PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN THINK TALK WRITE (TTW) DENGAN STRATEGI REACT (RELATING, EXPERIENCING, APPLYING, COOPERATING, TRANSFERRING ) UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR DAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA SISWA KELAS VIII E SMP NEGERI 1 WEDI TAHUN PELAJA
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN THINK TALK WRITE (TTW)
DENGAN STRATEGI REACT (RELATING, EXPERIENCING, APPLYING,
COOPERATING, TRANSFERRING ) UNTUK MENINGKATKAN
AKTIVITAS BELAJAR DAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA
SISWA KELAS VIII E SMP NEGERI 1 WEDI
TAHUN PELAJARAN 2016/2017
SKRIPSI
Oleh:
TATIEK KURNIAWATI
K1312071
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Oktober 2017
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN THINK TALK WRITE (TTW)
DENGAN STRATEGI REACT (RELATING, EXPERIENCING, APPLYING,
COOPERATING, TRANSFERRING) UNTUK MENINGKATKAN
AKTIVITAS BELAJAR DAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA
SISWA KELAS VIII E SMP NEGERI 1 WEDI
TAHUN PELAJARAN 2016/2017
Oleh:
TATIEK KURNIAWATI
K1312071
Skripsi
Diajukan untuk memenuhi persyaratan guna mendapatkan Gelar Sarjana
Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Matematika
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Oktober 2017
ABSTRAK
Tatiek Kurniawati. K1312071. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN
THINK TALK WRITE (TTW) DENGAN STRATEGI REACT (RELATING,
EXPERIENCING, APPLYING, COOPERATING, TRANSFERRING)
UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR DAN PEMAHAMAN
KONSEP MATEMATIKA SISWA KELAS VIII E SMP NEGERI 1 WEDI
TAHUN PELAJARAN 2016/2017. Skripsi, Surakarta : Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Oktober 2017.Penelitian ini bertujuan 1) Untuk mengetahui proses pelaksanaan kegiatan belajar mengajar menggunakan model pembelajaran Think Talk Write (TTW) dengan strategi REACT kelas VIII E SMP Negeri 1 Wedi; 2) Untuk meningkatkan aktivitas belajar siswa dengan model pembelajaran Think Talk Write (TTW) dengan strategi REACT; dan 3) Untuk meningkatkan pemahaman konsep matematika siswa dengan model pembelajaran Think Talk Write (TTW) dengan strategi REACT.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan selama dua siklus. Setiap siklus terdiri dari tahap perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Subyek penelitian adalah siswa kelas VIII E SMP Negeri
1 Wedi tahun pelajaran 2016/2017 sebanyak 27 siswa. Data keterlaksanaan pembelajaran dan aktivitas belajar diperoleh dari hasil observasi selama proses pembelajaran, sedangkan data pemahaman konsep matematika siswa diperoleh
- – dari hasil tes akhir siklus. Indikator keberhasilan penelitian ini adalah 1) Rata rata persentase aktivitas belajar siswa untuk masing
- – masing aspek kegiatan yaitu kegiatan visual setidaknya 70%, kegiatan lisan setidaknya 60%, kegiatan menulis setidaknya 70%, 2) Rata – rata persentase pemahaman konsep siswa skor 3 setidaknya 60%.
Hasil observasi yang telah dilakukan berupa rata
- – rata persentase untuk masing
- – masing aspek kegiatan yang diamati yaitu 1) Kegiatan visual pada prasiklus sebesar 52,67% mengalami peningkatan sebesar 11,76% pada siklus I menjadi 64,43% kemudian meningkat 13,92% sebesar pada siklus II menjadi 78,35%. 2) Kegiatan lisan pada prasiklus sebesar 24,15% mengalami peningkatan sebesar 18,02% pada siklus I menjadi 42,17% kemudian meningkat sebesar 18,57% pada siklus II menjadi 60,74%. 3) Kegiatan menulis pada prasiklus sebesar 51,85% mengalami peningkatan sebesar 12,29% pada siklus I menjadi 57,79% kemudian meningkat sebesar 18,50% pada siklus II menjadi 72,56%. Sedangkan
- – rata pemahaman konsep matematika siswa yang mencapai skor 3 pada prasiklus sebesar 6,67% mengalami peningkatan sebesar 20,74% pada siklus I menjadi 27,41% kemudian meningkat sebesar 44,44% pada siklus II menjadi 71,85%. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran Think Talk Write (TTW) dengan strategi REACT dapat meningkatkan aktivitas belajar dan pemahaman konsep matematika siswa kelas VIII E SMP Negeri 1 Wedi Tahun Pelajaran 2016/2017.
KATA KUNCI : TTW, REACT, aktivitas belajar, pemahaman konsep
ABSTRACT
Tatiek Kurniawati. K1312071. THE IMPLEMENTATION OF THINK TALK
WRITE WITH REACT STRATEGY TO IMPROVE STUDENT’S LEARNING
ACTIVITIES AND MATHEMATIC CONCEPT COMPREHENSION IN THE
nd
8 E GRADE STUDENTS OF SMP NEGERI 1 WEDI IN THE ACADEMIC
YEAR OF 2016/2017. Thesis. Surakarta : Teacher Training and Education
Faculty, Sebelas Maret University, October 2017.The purposes of this research are to 1) describe the teaching learning
process through implementation of Think Talk Write learning model with REACT
nd strategy in the 8 E graders of SMP Negeri 1 Wedi; 2) to improve the student’slearning activities through implementation of Think Talk Write learning model
with REACT strategy; 3) to improve the student’s mathematic conceptcomprehension through implementation of Think Talk Write learning model with
REACT strategy.
This research belongs to the classroom action research which is
performed in two cycles. Each cycle consists of planning, implementation,
ndobservation, and reflection. The subject of this research were 27 students of 8 E
graders of SMP Negeri 1 Wedi. The data of of learning implementation and
student s’ learning activities was obtained from the result of observation during learning process meanwhile t he data of students’mathematic conceptcomprehension was obtained form end-cycle test result. The achivement
indicators of this research was 1) the average percentage for each activites are
visual acivities minimum increased to 70%, oral activities minimum increased to
60%, writing activities minimum increased to 70%; 2) the average percentage of
student.s concept comprehension who achieving score 3 minimum increased to
60%.The observation result was an average percentage for each activities 1)
visual activities in pre-cycle was 52,67%, it increased by 11,76% to 64,43% in
cycle I, and by 13,92% to 78,35% on cicle II; 2) ) oral activities in pre-cycle was
24,15%, it increased by 18,02% to 42,17% in cycle I, and by 18,57% to 60,74%
on cicle II; 3) ) writing activities in pre-cycle was 51,85%, it increased by 12,29%
to 57,79% in cycle I, and by 18,50% to 72,56% on cicle II. Meanwhile the
average percentage of students’ concept comprehension who achieving score 3 on
pre-cyle is 6,67%, it increased 20,74% to 27,41% on cycle I, an by 44,44% to
71,85% on cycle II. The result of research shows that the implementation of
cooperative learning model type Think Talk Write with REACT strategy can
improve the student’s learning activities and student’s mathematic concept
ndcomprehension in class 8 E of SMPN 1 Wedi in the academic year of 2016/2017.
KEY WORDS : Think Talk Write, REACT Strategy, learning activities,
mathematic concept comprehension
MOTTO
”Sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan. Maka apabila kamu telah selesai (dari sesuatu urusan), tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang lain). Dan hanya kepada Tuhanlah kamu berharap
”
(Q.S Al Insyirah: 6-8) “Boleh jadi kamu membenci sesuatu, padahal ia amat baik bagimu, dan boleh jadi (pula) kamu menyukai sesuatu, padahal ia amat buruk bagimu; Allah mengetahui, sedangkan kamu tidak mengetahui”
(Q.S Al Baqarah: 216) ”Bekerja keras dan berdoa saja tidak cukup, iringan kesabaran, keikhlasan dan rasa syukur akan memberikan makna suatu usaha. Dan jadikan usaha itu passion yang senantiasa memberikan kebahagiaan
” (Penulis)
PERSEMBAHAN
- Ibu dan Bapak Terimakasih kedua orang tuaku yang selalu berjuang dan memberikan kasih sayang tak berhingga. Terimakasih atas doa yang tidak henti dan dukungannya
- Dek Yusuf, Dek Aulya Terimakasih atas semangat yang selalu diberikan dan kasih sayang
- Pak Sutopo dan Ibu Henny Terimakasih pembimbing
- – pembimbing skripsi yang penuh kesabaran membimbing saya hingga skripsi ini dapat terselesaikan
- Kawan – kawan WA-mu
Terimakasih Tiya, Faiha, Ninik, Irene, Setyaningrum, Vero, atas canda tawa dan semangatnya
- Teman – teman Pendidikan Matematika 2012 Universitas Sebelas Maret Terimakasih telah berjuang bersama, selalu memberikan pertolongan, dukungan, nasehat, motivasi, dan semangat
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur kepada Allah Yang Maha Pemberi Ilmu, sehingga atas kehendak-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul
”
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN THINK TALK WRITE (TTW)
DENGAN STRATEGI REACT (RELATING, EXPERIENCING, APPLYING,
COOPERATING, TRANSFERRING) UNTUK MENINGKATKANAKTIVITAS BELAJAR DAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA
SISWA KELAS VIII E SMP NEGERI 1 WEDI TAHUN PELAJARAN
2016/2017 ”.Skripsi ini disusun untuk memenuhi persyaratan dalam mendapatkan gelar sarjana pada program Pendidikan Matematika Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas Pendidikan dan Keguruan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Penulis menyadari bahwa terselesaikannya penulisan skripsi ini tidak terlepas dari bimbingan, saran, dukungan, dan dorongan dari berbagai pihak yang sangat membantu dalam menyelesaikan skripsi ini. Ucapan terima kasih penulis sampaikan kepada segenap pihak antara lain:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M. Pd, Dekan FKIP UNS yang telah memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian.
2. Dr. Budi Usodo, M.Pd, Kepala Program P. Matematika FKIP UNS yang telah memberikan ijin penelitian serta telah bersedia menjadi validator, memberikan saran dan dukungan kepada penulis.
3. Sutopo S.Pd M.Pd, Pembimbing I yang telah dengan sabar memberikan bimbingan, saran dan kemudahan kepada penulis.
4. Henny Ekana Chrisnawati, S.Si, M.Pd, Pembimbing II yang telah dengan sabar memberikan bimbingan, saran dan kemudahan kepada penulis.
5. Dosen Program Studi Pendidikan Matematika yang telah banyak memberikan nasihat, ilmu, bimbingan, dan dukungan kepada penulis.
6. Yemi Kuswardi, S.Si, M.Pd yang telah bersedia menjadi validator, memberikan saran dan dukungan kepada penulis.
7. Drs. Wiyono, Kepala SMP Negeri 1 Wedi yang telah memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian.
8. Endri Purwantini, S.Pd, guru matematika SMP Negeri 1 Wedi, yang telah bersedia menjadi validator dan memberikan banyak bantuan kepada penulis selama melaksanakan penelitian.
9. Sriyono, S.Pd, guru matematika SMP Negeri 2 Wedi yang telah bersedia menjadi validator, memberikan saran dan dukungan kepada penulis.
10. Suhartono, Setyaningrum Nurul Hidayati, Gisnita Siti Barokah, Irene Andita Purnamasari, Rikha Laila, yang telah membantu peneliti selama penelitian dan menjadi observer selama penelitian.
11. Siswa-siswi kelas VIII E SMP Negeri 1 Wedi yang telah membantu dalam terlaksananya penelitian ini.
12. Teman seperjuangan Pendidikan Matematika 2012 yang selalu memberikan semangat selama kuliah.
13. Semua pihak yang telah membantu dan memberikan dukungan dan bantuan, yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.
Semoga amal kebaikan semua pihak tersebut di atas mendapatkan imbalan dari Allah SWT. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat penulis dan semua pihak yang berkepentingan.
Surakarta, Oktober 2017 Penulis
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ............................................................................................ i HALAMAN PERNYATAAN ............................................................................. ii HALAMAN PENGAJUAN SKRIPSI.................................................................. iii HALAMAN PERSETUJUAN ............................................................................ iv HALAMAN PENGESAHAN .............................................................................. v HALAMAN ABSTRAK ...................................................................................... vi HALAMAN MOTTO .......................................................................................... viii HALAMAN PERSEMBAHAN .......................................................................... ix KATA PENGANTAR ......................................................................................... x DAFTAR ISI ........................................................................................................ xii DAFTAR TABEL ................................................................................................ xv DAFTAR GAMBAR............................................................................................ xvi DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................ xviii
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah............................................................................ 1 B. Rumusan Masalah..................................................................................... 6 C. Tujuan Penelitian ..................................................................................... 6 D. Manfaat Penelitian.................................................................................... 7 BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS A. Kajian Pustaka .......................................................................................... 9 1.
9 Aktivitas Belajar .................................................................................
a.
Aktivitas Belajar...........................................................................
9 b. Indikator Aktivitas Belajar............................................................
10 2.
13 Pemahaman Konsep Matematika.........................................................
a.
13 Pemahaman.....................................................................................
b.
14 Konsep............................................................................................
c.
14 Matematika.....................................................................................
d.
28
64 105 4. Perbandingan Hasil Tindakan............................................................. 140 B. Pembahasan ............................................................................................. 151
54
3. Hasil Tindakan Siklus II......................................................................
2. Hasil Tindakan Siklus I.......................................................................
BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian........... ............................................................................. 54 1. Data Pratindakan.................................................................................
Teknik Analisis Data ................................................................................ 47 H. Indikator Kinerja Penelitian...................................................................... 50 I. Prosedur Penelitian................................................................................... 51
Teknik Uji Validitas Data......................................................................... 46 G.
43 E. Teknik Pengumpulan Data ....................................................................... 43 F.
43
BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian.................................................................. 40 B. Pendekatan dan Jenis Penelitian .............................................................. 42 C. Subjek Penelitian...................................................................................... D. Data dan Sumber Data..............................................................................
Hipotesis ................................................................................................... 39
34 B. Kerangka Berpikir..................................................................................... 36 C.
29
28
23
Indikator Pemahaman Konsep Matematika.................................... 15 3. Model Pembelajaran ............................................................................
4. Strategi REACT......... .........................................................................
a.
Pengertian Model Pembelajaran.....................................................
b.
Model Pembelajaran Kooperatif.....................................................
c.
Model Think Talk Write (TTW).....................................................
a.
21
Strategi Pembelajaran.....................................................................
b.
Strategi REACT.............................................................................
5. Model Pembelajaran Think Talk Write (TTW) dengan Strategi REACT..............................................................................................
20
20
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Simpulan .................................................................................................. 157
B.
Implikasi................................................................................................... 160 C. Saran ........................................................................................................ 160
DAFTAR PUSTAKA 163
LAMPIRAN 166
DAFTAR TABEL
Halaman Tabel 2.1 Kegiatan Aktivitas Belajar..............................................................
11 Tabel 2.2 Pedoman Penskoran Tes Pemahaman Konsep Siswa.....................
17 Tabel 3.1 Jadwal Kegiatan Pelaksanaan Penelitian........................................
41 Tabel 3.2 Indikator Ketercapaian Aktivitas Belajar Siswa.............................
50 Tabel 4.1 Perubahan Kisi
- – Kisi Observasi Aktivitas Belajar Siswa Prasiklus..........................................................................................
56 Tabel 4.2 Persentase Aktivitas Belajar Siswa Prasiklus.................................
58 Tabel 4.3 Perubahan Soal Tes Prasiklus Setelah Tahap Vaidasi....................
60 Tabel 4.4 Tingkat Pemahaman Konsep Matematika Siswa Prasiklus............
61 Tabel 4.5 Jadwal Pelaksanaan Pembelajaran pada Siklus..............................
69 Tabel 4.6 Persentase Aktivitas Belajar Siswa pada Siklus I...........................
85 Tabel 4.7 Pemahaman Konsep Matematika Siswa Siklus I............................
87 Tabel 4.8 Hasil Refleksi Siklus I untuk Perbaikan Siklus II........................... 106
Tabel 4.9 Jadwal Pelaksanaan Pembelajaran pada Siklus II........................... 112Tabel 4.10 Persentase Aktivitas Belajar Siswa pada Siklus II.......................... 122Tabel 4.11 Tingkat Pemahaman Konsep Matematika Siswa Siklus II............. 124Tabel 4.12 Perbandingan Rata- – rata Persentase Aktivitas Belajar Siswa Prasiklus dan Siklus I...................................................................... 141
- – rata Persentase Aktivitas Belajar Siswa .................................................................
Prasiklus, Siklus I, Siklus II 143
Tabel 4.14 Perbandingan Hasil Tes Pemahaman Konsep Matematika Siswa ...........................................................................Prasiklus dan Siklus I 145
Tabel 4.15 Perbandingan Hasil Tes Pemahaman Konsep Matematika Siswa .............................................................................Siklus I dan Siklus II 147
Tabel 4.16 Perbandingan Hasil Tes Pemahaman Konsep Matematika Siswa ........................................................Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II 150
DAFTAR GAMBAR
Lisan Siklus II.......................................................................... 131
Gambar 4.16 Grafik Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa Prasiklus, Siklus142
...................................................................................
Gambar 4.15 Peningkatan Persentase Ketercapaian Kegiatan Prasiklus dan `Siklus I141
Siklus I ...........................................................................................
Gambar 4.14 Grafik Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa Prasiklus danKonsep..................................................................................... 136
Gambar 4.13 Grafik Persentase Ketercapaian Indikator PemahamanMenulis Siklus II...................................................................... 134
Gambar 4.12 Grafik persentase Ketercapaian Indikator pada KegiatanGambar 4.11 Grafik Persentase Ketercapaian Indikator pada KegiatanHalaman Gambar 2.1 Skema Kerangka Berpikir Penelitian Tindakan Kelas.............
Visual Siklus I.......................................................................... 127
Gambar 4.10 Grafik Persentase Ketercapaian Indikator pada KegiatanGambar 4.9 Catatan Kecil Siswa Pertemuan 2 Siklus II............................. 116
Gambar 4.8 Catatan Kecil Siswa Pertemuan 1 Siklus II............................. 11498 Gambar 4.7 Grafik Persentase Ketercapaian Indikator Pemahaman Konsep..................................................................................... 101
95 Gambar 4.6 Grafik Persentase Ketercapaian Indikator pada Kegiatan Menulis Siklus I .............................................................................
90 Gambar 4.5 Grafik Persentase Ketercapaian Indikator pada Kegiatan Lisan Siklus I...........................................................................
75 Gambar 4.4 Grafik Persentase Ketercapaian Indikator pada Kegiatan Visual Siklus I..........................................................................
73 Gambar 4.3 Catatan Kecil Siswa Pertemuan 3 Siklus I..............................
71 Gambar 4.2 Catatan Kecil Siswa Pertemuan 2 Siklus I...............................
53 Gambar 4.1 Catatan Kecil Siswa Pertemuan 1 Siklus I...............................
38 Gambar 3.1 Siklus Penelitian Tindakan Kelas............................................
I, Siklus II................................................................................ 143
Gambar 4.17 Peningkatan Persentase Ketercapaian Kegiatan Prasiklus,Siklus I, Siklus II..................................................................... 144
Gambar 4.18 Diagram Pemahaman Konsep Matematika Siswa Prasiklus dan Siklus I.............................................................................. 147Gambar 4.19 Diagram Pemahaman Konsep Matematika Siswa Siklus I dan Siklus II........................................................................... 149Gambar 4.20 Diagram Pemahaman Konsep Matematika Siswa Prasiklus,Siklus I, dan Siklus II............................................................... 151