PENGARUH MODEL PEMBELAJARANINKUIRI TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS TEKS ANEKDOT OLEH SISWA KELAS XSMA NEGERI 5 MEDAN TAHUN PEMBELAJARAN 2013 / 2014.

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI
TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS TEKS ANEKDOT
OLEH SISWA KELAS X SMA NEGERI 5 MEDAN
TAHUN PEMBELAJARAN 2013/2014

SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Oleh:

SADAR HOTMAIDA SINAGA
NIM 2103111061

JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2014

KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Kuasa yang

telah

memberikan

rahmat

dan

anugerah-Nya

sehingga

penulis

dapat

menyelesaikan Skripsi ini dengan baik. Skripsi ini berjudul “Pengaruh Model
Pembelajaran Inkuiri Terhadap Kemampuan Menulis Teks Anekdot Oleh Siswa
Kelas X SMA Negeri 5 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014.” Penulisan
Skripsi ini disusun untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana

Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia di Universitas
Negeri Medan.
Dalam menyelesaikan Skripsi ini, penulis menerima berbagai masukan dan
dukungan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, rasa hormat dan ucapan
terimakasih penulis sampaikan kepada:


Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si., Rektor Universitas Negeri Medan,



Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., Dekan Fakultas Bahasa dan Seni,



Drs. Syamsul Arif, M.Pd., Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia,



Drs. Sanggup Barus, M.Pd., Sekretaris Jurusan Bahasa dan Sastra

Indonesia,



Dr. Wisman Hadi, M.Hum., Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa dan
Sastra Indonesia,



Drs. Malan Lubis, M.Hum., Dosen Pembimbing Skripsi



Fitriani Lubis, S.Pd., M.Pd., Dosen Pembimbing Akademik



Seluruh Bapak/Ibu Dosen serta Staf Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia,
Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan,



Kepala Sekolah dan seluruh Guru, Staf Pegawai SMA Negeri 5 Medan



Teristimewa, kedua orang tua tercinta, Ayahanda J. Sinaga dan Ibunda T.
Sihotang, serta abang dan adik saya, Donny Heryanto Sinaga, Freddy
Dunan Sinaga, Rika Evawani Sinaga, Haris Sandoko Sinaga, Grace
Octaviani Sinaga, serta seluruh keluarga Sinaga dan Sihotang

ii



Teman seperjuangan saya Rifkawaty Pasaribu, Itje Junita Regina,
Srihayati Sianturi, Santi Manalu, Jamaria Gracia, Eva Kameria, Eva
Haryani dan teman-teman yang tidak dapat disebutkan satu per satu,



Teman kost tercinta Wantiur Hutabarat, Dian Hutapea, Helviana Turnip,
juga untuk sahabat sekaligus saudaraku, Juliana Munte, Lasniati Berutu,
Idawaty Lumban gaol,



Seluruh stambuk 2010 Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia khususnya
kelas Reguler B,



Keluarga baruku, PPLT SMA GBKP Kabanjahe tahun 2013, Dumora,
Rany, Mery, Cicilia, Mienda, Santika, Vivi, Mevi, Novra, Eka, Rohani,
Yeni, Nita, Leo, William, Arnold, Andre, Aris, Piyung,

semoga Tuhan Yang Maha Esa melimpahkan rahmat dan karunia-Nya kepada
kita semua. Akhir kata penulis mengucapkan semoga skripsi ini bermanfaat
dan dapat menambah wawasan dan ilmu pengetahuan bagi kita semua.

Medan,
Penulis,

Agustus 2014

Sadar Hotmaida Sinaga
NIM 2103111061

iii

ABSTRAK
Sadar Hotmaida Sinaga, NIM 2103111061, Pengaruh Model Pembelajaran
Inkuiri Terhadap Kemampuan Menulis Teks Anekdot Oleh Siswa Kelas X
SMA Negeri 5 Medan Tahun Pembelajaran 2013 / 2014.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran
inkuiri terhadap kemampuan menulis teks anekdot. Populasi dari penelitian ini
adalah seluruh siswa kelas X SMA Negei 5 Medan Tahun Pembelajaran
2013/2014 yang berjumlah 400 orang siswa. Sampel diambil secara acak kelas
yaitu kelas X IPA 2 yang berjumlah 40 orang. Metode yang digunakan dalam
penelitian ini adalah metode eksperimen. Instrumen yang digunakan adalah tes

tertulis berbentuk essai.
Dari pengolahan data, diperoleh hasil pre-test dengan nilai rata-rata = 65,7
dan standard deviasi = 8,57. Nilai tersebut tergolong dalam kategori baik, cukup
dan kurang yakni 47,5% untuk kategori baik, 40% untuk kategori cukup dan 5%
untuk kategori kurang. Hasil post-test dengan rata-rata = 79,9 dan standard deviasi
= 8,79. Nilai tersebut tergolong dalam kategori sangat baik, baik, dan cukup,
yakni 20% untuk kategori sangat baik, 70% untuk kategori baik dan 10% untuk
kategori cukup. Dari uji normalitas data hasil kelas pre-test dan post-test,
menunjukkan bahwa kedua hasil berdistribusi normal. Dari uji homogenitas, dapat
disimpulkan bahwa sampel penelitian ini berasal dari populasi yang homogen.
Setelah uji normalitas dan homogenitas, diperoleh to sebesar 4,01. Selanjutnya to
diketahui, kemudian dikonsultasikan dengan tabel t pada taraf signifikasi 5%
dengan df=N-1=40-1=39 dari df =40 diperoleh taraf signifikasi 5%=2,03, karena
to yang diperoleh lebih besar dari tabel yaitu 4,01 > 2,02, maka hipotesis diterima.
Akhirnya dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan atas
penerapan model pembelajaran inkuiri terhadap kemampuan menulis teks anekdot
siswa kelas X SMA Negeri 5 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014.
Kata Kunci: Model Inkuiri, Pembelajaran menulis, Teks anekdot.

i

DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR ..................................................................................................

i

DAFTAR ISI ............... ..................................................................................................

ii

DAFTAR TABEL ...........................................................................................................

iii

DAFTAR GAMBAR .....................................................................................................

iv

DAFTAR LAMIRAN .....................................................................................................

v

BAB I PENDAHULUAN ...............................................................................................

1

A. Latar Belakang Masalah ......................................................................................

1

B. Identifikasi Masalah ............................................................................................

5

C. Pembatasan Masalah ............................................................................................

6

D. Rumusan Masalah ................................................................................................

6

E. Tujuan Penelitian..................................................................................................

7

F. Manfaat Penelitian................................................................................................

7

BAB II LANDASAN TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL DAN
HIPOTESIS PENELITIAN...........................................................................................

9

A. Landasan Teoretis.................................................................................................

9

1. Model Pembelajaran Inkuiri ..........................................................................

9

a. Pengertian Model Inkuiri........................................................................

9

b. Karakteristik Model Inkuiri ....................................................................

10

c. Langkah-langkah Pembelajaran Inkuiri..................................................

11

d. Keunggulan dan Kelemahan Model Inkuiri ...........................................

12

2. Kemampuan Menulis Teks Anekdot .............................................................

14

a. Pengertian Kemampuan Menulis ...........................................................

14

b. Tujuan Menulis.......................................................................................

15

c. Teks Anekdot..........................................................................................

16

d. Struktur dan Kaidah Teks Anekdot ........................................................

17

e. Kemampuan Menulis Teks Anekdot ......................................................

18

f. Teknik Menulis Teks Anekdot ...............................................................

18

g. Kriteria Penilaian Menulis......................................................................

19

i

h. Contoh Teks Anekdot.............................................................................

20

B. Kerangka Konseptual ...........................................................................................

23

C. Hipotesis Penelitian ..............................................................................................

24

BAB III METODOLOGI PENELITIAN.....................................................................

25

A. Lokasi dan Waktu Penelitian................................................................................

25

B. Populasi dan Sampel Penelitian............................................................................

25

C. Metode Penelitian .................................................................................................

27

D. Instrumen Penelitian .............................................................................................

29

E. Teknik Pengambilan Data ....................................................................................

29

F. Jalannya Eksperimen ............................................................................................

30

G. Teknik Analisis Data ............................................................................................

32

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ..............................................

36

A. Hasil Penelitian.....................................................................................................

36

1. Penyajian Data ...............................................................................................

36

2. Analisis Data .................................................................................................

38

a. Analisis Data Hasil Pre-test....................................................................

38

b. Analisis Data Hasil Post-test ..................................................................

41

3. Uji Persyaratan Analisis Data .......................................................................

43

a. Uji Normalitas ........................................................................................

43

b. Uji Homogenitas.....................................................................................

46

c. Uji Hipotesis ...........................................................................................

46

B. Pembahasan Hasil Penelitian................................................................................

48

BAB V SIMPULAN DAN SARAN ...............................................................................

54

A. Simpulan...............................................................................................................

54

B. Saran .....................................................................................................................

54

ii

DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Kemampuan yang Dikembangkan Dalam Proses Inkuiri ................................... 13
Tabel 3.1 Rincian Populasi ................................................................................................. 26
Tabel 3.2 Desain Eksperimen One Group Pre-Test Dan Post-Test .................................... 28
Tabel 3.3 Kriteria Penilaian Menulis Teks Anekdot........................................................... 30
Tabel 3.4 Jalannya Eksperimen .......................................................................................... 30
Tabel 3.5 Kategori Dan Nilai ........................................................................................... 32
Tabel 4.1 Data Hasil Pre-Test Dan Post-Test ................................................................... 36
Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Hasil Pre-Test

............................................................... 38

Tabel 4.3 Identifikasi Kecenderungan Hasil Pre-Test ..................................................... 40
Tabel 4.4 Distribusi Frekuensi Hasil Post-Test ................................................................. 41
Tabel 4.5 Identifikasi Kecenderungan Hasil Post-Test ................................................... 43
Tabel 4.6 Uji Normalitas Pre-Test .................................................................................... 43
Tabel 4.7 Uji Normalitas Post-Test .................................................................................. 45

DAFTAR GAMBAR

Gambar 4.1 Distribusi Frekuensi Hasil Pre-Test ..........................................................

40

Gambar 4.2 Identifikasi Kecenderungan Hasil Pre-Test ....................... ......................

42

BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Keterampilan berbahasa merupakan keterampilan yang memiliki peran
yang sangat penting dalam berbagai aspek kehidupan. Dengan terampil berbahasa,
seseorang dapat mengungkapkan ide, pikiran dan perasaannya kepada orang lain
baik secara lisan maupun tulisan.
Dalam mengungkapkan pendapat secara tertulis, keterampilan menulis
sangatlah diperlukan agar maksud dan tujuan penulis dapat tercapai. Tarigan
(2005:4) mengemukakan, tidaklah berlebihan bila dikatakan bahwa keterampilan
menulis merupakan suatu ciri orang yang terpelajar atau bangsa yang terpelajar.
Sehubungan dengan itu, Morsey dalam Tarigan (2005:4) juga berpendapat bahwa
maksud dan tujuan dari sebuah tulisan hanya dapat dicapai dengan baik oleh
orang-orang yang dapat menyusun pikirannya dan mengutarakannya dengan jelas.
Dari pendapat di atas, dapat disimpulkan bahwa menulis merupakan suatu
kegiatan produktif yang membutuhkan keterampilan. Mengingat pentingnya
keterampilan menulis, dalam kurikulum 2013 siswa dituntut untuk mampu
menulis berbagai jenis teks sesuai dengan fungsi sosialnya. Pengajaran Bahasa
Indonesia dalam kurikulum 2013 memang merupakan salah satu mata pelajaran
yang mengalami perombakan total.
Bila dalam Kurikulum 2006 mata pelajaran bahasa Indonesia lebih
mengedepankan pada keterampilan berbahasa (dan bersastra), maka
dalam

1
2

2
3

kurikulum2013 ini bahasa Indonesia digunakan sebagai sarana untuk
mengembangkan kemampuan dan keterampilan bernalar (Kemendikbud,
2013: 58).
Dalam implementasinya, pembelajaran bahasa Indonesia menggunakan
pendekatan berbasis teks. Teks merupakan ungkapan pikiran manusia yang
lengkap yang di dalamnya memiliki situasi dan konteks. Melalui teks, maka peran
bahasa Indonesia sebagai penghela dan pembawa pengetahuan dapat dicapai
(Kemendikbud, 2013:3). Kata penghela mengandung arti penarik (Kemendikbud,
2007). Jadi, bahasa Indonesia diajarkan bukan sekedar pengetahuan bahasa,
melainkan sebagai teks yang memiliki fungsi sosial tertentu. Sesuai dengan
perannya sebagai penghela dan pembawa pengetahuan, maka pada setiap awal
pelajaran bahasa Indonesia siswa diajak untuk membangun konteks sesuai dengan
tema pelajaran.
Salah satu kompetensi yang dituntut dalam pelajaran bahasa Indonesia di
dalam kurikulum 2013 adalah menulis teks anekdot. Anekdot merupakan cerita
singkat yang menarik karena lucu dan mengesankan, biasanya mengenai orang
penting atau berdasarkan kejadian yang sebenarnya (Danandjaja dalam Fatimah,
2013). Teks anekdot berguna tidak hanya untuk menghibur atau membangkitkan
tawa, tetapi untuk mengungkapkan suatu kebenaran yang lebih umum daripada
kisah singkat itu sendiri. Hal itu senada dengan pendapat Gauter (dalam Fathimah,
2013).
Keterampilan menulis teks anekdot perlu dimiliki siswa karena berguna
selain memberi suatu wawasan yang arif, juga dapat menghibur. Anekdot
juga sebagai sarana persuasi untuk mempermudah masuknya informasi
atau pesan yang ingin disampaikan sebagai sesuatu yang serius dan
formal.

4

Berbicara mengenai keterampilan menulis teks anekdot, haruslah melalui
suatu proses dengan maksud dan pertimbangan tertentu sebab kemampuan menulis
tidak dapat diperoleh secara alamiah. Penulis perlu memiliki banyak ide,
pemikiran dan pengalaman hidup. Tarigan (1985: 3) menyatakan bahwa menulis
bukan semata-mata untuk memilih dan menghasilkan bahasa saja, melainkan
bagaimana mengungkapkan gagasan dengan menggunakan sarana bahasa tulis
secara tepat. Dengan kata lain, menulis memberi kesempatan kepada pelajar untuk
tidak saja berpikir menggunakan bahasa yang tepat, melainkan juga memikirkan
gagasan-gagasan apa yang akan dikemukakan. Oleh sebab itu, keterampilan
menulis perlu diajarkan karena bermanfaat bagi peningkatan aspek intelektual.
Namun kenyataannya, pada saat penulis melakukan observasi di sekolah
yang akan diteliti, siswa mengaku mengalami kesulitan dalam mengungkapkan ide
atau gagasannya ketika diberi tugas menulis. Akibatnya sebagian tulisan siswa
adalah hasil menyalin tulisan orang lain. Disamping itu, berdasarkan pengamatan
penulis pada saat melaksanakan PPL-T, guru biasanya menyampaikan
pembelajaran menulis dengan metode ceramah yang cenderung monoton. Hal ini
membuat siswa mengalami pembelajaran yang kurang bermakna. Akibatnya,
minat serta hasil menulis siswa tergolong rendah. Pernyataan tersebut diperkuat
oleh Tarigan (2005:23) bahwa, “Kemampuan menulis siswa masih sangat kurang,
mereka belum mampu menyatakan gagasan secara sempurna baik lisan maupun
tulisan”.
Di dalam pembelajaran menulis teks anekdot, siswa diajak untuk
menyelami bahasa dalam anekdot yang digunakan untuk menyampaikan kritik
atau lelucon di bidang layanan publik. Jadi, pembelajaran menulis teks anekdot

5

harus dilakukan dalam konteks yang aktual dan fungsional sehingga dapat
memberi manfaat bagi siswa secara nyata dalam kehidupannya sehari-hari. Oleh
karena itu, perlu adanya penanganan khusus dalam pembelajaran menulis siswa di
sekolah.
Agar siswa memiliki pemahaman dan keterampilan menulis, diperlukan
suatu perencanaan pembelajaran menulis yang tepat dan terencana dengan strategi
pembelajaran yang efektif. Inti penanganan tersebut adalah diperlukannya model
pembelajaran yang efektif khususnya dalam menulis teks anekdot bagi siswa. Hal
ini dikarenakan dalam kegiatan belajar mengajar di sekolah, guru memegang
peranan penting, sehingga model pembelajaran dijadikan sebagai salah satu inti
penanganan dalam memperbaiki pembelajaran.
Model pembelajaran yang ditawarkan dalam penelitian ini adalah model
pembelajaran Inkuiri. Kata inkuiri berasal dari bahasa inggris: inquire yang berarti
menanyakan atau menyelidiki. Model inkuiri berkaitan dengan aktivitas
pencarian pengetahuan atau pemahaman untuk memuaskan rasa ingin tahu
sehingga siswa akan menjadi pemikir kreatif yang mampu memecahkan masalah.
Hal ini sejalan dengan pendapat Sanjaya (2008: 196) bahwa model inkuiri adalah
suatu model pembelajaran yang menekankan pada proses berpikir secara kritis
dan analitis untuk mencari dan menemukan sendiri jawaban dari suatu
permasalahan yang dipertanyakan.
Berdasarkan uraian tersebut, jelas bahwa pembelajaran inkuiri memberi
kesempatan kepada siswa untuk terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran.
Masalah yang dijadikan fokus pembelajaran dapat diselesaikan melalui diskusi
sehingga memberi pengalaman belajar yang beragam pada siswa untuk

6

menemukan sendiri suatu pengetahuan yang pada akhirnya mampu menggunakan
pengetahuannya tersebut dalam memecahkan masalah yang dihadapi.
Langkah-langkah dalam model pembelajaran inkuiri ini mengacu pada
pendekatan saintifik, dimulai dari observasi, merumuskan masalah, mengajukan
hipotesis, mengumpulkan data, menguji hipotesis, dan merumuskan kesimpulan
(Sanjaya, 2008: 202). Model pembelajaran ini cocok diterapkan dalam
pembelajaran menulis teks anekdot sebab dalam pembelajaran menulis teks
anekdot, siswa diharapkan mampu mencermati dan memahami struktur isi teks
anekdot kemudian mampu menulis teks anekdot berdasarkan struktur dan
kaidahnya. Dengan demikian, model pembelajaran inkuiri ini sesuai dengan
tuntutan kurikulum 2013, yakni suatu pembelajaran yang memiliki langkahlangkah yang saintifik.
Berdasarkan latar belakang di atas, penulis tertarik mengadakan suatu
penelitian dengan judul “Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Terhadap
Kemampuan Menulis Teks Anekdot Oleh Siswa Kelas X SMA Negeri 5 Medan”.

B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan sebelumnya, maka
masalah pada penelitian ini dapat diidentifikasikan sebagai berikut:
a. Hasil pembelajaran menulis siswa masih tergolong rendah
b. Siswa kurang terampil mengungkapkan ide atau gagasannya menjadi
sebuah tulisan
c. Siswa kurang berminat dengan pembelajaran yang menggunakan
metode ceramah karena pembelajaran menjadi kurang bermakna

7

C. Pembatasan Masalah
Agar penelitian ini lebih terarah dan permasalahan yang diteliti tidak
terlalu luas, penulis membatasi masalah penelitian ini pada kemampuan menulis
teks anekdot siswa kelas X SMA Negeri 5 Medan Tahun pembelajaran 2013/2014
sebelum dan sesudah menggunakan model pembelajaran inkuiri.

D. Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah di atas dapat dirumuskan permasalahan
penelitian sebagai berikut:
a. Bagaimanakah kemampuan siswa kelas X SMA Negeri 5 Medan
dalam

menulis

teks

anekdot

sebelum

menggunakan

model

pembelajaran inkuiri?
b. Bagaimanakah kemampuan menulis teks anekdot siswa kelas X SMA
Negeri 5 Medan setelah menggunakan model pembelajaran inkuiri?
c. Apakah model pembelajaran inkuiri berpengaruh terhadap kemampuan
menulis teks anekdot siswa kelas X SMA Negeri 5 Medan?

E. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan penelitian yang hendak dicapai sehingga memperoleh hasil
yang jelas dan terarah, di antaranya untuk mengetahui:
a. kemampuan siswa kelas X SMA Negeri 5 Medan dalam menulis teks
anekdot sebelum menggunakan model pembelajaran inkuiri;

8

b. kemampuan siswa kelas X SMA Negeri 5 Medan dalam menulis teks
anekdot setelah menggunakan model pembelajaran inkuiri;
c. pengaruh model pembelajaran inkuiri terhadap kemampuan menulis
teks anekdot siswa kelas X SMA Negeri 5 Medan.

F. Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat secara teoretis dan
praktis. Secara teoretis, penelitian ini dapat digunakan untuk memperkaya
informasi dan pengetahuan dalam pembelajaran bahasa Indonesia khususnya
dalam aspek menulis teks anekdot.
Secara praktis, penelitian ini bermanfaat bagi siswa, guru dan peneliti yang
akan dijelaskan sebagai berikut.
1. Bagi siswa
a. pembelajaran menulis teks anekdot lebih bermakna karena
menggunakan model pembelajaran inkuiri yang membuat siswa
terlibat aktif dalam mencari dan mengkonstruksi pengetahuannya.
b. mendorong siswa untuk berpikir kritis dan kreatif karena
menggunakan

langkah

pembelajaran

yang

mengacu

pada

pendekatan saintifik.
2. Bagi guru
a. sebagai bahan pertimbangan bagi pengembangan pembelajaran
menulis teks anekdot
b. sebagai bahan informasi tentang model pembelajaran inkuiri dalam
meningkatkan kualitas kinerja guru

9

3. Bagi peneliti
a. menambah wawasan dan pengalaman peneliti
b. mengaplikasikan teori yang telah diperoleh
c. sebagai pedoman untuk melakukan penelitian lanjutan yang
relevan

10

BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan hasil analisis data yang diperoleh dari penelitian, tentang
Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Terhadap Kemampuan Menulis Teks
Anekdot Oleh Siswa Kelas X SMA Negeri 5 Medan Tahun Pembelajaran 2013 /
2014, maka dapat ditarik simpulan sebagai berikut.
1.

Hasil penelitian ini membuktikan bahwa kemampuan menulis teks anekdot
siswa kelas X SMA Negeri 5 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014
sebelum menggunakan model pembelajaran inkuiri berada pada kategori
cukup.

2.

Kemampuan menulis teks anekdot siswa kelas X SMA Negeri 5 Medan
Tahun Pembelajaran 2013/2014 setelah menggunakan model pembelajaran
inkuiri berada pada kategori baik.

3.

Model pembelajaran inkuiri memberikan pengaruh yang signifikan terhadap
kemampuan menulis teks anekdot siswa kelas X SMA Negeri 5 Medan
Tahun Pembelajaran 2013/2014. Hal ini terbukti melalui pengujian
hipotesis, yaitu thitung > ttabel (4,01 > 2,02) yang membuktikan bahwa
hipotesis (Ha) diterima.

B. Saran
1.

Kemampuan siswa dalam menulis teks anekdot perlu ditingkatkan lagi,
karena hasil penelitian yang telah dilakukan menunjukkan bahwa
kemampuan menulis teks anekdot siswa sebelum diterapkan model inkuiri

masih berada pada kategori cukup. Hal tersebut tentunya memerlukan
penanganan berupa model pembelajaran yang lebih efektif digunakan dalam
kegiatan belajar mengajar di sekolah, khususnya dalam menulis teks
anekdot.
2.

Salah satu model pembelajaran yang dapat dijadikan alternatif adalah model
pembelajaran inkuiri. Model pembelajaran ini telah diterapkan dalam
penelitian ini dan hasil penelitian menunjukkan bahwa terjadi peningkatan
nilai sebelum dan setelah menggunakan model inkuiri. Model inkuiri
merupakan suatu model pembelajaran yang menekankan pada proses
berpikir secara kritis dan analitis dan memiliki langkah-langkah yang sesuai
dengan tuntutan kurikulum 2013, yakni langkah-langkah pembelajaran yang
saintifik.

3.

Selain menggunakan model pembelajaran yang bersifat saintifik, guru
hendaknya menggunakan sumber-sumber belajar yang bervariasi agar
pembelajaran tidak monoton dan mampu menarik minat serta perhatian
siswa.

4.

Perlu dilakukan penelitian lanjutan oleh peneliti lain guna memberi
masukan yang konstruktif bagi dunia pendidikan khususnya dalam
meningkatkan kemampuan menulis teks anekdot, sebab kemampuan
menulis sebuah teks anekdot merupakan salah satu tuntutan dalam
pembelajaran bahasa Indonesia kurikulum 2013.

DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta:
PT Rineka Cipta
Depdiknas. 2007. Kamus Besar Bahasa Indonesia. jakarta: Balai Pustaka
Gulo, W. 2001. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Gramedia Widiasarana
Istarani. 2012. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: ISCOM Medan
Kosasih, Engkos. 2013. Cerdas Berbahasa Indonesia. Jakarta: Gramedia
Kusumaningsih, Dewi., dkk. 2013. Terampil Berbahasa Indonesia. Yogyakarta:
Andi
Kemendikbud. 2003. Bahasa Indonesia Ekspresi Diri dan Akademik. Jakarta
Nurgiyantoro, Burhan. 2008. Penilaian Dalam Pengajaran Bahasa dan Sastra.
Yogyakarta: BPFE Yogyakarta
Roestiyah. 2008. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta
Sanjaya, Wina. 2008. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta: Kencana
Sudjana. 2002. Metoda Statistika. Bandung: Tarsito
Sugiyono. 2008. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta
Tarigan, Henry Guntur. 1985. Keterampilan Dasar Menulis. Bandung: Angkasa
Tarigan, Henry Guntur. 2005. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Dasar.
Bandung: Angkasa
Trianto. 2011. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta:
Kharisma Putra Utama
Fatimah, Nuraini. 2013. Teks Anekdot Sebagai Sarana Pengembangan Bahasa dan
Karakter Siswa. Jurnal Pendidikan

i