Staff Site Universitas Negeri Yogyakarta

A. Pendahuluan

Teknologi Pembelajaran

Aspek

Proses

: meningkatkan efektifitas

belajar, meningkatkan efesiensi

pembelajaran, memperluas kesempatan

belajar, serta menserasikan dengan kondisi

dan kebutuhan;

Aspek

Sumber

: sumber daya manusia,

ajaran, sarana prasarana serta lingkungan

Aspek

Sistem

: komprehensif dan

sistematik.

Mengapa diperlukan penguasaan

teknologi pembelajaran?

adanya tuntutan global,

kondisi obyektif masyarakat,

perkembangan kebutuhan,

perkembangan teknologi serta

Di sekolah

Teori

Kognitif-Konstruktivistik

Mengisyaratkan:

sekolah seharusnya

mencerminkan

masyarakat yang

lebih besar dan kelas

merupakan

laboratorium untuk

pemecahan masalah

kehidupan yang nyata

Teori

Pemodelan

Tingkah

Laku

Mengisyaratkan:

Manusia dapat

belajar dari contoh

(model) sebelum

melakukan tingkah

laku yang

dimodelkan

pembelajaran di

sekolah seharusnya

lebih memiliki

manfaat

munculkan rasa ingin

tahu siswa, agar

memotivasi serta

secara aktif

membangun

tampilan dalam otak

siswa

tingkah laku yang

akan dilakukan

dengan baik apabila

tingkah laku tersebut

jelas dan tidak

terlalu kompleks

pemberian

kesempatan kepada

siswa untuk melatih

keterampilan-keterampilan baru

merupakan hal yang

sangat penting.

Teori Kognitif-Konstruktivistik

Pembelajaran harus melibatkan siswa secara

mandiri dalam melakukan eksperimen atau

dalam arti luas memberi kesempatan siswa

mencoba segala sesuatu untuk melihat apa

yang terjadi, memanipulasi tanda-tanda,

mengajukan pertanyaan dan menemukan

sendiri jawabannya.

Terjadinya interaksi sosial dalam

pembelajaran memacu terbentuknya ide

baru dan memperkaya perkembangan

intelektual siswa.

Model Pembelajaran dan jenis-jenisnya

Ciri-ciri dari model

pembelajaran

Memiliki Rasionalisasi Teoritis

Menuntut Perilaku Guru

Terkait Dengan Hasil Pembelajaran

Model Pembelajaran &

Ciri-cirinya

MODEL

Ciri-ciri

Model Pembelajar-an Langsung Model Pembelajar-an Kooperatif Model Pembelajar-an Berdasarkan Masalah Strategi-strategi Belajar

Pengetahu-an _{dan deklarasi}prosedural yang agak kompleks dan lebih tinggi informasi sebanyak-banyaknya mendiagnose situasi pembelajaran secara akurat

Sintaks

5 sintaks

6 sintaks

5 sintaks

Keterampil-an

Pemodelan

Keterampilan sosial

kemampuan berpikir, pemecahan masalah, strategi belajar yang cocok

KONDISI GLOBAL:Persaingan, persyaratan kerja, perubahan orientasi PERUBAHAN PARADIGMA:

Pengetahuan, belajar dan mengajar PERUBAHAN PERILAKU PEMBELAJARAN

P

E

R

U

B

A

H

A

N

KOMPETENSI PERUBAHAN

LULUSAN

PERUBAHAN KURIKULUM

PENINGKATAN MUTU LULUSAN

PENGETAHUAN

DIPANDANG SESUATU YANG SUDAH JADI, YANG TINGGAL

DIPINDAHKAN DARI GURU KE SISWA

MENERIMA PENGETAHUAN PASIF-RESEPTIF

MENCARI DAN MENGKONS-TRUKSI

(MEMBENTUK PENGETAHUAN AKTIF DAN SPESIFIK)

HASIL KONSTRUKSI ATAU TRANSFORMASI

SESEORANG YANG BELAJAR

MENGAJAR

MENYAMPAIKAN PENGETAHUAN

(KLASIKAL)

MENJALANKAN INSTRUKSI YANG SUDAH DIRANCANG

MENJALANKAN BERBAGAI STRATEGI YANG MEMBANTU

SISWA UNTUK DAPAT BELAJAR

BERPARTISIPASI DENGAN SISWA DALAM MEMBENTUK

PENGETAHUAN

BLACK BOX

GBPP SAP Proses Belajar Guru Siswa Sarana dan media Bahan ajar Hasil Belajar Rekons truksi Mata Pelajar an

Perencanaan Pelaksanaan Pengembangan

Metode dan Model Pembelajaran

EVALUASI PROGRAM PEMBELAJARAN K U R I K U L U M

Proses Belajar Guru Siswa Sumber Belajar Action Reasearch Pengem-bangan Pembel-ajaran

Perencanaan Pelaksanaan Pengembangan

Metode dan Model Pembelajaran SCL

EVALUASI PROGRAM PEMBELAJARAN

K U R I K U L U M RPP

Guru

Siswa Sumber

Belajar

Sebagai Fasilitator dan motivator

Pembelajaran

Interaksi menitik

beratkan pada metode inkuiri dan diskoveri

Multi Dimensi Menunjukkan kerja kreatif

Lingkungan Belajar

Terencana, tak terencana dan

Kontekstual

Bagaimana

memilih

model/metode

pembelajaran ?

1. Program

outcomesnya

(kompetensi)

4. Siswa.

2. Sarana/alat,

3. Materi ajar (bahan

ajar),

Model Pembelajaran keterlibatanTingkat Tingkat memorisasi 10 % 20% 50% 70% 90% Verbal reciving Visual reciving Paticipa-ting Doing Reading Hearing Words

Looking at Picture Watching Video

Seeing it done on location Participating in a discussion

Giving a talk

Doing a dramatic presentation Simulating the real Experience

Doing the real thing

PASIF

fasilitator : memfasilitasi buku,

modul ajar, hand-out,

journal, hasil penelitian

(sebagai sumber belajar),

dan waktu.

tutorial, yaitu menunjukkan

jalan/cara/metode yang

dapat membantu siswa

menelusuri dan menemukan

penyelesaian masalah yang

berkaitan dengan materi

pembelajaran

motivator dapat dilakukan

dengan memberi perhatian pada siswa, memberi materi yang relevan dengan tingkat kemampuan siswa, dan dengan situasi yang kontekstual,

memberi semangat dan

kepercayaan pada siswa bahwa mereka dapat mencapai

kompetensi yang diharapkan, memberi kepuasan pada siswa terhadap pembelajaran yang dijalankan.

memberi umpan balik, yaitu memonitor dan mengoreksi jalan pikiran/hasil kinerja siswa agar mencapai sasaran yang optimum sesuai

kemampuannya.

Khusus

peningkatan hasil ujian

nasional

“menghafal” dan

“menyelesaian soal”,

PBI

KOOPERATIF

(SOAL)

learning strategies

CONCEPS MAP,

RECIPROCAL

A L T E R N A T I

APA TUGAS GURU ?

MELAKUKAN ANALISIS KURIKULUM (MEMILIH SK, KD DAN MENGEMBANGKAN INDIKATOR

MENETAPKAN MATERI POKOK

MELAKUKAN ANALISIS KONSEP

MENYUSUN RPP (MENGARAH PADA TUJUAN/PENINGKATAN UAN)

Pokok Bahasan/Permasalahan : Energi dan Daya Listrik

No Analisis Hasil Analisis

1 Fakta Baterai bisa menyalakan radio

Daun-daun pada kipas angin dapat mendinginkan kita jika diberi energi listrik Alat listrik berbeda menggunakan energi listrik yang berbeda

Energi listrik tidak gratis 2 Konsep Daya listrik Watt

Killowatt Satu watt Energi listrik Satu kWh Arus searah Baterai

Beda potensial Listrik dinamis Listrik statis Ohm

3 Prinsip Daya listrik adalah kecepatan energi listrik diubah menjadi bentuk energi lain Killowatt adalah satuan untuk mengukur daya listrik

Satu watt adalah daya yang dihasilkan apabila arus satu ampere mengalir melalui suatu rangkaian dengan beda potensial 1 volt

Energi listrik yang dibutuhkan suatu alat bergantung kepada besar daya dan berapa lama alat tersebut digunakan

Satu kWh sama dengan 1000 watt daya yang digunakan selama satu jam 4 Hukum Hukum Ohm (V = R x I)

5 Teori Jumlah daya yang digunakan oleh sebuah alat listrik dapat dihitung dengan mengalikan beda potensial dengan arus

Daya = tegangan x arus Watt = volt x ampere P = V x I

Besar energi listrik itu dapat dihitung dengan mengalikan daya dengan waktu Energi = daya x waktu

Hambatan listrik Rangkaian terbuka Rangkaian tertutup Sekering Volt

Energi listrik Energi bentuk lain kecepatan Daya listrik Watt Kilowatt perhitungan satuan

Tegangan dikalikan Arus

V I dapat diubah simbul simbul satuan satuan simbul P r u m u s

P = V x I

CAHAYA merupakan

Gelombang Elektromagnetik

terdiri dari terdiri atas

Gelombang radio

Radiasi infra merah

Radiasi ultra

violet Cahaya

tampak

Sinar X Sinar Gamma

terdiri dari terdapat

Spektrum Warna

Radio AM

Radar

Radio FM

Gelomba

model/metode

pembelajaran media pembelajaran

berkaitan.

tujuan pembelajaran,

jenis tugas

respon yang diharapkan

dari siswa, serta

karakteristik siswa

Fungsi utama media

pendidikan adalah sebagai

alat bantu mengajar yang

turut mempengaruhi iklim,

kondisi dan lingkungan

belajar yang ditata an

diciptakan oleh guru.

Klasifikasi dan Karakteristik Media Pembelajaran

Media Grafis

Media Visual

Dua Dimensi Media Audio Media _Audio

Visual Gerak Dramatisasi, Demonstrasi dan Lingkungan media bagan (chart) grafik (graph), diagram poster karikatur media gambar (foto) media komik OHP Slide Film Trip radio alat perekam pita magneti k/CD film bersuara Televisi (TV) fragment, pantomim, bermain peran atau sosio drama

masyarakat di sekitar sekolah, lingkungan fisik di sekitar sekolah, bahan-bahan bekas, peristiwa alam dan peristiwa yang terjadi dalam masyarakat.

Fungsi dan Manfaat Media Pendidikan

• Fungsi atensi memiliki makna menarik dan

mengarahkan perhatian siswa untuk berkonsentrasi

kepada isi pelajaran yang berkaitan dengan makna

visual yang ditampilkan atau menyertai teks materi

pelajaran

• Fungsi afektif dapat terlihat dari tingkat kenikmatan

siswa ketika belajar (membaca) teks yang

bergambar

• Fungsi kognitif terlihat dari temuan-temuan

penelitian yang mengungkapkan bahwa lambang

visual atau gambar memperlancar pencapaian

tujuan untuk memahami dan mengingat informasi

atau pesan yang terkandung dalam gambar

Fungsi dan Manfaat Media Pendidikan

(Lanjutan)

• Fungsi kompensatoris terlihat dari hasil penelitian

bahwa media visual memberikan konteks untuk

memahami teks membantu siswa yang lemah

dalam membaca untuk mengorganisasikan

Ciri-ciri Media Pendidikan

• Ciri fiksatif menggambarkan kemampuan media

merekam, menyimpan, melestarikan, dan

merekonstruksi suatu peristiwa atau suatu obyek.

• Ciri manipulatif memiliki makna, bahwa transformasi

suatu kejadian atau obyek dimungkinkan karena

media memiliki ciri manipulatif. Kejadian yang

memakan waktu berhari-hari dapat disajikan kepada

siswa dalam waktu dua atau tiga menit dengan teknik

pengambilan gambar time-lapse recording.

• Ciri distributif dari media memungkinkan suatu objek

atau kejadian ditransportasikan melalui ruang secara

bersamaan kejadian tersebut disajikan kepada

sejumlah besar siswa dengan stimulus pengalaman

yang relatif sama mengenai kejadian itu.

28

Fungsi dan Manfaat Media Pendidikan

• Fungsi atensi memiliki makna menarik dan

mengarahkan perhatian siswa untuk berkonsentrasi kepada isi pelajaran yang berkaitan dengan makna visual yang ditampilkan atau menyertai teks materi pelajaran

• Fungsi afektif dapat terlihat dari tingkat kenikmatan siswa ketika belajar (membaca) teks yang

bergambar

• Fungsi kognitif terlihat dari temuan-temuan

penelitian yang mengungkapkan bahwa lambang visual atau gambar memperlancar pencapaian tujuan untuk memahami dan mengingat informasi atau pesan yang terkandung dalam gambar

Fungsi dan Manfaat Media Pendidikan

(Lanjutan)

• Fungsi kompensatoris terlihat dari hasil penelitian bahwa media visual memberikan konteks untuk memahami teks membantu siswa yang lemah dalam membaca untuk mengorganisasikan

30

Ciri-ciri Media Pendidikan

• Ciri fiksatif menggambarkan kemampuan media merekam, menyimpan, melestarikan, dan

merekonstruksi suatu peristiwa atau suatu obyek. • Ciri manipulatif memiliki makna, bahwa transformasi

suatu kejadian atau obyek dimungkinkan karena media memiliki ciri manipulatif. Kejadian yang

memakan waktu berhari-hari dapat disajikan kepada siswa dalam waktu dua atau tiga menit dengan teknik pengambilan gambar time-lapse recording.

• Ciri distributif dari media memungkinkan suatu objek atau kejadian ditransportasikan melalui ruang secara bersamaan kejadian tersebut disajikan kepada

sejumlah besar siswa dengan stimulus pengalaman yang relatif sama mengenai kejadian itu.