PENGARUH METODE DEMONSTRASI DALAM PEMBELAJARAN TEMATIK SELALU BERHEMAT ENERGI TERHADAP HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK PADA SISWA KELAS IV MI SIOMPU KABUPATEN BUTON SELATAN SULAWESI TENGGARA
PENGARUH METODE DEMONSTRASI DALAM PEMBELAJARAN TEMATIK SELALU BERHEMAT ENERGI TERHADAP HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK PADA SISWA KELAS IV MI SIOMPU KABUPATEN BUTON SELATAN SULAWESI TENGGARA SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Meraih Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) Pada Prodi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah
Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Alauddin Makassar
Oleh: ALISMAN NIM. 20800113031 JURUSAN PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN UNIVERSITAS ISLAM NEGERI (UIN) ALAUDDINMAKASSAR 2017
KATA PENGANTAR
Dengan segala kerendahan hati, penulis terlebih dahulu mengucapakan puji syukur kehadirat Allah swt yang telah memberikan rahmat dan karunianya sehingga peneliti dapat menyelesaikan penyusunan skripsi berjudul “Pengaruh Metode Demonstrasi dalam Pembelajaran Tematik Selalu Berhemat Energi terhadap Hasil Belajar Peserta Didik pada Siswa Kelas IV MI Siompu Kabupaten Buton Selatan Sulawesi Tenggara”. Serta tak lupa pula shalawat dan salam ditujukan kepada panutan seluruh umat manusia nabi besar Muhammad Saw.
Peneliti menyadari bahwa apa yang disajikan dalam kertas karya ini masih belum sempurna baik dari segi materi dan pembahasan maupun penyusunannya. Peneliti mengharapkan kiranya kertas karya ini dapat menjadi bahan untuk perbaikan dimasa yang akan datang.
Secara istimewa, penghargaan dan ucapan terima kasih yang tulus saya tujukan kepada Ayahanda La Palusi dan Ibunda Salminahyang telah memberikan kasih sayang, jerih payah, cucuran keringat, dukungan, semangat, kepercayaan, pengertian dan segala doanya, sehingga peneliti dapat sukses dalam segala aktivitas, terutama dalam menuntut ilmu. Dengan selesainya skripsi ini, penulis mendapatkan banyak bantuan berupa membimbing, arahan, dan motivasi. Dengan penuh rasa hormat maka peneliti ingin menyampaikan rasa terima kasih yang tak terhingga kepada : 1. Prof. Dr. H. Musafir Pababbari, M.Si. selaku RektorUIN Alauddin Makassar.
Prof. Dr. Mardan, M.Ag selaku Wakil rektor I, Prof. Dr. Lomba Sultan, M.A Selaku wakil rektor II dan Prof. Siti Aisyah, M, PhD Selaku wakil Rektor III yang telah memberikan pelayanan maksimal kepada peneliti.
2. Dr. H. Muhammad Amri, Lc., M. Ag. Selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Alauddin Makassar beserta Wakil Dekan I Dr. Muljono Domopolii. M. Ag , Wakil Dekan II Dr. MisykatMalik Ibrahim. M.Si, dan Wakil Dekan III Dr. H. Syaharuddin M.Pd .
3. Dr. M. Shabir Umar, M. Agselaku Ketua Prodi PGMI beserta Dr. Muhammad Yahdi, M.Ag. salaku sekretaris Prodi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyyah UIN Alauddin Makassar.
4. Dr. H. Marjuni, M, Pd. I Dan Dr. H. Muh. Rapi, S.Ag., M.Pd.selaku pembimbing I dan II yang telah memberi arahan, pengetahuan dan koreksi dalam penyusunan skripsi ini, serta membimbing peneliti sampai taraf penyelesaian.
5. Para dosen, karyawan dan karyawati Fakultas Tarbiyah dan Keguruan yang secara kongkrit memberikan bantuannya baik langsung maupun tak langsung.
6. Para guru MI Siompudan seluruh staf serta siswa-siswi yang berkerjasama selama penyusun melaksanakan penelitian.
7. Kedua orang tua yang telah membesarkan dan membiayai selama menjalani proses yang pendidikan mulai dari pendidikan dasar sampai perguruan tinggi sehingga penulis dapat berhasil mencapai cita-cita yang diharapkan.
8. Rekan-rekan seperjuanganku di jurusan PGMI angkatan 2013 9. serta semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang telah banyak memberikan sumbangsih kepada peneliti selama kuliah hingga penulisan skripsi ini.
DAFTAR ISI
JUDUL ....................................................................................................... iPERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI..................................................... ii
PERSETUJUAN PEMBIMBING .............................................................. iii
PENGESAHAN SKRIPSI .......................................................................... iv
KATA PENGANTAR ................................................................................ v
DAFTAR ISI............................................................................................... viii
DAFTAR TABEL ....................................................................................... x
ABSTRAK .................................................................................................. xii
BAB I PENDAHULUAN ......................................................................... 1
A. Latar Belakang....................................................................... 1 B. Rumusan Masalah.................................................................. 7 C. Hipotesis Penelitian ............................................................... 7 D. Definisi Operasional................................................. ............... 8 E. Tujuan Penelitian ................................................................... 9 F. Manfaat Penelitian.................................................................... 9BAB II KAJIAN TEORITIS ..................................................................... 11
A. Metode Demonstrasi................................................................. 111. Pengertian Metode Demonstrasi........................................ 11
2. Kelebihan dan Kekurangan Metode Demonstrasi.............. 14
3. Langkah-Langkah Penerapan Metode Demonstrasi.......... 16
B. Hasil Belajar .......................................................................... 19
1. Pengertian Hasil Belajar..................................................... 19
2. Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar.......................... 23 BAB III METODE PENELITIAN ..................................................... .......
27 A. Jenis dan Lokasi Penelitian .................................................... 27
B. Pendekatan Penelitian ............................................................ 28
C. Populasi dan Sampel .............................................................. 29
D. Instrumen Penelitian .............................................................. 31
E. Metode Pengumpulan Data .................................................... 33
F. Teknik Analisis Data ............................................................. 34 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN............................
38 A. Lokasi Penelitian...................................................................... 38
1. Profil lembaga.................................................................... 38
2. Visi dan Misi Sekolah........................................................ 39
B. Hasil Penelitian...................................................................... 39
1. Gambaran Metode Demonstrasi Dalam Pembelajaran Tematik Selalu Berhemat Energi di Kelas IV MI
Siompu Kabupaten Buton Selatan Sulawesi Tenggara...............................................................................40
2. Gambaran Hasil Belajar Peserta Didik dengan Menggunakan Metode Demonstrasi Dalam Pembelajaran Tematik Selalu Berhemat Energi di Kelas
IV MI Siompu Kabupaten Buton Selatan Sulawesi Tenggara............................................................................ ..45
3. Pengaruh Metode Demonstrasi Terhadap Hasil Belajar Dalam Pembelajaran Tematik Selalu Berhemat Energidi Kelas IV MI Siompu Kabupaten Buton Selatan Sulawesi Tenggara...............................................................................50
C. Pembahasan Hasil Penelitian ................................................. 53 BAB V PENUTUP ...................................................................................
57 A. Kesimpulan............................................................................ 57
B. Implikasi Penelitian.................................................................. 58 DAFTAR PUSTAKA .................................................................................
59 LAMPIRAN-LAMPIRAN ...........................................................................
RIWAYAT HIDUP ......................................................................................
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1. Daftar Nama-Nama Pendidik ............................................................. 28Tabel 3.2. Daftar Nama-Nama Peserta Didik...................................................... 29Tabel 4.1 Data Gambaran Metode Demonstrasi Dalam Pembelajaran TematikSelalu Berhemat Energi di Kelas IV MI Siompu Kabupaten Buton Selatan Sulawesi Tenggara................................................................. 40
Tabel 4.2. Nalai Rata-Rata .................................................................................. . 42Tabel 4.3. Nilai Standar Deviasi.......................................................................... 42Tabel 4.4. Kategori Metode Demonstrasi Dalam Pembelajaran Tematik SelaluBerhemat Energi di Kelas IV MI Siompu Kabupaten Buton Selatan Sulawesi Tenggara............................................................................43
Tabel 4.5. Data Gambaran Hasil Belajar Peserta Didik dengan MenggunakanMetode Demonstrasi Dalam Pembelajaran Tematik Selalu Berhemat Energi di Kelas IV MI Siompu Kabupaten Buton Selatan Sulawesi Tenggara.......................................................................................... 45
Tabel 4.6. Nilai Rata-Rata .................................................................................... 47Tabel 4.7. Nilai Standar Defiasi ........................................................................... 47Tabel 4.8. Kategori Hasil Belajar Peserta Didik dengan Menggunakan MetodeDemonstrasi Dalam Pembelajaran Tematik Selalu Berhemat Energi di Kelas IV MI Siompu Kabupaten Buton Selatan Sulawesi Tenggara....47
Tabel 4.9. Tabel Penolong untuk Mencari Pengaruh ............................................ ..50Tabel 4.10. Model Summary .................................................................................. ..51Tabel 4.11. Coefficientsa.........................................................................................52Tabel 4.12. Coefficientsa..........................................................................................53
ABSTRAK
Nama : Alisman Nim : 20800113031 Jurusan : Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Fakultas : Tarbiyah dan KeguruanJudul : Pengaruh Metode Demonstrasi Dalam Pembelajaran Tematik Selalu
Berhemat Energi Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Pada SiswaKelas IV MI Siompu Kabupaten Buton Selatan Sulawesi Tenggara
Penelitian ini membahas tentang pengaruh metode demonstrasi dalam pembelajaran tematik selalu berhemat energi terhadap hasil belajar peserta didik pada siswa kelas IV MI siompu kabupaten buton selatan sulawesi tenggara. Tujuan penelitian ini untuk Mengetahui 1). bagaimanakah metode demonstrasi dalam pembelajaran Tematik Selalu Berhemat Energi di Kelas IV MI Siompu Kabupaten Buton Selatan Sulawesi Tenggara. 2). bagaimanakah hasil belajar peserta didik dengan menggunakan metode demonstrasi dalam pembelajaran Tematik Selalu Berhemat Energi di Kelas IV MI Siompu Kabupaten Buton Selatan Sulawesi Tenggara. 3). Apakah terdapat pengaruh metode demonstrasi terhadap hasil belajar dalam pembelajaran Tematik Selalu Berhemat Energi di kelas IV MI Siompu Kabupaten Buton Selatan Sulawesi Tenggara.
Metode penelitian yang digunakan adalah metode penelitian expost facto. Pendekatan yang di gunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kuantitatif. Adapun instrumen yang digunakan pada penelitian ini adalah angket dan dokumentasi. Teknik anlisis data yang digunakan statistik deskriptif dan statistik inferensial.
Hasil penelitian dilihat dari data dan pembahasan diketahui bahwa melalui metode demonstrasi dalam pembelajaran tematik selalu berhemat energi, terjadi perubahan hasil belajar siswa. Berdasarkan Hasil analisis kategori Metode Demonstrasi dalam Pembelajaran Tematik menunjukkan bahwa sebanyak 3 siswa berada pada kategori rendah dengan porsentase sebesar 16%, selanjutnya sebanyak 14 siswa berada pada kategori sedang dengan porsentase sebesar 74% dan 2 siswa berada pada kategori tinggi dengan porsentase sebesar 10%. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa Metode Demonstrasi Dalam Pembelajaran Tematik Selalu Berhemat Energi di Kelas IV MI Siompu Kabupaten Buton Selatan Sulawesi Tenggara berada pada kategori sedang. Hasil analisis kategori Hasil Belajar Peserta Didik menunjukkan bahwa sebanyak 4 siswa berada pada kategori rendah dengan porsentase sebesar 21%, selanjutnya sebanyak 12 siswa berada pada kategori sedang dengan porsentase sebesar 63% dan 3 siswa berada pada kategori tinggi dengan porsentase sebesar 16%. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa Hasil Belajar Peserta Didik dengan Menggunakan Metode Demonstrasi Dalam Pembelajaran Tematik Selalu Berhemat Energi di Kelas IV MI Siompu Kabupaten Buton Selatan Sulawesi Tenggara berada pada kategori sedang. Berdasarkan uji t menunjutkan bahwa nilai t : diketahui nilai t sebesar 3,697 > t 1,729 , sehingga dapat
hitung tabel disimpulkan bahwa variabel X berpengaruh terhadap variabel Y.
implikasi penelitian adalah 1). Metode Demonstrasi dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik, oleh karena itu disarankan kepada para pendidik khususnya pada mata pelajaran tematik Selalu berhemat energi untuk menerapkan metode
Demonstrasi
dalam pembelajaran tematik selalu berhemat energi, sebagai alternatif pendekatan pembelajaran yang dapat meningkatkan pengetahuan dan pemahaman belajar peserta didik. 2). Bagi peneliti berikutnya perlu diobservasikan terlebih dahulu konsep-konsep prasyarat peserta serta pendekatan pembelajaran yang pernah diterima peserta sehingga penerapan pendekatan ini dapat berjalan dengan baik. 3). Dapat dilakukan penelitian serupa tapi harus juga menyesuaikan materi yang ada.
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Pendidikan merupakan usaha sadar manusia untuk mempunyai
kemampuan untuk berperan aktif dalam membentuk masa depan. Menurut UU RI No. 20 Tahun 2003 tentang sisdiknas, Pasal 1 ayat 1 bahwa :
Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan
1 yang diperlukan dirinya, masyarakat bangsa dan Negara.
Tujuan pendidikan nasional adalah mencerdaskan kehidupan bangsa dan mengembangkan manusia Indonesia seutuhnya, yaitu manusia yang beriman dan bertakwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa dan berbudi pekerti yang luhur, memiliki pengetahuan dan keterampilan, kesehatan jasmani dan rohani, kepribadian yang mantap dan mandiri, serta tanggung jawab kemasyarakatan dan kebangsaan, dalam rumusan undang-undang tersebut mengandung makna yang dalam dan luas, yang terkait dengan sumberdaya manusia, sehingga perlu penanganan yang serius, cermat, komprehensif, strategis dan bertanggung
2 jawab.
Dari pengertian diatas dapat dikatakan bahwa pendidikan merupakan suatu upaya untuk meningkatkan sumber daya manusia, Maka untuk menciptakan manusia yang cerdas dan maju perlu diimbangi dengan peningkatan mutu pendidikan. Mutu pendidikan sangat erat kaitannya dengan mutu guru. Kunci pokok pengajaran itu ada pada pendidik. Tetapi ini bukan berarti dalam proses 1 Undang-Undang Republik Indonesia, Sistem Pendidikan Nasional No. 20 (Cet. 1; Jakarta: BP. Panca Usaha 2003), h. 7. 2 Agus Arianto. Pendidikan Sebagai Imfestasi dalam Pembangunan Suatu Bangsa (Cet. 2;
2
3
pengajaran hanya pendidik yang aktif, sedang peserta didik pasif. Dari proses belajar mengajar tersebut harus menghasilkan hasil yang maksimal maka untuk mencapai hasil yang maksimal, harus ada kerjasama antara pendidik dan peserta didik dengan meminimalisir kendala-kendala yang ada dan memaksimalkan keunggulan dari keduanya.
Sejalan dengan hal tersebut, pendidik memiliki peranan penting dalam menentukan kualitas pembelajaran yang dilaksanakan. Pendidik merupakan desainer atau perancang sekaligus sebagai pengelola atau pelaksana pengajaran, Maka untuk dapat melaksanakan tugasnya, baik sebagai desainer maupun sebagai pengelola atau pelaksana pengajaran, pendidik perlu memiliki pengetahuan dan keterampilan dalam menyusun desain mengajar. Desain mengajar merupakan alat yang dapat membantu guru dalam melaksanakan kegiatan pengajaran secara
4
efektif dan efisien. Maka dari itu seorang pendidik dituntut untuk memiliki kemampuan untuk mengelola kelas dan membuat desain pembelajaran untuk dapat meningkatkan kesempatan belajar dan memperbaiki kualitas peserta didik.
Pendidikan nasional juga berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga Negara yang demokratis serta bertanggung jawab”. Negara berkembang selalu berusaha untuk mengejar ketertinggalannya, yaitu dengan giat melakukan pembangunan disegala bidang kehidupan. Pendidikan merupakan suatu yang sangat penting untuk mempersiapkan sekolah generasi dimasa depan, pemerintah selalu berusaha untuk meningkatkan kualitas pendidikan dengan berbagai cara 3 Ahmad rohani, Pengelolaan Pengajaran (Cet. 1; Jakarta: Rineka Cipta, 2010) h. 5.
3 seperti dengan mengganti kurikulum, meningkatkan kualitas guru melalui penataran-penataran atau melanjutkan ketingkat yang lebih tinggi”. Tugas yang diemban seorang pendidik semakin berat, karena guru harus mengembangkan potensi dirinya disisi lain harus memberikan pendidikan pada peserta didik dan masih ditambah tugas administrasi lainnya. Jika seorang pendidik tidak berhasil mengembangkan potensi peserta didik maka Negara itu tidak akan maju, sebaliknya jika pendidik berhasil mengembangkan potensi peserta didik, maka
5 terciptalah manusia yang cerdas, terampil, dan berkualitas.
Berdasarkan undang-undang sistem pendidikan nasional di atas dapat dipahami bahwa proses pembelajaran harus diarahkan pada pencapaian tujuan baik dari aspek kognitif, psikomotorik dan afektif, sehingga pencapaian hasil belajar menjadi terpadu. Pencapaian hal dimaksudkan tergantung pada profesionalitas dan pengabdian pendidik dan kemampuan pendidik dalam proses pembelajaran yang dapat menggunakan metode-metode pembelajaran yang dapat mencapai ketiga aspek tersebut. Tidak maksimalnya proses pembelajaran disebabkan oleh kebanyakan pendidik masih rendah pengetahuannya tentang penggunaan metode pembelajaran yang dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik dalam suatu proses pembelajaran berlangsung. Proses pembelajaran yang terjadi didalam kelas dilaksanakan sesuai dengan kemampuan dan selera atau
6 gaya mengajar pendidik itu sendiri tanpa memperhatikan peserta didiknya.
Akibatnya proses pembelajaran didalam kelas diarahkan kemampuan peserta didik untuk menghafal informasi, otak peserta didik dipaksa untuk mengingat saja dan menimbulkan berbagai informasi tanpa dituntut untuk memahami informasi yang diingatnya itu untuk menghubungkannya dengan 5 Undang-Undang Republik Indonesia, Sistem Pendidikan Nasional No. 20 (Cet. 1; Jakarta: BP. Panca Usaha 2003), h. 7. 6 Wina Sanjaya, Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar proses pendidikan (Cet. IV;
4 kehidupan sehari-hari. Akibatnya ketika peserta didik kita lulus atau berada dilingkungan sekolah mereka kaya akan teori-teori tetapi miskin aplikasi.
7 Maka setiap tenaga pendidik memegang peranan penting dalam
peningkatan kualitas pembelajaran dan prestasi belajar yang akan dicapai peserta didik. Salah satu kemampuan yang diharapkan dikuasai oleh pendidik dalam hal ini adalah bagaimana mengajarkan Tematik Selalu Berhemat Energi dengan baik agar tujuan pengajaran dapat dicapai semaksimal mungkin. Akan lebih bermakna jika siswa diberi kesempatan untuk menemukan atau menerapkan sendiri ide-ide dan mengajak peserta didik agar menggunakan strategi-strategi mereka sendiri untuk belajar.
Khusus metode demonstrasi ini dapat kita temukan dalam al-qur’an, khususnya dalam Q.S surah yunus ayat 101 juga menjelaskan secara garis besar tentang metode demonstarasi:
Terjemahannya:
Katakanlah:“Perhatikanlah apa yang ada dilangit dan dibumi. Tidaklah bermanfaat tanda kekuasaan Allah dan rasul-rasul yang memberi peringatan bagi orang-orang yang tidak beriman”.
8 Dari ayat tersebut dapat kita pahami bahwa apa yang kita lihat dengan
indra kita itu bermanfaat untuk kebaikan kita sehingga kita dapat mengetahui secara langsung dan dapat memberikan manfaat bagi diri sendiri maupun orang banyak. Ayat tersebut sesuai dengan penggunaan metode demonstrasi dalam proses pembelajaran agar peserta didik dapat mengetahui secara langsung dan pelajaran yang diterimanya dapat dimanfaatkan.
9 7 Wina Sanjaya, Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar proses pendidikan, h. 1. 8 Syamil Quran, Hijaz Terjemahan dan usul Fiqih (Cet. 1; Bandung: Toha Putra, 2011), h.
322. 9 Irnawati, Pengaruh Penggunaan Demonstrasi Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa
Pada mata Pelajaran IPA Di Kelas IV MI Attaqwa Panaikang Makassar, Skripsi S1 UIN Alauddin
5 Proses pembelajarannya menekankan pada pemberian pengalaman langsung untuk mengembangkan kompetensi agar menjelajahi dan memahami alam sekitar secara ilmiah. Harapan yang ada pada setiap pendidik adalah bagaimana materi pelajaran yang disampaikan kepada peserta didiknya dapat dipahami secara tuntas.
Tematik Selalu Berhemat Energi diperlukan dalam kehidupan sehari-hari untuk memenuhi kebutuhan manusia melalui pemecahan masalah yang dapat diidentifikasikan.
Hasil dari observasi awal yang dilakukan oleh peneliti, ditemukan bahwa metode yang sebagian guru sering gunakan dalam pelaksanaan pembelajaran dikelas khususnya mata pelajaran Tematik Selalu Berhemat Energi Khususnya di MI Siompu Kabupaten Buton Sulawesi Tenggara yaitu metode ceramah. Akibat seringnya menggunakan metode tersebut dengan mengesampingkan metode yang lain terutama metode demonstrasi, maka keaktifan peserta didik selama belajar tidak muncul sama sekali.
Permasalahan yang timbul tersebut karena tidak tepatnya penggunaan metode dalam pembelajaran, senantiasa memberikan arahan bagi peneliti dalam melakukan penelitian yaitu dengan mengubah kebiasaan yang sering dilakukan guru dalam memilih metode yang tepat yakni metode demonstasi. Maka, dalam penelitian akan memilih salah satu metode yang dianggap dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik yaitu dengan menggunakan metode demonstrasi.
Metode demonstrasi merupakan cara menyampaikan materi pembelajaran dengan peragaan, baik dilakukan oleh dirinya atau meminta orang lain untuk memperagakannya. Metode demonstrasi “berguna untuk menunjukkan keterampilan tertentu, memudahkan penjelasan, menghindari verbalisme (banyak
6
10
omong padahal tidak perlu) dan melatih keterampilan.” Dalam penggunaan metode demonstrasi tersebut akan lebih baik apabila dipadukan dengan media, khususnya media visual yakni media yang dapat dilihat dengan menggunakan indera penglihatan, oleh karena itu media dapat membantu pendidik dalam menggunakan metode demonstrasi pada saat proses pembelajaran berlangsung.
Bagi peserta didik SD/MI penerapan metode demonstrasi sangat penting, karena dapat meningkatkan kualitas intelektual peserta didik baik dari aspek kognitif, afektif dan psikomotorik. Selain itu penggunaan metode demonstrasi diharapkan dapat memberikan pengaruh positif dan mampu meningkatkan hasil belajar peserta didik.
Maka dari itu metode demonstrasi dianggap memenuhi hal tersebut sebagai salah satu alternatif dalam pembelajaran Tematik Selalu Berhemat Energi khususnya yang dapat membawa peserta didik belajar dalam suasana yang lebih nyaman dan menyenangkan. Peserta didik akan lebih bebas dan kaya akan berbagai pengalaman-pengalaman baru dalam belajarnya, sehingga diharapkan dapat tumbuh berbagai kegiatan peserta didik. Dalam kegiatan belajar peserta didik, pendidik sangat berperan penting sebagai penggerak atau pembimbing, sedangkan peserta didik berperan sebagai penerima atau yang dibimbing.
Berdasarkan uraian di atas maka penulis akan melakukan penelitian mengenai “Pengaruh Metode Demonstrasi dalam Pembelajaran Tematik
Selalu Berhemat Energi terhadap Hasil Belajar Peserta Didik pada Siswa
Kelas IV MI Siompu Kabupaten Buton Selatan Sulawesi Tenggara”10 Lukman Zain, Pembelajaran Fiqih (Cet. 1; Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidikan
7
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian di atas, penulis merumuskan masalah pokok penelitian ini ialah bagaimanakah pengaruh metode demonstrasi dalam pembelajaran tematik selalu berhemat energi terhadap hasil belajar peserta didik pada siswa kelas IV MI siompu kabupaten buton selatan sulawesi tenggara, kemudian peneliti akan lebih spesifik kedalam 3 masalah sebagai berikut:.
1. Bagaimanakah metode demonstrasi dalam pembelajaran Tematik Selalu Berhemat Energi di Kelas IV MI Siompu Kabupaten Buton Selatan Sulawesi Tenggara ?
2. Bagaimanakah hasil belajar peserta didik dengan menggunakan metode demonstrasi dalam pembelajaran Tematik Selalu Berhemat Energi di Kelas
IV MI Siompu Kabupaten Buton Selatan Sulawesi Tenggara ?
3. Apakah terdapat pengaruh metode demonstrasi terhadap hasil belajar dalam pembelajaran Tematik Selalu Berhemat Energi di kelas IV MI Siompu Kabupaten Buton Selatan Sulawesi Tenggara ?
C. Hipotesis Penelitian
Hipotesis merupakan jawaban sementara terhadap rumusan masalah penelitian, dimana rumusan masalah penelitian telah dinyatakan dalam bentuk kalimat pertanyaan. Dikatakan sementara, karena jawaban yang diberikan baru didasarkan pada teori yang relevan, belum didasarkan pada fakta-fakta yang empiris yang diperoleh melalui pengumpulan data. Jadi hipotesis juga dapat dinyatakan sebagai jawaban teoritis terhadap rumusan masalah penelitian, belum jawaban yang empirik dengan data.
11 Dari pengertian tersebut dapat disimpulkan bahwa hipotesis adalah
kebenaran yang sifatnya sementara, artinya kebenaran yang masih lemah, dan 11 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan(Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D
8 kebenarannya perlu diuji dalam penelitian yang ilmiah, sehingga kebenaran tersebut dapat menjadi kebenaran yang empirik dan dapat diterima secara universal.
Berdasarkan teori diatas maka hipotesis yang diajukan penulis dalam penelitian ini adalah terdapat pengaruh metode demonstrasi terhadap hasil belajar peserta didik dalam mata pelajaran Tematik Selalu Berhemat Energi di kelas IV MI Siompu Kabupaten Buton Selatan Sulawesi Tenggara.
D. Definisi Operasional
Sebelum membahas lebih jauh, penulis memberikan batasan atau definisi operasional variabel agar tidak terjadi kekeliruan dalam memahami konsep judul dari penelitian ini. Fokus penelitian ini hanya pada pengaruh metode dmonstrasi dalam pembelajaran Tematik Selalu Berhemat Energi terhadap hasil belajar peserta didik kelas IV MI Siompu Kabupaten Buton Selatan Sulawesi Tenggara.
1. Metode Demonstrasi Metode demonstrasi dalam penelitian ini adalah suatu metode mengajar yang sangat efektif dalam penyajian pelajaran dengan memperagakan dan mempertunjukkan kepada peserta didik tentang suatu proses, situasi atau benda tertentu baik sebenarnya atau hanya sekedar tiruan.
Metode demonstrasi tidak terlepas dari penjelasan secara lisan namun berbeda dengan metode ceramah karna dalam metode demonstrasi pendidik juga memperagakan atau mempertunjukkan kepada peserta didik apa yang sedang dijelaskan sehingga peserta didik lebih dapat mengerti karena selain mendengarkan, peserta didik juga melihat walaupun secara tidak langsung karena hanya menggunakan media saja.
9
2. Hasil Belajar Peserta Didik Hasil belajar adalah istilah yang digunakan untuk menunjukkan suatu keberhasilan peserta didik dalam mengikuti seluruh rangkian kegiatan pembelajaran. Hasil belajar peserta didik yang telah dicapai dapat dijadikan indikator untuk mengetahui kemampuan penguasaan tentang materi pelajaran.
Sehingga dengan menggunakan metode demonstrasi dalam mata pelajaran Tematik Selalu Berhemat Energi dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik kelas IV MI Siompu Kabupaten Buton Selatan Sulawesi Tenggara.
E. Tujuan penelitian
Berdasar pada perumusan masalah penelitian yang telah dikemukakan maka penelitian ini bertujuan untuk:
1. Mengetahui bagaimanakah metode demonstrasi dalam pembelajaran Tematik Selalu Berhemat Energi di Kelas IV MI Siompu Kabupaten Buton Selatan Sulawesi Tenggara ?
2. Mengetahui bagaimanakah hasil belajar peserta didik dengan menggunakan metode demonstrasi dalam pembelajaran Tematik Selalu Berhemat Energi di Kelas IV MI Siompu Kabupaten Buton Selatan Sulawesi Tenggara ?
3. Apakah terdapat pengaruh metode demonstrasi terhadap hasil belajar dalam pembelajaran Tematik Selalu Berhemat Energi di kelas IV MI Siompu Kabupaten Buton Selatan Sulawesi Tenggara ?
F. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang dapat diambil dari penelitian ini terbagi menjadi dua bagian, yaitu manfaat secara teoritis dan secara praktis.
10
1. Manfaat Secara Teoritis Memberikan wawasan dan masukan dalam pengembangan ilmu pengetahuan dibidang pendidikan dan ilmu pengetahuan lain yang terkait
2. Manfaat Secara Praktis
a) Bagi Peserta Didik 1) Dapat meningkatkan aktivitas, kreatifitas, efektifitas peserta didik dalam mengikuti mata pelajaran Tematik Selalu Berhemat Energi.
2) Dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran Tematik Selalu Berhemat Energi.
b) Bagi Pendidik 1) Memberi wawasan bagi seorang pendidik mengenai pentingnya penerapan metode-metode dalam menyampaikan materi pelajaran pada mata pelajaran Tematik Selalu Berhemat Energi. 2) Dapat menemukan solusi untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik khususnya mata pelajaran Tematik Selalu Berhemat Energi c) Bagi Sekolah
Akan mendapatkan informasi dalam peningkatan kualitas pendidikan khususnya pada mata pelajaran Tematik Selalu Berhemat Energi.
BAB II TINJAUAN TEORETIS A. Metode Demonstrasi
1. Pengertian metode demonstrasi Metode berasal dari kata methodos yang secara etimologis, berasal dari bahasa latin yaitu “ methodos”. Secara etimologi kata methodos berasal dari kata metha yang artinya dilalui dan hodos yang artinya jalan. Jadi methodos artinya jalan yang dilalui. Secara umum, “metode arinya jalan atau cara yang harus dilalui untuk
1 mencapai tujuan”.
Dengan demikian definisi metode adalah suatu jalan atau cara yang harus dilalui untuk mencapai suatu tujuan yang teratur dan terencana yang dipergunakan seorang pendidik dalam menyampaikan atau mentransformasikan materi pelajaran kepada peserta didik agar tujuan pembelajaran yang ditentukan dapat tercapai dengan disertai perubahan tingkah laku pada peserta didik.
Sejalan dengan hal tersebut Wina Sanjaya berpendapat bahwa, Metode adalah cara yang digunakan untuk mengimplementasikan rencana yang sudah disusun dalam kegiatan nyata agar tujuan yang telah disusun tercapai secara optimal. Ini berarti, metode digunakan untuk merealisasikan strategi yang telah ditetapkan. Dengan demikian, metode dalam rangkaian sistem pembelajaran memegang peranan yang sangat penting. Keberhasilan implementasi strategi pembelajaran sangat tergantung pada cara pendidik menggunakan metode
1 Marmono, “Peningkatan Prestasi Hasil Belajar Ipa Dengan Demonstrasi Benda Sekitar Dan
Audio Visual Untuk Materi Kenampakan Matahari Pagi, Siang, Sore Dan Malam Pada Siswa Kelas
II Sd Negeri 03 Blumbungan Kecamatan Tawangmangu Kabupaten Karanganyar Senester II Tahun
Pelajaran 2016/2017”, Indonesian Journal on Education and Research 2, no 2 (2017).12
pembelajaran karena suatu strategi pembelajaran hanya mungkin dapat
2 diimplementasikan melalui penggunaan metode pembelajaran.
Dari pengertian diatas dapat dikatakan bahwa metode mengajar merupakan suatu sarana interaksi antara pendidik dengan peserta didik dalam melakukan kegiatan belajar mengajar. Dengan demikian yang perlu diperhatikan dalam mengajar adalah ketepatan suatu metode mengajar yang dipilih dengan tujuan materi pelajaran dapat dipahami dengan baik oleh peserta didik. Maka pendidik harus cermat dalam memilih dan menggunakan metode mengajar terutama yang banyak melibatkan peserta didik secara aktif.
Metode pembelajaran juga dijelaskan dalam Q.S an-Nahl/16:125. Yang berbunyi:
Terjemahan:
Serulah (manusia) kepada jalan Tuhan-mu dengan hikmah dan pelajaran yang baik dan bantahlah mereka dengan cara yang baik. Sesungguhnya Tuhanmu Dialah yang lebih mengetahui tentang siapa yang tersesat dari jalan-Nya dan
3 Dialah yang lebih mengetahui orang-orang yang mendapat petunjuk.
Dari ayat tersebut dapat kita pahami bahwa dalam belajar mengajar dapat dilakukan dengan cara yang baik agar pembelajaran dapat dipahami dengan mudah.
Pengertian metode demonstrasi menurut para ahli adalah sebagai berikut: Lukman Zain menyatakan bahwa, metode demonstrasi adalah “metode mengajar dengan cara memperagakan barang, kejadian, aturan dan urutan
2 3 Wina Sanjaya, Strategi Pembelajaran (Cet. IV; Jakarta: Kencana, 2008), h. 147.
Syamil Quran, Hijaz Terjemahan dan usul Fiqih (Cet. 1; Bandung: Toha Putra, 2011), h.
13
melakukan kegiatan, baik secara langsung maupun melalui penggunaan media
4 pengajaran yang relevan dengan pokok bahasan atau materi yang sedang sajikan.
Abdul Majid juga berpendapat bahwa, metode demonstrasi adalah cara mengumpulkan materi pembelajaran dengan peragaan, baik dilakukan oleh dirinya atau meminta orang lain untuk memperagakannya. Metode demonstrasi berguna untuk “memantapkan pengetahuan, mengaktifkan peserta didik dalam
5
belajar mandiri, membuat anak rajin melakukan latihan.” Sanjaya berpendapat senada bahwa, metode demonstrasi adalah cara penyajian pelajaran dengan memperagakan dan mempertunjukkan pada peserta didik tentang suatu proses, situasia atau benda tertentu yang sedang dipelajari baik dalam bentuk sebenarnya maupun dalam bentuk tiruan yang dipertunjukkan oleh guru atau sumber belajar lain yang ahli dalam topik bahasan yang harus
6 didemonstrasikan.
Suyanti berpendapat senada bahwa, metode demonstrasi merupakan metode penyajian pelajaran dengan memperagakan dan mempertunjukkan kepada peserta didik tentang suatu proses, situasi atau benda tertentu, baik sebenarnnya atau
7 hanya tiruan.
Dengan beberapa pendapat diatas, dapat kita simpulkan bahwa metode demonstrasi adalah suatu metode yang lansung memberikan peragaan suatu proses kejadian, aturan dan proses pembuatan sesuatu.
4 Lukman Zain, Pembelajaran Fiqih (Cet. 1; Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidikan Islam Departemen Agama Republik Indonesia, 2009), h. 14. 5 Abdul Majid, Perencanaan Pembelajaran; Mengembangkan Standar Kompetensi Guru (Cet. IV; Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2011), h. 135-156. 6 Sanjaya Wina. Pembelajaran Dalam Implementasi Kurikulum Berbasis Kompetensi.
(Cet. 3; Bandung: Kencana, 2005), h. 75. 7 Jalil Hasra dkk, Pengaruh Metode Demonstrasi dalam Model Pembelajaran Guided Discovery terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Kelas X MIA SMAN 2 Galesong Selatan (Studi pada Materi Pokok Larutan Elektrolit dan Nonelektrolit. Jurnal Chemica 16 , No 1 Juni 2015,
14
Berkaitan dengan hal tersebut, Allah berfirman dalam QS al-Maidah/5:31. Yang berbunyi :
Terjemahan: kemudian Allah menyuruh seekor burung gagak menggali-gali di bumi untuk memperlihatkan kepadanya (Qabil) bagaimana seharusnya menguburkan mayat saudaranya[410]. berkata Qabil: "Aduhai celaka Aku, mengapa aku tidak mampu berbuat seperti burung gagak ini, lalu aku dapat menguburkan mayat saudaraku ini?" karena itu jadilah Dia seorang diantara orang-orang
8 yang menyesal.
Dipahami dari ayat ini bahwa manusia banyak juga mengambil pelajaran dari alam dan jangan segan-segan mengambil pelajaran dari yang lebih rendah tingkatan pengetahuannya. Dalam hal ini sangat berkaitan dengan metode demonstrasi sebagaimana Allah menyuruh seekor burung untuk mendemonstrasikan bagaimana seharusnya cara menguburkan mayat saudaranya.
Maka, dalam pengaplikasiannya pendidik harus dapat menguasai materi pelajaran serta mengorganisasi kelas karena jangan sampai pendidik terlena dengan demonstrasinya tanpa memperhatikan peserta didik secara menyeluruh.
Dengan metode demonstrasi, proses belajar peserta didik akan lebih berkesan secara mendalam, sehingga memberikan pemahaman dengan baik dan sempurna. Juga peserta didik dapat mengamati dan memperhatikan apa yang telah didemonstrasikan selama pelajaran berlangsung.
2. Kelebihan dan Kekurangan Metode Demonstrasi. metode demonstrasi mempunyai kelebihan dan kekurangan yang diuraikan sebagai berikut
15
a. Kelebihan metode demonstarasi 1) Melalui metode demonstarasi terjadinya verbalaisme akan dapat dihindari, sebab siswa disuruh langsung memperhatikan bahan pelajaran yang dijelaskan. 2) Proses pembelajaran akan lebih menarik, sebab siswa tak hanya mendengar, tetapi juga melihat langsung peristiwa yang terjadi baik itu dengan menggunakan media yang relevan. 3) Memperoleh tambahan pengalaman atau praktek dalam mengembangkan kecakapannya.
4) Mengurangi kesalahan-kesalahan yang mungkin terjadi bila dibandingkan mempelajari suatu proses hanya dari buku. 5) Perhatian peserta didik dapat dipusatkan dan hal-hal yang dianggap penting oleh guru dapat diamati oleh kebutuhan. 6) Peserta didik dapat mengambil bagian secara aktif dalam proses pembelajaran.
b. Kekurangan metode demonstrasi 1) Metode ini memerlukan keterampilan guru secara khusus, karena tanpa ditunjang dengan hal itu, pelaksanaan demonstrasi akan tidak efektif. 2) Fasilitas seperti peralatan, tempat dan biaya yang memadai tidakselalu tersedia dengan baik.
3) Demonstrasi memerlukan kesiapan perencanaan yang matang disamping memerlukan waktu yang cukup panjang, yang mungkin
9 9 terpaksa mengambil waktu atau jam pelajaran lain.
Wina Sanjaya, Strategi Pembelajaran (Cet. IV; Jakarta: Kencana,2008), h. 152-153.
16
3. Langkah-langkah penerapan metode demonstrasi Adapun langkah-langkah perencanaan dan persiapan yang perlu ditempuh agar metode demonstrasi dapat dilaksanakan dengan baik adalah:
1) Perencanaan
a. Merumuskan tujuan yang jelas baik dari sudut kecakapan atau kegiatan yang diharapkan dapat ditempuh setelah metode demonstrasi berakhir.
b. Menetapkan garis-garis besar langkah-langkah demonstrasi yang akan dilaksanakan.
c. Memperhitungkan waktu yang dibutuhkan.
d. Selama demonstrasi berlangsung, seorang guru hendaknya intropeksi diri apakah: keterangan-keterangannyadapat didengar dengan jelas oleh peserta didik, semua media yang digunakan ditetapkan pada posisi yang baik sehingga setiap peserta didik dapat melihat, daan peserta didik disarankan membuat catatan yang dianggap perlu.
e. Menetapkan rencana penilaian terhadap kemampuan peserta didik. penjelasan tentang perencanaan dapat kita temukan dalam
Q.S al-Hasyr/59:18. Yang berbunyi:
Terjemahan: Hai orang-orang yang beriman, bertakwalah kepada Allah dan hendaklah Setiap diri memperhatikan apa yang telah diperbuatnya untuk hari esok (akhirat); dan bertakwalah kepada Allah, Sesungguhnya Allah Maha mengetahui apa yang kamu
10 kerjakan.
17
Dari ayat tersebut dapat dijelaskan bahwa manusia diperintahkan memperbaiki dirinya untuk meningkatkan keimanan dan ketakwaan kepada allah SWT, dan manusia harus memperhatikan setiap perbuatannya serta harus merencanakan apa yang ingin dilakukannya untuk hari esok. 2) Pelaksanaan a. Memeriksa hal-hal diatas untuk kesekian kalinya.
b. Memulai demonstrasi dengan menarik perhatian peserta didik.
c. Mengingat pokok-pokok materi yang akan didemonstrasikan agar demonstrasi mencapai sasaran.
d. Memperhatikan keadaan peserta didik, apakah semuanya mengikuti demonstrasi dengan baik.
e. Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk aktif memikirkan lebih lanjut tentang apa yang dilihat dan didengarnnya dalam bentuk mengajukan pertanyaan.
f. Menghindari ketegangan, oleh karena itu guru hendaknnya selalu menciptakan suasana yang harmonis, 3) Evaluasi
Sebagai tindak lanjut setelah diadakannya demonstrasi sering diiringi dengan kegiatan-kegiatan belajar selanjutnya. Kegiatan ini dapat berupa pemberian tugas seperti membuat laporan menjawab pertanyaan mengadakan latihan lebih lanjut. Selin itu guru dan peserta didik mengadakan evaluasi terhadap demonstrasi yang dilakukan apakah sudah berjalan efektif sesuai yang diharapkan.
18
Penjelasan mengenai evaluasi tersebut dapat ditemukan dalam Q.S al-Infitar/82:10-12. Yang berbunyi:
Terjemahan:
10. Padahal Sesungguhnya bagi kamu ada (malaikat-malaikat) yang mengawasi (pekerjaanmu), 11.yang mulia (di sisi Allah) dan mencatat (pekerjaan- pekerjaanmu itu), 12. mereka mengetahui apa yang kamu kerjakan.
11 Ayat tersebut menerangkan bahwa setiap apa yang kita