
123.
124.
125.
126.
127.
128.
129.
130.
131.
132.
133.
134.
135.
136.
137.
138.
139.
140.
141.
142.
143.
IX C
IX C
IX C
IX C
IX C
IX C
IX C
IX C
IX C
IX C
IX C
IX C
IX C
IX C
IX C
IX C
IX C
IX C
IX C
IX C
IX C
IX C
IX C
IX C
IX C
IX C
IX C
IX C
IX D
IX D
IX D
IX D
IX D
IX D
IX D
IX D
IX D
IX D
IX D
IX D
IX D
IX D
IX D
B.L.M
F.B.K
F.F.S
F.A.K
I.S.N
K.N
K.M.Z
L.M
M.C
M.A
M.A.M
M.B.N
M.B.N.R
M.K.B
M.N.A
N.A.M
N
R.F.W
S.M
T.L.K
W.A.M
W.T.L
W.F.Z
W.M
W.A
Z.A
Z.Z
M.A.A
A.F
A.R.M
D.N
D.S.P
H.N
I.N
M.M.M
M.E.H
M.A.H
N.R
R.G.A
R.P.D
S.J.N
S.R.H
U.R.N
87
92
85
94
92
87
87
102
96
101
91
96
94
84
91
85
89
111
87
85
95
88
87
89
85
104
94
98
92
83
75
92
80
82
99
101
97
89
95
88
93
83
81
71
67
60
63
64
74
65
70
69
68
71
68
66
66
71
67
62
74
64
68
71
64
69
62
54
67
77
72
60
74
58
64
73
59
52
60
80
68
67
61
81
72
56
90
86
90
82
94
90
88
87
89
91
89
88
87
90
90
91
93
89
90
88
90
92
87
82
84
87
94
92
86
89
84
86
82
87
86
85
87
90
84
90
87
92
89
Bersambung…..
84
Lanjutan tabel
144.
145.
146.
147.
148.
149.
150.
151.
152.
153.
154.
155.
156.
157.
158.
159.
160.
161.
162.
163.
164.
165.
166.
167.
168.
169.
170.
171.
172.
173.
174.
175.
176.
177.
178.
179.
180.
181.
182.
183.
184.
185.
186.
VII C
VII C
VII C
VII C
VII C
VII C
VII C
VII C
VII C
VII C
VII C
VII C
VII C
VII C
VII C
VII C
VII C
VII C
VII C
VII C
VII C
VII C
VII C
VII C
VII C
VII C
VII C
VII C
VII C
VII C
VII C
VII E
VII E
VII E
VII E
VII E
VII E
VII E
VII E
VII E
VII E
VII E
VII E
A.F.N
A.K.F
A.F
A.R.F
A.T.W
A.E.S
C.P.N
D.R.A
D.R.H
E.D.S
E.N
F.R
F.D.S
I.U.L
I.A
I.D.A
M.A
M.A.Y
M.B
M.S.N
N.L.S
N.A
P.T.R
R.N.R
S.K.D
Y.S.M
N.N
A.A.A
M.R.F
A.N
M.F.A
A.W.L
A.R.H
A.I.Z
A.Y.L
B.A.M
B.K.F
B.N.R
D.R
D.W.P
E.I.A
F.M
F.A.A
80
99
101
86
100
98
80
93
116
97
97
91
96
99
109
83
91
95
95
109
84
91
91
92
89
95
104
94
114
97
98
103
90
94
100
91
87
94
92
89
101
95
96
65
65
66
69
72
63
53
71
80
73
77
56
53
59
72
62
58
61
58
74
59
63
68
59
75
56
77
59
67
74
58
74
60
63
67
61
59
67
66
59
64
69
61
83
87
89
86
85
90
89
90
90
85
85
86
84
83
90
86
84
91
91
86
87
89
86
91
86
84
92
90
88
87
86
83
80
82
84
79
81
79
85
79
81
85
80
Bersambung…..
85
Lanjutan tabel
187.
188.
189.
190.
191.
192.
193.
194.
195.
196.
197.
198.
199.
200.
201.
202.
203.
204.
205
VII E
VII E
VII E
VII E
VII E
VII E
VII E
VII E
VII E
VII E
VII E
VII E
VII E
VII E
VII E
VII E
VII E
VII E
VII E
I.A.M
I.K.M
I.T
K.A.S
M.P.M
M.S.G
M.A
M.F
M.F.F
N.D.P
N.H.P
N.T.R
N.G.W
P.R.A
S.R.A
S.N.A.
V.A.P
D.N.R
M.F.R
101
95
86
103
105
97
100
102
96
100
94
98
95
91
92
82
92
92
94
73
57
60
60
73
63
70
67
62
56
60
74
60
63
65
71
55
70
69
83
86
83
83
86
82
85
81
86
82
80
85
83
81
82
82
84
81
83
C. Analisis Data Deskriptif
1. Hasil angket Pembiasaan Shalat Berjama’ah dapat dilihat sebagai berikut:
X1
N
Mean
Median
Mode
Range
Minimum
Maximum
Sum
Tabel 4.2
Statistics
Valid
Missing
205
0
94.83
95.00
96
49
75
124
19440
a. Multiple modes exist. The smallest value is shown
86
Gambar 4.3
Histogram Pembiasaan Shalat Berjama’ah (X1)
Dari data statistik dan grafik histogram dapat diketahui bahwa
jumlah responden sebanyak 205 siswa. Dengan rata-rata nilai angket
Pembiasaan Shalat Berjama’ah 94,83 sedangkan nilai tengah 95,00 dan
nilai yang sering muncul ialah 96, nilai minimum 75 dan tinggi 124
sedangkan perbedaan skor tertinggi dan terendah adalah 49 dan jumlah
keseluruhan dari angket Pembiasaan Shalat Berjama’ah 19440.
Langkah selanjutnya yaitu menentukan kualitas Pembiasaan
Shalat Berjama’ah dengan kategori baik maupun kurang baik
berdasarkan 5 kategori yaitu sangat baik, baik, sedang, kurang baik,
dan tidak baik.
Mx + 1,5 SD = 95 + 1,5 x 8 = 107
Mx + 0,5 SD = 95 + 0,5 x 8 = 99
Mx - 0,5 SD = 95 – 0,5 x 8 = 91
Mx - 1,5 SD = 95 – 1,5 x 8 = 83
87
Keterangan:
Mx = Mean (rata-rata)
SD = Standar Deviasi
Dari perhitungan data diatas dapat disimpulkan bahwa interval
pembiasaan shalat berjama’ah diperoleh nilai 107 keatas maka
berkategori baik, nilai 99 keatas berkategori tinggi, nilai 91 keatas
berkategori sedang, nilai 83 keatas berkategori rendah, dan jika nilai 83
kebawah berkategori tidak baik. Mengenai hal tersebut dapat di
gambarkan ke dalam tabel sebagai berikut:
Tabel 4.4
Kategori Tingkat Pembiasaan Shalat Berjama’ah
Kategori
Sangat Baik
Baik
Sedang
Kurang Baik
Tidak Baik
Interval Nilai
≥107
99-106
91-98
83-90
0,05 sehingga
dapat disimpulkan bahwa nilai hasil angket Pembiasaan Membaca AlQur’an berdistribusi normal.
97
c. Uji normalitas pada variable Pembiasaan Shalat Berjama’ah (X1)dan
Pembiasaan Membaca Al-Qur’an (X2) terhadap Prestasi Belajar PAI (Y)
Tabel 4.16
Uji Normalitas (X1 dan X2) terhadap (Y)
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
N
Normal
Parametersa,b
Most Extreme
Differences
Mean
Std. Deviation
Absolute
Positive
Negative
Test Statistic
Asymp. Sig. (2-tailed)
Unstandardized
Residual
205
.0000000
3.75327874
.058
.058
-.058
.058
.085c
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from dat a.
c. Lilliefors Significance Correction.
Dari tabel output di atas dapat diketahui bahwa nilai signifikansi
(Asymp.Sig.) untuk Pembiasaan Shalat Berjama’ah dan Pembiasaan
Membaca Al-Qur’an adalah 0,085. Hasil penghitungan SPSS tersebut
menunjukkan bahwa nilai signifikansi (Asymp.Sig.) untuk Pembiasaan
Shalat Berjama’ah dan Pembiasaan Membaca Al-Qur’an > 0,05 sehingga
dapat disimpulkan bahwa nilai hasil angket Pembiasaan Shalat
Berjama’ah dan Pembiasaan Membaca Al-Qur’an berdistribusi normal.
2. Uji Homogenitas
Untuk menguji homogenitas, peneliti menggunakan Uji Homogenitas
One-Way ANOVA. Dasar pengambilan keputusan dalam uji homogenitas
ditentukan sebagai berikut:
a. Jika nilai signifikan < 0,05 maka varian dari dua atau lebih kelompok
populasi data tidak sama.
98
b. Jika nilai signifikansi > 0,05 maka varian dari dua atau lebih kelompok
populasi data adalah sama.
Berikut hasil uji homogenitas menggunakan aplikasi IBM SPSS
22.0 Statistic For Windows:
a. Tabel homogenitas Pembiasaan Shalat Berjama’ah (X1) terhadap Prestasi
Belajar PAI (Y)
Tabel 4.17
Uji Homogenitas (X1) terhadap (Y)
ANOVA
Prestasi Belajar PAI
Sum of
Squares
Between
527.201
Groups
Within
2347.648
Groups
Total
2874.849
df
Mean Square
38
13.874
166
14.142
F
Sig.
.981
.509
204
Dari tabel output di atas dapat diketahui bahwa nilai signifikansi untuk
Pembiasaan Shalat Berjama’ah adalah 0,509. Hasil penghitungan SPSS
tersebut menunjukkan bahwa nilai signifikansi untuk Pembiasaan Shalat
Berjama’ah > 0,05 sehingga dapat disimpulkan bahwa nilai hasil angket
Pembiasaan Shalat Berjama’ah berdistribusi homogen.
99
b. Tabel homogenitas Pembiasaan Membaca Al-Qur’an (X2) terhadap
Prestasi Belajar PAI (Y)
Tabel 4.18
Uji Homogenitas (X2) terhadap (Y)
ANOVA
Prestasi Belajar PAI
Sum of
Squares
Between
464.296
Groups
Within
2410.553
Groups
Total
2874.849
Df
Mean Square
30
15.477
174
13.854
F
1.117
Sig.
.321
204
Dari tabel output di atas dapat diketahui bahwa nilai signifikansi untuk
Pembiasaan Membaca Al-Qur’an adalah 0,321. Hasil penghitungan SPSS
tersebut menunjukkan bahwa nilai signifikansi untuk Pembiasaan
Membaca Al-Qur’an > 0,05 sehingga dapat disimpulkan bahwa nilai
hasil angket Pembiasaan Membaca Al-Qur’an berdistribusi homogen.
c. Tabel homogenitas Pembiasaan Shalat Berjama’ah (X1) dan Pembiasaan
Membaca Al-Qur’an (X2) terhadap Prestasi Belajar PAI (Y)
Tabel 4.19
Uji Homogenitas (X1 dan X2) terhadap (Y)
ANOVA
Prestasi Belajar PAI
Sum of
Squares
Between
628.531
Groups
Within
2246.318
Groups
Total
2874.849
Df
Mean Square
51
12.324
153
14.682
F
Sig.
.839
.762
204
Dari tabel output di atas dapat diketahui bahwa nilai signifikansi untuk
Pembiasaan Shalat Berjama’ah dan Pembiasaan Membaca Al-Qur’an
adalah 0,762. Hasil penghitungan SPSS tersebut menunjukkan bahwa
100
nilai signifikansi untuk Pembiasaan Shalat Berjama’ah dan Pembiasaan
Membaca Al-Qur’an > 0,05 sehingga dapat disimpulkan bahwa nilai
hasil angket Pembiasaan Shalat Berjama’ah dan Pembiasaan Membaca
Al-Qur’an berdistribusi homogen.
3. Uji Linieritas
Metode pengambilan keputusan untuk uji linieritas ditentukan sebagai
berikut:
a. Jika nilai signifikansi > 0,05 maka data berdistribusi linier.
b. Jika nilai signifikansi < 0,05 maka data tidak berdistribusi linier.
Berikut hasil uji linieritas menggunakan aplikasi IBM SPSS 22.0
Statistic For Windows:
a. Tabel linieritas Pembiasaan Shalat Berjama’ah (X1) terhadap Prestasi
Belajar PAI (Y)
Tabel 4.20
Uji Linieritas (X1) terhadap (Y)
Prestasi
Between
Belajar
Groups
PAI*
Shalat
Berjama'ah
Within
Groups
Total
(Combined)
Linearity
Deviation
from
Linearity
Sum of df
Squares
527.201
38
Mean
Square
13.874
F
Sig.
.981
.509
29.379
497.822
1
37
29.379
13.455
2.077
.951
.151
.555
2347.648
166
14.142
2874.849
204
Dari tabel output di atas dapat diketahui bahwa nilai signifikansi untuk
Pembiasaan Shalat Berjama’ah adalah 0,151. Hasil penghitungan SPSS
tersebut menunjukkan bahwa nilai signifikansi untuk Pembiasaan Shalat
101
Berjama’ah > 0,05 sehingga dapat disimpulkan bahwa nilai hasil angket
Pembiasaan Shalat Berjama’ah berdistribusi linier.
b. Tabel linieritas Pembiasaan Membaca Al-Qur’an (X2) terhadap Prestasi
Belajar PAI (Y)
Tabel 4.21
Uji Linieritas (X2) terhadap (Y)
Prestasi
Between
Belajar
Groups
PAI*
Membaca
AlQur'an
Within
Groups
Total
(Combined)
Linearity
Deviation
from
Linearity
Sum of df
Squares
464.296
30
Mean
Square
15.477
F
Sig.
1.117
.321
75.728
388.568
1
29
75.728
13.399
5.466
.967
.021
.520
2410.553
174
13.854
2874.849
204
Dari tabel output di atas dapat diketahui bahwa nilai signifikansi untuk
Pembiasaan Membaca Al-Qur’an adalah 0,021. Hasil penghitungan SPSS
tersebut menunjukkan bahwa nilai signifikansi untuk Pembiasaan
Membaca Al-Qur’an > 0,05 sehingga dapat disimpulkan bahwa nilai
hasil angket Pembiasaan Membaca Al-Qur’an berdistribusi linier.
102
c. Tabel linieritas Pembiasaan Shalat Berjama’ah (X1) dan Pembiasaan
Membaca Al-Qur’an (X2) terhadap Prestasi Belajar PAI (Y)
Tabel 4.22
Uji Linieritas (X1 dan X2) terhadap (Y)
Prestasi
Belajar
PAI*
Shalat
Berjama’ah
dan
Membaca
Al-Qur’an
Between
Groups
Within
Groups
Total
(Combined)
Linearity
Deviation
from
Linearity
Sum of df
Squares
628.531
51
Mean
Square
12.324
F
Sig.
.839
.762
1.080
627.451
1
50
1.080
12.549
.074
.855
.787
.736
2246.318
153
14.682
2874.849
204
Dari tabel output di atas dapat diketahui bahwa nilai signifikansi untuk
Pembiasaan Shalat Berjama’ah dan Pembiasaan Membaca Al-Qur’an
adalah 0,007. Hasil penghitungan SPSS tersebut menunjukkan bahwa
nilai signifikansi untuk Pembiasaan Shalat Berjama’ah dan Pembiasaan
Membaca Al-Qur’an > 0,05 sehingga dapat disimpulkan bahwa nilai
hasil angket Pembiasaan Shalat Berjama’ah dan Pembiasaan Membaca
Al-Qur’an berdistribusi linier.
E. Analisis Uji Hipotesis .
1. Analisis koefisien korelasi pearson (r)
Untuk menentukan tingkat hubungan antar variabel maka dapat digolongkan
kedalam 5 kategori sebagai berikut:2
2
Sugiyono, Metode Penelitian…, hlm.184
103
Tabel 4.23
Pedoman Untuk Memberikan Interpretasi Koefisien Korelasi
Interval Koefisien
0,00 – 0,199
0,20 – 0,399
0,40 – 0,599
0,60 – 0,799
0,80 – 1,000
Tingkat Hubungan
Sangat Rendah
Rendah
Sedang
Kuat
Sangat Kuat
a. Nilai koefisien korelasi Variable X1 terhadap Y
Tabel 4.24
Koefisien Korelasi (X1)
Paired Samples Correlations
Pair 1
Pembiasaan Shalat
Berjama'ah & Prestasi
Belajar PAI
N
Correlation
205
.501
Sig.
.000
Berdasarkan hasil hitung koefisien korelasi pearson (r), nilai r
= 0,501 memberikan arti bahwa Pembiasaan Shalat Berjama’ah yang
dilaksanakan di sekolah terdapat hubungan dalam kategori sedang
0.501terhadap Prestasi Belajar PAI. Artinya, apabila Pembiasaan
Shalat Berjama’ah yang diadakan disekolah semakin beragam maka
akan mempengaruhi baik atau buruknya Prestasi Belajar PAI siswa,
begitu juga sebaliknya jika Pembiasaan Shalat Berjama’ah berkurang
maka akan mempengaruhi baik atau buruknya Prestasi Belajar PAI
siswa.
104
b. Nilai koefisien korelasi Variable X2 terhadap Y
Tabel 4.25
Koefisien Korelasi (X2)
Paired Samples Correlations
Pair 1
Pembiasaan Membaca
Al-Qur'an & Prestasi
Belajar PAI
N
Correlation
205
.562
Sig.
.000
Berdasarkan hasil hitung koefisien korelasi pearson (r), nilai r =
0,562 memberikan arti bahwa Pembiasaan Membaca Al-Qur’an yang
dilaksanakan di sekolah memiliki hubungan dalam kategori sedang yaitu
0.562 terhadap Prestasi Belajar PAI. Artinya, apabila Pembiasaan
membaca al-qur’an yang diadakan sekolah semakin beragam maka akan
mempengaruhi baik atau buruknya Prestasi Belajar PAI siswa, begitu
juga sebaliknya jika Pembiasaan membaca al-qur’an berkurang maka
juga akan mempengaruhi baik atau buruknya Prestasi Belajar PAI siswa.
c. Nilai koefisien korelasi variable X terhadap Y
Tabel 4.26
Koefisien Korelasi (X1 dan X2)
Paired Samples Correlations
Pair 1
Pembiasaan Shalat
Berjama’ah dan
Pembiasaan Membaca
Al-Qur’an & Prestasi
Belajar PAI
N
205
Correlation
Sig.
.589
.000
Berdasarkan hasil hitung koefisien korelasi pearson (r), nilai r =
0,589 memberikan arti bahwa Pembiasaan Shalat Berjama’ah dan
Pembiasaan Membaca Al-Qur’an yang dilaksanakan di sekolah memiliki
hubungan dalam kategori sedang terhadap Prestasi Belajar siswa.
105
Artinya, apabila Pembiasaan Shalat Berjama’ah dan Pembiasaan
Membaca Al-Qur’an yang diadakan di sekolah semakin beragam maka
juga akan mempengaruhi baik atau buruknya Prestasi Belajar PAI siswa,
begitu juga sebaliknya Pembiasaan Shalat Berjama’ah dan Pembiasaan
Membaca Al-Qur’an berkurang maka juga akan mempengaruhi baik atau
buruknya Prestasi Belajar PAI siswa.
2. Analisis koefisien penentu
a. Koefisien penentu pada r1
KP= .100%
KP=(0,501)2.100%
KP= 25,10%
Nilai koefisien penentu = 25,10% memberikan pengertian bahwa
prestasi belajar PAI siswa di sebabkan oleh adanya pembiasaan shalat
berjama’ah yang diselenggarakan di sekolah sebesar 25,10% dan
selebihnya 74,90% disebabkan oleh factor lain salah satu diantaranya
adalah berdoa dan dzikir. Hal ini dapat dijadikan pedoman bagi pihak
sekolah terutama di sekolah MTs Al-Huda Bandung bahwa tidak hanya
pembiasaan shalat berjama’ah saja yang dapat mempengaruhi prestasi
belajar PAI, tetapi berdoa dan dzikir juga dapat mempengaruhi prestasi
belajar PAI.
b. Koefisien penentu pada r2
KP= .100%
KP=(0,562)2.100%
KP= 31,58%
106
Nilai koefisien penentu = 31,58% memberikan pengertian bahwa
prestasi belajar PAI siswa di sebabkan oleh adanya pembiasaan
membaca Al-Qur’an yang diselenggarakan di sekolah sebesar 31,58%
dan selebihnya 68,42% disebabkan oleh factor lain salah satu
diantaranya extra sekolah yaitu baca tulis al-Qur’an ataupun kitab. Hal
ini dapat dijadikan pedoman bagi pihak sekolah terutama di sekolah
MTs Al-Huda Bandung bahwa tidak hanya pembiasaan membaca alQur’an saja yang dapat mempengaruhi prestasi belajar PAI, tetapi extra
baca tulis al-Qur’an ataupun kitab juga dapat mempengaruhi prestasi
belajar PAI.
c. Koefisien penentu pada r1.2
KP= .100%
KP=(0,589)2.100%
KP= 34,69%
Nilai koefisien penentu = 34,69% memberikan pengertian bahwa
prestasi belajar PAI siswa di sebabkan oleh adanya pembiasaan shalat
berjama’ah dan pembiasaan membaca al-qur’an yang diselenggarakan
di sekolah sebesar 34,69% dan selebihnya 65,31% dipengaruhi oleh
factor lain diantaranya berdoa, dzikir, dan extra sekolah yaitu baca tulis
al-Qur’an ataupun kitab. Sesuai dengan hasil nilai koefisien penentu
tersebut maka dapat dijadikan pedoman bagi pihak sekolah MTs AlHuda Bandung bahwa tidak hanya pembiasaan shalat berjama’ah dan
pembiasaan membaca al-Qur’an saja yang dapat mempengaruhi prestasi
belajar PAI, tetapi berdoa, dzikir, dan extra baca tulias al-Qur’an
107
ataupun kitab juga dapat mempengaruhi prestasi belajar mata pelajaran
PAI disekolah.
F. Menguji Hipotesis
1.
Uji hipotesis antara variable Pembiasaan Shalat Berjama’ah (X1)
terhadap Prestasi Belajar PAI (Y)
a.
Formulasi statistic
H0
:
tidak
terdapat pengaruh
yang
signifikan
antara
Pembiasaan Shalat Berjama’ah terhadap Prestasi Belajar
PAI.
Ha
: terdapat pengaruh yang signifikan anatara Pembiasaan
Shalat Berjama’ah terhadap Prestasi Belajar PAI.
b.
Taraf nyata (a) dan t tabel
Taraf nyata (a) = 5% (0,05) dan nilai t
tabel
dengan db = n – 2 =
205-2 = 103, jadi t0,05(203) = 1,960
c.
Kriteria pengujian
H0 = ditrerima apabila t
apabila t hitung > 1,960
hitung
< 1,960, dan H0 ditolak
108
d. Nilai uji statistic
Tabel 4.27
Uji t (X1) terhadap (Y)
Paired Samples Test
Paired Differences
Pair 1 Pembiasaan
Shalat
Berjama'ah Prestasi
Belajar PAI
Mean
Std.
Deviation
9.532
9.437
Std.
Error
Mean
95%
Confidence
Interval of the
Difference
Lower Upper
.659
T
Df
8.232 10.831 14.461
Sig.
(2tailed)
204
.000
e. Kesimpulan
Berdasarkan hasil uji t-test diperoleh nilai t
hitung
= 14.461,
nilai t hitung akan dibandingkan dengan nilai t tabel = 1.960 pada taraf
5%. Untuk mengambil keputusan didasarkan pada kriteria
pengujian dibawah ini:
Jika t hitung < t tabel maka H0 diterima
Jika t hitung > t tabel maka H0 ditolak
Berdasarkan penjelasan diatas maka t
hitung
14.461 > t
tabel
1.960 pada taraf 5%, sehingga H0 ditolak artinya terdapat pengaruh
Pembiasaan Shalat Berjama’ah terhadap Prestasi Belajar PAI
2.
Uji hipotesis antara variable Pembiasaan Membaca Al-Qur’an (X2)
terhadap Prestasi Belajar PAI (Y)
a. Formulasi statistic
H0
: tidak terdapat pengaruh yang signifikan antara Pe,biasaan
Membaca Al-Qur’an terhadap Prestasi Belajar PAI.
109
Ha
: terdapat pengaruh yang signifikan anatar Pembiasaan
Membaca Al-Qur’an terhadap Prestasi Belajar PAI.
b. Taraf nyata (a) dan t tabel
Taraf nyata (a) = 5% (0,05) dan nilai t tabel dengan db = n – 2 = 205 2 = 103, jadi t0,05(203) = 1,960
c. Kriteria pengujian
H0 = ditrerima apabila t hitung < 1,960, dan H0 ditolak apabila t hitung >
1,960
d. Nilai uji statistic
Tabel 4.28
Uji t (X2) terhadap (Y)
Paired Samples Test
Mean
Pair
1
Pembiasaa
n
Membaca
Al-Qur'an
- Prestasi
Belajar
PAI
-19.034
Paired Differences
95% Confidence
Interval of the
Std.
Difference
Std.
Error
Deviation Mean Lower Upper
7.096
.496
-20.011
-18.057
T
-38.408
Df
204
Sig. (2tailed)
.000
e) Kesimpulan
Berdasarkan hasil uji t-test diperoleh nilai t
nilai
hitung
= -38.408,
t hitung akan dibandingkan dengan nilai t tabel = 1.960 pada taraf
5%. Untuk mengambil keputusan didasarkan pada kriteria pengujian
dibawah ini:
110
Jika t hitung < t tabel maka H0 diterima
Jika t hitung > t tabel maka H0 ditolak
Berdasarkan penjelasan diatas maka t
hitung
-38.408 > t
tabel
1.960 pada taraf 5%, sehingga H0 ditolak artinya terdapat pengaruh
Pembiasaan Membaca Al-Qur’an terhadap Prestasi Belajar PAI.
3.
Uji hipotesis variable Pembiasaan Shalat Berjama’ah (X1) dan
Pembiasaan Membaca Al-Qur’an (X2) terhadap Prestasi Belajar PAI
(Y)
a. Formulasi statistic
H0
: tidak terdapat pengaruh yang signifikan Pembiasaan Shalat
Berjama’ah dan Pembiasaan Membaca Al-Qur’an terhadap
Prestasi Belajar PAI.
Ha
: terdapat pengaruh yang signifikan anatar Pembiasaan
Shalat Berjama’ah dan Pembiasaan Membaca Al-Qur’an
terhadap Prestasi Belajar PAI.
b. Taraf nyata(a) dan F tabel
Taraf nyata (a) = 5% (0,05) dan nilai F tabel dengan V1 = k = 1 dan V2
= n – k – 1 = 202, jadi F(1)(202) = 4,74
c. Kriteria pengujian
H0 = ditrerima apabila Fhitung < 4,74, dan H0 ditolak apabila
Fhitung > 4,74
111
d.
Nilai uji statistic
Tabel 4.29
Uji F (X1 dan X2) terhadap (Y)
ANOVAa
Sum of
Squares
170.994
2703.855
2874.849
Model
1
Regression
Residual
Total
a. Dependent Variable: y
b. Predictors: (Constant), x2, x1
e.
Df
2
202
204
Mean Square
F
85.497 6.387
13.385
Kesimpulan
Berdasarkan hasil uji F diperoleh nilai F
F
Sig.
.002b
hitung
akan dibandingkan dengan nilai F
tabel
hitung
= 6.387, nilai
= 4.74 pada taraf 5%.
Untuk mengambil keputusan didasarkan pada kriteria pengujian
dibawah ini:
Jika F hitung < F tabel maka H0 diterima
Jika F hitung > F tabel maka H0 ditolak
Berdasarkan penjelasan diatas maka F
hitung
6.387 > F
tabel
1.960 pada taraf 5%, sehingga H0 ditolak artinya terdapat pengaruh
Pembiasaan Shalat Berjama’ah dan Pembiasaan Membaca AlQur’an terhadap Prestasi Belajar PAI.
HASIL PENELITIAN
A. Deskripsi Singkat Keadaan Objek
1. Sejarah Berdirinya MTs Al-Huda Bandung
MTs Al-Huda Bandung berdiri pada tanggal 01 Januari 1966 M atau
bertepatan dengan tanggal 09 Romadlan 1385 H berlokasi di tanah milik
Bapak K.H. Halimi (Seorang Ulama yang faqih) di desa Bandung
Kecamatan Bandung Kabupaten Tulungagung.
Pada perkembangan selanjutnya, SMP NU berubah nama menjadi
MTM
(Madrasah Tarbiyatul Mu’alimin ) 6 tahun. Setelah Departemen
Agama melakukan
penyederhanaan bentuk dan struktur persekolahan
dalam lingkungan Departemen Agama, yang dituangkan ke dalam SK
Menteri Agama Nomor : 15, 16, dan 17 tahun 1978, maka Madrasah
Tarbiyatul Mu’alimin ( MTM ) berubah menjadi Madrasah Tsanawiyah
dengan nama MTs Al Huda.
Madrasah Tsanawiyah Al Huda menggunakan Kurikulum Departemen
Agama, sebagaimana yang digunakan oleh Madrasah Tsanawiyah pada
umumnya, baik negeri maupun swasta yang dikenal Kurikulum 2008
(KTSP) untuk Kelas IX, dan Kurikulum 13 ( K13 ) untuk Kelas VII dan
VIII . Secara terurai struktur Program Kurikulum Madrasah Tsanawiyah Al
Huda terus mengikuti perkembangan dari Kurikulum yang telah ditetapkan
oleh Pemerintah.1
1
Dokumen (Papan Profil Sejarah MTs Al-Huda Bandung).
79
80
2. Visi dan Misi MTs Al-Huda Bandung
a. Visi MTs Al-Huda Bandung
Terwujudnya sekolah yang berakhlaqul karimah dan unggul dalam
prestasi.
b. Misi MTs Al-Huda Bandung
1) Berdakwah untuk ibadah
2) Meneruskan aqidah ahlus sunnah wa al jama’ah
3) Melaksanakan pendidikan terpadu
B. Data Hasil Penelitian
Dalam
menyelesaikan
permasalahan
dalam
penelitian,
penulis
mengadakan penggalian data yaitu dengan menyebarkan angket kepada siswa
di MTs Al-Huda Bandung, berikut tabel hasil pengisian angket:
Tabel 4.1
Hasil Angket Penelitian
Pengaruh Pembiasaan Shalat Berjama’ah (X1) dan Pembiasaan Membaca
Al-Qur’an (X2) Terhadap Prestasi Belajar Mata Pelajaran PAI Siswa MTs
Al-Huda Bandung
No.
Kelas
Inisial
1
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
2
VIII D
VIII D
VIII D
VIII D
VIII D
VIII D
VIII D
VIII D
VIII D
VIII D
3
A.T.P
A.N
A.B.R
A.Y.P
A.V.M
A.N.F
B.K.S.B
D.K.R
E.P
F.P
Pembiasaan
Shalat
Berjama’ah
(X1)
4
83
93
89
96
106
97
80
82
84
104
Pembiasaan
Membaca AlQur’an (X2)
5
51
68
59
59
60
68
57
72
70
73
Prestasi
Belajar
PAI (Y)
6
82
86
84
83
87
86
86
87
88
86
Bersambung…..
81
Lanjutan tabel
11.
12.
13.
14.
15.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
VIII D
VIII D
VIII D
VIII D
VIII D
VIII D
VIII D
VIII D
VIII D
VIII D
VIII D
VIII D
VIII D
VIII D
VIII D
VIII D
VIII D
VIII D
VIII D
VIII B
VIII B
VIII B
VIII B
VIII B
VIII B
VIII B
VIII B
VIII B
VIII B
VIII B
VIII B
VIII B
VIII B
VIII B
VIII B
VIII B
VIII B
VIII B
VIII B
VIII B
VIII C
VIII C
VIII C
VIII C
VIII C
VIII C
F.S
H.I.W
K.Y.A
K.F.R
L.F.A
M.N.R
M.M.N
M.I.A
N.S
N.A.R
N.L.M
S.H
S.N.F
S.K.S
U.S.R
Y.N.S
Y.S
K.R
E.N.I
A.F
A.R
A.S
F.D.P
F.H.S
F.D.C
F.D.R
I.R.D
L.T.H
M.H.K
M.R.Q
M.Z.A
N.C.D
N.A
N.L
N.H
Q.U
R.L.S
T.A.R
R.K
N.R.A
A.R.A
A.F
A.S.J
A.G.S
A.S
D.N.B
85
96
93
100
91
86
91
90
100
83
90
85
84
108
84
90
101
87
83
114
92
91
87
98
96
98
94
97
104
110
94
105
86
89
88
98
85
96
102
90
95
102
108
94
96
88
68
71
68
69
68
67
68
59
78
74
66
65
69
75
56
65
73
48
51
63
57
62
58
68
59
70
58
62
78
65
55
73
70
58
59
60
64
63
65
52
70
77
65
76
66
72
86
88
82
83
87
85
81
88
84
87
88
81
85
88
87
85
83
82
80
78
80
78
84
78
77
78
81
77
81
80
83
78
87
84
82
83
83
78
78
85
90
82
85
85
84
87
Bersambung…..
82
Lanjutan tabel
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
82.
83.
84.
85.
86.
87.
88.
89.
90.
91.
92.
93.
94.
95.
96.
97.
98.
99.
100.
VIII C
VIII C
VIII C
VIII C
VIII C
VIII C
VIII C
VIII C
VIII C
VIII C
VIII C
VIII C
VIII C
VIII C
VIII C
VIII C
VIII C
IX B
IX B
IX B
IX B
IX B
IX B
IX B
IX B
IX B
IX B
IX B
IX B
IX B
IX B
IX B
IX B
IX B
IX B
IX B
IX C
IX C
IX C
IX C
IX C
IX C
IX C
I.I.N
K.Y.N
M.H
M.A.J
M.A.A
M.Z.S
M.A
M.I.F
Q.M
R.O
R.A.S
S.M.S
U.A
U.M.C
W.I.P
Z.R.P
C.D.P
A.M
B.U
D.E.S
E.L
F.H
F.P
F.R.K
F.T.A
M.D.Z
M.I.F
M.T
N.A
N.A.R
Q.M.L
R.O
R.A.P
S.P.R
S.S.F
Y.E.S
A.I.M
A.A.K
A.M.R
A.R
A.K.S
A.K.I
A.M
88
98
108
103
117
95
96
119
95
102
96
91
104
93
95
85
90
105
107
99
105
101
99
115
102
104
93
108
100
100
96
101
89
97
102
109
87
101
103
87
89
124
88
62
73
70
70
75
67
75
81
74
71
72
62
91
71
68
67
73
70
72
78
69
65
67
78
69
71
77
71
70
72
66
71
66
65
65
76
69
67
70
59
61
73
63
85
81
85
84
86
89
82
89
89
83
86
86
91
86
86
89
81
81
85
82
83
82
89
81
79
78
81
85
86
87
83
84
83
87
86
89
95
90
87
90
89
88
89
Bersambung…..
83
Lanjutan tabel
101.
102.
103.
104.
105.
106.
107.
108.
109.
110.
111.
112.
113.
114.
115.
116.
117.
118.
119.
120.
121.
122.
123.
124.
125.
126.
127.
128.
129.
130.
131.
132.
133.
134.
135.
136.
137.
138.
139.
140.
141.
142.
143.
IX C
IX C
IX C
IX C
IX C
IX C
IX C
IX C
IX C
IX C
IX C
IX C
IX C
IX C
IX C
IX C
IX C
IX C
IX C
IX C
IX C
IX C
IX C
IX C
IX C
IX C
IX C
IX C
IX D
IX D
IX D
IX D
IX D
IX D
IX D
IX D
IX D
IX D
IX D
IX D
IX D
IX D
IX D
B.L.M
F.B.K
F.F.S
F.A.K
I.S.N
K.N
K.M.Z
L.M
M.C
M.A
M.A.M
M.B.N
M.B.N.R
M.K.B
M.N.A
N.A.M
N
R.F.W
S.M
T.L.K
W.A.M
W.T.L
W.F.Z
W.M
W.A
Z.A
Z.Z
M.A.A
A.F
A.R.M
D.N
D.S.P
H.N
I.N
M.M.M
M.E.H
M.A.H
N.R
R.G.A
R.P.D
S.J.N
S.R.H
U.R.N
87
92
85
94
92
87
87
102
96
101
91
96
94
84
91
85
89
111
87
85
95
88
87
89
85
104
94
98
92
83
75
92
80
82
99
101
97
89
95
88
93
83
81
71
67
60
63
64
74
65
70
69
68
71
68
66
66
71
67
62
74
64
68
71
64
69
62
54
67
77
72
60
74
58
64
73
59
52
60
80
68
67
61
81
72
56
90
86
90
82
94
90
88
87
89
91
89
88
87
90
90
91
93
89
90
88
90
92
87
82
84
87
94
92
86
89
84
86
82
87
86
85
87
90
84
90
87
92
89
Bersambung…..
84
Lanjutan tabel
144.
145.
146.
147.
148.
149.
150.
151.
152.
153.
154.
155.
156.
157.
158.
159.
160.
161.
162.
163.
164.
165.
166.
167.
168.
169.
170.
171.
172.
173.
174.
175.
176.
177.
178.
179.
180.
181.
182.
183.
184.
185.
186.
VII C
VII C
VII C
VII C
VII C
VII C
VII C
VII C
VII C
VII C
VII C
VII C
VII C
VII C
VII C
VII C
VII C
VII C
VII C
VII C
VII C
VII C
VII C
VII C
VII C
VII C
VII C
VII C
VII C
VII C
VII C
VII E
VII E
VII E
VII E
VII E
VII E
VII E
VII E
VII E
VII E
VII E
VII E
A.F.N
A.K.F
A.F
A.R.F
A.T.W
A.E.S
C.P.N
D.R.A
D.R.H
E.D.S
E.N
F.R
F.D.S
I.U.L
I.A
I.D.A
M.A
M.A.Y
M.B
M.S.N
N.L.S
N.A
P.T.R
R.N.R
S.K.D
Y.S.M
N.N
A.A.A
M.R.F
A.N
M.F.A
A.W.L
A.R.H
A.I.Z
A.Y.L
B.A.M
B.K.F
B.N.R
D.R
D.W.P
E.I.A
F.M
F.A.A
80
99
101
86
100
98
80
93
116
97
97
91
96
99
109
83
91
95
95
109
84
91
91
92
89
95
104
94
114
97
98
103
90
94
100
91
87
94
92
89
101
95
96
65
65
66
69
72
63
53
71
80
73
77
56
53
59
72
62
58
61
58
74
59
63
68
59
75
56
77
59
67
74
58
74
60
63
67
61
59
67
66
59
64
69
61
83
87
89
86
85
90
89
90
90
85
85
86
84
83
90
86
84
91
91
86
87
89
86
91
86
84
92
90
88
87
86
83
80
82
84
79
81
79
85
79
81
85
80
Bersambung…..
85
Lanjutan tabel
187.
188.
189.
190.
191.
192.
193.
194.
195.
196.
197.
198.
199.
200.
201.
202.
203.
204.
205
VII E
VII E
VII E
VII E
VII E
VII E
VII E
VII E
VII E
VII E
VII E
VII E
VII E
VII E
VII E
VII E
VII E
VII E
VII E
I.A.M
I.K.M
I.T
K.A.S
M.P.M
M.S.G
M.A
M.F
M.F.F
N.D.P
N.H.P
N.T.R
N.G.W
P.R.A
S.R.A
S.N.A.
V.A.P
D.N.R
M.F.R
101
95
86
103
105
97
100
102
96
100
94
98
95
91
92
82
92
92
94
73
57
60
60
73
63
70
67
62
56
60
74
60
63
65
71
55
70
69
83
86
83
83
86
82
85
81
86
82
80
85
83
81
82
82
84
81
83
C. Analisis Data Deskriptif
1. Hasil angket Pembiasaan Shalat Berjama’ah dapat dilihat sebagai berikut:
X1
N
Mean
Median
Mode
Range
Minimum
Maximum
Sum
Tabel 4.2
Statistics
Valid
Missing
205
0
94.83
95.00
96
49
75
124
19440
a. Multiple modes exist. The smallest value is shown
86
Gambar 4.3
Histogram Pembiasaan Shalat Berjama’ah (X1)
Dari data statistik dan grafik histogram dapat diketahui bahwa
jumlah responden sebanyak 205 siswa. Dengan rata-rata nilai angket
Pembiasaan Shalat Berjama’ah 94,83 sedangkan nilai tengah 95,00 dan
nilai yang sering muncul ialah 96, nilai minimum 75 dan tinggi 124
sedangkan perbedaan skor tertinggi dan terendah adalah 49 dan jumlah
keseluruhan dari angket Pembiasaan Shalat Berjama’ah 19440.
Langkah selanjutnya yaitu menentukan kualitas Pembiasaan
Shalat Berjama’ah dengan kategori baik maupun kurang baik
berdasarkan 5 kategori yaitu sangat baik, baik, sedang, kurang baik,
dan tidak baik.
Mx + 1,5 SD = 95 + 1,5 x 8 = 107
Mx + 0,5 SD = 95 + 0,5 x 8 = 99
Mx - 0,5 SD = 95 – 0,5 x 8 = 91
Mx - 1,5 SD = 95 – 1,5 x 8 = 83
87
Keterangan:
Mx = Mean (rata-rata)
SD = Standar Deviasi
Dari perhitungan data diatas dapat disimpulkan bahwa interval
pembiasaan shalat berjama’ah diperoleh nilai 107 keatas maka
berkategori baik, nilai 99 keatas berkategori tinggi, nilai 91 keatas
berkategori sedang, nilai 83 keatas berkategori rendah, dan jika nilai 83
kebawah berkategori tidak baik. Mengenai hal tersebut dapat di
gambarkan ke dalam tabel sebagai berikut:
Tabel 4.4
Kategori Tingkat Pembiasaan Shalat Berjama’ah
Kategori
Sangat Baik
Baik
Sedang
Kurang Baik
Tidak Baik
Interval Nilai
≥107
99-106
91-98
83-90
0,05 sehingga
dapat disimpulkan bahwa nilai hasil angket Pembiasaan Membaca AlQur’an berdistribusi normal.
97
c. Uji normalitas pada variable Pembiasaan Shalat Berjama’ah (X1)dan
Pembiasaan Membaca Al-Qur’an (X2) terhadap Prestasi Belajar PAI (Y)
Tabel 4.16
Uji Normalitas (X1 dan X2) terhadap (Y)
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
N
Normal
Parametersa,b
Most Extreme
Differences
Mean
Std. Deviation
Absolute
Positive
Negative
Test Statistic
Asymp. Sig. (2-tailed)
Unstandardized
Residual
205
.0000000
3.75327874
.058
.058
-.058
.058
.085c
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from dat a.
c. Lilliefors Significance Correction.
Dari tabel output di atas dapat diketahui bahwa nilai signifikansi
(Asymp.Sig.) untuk Pembiasaan Shalat Berjama’ah dan Pembiasaan
Membaca Al-Qur’an adalah 0,085. Hasil penghitungan SPSS tersebut
menunjukkan bahwa nilai signifikansi (Asymp.Sig.) untuk Pembiasaan
Shalat Berjama’ah dan Pembiasaan Membaca Al-Qur’an > 0,05 sehingga
dapat disimpulkan bahwa nilai hasil angket Pembiasaan Shalat
Berjama’ah dan Pembiasaan Membaca Al-Qur’an berdistribusi normal.
2. Uji Homogenitas
Untuk menguji homogenitas, peneliti menggunakan Uji Homogenitas
One-Way ANOVA. Dasar pengambilan keputusan dalam uji homogenitas
ditentukan sebagai berikut:
a. Jika nilai signifikan < 0,05 maka varian dari dua atau lebih kelompok
populasi data tidak sama.
98
b. Jika nilai signifikansi > 0,05 maka varian dari dua atau lebih kelompok
populasi data adalah sama.
Berikut hasil uji homogenitas menggunakan aplikasi IBM SPSS
22.0 Statistic For Windows:
a. Tabel homogenitas Pembiasaan Shalat Berjama’ah (X1) terhadap Prestasi
Belajar PAI (Y)
Tabel 4.17
Uji Homogenitas (X1) terhadap (Y)
ANOVA
Prestasi Belajar PAI
Sum of
Squares
Between
527.201
Groups
Within
2347.648
Groups
Total
2874.849
df
Mean Square
38
13.874
166
14.142
F
Sig.
.981
.509
204
Dari tabel output di atas dapat diketahui bahwa nilai signifikansi untuk
Pembiasaan Shalat Berjama’ah adalah 0,509. Hasil penghitungan SPSS
tersebut menunjukkan bahwa nilai signifikansi untuk Pembiasaan Shalat
Berjama’ah > 0,05 sehingga dapat disimpulkan bahwa nilai hasil angket
Pembiasaan Shalat Berjama’ah berdistribusi homogen.
99
b. Tabel homogenitas Pembiasaan Membaca Al-Qur’an (X2) terhadap
Prestasi Belajar PAI (Y)
Tabel 4.18
Uji Homogenitas (X2) terhadap (Y)
ANOVA
Prestasi Belajar PAI
Sum of
Squares
Between
464.296
Groups
Within
2410.553
Groups
Total
2874.849
Df
Mean Square
30
15.477
174
13.854
F
1.117
Sig.
.321
204
Dari tabel output di atas dapat diketahui bahwa nilai signifikansi untuk
Pembiasaan Membaca Al-Qur’an adalah 0,321. Hasil penghitungan SPSS
tersebut menunjukkan bahwa nilai signifikansi untuk Pembiasaan
Membaca Al-Qur’an > 0,05 sehingga dapat disimpulkan bahwa nilai
hasil angket Pembiasaan Membaca Al-Qur’an berdistribusi homogen.
c. Tabel homogenitas Pembiasaan Shalat Berjama’ah (X1) dan Pembiasaan
Membaca Al-Qur’an (X2) terhadap Prestasi Belajar PAI (Y)
Tabel 4.19
Uji Homogenitas (X1 dan X2) terhadap (Y)
ANOVA
Prestasi Belajar PAI
Sum of
Squares
Between
628.531
Groups
Within
2246.318
Groups
Total
2874.849
Df
Mean Square
51
12.324
153
14.682
F
Sig.
.839
.762
204
Dari tabel output di atas dapat diketahui bahwa nilai signifikansi untuk
Pembiasaan Shalat Berjama’ah dan Pembiasaan Membaca Al-Qur’an
adalah 0,762. Hasil penghitungan SPSS tersebut menunjukkan bahwa
100
nilai signifikansi untuk Pembiasaan Shalat Berjama’ah dan Pembiasaan
Membaca Al-Qur’an > 0,05 sehingga dapat disimpulkan bahwa nilai
hasil angket Pembiasaan Shalat Berjama’ah dan Pembiasaan Membaca
Al-Qur’an berdistribusi homogen.
3. Uji Linieritas
Metode pengambilan keputusan untuk uji linieritas ditentukan sebagai
berikut:
a. Jika nilai signifikansi > 0,05 maka data berdistribusi linier.
b. Jika nilai signifikansi < 0,05 maka data tidak berdistribusi linier.
Berikut hasil uji linieritas menggunakan aplikasi IBM SPSS 22.0
Statistic For Windows:
a. Tabel linieritas Pembiasaan Shalat Berjama’ah (X1) terhadap Prestasi
Belajar PAI (Y)
Tabel 4.20
Uji Linieritas (X1) terhadap (Y)
Prestasi
Between
Belajar
Groups
PAI*
Shalat
Berjama'ah
Within
Groups
Total
(Combined)
Linearity
Deviation
from
Linearity
Sum of df
Squares
527.201
38
Mean
Square
13.874
F
Sig.
.981
.509
29.379
497.822
1
37
29.379
13.455
2.077
.951
.151
.555
2347.648
166
14.142
2874.849
204
Dari tabel output di atas dapat diketahui bahwa nilai signifikansi untuk
Pembiasaan Shalat Berjama’ah adalah 0,151. Hasil penghitungan SPSS
tersebut menunjukkan bahwa nilai signifikansi untuk Pembiasaan Shalat
101
Berjama’ah > 0,05 sehingga dapat disimpulkan bahwa nilai hasil angket
Pembiasaan Shalat Berjama’ah berdistribusi linier.
b. Tabel linieritas Pembiasaan Membaca Al-Qur’an (X2) terhadap Prestasi
Belajar PAI (Y)
Tabel 4.21
Uji Linieritas (X2) terhadap (Y)
Prestasi
Between
Belajar
Groups
PAI*
Membaca
AlQur'an
Within
Groups
Total
(Combined)
Linearity
Deviation
from
Linearity
Sum of df
Squares
464.296
30
Mean
Square
15.477
F
Sig.
1.117
.321
75.728
388.568
1
29
75.728
13.399
5.466
.967
.021
.520
2410.553
174
13.854
2874.849
204
Dari tabel output di atas dapat diketahui bahwa nilai signifikansi untuk
Pembiasaan Membaca Al-Qur’an adalah 0,021. Hasil penghitungan SPSS
tersebut menunjukkan bahwa nilai signifikansi untuk Pembiasaan
Membaca Al-Qur’an > 0,05 sehingga dapat disimpulkan bahwa nilai
hasil angket Pembiasaan Membaca Al-Qur’an berdistribusi linier.
102
c. Tabel linieritas Pembiasaan Shalat Berjama’ah (X1) dan Pembiasaan
Membaca Al-Qur’an (X2) terhadap Prestasi Belajar PAI (Y)
Tabel 4.22
Uji Linieritas (X1 dan X2) terhadap (Y)
Prestasi
Belajar
PAI*
Shalat
Berjama’ah
dan
Membaca
Al-Qur’an
Between
Groups
Within
Groups
Total
(Combined)
Linearity
Deviation
from
Linearity
Sum of df
Squares
628.531
51
Mean
Square
12.324
F
Sig.
.839
.762
1.080
627.451
1
50
1.080
12.549
.074
.855
.787
.736
2246.318
153
14.682
2874.849
204
Dari tabel output di atas dapat diketahui bahwa nilai signifikansi untuk
Pembiasaan Shalat Berjama’ah dan Pembiasaan Membaca Al-Qur’an
adalah 0,007. Hasil penghitungan SPSS tersebut menunjukkan bahwa
nilai signifikansi untuk Pembiasaan Shalat Berjama’ah dan Pembiasaan
Membaca Al-Qur’an > 0,05 sehingga dapat disimpulkan bahwa nilai
hasil angket Pembiasaan Shalat Berjama’ah dan Pembiasaan Membaca
Al-Qur’an berdistribusi linier.
E. Analisis Uji Hipotesis .
1. Analisis koefisien korelasi pearson (r)
Untuk menentukan tingkat hubungan antar variabel maka dapat digolongkan
kedalam 5 kategori sebagai berikut:2
2
Sugiyono, Metode Penelitian…, hlm.184
103
Tabel 4.23
Pedoman Untuk Memberikan Interpretasi Koefisien Korelasi
Interval Koefisien
0,00 – 0,199
0,20 – 0,399
0,40 – 0,599
0,60 – 0,799
0,80 – 1,000
Tingkat Hubungan
Sangat Rendah
Rendah
Sedang
Kuat
Sangat Kuat
a. Nilai koefisien korelasi Variable X1 terhadap Y
Tabel 4.24
Koefisien Korelasi (X1)
Paired Samples Correlations
Pair 1
Pembiasaan Shalat
Berjama'ah & Prestasi
Belajar PAI
N
Correlation
205
.501
Sig.
.000
Berdasarkan hasil hitung koefisien korelasi pearson (r), nilai r
= 0,501 memberikan arti bahwa Pembiasaan Shalat Berjama’ah yang
dilaksanakan di sekolah terdapat hubungan dalam kategori sedang
0.501terhadap Prestasi Belajar PAI. Artinya, apabila Pembiasaan
Shalat Berjama’ah yang diadakan disekolah semakin beragam maka
akan mempengaruhi baik atau buruknya Prestasi Belajar PAI siswa,
begitu juga sebaliknya jika Pembiasaan Shalat Berjama’ah berkurang
maka akan mempengaruhi baik atau buruknya Prestasi Belajar PAI
siswa.
104
b. Nilai koefisien korelasi Variable X2 terhadap Y
Tabel 4.25
Koefisien Korelasi (X2)
Paired Samples Correlations
Pair 1
Pembiasaan Membaca
Al-Qur'an & Prestasi
Belajar PAI
N
Correlation
205
.562
Sig.
.000
Berdasarkan hasil hitung koefisien korelasi pearson (r), nilai r =
0,562 memberikan arti bahwa Pembiasaan Membaca Al-Qur’an yang
dilaksanakan di sekolah memiliki hubungan dalam kategori sedang yaitu
0.562 terhadap Prestasi Belajar PAI. Artinya, apabila Pembiasaan
membaca al-qur’an yang diadakan sekolah semakin beragam maka akan
mempengaruhi baik atau buruknya Prestasi Belajar PAI siswa, begitu
juga sebaliknya jika Pembiasaan membaca al-qur’an berkurang maka
juga akan mempengaruhi baik atau buruknya Prestasi Belajar PAI siswa.
c. Nilai koefisien korelasi variable X terhadap Y
Tabel 4.26
Koefisien Korelasi (X1 dan X2)
Paired Samples Correlations
Pair 1
Pembiasaan Shalat
Berjama’ah dan
Pembiasaan Membaca
Al-Qur’an & Prestasi
Belajar PAI
N
205
Correlation
Sig.
.589
.000
Berdasarkan hasil hitung koefisien korelasi pearson (r), nilai r =
0,589 memberikan arti bahwa Pembiasaan Shalat Berjama’ah dan
Pembiasaan Membaca Al-Qur’an yang dilaksanakan di sekolah memiliki
hubungan dalam kategori sedang terhadap Prestasi Belajar siswa.
105
Artinya, apabila Pembiasaan Shalat Berjama’ah dan Pembiasaan
Membaca Al-Qur’an yang diadakan di sekolah semakin beragam maka
juga akan mempengaruhi baik atau buruknya Prestasi Belajar PAI siswa,
begitu juga sebaliknya Pembiasaan Shalat Berjama’ah dan Pembiasaan
Membaca Al-Qur’an berkurang maka juga akan mempengaruhi baik atau
buruknya Prestasi Belajar PAI siswa.
2. Analisis koefisien penentu
a. Koefisien penentu pada r1
KP= .100%
KP=(0,501)2.100%
KP= 25,10%
Nilai koefisien penentu = 25,10% memberikan pengertian bahwa
prestasi belajar PAI siswa di sebabkan oleh adanya pembiasaan shalat
berjama’ah yang diselenggarakan di sekolah sebesar 25,10% dan
selebihnya 74,90% disebabkan oleh factor lain salah satu diantaranya
adalah berdoa dan dzikir. Hal ini dapat dijadikan pedoman bagi pihak
sekolah terutama di sekolah MTs Al-Huda Bandung bahwa tidak hanya
pembiasaan shalat berjama’ah saja yang dapat mempengaruhi prestasi
belajar PAI, tetapi berdoa dan dzikir juga dapat mempengaruhi prestasi
belajar PAI.
b. Koefisien penentu pada r2
KP= .100%
KP=(0,562)2.100%
KP= 31,58%
106
Nilai koefisien penentu = 31,58% memberikan pengertian bahwa
prestasi belajar PAI siswa di sebabkan oleh adanya pembiasaan
membaca Al-Qur’an yang diselenggarakan di sekolah sebesar 31,58%
dan selebihnya 68,42% disebabkan oleh factor lain salah satu
diantaranya extra sekolah yaitu baca tulis al-Qur’an ataupun kitab. Hal
ini dapat dijadikan pedoman bagi pihak sekolah terutama di sekolah
MTs Al-Huda Bandung bahwa tidak hanya pembiasaan membaca alQur’an saja yang dapat mempengaruhi prestasi belajar PAI, tetapi extra
baca tulis al-Qur’an ataupun kitab juga dapat mempengaruhi prestasi
belajar PAI.
c. Koefisien penentu pada r1.2
KP= .100%
KP=(0,589)2.100%
KP= 34,69%
Nilai koefisien penentu = 34,69% memberikan pengertian bahwa
prestasi belajar PAI siswa di sebabkan oleh adanya pembiasaan shalat
berjama’ah dan pembiasaan membaca al-qur’an yang diselenggarakan
di sekolah sebesar 34,69% dan selebihnya 65,31% dipengaruhi oleh
factor lain diantaranya berdoa, dzikir, dan extra sekolah yaitu baca tulis
al-Qur’an ataupun kitab. Sesuai dengan hasil nilai koefisien penentu
tersebut maka dapat dijadikan pedoman bagi pihak sekolah MTs AlHuda Bandung bahwa tidak hanya pembiasaan shalat berjama’ah dan
pembiasaan membaca al-Qur’an saja yang dapat mempengaruhi prestasi
belajar PAI, tetapi berdoa, dzikir, dan extra baca tulias al-Qur’an
107
ataupun kitab juga dapat mempengaruhi prestasi belajar mata pelajaran
PAI disekolah.
F. Menguji Hipotesis
1.
Uji hipotesis antara variable Pembiasaan Shalat Berjama’ah (X1)
terhadap Prestasi Belajar PAI (Y)
a.
Formulasi statistic
H0
:
tidak
terdapat pengaruh
yang
signifikan
antara
Pembiasaan Shalat Berjama’ah terhadap Prestasi Belajar
PAI.
Ha
: terdapat pengaruh yang signifikan anatara Pembiasaan
Shalat Berjama’ah terhadap Prestasi Belajar PAI.
b.
Taraf nyata (a) dan t tabel
Taraf nyata (a) = 5% (0,05) dan nilai t
tabel
dengan db = n – 2 =
205-2 = 103, jadi t0,05(203) = 1,960
c.
Kriteria pengujian
H0 = ditrerima apabila t
apabila t hitung > 1,960
hitung
< 1,960, dan H0 ditolak
108
d. Nilai uji statistic
Tabel 4.27
Uji t (X1) terhadap (Y)
Paired Samples Test
Paired Differences
Pair 1 Pembiasaan
Shalat
Berjama'ah Prestasi
Belajar PAI
Mean
Std.
Deviation
9.532
9.437
Std.
Error
Mean
95%
Confidence
Interval of the
Difference
Lower Upper
.659
T
Df
8.232 10.831 14.461
Sig.
(2tailed)
204
.000
e. Kesimpulan
Berdasarkan hasil uji t-test diperoleh nilai t
hitung
= 14.461,
nilai t hitung akan dibandingkan dengan nilai t tabel = 1.960 pada taraf
5%. Untuk mengambil keputusan didasarkan pada kriteria
pengujian dibawah ini:
Jika t hitung < t tabel maka H0 diterima
Jika t hitung > t tabel maka H0 ditolak
Berdasarkan penjelasan diatas maka t
hitung
14.461 > t
tabel
1.960 pada taraf 5%, sehingga H0 ditolak artinya terdapat pengaruh
Pembiasaan Shalat Berjama’ah terhadap Prestasi Belajar PAI
2.
Uji hipotesis antara variable Pembiasaan Membaca Al-Qur’an (X2)
terhadap Prestasi Belajar PAI (Y)
a. Formulasi statistic
H0
: tidak terdapat pengaruh yang signifikan antara Pe,biasaan
Membaca Al-Qur’an terhadap Prestasi Belajar PAI.
109
Ha
: terdapat pengaruh yang signifikan anatar Pembiasaan
Membaca Al-Qur’an terhadap Prestasi Belajar PAI.
b. Taraf nyata (a) dan t tabel
Taraf nyata (a) = 5% (0,05) dan nilai t tabel dengan db = n – 2 = 205 2 = 103, jadi t0,05(203) = 1,960
c. Kriteria pengujian
H0 = ditrerima apabila t hitung < 1,960, dan H0 ditolak apabila t hitung >
1,960
d. Nilai uji statistic
Tabel 4.28
Uji t (X2) terhadap (Y)
Paired Samples Test
Mean
Pair
1
Pembiasaa
n
Membaca
Al-Qur'an
- Prestasi
Belajar
PAI
-19.034
Paired Differences
95% Confidence
Interval of the
Std.
Difference
Std.
Error
Deviation Mean Lower Upper
7.096
.496
-20.011
-18.057
T
-38.408
Df
204
Sig. (2tailed)
.000
e) Kesimpulan
Berdasarkan hasil uji t-test diperoleh nilai t
nilai
hitung
= -38.408,
t hitung akan dibandingkan dengan nilai t tabel = 1.960 pada taraf
5%. Untuk mengambil keputusan didasarkan pada kriteria pengujian
dibawah ini:
110
Jika t hitung < t tabel maka H0 diterima
Jika t hitung > t tabel maka H0 ditolak
Berdasarkan penjelasan diatas maka t
hitung
-38.408 > t
tabel
1.960 pada taraf 5%, sehingga H0 ditolak artinya terdapat pengaruh
Pembiasaan Membaca Al-Qur’an terhadap Prestasi Belajar PAI.
3.
Uji hipotesis variable Pembiasaan Shalat Berjama’ah (X1) dan
Pembiasaan Membaca Al-Qur’an (X2) terhadap Prestasi Belajar PAI
(Y)
a. Formulasi statistic
H0
: tidak terdapat pengaruh yang signifikan Pembiasaan Shalat
Berjama’ah dan Pembiasaan Membaca Al-Qur’an terhadap
Prestasi Belajar PAI.
Ha
: terdapat pengaruh yang signifikan anatar Pembiasaan
Shalat Berjama’ah dan Pembiasaan Membaca Al-Qur’an
terhadap Prestasi Belajar PAI.
b. Taraf nyata(a) dan F tabel
Taraf nyata (a) = 5% (0,05) dan nilai F tabel dengan V1 = k = 1 dan V2
= n – k – 1 = 202, jadi F(1)(202) = 4,74
c. Kriteria pengujian
H0 = ditrerima apabila Fhitung < 4,74, dan H0 ditolak apabila
Fhitung > 4,74
111
d.
Nilai uji statistic
Tabel 4.29
Uji F (X1 dan X2) terhadap (Y)
ANOVAa
Sum of
Squares
170.994
2703.855
2874.849
Model
1
Regression
Residual
Total
a. Dependent Variable: y
b. Predictors: (Constant), x2, x1
e.
Df
2
202
204
Mean Square
F
85.497 6.387
13.385
Kesimpulan
Berdasarkan hasil uji F diperoleh nilai F
F
Sig.
.002b
hitung
akan dibandingkan dengan nilai F
tabel
hitung
= 6.387, nilai
= 4.74 pada taraf 5%.
Untuk mengambil keputusan didasarkan pada kriteria pengujian
dibawah ini:
Jika F hitung < F tabel maka H0 diterima
Jika F hitung > F tabel maka H0 ditolak
Berdasarkan penjelasan diatas maka F
hitung
6.387 > F
tabel
1.960 pada taraf 5%, sehingga H0 ditolak artinya terdapat pengaruh
Pembiasaan Shalat Berjama’ah dan Pembiasaan Membaca AlQur’an terhadap Prestasi Belajar PAI.