PERBEDAAN HASIL BELAJAR EKONOMI DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN PBL DAN MODEL PEMBELAJARAN PjBL SISWA KELAS X SMAN UNGGUL SUBULUSSALAM T.P.2014/2015.
PERBEDAAN HASIL BELAJAR EKONOMI DENGAN MENGGUNAKAN
MODEL PEMBELAJARAN PBL DAN MODEL PEMBELAJARAN PjBL
SISWA KELAS X SMAN UNGGUL SUBULUSSALAM
T.P.2014/2015
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh
SITI NURHAYATI
NIM : 7111541018
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2015
ABSTRAK
Siti Nurhayati, NIM.7111541018. Perbedaan Hasil Belajar Ekonomi Dengan
Menggunakan Model Pembelajaran PBL Dan Model Pembelajaran PjBL
Siswa Kelas X SMAN Unggul Subulussalam T.P.2014/2015. Skripsi, Jurusan
Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Ekonomi. Universitas
Negeri Medan Tahun 2015.
Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar ekonomi siswa
kelas X SMAN Unggul Subulussalam. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui
perbedaan hasil belajar ekonomi dengan menggunakan model pembelajaran PBL
dan PjBL siswa kelas X SMAN Unggul Subulussalam T.P.2014/2015.
Penelitian ini dilaksanakan di SMAN Unggul Subulussalam yang beralamat di
Jalan Syekh Hamzah Fansuri, Kecamatan Simpang Kiri, Kota Subulussalam –
Aceh, pada tahun ajaran 2014/2015. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh
siswa kelas X SMAN Unggul Subulussalam yang berjumlah 99 orang. Tekhnik
pengambilan sampel yang digunakan adalah tekhnik random sampling dimana
sampelnya terdiri dua kelas eksperimen yang masing – masing 32 orang.
Instrumen penelitian yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah objektif
tes berbentuk pilihan berganda yang berjumlah 20 soal dengan 5 pilihan jawaban.
Tekhnik analisis data yang digunakan yaitu dengan cara menghitung nilai
mean dan standar deviasi. Dari hasil analisa data diperoleh nilai mean hasil belajar
siswa kelas PBL 80,16 dengan standar deviasi 9,79 dan nilai mean kelas PjBL
75,47 dengan standar deviasi 8,45. Untuk mengetahui normalitas data hasil belajar
menggunakan uji Liliefors, dan untuk mengetahui homogenitasnya menggunakan
uji F. Pengujian hipotesis dilakukan dengan menggunakan uji t dua pihak dengan
Dari data perhitungan hipotesis yang diperoleh thitung = 2,048 dan ttabel = 1,99.
Hasil perhitungan hipotesis menunjukkan thitung > ttabel yaitu 2,048 > 1,99 dengan
kata lain Ha diterima dan H0 di tolak.
Dapat disimpulkan bahwa ada perbedaan positif dan signifikan hasil belajar
ekonomi dengan menggunakan model pembelajaran PBL dan PjBL siswa kelas X
SMAN Unggul Subulussalam T.P.2014/2015.
Kata Kunci : Model Pembelajaran PBL, model pembelajaran PjBL dan
Hasil Belajar Ekonomi
ABSTRACK
Siti Nurhayati, NIM.7111541018. Differences Economics Study Results Using
PBL Learning Model and PjBL Learning Model Class X SMAN Unggul
Subulussalam T.P.2014 / 2015. Skripsi, Department of Economic Education,
State University Of Medan 2015.
Problems in this study is the low economics learning outcomes of students of
class X of SMAN Unggul Subulussalam. This study aims to determine the
differences in the results of the economic study using PBL learning model and
PjBL learning model class X of SMAN Unggul Subulussalam T.P.2014 / 2015.
This research conducted in SMAN Unggul Subulussalam is located at Jalan
Syekh Hamzah Fansuri, Kecamatan Simpang Kiri, Kota Subulussalam - Aceh, in
the academic year 2014/2015. The population in this study were all students of
class X of SMAN Unggul Subulussalam totaling 99 people. The sampling
technique used was random sampling technique in which the sample is composed
of two experimental classes each 32 people. The research instrument used to
collect the data are objective multiple-choice test which consist of 20 questions
with five option.
The Data analysis technique used is by calculating the mean and standard
deviation. From the analysis of data obtained a mean value of student learning
outcomes PBL class 80.16 with a standard deviation of 9.79 and a mean value of
PjBL class 75.47 with a standard deviation of 8.45. To find out the data normality
test Liliefors learning outcomes, and to determine the homogeneity using F test
Hypothesis testing using t-test two parties with a hypothetical calculation of the
data obtained t = 2.048 and table = 1.99. Hypothetical calculation results show
thitung> ttable ie 2.048 > 1.99, in other words Ha accepted.
So that can be concluded that there is a difference positive and significant the
results of the economics study using PBL learning model and PjBL learning
model class X of SMAN Unggul Subulussalam T.P.2014 / 2015.
Keyword
: PBL learning model, PjBL learning model, and Result Learn
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Allah S.W.T. yang telah
memberikan rahmad dan kasih sayangnya sehingga penulis dapat menyelesaikan
penelitian ini sesuai dengan yang direncanakan. Skripsi berjudul “Perbedaan
Hasil Belajar Ekonomi Dengan Menggunakan Model Pembelajaran PBL dan
Model Pembelajaran PjBL Siswa Kelas X SMAN Unggul Subulussalam
T.P.2014/2015 “ di susun untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Ekonomi,
Fakultas Ekonomi UNIMED.
Dalam penulisa ini, penulis menyadari tidak terlepas dari berbagai kesulitan –
kesulitan dalam menyelesaikannya. Namun berkat bantuan Allah yang Maha
Kuasa dan bantuan dari semua pihak serta usaha maksimal sesuai kemampuan
penulis, akhirnya skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik. Atas hal tersebut,
penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar – besarnya kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom,M.Pd, selaku Rektor UNIMED.
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME, selaku Dekan FE UNIMED.
3. Bapak Dr. H. Arwansyah, M.Si, selaku ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
UNIMED sekaligus sebagai dosen pembanding saya.
4. Bapak Drs.Johnson M.Si, selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi
UNIMED sekaligus sebagai dosen pembanding saya.
5. Bapak Dr. Saidun Hutasuhut,M.si, selaku Dosen Pembimbing Skripsi saya
yang telah banyak memberikan arahan kepada penulis dari awal hingga
selesai penulisan skripsi ini.
6. Bapak Irwansyah, SE,M.Si selaku dosen pembanding saya.
7. Ibu Fitrawaty, SP, M.Si, selaku dosen pembimbing akademik saya.
8. Bapak/ Ibu Dosen serta staf pegawai Program Studi Pendidikan Ekonomi FE
UNIMED.
9. Bapak Sukri, S.Pd, MM, selaku kepala sekolah SMAN Unggul Subulussalam,
Bapak Mardiono Berutu, S.Pd, selaku guru bidang studi ekonomi, seluruh
dewan guru beserta staf dan siswa kelas X SMAN Unggul Subulussalam .
10. Teristimewa untuk kedua orang tua saya, Ayahanda Muhammad Taghis dan
Ibunda Siti Maryatin yang banyak memberikan dukungan baik moril maupun
materil, kasih sayangnya dan doanya sehingga penulis dapat menyelesaikan
skripsi ini.
11. Buat adikku semata wayang Khoirul Fazri, terima kasih untuk dukungan,
motivasi, dan bantuannya selama penulis menyelesaikan skripsi ini.
12. Buat Kakek dan nenekku Bapak Misman dan Ibu Katini, Bapak Abdul Kholik
( Alm ) dan Ibu Siti Maisaroh terima kasih atas bantuan doa dan semangatnya
kepada penulis.
13. Buat seluruh keluarga besar penulis terima kasih banyak atas segala
dukungan yang diberikan kepada penulis.
14. Buat yang spesial Sulhan Aminuddin, terima kasih untuk dukungan dan
semangat yang diberikan kepada penulis.
15. Terkhusus buat Sahabatku Vonda, Dilla, Ina, Mutiah, Nurul, dan Nopa terima
kasih untuk kebersamaan yang kita jalin selama ini, kalian tak akan
terlupakan.
16. Teman – teman seperjuangan kelas A Ekstensi, Nanda, Riska, Rahel, Muti,
Eka, Maruba, Asiyah, Grace, Henni, Hendang, Farah, Nita, Dira, Dewi,
Cristin, Liska, Clara, Yuli, Amar, Reihan, Gimanto, Luthfi, Iqbal, dan
Junianto terima kasih buat kebersamaan dan kekompakan yang telah terjalin
selama ini.
17. Teman – teman satu bimbingan skripsi Fitri, Febri dan Marlina, terima kasih
dukungannya.
18. Temen – temen anak kost gang amarta Elvi, Devi, Tara,Tari, dan Inur terima
kasih atas kebersamaan kita selama 3 tahun terakhir, semoga kita dapat
mencapai semua impian kita.
19. Temen – temen PPLT ’14 SMPN 1 Tanjung Pura Wina, Reny, Suci, Vania,
Ebet, Kak Cut, Dewi, Ima, Sarah, dilla, Diah, Elsya, Rahman, Teisar, Resy,
Riko, Redy, dan Iwan terima kasih telah memberikan kesan terindah selama
PPLT.
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa skripsi ini masih jauh dari
kesempurnaan. Oleh sebab itu, diharapkan kritik dan saran yang membangun
demikesempurnaan skripsi ini. Akhir kata penulis berharap semoga kripsi ini
bermanfaat bagi kita semua. Terima Kasih.
Medan,
Juni 2015
Penulis,
Siti Nurhayati
NIM. 7111541018
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING ..............................................i
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN ................................... ii
KATA PENGANTAR ...................................................................................iii
ABSTRAK .....................................................................................................vi
DAFTAR ISI ................................................................................................viii
DAFTAR TABEL ......................................................................................... x
DAFTAR GAMBAR .....................................................................................xi
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................ xii
BAB I PENDAHULUAN .............................................................................. 1
1.1 Latar Belakang Masalah ................................................................. 1
1.2 Identifikasi Masalah ....................................................................... 6
1.3 Pembatasan Masalah....................................................................... 6
1.4 Rumusan Masalah .......................................................................... 6
1.5 Tujuan Penelitian ............................................................................ 7
1.6 Manfaat Penelitian .......................................................................... 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA ........................................................................ 8
2.1 Kerangka Teori .............................................................................. 8
2.1.1 Pengertian Hasil Belajar ...................................................... 8
2.1.2. Faktor – Faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar .......... 9
2.1.3 Model Pembelajaran Problem Based Learning ( PBL ) ..... 10
2.1.4 Model Pembelajaran Project Based Learning ( PjBL ) ...... 14
2.2 Penelitian yang Relevan ............................................................... 20
2.3 Kerangka Berpikir ........................................................................ 24
2.4 Hipotesis ....................................................................................... 25
BAB III METODE PENELITIAN ............................................................. 26
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian........................................................ 26
3.2 Populasi dan Sampel .................................................................... 26
3.4 Variabel Penelitian dan Devinisi Operasional ............................. 27
3.5 Rancangan Penelitian ................................................................... 27
3.6 Teknik Pengumpulan Data ........................................................... 30
3.7 Teknik Analisis Data .................................................................... 33
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN ..................................................... 37
4.1 Deskripsi Hasil Penelitian ............................................................ 37
4.1.1. Perhitungan Validitas Tes .................................................. 38
4.1.2. Perhitungan Reliabilitas Tes .............................................. 39
4.1.3. Daya Pembeda Soal............................................................ 40
4.1.4. Tingkat Kesukaran ............................................................. 42
4.2 Analisis Data ................................................................................ 43
4.2.1. Mean dan Standar Deviasi ................................................. 43
4.2.2. Uji Normalitas .................................................................... 43
4.2.3. Uji Homogenitas ................................................................ 44
4.2.4. Uji Hipotesis ...................................................................... 45
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian ....................................................... 47
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ....................................................... 51
5.1 Kesimpulan ............................................................................................. 51
5.2 Saran ........................................................................................................ 51
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................... 53
DAFTAR RIWAYAT HIDUP .................................................................... 55
LAMPIRAN .................................................................................................. 56
DAFTAR TABEL
Tabel
Hal
1. Tabel 1.1. Nilai ujian tengah semester ................................................ 3
2. Tabel 2.1. Sintaks Pembelajaran Berdasarkan Masalah..................... 14
3. Tabel 2.2. Prosedur Pembelajaran Berbasis Proyek........................... 17
4. Tabel 3.1. Rancangan Penelitian ....................................................... 28
5. Tabel 4.1. Uji Validitas Instrumen ..................................................... 39
6. Tabel 4.2. Uji Daya Beda ................................................................... 41
7. Tabel 4.3. Uji Indeks Kesukaran ....................................................... 42
8. Tabel 4.4. Data Mean, SD, dan Varians Hasil Belajar ....................... 43
9. Tabel 4.5. Uji Normalitas Data Pretes dan post test .......................... 44
10. Tabel 4.6. Uji Homogenitas .............................................................. 45
11. Tabel 4.7. Uji Hipotesis .................................................................... 45
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Hal
2.1. Langkah – langkah Pembelajaran PjBL ................................................. 17
3.1. Skeme rancangan Penelitian .................................................................. 29
DAFTAR LAMPIRAN
1. Silabus ..................................................................................................... 56
2. RPP ......................................................................................................... 65
3. Soal Pre Test .......................................................................................... 107
4. Soal Post Test ......................................................................................... 111
5. Perhitungan Validitas Instrumen............................................................ 115
6. Tabel Uji Validitas Instrumen ................................................................ 117
7. Perhitungan Uji Reliabilitas Instrumen .................................................. 118
8. Tabel Uji Reliabilitas Instrumen ............................................................ 120
9. Uji Daya Pembeda tes ............................................................................ 121
10. Tabel Uji Daya Pembeda tes .................................................................. 123
11. Uji Tingkat Kesukaran Tes .................................................................... 125
12. Tabel Indeks Kesukaran Tes .................................................................. 127
13. Data perhitungan rata – rata, standar deviasi kelas PBL........................ 128
14. Data perhitungan rata – rata, standar deviasi kelas PjBL ...................... 129
15. Uji Normalitas ........................................................................................ 130
16. Uji Homogenitas .................................................................................... 133
17. Uji Hipotesis .......................................................................................... 135
18. Tabel Kurva Normal ............................................................................. 137
19. Daftar Nilai Kritis Uji Liliefors ............................................................. 138
20. Tabel Distribusi X2 ....................................................................................................................... 139
21. Daftar Nilai Persentil Untuk Distribusi F .............................................. 139
22. Daftar NiIai Persentil Untuk Distribusi t ............................................... 142
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan memegang peranan penting dalam meningkatkan kesejahteraan
masyarakat. Oleh karena itu, pembaharuan pendidikan harus dilakukan untuk
meningkatkan kesejahteraan masyarakat melalui pendidikan. Upaya peningkatan
mutu pendidikaan di Indonesia sama halnya dengan meningkatkan harkat dan
martabat bangsa Indonesia. Peningkatkan mutu pendidikan merupakan tanggung
jawab semua pihak yang terlibat dalam pendidikan mulai dari kementrian pusat,
dinas pendidikan daerah, sekolah, guru, dan orang tua. Pendidikan di sekolah juga
harus mampu menghasilkan manusia yang berkompeten sesuai dengan kebutuhan.
Oleh karena itu, pendidikan harus dikembangkan sesuai dengan perkembangan
zaman. Pendidikan di sekolah harus mampu mengubah siswa menjadi seseorang
yang
berpengetahuan,
berakhlak,
dan
terampil.
Tugas
ini
merupakan
tanggungjawab sekolah, salah satunya tanggung jawab guru sebagai pendidik dan
pentransfer ilmu pengetahuan.
Untuk itu, seorang guru dituntut memiliki kinerja yang tinggi agar mampu
mentransfer ilmu pengetahuan, menularkan sikap positif dan keterampilan
tertentu. Seorang guru dikatakan memiliki kinerja yang tinggi apabila guru
tersebut menguasai ilmu pedagogik seperti mampu memilih dan menerapkan
metode, model, serta strategi pembelajaran yang sesuai untuk mencapai tujuan
pendidikan.
Belum semua guru mampu menggunakan metode, model, dan strategi
pembelajaran yang sesuai dengan tujuan pembelajaran. Tidak sedikit guru yang
tetap menggunakan metode konvensional dengan metode ceramah, tanya jawab,
dan
pemberian
tugas.
Jika
dilihat,
model
pembelajaran
konvensional
memungkinkan guru lebih mendominasi pelajaran sementara siswa hanya
menerima informasi dan sedikit memberikan respon dalam pembelajaran. Hal ini
juga yang terjadi di SMAN Unggul Subulussalam.
Berdasarkan observasi yang dilakukan penulis menunjukkan bahwa guru
mata pelajaran ekonomi di sekolah tersebut masih menggunakan metode
pembelajaran konvensional, siswa hanya menerima penjelasan yang disampaikan
oleh guru, kemudian mencatatnya. Hal ini memungkinkan siswa mengalami
kebosanan dalam belajar sehingga memicu siswa melakukan hal – hal yang
mengganggu kegiatan pembelajaran . Saat guru menerangkan atau saat diberikan
tugas tidak sedikit siswa membuat keributan atau mengganggu dan bercerita
dengan teman – temannya, sehingga pada saat diberi soal siswa tidak dapat
menjawab atau tidak dapat menyelesaikan tugas yang diberikan guru dengan baik.
Selain cara mengajar guru, siswa di sekolah tersebut juga kurang tertarik
untuk belajar ekonomi karena pelajaran ekonomi dianggap sebagai mata pelajaran
yang kurang penting karena tidak akan berlanjut untuk jenjang kelas selanjutnya
karena di sekolah tersebut hanya terkonsentrasi pada jurusan Ilmu Pengetahuan
Alam ( IPA ) saja. Masalah – masalah ini kemudian berdampak pada hasil belajar
siswa yang rendah. Rendahnya hasil belajar siswa dibuktikan dengan masih
banyak siswa yang belum mencapai batas nilai Kriteria Ketuntasan Minimal (
KKM ) yang telah ditetapkan sekolah untuk mata pelajaran ekonomi yaitu 75. Hal
tersebut dapat dilihat dari tabel 1.1 berikut :
Tabel 1.1
Nilai ujian tengah semester genap kelas X
SMAN Unggul Subulussalam
T.P. 2014/2015
75
Persentase siswa
yang tuntas
46,88%
Persentase siswa
yang tidak tuntas
53,12 %
X–2
75
31,25 %
68,75 %
100 %
X–3
75
42,85 %
57,15 %
100 %
Kelas
KKM
X–1
Jumlah
100 %
Sumber : Nilai Ujian Semester Kelas X
Dari tabel di atas dapat dilihat, persentase ketuntasan yang dicapai siswa ditiap
– tiap kelas. Kelas X – 1 jumlah siswa yang tuntas sebanyak 15 orang atau sebesar
46,88 % dan siswa yang tidak tuntas sebanyak 17 orang atau sebesar 53,12 % .
Kelas X – 2 jumlah siswa yang tuntas sebanyak 10 orang atau sebesar 31, 25 %
dan siswa yang tidak tuntas sebanyak 22 orang atau sebesar 68,75 %. Kelas X – 3
jumlah siswa yang tuntas sebanyak 15 orang atau sebesar 42, 85 % dan siswa
yang tidak tuntas sebanyak 20 orang atau sebesar 57,15 %. Jika dirata – rata kan
siswa yang mencapai nilai KKM hanya sebesar 40,40 % dan siswa yang tidak
mencapai KKM sebesar 59,60 %.
Hal lain yang menyebabkan kurangnya tingkat pemahaman siswa yang akan
berdampak pada hasil belajar ekonomi siswa yaitu pendekatan pembelajaran yang
hanya memaksakan kemampuan anak untuk menghapal informasi. ( Sanjaya,
2012 : 1 ) mengatakan “ Otak anak dipaksa untuk mengingat dan menimbun
berbagai informasi tanpa dituntut untuk memahami informasi yang diingatnya itu
untuk menghubungkannya dengan kehidupan sehari – hari ”. Dengan pendekatan
pembelajaran seperti ini, anak kurang didorong untuk mengembangkan
kemampuan berpikir.
Permasalahan di atas menuntut adanya proses pembelajaran yang inovatif
yang lebih menekankan pada pengembangan potensi siswa dalam berpikir,
kemandirian siswa dalam belajar, kemampuan siswa dalam memecahkan masalah
yang dihadapi serta dapat mengintegrasikan pengetahuan baru berdasarkan
pengalaman dalam beraktivitas secara nyata. Untuk itu, dalam rangka
meningkatkan hasil belajar siswa terhadap mata pelajaran ekonomi, yang akan
menjawab permasalahan yang telah dipaparkan diperlukan sebuah model
pembelajaran yang dianggap mampu untuk memecahkan masalah pembelajaran
tersebut. Alternatif yang digunakan untuk mengatasi masalah tersebut adalah
dengan menciptakan suasana pembelajaran yang langsung berhubungan dengan
kehidupan sehari-hari. Dalam hal ini penulis menawarkan model pembelajaran
Problem Based Learning (PBL) dan Project Based Learning (PjBL).
Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) suatu model
pembelajaran yang menekankan pada masalah autentik sehingga siswa dapat
mengembangkan pengetahuannya sendiri berdasarkan masalah yang terjadi pada
kehidupan nyata sebagai sesuatu yang harus dipelajari siswa untuk melatih dan
meningkatkan keterampilan berpikir kritis dan pemecahan masalah serta
mendapatkan pengetahuan konsep – konsep penting, dimana tugas guru harus
memfokuskan diri untuk membantu siswa mencapai keterampilan mengarahkan
diri. Sedangkan Model Pembelajaran Project Based Learning (PjBL) suatu model
pembelajaran yang menggunakan proyek / kegiatan sebagai sarana pembelajaran
untuk mencapai kompetensi sikap, pengetahuan dan keterampilan.
Penggunaan kedua model pembelajaran ini diharapkan akan memberikan
gambaran apakah ada perbedaan hasil belajar ekonomi siswa setelah
menggunakan model pembelajaran berbasis masalah ( Problem Based Learning )
dan model pembelajaran berbasis proyek ( Project Based Learning ) dan juga
untuk melihat model manakah yang lebih baik dalam meningkatkan hasil belajar
ekonomi siswa.
Berdasarkan uraian – uraian di atas, maka penulis tertarik untuk mengadakan
penelitian dengan judul “ Perbedaan Hasil Belajar Ekonomi Dengan
Menggunakan Model Pembelajaran PBL dan Model Pembelajaran PjBL Siswa
Kelas X SMAN Unggul Subulussalam T. P 2014 / 2015 “.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah di atas identifikasi masalah
penelitian ini adalah sebagai berikut :
1. Mengapa hasil belajar ekonomi di sekolah ini masih rendah ?
2. Mengapa mata pelajaran ekonomi kurang menarik bagi siswa ?
3. Apa penyebab rendahnya hasil belajar ekonomi siswa ?
4. Mengapa guru masih menggunakan metode konvensional ?
5. Apakah hasil belajar ekonomi siswa akan meningkat setelah diajar dengan
menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning ( PBL ) ?
6. Apakah hasil belajar ekonomi siswa akan meningkat setelah diajar dengan
menggunakan model pembelajaran Project Based Learning ( PjBL ) ?
7. Apakah ada perbedaan hasil belajar ekonomi siswa yang diajar dengan
menggunakan model pembelajaran PBL dan model pembelajaran PjBL
di Kelas X SMAN Unggul Subulussalam T. P 2014 / 2015 ?
1.3 Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah, maka rumusan masalah pada penelitian ini
adalah :
1. Hasil belajar yang diteliti adalah hasil belajar ekonomi siswa kelas X pada
materi Bank di SMA Negeri Unggul Subulussalam T.P 2014/2015.
2. Model Pembelajaran yang diterapkan adalah model pembelajaran Problem
Based Learning ( PBL ) dan Project Based Learning ( PjBL ).
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah di atas, maka rumusan masalah dalam
penelitian ini adalah :
“ Apakah ada perbedaan hasil belajar ekonomi siswa yang diajar dengan
menggunakan model pembelajaran PBL dan model pembelajaran PjBL di
Kelas X SMAN Unggul Subulussalam T. P 2014 / 2015 ?”.
1.5 Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah maka penelitian ini bertujuan “ Untuk
mengetahui perbedaan hasil belajar ekonomi
siswa yang diajar dengan
menggunakan model pembelajaran PBL dan model pembelajaran PjBL di
kelas X SMAN Unggul Subulussalam T. P 2014 / 2015 “.
1.6 Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan akan memberikan beberapa manfaat diantaranya :
1. Menambah wawasan dan pengetahuan penulis sebagai calon guru tentang
penggunaan model pembelajaran PBL dan model pembelajaran PjBL dalam
meningkatkan hasil belajar siswa.
2
Sebagai sarana informasi dan sumbangan yang bermanfaat bagi sekolah dan
guru dalam rangka perbaikan pembelajaran dan dapat menjadi alternatif
strategi pembelajaran untuk meningkatkan hasil belajar siswa dengan
menggunakan model pembelajaran PBL dan model pembelajaran PjBL .
3
Sebagai bahan referensi dan masukan bagi civitas akademika Fakultas
Ekonomi, Universitas Negeri Medan dan pihak lain yang ingin melakukan
penelitian sejenis.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis dan uji statistik serta pembahasan maka dapat ditarik
kesimpulan :
1. Hasil belajar siswa yang diajar dengan model pembelajaran PBL pada
materi pokok bank kelas X SMAN Unggul Subulussalam diperoleh nilai
rata – rata pre test 33,59 dan pos test 80,16 dengan standar deviasi 12,4
dan pos test 9,79 dimana nilai varians pre test 153,60 dan post test 95,94.
2. Hasil belajar siswa yang diajar dengan model pembelajaran PjBL pada
materi pokok bank kelas X SMAN Unggul Subulussalam diperoleh nilai
rata – rata pre test 45,47 dan pos test 75,47 dengan standar deviasi 10,1
dan pos test 8,45 dimana nilai varians pre test 102,2 dan pos test 71,54.
3. Dari uji hipotesis diperoleh thitung = 2,048 pada taraf signifikansi α = 0,05
dan dk = ( n1 + n2 -2 ) = 62, diperoleh ttabel 1,99. Dengan demikian thitung >
ttabel ( 2,048 > 1,99 ). Sehingga hipotesis yang menyatakan ada perbedaan
positif dan signifikan hasil belajar ekonomi siswa yang diajar dengan
menggunakan model pembelajaran PBL dan siswa yang diajar dengan
model pembelajaran PjBL di kelas X SMAN Unggul Subulussalam T. P.
2014/2015 diterima.
5.2. Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas, dapat disarankan beberapa hal yaitu :
1. Guru diharapkan dapat menggunakan model pembelajaran Problem Based
Learning ( PBL ) untuk meningkatkan hasil belajar siswa dan agar siswa
tidak jenuh dalam belajar.
2. Bagi guru dan pihak sekolah diharapkan dapat membantu siswa dalam
meningkatkan hasil belajar ekonomi dengan memberikan dukungan baik
dalam hal moril, sarana dan prasarana belajar agar siswa agar hasil belajar
ekonomi siswa lebih baik lagi.
3. Bagi peneliti lebih lanjut yang ingin meneliti topik yang sama sebaiknya
menyediakan alokasi waktu tambahan dan menemukan faktor lain yang
memberikan kontribusi terhadap hasil belajar mata pelajaran ekonomi
yang lebih kompleks.
4. Bagi peneliti selanjutnya diharapkan dapat menggunakan model
pembelajaran PjBL agar siswa terbiasa dengan pembelajaran yang
mengintegrasikan kelas dengan lapangan agar siswa lebih mengerti dunia
nyata sehingga siswa merasa ilmu yang dipelajari lebih bermakna yang
selanjutnya diharapkan lebih memotivasi belajar yang pada akhirnya
dapat meningkatkan hasil belajar.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur Penelitian . Jakarta : Rineka Cipta
Ashad, M. dkk. 2013. Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Masalah Terhadap
Hasil Belajar Fisika Pada Siswa Kelas XI SMA Negeri 5 Palu. Jurnal
Pendidikan Fisika Tadulako (JPFT) Vol. 1 No.2 ISSN 2338 3240.
http://jurnal.untad.ac.id/jurnal/index.php/EPFT/article/view/2392/1688. (
diakses Pada hari Sabtu 21 Februari 2015 )
Astuti, Retno Puji dan Junaedi, Iwan ( 2013 ). Peningkatan Aktivitas Dan Hasil
Belajar Melalui PBL Pada Siswa Kelas X SMA. Lembaran Ilmu
Kependidikan. Volume 42. Nomor 2. September 2013 ISSN 0216-0847
http://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/LIK ( diakses pada hari Kamis, 11
Juni 2015 )
Hosnan, M. 2014. Pendekatan Saintifik Dan Kontekstual Dalam Pembelajaran
Abad 21. Bogor : Ghalia Indonesia
Istarani. 2011. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan : Media Persada
Kustyorini Yunita dan Mashuri Mohan Taufiq . 2014. Pengaruh Pembelajaran
Berbasis Masalah Dilengkapi Media Virtual Terhadap Aktivitas Dan Hasil
Belajar Fisika SMA/MA. Media Sains, Volume 7 Nomor 2, Oktober 2014
ISSN Elektronik 2355-9136. ( diakses pada hari Sabtu, 21 Februari 2015 )
Munawarah,Rosyidatul.dkk. 2013. Penerapan Model Pembelajaran Project Based
Learning dan Kooperatif Untuk Membangun Empat Pilar Pembelajaran Siswa
SMP. ISSN NO 2257-6935 http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/upej (
diakses pada hari Kamis, 11 Juni 2015 )
Ngalimun. 2012. Strategi dan Model Pembelajaran. Yogyakarta : Aswaja
Pressindo
Purwanto. 2011. Evaluasi Hasi Belajar. Yogyakarta : Pustaka Pelajar
Sanjaya, Wina. 2012. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta : Kencana Prenada Media Group
Saraswati, Dwi. 2010. Penerapan Model Pembelajaran Project Based Learning
untuk Meningkatkan Kreativitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI
BM 2 Pada Standar Kompetensi Mengelola Kartu Piutang di SMK PAB XI
Saentis T.P 2010/2011. Medan : Fakultas Ekonomi Universitas Negeri
Medan
Sintantha, Oyen .2013. Penerapan Strategi Pembelajaran Project Based Learning
Dengan Model Lottery Card Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil
Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI AK SMK Swasta Satria Dharma
Perbaungan Tahun Pembelajaran 2013/2014. Medan : Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan
Slameto. 2013. Belajar dan Faktor – Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta :
Rineka Cipta
Sudjana. 2005. Metode Statistika. Bandung: Tarsito
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung :
Remaja Rosdakarya
Trianto. 2011. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif – Progresif. Jakarta :
Kencana Prenada Media Group
Wena, Made. 2011. Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer. Jakarta : Bumi
Aksara
Widyan, Dipa.dkk. 2013. Penerapan Metode Problem Based Learning Dalam
Pembelajaran Pkn Untuk Membangun Budaya Demokrasi Siswa (Penelitian
Tindakan Kelas di SMA Negeri 97 Jakarta Kelas X). JURNAL PPKN UNJ
ONLINE Volume 1, Nomor 2, Tahun 2013 http://skripsippknunj.org ISSN:
2337-5205. (diakses pada hari Kamis, 11 Juni 2015 )
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
Data Pribadi
Nama
: Siti Nurhayati
NIM
: 7111541018
Tempat Tanggal Lahir: Mukti Makmur, 05 April 1993
Agama
: Islam
Alamat
: Desa Mukti Makmur, Kecamatan Simpang Kiri, Kota
Subulussalam – Aceh
Anak ke
: 1 ( satu ) dari 2 ( dua ) bersaudara
Orang Tua
Ayah
: Muhammad Taghis
Ibu
: Siti Maryatin
Alamat
: Desa Mukti Makmur, Kecamatan Simpang Kiri, Kota
Subulussalam – Aceh
Riwayat Pendidikan
SD ( 1999 – 2005 )
: SD Negeri 2 Bakal Buah
SMP ( 2005 – 2008 ) : SMP Negeri 2 Simpang Kiri
SMA ( 2008 – 2011 ) : SMA Negeri Unggul Subulussalam
Perguruan Tinggi
Medan (
: Diterima di Universitas Negeri
UNIMED
), Fakultas
Ekonomi, Jurusan
Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Ekonomi
( 2011 – Sekarang ).
Medan,
Peneliti,
Siti Nurhayati
7111541018
55
Juni 2015
MODEL PEMBELAJARAN PBL DAN MODEL PEMBELAJARAN PjBL
SISWA KELAS X SMAN UNGGUL SUBULUSSALAM
T.P.2014/2015
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh
SITI NURHAYATI
NIM : 7111541018
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2015
ABSTRAK
Siti Nurhayati, NIM.7111541018. Perbedaan Hasil Belajar Ekonomi Dengan
Menggunakan Model Pembelajaran PBL Dan Model Pembelajaran PjBL
Siswa Kelas X SMAN Unggul Subulussalam T.P.2014/2015. Skripsi, Jurusan
Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Ekonomi. Universitas
Negeri Medan Tahun 2015.
Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar ekonomi siswa
kelas X SMAN Unggul Subulussalam. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui
perbedaan hasil belajar ekonomi dengan menggunakan model pembelajaran PBL
dan PjBL siswa kelas X SMAN Unggul Subulussalam T.P.2014/2015.
Penelitian ini dilaksanakan di SMAN Unggul Subulussalam yang beralamat di
Jalan Syekh Hamzah Fansuri, Kecamatan Simpang Kiri, Kota Subulussalam –
Aceh, pada tahun ajaran 2014/2015. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh
siswa kelas X SMAN Unggul Subulussalam yang berjumlah 99 orang. Tekhnik
pengambilan sampel yang digunakan adalah tekhnik random sampling dimana
sampelnya terdiri dua kelas eksperimen yang masing – masing 32 orang.
Instrumen penelitian yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah objektif
tes berbentuk pilihan berganda yang berjumlah 20 soal dengan 5 pilihan jawaban.
Tekhnik analisis data yang digunakan yaitu dengan cara menghitung nilai
mean dan standar deviasi. Dari hasil analisa data diperoleh nilai mean hasil belajar
siswa kelas PBL 80,16 dengan standar deviasi 9,79 dan nilai mean kelas PjBL
75,47 dengan standar deviasi 8,45. Untuk mengetahui normalitas data hasil belajar
menggunakan uji Liliefors, dan untuk mengetahui homogenitasnya menggunakan
uji F. Pengujian hipotesis dilakukan dengan menggunakan uji t dua pihak dengan
Dari data perhitungan hipotesis yang diperoleh thitung = 2,048 dan ttabel = 1,99.
Hasil perhitungan hipotesis menunjukkan thitung > ttabel yaitu 2,048 > 1,99 dengan
kata lain Ha diterima dan H0 di tolak.
Dapat disimpulkan bahwa ada perbedaan positif dan signifikan hasil belajar
ekonomi dengan menggunakan model pembelajaran PBL dan PjBL siswa kelas X
SMAN Unggul Subulussalam T.P.2014/2015.
Kata Kunci : Model Pembelajaran PBL, model pembelajaran PjBL dan
Hasil Belajar Ekonomi
ABSTRACK
Siti Nurhayati, NIM.7111541018. Differences Economics Study Results Using
PBL Learning Model and PjBL Learning Model Class X SMAN Unggul
Subulussalam T.P.2014 / 2015. Skripsi, Department of Economic Education,
State University Of Medan 2015.
Problems in this study is the low economics learning outcomes of students of
class X of SMAN Unggul Subulussalam. This study aims to determine the
differences in the results of the economic study using PBL learning model and
PjBL learning model class X of SMAN Unggul Subulussalam T.P.2014 / 2015.
This research conducted in SMAN Unggul Subulussalam is located at Jalan
Syekh Hamzah Fansuri, Kecamatan Simpang Kiri, Kota Subulussalam - Aceh, in
the academic year 2014/2015. The population in this study were all students of
class X of SMAN Unggul Subulussalam totaling 99 people. The sampling
technique used was random sampling technique in which the sample is composed
of two experimental classes each 32 people. The research instrument used to
collect the data are objective multiple-choice test which consist of 20 questions
with five option.
The Data analysis technique used is by calculating the mean and standard
deviation. From the analysis of data obtained a mean value of student learning
outcomes PBL class 80.16 with a standard deviation of 9.79 and a mean value of
PjBL class 75.47 with a standard deviation of 8.45. To find out the data normality
test Liliefors learning outcomes, and to determine the homogeneity using F test
Hypothesis testing using t-test two parties with a hypothetical calculation of the
data obtained t = 2.048 and table = 1.99. Hypothetical calculation results show
thitung> ttable ie 2.048 > 1.99, in other words Ha accepted.
So that can be concluded that there is a difference positive and significant the
results of the economics study using PBL learning model and PjBL learning
model class X of SMAN Unggul Subulussalam T.P.2014 / 2015.
Keyword
: PBL learning model, PjBL learning model, and Result Learn
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Allah S.W.T. yang telah
memberikan rahmad dan kasih sayangnya sehingga penulis dapat menyelesaikan
penelitian ini sesuai dengan yang direncanakan. Skripsi berjudul “Perbedaan
Hasil Belajar Ekonomi Dengan Menggunakan Model Pembelajaran PBL dan
Model Pembelajaran PjBL Siswa Kelas X SMAN Unggul Subulussalam
T.P.2014/2015 “ di susun untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Ekonomi,
Fakultas Ekonomi UNIMED.
Dalam penulisa ini, penulis menyadari tidak terlepas dari berbagai kesulitan –
kesulitan dalam menyelesaikannya. Namun berkat bantuan Allah yang Maha
Kuasa dan bantuan dari semua pihak serta usaha maksimal sesuai kemampuan
penulis, akhirnya skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik. Atas hal tersebut,
penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar – besarnya kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom,M.Pd, selaku Rektor UNIMED.
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME, selaku Dekan FE UNIMED.
3. Bapak Dr. H. Arwansyah, M.Si, selaku ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
UNIMED sekaligus sebagai dosen pembanding saya.
4. Bapak Drs.Johnson M.Si, selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi
UNIMED sekaligus sebagai dosen pembanding saya.
5. Bapak Dr. Saidun Hutasuhut,M.si, selaku Dosen Pembimbing Skripsi saya
yang telah banyak memberikan arahan kepada penulis dari awal hingga
selesai penulisan skripsi ini.
6. Bapak Irwansyah, SE,M.Si selaku dosen pembanding saya.
7. Ibu Fitrawaty, SP, M.Si, selaku dosen pembimbing akademik saya.
8. Bapak/ Ibu Dosen serta staf pegawai Program Studi Pendidikan Ekonomi FE
UNIMED.
9. Bapak Sukri, S.Pd, MM, selaku kepala sekolah SMAN Unggul Subulussalam,
Bapak Mardiono Berutu, S.Pd, selaku guru bidang studi ekonomi, seluruh
dewan guru beserta staf dan siswa kelas X SMAN Unggul Subulussalam .
10. Teristimewa untuk kedua orang tua saya, Ayahanda Muhammad Taghis dan
Ibunda Siti Maryatin yang banyak memberikan dukungan baik moril maupun
materil, kasih sayangnya dan doanya sehingga penulis dapat menyelesaikan
skripsi ini.
11. Buat adikku semata wayang Khoirul Fazri, terima kasih untuk dukungan,
motivasi, dan bantuannya selama penulis menyelesaikan skripsi ini.
12. Buat Kakek dan nenekku Bapak Misman dan Ibu Katini, Bapak Abdul Kholik
( Alm ) dan Ibu Siti Maisaroh terima kasih atas bantuan doa dan semangatnya
kepada penulis.
13. Buat seluruh keluarga besar penulis terima kasih banyak atas segala
dukungan yang diberikan kepada penulis.
14. Buat yang spesial Sulhan Aminuddin, terima kasih untuk dukungan dan
semangat yang diberikan kepada penulis.
15. Terkhusus buat Sahabatku Vonda, Dilla, Ina, Mutiah, Nurul, dan Nopa terima
kasih untuk kebersamaan yang kita jalin selama ini, kalian tak akan
terlupakan.
16. Teman – teman seperjuangan kelas A Ekstensi, Nanda, Riska, Rahel, Muti,
Eka, Maruba, Asiyah, Grace, Henni, Hendang, Farah, Nita, Dira, Dewi,
Cristin, Liska, Clara, Yuli, Amar, Reihan, Gimanto, Luthfi, Iqbal, dan
Junianto terima kasih buat kebersamaan dan kekompakan yang telah terjalin
selama ini.
17. Teman – teman satu bimbingan skripsi Fitri, Febri dan Marlina, terima kasih
dukungannya.
18. Temen – temen anak kost gang amarta Elvi, Devi, Tara,Tari, dan Inur terima
kasih atas kebersamaan kita selama 3 tahun terakhir, semoga kita dapat
mencapai semua impian kita.
19. Temen – temen PPLT ’14 SMPN 1 Tanjung Pura Wina, Reny, Suci, Vania,
Ebet, Kak Cut, Dewi, Ima, Sarah, dilla, Diah, Elsya, Rahman, Teisar, Resy,
Riko, Redy, dan Iwan terima kasih telah memberikan kesan terindah selama
PPLT.
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa skripsi ini masih jauh dari
kesempurnaan. Oleh sebab itu, diharapkan kritik dan saran yang membangun
demikesempurnaan skripsi ini. Akhir kata penulis berharap semoga kripsi ini
bermanfaat bagi kita semua. Terima Kasih.
Medan,
Juni 2015
Penulis,
Siti Nurhayati
NIM. 7111541018
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING ..............................................i
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN ................................... ii
KATA PENGANTAR ...................................................................................iii
ABSTRAK .....................................................................................................vi
DAFTAR ISI ................................................................................................viii
DAFTAR TABEL ......................................................................................... x
DAFTAR GAMBAR .....................................................................................xi
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................ xii
BAB I PENDAHULUAN .............................................................................. 1
1.1 Latar Belakang Masalah ................................................................. 1
1.2 Identifikasi Masalah ....................................................................... 6
1.3 Pembatasan Masalah....................................................................... 6
1.4 Rumusan Masalah .......................................................................... 6
1.5 Tujuan Penelitian ............................................................................ 7
1.6 Manfaat Penelitian .......................................................................... 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA ........................................................................ 8
2.1 Kerangka Teori .............................................................................. 8
2.1.1 Pengertian Hasil Belajar ...................................................... 8
2.1.2. Faktor – Faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar .......... 9
2.1.3 Model Pembelajaran Problem Based Learning ( PBL ) ..... 10
2.1.4 Model Pembelajaran Project Based Learning ( PjBL ) ...... 14
2.2 Penelitian yang Relevan ............................................................... 20
2.3 Kerangka Berpikir ........................................................................ 24
2.4 Hipotesis ....................................................................................... 25
BAB III METODE PENELITIAN ............................................................. 26
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian........................................................ 26
3.2 Populasi dan Sampel .................................................................... 26
3.4 Variabel Penelitian dan Devinisi Operasional ............................. 27
3.5 Rancangan Penelitian ................................................................... 27
3.6 Teknik Pengumpulan Data ........................................................... 30
3.7 Teknik Analisis Data .................................................................... 33
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN ..................................................... 37
4.1 Deskripsi Hasil Penelitian ............................................................ 37
4.1.1. Perhitungan Validitas Tes .................................................. 38
4.1.2. Perhitungan Reliabilitas Tes .............................................. 39
4.1.3. Daya Pembeda Soal............................................................ 40
4.1.4. Tingkat Kesukaran ............................................................. 42
4.2 Analisis Data ................................................................................ 43
4.2.1. Mean dan Standar Deviasi ................................................. 43
4.2.2. Uji Normalitas .................................................................... 43
4.2.3. Uji Homogenitas ................................................................ 44
4.2.4. Uji Hipotesis ...................................................................... 45
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian ....................................................... 47
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ....................................................... 51
5.1 Kesimpulan ............................................................................................. 51
5.2 Saran ........................................................................................................ 51
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................... 53
DAFTAR RIWAYAT HIDUP .................................................................... 55
LAMPIRAN .................................................................................................. 56
DAFTAR TABEL
Tabel
Hal
1. Tabel 1.1. Nilai ujian tengah semester ................................................ 3
2. Tabel 2.1. Sintaks Pembelajaran Berdasarkan Masalah..................... 14
3. Tabel 2.2. Prosedur Pembelajaran Berbasis Proyek........................... 17
4. Tabel 3.1. Rancangan Penelitian ....................................................... 28
5. Tabel 4.1. Uji Validitas Instrumen ..................................................... 39
6. Tabel 4.2. Uji Daya Beda ................................................................... 41
7. Tabel 4.3. Uji Indeks Kesukaran ....................................................... 42
8. Tabel 4.4. Data Mean, SD, dan Varians Hasil Belajar ....................... 43
9. Tabel 4.5. Uji Normalitas Data Pretes dan post test .......................... 44
10. Tabel 4.6. Uji Homogenitas .............................................................. 45
11. Tabel 4.7. Uji Hipotesis .................................................................... 45
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Hal
2.1. Langkah – langkah Pembelajaran PjBL ................................................. 17
3.1. Skeme rancangan Penelitian .................................................................. 29
DAFTAR LAMPIRAN
1. Silabus ..................................................................................................... 56
2. RPP ......................................................................................................... 65
3. Soal Pre Test .......................................................................................... 107
4. Soal Post Test ......................................................................................... 111
5. Perhitungan Validitas Instrumen............................................................ 115
6. Tabel Uji Validitas Instrumen ................................................................ 117
7. Perhitungan Uji Reliabilitas Instrumen .................................................. 118
8. Tabel Uji Reliabilitas Instrumen ............................................................ 120
9. Uji Daya Pembeda tes ............................................................................ 121
10. Tabel Uji Daya Pembeda tes .................................................................. 123
11. Uji Tingkat Kesukaran Tes .................................................................... 125
12. Tabel Indeks Kesukaran Tes .................................................................. 127
13. Data perhitungan rata – rata, standar deviasi kelas PBL........................ 128
14. Data perhitungan rata – rata, standar deviasi kelas PjBL ...................... 129
15. Uji Normalitas ........................................................................................ 130
16. Uji Homogenitas .................................................................................... 133
17. Uji Hipotesis .......................................................................................... 135
18. Tabel Kurva Normal ............................................................................. 137
19. Daftar Nilai Kritis Uji Liliefors ............................................................. 138
20. Tabel Distribusi X2 ....................................................................................................................... 139
21. Daftar Nilai Persentil Untuk Distribusi F .............................................. 139
22. Daftar NiIai Persentil Untuk Distribusi t ............................................... 142
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan memegang peranan penting dalam meningkatkan kesejahteraan
masyarakat. Oleh karena itu, pembaharuan pendidikan harus dilakukan untuk
meningkatkan kesejahteraan masyarakat melalui pendidikan. Upaya peningkatan
mutu pendidikaan di Indonesia sama halnya dengan meningkatkan harkat dan
martabat bangsa Indonesia. Peningkatkan mutu pendidikan merupakan tanggung
jawab semua pihak yang terlibat dalam pendidikan mulai dari kementrian pusat,
dinas pendidikan daerah, sekolah, guru, dan orang tua. Pendidikan di sekolah juga
harus mampu menghasilkan manusia yang berkompeten sesuai dengan kebutuhan.
Oleh karena itu, pendidikan harus dikembangkan sesuai dengan perkembangan
zaman. Pendidikan di sekolah harus mampu mengubah siswa menjadi seseorang
yang
berpengetahuan,
berakhlak,
dan
terampil.
Tugas
ini
merupakan
tanggungjawab sekolah, salah satunya tanggung jawab guru sebagai pendidik dan
pentransfer ilmu pengetahuan.
Untuk itu, seorang guru dituntut memiliki kinerja yang tinggi agar mampu
mentransfer ilmu pengetahuan, menularkan sikap positif dan keterampilan
tertentu. Seorang guru dikatakan memiliki kinerja yang tinggi apabila guru
tersebut menguasai ilmu pedagogik seperti mampu memilih dan menerapkan
metode, model, serta strategi pembelajaran yang sesuai untuk mencapai tujuan
pendidikan.
Belum semua guru mampu menggunakan metode, model, dan strategi
pembelajaran yang sesuai dengan tujuan pembelajaran. Tidak sedikit guru yang
tetap menggunakan metode konvensional dengan metode ceramah, tanya jawab,
dan
pemberian
tugas.
Jika
dilihat,
model
pembelajaran
konvensional
memungkinkan guru lebih mendominasi pelajaran sementara siswa hanya
menerima informasi dan sedikit memberikan respon dalam pembelajaran. Hal ini
juga yang terjadi di SMAN Unggul Subulussalam.
Berdasarkan observasi yang dilakukan penulis menunjukkan bahwa guru
mata pelajaran ekonomi di sekolah tersebut masih menggunakan metode
pembelajaran konvensional, siswa hanya menerima penjelasan yang disampaikan
oleh guru, kemudian mencatatnya. Hal ini memungkinkan siswa mengalami
kebosanan dalam belajar sehingga memicu siswa melakukan hal – hal yang
mengganggu kegiatan pembelajaran . Saat guru menerangkan atau saat diberikan
tugas tidak sedikit siswa membuat keributan atau mengganggu dan bercerita
dengan teman – temannya, sehingga pada saat diberi soal siswa tidak dapat
menjawab atau tidak dapat menyelesaikan tugas yang diberikan guru dengan baik.
Selain cara mengajar guru, siswa di sekolah tersebut juga kurang tertarik
untuk belajar ekonomi karena pelajaran ekonomi dianggap sebagai mata pelajaran
yang kurang penting karena tidak akan berlanjut untuk jenjang kelas selanjutnya
karena di sekolah tersebut hanya terkonsentrasi pada jurusan Ilmu Pengetahuan
Alam ( IPA ) saja. Masalah – masalah ini kemudian berdampak pada hasil belajar
siswa yang rendah. Rendahnya hasil belajar siswa dibuktikan dengan masih
banyak siswa yang belum mencapai batas nilai Kriteria Ketuntasan Minimal (
KKM ) yang telah ditetapkan sekolah untuk mata pelajaran ekonomi yaitu 75. Hal
tersebut dapat dilihat dari tabel 1.1 berikut :
Tabel 1.1
Nilai ujian tengah semester genap kelas X
SMAN Unggul Subulussalam
T.P. 2014/2015
75
Persentase siswa
yang tuntas
46,88%
Persentase siswa
yang tidak tuntas
53,12 %
X–2
75
31,25 %
68,75 %
100 %
X–3
75
42,85 %
57,15 %
100 %
Kelas
KKM
X–1
Jumlah
100 %
Sumber : Nilai Ujian Semester Kelas X
Dari tabel di atas dapat dilihat, persentase ketuntasan yang dicapai siswa ditiap
– tiap kelas. Kelas X – 1 jumlah siswa yang tuntas sebanyak 15 orang atau sebesar
46,88 % dan siswa yang tidak tuntas sebanyak 17 orang atau sebesar 53,12 % .
Kelas X – 2 jumlah siswa yang tuntas sebanyak 10 orang atau sebesar 31, 25 %
dan siswa yang tidak tuntas sebanyak 22 orang atau sebesar 68,75 %. Kelas X – 3
jumlah siswa yang tuntas sebanyak 15 orang atau sebesar 42, 85 % dan siswa
yang tidak tuntas sebanyak 20 orang atau sebesar 57,15 %. Jika dirata – rata kan
siswa yang mencapai nilai KKM hanya sebesar 40,40 % dan siswa yang tidak
mencapai KKM sebesar 59,60 %.
Hal lain yang menyebabkan kurangnya tingkat pemahaman siswa yang akan
berdampak pada hasil belajar ekonomi siswa yaitu pendekatan pembelajaran yang
hanya memaksakan kemampuan anak untuk menghapal informasi. ( Sanjaya,
2012 : 1 ) mengatakan “ Otak anak dipaksa untuk mengingat dan menimbun
berbagai informasi tanpa dituntut untuk memahami informasi yang diingatnya itu
untuk menghubungkannya dengan kehidupan sehari – hari ”. Dengan pendekatan
pembelajaran seperti ini, anak kurang didorong untuk mengembangkan
kemampuan berpikir.
Permasalahan di atas menuntut adanya proses pembelajaran yang inovatif
yang lebih menekankan pada pengembangan potensi siswa dalam berpikir,
kemandirian siswa dalam belajar, kemampuan siswa dalam memecahkan masalah
yang dihadapi serta dapat mengintegrasikan pengetahuan baru berdasarkan
pengalaman dalam beraktivitas secara nyata. Untuk itu, dalam rangka
meningkatkan hasil belajar siswa terhadap mata pelajaran ekonomi, yang akan
menjawab permasalahan yang telah dipaparkan diperlukan sebuah model
pembelajaran yang dianggap mampu untuk memecahkan masalah pembelajaran
tersebut. Alternatif yang digunakan untuk mengatasi masalah tersebut adalah
dengan menciptakan suasana pembelajaran yang langsung berhubungan dengan
kehidupan sehari-hari. Dalam hal ini penulis menawarkan model pembelajaran
Problem Based Learning (PBL) dan Project Based Learning (PjBL).
Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) suatu model
pembelajaran yang menekankan pada masalah autentik sehingga siswa dapat
mengembangkan pengetahuannya sendiri berdasarkan masalah yang terjadi pada
kehidupan nyata sebagai sesuatu yang harus dipelajari siswa untuk melatih dan
meningkatkan keterampilan berpikir kritis dan pemecahan masalah serta
mendapatkan pengetahuan konsep – konsep penting, dimana tugas guru harus
memfokuskan diri untuk membantu siswa mencapai keterampilan mengarahkan
diri. Sedangkan Model Pembelajaran Project Based Learning (PjBL) suatu model
pembelajaran yang menggunakan proyek / kegiatan sebagai sarana pembelajaran
untuk mencapai kompetensi sikap, pengetahuan dan keterampilan.
Penggunaan kedua model pembelajaran ini diharapkan akan memberikan
gambaran apakah ada perbedaan hasil belajar ekonomi siswa setelah
menggunakan model pembelajaran berbasis masalah ( Problem Based Learning )
dan model pembelajaran berbasis proyek ( Project Based Learning ) dan juga
untuk melihat model manakah yang lebih baik dalam meningkatkan hasil belajar
ekonomi siswa.
Berdasarkan uraian – uraian di atas, maka penulis tertarik untuk mengadakan
penelitian dengan judul “ Perbedaan Hasil Belajar Ekonomi Dengan
Menggunakan Model Pembelajaran PBL dan Model Pembelajaran PjBL Siswa
Kelas X SMAN Unggul Subulussalam T. P 2014 / 2015 “.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah di atas identifikasi masalah
penelitian ini adalah sebagai berikut :
1. Mengapa hasil belajar ekonomi di sekolah ini masih rendah ?
2. Mengapa mata pelajaran ekonomi kurang menarik bagi siswa ?
3. Apa penyebab rendahnya hasil belajar ekonomi siswa ?
4. Mengapa guru masih menggunakan metode konvensional ?
5. Apakah hasil belajar ekonomi siswa akan meningkat setelah diajar dengan
menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning ( PBL ) ?
6. Apakah hasil belajar ekonomi siswa akan meningkat setelah diajar dengan
menggunakan model pembelajaran Project Based Learning ( PjBL ) ?
7. Apakah ada perbedaan hasil belajar ekonomi siswa yang diajar dengan
menggunakan model pembelajaran PBL dan model pembelajaran PjBL
di Kelas X SMAN Unggul Subulussalam T. P 2014 / 2015 ?
1.3 Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah, maka rumusan masalah pada penelitian ini
adalah :
1. Hasil belajar yang diteliti adalah hasil belajar ekonomi siswa kelas X pada
materi Bank di SMA Negeri Unggul Subulussalam T.P 2014/2015.
2. Model Pembelajaran yang diterapkan adalah model pembelajaran Problem
Based Learning ( PBL ) dan Project Based Learning ( PjBL ).
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah di atas, maka rumusan masalah dalam
penelitian ini adalah :
“ Apakah ada perbedaan hasil belajar ekonomi siswa yang diajar dengan
menggunakan model pembelajaran PBL dan model pembelajaran PjBL di
Kelas X SMAN Unggul Subulussalam T. P 2014 / 2015 ?”.
1.5 Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah maka penelitian ini bertujuan “ Untuk
mengetahui perbedaan hasil belajar ekonomi
siswa yang diajar dengan
menggunakan model pembelajaran PBL dan model pembelajaran PjBL di
kelas X SMAN Unggul Subulussalam T. P 2014 / 2015 “.
1.6 Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan akan memberikan beberapa manfaat diantaranya :
1. Menambah wawasan dan pengetahuan penulis sebagai calon guru tentang
penggunaan model pembelajaran PBL dan model pembelajaran PjBL dalam
meningkatkan hasil belajar siswa.
2
Sebagai sarana informasi dan sumbangan yang bermanfaat bagi sekolah dan
guru dalam rangka perbaikan pembelajaran dan dapat menjadi alternatif
strategi pembelajaran untuk meningkatkan hasil belajar siswa dengan
menggunakan model pembelajaran PBL dan model pembelajaran PjBL .
3
Sebagai bahan referensi dan masukan bagi civitas akademika Fakultas
Ekonomi, Universitas Negeri Medan dan pihak lain yang ingin melakukan
penelitian sejenis.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis dan uji statistik serta pembahasan maka dapat ditarik
kesimpulan :
1. Hasil belajar siswa yang diajar dengan model pembelajaran PBL pada
materi pokok bank kelas X SMAN Unggul Subulussalam diperoleh nilai
rata – rata pre test 33,59 dan pos test 80,16 dengan standar deviasi 12,4
dan pos test 9,79 dimana nilai varians pre test 153,60 dan post test 95,94.
2. Hasil belajar siswa yang diajar dengan model pembelajaran PjBL pada
materi pokok bank kelas X SMAN Unggul Subulussalam diperoleh nilai
rata – rata pre test 45,47 dan pos test 75,47 dengan standar deviasi 10,1
dan pos test 8,45 dimana nilai varians pre test 102,2 dan pos test 71,54.
3. Dari uji hipotesis diperoleh thitung = 2,048 pada taraf signifikansi α = 0,05
dan dk = ( n1 + n2 -2 ) = 62, diperoleh ttabel 1,99. Dengan demikian thitung >
ttabel ( 2,048 > 1,99 ). Sehingga hipotesis yang menyatakan ada perbedaan
positif dan signifikan hasil belajar ekonomi siswa yang diajar dengan
menggunakan model pembelajaran PBL dan siswa yang diajar dengan
model pembelajaran PjBL di kelas X SMAN Unggul Subulussalam T. P.
2014/2015 diterima.
5.2. Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas, dapat disarankan beberapa hal yaitu :
1. Guru diharapkan dapat menggunakan model pembelajaran Problem Based
Learning ( PBL ) untuk meningkatkan hasil belajar siswa dan agar siswa
tidak jenuh dalam belajar.
2. Bagi guru dan pihak sekolah diharapkan dapat membantu siswa dalam
meningkatkan hasil belajar ekonomi dengan memberikan dukungan baik
dalam hal moril, sarana dan prasarana belajar agar siswa agar hasil belajar
ekonomi siswa lebih baik lagi.
3. Bagi peneliti lebih lanjut yang ingin meneliti topik yang sama sebaiknya
menyediakan alokasi waktu tambahan dan menemukan faktor lain yang
memberikan kontribusi terhadap hasil belajar mata pelajaran ekonomi
yang lebih kompleks.
4. Bagi peneliti selanjutnya diharapkan dapat menggunakan model
pembelajaran PjBL agar siswa terbiasa dengan pembelajaran yang
mengintegrasikan kelas dengan lapangan agar siswa lebih mengerti dunia
nyata sehingga siswa merasa ilmu yang dipelajari lebih bermakna yang
selanjutnya diharapkan lebih memotivasi belajar yang pada akhirnya
dapat meningkatkan hasil belajar.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur Penelitian . Jakarta : Rineka Cipta
Ashad, M. dkk. 2013. Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Masalah Terhadap
Hasil Belajar Fisika Pada Siswa Kelas XI SMA Negeri 5 Palu. Jurnal
Pendidikan Fisika Tadulako (JPFT) Vol. 1 No.2 ISSN 2338 3240.
http://jurnal.untad.ac.id/jurnal/index.php/EPFT/article/view/2392/1688. (
diakses Pada hari Sabtu 21 Februari 2015 )
Astuti, Retno Puji dan Junaedi, Iwan ( 2013 ). Peningkatan Aktivitas Dan Hasil
Belajar Melalui PBL Pada Siswa Kelas X SMA. Lembaran Ilmu
Kependidikan. Volume 42. Nomor 2. September 2013 ISSN 0216-0847
http://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/LIK ( diakses pada hari Kamis, 11
Juni 2015 )
Hosnan, M. 2014. Pendekatan Saintifik Dan Kontekstual Dalam Pembelajaran
Abad 21. Bogor : Ghalia Indonesia
Istarani. 2011. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan : Media Persada
Kustyorini Yunita dan Mashuri Mohan Taufiq . 2014. Pengaruh Pembelajaran
Berbasis Masalah Dilengkapi Media Virtual Terhadap Aktivitas Dan Hasil
Belajar Fisika SMA/MA. Media Sains, Volume 7 Nomor 2, Oktober 2014
ISSN Elektronik 2355-9136. ( diakses pada hari Sabtu, 21 Februari 2015 )
Munawarah,Rosyidatul.dkk. 2013. Penerapan Model Pembelajaran Project Based
Learning dan Kooperatif Untuk Membangun Empat Pilar Pembelajaran Siswa
SMP. ISSN NO 2257-6935 http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/upej (
diakses pada hari Kamis, 11 Juni 2015 )
Ngalimun. 2012. Strategi dan Model Pembelajaran. Yogyakarta : Aswaja
Pressindo
Purwanto. 2011. Evaluasi Hasi Belajar. Yogyakarta : Pustaka Pelajar
Sanjaya, Wina. 2012. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta : Kencana Prenada Media Group
Saraswati, Dwi. 2010. Penerapan Model Pembelajaran Project Based Learning
untuk Meningkatkan Kreativitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI
BM 2 Pada Standar Kompetensi Mengelola Kartu Piutang di SMK PAB XI
Saentis T.P 2010/2011. Medan : Fakultas Ekonomi Universitas Negeri
Medan
Sintantha, Oyen .2013. Penerapan Strategi Pembelajaran Project Based Learning
Dengan Model Lottery Card Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil
Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI AK SMK Swasta Satria Dharma
Perbaungan Tahun Pembelajaran 2013/2014. Medan : Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan
Slameto. 2013. Belajar dan Faktor – Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta :
Rineka Cipta
Sudjana. 2005. Metode Statistika. Bandung: Tarsito
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung :
Remaja Rosdakarya
Trianto. 2011. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif – Progresif. Jakarta :
Kencana Prenada Media Group
Wena, Made. 2011. Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer. Jakarta : Bumi
Aksara
Widyan, Dipa.dkk. 2013. Penerapan Metode Problem Based Learning Dalam
Pembelajaran Pkn Untuk Membangun Budaya Demokrasi Siswa (Penelitian
Tindakan Kelas di SMA Negeri 97 Jakarta Kelas X). JURNAL PPKN UNJ
ONLINE Volume 1, Nomor 2, Tahun 2013 http://skripsippknunj.org ISSN:
2337-5205. (diakses pada hari Kamis, 11 Juni 2015 )
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
Data Pribadi
Nama
: Siti Nurhayati
NIM
: 7111541018
Tempat Tanggal Lahir: Mukti Makmur, 05 April 1993
Agama
: Islam
Alamat
: Desa Mukti Makmur, Kecamatan Simpang Kiri, Kota
Subulussalam – Aceh
Anak ke
: 1 ( satu ) dari 2 ( dua ) bersaudara
Orang Tua
Ayah
: Muhammad Taghis
Ibu
: Siti Maryatin
Alamat
: Desa Mukti Makmur, Kecamatan Simpang Kiri, Kota
Subulussalam – Aceh
Riwayat Pendidikan
SD ( 1999 – 2005 )
: SD Negeri 2 Bakal Buah
SMP ( 2005 – 2008 ) : SMP Negeri 2 Simpang Kiri
SMA ( 2008 – 2011 ) : SMA Negeri Unggul Subulussalam
Perguruan Tinggi
Medan (
: Diterima di Universitas Negeri
UNIMED
), Fakultas
Ekonomi, Jurusan
Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Ekonomi
( 2011 – Sekarang ).
Medan,
Peneliti,
Siti Nurhayati
7111541018
55
Juni 2015