EVALUASI EFEKTIVITAS E LEARNING MOBILE L
EVALUASI EFEKTIVITAS E-LEARNING, MOBILE LEARNING, DAN PELATIHAN
INSTRUKTUR-LED DALAM PELATIHAN DAN PENGEMBANGAN ORGANISASI
Tyechia V. Paul 1
Abstract
Pembelajaran elektronik (e-learning) adalah pelatihan melalui media elektronik
Pembelajaran mobile (m-learning) adalah subset dari modalitas e-learning dan secara khusus
mengacu pada pengiriman pelatihan elektronik melalui perangkat mobile seperti smartphone,
tablet, dan laptop. Itu Generasi baru e-learning disampaikan di lingkungan mobile. Namun,
hanya sedikit riset yang bisa dilakukan menetapkan keampuhan metode pelatihan yang lebih
baru. Penelitian ini merupakan penelitian pertama yang mengisi gap penelitian ini melalui
percobaan yang menguji efektivitas komparatif dari tiga mode pelatihan: pelatihan tatap muka
tradisional (FTF), laboratorium komputer e-learning, dan m-learning. Peserta studi dibagi
menjadi tiga kelompok. Setiap kelompok menyelesaikan pelatihan di salah satu dari format
pengiriman Efektivitas pembelajaran diukur dengan perubahan skor antara pra- dan pascapenilaian. ANOVA dilakukan untuk menentukan apakah ada perbedaan efektivitasnya penting.
Penelitian ini menunjukkan tidak perbedaan signifikan dalam efektivitas pembelajaran di antara
kelompok pembelajaran FTF, e-learning, dan mobile. Berdasarkan temuan ini, disimpulkan
bahwa pembelajaran mobile dan e-learning menawarkan hasil yang sama dengan pelatihan FTF
Oleh karena itu, manajer harus mempertimbangkan faktor lain, seperti biaya dan waktu
penyebaran, kapan memilih metode penyampaian pelatihan.
Kata kunci
: pelatihan karyawan, e-learning, m-learning
1. Latar Belakang
Pengembangan tenaga kerja yang terlatih adalah kegiatan investasi modal manusia
yang selalu ada menjadi prioritas manajemen. Komitmen ini didukung oleh fakta bahwa
perusahaan-perusahaan AS menghabiskan lebih dari $ 70 miliar untuk pelatihan di Amerika
Serikat dan $ 130 miliar untuk melatih karyawan mereka secara global. Manajer
menghadapi masalah dalam menentukan metode penyampaian pelatihan paling efektif
dalam memfasilitasi pembelajaran karyawan. Ketiga metode penyampaian pelatihan yang
diteliti dalam hal ini penelitian adalah pelatihan tatap muka (face-to-face training / FTF), elearning, dan metode penyampaian pelatihan terbaru, mobile belajar .
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengukur efektifitas komparatif dari tiga jenis
pengiriman pelatihan, semua dengan konten pelatihan umum dan dikembangkan
berdasarkan rancangan instruksional yang diterima metode disesuaikan dengan mode
pengiriman. Temuan penelitian ini akan menginformasikan sumber daya manusia
profesional pelatihan dan pengembangan menghadapi keputusan memilih metode yang
efektif diterima oleh pengguna. Penelitian ini menguji apakah efektivitas pelatihan berbeda
di antara ketiga pelatihan tersebut metode pengiriman.
2. Landasan Teori
Pelatihan Face-To-Face (FTF). Pelatihan FTF, yang juga dikenal sebagai pelatihan
tradisional, disampaikan secara live, dengan peserta didik dan instruktur di ruang kelas fisik.
Penggunaan komputer oleh pembelajar dan perangkat mobile tidak disertakan dalam sesi
pelatihan FTF.
E-Learning . E-learning adalah modul latihan elektronik mandiri yang diambil secara
pribadi stasioner komputer tanpa keterlibatan instruktur atau fasilitator hidup. Modul
pelatihan semacam itu bisa meliputi video, pertanyaan kuis, atau interaktivitas lainnya antara
pelajar dan antarmuka komputer yang disediakan umpan balik segera Modul-modul ini tidak
memerlukan evaluasi tanggapan dari pihak luar. Definisi ini belajar tentang e-learning tidak
mencakup e-book dan kolaborasi digital untuk membatasi cakupan istilah ini untuk itu yang
dapat dimuat dalam modul pelatihan elektronik. Pembelajaran elektronik juga dikenal
dengan istilah lain, seperti pembelajaran berbasis komputer, pembelajaran online,
pembelajaran terdistribusi, atau pelatihan berbasis web. Kebanyakan e-learning adalah predirekam, dan tersedia untuk karyawan kapan saja dimana saja. Synchronous e-learning
kurang umum, disampaikan pada waktu dan tanggal yang dijadwalkan dengan instruktur
hidup, seperti dalam kasus webinar.
M-Learning. Pembelajaran mobile, untuk tujuan penelitian ini, didefinisikan sebagai elearning yang diambil via smartphone, tablet, atau laptop. Studi ini mendefinisikan
perangkat bergerak sebagai komputasi nirkabel portabel atau portabel perangkat komunikasi,
misalnya: smartphone, tablet, dan laptop. Pembelajaran mobile (m-learning) adalah subset
dari e-learning. Meski software yang sama digunakan, Pengaturan perkembangan berbeda
untuk
pembelajaran
mobile
dibandingkan
dengan
pembelajaran
reguler.
Dalam
pengembangan, m-learning menerapkan format khusus untuk pengiriman pada perangkat
mobile. Perangkat kerasnya juga berbeda.
Pembelajaran elektronik disampaikan melalui komputer pribadi, dan m-learning
disampaikan melalui ponsel semacam itu perangkat seperti tablet, smartphone, dan laptop.
Pembelajaran mobile adalah perolehan pengetahuan dengan menggunakan isi pelatihan yang
diformat secara khusus untuk pengiriman via perangkat mobile kapan saja dan dimana saja
yang menghasilkan peningkatan pengetahuan Konten pembelajaran mobile mengakomodasi
pengiriman multimedia yang terbatas, termasuk audio, gambar, animasi / video, dan teks
(Nash, 2007). Perbedaan lain antara e- dan m-learning termasuk ukuran layar rata-rata
perangkat tempat pelatihan diakses dan portabilitas latihan. Keuntungan utama m-learning
adalah kesempatan untuk memberikan pelatihan kapan saja, dimanapun, pada kenyamanan
pengguna.
3. Metodologi Penelitian
Studi ini menilai tiga metode pelatihan bisnis untuk menentukan mana yang lebih
efektif dalam penyampaian pelatihan organisasi. Efektivitas diukur dengan perubahan skor
antara pra dan pasca penilaian. Percobaan dilakukan untuk mengukur kinerja di seluruh
metode ini. Untuk H 1, variabel kinerja (independen) adalah metode penyampaian pelatihan,
dimana di situ ada tiga jenis yang diperiksa: Pelatihan FTF, e-learning, dan m-learning.
Variabel dependen dalam penelitian ini adalah efektivitas pelatihan yang diukur dengan
perubahan nilai peserta didik dari pra-ke pasca penilaian.
Percobaan terdiri dari empat langkah, dan membutuhkan waktu sekitar 30 menit untuk
menyelesaikannya. Pertama, peserta menyelesaikan 10 pertanyaan pra-penilaian untuk
mengukur tingkat pengetahuan mereka tentang pelatihan tema. Skor pra-penilaian juga
berfungsi sebagai garis dasar dalam menentukan perubahan nilai antara pra-dan pascapenilaian Pertanyaan pra-penilaian dan pasca penilaian berbeda untuk dihindari tanggapan
pemrograman namun dibangun sebagai instrumen separuh setengah dari dua puluh
pertanyaan yang ditunjukkan untuk mengukur kinerja atau pembelajaran.
4.
Hasil Penelitian
Masalah yang dibahas dalam penelitian ini adalah kelangkaan penelitian terhadap mlearning efektivitas dibandingkan dengan metode penyampaian pelatihan lainnya. Karena
penggunaan perangkat mobile untuk pelatihan baru, penelitian tambahan diperlukan agar
manajer memiliki dasar untuk memilih yang sesuai metode pelatihan untuk tenaga kerja
mereka. Pertanyaan yang harus dijawab agar para manajer bisa berhasil dengan baikkeputusan pelatihan yang diinformasikan meliputi: Apakah metode pelatihan yang berbeda
menghasilkan hasil yang berbeda? Apakah metode pengiriman pelatihan berbasis teknologi
yang lebih unggul dari pelatihan FTF tradisional? Berbasis teknologi mana metode
pelatihan, e-learning atau m-learning, lebih efektif? Studi terbaru telah berbagi satu gagasan
umum bahwa ada lebih banyak penelitian yang dibutuhkan tentang e-learning dan mobile
learning. Dalam agenda penelitian mereka, DeRouin, Fritzsche, & Salas (2005)
mengemukakan gagasan berikut ini: Ada kebutuhan akan teori yang lebih untuk memandu
disain, pengiriman dan implementasi e-learning. Penelitian harus kurang berfokus pada
teknologi dan lebih fokus pada peserta didik.
Perubahan rata-rata skor dengan metode pelatihan bervariasi sebesar 10 poin di antara
ketiga kelompok sampel. Kelompok FTF memiliki perubahan berarti dalam skor 24,86.
Perubahan nilai rata-rata e-learning group adalah skor 32.86. Untuk kelompok m-learning,
itu adalah 22,69. Perubahan nilai dihitung sebagai selisihnya antara penilaian pra-penilaian
dan skor pasca penilaian. Skor prakiraan rata-rata adalah 50,86 untuk kelompok FTF, 47,62
untuk kelompok e-learning, dan 64,23 untuk kelompok m-learning. Mean post- skor
penilaian adalah 75,71 untuk kelompok FTF, 80,48 untuk kelompok e-learning, dan 86,92
untuk mobile learning. Serangkaian tes t sampel berpasangan dilakukan untuk
menyimpulkan bahwa keuntungan dalam pembelajaran ini signifikan. Nilai p dari setiap tes
adalah 0.000. Hal ini menunjukkan bahwa nilai peserta didik berubah secara signifikan dari
pra-pasca-penilaian; peserta belajar.
5. Kesimpulan
Berdasarkan temuan ini, disimpulkan bahwa pembelajaran mobile dan e-learning
menawarkan hasil yang sama dengan pelatihan FTF Oleh karena itu, manajer harus
mempertimbangkan faktor lain, seperti biaya dan waktu penyebaran, kapan memilih metode
penyampaian pelatihan. Studi ini tidak menemukan perbedaan dalam kinerja pembelajaran
di tiga mode kerja biasa pelatihan: instruksi tatap muka kelas, e-training berbasis
laboratorium, dan pembelajaran mobile. Di seberang masing-masing mode pembelajaran,
subjek dalam penelitian ini memperoleh pengetahuan yang dimaksud. Temuan ini tidak
dipengaruhi secara signifikan oleh usia, jenis kelamin, status pekerjaan, tingkat pendidikan,
insentif, atau pembelajar pilihan.
.
INSTRUKTUR-LED DALAM PELATIHAN DAN PENGEMBANGAN ORGANISASI
Tyechia V. Paul 1
Abstract
Pembelajaran elektronik (e-learning) adalah pelatihan melalui media elektronik
Pembelajaran mobile (m-learning) adalah subset dari modalitas e-learning dan secara khusus
mengacu pada pengiriman pelatihan elektronik melalui perangkat mobile seperti smartphone,
tablet, dan laptop. Itu Generasi baru e-learning disampaikan di lingkungan mobile. Namun,
hanya sedikit riset yang bisa dilakukan menetapkan keampuhan metode pelatihan yang lebih
baru. Penelitian ini merupakan penelitian pertama yang mengisi gap penelitian ini melalui
percobaan yang menguji efektivitas komparatif dari tiga mode pelatihan: pelatihan tatap muka
tradisional (FTF), laboratorium komputer e-learning, dan m-learning. Peserta studi dibagi
menjadi tiga kelompok. Setiap kelompok menyelesaikan pelatihan di salah satu dari format
pengiriman Efektivitas pembelajaran diukur dengan perubahan skor antara pra- dan pascapenilaian. ANOVA dilakukan untuk menentukan apakah ada perbedaan efektivitasnya penting.
Penelitian ini menunjukkan tidak perbedaan signifikan dalam efektivitas pembelajaran di antara
kelompok pembelajaran FTF, e-learning, dan mobile. Berdasarkan temuan ini, disimpulkan
bahwa pembelajaran mobile dan e-learning menawarkan hasil yang sama dengan pelatihan FTF
Oleh karena itu, manajer harus mempertimbangkan faktor lain, seperti biaya dan waktu
penyebaran, kapan memilih metode penyampaian pelatihan.
Kata kunci
: pelatihan karyawan, e-learning, m-learning
1. Latar Belakang
Pengembangan tenaga kerja yang terlatih adalah kegiatan investasi modal manusia
yang selalu ada menjadi prioritas manajemen. Komitmen ini didukung oleh fakta bahwa
perusahaan-perusahaan AS menghabiskan lebih dari $ 70 miliar untuk pelatihan di Amerika
Serikat dan $ 130 miliar untuk melatih karyawan mereka secara global. Manajer
menghadapi masalah dalam menentukan metode penyampaian pelatihan paling efektif
dalam memfasilitasi pembelajaran karyawan. Ketiga metode penyampaian pelatihan yang
diteliti dalam hal ini penelitian adalah pelatihan tatap muka (face-to-face training / FTF), elearning, dan metode penyampaian pelatihan terbaru, mobile belajar .
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengukur efektifitas komparatif dari tiga jenis
pengiriman pelatihan, semua dengan konten pelatihan umum dan dikembangkan
berdasarkan rancangan instruksional yang diterima metode disesuaikan dengan mode
pengiriman. Temuan penelitian ini akan menginformasikan sumber daya manusia
profesional pelatihan dan pengembangan menghadapi keputusan memilih metode yang
efektif diterima oleh pengguna. Penelitian ini menguji apakah efektivitas pelatihan berbeda
di antara ketiga pelatihan tersebut metode pengiriman.
2. Landasan Teori
Pelatihan Face-To-Face (FTF). Pelatihan FTF, yang juga dikenal sebagai pelatihan
tradisional, disampaikan secara live, dengan peserta didik dan instruktur di ruang kelas fisik.
Penggunaan komputer oleh pembelajar dan perangkat mobile tidak disertakan dalam sesi
pelatihan FTF.
E-Learning . E-learning adalah modul latihan elektronik mandiri yang diambil secara
pribadi stasioner komputer tanpa keterlibatan instruktur atau fasilitator hidup. Modul
pelatihan semacam itu bisa meliputi video, pertanyaan kuis, atau interaktivitas lainnya antara
pelajar dan antarmuka komputer yang disediakan umpan balik segera Modul-modul ini tidak
memerlukan evaluasi tanggapan dari pihak luar. Definisi ini belajar tentang e-learning tidak
mencakup e-book dan kolaborasi digital untuk membatasi cakupan istilah ini untuk itu yang
dapat dimuat dalam modul pelatihan elektronik. Pembelajaran elektronik juga dikenal
dengan istilah lain, seperti pembelajaran berbasis komputer, pembelajaran online,
pembelajaran terdistribusi, atau pelatihan berbasis web. Kebanyakan e-learning adalah predirekam, dan tersedia untuk karyawan kapan saja dimana saja. Synchronous e-learning
kurang umum, disampaikan pada waktu dan tanggal yang dijadwalkan dengan instruktur
hidup, seperti dalam kasus webinar.
M-Learning. Pembelajaran mobile, untuk tujuan penelitian ini, didefinisikan sebagai elearning yang diambil via smartphone, tablet, atau laptop. Studi ini mendefinisikan
perangkat bergerak sebagai komputasi nirkabel portabel atau portabel perangkat komunikasi,
misalnya: smartphone, tablet, dan laptop. Pembelajaran mobile (m-learning) adalah subset
dari e-learning. Meski software yang sama digunakan, Pengaturan perkembangan berbeda
untuk
pembelajaran
mobile
dibandingkan
dengan
pembelajaran
reguler.
Dalam
pengembangan, m-learning menerapkan format khusus untuk pengiriman pada perangkat
mobile. Perangkat kerasnya juga berbeda.
Pembelajaran elektronik disampaikan melalui komputer pribadi, dan m-learning
disampaikan melalui ponsel semacam itu perangkat seperti tablet, smartphone, dan laptop.
Pembelajaran mobile adalah perolehan pengetahuan dengan menggunakan isi pelatihan yang
diformat secara khusus untuk pengiriman via perangkat mobile kapan saja dan dimana saja
yang menghasilkan peningkatan pengetahuan Konten pembelajaran mobile mengakomodasi
pengiriman multimedia yang terbatas, termasuk audio, gambar, animasi / video, dan teks
(Nash, 2007). Perbedaan lain antara e- dan m-learning termasuk ukuran layar rata-rata
perangkat tempat pelatihan diakses dan portabilitas latihan. Keuntungan utama m-learning
adalah kesempatan untuk memberikan pelatihan kapan saja, dimanapun, pada kenyamanan
pengguna.
3. Metodologi Penelitian
Studi ini menilai tiga metode pelatihan bisnis untuk menentukan mana yang lebih
efektif dalam penyampaian pelatihan organisasi. Efektivitas diukur dengan perubahan skor
antara pra dan pasca penilaian. Percobaan dilakukan untuk mengukur kinerja di seluruh
metode ini. Untuk H 1, variabel kinerja (independen) adalah metode penyampaian pelatihan,
dimana di situ ada tiga jenis yang diperiksa: Pelatihan FTF, e-learning, dan m-learning.
Variabel dependen dalam penelitian ini adalah efektivitas pelatihan yang diukur dengan
perubahan nilai peserta didik dari pra-ke pasca penilaian.
Percobaan terdiri dari empat langkah, dan membutuhkan waktu sekitar 30 menit untuk
menyelesaikannya. Pertama, peserta menyelesaikan 10 pertanyaan pra-penilaian untuk
mengukur tingkat pengetahuan mereka tentang pelatihan tema. Skor pra-penilaian juga
berfungsi sebagai garis dasar dalam menentukan perubahan nilai antara pra-dan pascapenilaian Pertanyaan pra-penilaian dan pasca penilaian berbeda untuk dihindari tanggapan
pemrograman namun dibangun sebagai instrumen separuh setengah dari dua puluh
pertanyaan yang ditunjukkan untuk mengukur kinerja atau pembelajaran.
4.
Hasil Penelitian
Masalah yang dibahas dalam penelitian ini adalah kelangkaan penelitian terhadap mlearning efektivitas dibandingkan dengan metode penyampaian pelatihan lainnya. Karena
penggunaan perangkat mobile untuk pelatihan baru, penelitian tambahan diperlukan agar
manajer memiliki dasar untuk memilih yang sesuai metode pelatihan untuk tenaga kerja
mereka. Pertanyaan yang harus dijawab agar para manajer bisa berhasil dengan baikkeputusan pelatihan yang diinformasikan meliputi: Apakah metode pelatihan yang berbeda
menghasilkan hasil yang berbeda? Apakah metode pengiriman pelatihan berbasis teknologi
yang lebih unggul dari pelatihan FTF tradisional? Berbasis teknologi mana metode
pelatihan, e-learning atau m-learning, lebih efektif? Studi terbaru telah berbagi satu gagasan
umum bahwa ada lebih banyak penelitian yang dibutuhkan tentang e-learning dan mobile
learning. Dalam agenda penelitian mereka, DeRouin, Fritzsche, & Salas (2005)
mengemukakan gagasan berikut ini: Ada kebutuhan akan teori yang lebih untuk memandu
disain, pengiriman dan implementasi e-learning. Penelitian harus kurang berfokus pada
teknologi dan lebih fokus pada peserta didik.
Perubahan rata-rata skor dengan metode pelatihan bervariasi sebesar 10 poin di antara
ketiga kelompok sampel. Kelompok FTF memiliki perubahan berarti dalam skor 24,86.
Perubahan nilai rata-rata e-learning group adalah skor 32.86. Untuk kelompok m-learning,
itu adalah 22,69. Perubahan nilai dihitung sebagai selisihnya antara penilaian pra-penilaian
dan skor pasca penilaian. Skor prakiraan rata-rata adalah 50,86 untuk kelompok FTF, 47,62
untuk kelompok e-learning, dan 64,23 untuk kelompok m-learning. Mean post- skor
penilaian adalah 75,71 untuk kelompok FTF, 80,48 untuk kelompok e-learning, dan 86,92
untuk mobile learning. Serangkaian tes t sampel berpasangan dilakukan untuk
menyimpulkan bahwa keuntungan dalam pembelajaran ini signifikan. Nilai p dari setiap tes
adalah 0.000. Hal ini menunjukkan bahwa nilai peserta didik berubah secara signifikan dari
pra-pasca-penilaian; peserta belajar.
5. Kesimpulan
Berdasarkan temuan ini, disimpulkan bahwa pembelajaran mobile dan e-learning
menawarkan hasil yang sama dengan pelatihan FTF Oleh karena itu, manajer harus
mempertimbangkan faktor lain, seperti biaya dan waktu penyebaran, kapan memilih metode
penyampaian pelatihan. Studi ini tidak menemukan perbedaan dalam kinerja pembelajaran
di tiga mode kerja biasa pelatihan: instruksi tatap muka kelas, e-training berbasis
laboratorium, dan pembelajaran mobile. Di seberang masing-masing mode pembelajaran,
subjek dalam penelitian ini memperoleh pengetahuan yang dimaksud. Temuan ini tidak
dipengaruhi secara signifikan oleh usia, jenis kelamin, status pekerjaan, tingkat pendidikan,
insentif, atau pembelajar pilihan.
.