Strategi Interaksi Antara Pendidik dan Anak Mar8 2015 Handout

Strategi Interaksi Antara 
Pendidik dan Anak 
HighScope Indonesia 
13 Maret 2015 

Pen=ngnya Berinteraksi 
PROSES 
PEMBELAJARAN 

Interaksi antara 
pendidik dan anak 
Sarana dan 
prasarana 

Pengalaman 
Pelaksanaan 
Pembelajaran 
Penilaian 

Kemampuan 5M  
&  

Karakter 

Prinsip Proses Pembelajaran 
(Kurikulum 2013) 
1.  Belajar melalui bermain 
2.  Berorientasi pada perkembangan anak 
3.  Berorientasi pada kebutuhan anak 
4.  Berpusat pada anak 
5.  Pembelajaran ak=f 
6.  Berorientasi pada pengembangan nilai karakter 
7.  Berorientasi pada pengembangan kecakapan hidup 
8.  Didukung oleh lingkungan yang kondusif 
9.  Berorientasi pada pembelajaran yang demokra=s 
10. Pemanfaatan media belajar, sumber belajar, dan 
narasumber 
Sumber: Permendikbud _Tahun 2014_Nomor 146_ Lampiran IV (Hal. 2)  

5M 
Belajar melalui 
bermain 

Pemanfaatan 
media belajar, 
sumber belajar, 
dan 
narasumber 

Berorientasi 
pada 
pembelajaran 
yang 
demokra=s 

Berorientasi 
pada 
perkembangan 
anak 

Berorientasi 
pada 
kebutuhan anak 

Interaksi 
Pendidik 
dan Anak 

Didukung oleh 
lingkungan yang 
kondusif 

Berpusat pada 
anak 

Berorientasi 
pada 
pengembangan 
kecakapan 
hidup 

Pembelajaran 
ak=f 

Berorientasi 
pada 
pengembangan 
nilai karakter 

Prinsip Proses 
Pembelajaran 

Strategi Umum Interaksi Pendidik 
dengan Anak   
 

1.  Ciptakan iklim posi=f 
–  Berbicara posi=f pada anak Jangan lari‐lari di dalam 
kelas   
•  Jangan lari‐lari  “Kita jalan saja ya.. Kalau berjalan lebih 
aman dibanding berlari di dalam kelas” 

–  Jaga intonasi  suara dan bahasa tubuh 
–  Posisikan badan sesuai =nggi badan anak 

 

Strategi Umum Interaksi Pendidik 
dengan Anak   
2.  Berpar=sipasi sebagai mitra bermain anak 
–  Iku= tema permainan anak dan bermainlah 
bersama sebagai teman bermain 
•  Saat anak bermain ‘masak‐masakan’, pendidik ikut 
bermain ‘masak‐masakan’, =dak membelokkan ke topik 
‘belanja’ 

Strategi Umum Interaksi Pendidik 
dengan Anak   
–  Kembangkan tema permainan anak  
Saat anak bermain ‘masak‐masakan’ dengan menggunakan 
plas=sin, pendidik bisa bertanya: 
–   “Bagaimana Ananda membuat masakan ini?” 
–   “Apa saja bumbunya?” 
–   “Kalau masakan ini ditambah bumbu lain, kira‐kira rasanya menjadi 

seper= apa, ya?” 
–   “Masakannya terlihat berbeda sekarang. Apa bedanya dengan 
sebelumnya?  Jika anak =dak bisa menjawab, pancing lagi dengan 
pertanyaan “Ibu lihat Ananda menambahkan ... (sesuatu) sehingga 
menjadi  ...(deskripsikan perbedaannya)” 

Ingat! hindari bertanya pada anak tanpa hen.. Berilah waktu pada 
mereka untuk berpikir dan menjawab pertanyaan. 

Strategi Umum Interaksi Pendidik 
dengan Anak   
3. Gunakan komunikasi 2 arah 
–  Bertanya dengan pertanyaan yang bersifat “terbuka” 
•  “Bagaimana kamu mendirikan istana ini?” 

•  “Benda apa saja yang kamu butuhkan untuk rencana kamu itu?” 
•  “Mengapa kamu memilih balok persegi ini sebagai atapnya?”

 

–  Deskripsikan kegiatan anak untuk menambah 
kompleksitas pemikiran anak 
Usia Anak  Bermain plasCsin (malam) 

 
0‐3 thn 
 
3‐6 thn 

“Ibu melihat Ananda bermain dengan malam.“ 
“Ananda menekan‐nekan malam sehingga menjadi pipih.”   
‐  “Ibu melihat Ananda bermain dengan malam.“ 
‐  “Ananda mencetak beberapa bentuk bulat, lalu menumpuknya ke atas 
sehingga menjadi lebih =nggi”  

Strategi Umum Interaksi Pendidik 
dengan Anak   
4.  Tidak membandingkan anak satu dengan lainnya 
–  “Kamu lama kerjanya, lihat teman kamu saja bisa selesai 
duluan.” 

–  “Coba kamu belajar mewarnai yang rapih. Lihat Tomo..dia 
mewarnai rapih sekali.”  

5. Fokus Pada Kekuatan Anak 
–  Dinar membuat coretan‐coretan di atas kertas, dan 
menunjukkannya kepada guru sambil berkata, “Dinar.”  
 Guru mengatakan, “Mana nama Dinar? Ibu Cuma 
 lihat benang kusut..”  

KarakterisCk anak prasekolah 
• 
• 
• 
• 
• 

 

Egosentris (berpusat pada diri sendiri) 
Praoperasional, berpikir konkrit 

Keterbatasan kemampuan berbahasa 
Berekspresi dengan menggunakan fisik  
Mengeksplorasi antara kebebasan dan 
batasan 

Perkembangan dari usia 2‐4 tahun 
2 

3 

4 

Motorik Kasar 

Naik dan turun tangga,; jalan 
mundur, lari 

Sangat menikama= kegiatan fisik (berlari, 
lompat, memanjat) 

Motorik Halus 

Melempar bola ke dalam kotak;  
mencoret  dengan penuh 
semangat 

Tangan dan jari merupakan 
perpanjangan dari lengan; contoh: 
motorik halus =dak dominan Hand and 
fingers an extension of whole arm; i.e., 
fine motor skills not dominant 

Kogni=f 

Munculnya kapasitas 
untuk fungsi 
representasional  atau 
fungsi simbolik 

Cenderung untuk 

memahami sesuatu sesuai 
dengan yang kasat mata 

Belajar melalui 
permainan dan 
eksplorasi 

Sosial 

•  Berha=‐ha= terhadap 
orang asing 
•  Mengenali dirinya di 
cermin 

Mendeskripsikan diri 
sendiri berdasarkan 
tujuan dan hal yang 
terjadi saat ini 

Senang bekerja sama 
dengan teman, tetapi 
masih bersifat paralel 

Bahasa 

Mulai memproduksi 
Kosakata  yang bertambah  kalimat yang lebih 
berupa kata benda yang 
panjang, terdiri dari 
khas anak‐anak 
=ga kata 

•  Mencoba‐coba 
berbagai bentuk 
bahasa 
•  Sangat cerewet, senang 
menjelaskan sesuatu