Analisis struktur intrinsik cerpen ``Kecupan dan Setangkai Mawar Merah`` karya Nobertha Sintha serta silabus dan RPP untuk siswa di SMA - USD Repository

AN SE

  P R O G NA LISIS ETANGKA S ERTA P r o g r a m

  G R A M S T U D J F A K STRU KTU A I MAWA A SILA BU D i a j u k a n M e mp e

  S t u di P e n d B e D I P E N D I D I JU R U S A N K U L T A S K U N I V UR INTRI AR MERA US DAN R SK un t uk M e m e r ol e h G e l a d i di k a n B ah

  D i su s e r n a d h e ta 0 4 1

  I K A N B A H A P E N D I D IK K E G U R U A N ER S I T A S Y O G Y

  me n uh i S a l a a r S a r j a na P ha s a , S a s t r a s u n ole h : F a h r a n i H 1 2 2 4 0 6 5 A S A , S A S T R KA N B A H A N D A N I L M S A NA T A D Y A K A R T A

  

2 01 1

ER PEN “K YA NOBER UK SISWA a h S a t u Sy a P e nd idi k a n a I nd on e s i a

  H e d i a t i R A I N D O N E A S A D A N S M U P E N D I D H A R M A KECUPAN RTHA SIN A DI SMA a r at a , d a n D a e r

  S I A , D A N D S E N I

  I D I K A N N DAN NTHA A a h

  D A E R A H

2 INSIK CE H” KARY R PP UNTU KRIPSI

AN SE

  P R O G NA LISIS ETANGKA S ERTA P r o g r a m

  G R A M S T U D J F A K STRU KTU A I MAWA A SILA BU D i a j u k a n M e mp e

  S t u di P e n d B e D I P E N D I D I JU R U S A N K U L T A S K U N I V UR INTRI AR MERA US DAN R SK un t uk M e m e r ol e h G e l a d i di k a n B ah

  D i su s e r n a d h e ta 0 4 1

  I K A N B A H A P E N D I D IK K E G U R U A N ER S I T A S Y O G Y

  me n uh i S a l a a r S a r j a na P ha s a , S a s t r a s u n ole h : F a h r a n i H 1 2 2 4 0 6 5 A S A , S A S T R KA N B A H A N D A N I L M S A NA T A D Y A K A R T A

  

2 01 1

ER PEN “K YA NOBER UK SISWA a h S a t u Sy a P e nd idi k a n a I nd on e s i a

  H e d i a t i R A I N D O N E A S A D A N S M U P E N D I D H A R M A KECUPAN RTHA SIN A DI SMA a r at a , d a n D a e r

  S I A , D A N D S E N I

  I D I K A N N DAN NTHA A a h

  D A E R A H

2 INSIK CE H” KARY R PP UNTU KRIPSI

  HALAMAN PERSEMBAHAN Dipersembahkan untuk: Yesus Kristus Tuhan dan Juru selamatku yang tidak pernah meninggalkanku sendiri.

  Bunda Maria yang selalu menemaniku dalam setiap langkahku Kedua orang tuaku Bapak Yohanes Sugiyono dan ibu Glyseria Sri Untari yang selalu memberi cinta, semangat, doa, dan dorangan dalam hidupku. Kakak-kakakku dan adik-adikku yang Selalu

memberikan semangat dan motivasi dalam hari-hariku

Teman-teman yang selama ini hadir mengisi hidupku dengan pengalaman yang berharga

  MOTO

Kecemasan takkan pernah merampas hari esok beserta

kesulitannya, ia hanya

melemahkan hari ini dengan segala kekuatannya..

Serahkanlah kuatirmu pada Tuhan, maka Ia akan memilihara

engkau!

  

(Mazmur 55 : 23a)

Orang-orang yang berhenti belajar akan menjadi pemilik masa

lalu. Orang-orang

yang masih terus belajar akan menjadi pemilik masa depan

  

(Mario Teguh)

Janganlah takut, sebab Aku menyertai engkau, janganlah

bimbang, sebab Aku

ini Allahmu; Aku akan meneguhkan, bahkan akan menolong

engkau; Aku

akan memegang engkau dengan tangan kanan-Ku yang membawa

kemenangan

(Yesaya 41:10)

  

Ak u P e rc a y a B ah w a T u ha n Me m bu a t S ega l a S e su a tu

I n d ah Pa da W a kt u n ya

( P e ng k ho tb ah 3: 1 1 )

  PERYATAAN K EAS LIAN KARYA Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahw a skripsi yang tulis ini tidak me muat kary a atau bagian orang lain, kecuali y ang telah say a sebutkan dalam kutipan dan daftar pustaka, sebagai mana lay aknya karya ilmiah.

  Y ogy akarta, 9 Mei 2011 P en ulis

  Bernadheta Fahrani Hediati L E M B A R P E R N Y A T A A N P E R S E T U J U A N P U B L I K A S I K A R Y A I L M I A H U N T U K KE P E N T I NG A N A K A D E M I S

  Y ang bertandatangan dibawan ini, saya mahasiswa Universitas S anata Dhar ma:

  N ama :Bernadheta Fahrani Hediati N o Mahasisw a : 041224065

  D emi pengembangan il mu pengetahuan, saya me mberikan kepada P erpustakaan Universitas Sanata D har ma karya ilmiah saya yang berjudul:

  A N A L I S I S S T R U K TU R I N T R I N S I K CERPEN “KECUPAN DAN S E T A N G K A I M A W A R M E R A H ” K A R Y A N O B E R TH A S H I N T A S E R T A S I L A B U S DA N R P P U N T U K S I S W A D I S MA

  Beserta perangkat yang diperlukan (bila ada). D engan de mikian say a me mberikan kepada Perpustakaan Universitas S anata Dharma hak untuk mey impan, mengalihkan dalam bentuk media lain, mengelolany a dala m bentuk pangkalan data, mendistribusikan secara terbatasdan me mpublikasikannya di internet atau media lain untuk kepentingan akade mis tanpa perlu meminta izin saya maupun me mberikan royalti kepada saya selama tetap mencantu mkan nama saya sebagi penulis.

  D emikian peryataan ini say a buat dengan sebenarny a. D ibuat di Yogy akarta P ada Tanggal : 9 Mei 2011 Yang menyatakan

  Bernadheta Fahrani Hediati ABSTRAK

  

Fahran i Hediati, Bernadh eta. 2011. Analisis Struktu r Intrinsik Cerpen

Kecupan dan Setangkai Mawar Merah Karya Nobertha Sh inta S erta Silabus dan RPP Untuk Siswa di SMA. Skrip si.

  Y ogyakarta: PBSID. FKIP. Un iversitas San ata Dharma.

  P enelitian ini mengkaji struktur cerpen “Kecupan dan S etangkai Maw ar Merah”. Tujuan penelitian ini adalah (1) mendeskr ipsikan unsur intrinsik dala m cerpen “Kecupan dan Setangkai Maw ar Merah”, dan (2) mendeskripsikan unsur intrinsik (alur, penokohan, dan latar) cerpen tersebut dala m silabus dan RPP untuk sisw a di S MA .

  P endekatan y ang digunakan dala m penelitian ini adalah pendekatan struktural y aitu pendekatan yang bertujuan me maparkan secerma t mungkin fungsi dan keterkaitan antarberbagai unsur karya sasta dan menunjukkan bagaimana hubungan antar unsur tersebut. Adapun metode yang dipergunakan dala m penelitan ini adalah metode deskriptif yaitu me mecahkan masalah y ang diselidiki dengan menggambarkan keadaan objek penelitian berdasarkan fakta-fakta.

  Berdasarkan hasil analisis unsur intrinsik dapat diketahui te ma cerpen adalah kasih say ang, tokoh utama cerpen “Kecupan dan S etangkai Mawar Merah” yaitu Sintha dan Chess. Shinta ber sifat patuh terhadap orang tua dan sangat peny ayang, sedangkan Chess bersifat baik hati, pengertian, dewasa dan juga peny any ang. Tokoh tambahannya adalah Bobby dan Lily. Bobby me miliki sifat baik hati sedangkan Lily me miliki sifat menepati janji dan juga peny ayang. Alur dalam cerpen ini adalah alur maju, jalan cerita dalam cerpen “K ecupan dan S etangkai Maw ar Merah” sambung me ny ambung dan kronologis. P ertama adalah paparan, selanjutnya rangsangan, tikaian, rumitan, gawatan, klimaks dala m cerpen ini adalah pada saat Lily mengeluarkan setangkai maw ar merah dari dalam tasny a. Bunga itu diletakkan dengan hati-hati di sa mping tubuh Chess. Kemudian Lily mencium kening dan bibir Chess, dan selesaian.

  Latar dalam cerpen ini ada dua maca m y aitu latar tempat dan latar w aktu. Latar te mpat berada disebuah rumah tepatny a di dala m kamar Sintha dan kamar Chess. Latar w aktu terjadi pada mala m hari, pagi hari dan siang hari. Hubungan antarunsur intrinsik saling mendukung, karena masing- masing unsur tidak dapat berdir i sendiri.

  Jika dihubungkan dengan pembelajaran sastra di SMA, skripsi ini menunjukkan bahwa cerpen “Kecupan dan Setangkai Maw ar Merah” dapat di gunakan sebagai bahan mater i pe mbelajaran sastra kelas XI semester II. H al ini dibuktikan dengan kesesuaian unsur unsur intrinsik cerpen “K ecupan dan Setangkai Maw ar Merah” dengan Kurikulum Tingkat satuan Pendidikan, Standar Kompetensi untuk sisiwa kelas XI semester II y aitu memaha mi pembacaan cerpen dengan Kompetensi D asar yaitu Mengidentifikasi alur, penokohan dan latar dala m cerpen yang dibacakan.

  

ABSTRACT

Fahran i Hed iati, Bern adh eta.2011.The analysis of in trinsic stru ctu re

in th e short story of th e kiss and the red rose stalk written by Noberth a Sh inta and in Syllabus as well as in RPP For SMA Studen ts. Min ithesis. Yogyakart a: PBSID .FKIP. Un iversitas Sanata Dharma.

  This research examines the structure in the short story of the kiss

  

and the red rose stalk. The aims of this research are (1) to discribe the

  intrinsic ele ment in the short story of the kiss and the red rose

  

stalk ,and(2) to discribe the intrinsic element(plot,character and

setting)of the short story both in sy llabus and RPP for SMA Students.

  The approach used in this research is the structuralone. The purpose of this appraoach is to explain in detail about function and the relationship a mong the ele ments of literary work and to show how the relationship among the elements. Whereas the method used in this research is the discriptive one.It’s used to solve the problem examined by depicting the situation of the object of research based on the facts.

  Based on the result of The analy sis of intrinsic ele ment, it can be know n that the me of the short story is love, the main characters in short story of the kiss and the red rose stalk are Sintha and Chess. Shinta’s characteristics are obey ing to parents and loving, whereas Chess’ characterictics are kindness, understanding, adult, and also loving. The additional character s are Bobby and lily. Bobby’s characteristic is kind w her eas Lily’s charateristics are doing the promise and loving too. The plot of the short story is go forward, The w ay of the story in the short story of the kiss and the red rose stalk is continuous and cronological. F irst is explanation, the next is stimulus, conflic, problem, and terrible. The clima x in the short story is w hen Lily takes a red rose stalk out her bag. The rose is put carefully near Chess’body. A nd then she kisses Chess’forehead and lips, and the end.

  There are tw o kinds of setting in the short story, They are place and time, The place is in a room exactly S hinta’s room and Chess’room. The time is night, morning, and day. The relationship among intrinsic is supporting each other because each element can’t stand by itself.

  If it is r elated to the literary learning in SMA, the minithesis indicates that the shor t story of the kiss and the red rose stalk can be used as the literary learning material in the 11th grade semester 2. It can be proved by the suitability of intrinsic ele ments in the short story of

  

the kiss and the red rose stalk with the curriculum , co mpetency standart

  for SMA students in the 11th grade semester 2 - that is to understand the reading of short story and in the basic competence – that is to identify plot, character and setting in the shor t story.

  KATA PENGANTAR Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yesus Kristus atas segala kasihNya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul Analisis Struktur Intrinsik Cerpen Kecupan dan Setangkai

  

Mawar Merah Karya Noberta Shinta serta Silabus dan RPP un tuk Siswa

SMA. Skripsi ini ditulis sebagai salah satu sy arat untuk memperoleh

  gelar Sarjana P endidikan Bahasa, S astra Indonesia, dan Daerah Fakultas K eguruan dan Ilmu P endidikan U niversitas Sanata Dhar ma.

  Penulis meny adari bahwa tanpa bantuan, dukungan, masukan, nasehat, bimbingan, dan kerja sama dari pihak-pihak lain, maka skripsi tidak dapat diselesaikan. O leh karena itu, penulis ingin mengucapkan terima kasih kepada:

  1. Drs. T. S arkim, M. Ed., Ph. D. selaku dekan F akultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dhar ma.

  2. Dr. Yuliana Setiy aningsih selaku ketua Prodi Pendidikan Bahasa, S astr a Indonesia, dan Daerah Universitas Sanata Dhar ma.

  3. Drs. J. Prapta D iharja, S.J., M. Hum. selaku dosen pembimbing I yang telah bany ak me mberi dukungan, sar an, nasehat, dan bimbingan kepada penulis untuk meny elesaikan skripsi ini.

  4. Drs. P . H ariyanto. selaku dosen pembi mbing II y ang bersedia meluangkan waktu kepada penulis dan dengan penuh kesabaran me mbimbing penulis dalam me ny elesaikan skripsi.

  5. Semua staf pengajar Prodi PBSID yang dengan penuh dedikasi me mbagi ilmu, me mbi mbing, memberikan dukungan, bantuan, dan arahan y ang sangat ber manfaat untuk penulis dari awal sampai selesai kuliah.

  6. Kary awan sekretariat PBSID y ang telah memberikan bantuan pelay anan akade mik selama penulis kuliah di P BSID .

  7. Segenap karyawan perpustakaan U niversitas Sanata D har ma y ang telah me mberikan pelay anan dengan tulus.

  8. Keluarga besarku: bapak, ibu, dan kakak-kakaku terima kasih atas doa dan dukungan yang kalian berikan.

  9. Sahabat-sahabat, rekan-rekan kerja, dan te man-te man angkatan 2004 terima kasih atas kebersamaanny a selama ini.

  10. Berbagai pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu per satu.

  Penulis meny adari bahwa penelitian ini masih jauh dari sempurna. Walaupun begitu, penulis berharap semoga hasil penelitian ini ber manfaat dan dapat digunakan dengan sebaik-baikny a.

  Yogy akarta, 9 Mei 2011 Penulis

  Bernadheta F ahrani H ediati DAFTAR ISI

  H A L A M A N J U D U L . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . .. . . .. . . .. .. . . .. . . . . .. . . .. . . .. .. . . . . . . . . .. . . . . . . . . i H A L A M A N P E R S E TU J U A N P EM BI M B I NG . .. .. . . .. .. .. .. . . .. .. .. .. . . .. .. . . .. . . .. .. . . i i H A L A M A N P E N G ESA H A N . . . .. . .. .. . . .. . . .. .. . . .. . . .. .. . . .. . . .. .. . . .. .. .. .. . . .. .. .. .. . . .. .. i i i H A L A M A N P E R S E M B A H A N . . . .. . . .. . . . . .. . . . . .. . . .. . . . . .. . . .. . . . . .. . . .. . . .. .. . . . . . . . . .. . . i v H A L A M A N M O T O . .. . . .. .. . . .. . . .. .. . . .. . . .. .. . . .. . . .. .. . . .. . . .. .. . . .. .. .. .. . . .. .. .. .. . . .. .. . . . v H A L A M A N P E R N Y A T A A N KE A S L I A N K A R Y A . . . . . . . . . . . . .. . . .. . . . . .. . . . . . . . . .. . v i H A L A M A N P E R N Y A T A A N P E R S E T U J U A N P U B L I K A S I . . . . . . . .. . . . . . . . . .. . . . . v i i A B S T R A K . .. .. .. .. . . .. .. .. .. . . .. .. .. .. . . .. .. .. .. . . .. .. . . .. . . .. .. . . .. . . .. .. . . .. . . .. .. . . .. . . .. .. . . .. . . .. v i i i

A B S TR AC T . . . .. .. .. .. . . .. .. .. .. . . .. .. .. .. . . .. .. . . .. . . .. .. . . .. . . .. .. . . .. . . .. .. . . .. . . .. .. . . .. . . .. .. . . .. . x

K A T A P E N G A N T A R . . . . . . . . . . . . .. . . .. . . . . .. . . . . . . . . .. . . . . .. .. .. . . . . .. . . .. . . . . .. .. .. . . . . .. . . . . . . x i

D A F T A R I S I . . . .. .. . . .. . . .. .. . . .. .. .. .. . . .. .. .. .. . . .. .. .. .. . . .. .. . . .. . . .. .. . . .. . . .. .. . . .. . . .. .. . . .. . x i i D A F T A R L A M P I R AN . .. .. . . .. .. .. .. . . .. .. . . .. . . .. .. . . .. . . .. .. . . .. . . .. .. . . .. . . .. .. . . .. . . .. .. . . .. x v B A B I . P E N D A H U L U A N

  

1. 1 L a t a r B e l a k a n g M a s a l a h . . . .. .. . . .. . . .. .. . . .. . . .. .. . . .. . . .. .. . . .. . . .. .. . . .. .. ..

  1

1 . 2 R u mu s a n M a s a l a h .. .. . . .. .. .. .. . . .. .. .. .. . . .. .. . . .. . . .. .. . . .. . . .. .. . . .. . . .. .. . . .

  3

1 . 3 T u j u a n P e n e l i t i a n . .. .. . . .. .. .. .. . . .. .. .. .. . . .. .. . . .. . . .. .. . . .. . . .. .. . . .. . . .. .. . . .

  3

1. 4 M a n f a a t P e n e li t i an . .. .. . . .. .. . .. .. .. . . .. .. .. .. . . .. .. .. .. . . .. .. . . .. . . .. .. . . .. . . ..

  4

1 . 5 B a t a s an I st i l a h .. .. .. . . .. .. .. .. . . .. .. .. .. . . .. .. . . .. . . .. .. . . .. . . .. .. . . .. . . .. .. . . .. . .

  4

1. 6 S i st e ma t i k a P e n u l i sa n .. .. .. . . .. .. .. .. . . .. .. . . .. . . .. .. . . .. . . .. .. . . .. . . .. .. . . .. .

  6 B A B I I. L A N D A S A N T E O R I

2 . 1 P e n e l i t i a n T er d a h ul u . . . .. .. . . .. . . .. .. . . .. . . .. .. . . .. . . .. .. . . .. .. .. .. . . .. .. .. .. . .

  8 2 . 2 K e r a n gk a T eor i . . .. . . .. . . .. .. . . .. .. .. .. . . .. .. .. .. . . .. .. .. .. . . .. .. . . .. . . .. .. . . .. . . . 1 0 2 . 2. 1 P e nd e k a t a n . . . . .. .. .. .. . . .. .. . . .. . . .. .. . . .. . . .. .. . . .. . . .. .. . . .. . . .. .. . . 1 0 2. 2 . 2 H a ki k a t C e r pe n . . .. .. .. .. . . .. .. . . .. . . .. .. . . .. . . .. .. . . .. . . .. .. . . .. . . .. .. 1 1

  2 . 2 . 3 U n su r P e mb e n t u k c e r p e n. . .. . .. .. . . .. . . .. .. . . .. . . .. .. . . .. . . .. .. . . .. . 1 3 2 . 2 . 3 . 1 T ema . . . . . .. .. .. . .. .. . . .. .. .. .. . . .. .. .. .. . . .. .. .. .. . . .. .. .. .. . . .. 1 3 2 . 2 . 3 . 2 T o k oh d a n P e n ok o h a n . . . .. . . .. . . .. .. . . .. . . .. .. . . .. .. .. .. . 1 5 2 . 2. 3. 3 Alu r . . .. .. .. . . .. .. .. .. . . .. .. . . .. . . .. .. . . .. . . .. .. . . .. . . .. .. . . .. . . . 1 6

  2 . 2 . 3. 4 L a t a r .. .. . . .. .. .. . .. .. . . .. . . .. .. . . .. . . .. .. . . .. .. .. .. . . .. .. .. .. . . . 1 9 2 . 2 . 3 . 5 H u bu ng a n A n t a r u ns u r I n t r i ns i k .. . . .. .. . . .. . . .. .. . . .. . . 2 0 2 . 2 . 4 P e mb e l a j a r a n C e r p e n d i S M A .. . .. . . .. .. . . .. . . .. .. . . .. . . .. .. . . .. . 2 3 2. 2. 4 . 1 K ur i ku l u m T i ng ka t S at u a n P e n di d i ka n. . . .. .. .. . 2 4

  2 . 2 . 4 . 2 S i l a b us . . . .. . . .. . .. .. . . .. . . .. .. . . .. . . .. .. . . .. . . .. .. . . .. . . .. .. . . .. 2 7 2 . 2 . 4 . 3 R enc a na P e l a k s a na a n P e n di d i ka n. . .. . . .. . . .. .. . . .. . . .. 3 0 B A B I I I. M E T O D O L O G I P E N E L I T I A N 3. 1 Je ni s P e n e l i t i a n .. .. .. .. . . .. .. .. .. . . .. .. .. .. . . .. .. . . .. . . .. .. . . .. . . .. .. . . .. . . .. .. . . .. 3 3

  3. 2 M e t o de P e n e l i t i a n. .. . . .. .. . . .. . . .. .. . . .. . . .. .. . . .. .. .. .. . . .. .. .. .. . . .. .. .. .. . . .. . 3 4 3. 3 T e k ni k P e n g u m p u l a n D a t a .. . .. . . .. .. . . .. . . .. .. . . .. . . .. .. . . .. . . .. .. . . .. .. .. .. . 3 4 3. 4 S u b j e k da n O bj e k P e nel i t i a n . .. . . .. .. .. .. . . .. .. .. .. . . .. .. . . .. . . .. .. . . .. . . .. . 3 5 3. 5 I n st r ume n P e n e l i t i a n . .. .. . . .. . . .. .. . . .. . . .. .. . . .. .. .. .. . . .. .. .. .. . . .. .. .. .. . . .. . 3 5

  B A B I V . H A S I L P E NE L I T I A N D A N P E M B A H A S A N 4 . 1 D e sk r i p s i D a t a P e n e li t i a n . . . .. .. .. .. . . .. .. .. .. . . .. .. .. .. . . .. .. . . .. . . .. .. . . .. . 3 6 4 . 2 A n a l i s i s Un s ur I n t r i ns i k .. . . .. . . .. .. . . .. . . .. .. . . .. . . .. .. . . .. . . .. .. . . .. . . .. .. . . . 3 7 4 . 2 . 1 T e ma . . . .. .. . . .. .. .. .. . . .. . . .. .. . . .. .. .. .. . . .. .. .. .. . . .. .. .. .. . . .. .. . . .. . . .. . 3 7

  4 . 2 . 2 P e r w a t a kan . .. . . .. . . .. ... .. . . .. . . .. .. . . .. . . .. .. . . .. . . .. .. . . .. . . .. .. . . .. . . .. .. . 3 8 4 . 2 . 3 T o ko h . .. . .. . . .. .. . . .. . . .. .. . . .. . . .. .. . . .. . . .. .. . . .. .. .. .. . . .. .. .. .. . . .. .. .. .. . . 4 1 4 . 2 . 4 A l ur . . . .. . .. . . .. .. . . .. . . .. .. . . .. . . .. .. . . .. . . .. .. . . .. . . .. .. . . .. . . .. .. . . .. .. .. .. . . . 4 3 4 . 2 . 5 L a t a r .. .. . .. .. .. . . .. .. .. .. . . .. .. .. .. . . .. .. . . .. . . .. .. . . .. . . .. .. . . .. . . .. .. . . .. . . .. 4 6 4 . 2 . 6 H ub u ng a n A n t a r u ns u r I nt r i ns i k . .. . .. .. . . .. . . .. .. . . .. . . .. .. . . .. . . .. .. . . 4 9 B A B V . S IL A B U S DA N R P P C E R P E N ” K E C U P A N D A N S E T A N G K A I

M A WA R M E R A H ” D A L A M P E M B EL A J AR A N S A S T R A D I S MA

5. 1 P e n ge mb a n g a n S i l a b us . ... .. . . .. .. .. .. . . .. .. . . .. . . .. .. . . .. . . .. .. . . .. . . .. .. . . .. . 5 3 5. 2 H a s i l P e mb ua t a n S i l a bu s . . . .. .. .. .. . . .. .. .. .. . . .. .. .. .. . . .. .. . . .. . . .. .. . . .. . . .. 5 7 5. 3 H a s i l P e mb ua t a n R P P . .. . . .. .. . . .. . . .. .. . . .. .. .. .. . . .. .. .. .. . . .. .. .. .. . . .. .. . . .. 5 9

  BAB VI . PE NUTU P 6. 1 K e s i mp u l a n . . . .. . . .. .. . .. .. .. . . .. .. . . .. . . .. .. . . .. . . .. .. . . .. . . .. .. . . .. . . .. .. . . .. . . .. . 6 5 6. 2 I mp l i ka s i . . .. .. . . .. . . .. .. . . .. . . .. .. . . .. . . .. .. . . .. . . .. .. . . .. . . .. .. . . .. . . .. .. . . .. .. .. .. 6 6 6. 3 S a r a n .. .. .. . . .. .. .. .. . . .. .. . . .. . . .. .. . . .. . . .. .. . . .. . . .. .. . . .. . . .. .. . . .. . . .. .. . . .. . . .. .. 6 7

  

D A F T A R P U S T A K A . . . . .. . . . . . . . . .. . . . . . . . . .. . . . . .. . . .. . . .. .. . . .. . . . . .. . . .. . . .. .. . . .. . . . . .. . . . . . 6 8

L A M P I R AN . . .. .. . . .. .. .. .. . . .. .. . . .. . . .. .. . . .. . . .. .. . . .. . . .. .. . . .. . . .. .. . . .. . . .. .. . . .. . . .. .. . . .. .. .. . 7 0

B I O D A T A . .. .. . . .. . . .. .. . . .. . . .. .. . . .. . . .. .. . . .. . . .. .. . . .. . . .. .. . . .. .. .. .. . . .. .. .. .. . . .. .. .. .. . . .. .. . 8 2

  DAFTAR LAMP IRAN Cerpen K ecupan dan S etangkai Mawar Merah............................. 71 S inopis Cerpen Kecupan dan Setangkai Mawar Merah................. 80 Biodata Penulis ....................................................................... 82

  BAB

  I PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah

  Sastra adalah suatu bentuk dan hasil pekerjaan seni kreatif yang obyeknya adalah manusia dan hidupnya dengan menggunakan bahasa sebagai mediumnya.

  Sebagai seni kreatif yang menggunakan manusia dan segala macam segi kehidupan sebagai obyeknya, maka ia tidak saja merupakan suatu untuk menyampaikan suatu ide, teori atau sistem berfikir manusia, tetapi juga merupakan media untuk menampung ide, teori atau sistem.

  Karya sastra menurut ragamnya dibedakan atas prosa, puisi, dan naskah drama. Salah satu bentuk karya sastra prosa adalah cerpen. Cerpen merupakan cerita fiksi, yang hanya menceritakan satu peristiwa dari seluruh kehidupan pelakunya (Wiyanto, 2005:77). Cerpen merupakan bacaan yang menarik dan ringan, kita tidak memerlukan waktu yang lama untuk membancanya karena ceritanya relatif pendek.

  Untuk dapat menghayati dan memahami cerpen, pembaca harus berusaha untuk mengenal dan memahami unsur intrinsik yang dimiliki oleh cerpen sebagai karya fiksi. Unsur intinsik adalah unsur yang membangun karya sastra. Unsur-unsur inilah yang menyebabkan karya sastra hadir sebagai karya sastra, unsur-unsur yang secara faktual akan dijumpai jika orang membaca karya sastra. Unsur intrinsik sebuah cerpen yang (secara langsung) turut serta membangun cerita. Kepaduan antarberbagai unsur intrinsik inilah yang membuat sebuah cerpen berwujud. Unsur-unsur yang dimaksud misalnya, peristiwa, cerita, plot, penokohan, tema, latar, sudut pandang penceritaan, bahasa atau gaya bahasa dan lain-lain (Nurgiantoro, 1995:23).

  Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) 2006, mata pelajaran Bahasa Indonesia untuk Sekolah Menengah Atas (SMA) mengungkapkan, pembelajaran bahasa Indonesia selain diarahkan untuk meningkatkan kemampuan berkomunikasi siswa dalam menggunakan bahasa Indonesia dengan baik dan benar, juga diharapkan dapat menumbuhkan apresiasi terhadap hasil karya sastra manusia Indonesia. Tujuan yang hendak dicapai mata pelajaran bahasa Indonesia adalah agar peserta didik mempunyai kemampuan berkomunikasi baik lisan maupun tulisan secara efektif, menghargai sekaligus bangga menggunakan bahasa Indonesia untuk meningkatkan kemampuan intelektual serta kematangan emosional dan sosial, menikmati dan memanfaatkan karya sastra untuk memperluas wawasan dan memperhalus budi pekerti, serta meningkatkan pengetahuan dan kemampuan berbahasa, menghargai dan membanggakan sastra Indonesia sebagai khazanah budaya dan intelektual manusia Indonesia.

  Mengingat penulisan cerpen menjadi salah satu kompetensi yang harus di- kuasai siswa kelas XI, sangat penting juga bagi siswa untuk menguasai masalah alur, tokoh dan latar. Sebuah cerpen tanpa alur, tokoh, dan latar yang menarik, akan membuat cerpen menjadi tidak menarik pula.

  Penelitian ini memilih dan mengajukan cerpen yang berjudul “Kecupan dan Setangkai Mawar Merah” sebagai objek kajian, karena cerpen tersebut mengandung unsur-unsur intrinsik adanya kesesuaian dengan pembelajaran sastra di tingkat SMA (Sekolah Menengah Atas) khususnya kelas XI. Penulis menekankan pada analisis unsur-unsur intrinsik cerpen, yang meliputi; alur, penokohan, dan latar, Hasil analisis dapat diperoleh dari sebuah teks yang sekaligus sebagai dasar acuan bagi penulis. Hal ini dilakukan karena di tingkat SMA kelas XI, khususnya pada mata pelajaran Bahasa Indonesia, terdapat butir yang menekankan siswa mampu memahami cerpen.

  1.2 Rumusan Masalah Berdasarkan latar belakang masalah di atas, masalah yang akan diteliti pada penelitian ini adalah sebagai berikut:

  1. Bagaimanakah unsur intrinsik cerpen “Kecupan dan Setangkai Mawar Merah” karya Nobertha Sintha?

  2. Bagaimanakah unsur intrinsik cerpen “Kecupan dan Setangkai Mawar Merah” karya Nobertha Sintha dalam silabus dan RPP untuk siswa di SMA?

  1.3 Tujuan Penelitian Berdasarkan rumusan masalah di atas, tujuan yang hendak di capai dalam penelitian ini:

  1. Mendeskripsikan unsur intrinsik cerpen “Kecupan dan Setangkai Mawar Merah” karya Nobertha Sintha?

  2. Mendeskripsikan unsur intrinsik cerpen “Kecupan dan Setangkai Mawar Merah” karya Nobertha Sintha dalam silabus dan RPP untuk siswa di SMA?

1.4 Manfaat Penelitian

  1. Bagi peneliti sastra, penelitian ini diharapkan dapat menjadikan masukan dengan memberikan informasi mengenai karya sastra khususnya cerpen “Kecupan dan Setangkai Mawar Merah” karya Nobertha Sintha.

  2. Bagi pembelajaran sastra di SMA, penelitian ini diharapkan dapat memberikan informasi tentang cerpen “Kecupan dan Setangkai Mawar Merah” karya Nobertha Sintha serta dapat dijadikan sebagai alternatif bahan pembelajaran khususnya materi untuk cerpen.

  1.5 Batasan Istilah Dalam penelitian ini terdapat batasan istilah yang bertujuan menghindari salah tafsir. Batasan istilah tersebut adalah sebagai berikut:

  1. Unsur Intrinsik adalah hal-hal yang membangun karya sastra dari dalam (Tjanjono, 1988:44)

  2. Cerpen adalah cerita yang hanya menceritakan satu peristiwa dari seluruh

  kehidupan pelakunya ( Wiyanto, 2005:77)

  3. Tema adalah gagasan, ide, atau pilihan utama yang mendasari suatu karya sastra (Sudjiman,1988:50).

  4. Tokoh adalah individu rekaan yang mengalami peristiwa dalam berbagai peristiwa dalam cerita (Sudjiman,1988:16).

  5. Latar adalah segala keterangan, petunjuk, pengacuan yang berkaitan dengan waktu, ruang, dan suasana terjadinya peristiwa (Sudjiman,1988:44).

6. Alur adalah jalinan peristiwa dalam suatu karya sastra drama guna mencapai suatu efek (Sudjiman, 1988:50).

  7. Pembelajaran adalah suatu kombinasi yang tersusun meliputi unsur-unsur manusiawi, material, fasilitas, perlengkapan, dan prosedur yang saling mempengaruhi untuk mencapai tujuan pembelajaran (Hamalik, 2003:57).

  8. Implementasi adalah penerapan dari suatu kegiatan yang sudah dilaksanakan sebelumnya (Depdikbud, 1991:377).

  9. Silabus merupakan seperangkat rencana dan pelaksana pembelajaran beserta penilaiannya. Oleh karena itu, silabus harus disusun secara sistematis dan berisikan komponen-komponen yang saling berkaitan untuk memenuhi target pencapaian kompetensi dasar (Puskur dalam Widharyanto, 2004:35).

  10. RPP Merupakan pegangan bagi kaum guru dalam melaksanakan pembelajaran baik di kelas, laboratorium, dan/atau lapangan untuk setiap kompetensi dasar (Puskur dalam Widharyanto, 2004).

  11. KTSP adalah Kurikulum operasional yang disusun, dikembangkan, dan dilaksanakan oleh setiap satuan pendidikan dengan memperhatikan standar kompetensi dan kompetensi dasar yang dikembangkan Badan Standar Nasinal Pendidikan (BNSP). (Depdiknas, 2006).

  1.6 Sistematika Penulisan Penelitian ini terdiri dari enam bab. Bab I adalah bab pendahuluan yang berisi 1.1 latar belakang masalah, 1.2 rumusan masalah, 1.3 tujuan penelitian,

  1.4 manfaat penelitian, 1.5 batasan istilah, dan 1.6 sistematika penyajian.

  Bab II adalah bab landasan teori. Bab ini berisi 2.1 penelitian terdahulu, 2.2 kerangka teori, yang akan digunakan sebagai kajian teori untuk menganalisis masalah-masalah yang akan diteliti. Teori yang digunakan adalah 2.2.1 pendekatan struktural, 2.2.2 hakikat cerpen 2.2.3 unsur pembentuk cerpen berisi tema, tokoh, alur dan latar, hubungan antarunsur intrinsik, 2.2.4 pembelajaran cerpen di SMA 2.2.4.1 kurikulum tingkat satuan pendidikan, 2.2.4.2 silabus, 2.2.4.3 rencana pelasanaan pendidikan,

  Bab III berisi metodologi penelitian. Bab ini berisi tentang 3.1 jenis penelitian, 3.2 metode penelitian, 3.3 teknik penelitian data 3.4 subjek dan objek penelitian, 3.5 Instrumen penelitian

  Bab IV adalah bab hasil penelitian dan pembahasan. Bab ini berisi 4.1 deskripsi data, 4.2 analisis. Unsur-unsur yang dianalisis adalah (1) tema, (2) Perwatakan (3) Tokoh, (4) Alur, (5) latar, dan (6) hubungan antarunsur intrinsik.

  Bab V adalah bab Silabus dan RPP Cerpen “Kecupan dan Setagkai Mawar Merah” dalam Pembelajaran Sastra di SMA. Bab ini berisi 5.1 pengembangan silabus, 5.2 hasil pembuatan silabus, 5.3 hasil pembuatan RPP. Bab VI adalah bab penutup. Bab ini berisi 6.1 kesimpulan, 6.2 implikasi, dan 6.3 saran untuk penelitian selanjutnya yang berhubungan dengan kajian dalam penelitian ini.

BAB II LANDASAN TEORI

2.1 Penelitian Terdahulu

  Dalam penelitian ini penulis telah menemukan penelitian yang hampir sama yaitu milik Andi Eko Pujiatmoko (2005) Universitas Sanata Dharma, Awan Suryanto (2006) Universitas Sanata Dharma, dan Y.D.O. Dian Harjanti (2006) Universitas Sanata Dharma.

  Andi Eko Pujiatmoko meneliti tokoh, alur, latar, dan tema dalam cerpen

  

”Kisah di Kantor Pos” karya Muhammad Ali dan Implementasinya Sebagai

  Bahan Pembelajaran Sastra di SMA. Pendekatan yang digunakan dalam novel ini adalah pendekatan struktural yang menitikberatkan pada unsur intrinsik karya sastra yang terdiri dari tokoh, alur, latar, dan tema. Sedangkan metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif. Metode deskriptif ini bertujuan untuk memecahkan berbagai masalah yang ada dengan menggambarkan beberapa objek penelitian berdasarkan atas fakta-fakta yang ada.

  Tahun 2006, Awan Suryanto menganalisis unsur intrinsik novel “Biola Tak Berdawai” karya Seno Gumira Ajidarma. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan unsur intrinsik dalam novel tersebut yang terdiri dari tokoh, latar, alur, tema, bahasa, dan amanat. Penelitian ini juga menjelaskan implementasi novel “Biola Tak Berdawai” dalam pembelajaran sastra di SMA.

  Pendekatan struktural yang digunakan dalam penelitian ini bertujuan untuk memaparkan secermat mungkin fungsi dan keterkaitan unsur-unsur intrinsik yang terdapat didalam novel “Biola Tak Berdawai”. Pendekatan struktural digunakan sebagai dasar untuk menganalisis aspek tokoh, latar, alur, tema, bahasa, dan amanat. Hasil analisis kemudian diimplementasikan dalam pembelajaran sastra di SMA. Berdasarkan Kurikulum Berbasis Kompetensi dan peninjauan aspek psikologi, aspek bahasa, serta aspek latar belakang budaya siswa dapat disimpulkan bahwa hasil analisis unsur intrinsik dan nilai-nilai pendidikan yang terkandung di dalam novel “Biola Tak Berdawai” dapat digunakan sebagai bahan pembelajaran sastra di SMA terutama untuk kelas XI semester II. Didalam Kurikulum Berbasis Kompetensi tercantum: siswa mampu mendengarkan dan memahami serta menanggapi berbagai ragam wacana lisan sastra melalui menonton dan menanggapi pementasan drama serta mendiskusikan pembacaan cerpen atau penggalan novel.

  Pada tahun 2006, Harjanti juga menganalisis tentang unsur-unsur intrinsik novel Memoar Seorang Geisha karya Arthur Golden. Unsur-unsur intrinsik novel ini meliputi tema, tokoh, alur, dan latar. Tujuan penelitian ini adalah mendeskripsikan setiap unsur intrinsiknya dan bagaimana implementasinya dalam pembelajaran sastra di SMA. Implementasi dalam pembelajaran sastra memerlukan langkah-langkah pembelajaran, bahan (materi) pembelajaran, kegiatan (metode) pembelajaran, dan evaluasi.

2.2 Kerangka Teori

2.2.1 Pendekatan

  Penelitian ini menggunakan pendekatan struktural. Menurut Abrams dalam Nurgiyantoro (2007:36) bahwa struktur karya sastra dapat diartikan sebagai susunan, penegasan, dan gambaran semua bahan dan bagian yang menjadi komponennya yang secara bersama membentuk kebulatan yang indah. Analisis struktural tidak cukup dilakukan hanya sekedar mendata unsur tertentu sebuah karya fiksi, misalnya peristiwa, plot, tokoh, latar, atau yang lain. Namun, yang lebih penting adalah menunjukkan bagaimana hubungan antarunsur itu, dan sumbangan apa yang diberikan terhadap tujuan estetik dan makna keseluruhan yang ingin dicapai (Nurgiyantoro, 2007:37).

  Selain menggunakan penelitian struktural juga menggunakan pendekatan Komunikatif. Pendekatan Komunikatif dilandasi oleh pemikiran bahwa kemampuan menggunakan bahasa dalam komunikasi merupakan tujuan yang harus dicapai dalam pembelajaran bahasa. Dalam hal ini, bahasa tidak hanya dipandang sebagai seperangkat kaidah, tetapi sebagai sarana untuk komunikasi.

  Implikasi dalam pembelajaran bahasa Indonesia adalah guru lebih diharapkan untuk memberi kesempatan yang luas pada siswa untuk melakukan aktivitas berbahasa, baik berbicara, menulis, membaca, dan menyimak, seperti aktivitas yang sesungguhnya terjadi dalam kehidupan nyata di masyarakat. Aspek-aspek kebahasaaan dan kosa kata yang diberikan untuk mendukung kegiatan berbahasa itu agar tercipta komunikasi yang lancar, baik, dan benar. Selain itu, bahan ajar yang diberikanpun disarankan berbentuk wacana, baik lisan maupun tertulis, yang bersifat otentik, baik berupa (1) rekaman dan radio, televisi, atau komunikasi sehari- hari yang bersifat menolog maupun dialog, dan (2) teks dari surat kabar, majalah, leaflet, surat, selebaran, dan sebagainya ( Widaryanto, 2: 2005).

  Cerpen juga merupakan karya sastra yang berstruktur, yang meliputi tokoh, alur, latar, tema, dan gaya bahasa. Penulis membatasi kelima unsur intrinsik tersebut karena dalam penelitian ini hanya tiga unsur yang menjadi kajian penulis yaitu alur, tokoh dan latar.

2.2.2 Hakikat Cerpen

  Cerpen adalah cerita yang berbentuk prosa yang relatif pendek Kepen-dekan sebuah cerita pendek bukan hanya karena bentuknya yang pendek sehingga dapat dibaca kurang dalam satu jam, tetapi karena genre ini mempunyai efek tunggal dan tidak beragam (Sumarjo,1986: 30). Aspek masalah dalam cerpen pun sangat dibatasi. Dengan pembatasan ini maka sebuah masalah akan tergambarkan jauh lebih jelas.

  Tentang panjangnya cerita pendek, Ian Reid (via Waluyo, 1994: 35) menyebutkan jumlah kata dalam cerpen antara 1.600 kata hingga 20.000 kata. Sementara itu, S. Tasrif seperti yang dikutip Mochtar Lubis (via Waluyo, 1994: 35) menyatakan bahwa panjangnya cerita pendek antara 500 sampai 32.000 kata. Nugroho Notosusanto (via Waluyo, 1994: 35) menyebutkan cerita pendek kurang lebih memiliki 5.000 kata atau 17 halaman kuarto spasi rangkap yang terpusat dan lengkap pada dirinya sendiri. Sementara Guntur Tarigan (1984: 170-171) menya-takan bahwa panjang cerita pendek kurang lebih 10.000 kata (bandingkan dengan novel vang memiliki 35.000 kata); 30 halaman kertas folio (bandingkan dengan novel sepanjang 100 halaman); dibaca dalam 10-30 menit (bandingkan dengan novel yang menghabiskan 120 menit); mempunyai impresi tunggal (bandingkan dengan novel yang impresinva lebih dari satu); seleksi sangat ketat (dalam novel lebih longgar); dan kelajuan cerita sangat cepat (dalam novel kelajuannya lebih lamban). Berbeda dengan kedua tokoh tersebut, Robert Stanton (2007:75) menya-takan bahwa lazimnya, cerpen terdiri atas lima belas ribu kata atau sekitar lima puluhan halaman. Perbedaan pendapat tentang panjang cerita pendek kiranya dapat dirangkum dalam pandangan bahwa cerita pendek memiliki kepanjangan antara 10 sampai 30 halaman folio spasi rangkap.

  Cerpen biasanya hanya menceritakan masalah salah satu tokoh dan tidak terdapat perubahan nasib atas tokoh. Cerita dapat berupa kenyataan ataupun kha-yalan penulisnya. Pengalaman lahiriah penulis dapat mendorongnya dalam men-cipta karya sastra (Djojosuroto, 2006: 60).

  Sebuah cerpen yang menarik adalah cerpen yang sebisa mungkin mengangkat hal-hal yang dekat dengan kehidupan, tetapi tidak disadari oleh masyarakat. Oleh karena itu, karya sastra yang baik dapat membekali pembacanya sesuatu yang bermanfaat bagi kehidupan selan-jutnya (Sudjiman, 1991: 15).

2.2.3 Unsur-Unsur Pembentuk Cerpen

  Unsur intrinsik (intrinsik) adalah unsur-unsur yang membangun karya sastra itu sendiri (Nurgiyantoro, 1995:23). Unsur intrinsik sebuah novel adalah unsur-unsur yang secara langsung turut serta membangun cerita. Unsur-unsur inilah yang menyebabkan karya sastra hadir sebagai karya sastar, Unsur-unsur yang secara faktual akan dijumpai jika orang membaca karya sastra.

2.2.3.1 Tema

  Tema adalah gagasan, ide, atau pikiran utama yang mendasari suatu karya sastra (Sudjiman, 1991:50). Sedangkan dilain pihak, Hartoko&Rahmanto dalam Nurgiyantoro (2007:68) menyatakan bahwa tema merupakan gagasan dasar umum yang menopang sebuah karya sastra dan yang terkandung didalam teks sebagai struktur semantis dan yang menyangkut persamaan-persamaan atau perbedaan-perbedaan.

  Tema menjadi dasar pengembangan seluruh cerita fiksi. Tema juga menjiwai seluruh bagian cerita tersebut. Tema dalam karya sastra sangat beragam, baik corak maupun kedalamannya. Tema lebih sering diungkapkan secara implisit (tersirat). Berdasarkan ketradisiannya, dikenal adanya tema tradisional dan tema nontradisional. Tema tradisional adalah pikiran utama yang itu-itu juga yang telah lama digunakan dalam karya sastra biasanya berkaitan dengan masalah kebenaran dan kejahatan.  Tema nontradisional adalah ide utama yang tidak lazim dan bersifat melawan arus mengecewakan karena tidak sesuai dengan harapan pembaca.

  Dalam karya sastra besar sering ditemukan adanya tema pokok dan tema tambahan. Tema pokok (tema mayor) yaitu makna pokok cerita yang menjadi dasar atau gagasan umum karya sastra tersebut bukan hanya terdapat pada bagian tertentu saja. Tema tambahan (tema minor/tema bagaian) yaitu maknanya hanya terdapat pada bagian-bagian tertentu saja dalam sebuah cerita.

  Ditemukan adanya lima tingkatan tema berdasarkan tingkatan- tingkatan pengalaman jiwa manusia, yaitu tingkat fisik, tingkat organik, tingkat sosial, tingkat individu, dan tingkat divine. Tema tingkat fisik mengarah pada keadaan manusia dalam tingkatan kejiwaan molekul. Artinya lebih menekankan mobilitas fisik daripada konflik kejiwaan tokoh cerita yang bersangkutan. Tema tingkat organik mengarah pada keadaan manusia dalam tingkatan kejiwaan protolasma. Dalam taraf ini masalah seksualitas lebih ditekankan, khususnya yang bersifat menyimpang (penyelewengan, skandal seksual, dan lain sebagainya).

  Tema tingkat sosial mengarah pada keadaan manusia dalam tingkatan kejiwaan makhluk sosial. Masalah sosial, ekonomi, poitik, pendidikan, kebudayaan, cinta kasih, dan lain-lainnya ditekankan. Tema tingkat individu mengarah pada keadaan manusia dalam tingkatan kejiwaan makhluk individu. Dalam hal ini lebih menekankan masalah martabat, harga diri, jati diri, sosok kepribadian seseorang, dan lain sebagainya. Tema tingkat divine mengarah pada keadaan dalam tingkatan kejiwaan makhluk tingkat tinggi. Masalah hubungan dengan manusia dengan Tuhan, religiusitas, pandangan hidup, dan keyakinan lebih ditekankan dalam karya yang bertema tingkat ini.

2.2.3.2 Tokoh

  Menurut Abrams (dalam buku Nurgiantoro, 1995:165), Tokoh cerita adalah orang yang ditampilkan dalam suatu karya naratif, atau drama, yang oleh pembaca ditafsirkan memiliki kualitas moral dan kecenderungan tertentu seperti yang diekspresikan dalam ucapan dan apa yang dilakukan dalam tindakan. Cerita yang disajikan dalam sastra drama, walaupun kadang-kadang dialami oleh binatang atau makhluk lain, umumnya dialami oleh tokoh-tokoh cerita yang berupa manusia. Dengan demikian bahwa dapat dikatakan bahwa tokoh cerita adalah orang yang mengambil bagian dan mengalami peristiwa-peristiwa atau sebagian dari peristiwa-peristiwa yang digambarkan di dalam alur cerita (Sumardjo&Saini, 1986:144).

  Tokoh-tokoh dalam cerita fiksi dapat dibedakan ke dalam beberapa jenis penamaan dari sudut nama penamaan itu dilakukan. Berdasarkan perbedaan sudut pandang dan tinjauan, seorang tokoh dapat saja dikategorikan ke dalam beberapa jenis penamaan sekaligus.

  Menurut Nurgiantoro tokoh dapat dibagi menjadi: Tokoh Utama dan Tokoh Tambahan, Tokoh Protagonis dan Tokoh Antagonis, Tokoh Sederhana dan Tokoh Bulat, Tokoh Statis dan Tokoh Berkembang, Tokoh Tipikal dan Tokoh Netral.

2.2.3.3 Alur

  Alur adalah rangkaian pola tindak-tanduk yang berusaha memecahkan konflik yang terdapat dalam narasi itu, yang berusaha memulihkan situasi narasi ke dalam suatu situasi yang seimbang dan harmonis (Keraf, 1982: 147-148).

  Berdasarkan urutan waktu, alur dibedakan menjadi dua yaitu alur maju dan mundur. Alur maju, kronologis, lurus atau progresif yaitu menampilkan peristiwa secara kronologis maju, runtut dari awal, tengah, hingga akhir. Alur mundur, tidak kronologis, sorot balik, regresif atau

  flash back menampilkan peristiwa dari tahap akhir/tengah kemudian awal.

  Berdasarkan padu tidaknya atau hubungan antarperistiwa (sifat kualitatif), alur dibedakan menjadi dua, yaitu alur rapat atau erat atau ketat dan alur renggang atau longgar. Alur rapat atau erat atau ketat, hubungan antarperistiwa erat. Cerita tidak dapat dipahami atau rusak jika salah satu rinciannya ditiadakan (Sudjiman, 1986:4). Alur renggang atau longgar, hubungan antarperistiwa tidak erat. Jika salah satu peristiwa atau episode dihilangkan, cerita masih dapat dipahami (Sudjiman, 1986:4).

  Berdasarkan sifat kuantitatif (jumlah), alur dibedakan menjadi dua, yaitu alur ganda dan alur tungal. Alur ganda, cerita-cerita tambahan yang beralur bawahan (subplot) itu sering diadakan untuk menciptakan keseimbangan cerita atau sebagai ilustrasi alur utama. Alur-alur bawahan itu sering bersilangan sehingga memerlukan kecermatan ingatan dan kecerdasan untuk mengenali sifat hubungannya (Sudjiman, 1991:40). Alur Tunggal, lebih sederhana sifatnya (Sudjiman, 1991:40).

  Struktur alur biasanya terdiri dari bagian awal, bagian tengah, dan bagian akhir. Bagian awal terdiri atas paparan (exposition), rangsangan

  (inciting moment), dan gawatan (rising action). Bagian tengah terdiri dari

  tikaian (conflict), rumitan (complication), dan klimaks. Pada bagian akhir terdiri atas leraian (falling action) dan selesaian (denouement) (Sudjiman, 1988:30). Berikut penjelasan setiap bagian alur:

  a. Paparan (exposition) Paparan biasanya merupakan fungsi utama awal suatu cerita.

  Tentu saja bukan informasi selengkapnya yang diberikan, melainkan keterangan sekedarnya untuk memudahkan pembaca mengikuti kisahan selanjutnya. Selain itu situasi yang digunakan pada awal harus membuka kemungkinan cerita itu berkembang.

  b. Rangsangan (inciting moment) Rangsangan yaitu peristiwa yang mengawali timbulnya gawatan.