PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MENULIS KARANGAN NARASI PADA SISWA SEKOLAH DASAR KELAS V SETELAH PENERAPAN KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) DI KABUPATEN PURBALINGGA - repository perpustakaan
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MENULIS KARANGAN NARASI PADA SISWA SEKOLAH DASAR KELAS V SETELAH PENERAPAN KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) DI KABUPATEN PURBALINGGA TESIS OLEH BUDIMAN NIM 0920104009
UNIVERSITAS MUHAMMADYAH PURWOKERTO PROGRAM PASCASARJANA PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA AGUSTUS 2011
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MENULIS KARANGAN NARASI PADA SISWA SEKOLAH DASAR KELAS V SETELAH PENERAPAN KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) DI KABUPATEN
PURBALINGGA TESIS diajukan kepada
Unversitas Muhammadiyah Purwokerto untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan dalam Menyelesaikan Program Magister Pendidikan
Bahasa dan Sastra Indonesia Oleh
Budiman NIM 0920104009
UNIVERSITAS MUHAMMADYAH PURWOKERTO PROGRAM PASCASARJANA
PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN
BAHASA DAN SASTRA INDONESIA AGUSTUS 2011ABSTRAK
Pelaksanaan KTSP menuntut kreativitas para guru untuk mengembangkan potensi siswa agar berprestasi dan mampu bersaing. Hal ini menuntut disusunnya rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang visioner untuk selalu membaca peluang dan tantangan ke depan. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan pelaksanaan pembelajaran menulis karangan narasi pada siswa sekolah dasar kelas V sebelum dan setelah penerapan KTSP di Kabupaten Purbalingga.
Penelitian ini menggunakan desain penelitian deskriptif dengan pendekatan kuantitatif. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa sekolah dasar kelas V di Kabupaten Purbalingga. Sampel diambil dari 5 sekolah dasar yang mewakili wilayah pedesaan, pegunungan dan perkotaan. Jumlah sampel sebanyak 204 siswa kelas V yang diambil secara acak sederhana.
Terdapat perbedaan komponen silabus dalam hal indikator, kegiatan pembelajaran, teknik penilaian, alokasi waktu dan sumber/bahan/alat sebagai strategi untuk mencapai kompetensi berdasarkan letak geografis sekolah dasarnya. Terdapat perbedaan kelengkapan rencana pelaksanaan pembelajaran berupa indikator, sarana pembelajaran, tujuan pembelajaran, metode, materi pokok, karakter siswa yang diharapkan dan penilaian yang digunakan untuk mencapai kompetensi antar sekolah dasar di pedesaan, perkotaan dan pegunungan. Terdapat hubungan yang signifikan antara kualitas silabus, RPP, pelaksanaan pembelajaran dan instrument penilaian pelaksanaan pembelajaran dengan kemampuan menulis (r=0,670; p<0,05). Kemampuan menulis karangan narasi siswa sekolah dasar kelas V di Kabupaten Purbalingga memiliki tingkatan sedang dengan nilai rerata 7. Pelaksanaan pembelajaran menulis pada siswa kelas V di Kabupaten Purbalingga sudah memenuhi acuan standar proses yang terbukti dalam penyusunan silabus dan RPP sudah sesuai dengan acuan Permendiknas no 41 tahun 2007 tentang Standar Proses untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah.
Kemampuan menulis siwa sekolah dasar kelas V di Kabupaten Purbalingga dipengaruhi oleh perbedaan letak geografis berupa pegunungan, perkotaan dan pedesaan. Kondisi tersebut dapat diminimalkan dengan penyusunan silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran yang rinci, jelas dan terukur sehingga dapat meningkatkan kemampuan menulis narasi siswa sekolah dasar kelas V di Kabupaten Purbalingga.
Kata Kunci: kemampuan menulis, karangan narasi, sekolah dasar, kelas V,
perangkat pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran
ABSTRACT
Implementation of the curriculum requires teachers to develop the creative potential of students to excel and compete. This requires the formulation of learning implementation plan (RPP) a visionary to always read the opportunities and challenges ahead. This study aims to describes the implementation of learning to write narrative essays on elementary school students V class before and after curriculum implementation in Purbalingga.
This study used a descriptive research design with quantitative approach. The population in this study were all primary school students in the V class Purbalingga. Samples taken from five elementary schools representing rural, mountainous and urban areas. The number of samples as many as 204 students in V class was taken at random simple.
There are different components of the syllabus in terms of indicators, learning activities, assessment techniques, allocation of time and resources / materials / equipment as a strategy to achieve competence based on the geographical location of elementary school. There are differences in the completeness of the implementation plan of learning in the form of indicators, means of learning, learning objectives, methods, subject matter, the character of the student expected and assessments that are used to achieve competence among elementary school in rural, urban and mountainous. There were correlations between syllabus quality, implementation plan of learning and evaluation instrument with writing skill significantly (r=0,670; p<0,05). Narrative essay writing skills of primary school students in the class V Purbalingga have tiers being the average value of 7. Implementation of student learning to write in class V in Purbalingga already meet the standard reference in the preparation process that proved the syllabus and lesson plans are in accordance with reference Permendiknas No. 41 of 2007 on the Standard Process Unit for Elementary and Secondary Education.
The ability of writing on student in V class in Purbalingga was influenced by geographical condition for example rural, urban and mountainous. This condition can be minimized by built syllabus and plan of learning clearly and measurable, so its can be increase writing skill ability in elementary school of Purbalingga.
Keywords: ability to narrative writing, elementary school, children V class,
learning implementation, learning equipment
KATA PENGANTAR
Berdasarkan Undang-undang No 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional dan Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, maka perlu adanya penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) jenjang pendidikan dasar dan menengah oleh satuan pendidikan. KTSP merupakan kurikulum operasional yang disusun dan dilaksanakan pada masing-masing satuan pendidikan. Dilihat dari sistem pendidikan Indonesia selama ini yang bersifat sentralistik, pelaksanaan kurikulum ini merupakan paradigma baru dalam pengembangan kurikulum yang memberi otonomi secara luas pada setiap satuan pendidikan.
Pelaksanaan KTSP menuntut kreativitas para guru untuk mengembangkan potensi siswa agar berprestasi dan mampu bersaing. Hal ini menuntut disusunnya rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang visioner untuk selalu membaca peluang dan tantangan ke depan. Oleh karena itu tentunya RPP ini akan berbeda-beda antar sekolah dasar, sehingga akan menyebabkan variasinya output yang diluluskan. Model sistem evaluasi dan bahan ajar yang dikembangkan juga akan bervariasi tergantung kemampuan guru sekolah dasar masing-masing. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan pelaksanaan pembelajaran menulis karangan narasi pada siswa sekolah dasar kelas V setelah penerapan KTSP di Kabupaten Purbalingga. Hasil penelitian ini diharapkan dapat berguna sebagai masukan untuk mengembangkan kemampuan menulis pada siswa sekolah dasar kelas V setelah penerapan KTSP oleh pelaku pendidikan pada umumnya. Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan hidahyah-Nya, sehingga penulis selalu sehat dan mempunyai kekutan untuk menyelesaikan Tesis yang berjudul “Pelaksanaan Pembelajaran Menulis
Karangan Narasi pada Siswa Sekolah Dasar Kelas V setelah Penerapan
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) di Kabupaten Purbalingga”
dengan lancar. Tesis ini disusun untuk memenuhi salah satu Persyaratan dalam Menyelesaikan Program Magister Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia pada Universitas Muhammadiyah Purwokerto.
Penulis sangat menyadarai bahwa tesis ini tidak dapat terselesaikan dengan baik tanpa bantuan dari berbagai pihak. Untuk itu pada kesempatan ini Penulis menyampaikan ucapan terima kasih kepada yang terhormat; 1.
Prof. Dr. H. Syamsudin, AR.,M.S. selaku Pembimbing I yang telah memberikan arahan, saran, rekomendasi dan persetujuan dalam penyusunan tesis ini.
2. Drs. Kuntoro, M.Hum. selaku Pembimbing II yang telah memberikan arahan, saran, rekomendasi dan persetujuan dalam penyusunan tesis ini.
3. Dr. Tanto Sukardi, M.Hum. selaku Direktur Program Pasca Sarjana Universitas Muhammadiyah Purwokerto yang telah mengeluarkan Surat Keputusan Pembimbingan Tesis.
4. Dr. Furqanul Aziez, M.Pd. selaku Ketua Program Studi yang selalu memfasilitasi kegiatan penyusunan tesis.
5. Isteri, anak, dan keluarga tercinta yang selalu mendukung penyusunan tesis.
6. Para Kepala Sekolah SD sampel yang telah memberikan fasilitas dalam pengambilan data tesis ini.
7. Semua pihak yang tidak disebutkan satu persatu yang sangat berjasa dalam penulisan tesisi ini.
Penulis menyadari pula bahwa dalam penyusunan tesis ini masih banyak kekurangan dan jauh dari sempurna, oleh karena itu kritik dan saran yang bersifat membangun sangat diharapkan penulis, untuk penyempurnan penyusunan tesis ini maupun penulisan ilmiah lainnya pada penulisan berikutnya.
Semoga tesis yang sederhana ini dapat bermanfaat bagi penulis khususnya dan bermakna bagi pembaca umumnya.
Purwokerto, 12 Oktober 2011 Budiman
DAFTAR ISI
Halaman ABSTRAK ……………………………………………………………….. iii KATA PENGANTAR …………………………………………………… v DAFTAR ISI …………………………………………………………….. viii DAFTAR TABEL ……………………………………………………….. x DAFTAR GAMBAR …………………………………………………….. xi DAFTAR LAMPIRAN ………………………………………………….. xii
BAB I. PENDAHULUAN A.
1 Latar Belakang Masalah …………………………………...…......
B.
6 Rumusan Masalah …………………………………………..…… C.
7 Tujuan Penelitian ………………………………………………… D.
8 Kegunaan Penelitian …………………………………….……….
E.
8 Asumsi dan Keterbatasan Penelitian ……………………..……… F.
9 Ruang Lingkup Penelitian ……………………………….…….… G.
9 Definisi Istilah …………………………………………..………..
BAB II. KAJIAN PUSTAKA A.
11 Keterampilan Menulis ………………………………………..…..
B.
22 Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan……………………………
BAB III. METODE PENELITIAN A.
54 Rancangan Penelitian …………………………………………… B.
54 Populasi dan Sampel ……………………………………………..
C.
55 Instrumen Penelitian ……………………………………………..
D.
57 Validitas dan Realibilitas Instrumen ……………………………..
E.
59 Pengumpulan Data ……………………………………………….
F.
59 Analisis Data …………………………………….……………….
BAB IV. HASIL PENELITIAN A.
61 Karakteristik Responden ……………………………………….… B.
61 Analisis Kemampuan Menulis Karangan Narasi di Kabupaten Purbalingga ……………………………………………………… C.
81 Kelengkapan Silabus ……………………………………………...
D.
83 Kelengkapan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ………..
E.
85 Pelaksanaan Pembelajaran Menulis ……………………………..
F.
88 Instrumen Penilaian .…………………………………………….
G.
91 Kemampuan Menulis pada Siswa SD Kelas V..………………..…
BAB V. PEMBAHASAN A. Analisis Berdasarkan Karakteristik responden …………………..
95 B. Kelengkapan Kualitas Silabus ….………………………………...
99 C. Analisis Kualitas Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) .…..
D.
Analisis Pelaksanaan Pembelajaran Menulis …..………………...
E.
Analisis Instrument Penilaian Pelaksanaan Pembelajaran ……….
101 105 115 F. Kemampuan Menulis pada Siswa SD Kelas V ………..……….…
116
BAB VI. PENUTUP A. Simpulan …………………………………………………………. B. Saran ….………………………………………….….…….......
128 129
DAFTAR PUSTAKA 130
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
4.1 Distribusi jumlah responden berdasarkan asal wilayah sekolah dasar di
61 Kabupaten Purbalingga ………………………………………………..
4.2 Perbandingan Kualitas Silabus berdasarkan letak geografis …... …….
82 4.3 Perbandingan kualitas RPP berdasarkan letak geografis ……….……..
84
4.4 Perbandingan Kondisi Pelaksanaan Pembelajaran berdasarkan letak
87 geografis ……………………………………………………………….
4.5 Perbandingan kualitas Instrumen Penilaian berdasarkan letak
90 geografis ………………………………………………...…………….
4.6 Skor total koherensi kalimat pada kemampuan menulis siswa sekolah
91 dasar kelas V di tiga daerah berbeda di Kabupaten Purbalingga ……..
4.7 Skor total koherensi paragraf pada kemampuan menulis siswa sekolah
91 dasar kelas V di tiga daerah berbeda di Kabupaten Purbalingga ……..
4.8 Skor total kemampuan ejaan pada kemampuan menulis siswa sekolah
92 dasar kelas V di tiga daerah berbeda di Kabupaten Purbalingga ..…….
4.9 Skor total sistematika penulisan pada kemampuan menulis siswa
92 sekolah dasar kelas V di tiga daerah berbeda di Kabupaten Purbalingga ……………………………………………………………
4.10 Skor total diksi pada kemampuan menulis siswa sekolah dasar kelas V
93 di tiga daerah berbeda di Kabupaten Purbalingga ….…………………
4.11 Skor total kesesuaian antara isi dengan tema pada kemampuan
94 menulis siswa sekolah dasar kelas V di tiga daerah berbeda di Kabupaten Purbalingga ….……………………………………………
DAFTAR LAMPIRAN
10.
Hasil Analisis Kemampuan Menulis………………………….. Silabus Mapel Bahasa Indonesia pada SD di Pedesaan………. Silabus Mapel Bahasa Indonesia pada SD di Perkotaan……… Silabus Mapel Bahasa Indonesia pada SD di Pegunungan…… Rencana Pelaksanaan Pembelajaran…………………………...
Surat Ijin Pengambilan Data………………………………….. Instrumen Kualitas Silabus........................................................ Instrumen Perencanaan Kegiatan Pembelajaran........................ Instrumen Kualitas Pengembangan............................................ Instrumen Observasi Kelas......................................................... Soal Keterampilan Menulis Karangan Narasi............................ Hasil Tabulasi Data…………………………………………… Hasil Analisis Data…………………………………………….
14. Surat Ijin Uji Validitas dan Realibilitas……………………….
13.
12.
11.
9.
Lampiran Halaman 1.
8.
7.
6.
5.
4.
3.
2.
134 135 136 137 138 139 141 142 148 149 155 159 163 168