Silabus PAI dan BP Kurikulum 2013 SMP Silabus SMP baru

Silabus
Satuan Pendidikan
: SMP
Mata Pelajaran
: Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti
Kelas
: VII (Tujuh)
Kompetensi Inti
KI 1: Menanggapi dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2: Menghargai perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun; rasa ingin tahu, percaya diri, toleran, motivasi internal, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan) dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3: Memahami pengetahuan faktual, konseptual, dan procedural dalam, ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan keagamaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian yang tampak mata.
KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji berbagai hal dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak(menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan dari berbagai sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Alokasi
Waktu

Penilaian

Sumber Belajar

1.1 Membiasakan mengucapkan salam
agama Hindu.
1.2 Membiasakan mengucapkan
Dainika Upasana (doa sehari-hari).
2.1.
Toleran terhadap sesama,
keluarga, dan lingkungan dengan
cara menyayangi ciptaan Sang
Hyang Widhi (Ahimsa).
2.2.
Berperilaku jujur (Satya),
menghargai dan menghormati (Tat
Tvam Asi) makhluk ciptaan Sang

Hyang Widhi.
3.1. Memahami konsepsi Avatara,
Deva, dan Bhatara dalam agama
Hindu.

Avatara,
Mengamati :
Deva,dan Bhatara  Menyimak paparan asal semua makhluk (sarwa
bhutesu).

 Tugas
Peserta didik
mengerjakan

4 x 3Jp
diminta
latihan

 Buku Paket Agama
Hindu

 Gambar Acintya

1

4.1 Menceritakan konsepsi Avatara,
Deva, dan Bhatara dalam agama
Hindu.

 Mendengarkan konsep Avatara sebagai penjelmaan
Sang Hyang Widhi.
 Membaca materi Avatara, Deva dan Bhatara sebagai
pelindung dan pemberi sinar kepada makhluk hidup.
 Menyimak paparan tugas Avatara, Deva dan Bhatara.
Menanya :
 Menanyakan kepada guru asal mula semua mahkluk
hidup.
 Menanyakan kembali kepada guru, fungsi Avatara
sebagai penjelmaan Sang Hyang Widhi.
Mengeksperimen/mengeksplorasikan :
 Mengumpulkan gambar-gambar Dasa Avatara.

 Mengumpulkan bukti-bukti tentang Dasa Avatara.
 Mengumpulkan bukti-bukti Deva dan Bhatara.
Mengasosiasikan :
 Merangkum tugas dan fungsi Avatara.
 Menyimpulkan tugas serta wewenang Deva dan
Bhatara.
 Menyimpulkan sejauhmana kemahakuasaan Sang
Hyang Widhi sebagai penguasa makhluk hidup.

pada buku
rumah.

paket

di

 Tes
Pendidik
memberikan

pertanyaan baik secara
lisan dan tertulis sesuai
materi yang diajarkan.

dan Dewa-dewa
 Gambar-gambar
Avatara.

 Observasi
Pendidik
memberikan
kesempatan
kepada
peserta didik melakukan
pengamatan, menyimak,
membaca materi Avatara,
Deva
dan
Bhatara,
kemudian

membuat
kesimpulan.
 Portofolio
Peserta didik diminta
untuk membuat kliping
tentang Avatara, Deva
dan Bhatara.

Mengomunikasikan :
 Menyebutkan tugas-tugas dari Deva sebagai sinar suci
Sang Hyang Widhi.
 Menyebutkan tugas-tugas dari Bhatara sebagai
pelindung.
 Menyebutkan tugas-tugas dari Avatara sebagai

2

penyeimbang dharma atas adharma.
3.2. Memahami ajaran Karmaphala
Tattva sebagai bagian dari

Sraddha.
4.2 Menunjukkan contoh Karmaphala
Tattva dalam kehidupan.

Karmaphala

Mengamati :
4 x 3Jp
 Tugas
 Membaca materi Karmaphala pada buku paket.
Peserta didik diminta
mencatat
perilaku Menyimak dengan seksama illustrasi ajaran Karmaphala
perilaku orang yang ada
 Membaca jenis-jenis Karmaphala.
di lingkungan sekolah
 Mendengarkan contoh perilaku Karmaphala dalam
dan rumah.
kehidupan.
Menanya :

 Menanyakan kembali pengertian Karmaphala yang
telah diajarkan.
 Menanyakan jenis-jenis Karmaphala dalam agama
Hindu.
 Menanyakan akibat-akibat dari perilaku kita setiap
hari.

 Buku Paket Agama
Hindu
 Buku
Sarasamuscaya
 Buku Bhagavadgita

 Tes
Pendidik
memberikan
soal-soal yang terkait
dengan
materi
Karmaphala.

 Observasi
Pendidik
memberikan
kesempatan
kepada
Mengeksperimen/mengeksplorasikan :
peserta didik melakukan
 Mengadakan wawancara kepada orang-orang sekitar
pengamatan,
tentang Karmaphala.
mengumpulkan
data
 Mengumpulkan contoh-contoh perilaku-perilaku orang di
terkait perilaku orang.
lingkungan sekolah dan rumah.
 Mengumpulkan artikel-artikel yang terkait dengan materi  Portofolio
Karmaphala.
Peserta didik diminta
Mengasosiasikan :

 Menyimpulkan pengertian Karmaphala dalam agama
Hindu.
 Menyimpulkan pengertian masing-masing jenis
Karmaphala.

untuk membuat karangan
mengenai perilaku orang.

3

 Merangkum contoh perilaku-perilaku orang di lingkungan
sekolah.
Mengomunikasikan :
 Menunjukkan Karmaphala sebagai penentu kelahiran
mendatang.
 Menyebutkan contoh-contoh perilaku orang-orang di
lingkungan sekolah dan rumah.
 Menunjukkan akibat-akibat perilaku tidak baik
terhadap orang lain.
 Menyebutkan dampat perilaku baik seseorang dalam

kehidupannya.
3.3 Memahami Mantram dan Sloka
veda sebagai penyelamat manusia.
4.3 Melantunkan Mantram dan Sloka
veda sebagai penyelamat manusia.

Dharmagita

Mengamati :
5 x 3Jp
 Tugas
 Mendengarkan Mantram-mantram Veda.
Peserta didik diminta
mencari
mantram Membaca mantram-mantram dalam kitab suci Veda.
mantram
dalam
veda
 Mengamati tanda baca dalam mantram-mantram Hindu.
yang tetap untuk dirinya,
kemudian dikumpulkan.
Menanya :
 Menanyakan cara yang baik melantunkan mantram.
 Menanyakan fungsi dan makna tanda baca pada
mantram.
 Menanyakan pengaruh mantram pada kehidupan.
Mengeksperimen/mengeksplorasikan :
 Mengumpulkan mantram-mantram sehari-hari.
 Melakukan wawancara kepada sulinggih mengenai
tujuan dari sebuah mantram.
 Menyebarkan angket terkait dampak mantram-mantram
veda dalam kehidupannya.

 Buku Paket Agama
Hindu
 Buku
Sarasamuscaya
 Buku Bhagavadgita

 Tes
Pendidik
meminta
kepada peserta didik
melantunkan salah satu
mantram-mantram dalam
Veda.
 Observasi
Pendidik
meminta
kepada peserta didik
melakukan wawancara

4

Mengasosiasikan :
 Mengelompokkan mantram-mantram sehari-hari dan
pada waktu-waktu tertentu.
 Merangkum sloka-sloka dalam Bhagavadgita sebagai
tuntunan manusia.
Mengomunikasikan :
 Menunjukkan sloka-sloka penuntun kehidupan.

 Berlatih mengucapkan mantram-mantram Veda.
3.4 Memahami ajaran Sad Atatayi
sebagai perbuatan yang harus
dihindari.
4.4 Menceritakan perilaku Sad Atatayi
yang harus dihindari.

Sad Atatayi

Mengamati :
 Menyimak pemaparan materi Sad Atatayi.

 Membaca materi Sad Atatayi pada buku paket.
 Melihat di lingkungan sekolah orang yang melakukan
perilaku Sad Atatayi.
 Membaca bagian-bagian Sad Atatayi dalam agama
Hindu
Menanya :
 Menanyakan sebab orang melakukan Sad Atatayi.
 Menanyakan bagian-bagian Sad Atatayi.
 Menanyakan dampak yang dihasilkan dari perilaku Sad
Atatayi.
Mengeksperimen/mengeksplorasikan :
 Mengumpulkan bukti-bukti contoh perilaku Agnida.

 Mengumpulkan bukti-bukti contoh perilaku Atharwa.
 Mengumpulkan bukti-bukti contoh perilaku Sastragna.

kepada sulinggih manfaat
mantram-mantram veda
dalam hidup.
 Portofolio
Peserta didik diminta
untuk membuat laporan
hasil wawancara dan
pengamatan di tempat
suci terkait mantrammantram Veda.
5 x 3Jp
 Tugas
Peserta didik diminta
melakukan pengamatan
dan
wawancara
di
lingkungan rumah dan
sekolah tentang perilaku
Sad Atatayi.

 Buku Paket Agama
Hindu
 Buku
Sarasamuscaya

 Tes
Pendidik
memberikan
paper tes kepada peserta
didik untuk dikerjakan.
 Observasi
Pendidik
meminta
peserta didik kelapangan
sekolah
untuk
mengadakan observasi
dan membuat laporan
hasil observasinya.

5

Mengasosiasikan :
 Merangkum artikel contoh perilaku Agnida dalam Sad  Portofolio
Atatayi.
Peserta didik diminta
untuk membuat kliping
 Merangkum artikel contoh perilaku Atharwa dalam
cara memnghindarkan
Sad Atatayi.
diri dari perilaku Sad
 Merangkum artikel contoh perilaku Sastragna dalam
Atatayi.
Sad Atatayi.
 Mengelompokkan contoh-contoh pertilaku dari
bagian-bagian Sad Atatayi.
Mengomunikasikan :
 Menyebutkan bagian-bagian Sad Atatayi.
 Menunjukkan bukti-bukti perilaku Sad Atatayi.
 Menunjukkan perilaku toleransi antar sesama.
 Mendemontrasikan cara menghindari perilaku Sad
Atatayi.
3.5 Memahami ajaran Sapta Timira
sebagai perilaku yang harus
dihindari.
4.5 Menceritkan perilaku Sapta Timira
yang harus dihindari.

Sapta Timira

Mengamati :
 Menyimak penjelasan pengertian Sapta Timira.
 Membaca materi terkait ajaran Sapta Timira.
 Mendengarkan cerita contoh perilaku Sapta Timira
dalam kehidupan.
 Menyimak bagian-bagian Sapta Timira.
Menanya :
 Menanyakan contoh perilaku Sapta Timira dalam
kehidupan.
 Menanyakan dampak yang ditimbulkan dari perilaku
Sapta Timira.
 Menanyakan upaya-upaya menghindar dari perilaku

4 x 3Jp
 Tugas
Peserta didik diminta
mengerjakan
latihan
pada buku paket di
rumah.

 Buku Paket Agama
Hindu
 Buku
Sarasamuscaya

 Tes
Pendidik
memberikan
pertanyaan baik secara
lisan dan tertulis sesuai
materi yang diajarkan.
 Observasi
Pendidik

memberikan

6

Sapta Timira.
Mengeksperimen/mengeksplorasikan :
 Melakukan wawancara kepada teman dan orang tua
contoh perilaku Sapta Timira.
 Mengumpulkan foto-foto, gambar-gambar, artikel-artikel
tentang perilaku Sapta Timira.
 Mencari Sloka-sloka pendukung Sapta Timira.

kesempatan
kepada
peserta didik melakukan
pengamatan, menyimak,
membaca materi Sapta
Timira
kemudian
membuat kesimpulan.

 Portofolio
Peserta didik diminta
untuk membuat kliping
Mengasosiasikan :
tentang Sapta Timira.
 Menyimpulkan dampak yang ditimbulkan dari perilaku
Sapta Timira.
 merangkum kisah-kisah perilaku Sapta Timira yang
terjadi.
Mengomunikasikan :
 Menyebutkan bagian-bagian Sapta Timira.
 Menunjukkan contoh perilaku yang menunjukkan saling
menghargai, toleransi dan tenggang rasa.
 Menyebutkan dampak perilaku Sapta Timira dalam
kehidupan.
 Menyebutkan upaya menghindar dari perilaku Sapta
Timira.
3.6 Memahami ajaran Yajñā dan
kualitas Yajñā.
4.6 Menyebutkan contoh Yajñā yang
bersifat Sātvika, Rajasika, dan
Tamasika.

Yajñā

Mengamati :
5 x 3Jp
 Tugas
 Menyimak paparan pengertian Yajñā.
Peserta didik diminta
pergi tempat suci dan
 Membaca jenis-jenis Yajñā pada buku paket yang
menuliskan Yajñā yang
tersedia.
sering dilaksanakan di
 Membaca materi Yajñā pada buku paket.
tempat suci tersebut.
 Mendengarkan penjelasan Yajñā yang bersifat Sattvika.
 Membaca Yajñā yang bersifat Rajasika dalam agama

 Buku Paket Agama
Hindu
 Buku Panca Yajñā

7

Hindu.
 Tes
 Menyimak Yajñā yang bersifat Tamasika dalam
Pendidik
memberikan
kehidupan.
soal-soal terkait Yajñā
untuk dikerjakan peserta
didik.
Menanya :
 Menanyakan jenis-jenis Yajñā dalam ajaran agama
 Observasi
Hindu.
Pendidik
meminta
kepada peserta didik
 Menanyakan contoh-contoh Yajñā yang dilaksanakan di
untuk
melakukan
masyarakat.
wawancara dengan tokoh
 Menanyakan dampak pelaksanaan Yajñā dalam
setempat
mengenai
kehidupan sehari-hari.
makna
pelaksanaan
Yajñā.
Mengeksperimen/mengeksplorasikan :
 Mencari bukti-bukti pelaksanaan Yajñā dalam
masyarakat.
 Mengumpulkan data-data terkait pelaksanaan Yajñā
yang Satvika.
 Mengumpulkan data-data terkait pelaksanaan Yajñā
yang Rajasika.
 Mengumpulkan data-data terkait pelaksanaan Yajñā
yang Tamasika.
 Melakukan wawancara pada sulinggih terkait Yajñā
dalam agama Hindu.

 Portofolio
Peserta didik diminta
untuk membuat laporan
tertulis dalam bentuk
makalah makna dan
fungsi dan kwalitas
Yajñā.

Mengasosiasikan :
 Menyimpulkan proses pelaksanaan Yajñā.
 Menyimpulkan dampak pelaksanaan Yajñā dalam
kehidupan.
 Merangkum contoh pelaksanaan Yajñā yang Satvika.

8

Mengomunikasikan :
 Menyebutkan jenis-jenis Yajñā dalam agama Hindu.
 Menunjukkan dampak pelaksanaan Yajñā dalam diri.
 Melaporkan data hasil wawancara terkait Yajñā dalam
agama Hindu.

3.7 Memahami konsep ketuhanan
dalam agama Hindu.
4.7 Menceritakan konsepsi ketuhanan
dalam agama Hindu.

Konsep
ketuhanan dalam
agama Hindu

Mengamati :
 Menyimak paparan ketuhanan dalam agama Hindu

 Membaca materi ketuhanan dalam agama Hindu pada
buku paket.
 Menyimak pengertian ketuhanan Monotheisme dan
Polytheisme.
Menanya :
 Menanyakan konsep ketuhanan Monotheisme.

 Menanyakan konsep ketuhanan Polytheisme.
Mengeksperimen/mengeksplorasikan :
 Melakukan wawancara kepada teman tentang
pemahamannya akan ketuhanan dalam agama Hindu.
 Mengumpulkan artikel-artikel terkait dengan konsep
ketuhanan Monotheisme dan Polytheisme.
 Mencari sloka-sloka terkait ketuhanan dalam agama
Hindu.
Mengasosiasikan :
 Menyimpulakan konsep ketuhanan dalam agama Hindu.

 Menyimpulkan konsep ketuhanan Monotheisme dan
Polytheisme.

3 x 3Jp
 Tugas
Peserta didik diminta
mencari
sloka-sloka
terkait ketuhanan dalam
agama Hindu.

 Buku Paket Agama
Hindu

 Tes
Pendidik
memberikan
pertanyaan baik secara
lisan dan tertulis tentang
konsep
ketuhanan
agama Hindu.
 Observasi
Pendidik
memberikan
kesempatan
kepada
peserta didik melakukan
pengamatan, membaca
materi ketuhanan dalam
agama Hindu kemudian
membuat kesimpulan.
 Portofolio
Peserta didik diminta
untuk membuat makalah

9

Mengomunikasikan :
 Menyebutkan konsep ketuhanan Monotheisme dan
Polytheisme.
 Menunjukkan sloka-sloka yang terkait dengan konsep
ketuhanan dalam Veda.

3.8 Memahami Veda dan batang tubuh
Veda.
4.8 Mengelompokkan Veda dan batang
tubuh Veda.

Kitab Suci Veda

tentang
konsep
ketuhanan dalam agama
Hindu.

Mengamati :
5 x 3Jp
 Tugas
 Menyimak paparan materi kitab suci veda dan batang
Peserta didik diminta
tubuh veda.
mengerjakan
latihan
pada buku paket di
 Membaca pengertian kitab suci veda dan bagian-bagian
rumah.
veda.
 Membaca bagian-bagian batang tubuh veda.
 Tes
Pendidik
memberikan
Menanya :
pertanyaan
baik
secara
 Menanyakan pengertian kitab suci Veda.
lisan dan tertulis tentang
 Menanyakan bagian-bagian kitab suci Veda.
kitab suci veda.
 Menanyakan bagian-bagian batang tubuh Veda.
Mengeksperimen/mengeksplorasikan :
 Mengumpulkan buku-buku yang termasuk kitab suci
veda.
 Mencari informasi kepada teman, orang tua, dan
sulinggih buku-buku yang termasuk kitab suci veda.
Mengasosiasikan :
 Menyimpulkan buku-buku yang termasuk kitab suci
veda.
Mengomunikasikan :
 Menyebutkan bagian kitab-kitab Sruti.
 Menyebutkan bagian kitab-kitab Smerti.

 Buku Paket Agama
Hindu
 Kitab Catur Veda

 Observasi
Pendidik
memberikan
kesempatan
kepada
peserta didik melakukan
pengamatan, menyimak,
membaca materi kitab
suci veda, kemudian
membuat kesimpulan.
 Portofolio
Peserta didik diminta
untuk membuat bagan
kodifikasi kitab suci veda.

10

 Menyebutkan kitab-kitab Vedangga.
 Menyebutkan nama-nama Maharsi penyusun Catur

Veda.

Silabus
Satuan Pendidikan
: SMP
Mata Pelajaran
: Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti
Kelas
: VIII (Delapan)
Kompetensi Inti
:
KI 1: Menghargai dan mengamalka najaran agama yang dianutnya.
KI 2: Menghargai Menghargai perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, rasa ingin tahu, estetika, percaya diri, toleran, motivasi internal, pola hidup sehat, ramah
lingkungan,gotong royong) dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, dan procedural dalam, ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
keagamaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian yang tampak mata.
KI 4: Mengolah, menyaji, dan menalar berbagai hal dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang)sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan dari berbagai sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

1.1 Membiasakan mengucapkan salam
agama Hindu.
1.2 Membiasakan mengucapkan
Dainika Upasana (doa sehari-hari).
2.1.
Toleran terhadap sesama,
keluarga, dan lingkungan dengan
cara menyayangi ciptaan Sang
Hyang Widhi (Ahimsa).
2.2.
Berperilaku jujur (Satya),

11

menghargai dan menghormati (Tat
Tvam Asi) makhluk ciptaan Sang
Hyang Widhi.
3.1.Memahami Sad Ripu sebagai
aspek diri yang harus dihindari.
4.1 Menceritakan perilaku Sad Ripu
dalam kehidupan yang harus
dihindari.

Sad Ripu

Mengamati :
6 x 3Jp
 Tugas
 Menyimak pemaparan materi Sad Ripu.
Peserta didik diminta
melakukan pengamatan
 Membaca materi Sad Ripu pada buku paket.
dan
wawancara
di
 Melihat di lingkungan sekolah orang yang melakukan
lingkungan rumah dan
perilaku Sad Ripu.
sekolah tentang perilaku
 Membaca bagian-bagian Sad Ripu dalam agama Hindu.
Sad Ripu.
Menanya :
 Menanyakan sebab orang melakukan Sad Ripu.
 Menanyakan bagian-bagian Sad Ripu.
 Menanyakan dampak yang dihasilkan dari perilaku Sad
Ripu.
Mengeksperimen/mengeksplorasikan :
 Mengumpulkan bukti-bukti contoh perilaku Krodha.

 Mengumpulkan bukti-bukti contoh perilaku Lobha.
 Mengumpulkan bukti-bukti contoh perilaku Mada.

 Buku Paket Agama
Hindu
 Buku Bhagavadgita
 Buku
Sarasamuscaya

 Tes
Pendidik
memberikan
paper tes kepada peserta
didik untuk dikerjakan.
 Observasi
Pendidik
meminta
peserta didik kelapangan
sekolah
untuk
mengadakan observasi
dan membuat laporan
hasil observasinya.

Mengasosiasikan :
 Merangkum artikel contoh perilaku Krodha dalam Sad
 Portofolio
Ripu.
Peserta didik diminta
 Merangkum artikel contoh perilaku Lobha dalam Sad
untuk membuat kliping
Ripu.
cara memnghindarkan
 Merangkum artikel contoh perilaku Mada dalam Sad
diri dari perilaku Sad
Ripu.
Ripu.
 Mengelompokkan contoh-contoh perilaku dari bagianbagian Sad Ripu.

12

Mengomunikasikan :
 Menyebutkan bagian-bagian Sad Ripu.
 Menunjukkan bukti-bukti perilaku Sad Ripu.
 Menunjukkan perilaku toleransi antar sesama.
 Mendemontrasikan cara menghindari perilaku Sad
Ripu.
3.2.Memahami sifat-sifat Tri Guna
dalam diri.
4.2 Menunjukkan sifat-sifat Tri Guna
dalam diri.

Tri Guna

Mengamati :
 Menyimak paparan pengertian Tri Guna sebagai sifat
dasar manusia.
 Memdengarkan sifat-sifat Tri Guna dalam diri.
 Membaca materi pelajaran tentang Tri Guna.

5 x 3Jp
 Tugas
Peserta didik diminta
mengerjakan
latihan
pada buku paket di
rumah.

Menanya :
 Menanyakan sifat-sifat satwam dalam diri manusia.

 Tes
Pendidik
mengadakan
tes
harian
dengan
memberikan soal-soal.

 Menanyakan sifat-sifat rajasika dalam diri manusia.
 Menanyakan sifat-sifat tamas dalam diri manusia.
 Menanyakan dampak dari ketidak seimbangan Tri Guna
dalam diri.
Mengeksperimen/mengeksplorasikan :
 Mengupulkan contoh sifat satwam dalam masyarkat.
 Mengupulkan contoh sifat rajas dalam masyarkat.
 Mengupulkan contoh sifat tamas dalam masyarkat.
 Menggali sumber-sumber sastra berkaitan dengan Tri
Guna.
Mengasosiasikan :
 Menyimpulkan perilaku-perilaku yang tergolong sifat

 Buku Paket Agama
Hindu
 Buku
Sarasamuscaya

 Observasi
Pendidik mengarahkan
peserta didik untuk
mengumpulkan foto-foto,
gambar-gambar,
dan
artikel-artikel
yang
termasuk dalam Tri Guna
 Portofolio
Peserta didik diminta
untuk membuat kliping
tentang Tri Guna dalam

13

satwam.
 Menyimpulkan perilaku-perilaku yang tergolong sifat
rajas.
 Menyimpulkan perilaku-perilaku yang tergolong sifat
tamas.

masyarakat.

Mengomunikasikan :
 Menyebutkan bagian-bagian Tri Guna.

 Menceritakan salah satu contoh seseorang yang
memiliki sifat Satwam.
 Menyebutkan dampak dari ketidak seimbangan Tri Guna
dalam diri manusia.
3.3 Memahami Atman sebagai sumber
hidup.
4.3 Menceritakan Atman sebagai
sumber hidup makhluk hidup.

Atma

Mengamati :
6 x 3Jp
 Tugas
 Menyimak dengan seksama paparan Atma sebagai Peserta didik diminta
mecari artikel di Koran,
sumber hidup.
majalah,
selebaran
 Membaca literatur tentang Atma dalam Bhagavadgita.
tentang atma.
 Membaca materi sifat-sifat atma pada buku paket.
Menanya :
 Menanyakan fungsi atma dalam diri manusia.
 Menanyakan sifat-sifat atma dalam agama Hindu.
 Menanyakan sloka-sloka yang terkait dengan sifat-sifat
atma.
Mengeksperimen/mengeksplorasikan :
 Mengumpulkan sloka-sloka yang terkait dengan Atma.

 Mencari literatur tentang Atma dalam Bhagavadgita.
Mengasosiasikan :

 Buku Paket Agama
Hindu
 Buku Panca
Sraddha

 Tes
Pendidik
memberikan
pertanyaan baik secara
lisan dan tertulis sesuai
materi yang diajarkan.
 Observasi
Pendidik
meminta
peserta didik melakukan
wawancara
pada
sulinggih dan tokoh
tentang hubungan Atma

14

 Menyimpulkan fungsi Atma dalam diri manusia.
 Menyimpulkan sifat Atma dangan sifat Brahman.
 Menyimpulkan hubungan Atma dengan Brahman.
Mengomunikasikan :
 Menyebutkan sifat-sifat Atma dalam kitab suci
Bhagavadgita
 Mengungkapkan hubungan Atma dengan Brahman.

3.4 Memahami Panca Maha Bhuta
sebagai unsur pembentuk alam
semesta.
4.4 Mempraktikkan cara melestarikan
alam semesta.

Panca Maha
Bhuta

Mengamati :
 Menyimak dengan seksama paparan Panca Maha
Bhuta.
 Membaca bagian-bagian Panca Maha Bhuta.
 Menyimak contoh-contoh Panca Maha Bhuta pada
bhuana Agung.
 Membaca contoh Panca Maha Bhuta pada bhuana Alit.
Menanya :
 Menanyakan bagian-bagian Panca Maha Bhuta dalam
agama Hindu.
 Menanyakan contoh Panca Maha Bhuta pada bhuana
Agung.
 Menanyakan contoh Panca Maha Bhuta pada bhuana
Alit.
Mengeksperimen/mengeksplorasikan :
 Mengadakan wawancara dengan orang tua contoh
Panca Maha Bhuta pada bhuana alit.
 Mecari di lingkungan sekolah benda-benda yang
dibentuk oleh Panca Maha Bhuta.

dengan Brahman.
 Portofolio
Peserta didik diminta
untuk membuat makalah
tentang hubungan Atma
dengan Brahman.

6 x 3Jp
 Tugas
Peserta didik diminta
mengerjakan
latihan
pada buku paket di
rumah.

 Buku Paket Agama
Hindu
 Buku Adi Parwa

 Tes
Pendidik
mengadakan
tanya jawab tentang
unsur pembentuk alam
semesta.
 Observasi
Pendidik
mengajak
peserta didik ke lapangan
dan meminta peserta
didik
mengadakan
pengamatan
dan
menuliskan hasil terkait
dengan materi Panca
Maha Bhuta.

15

 Mengumpulkan gambar benda-benda yang dibentuk
oleh unsur Panca Maha Bhuta.
Mengasosiasikan :
 Menyimpulkan benda-benda ciptaan Sang Hyang Widhi
yang dibentuk unsur Panca Maha Bhuta.
 Menyimpulkan organ-organ tubuh manusia yang
dibentuk oleh unsur Panca Maha Bhuta.

 Portofolio
Peserta didik diminta
untuk membuat kliping
benda-benda
ciptaan
Sang Hyang Widhi yang
dibentuk oleh unsur
Panca Maha Bhuta.

Mengomunikasikan :
 Menyebutkan bagian-bagian Panca Maha Bhuta.

3.5 Memahami dan menerapkan ajaran
Rsi Yajñā dan Pitra Yajñā.
4.5 Mempraktikan Rsi Yajñā dan Pitra
Yajñā dalam kehidupan.

Rsi Yajñā dan
Pitra Yajñā

 Menyebutkan contoh-contoh Panca Maha Bhuta pada
bhuana Agung.
 Menyebutkan contoh-contoh Panca Maha Bhuta pada
bhuana Alit.
Mengamati :
6 x 3Jp
 Tugas
 Menyimak dengan seksama paparan pengertian Rsi Peserta didik diminta
berkunjung
ketempat
Yajñā.
tinggal
orang
suci,
 Menyimak dengan seksama paparan pengertian Pitra
kemudian
menuliskan
Yajñā.
 Membaca contoh-contoh Rsi Yajñā dan Pitra Yajñā pada pengalamannya.
buku paket.
 Tes
 Membaca dampak-dampak pelaksanaan Rsi Yajñā dan
Pendidik
bertanya
Pitra Yajñā dalam kehidupan.
manfaat melaksanakan
 Membaca upaya-upaya menghormati orang suci, orang
Rsi Yajñā dan Pitra
tua, dan leluhur.
Yajñā.
Menanya :
 Observasi
 Menanyakan contoh-contoh Rsi Yajñā dan Pitra Yajñā Pendidik

 Buku Paket Agama
Hindu
 Buku Panca Yajñā

meminta

16

dalam kehidupan.
 Menanyakan dampak-dampak pelaksanaan Rsi Yajñā
dan Pitra Yajñā dalam kehidupan.

peserta
didik
mengadakan wawancara
dan berkunjung ketempat
tinggal
orang
suci,
kemudian
mencatat
hasilnya.

Mengeksperimen/mengeksplorasikan :
 Mengumpulkan gambar contoh Rsi Yajñā dan Pitra
Yajñā.
 Portofolio
 Mengadakan wawancara dampak pelaksanaan Rsi Yajñā
Peserta didik diminta
dan Pitra Yajñā dalam kehidupan.
untuk membuat karangan
 Mencari sloka-sloka yang berhubungan dengan Rsi dari
pengalamannya
Yajñā dan Pitra Yajñā dalam kitab suci.
berkunjung
ketempat
orang suci.
Mengasosiasikan :
 Menyimpulkan dampak pelaksanaan Rsi Yajñā dan Pitra
Yajñā dalam kehidupan.
 Merangkum salah satu contoh pelaksanaan Rsi Yajñā
dan Pitra Yajñā.
 Menyimpulkan upaya-upaya menghormati orang suci
dan orang tua.
Mengomunikasikan :
 Menyebutkan contoh-contoh perilaku bhakti kepada Rsi.

 Menyebutkan contoh-contoh perilaku bhakti kepada
Orang tua.
 Menunjukkan cara menghormati orang suci atau Rsi.
 Menunjukkan cara menghormati orang tua dan leluhur.

3.6 Memahami perkembangan agama
Hindu di Asia.
4.6 Menceritakan perkembangan

Sejarah
Perkembangan
Agama Hindu di

Mengamati :
 Menyimak sejarah perkembangan agama Hindu di Asia
Selatan.

 Tugas
Peserta didik
merangkum

7 x 3Jp
diminta
sejarah

 Buku Paket Agama
Hindu
 Buku Sejarah

17

agama Hindu di Asia.

Asia

 Membaca buku paket terkait dengan materi sejarah
perkembangan agama Hindu di Asia.
 Menyimak bukti-bukti peninggalan agama Hindu di Asia.
Menanya :
 Menanyakan perjalanan sejarah agama Hindu di Asia.
 Menanyakan bukti-bukti peninggalan agama Hindu di
Asia.
Mengeksperimen/mengeksplorasikan :
 Mengumpulkan bukti-bukti peninggalan agama Hindu di
Asia.
 Mencari artikel-artikel terkait sejarah perkembangan
agama Hindu di Asia.
 Melakukan wawancara kepada orang tua tentang
sejarah perkembangan agama Hindu di Asia.
Mengasosiasikan :
 Menyimpulkan secara singkat sejarah perkembangan
agama Hindu di Asia.
 Merangkum perjalanan sejarah agama Hindu di Asia.
Mengomunikasikan :
 Menyebutkan bukti-bukti peninggalan agama Hindu di
Asia.
 Menunjukkan dalam peta wilayah-wilayah India, Nepal,
Banglades, Srilanka, serta yang lainnya.
 Menceritakan sejarah perjalanan agama Hindu di Asia.

perkembangan
Hindu di Asia.

agama

 Tes
Pendidik
memberikan
pertanyaan baik secara
lisan dan tertulis tentang
sejarah perkembangan
agama Hindu di Asia.
 Observasi
Pendidik
memberikan
kesempatan peserta didik
untuk mencari artikelartikel, baik di koran,
majalah, dan internet
yang terkait dengan
sejarah perkembangan
agama Hindu Asia.
 Portofolio
Peserta didik
untuk membuat
tentang
perkembangan
Hindu di Asia.

diminta
kliping
sejarah
agama

18

Silabus
Satuan Pendidikan
: SMP
Mata Pelajaran
: Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti
Kelas
: IX (Sembilan)
Kompetensi Inti
:
KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, rasa ingin tahu, estetika, percaya diri, toleran, motivasi internal, pola hidup sehat, ramah
lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai) dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, dan procedural dalam, ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
keagamaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian yang tampak mata.
KI 4: Mengolah, menyaji, dan menalar berbagai hal dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, membuat, dan mencipta) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang)sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan dari berbagai sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.
Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

1.1 Membiasakan mengucapkan
19

salam agama Hindu.
1.2 Membiasakan mengucapkan
Dainika Upasana (doa sehari-hari).
2.1.
Toleran terhadap sesama,
keluarga, dan lingkungan dengan
cara menyayangi ciptaan Sang
Hyang Widhi (Ahimsa).
2.2.
Berperilaku jujur (Satya),
menghargai dan menghormati (Tat
Tvam Asi) makhluk ciptaan Sang
Hyang Widhi.
3.1.
Memahami kemahakuasaan
Sang Hyang Widhi sebagai Asta
Aiswarya.
4.1 Menceritakan kemahakuasaan
Sang Hyang Widhi sebagai Asta
Aiswarya.

Asta Aiswarya

Mengamati :
 Menyimak delapan kemahakuasaan Hyang Widhi (Asta
Aiswarya).
 Membaca bagian-bagian Asta Aiswarya pada buku
paket.
 Mendengarkan cerita kemahakuasaan Sang Hyang
Widhi.
Menanya :
 Menanyakan kemahakuasaan Sang Hyang Widhi
sebagai Asta Aiswarya
 Menanyakan bagian-bagian Asta Aiswarya
 Menanyakan contoh-contoh kemahakuasaan Sang
Hyang Widhi.
Mengeksperimen/mengeksplorasikan :
 Mengumpulkan contoh-contoh kemahakuasaan Sang
Hyang Widhi.
 Mencari sloka-sloka yang terkait dengan
kemahakuasaan Sang Hyang Widhi.

5 x 3Jp
 Tugas
Peserta didik diminta
mengerjakan
latihan
pada buku paket di
rumah.

 Buku Paket Agama
Hindu

 Tes
Pendidik
memberikan
pertanyaan baik secara
lisan dan tertulis bagianbagian Asta Aiswarya.
 Observasi
Pendidik
memberikan
kesempatan
kepada
peserta didik untuk
melakukan pengamatan
di lingkungan sekolah
tentang kemahakuasaan
Sang Hyang Widhi, dan
memberikan
laporan

20

 Mengumpulkan artikel-artikel terkait kemahakuasaan
Sang Hyang Widhi.
Mengasosiasi :
 Menganalisis sloka-sloka yang terkait kemahakuasaan
Sang Hyang Widhi.
 Membuat rangkuman terkait artikel-artikel tentang
kemahakuasaan Sang Hyang Widhi.

tertulis kepada pendidik.
 Portofolio
Peserta didik diminta
untuk membuat kliping
tentang kemahakuasaan
Sang
Hyang
Widhi
sebagai wujud keyakinan
kita kepada Tuhan.

Mengomunikasikan :
 Menyebutkan bagian-bagian dari Asta Aiswarya.
 Menyebutkan sloka-sloka tentang kemahakuasaan Sang
Hyang Widhi.
 Menceritakan contoh kemahakuasaan Sang Hyang
Widhi dalam kehidupan.

3.2.

Memahami ajaran Panca
Yama dan Nyama Bratha sebagai
ajaran Susila.
4.2 Menunjukkan contoh Panca Yama
dan Nyama Bratha dalam
kehidupan.

Panca Yama dan
Nyama Bratha

Mengamati :
5 x 3Jp
 Tugas
 Menyimak dengan seksama penjelasan Panca Yama
Peserta didik diminta
Bratha.
untuk mengamati perilaku
orang di lingkungan
 Menyimak dengan seksama penjelasan Panca Nyama
sekolah dan rumah,
Bratha.
kemudian
menuliskan
 Membaca materi Panca Yama dan Nyama Bratha.
hasil
pengamatannya.
 Menyimak paparan bagian-bagian Panca Yama dan
Nyama Bratha.
 Tes
Pendidik
menanyakan
Menanya :
bagian-bagian
Panca
 Menanyakan pengertian Panca Yama Bratha sebagai
Yama dan Nyama Bratha.
pengendalian diri tahap awal.
 Menanyakan pengertian Panca Nyama Bratha sebagai
 Observasi
pengendalian diri tahap lanjut.
Pendidik
 Menanyakan bagian-bagian Panca Yama dan Nyama

 Buku Paket Agama
Hindu
 Buku Yama dan
Nyama Brata

memberikan

21

Bratha.
Mengeksperimen/mengeksplorasikan :
 Mencari contoh pelaksanaan Panca Yama Bratha di
lingkungan sekolah dan rumah.
 Mencari contoh pelaksanaan Panca Nyama Bratha di
lingkungan sekolah dan rumah.
 Mengumpulkan gambar-gambar perilaku orang yang
menjalankan ajaran Panca Yama dan Nyama Bratha di
lingkungan rumah.

kesempatan
kepada
peserta didik untuk
mengamati
teman
kelasnya
dan
memberikan laporan hasil
pengamatannya sesuai
dengan ajaran Panca
Yama dan Nyama Bratha.

 Portofolio
Peserta didik diminta
untuk membuat makalah
Mengasosiasi :
tentang dampak dari
 Menyimpulkan contoh-contoh pelaksanaan Panca Yama
pelaksanaan
Panca
Bratha.
Yama dan Nyama Bratha.
 Menyimpulkan contoh-contoh pelaksanaan Panca
Nyama Bratha.
 Menganalisis dampak yang diakibatkan dalam
melaksanakan Panca Yama dan Nyama Bratha.
Mengomunikasikan :
 Mengungkapkan bagian-bagian Panca Yama Bratha.

 Mengungkapkan bagian-bagian Panca Nyama Bratha.

3.3 Memahami perilaku Dasa Mala
yang harus dihindari dalam
kehidupan.
4.3 Menceritakan perilaku Dasa Mala
yang harus dihindari dalam
kehidupan.

Dasa Mala

 Menceritakan dampak melaksanakan Panca Yama dan
Nyama Bratha.
Mengamati :
 Mendengarkan paparan ajaran Dasa Mala.
 Membaca bagian-bagian Dasa Mala pada buku paket.

 Mendengarkan contoh nyata perilaku Dasa Mala dalam
Ramayana.

5 x 3Jp
 Tugas
Peserta didik diminta
mengerjakan
latihan
pada buku paket di
rumah.

 Buku Paket Agama
Hindu
 Buku Ramayana
 Buku Mahabharata

 Tes

22

Menanya :
 Menanyakan pengertian Dasa Mala dalam agama Hindu
 Menanyakan bagian-bagian Dasa Mala.
 Menanyakan contoh perilaku Dasa Mala dalam cerita
Ramayana.

Pendidik
memberikan
pertanyaan baik secara
lisan dan tertulis tentang
bagian-bagian
Dasa
Mala.

 Observasi
Mengeksperimen/mengeksplorasikan :
Pendidik
memberikan
 Mencari artikel-artikel yang terkait dengan perilaku Dasa
kesempatan
kepada
Mala di masyarakat.
peserta
didik
 Mengumpulkan foto-foto terkait perilaku Dasa Mala di
mengumpulkan artikelMasyarakat.
artikel
dan
 Mencari sloka-sloka Veda yang berkaiatan dengan
menganalisisnya,
Dasa Mala.
kemudian
membuat
kesimpulan dalam bentuk
Mengasosiasi :
laporan tertulis.
 Memilah tokoh pelaku Dasa Mala dalam Ramayana.

 Menganalisis perilaku tokoh-tokoh dalam cerita
Ramayana.
Mengkomunikasikan :
 Menyebutkan bagian-bagian Dasa Mala.

 Menyebutkan sloka-sloka Veda yang berkaiatan

 Portofolio
Peserta didik diminta
untuk membuat kliping
tentang perilaku orang
yang melakukan Dasa
Mala.

dengan Dasa Mala.
 Menyebutkan contoh perilaku Dasa Mala dalam
Ramayana.

3.4 Memahami ajaran Nitya Yajñā dan
Naimitika Yajñā dalam kehidupan.
4.4 Mempraktikkan dan menyaji
contoh Nitya Yajñā dan Naimitika

Nitya Yajñā dan
Naimitika Yajñā

Mengamati :
4 x 3Jp
 Tugas
 Menyimak paparan pengertian Nitya Yajñā dan Naimitika
Peserta didik diminta
Yajñā.
pergi tempat suci dan
menuliskan Nitya Yajñā
 Membaca jenis-jenis Nitya Yajñā pada buku paket yang

 Buku Paket Agama
Hindu
 Buku Panca Yajñā

23

Yajñā dalam kehidupan

tersedia.
 Membaca jenis-jenis Naimitika Yajñā pada buku paket
yang tersedia.

dan Naimitika Yajñā yang
sering dilaksanakan di
tempat suci tersebut.

 Tes
Menanya :
Pendidik
memberikan
 Menanyakan jenis-jenis Nitya Yajñā dan Naimitika Yajñā
soal-soal terkait Nitya
dalam ajaran agama Hindu.
Yajñā dan Naimitika
 Menanyakan contoh-contoh Nitya Yajñā dan Naimitika
Yajñā untuk dikerjakan
Yajñā yang dilaksanakan di masyarakat.
peserta didik.
 Menanyakan dampak pelaksanaan jenis-jenis Nitya
Yajñā dan Naimitika Yajñā dalam kehidupan sehari-hari.
 Observasi
Pendidik
meminta
kepada peserta didik
Mengeksperimen/mengeksplorasikan :
untuk
melakukan
 Mencari bukti-bukti pelaksanaan Nitya Yajñā dalam
wawancara dengan tokoh
masyarakat.
setempat
mengenai
 Mencari bukti-bukti pelaksanaan Naimitika Yajñā dalam
makna
pelaksanaan
masyarakat.
Nitya Yajñā dan Naimitika
 Melakukan wawancara pada sulinggih terkait Nitya Yajñā
Yajñā.
dan Naimitika Yajñā dalam agama Hindu.
Mengasosiasikan :
 Menyimpulkan proses pelaksanaan Nitya Yajñā
 Menyimpulkan proses pelaksanaan Naimitika Yajñā.
 Menyimpulkan dampak pelaksanaan Nitya Yajñā dan
Naimitika Yajñā dalam kehidupan.
 Merangkum contoh pelaksanaan Nitya Yajñā dan
Naimitika Yajñā.

 Portofolio
Peserta didik diminta
untuk membuat laporan
tertulis dalam bentuk
makalah makna dan
fungsi Nitya Yajñā dan
Naimitika Yajñā dalam
kehidupan.

Mengomunikasikan :
 Menyebutkan jenis-jenis Nitya Yajñā dan Naimitika Yajñā

24

dalam agama Hindu.
 Menunjukkan dampak pelaksanaan Nitya Yajñā dan
Naimitika Yajñā dalam diri.
 Melaporkan data hasil wawancara terkait Nitya Yajñā
dan Naimitika Yajñā dalam agama Hindu.

3.5 Memahami isi dari Parwa-parwa
dalam kitab Mahabharata.
4.5 Menceritkan kelahiran Bhisma
dalam cerita Mahabharata.

Mahabharata

Mengamati :
 Mengamati buku Mahabharata sebagai buku cerita
kepahlawanan.
 Menyimak cerita Mahabharata sebagai buku cerita
kepahlawanan.
 Membaca cerita Mahabharata sebagai buku cerita
kepahlawanan.

6 x 3Jp
 Tugas
Peserta didik diminta
merangkum salah satu
Parwa dalam cerita
Mahabharata.

 Buku Paket Agama
Hindu
 Kitab Mahabharata

 Tes
Pendidik
meminta
peserta didik menuliskan
kembali cerita kelahiran
Bhisma.

Menanya :
 Menanyakan tokoh-tokoh dalam cerita Mahabharata.
 Menanyakan isi dari tiap-tiap Parwa dalam Mahabharata.
 Observasi
 Menanyakan nilai-nilai yang terkandung dalam cerita
Pendidik
memberikan
Mahabharata.
kesempatan
kepada
peserta didik untuk
Mengeksperimen/mengeksplorasikan :
mengamati
teman
 Mengelompokkan tokoh-tokoh baik dalam cerita
sekelasnya
yang
Mahabharata.
mendekati tokoh dalam
 Mengelompokkan tokoh-tokoh buruk dalam cerita
cerita
Ramayana,
Mahabharata.
kemudian
membuat
 Mencari nilai-nilai yang terkandung dalam cerita
laporannya.
Mahabharata.
Mengasosiasi :
 Merangkum isi cerita pada tiap-tiap Parwa dalam buku

 Portofolio
Peserta didik diminta
untuk membuat kliping

25

Mahabharata.
 Menganalisis nilai-nilai yang terkandung dalam cerita
Mahabharata.

tentang
tokoh-tokoh
dalam
cerita
Mahabharata.

Mengkomunikasikan :
 Menceritakan salah satu parwa dalam cerita
Mahabharata.
 Menyebutkan nilai-nilai yang terkandung dalam cerita
Mahabharata.

3.6 Memahami makna inisiasi
(samskara) dalam jenjang
kehidupan manusia.
4.6 Mempraktikkan proses inisiasi
dalam ritual Hindu.

Samskara

Mengamati :
5 x 3Jp
 Tugas
 Menyimak dengan seksama jenis samskara dalam
Peserta didik diminta
kehidupan nanusia dari janin sampai meningkat usia akil
mengerjakan
latihan
balig / usia dewasa.
pada buku paket di
rumah.
 Membaca pengertian Sisya Upanayana secara teliti
pada buku paket.
 Membaca pengertian Samawartana dengan seksama  Tes
Pendidik
memberikan
pada buku paket.
pertanyaan
baik
secara
 Menyimak makna upacara Potong Gigi dalam kajian
lisan dan tertulis tentang
theology Hindu.
pengertian dan manfaat
samskara.
Menanya :
 Menanyakan proses inisiasi memulai masuk sekolah
pada anak-anak.
 Menanyakan nilai yang terkandung dalam proses inisiasi
pada akhir sekolah.
Mengeksperimen/mengeksplorasikan :
 Mengumpulkan foto-foto proses ritual inisiasi pada saat
mulai sekolah.
 Mencari artikel-artikel terkait dengan materi sisya

 Buku Paket Agama
Hindu
 Buku Panca Yajñā

 Observasi
Pendidik
memberikan
kesempatan
kepada
peserta didik melakukan
wawancara
pada
temannya
manfaat
melaksanakan
Samskara.

26

Upanayana dan Samawartana.

Mengasosiasi :
 Merangkum proses sisya Upanayana.
 Merangkum proses Samawartana.

 Portofolio
Peserta didik diminta
untuk membuat kliping
tentang
proses
Samskara.

Mengkomunikasikan :
 Menyebutkan manfaat Samskara.

 Menceritakan proses Sisya Upanayana dan
Samawartana.

3.7 Memahami ajaran Kepemimpinan
dalam agama Hindu.
4.7 Menyaji contoh kepemimpinan
yang baik.

Kepemimpinan

Mengamati :
 Menyimak dengan seksama tipologi kepemimpinan
menurut para ahli.
 Membaca materi kepemimpinan yang tertuang dalam
buku paket.
 Membaca cuplikan cerita dari asta Dasa Parwa tentang
kepemimpinan.
Menanya :
 Menanyakan sikap pemimpin yang baik menurut agama
Hindu.
 Menanyakan contoh pemimpin yang dapat diteladani
dalam agama Hindu.
Mengeksperimen/mengeksplorasikan :
 Mengumpulkan data tentang sikap dan perilaku
pemimpin di lingkungan sekolah.
 Mengumpulkan data tentang sikap dan perilaku

5 x 3Jp
 Tugas
Peserta didik diminta
meringkas cerita Bhisma
Parwa.

 Buku Paket Agama
Hindu
 Buku Ramayana
 Buku Niti Sastra

 Tes
Pendidik
menanyakan
kepada peserta didik
siapakah
pemimpinpemimpin Hindu yang
patut diteladani.
 Observasi
Pendidik
memberikan
kesempatan
kepada
peserta didik untuk
melakukan pengamatan
di lingkungan sekolah
terkait
sifat-sifat

27

pemimpin di lingkungan rumah.

pemimpin.

Mengasosiasikan :
 Portofolio
 Mengelompokkan sifat-sifat pemimpin yang baik menurut
Peserta didik diminta
agama Hindu.
untuk membuat laporan
secara tertulis mengenai
 Mengelompokkan sifat-sifat pemimpin yang tidak baik
sifat-sifat pemimpin yang
menurut agama Hindu.
dapat diteladani.
 Membuat ringkasan dan intisari Bhisma Parwa.
Mengomunikasikan :
 Menyebutkan contoh tipe kepemimpinan menurut Veda

 Menunjukkan contoh-contoh pemimpin yang cinta tanah
air dalam cerita Ramayana.
 Menunjukkan sifat-sifat Bhisma dalam keluarga
Pandawa.

28