PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TALKING STICK UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI PECAHAN KELAS IV SEMESTER 2 SDN 1 BULUNGCANGKRING

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TALKING STICK UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI PECAHAN KELAS IV SEMESTER 2 SDN 1 BULUNGCANGKRING

  

Oleh

ARISTYANINGRUM

NIM. 201033059

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MURIA KUDUS

  

2014

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TALKING STICK UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI PECAHAN KELAS IV SEMESTER 2 SDN 1 BULUNGCANGKRING SKRIPSI

  

Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi

Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

  

Oleh

ARISTYANINGRUM

NIM. 201033059

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MURIA KUDUS

  

2014

   Motto

  Allah mencintai pekerjaan yang apabila bekerja ia menyelesaikannya dengan “

baik”. (H.R Thabrani)

"Barang siapa menempuh suatu jalan untuk mencari ilmu, maka Allah

memudahkannya mendapat jalan ke surga". (H.R Muslim)

“Tidak ada rahasia untuk sukses. Ini adalah hasil sebuah persiapan, kerja keras,

dan belajar dari kesalahan”. (Colin Powel)

   Persembahan

  Persembahkan karya ini kepada Bapak (Suwardi), Ibu (Injati), dan Kakak (Sri Purwati) sebagai tanda bakti, hormat, dan rasa terima kasih atas do’a, kasih sayang, serta dukungannya.

Untuk sahabat Aida dan Farida yang telah membantu dalam penelitian, teman-

teman PGSD angkatan 2010 serta semua pihak yang telah membantu

menyelesaikan skripsi ini. Terimakasih telah memberikan dukungan dan bantuan.

  

PRAKATA

  Puji syukur kepada Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat, taufik, hidayah dan inayah-Nya sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Penerapan Model Pembelajaran Talking Stick Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Pecahan Kelas IV Semester 2 SDN 1

Bulungcangkring”. Skripsi ini disusun untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan pada program studi

  Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muria Kudus.

  Peneliti menyadari skripsi ini tidak akan bisa terselesaikan dengan baik tanpa adanya bantuan dan dukungan dari berbagai pihak baik secara langsung maupun tak langsung. Oleh karena itu, perkenankanlah peneliti mengucapkan terima kasih kepada:

  1. Dr. Slamet Utomo, M.Pd, Dekan FKIP yang telah memberikan kesempatan kepada peneliti untuk menjalani pendidikan bidang Pendidikan Guru Sekolah Dasar.

  2. Dr. Murtono, M.Pd, ketua program studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus sekaligus selaku dosen pembimbing I yang memberikan banyak informasi mengenai penulisan skripsi dan membimbing serta mengarahkan peneliti dalam penyusunan penulisan skripsi ini.

  3. Henry Suryo B Bintoro, M.Pd., dosen pembimbing II

  II dengan sabar membimbing, me memberikan arahan, dan motivasi kepada da peneliti dalam penyusunan pembua buatan skripsi ini.

  4. Seluruh dosen dan dan Staf Program Studi S1 PGSD FKIP UMK MK yang senantiasa membimbing, mel elayani dan memberikan bekal pengetahuan. n.

  5. Hj. Markonah, , S.Pd., kepala sekolah SDN 1 Bulungc ungcangkring atas kesempatan dan iz n izin yang diberikan dalam melaksanakan pene nelitian.

  6. Sunarmi, S.Pd. S

  d. SD, guru kelas IV SDN 1 Bulungcangkr kring yang telah membantu penelit liti dalam pelaksanaan penelitian.

  7. Semua pihak yang ang tidak dapat disebutkan satu persatu yang t g telah membantu peneliti demi kelanc kelancaran dan keberhasilan dalam penyusunan skr n skripsi ini.

  Semoga semua ua kebaikan yang telah diberikan kepada pe peneliti mendapat balasan dari Allah S h SWT. Akhirnya demi kesempurnaan skripsi skripsi ini, peneliti mengucapkan terima ma kasih atas kritik dan saran yang memba mbangun. Peneliti berharap semoga skri skripsi ini dapat bermanfaat bagi peneliti khusun khusunya, dan bagi para pembaca umumn umnya serta dapat meningkatkan mutu pendidika dikan.

  Kudus, 1 Septembe mber 2014 Peneliti Aristyaningrum

  

ABSTRACT

  Aristyaningrum. 2014. Application of Learning Model Talking Stick To Improve

  Student Achievement to Fractions Materials Fourth Grade Semester 2 SDN 1 Bulungcangkring . Skripsi. Elementary School

  Teacher. Faculty of Teacher Training and Education. University of Muria Kudus. Advisors: (i) Dr. Murtono, M.Pd., (ii) Henry Suryo Bintoro, M.Pd. Keywords: Mathematics Learning Achievement, Talking Stick, Fractions

  Results of interviews between the researcher with fourth grade teacher at SDN 1 Bulungcangkring and documentation of the prasiklus test scores obtained information that students mathematics learning achievement is low. This is due to the implementation of learning, the teacher uses techniques giving lectures and assignments so that students are less active in learning, resulting in learning activities become boring. The purpose of this research is to improve learning achievement, student activities, and skills of teachers in teaching mathematics at the material fractions by applying the model talking stick.

  The mathematics learning achievement is the behavior of the students as a result of the learning process, including cognitive, affective, and psychomotor. Talking stick is a group learning model with the aid of a stick. Talking stick application of learning models implemented with 5 stages, that is (1) preparing a stick, (2) the delivery of the subject matter and provide the opportunity to learn the material group, (3) the teacher took the stick and give to students, (4) conclusion, (5) evaluation. Researchers material covered is fraction. Fraction is part of the whole.

  This classroom action research was conducted in two cycles. Each cycle consists of planning, action, observation, and reflection. The subjects were 30 fourth grade students of SDN 1 Bulungcangkring. The independent variable in this study is talking stick models, while the dependent variable material fractions math learning outcomes. Data collection techniques such as interviews, observation, testing, and documentation. Research instruments such as interview guides, observation sheets, test questions, as well as photos and video documentation. Analysis of the data using quantitative and qualitative techniques.

  The results showed that (1) the mathematics learning achievement at prasiklus obtain average 63,9% (53%) increased to 74,7 with a percentage of 83% in first cycle and second cycle to 77,9 with the percentage of 90%, (2) activity in the first cycle of students scored an average of 21,5 and increased in the second cycle to 25 with good criteria, (3) teachers skills in managing learning first cycle gained an average score of 65 and increased to 75 in the second cycle with good criteria.

  Based on this study, it can be concluded that the model of the talking stick can improve students mathematics learning achievement, student activities, and skills of teachers in the learning material fractions fourth grade semester 2 at SDN

  1 Bulungcangkring the school year 2013/2014. Researchers give advices to (1) the student, to be more active in the learning and practice often work on the problems that the learning achievement can be increased, (2) teacher, talking stick model of learning that can be applied as an innovative learning mathematics by considering the time available, (3) school, in order to provide support, opportunities, and infrastructure for teachers to increase knowledge about the innovation model of learning, and (4) for further research, you should be able to apply the learning model talking stick by considering various weaknesses and strengths.

  

ABSTRAK

  Aristyaningrum. 2014. Penerapan Model Pembelajaran Talking Stick Untuk

  Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Pecahan Kelas

  IV Semester 2 SDN 1 Bulungcangkring . Skripsi. Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan.

  Universitas Muria Kudus. Pembimbing: (i) Dr. Murtono, M.Pd., (ii) Henry Suryo Bintoro, M.Pd. Kata Kunci: Hasil Belajar Matematika, Talking Stick, Pecahan

  Hasil wawancara antara peneliti dengan guru kelas IV SDN 1 Bulungcangkring dan dokumentasi dari nilai ulangan prasiklus diperoleh informasi bahwa hasil belajar matematika siswa masih rendah. Hal ini disebabkan dalam pelaksanaan pembelajaran, guru menggunakan teknik ceramah dan pemberian tugas sehingga siswa kurang aktif dalam pembelajaran, yang mengakibatkan kegiatan belajar membosankan. Tujuan penelitian ini adalah meningkatkan hasil belajar, aktivitas siswa, dan keterampilan guru dalam pembelajaran matematika materi pecahan dengan menerapkan model talking stick.

  Hasil belajar matematika merupakan tingkah laku yang dimiliki siswa sebagai akibat dari proses belajarnya, meliputi aspek kognitif, afektif, dan psikomotor. Talking stick merupakan model pembelajaran kelompok dengan bantuan tongkat. Penerapan model talking stick dilaksanakan dengan 5 tahap, yaitu (1) mempersiapkan tongkat, (2) penyampaian materi pokok dan memberikan kesempatan kelompok untuk mempelajari materi, (3) guru mengambil tongkat dan memberikan kepada siswa, (4) kesimpulan, (5) evaluasi. Materi yang dibahas peneliti adalah pecahan. Pecahan merupakan bagian dari keseluruhan.

  Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan dalam dua siklus, terdiri atas tahap perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah 30 siswa kelas IV SDN 1 Bulungcangkring. Variabel bebas dalam penelitian ini adalah model talking stick, sedangkan variabel terikatnya hasil belajar matematika materi pecahan. Teknik pengumpulan data berupa wawancara, observasi, tes, dan dokumentasi. Instrumen penelitian berupa pedoman wawancara, lembar observasi, soal tes, serta dokumentasi foto dan video. Analisis data menggunakan teknik kuantitatif dan kualitatif.

  Hasil penelitian menunjukkan (1) hasil belajar matematika pada prasiklus memperoleh rata-rata 63,9 (53%), meningkat menjadi 74,7 dengan persentase 83% pada siklus I dan siklus II menjadi 77,9 dengan persentase 90%, (2) aktivitas siswa pada siklus I memperoleh skor rata-rata 21,5 dan meningkat pada siklus II menjadi 25 dengan kriteria baik, (3) keterampilan guru dalam mengelola pembelajaran di siklus I memperoleh skor rata-rata 65 dan meningkat menjadi 75 pada siklus II dengan kriteria baik.

  Berdasarkan penelitian ini, dapat disimpulkan bahwa model talking stick dapat meningkatkan hasil belajar matematika siswa, aktivitas siswa, dan keterampilan guru pada pembelajaran materi pecahan kelas IV semester 2 di SDN

  1 Bulungcangkring tahun pelajaran 2013/2014. Peneliti memberikan saran kepada (1) siswa, agar lebih aktif dalam pembelajaran dan sering berlatih mengerjakan soal agar hasil belajarnya dapat meningkat, (2) guru, agar menerapkan model

  

talking stick sebagai inovasi pembelajaran matematika dengan

  mempertimbangkan waktu yang tersedia, (3) sekolah, agar memberikan dukungan, kesempatan, dan sarana prasarana kepada guru untuk meningkatkan pengetahuan tentang inovasi model pembelajaran, dan (4) peneliti selanjutnya, sebaiknya dapat menerapkan model pembelajaran talking stick dengan memperhatikan berbagai kelemahan dan kelebihannya.

  

DAFTAR ISI

  Halaman

  SAMPUL......................................................................................................... i

LOGO.............................................................................................................. ii

JUDUL ............................................................................................................ iii

MOTTO DAN PERSEMBAHAN................................................................. iv

HALAMAN PERSETUJUAN ...................................................................... v

HALAMAN PENGESAHAN........................................................................ vi

PRAKATA ...................................................................................................... vii

ABSTRACT

  ..................................................................................................... ix

ABSTRAK ...................................................................................................... xi

DAFTAR ISI................................................................................................... xiii

DAFTAR TABEL .......................................................................................... xvii

DAFTAR BAGAN.......................................................................................... xix

DAFTAR DIAGRAM .................................................................................... xx

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xxi

  BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang ..........................................................................................

  1 1.2 Rumusan Masalah ......................................................................................

  5 1.3 Tujuan Penelitian .......................................................................................

  6 1.4 Manfaat Penelitian .....................................................................................

  6 1.5 Ruang Lingkup Penelitian..........................................................................

  8 1.6 Definisi Operasional...................................................................................

  8 BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN 2.1 Kajian Pustaka ..........................................................................................

  11 2.1.1 Hakikat Model Pembelajaran Talking Stick ..................................

  11 2.1.2 Hakikat Hasil Belajar ....................................................................

  16 2.1.3 Hakikat Matematika ......................................................................

  23 2.1.4 Pecahan..........................................................................................

  28

  2.1.5 Implementasi Model Pembelajaran Talking Stick pada Materi Pecahan ........................................................................................

  33 2.2 Penelitian yang Relevan............................................................................

  35 2.3 Kerangka Berpikir.....................................................................................

  39 2.4 Hipotesis Tindakan ...................................................................................

  41 BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Setting Penelitian dan Karakteristik Subjek Penelitian.............................

  42 3.1.1 Setting Penelitian...........................................................................

  42 3.1.2 Karakteristik Subjek Penelitian.....................................................

  42 3.1.3 Waktu Penelitian ...........................................................................

  43 3.2 Variabel Penelitian....................................................................................

  43 3.2.1 Variabel Bebas.................................................................................

  44 3.2.2 Variabel Terikat ...............................................................................

  44 3.3 Rancangan Penelitian................................................................................

  44 3.3.1 Tahap Perencanaan Tidakan ............................................................

  47 3.3.2 Tahap Pelaksanaan Tindakan ..........................................................

  48 3.3.3 Tahap Observasi ..............................................................................

  55 3.3.4 Tahap Refleksi .................................................................................

  56 3.4 Prosedur Penelitian ...................................................................................

  56 3.4.1 Teknik Pengumpulan Data ..............................................................

  56 3.4.2 Instrumen Penelitian ........................................................................

  59 3.4.3 Validitas dan Reliabilitas.................................................................

  62 3.5 Teknik Analisis Data.................................................................................

  65

  3.5.1 Teknik Kuantitatif ...........................................................................

  99

  4.4.6 Perbandingan Aktivitas Siswa pada Siklus I dan Siklus II.............. 127

  4.4.5 Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar Siswa pada Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II..................................................................................... 122

  4.4.4 Refleksi............................................................................................ 121

  4.4.3 Observasi ......................................................................................... 116

  4.4.2 Pelaksanaan Tindakan ..................................................................... 101

  4.4.1 Perencanaan Tindakan ..................................................................... 101

  4.4 Hasil Penelitian Tindakan Siklus II .......................................................... 100

  97 4.3.5 Revisi ...............................................................................................

  65 3.5.2 Teknik Kualitatif .............................................................................

  92 4.3.4 Refleksi............................................................................................

  77 4.3.3 Observasi .........................................................................................

  76 4.3.2 Pelaksanaan Tindakan .....................................................................

  76 4.3.1 Perencanaan Tindakan .....................................................................

  72 4.3 Hasil Penelitian Tindakan Siklus I............................................................

  72 4.2 Pra Penelitian Tindakan Kelas ..................................................................

  71 BAB IV HASIL PENELITIAN 4.1 Hasil Penelitian .........................................................................................

  69 3.6 Indikator Keberhasilan ..............................................................................

  4.4.7 Perbandingan Keterampilan Guru dalam Mengelola Pembelajaran pada Siklus I dan Siklus II ....................................................................... 127

  BAB V PEMBAHASAN

  5.1 Hasil Belajar Siswa dalam Pembelajaran Matematika dengan Menerapkan Model Talking Stick .................................................................................. 129

  5.2 Aktivitas Belajar Siswa dalam Pembelajaran Matematika dengan Menerapkan Model Talking Stick .................................................................................. 137

  5.3 Keterampilan Guru dalam Mengelola Pembelajaran Matematika dengan Menerapkan Model Talking Stick ............................................................. 139

  5.4 Keunggulan dan kelemahan Pembelajaran Matematika dengan Menerapkan Model Talking Stick .................................................................................. 142

  BAB VI SIMPULAN DAN SARAN

  6.1 Simpulan ................................................................................................... 144

  6.2 Saran ......................................................................................................... 145

  

DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 148

LAMPIRAN-LAMPIRAN ............................................................................ 152

  

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 SK dan KD Kelas IV semester 2....................................................... 27Tabel 3.1 Jadwal Pelaksanaan Penelitian.......................................................... 43Tabel 3.2 Kriteria Ketuntasan Belajar Siswa dalam % ..................................... 68Tabel 3.3 Kriteria Ketuntasan Minimal SDN 1 Bulungcangkring Kecamatan

  Jekulo Kabupaten Kudus.................................................................. 69

Tabel 3.4 Kriteria Skor Aktivitas Siswa ........................................................... 70Tabel 3.5 Kriteria Skor Pengelolaan Pembelajaran Matematika ..................... 70Tabel 4.1 Mean, Median, dan Modus Nilai Ulangan Matematika Prasiklus ... 73Tabel 4.2 Nilai Ulangan Matematika Kelas IV Prasiklus ................................ 73Tabel 4.3 Persentase Ketuntasan Nilai Matematika Prasiklus ......................... 74Tabel 4.4 Mean, Median, dan Modus Tes Tertulis Siklus I ............................. 89Tabel 4.5 Nilai Tes Tertulis Siklus I ................................................................ 89Tabel 4.6 Persentase Ketuntasan Nilai Matematika Siklus I ........................... 91Tabel 4.7 Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 1 .... 93Tabel 4.8 Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 2 .... 94Tabel 4.9 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I ............................. 96Tabel 4.10 Hasil Pengamatan Keterampilan Guru dalam Mengelola Pembelajaran

  Menggunakan Model Talking Stick ................................................. 96

Tabel 4.11 Perbandingan Hasil Belajar Matematika Siswa pada Kondisi Prasiklus dan Siklus I....................................................................................... 98Tabel 4.12 Mean, Median, dan Modus Tes Tertulis Siklus II........................... 113Tabel 4.13 Nilai Tes Tertulis Siklus II.............................................................. 114Tabel 4.14 Persentase Ketuntasan Nilai Matematika Siklus II ......................... 115Tabel 4.15 Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 1 .. 117Tabel 4.16 Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 2 .. 118Tabel 4.17 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II........................... 120Tabel 4.18 Hasil Pengamatan Keterampilan Guru dalam Mengelola Pembelajaran

  Menggunakan Model Talking Stick ................................................. 121

Tabel 4.19 Perbandingan Hasil Belajar Matematika Prasiklus, Siklus I dan

  Siklus II ............................................................................................ 123

Tabel 4.20 Perbandingan Hasil Keterampilan Guru dalam Mengelola

  Pembelajaran pada Siklus I dan Siklus II......................................... 128

  

DAFTAR BAGAN

Bagan 2.1 Kerangka Berpikir ..........................................................................

  40 Bagan 3.1 Siklus Penelitian Tindakan Kelas ...................................................

  46

  

DAFTAR DIAGRAM

  Diagram 4.1 Nilai Ulangan Matematika Kelas IV Prasiklus ............................. 74 Diagram 4.2 Ketuntasan Hasil Belajar Kalasikal Prasiklus ............................... 75 Diagram 4.3 Hasil Tes Akhir Siklus I................................................................ 90 Diagram 4.4 Ketuntasan Hasil Belajar Klasikal Siklus I ................................... 91 Diagram 4.5 Perbandingan Hasil Belajar Matematika Prasiklus dan Siklus I ... 98 Diagram 4.6 Hasil Tes`Akhir Siklus II ..............................................................114 Diagram 4.7 Ketuntasan Hasil Belajar Klasikal Siklus II..................................115 Diagram 4.8 Perbandingan Hasil Belajar Matematika Siklus I dan Siklus II ....125 Diagram 4.9 Perbandingan Perolehan Nilai Tes Hasil Belajar Matematika

  Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II ....................................................126 Diagram 4.10 Perbandingan Aktivitas Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II ......127 Diagram 4.11 Perbandingan Rata-rata Skor Keterampilan Guru pada Siklus I dan

  Siklus II .......................................................................................128