DER EINFLUSS DER REPETITION METHODE AUF DIE SPRECHKOMPETENZ DER SCHÜLER IN DER KLASSE XI IPA SMA N 1 RANTAU UTARA JAHRGANG 2013/2014.
DER EINFLUSS DER REPETITION METHODE AUF
DIE SPRECHKOMPETENZ DER SCHÜLER
IN DER KLASSE XI IPA SMA N 1
RANTAU UTARA JAHRGANG
2013/2014
ABSCHLUSSARBEIT
Eingereicht als Voraussetzungen für den Erweb des pädagogischen Tittels S1
Von :
DHEA IRWANI PRAWITI
Matrikelnummer: 2103132008
DEUTSCHPROGRAMM
FREMDSPRACHENABTEILUNG
FAKULTÄT FÜR SPRACHE UND KUNST
STAATLICHE UNIVERSITÄT MEDAN
2014
VORWORT
Ich bedanke mich bei Allah SWT für die Liebe und die Güte, der mir das Leben,
die Gelegenheit, Gesundheit und Fertigkeit gegeben hat, diese Untersuchung und
diese Abschlussarbeit mit dem Titel ,,Der Einfluss der Repetition Methode auf die
Sprechkompetenz der Schüler in der Klasse XI IPA SMA N 1 Rantau Utara”
fertigzustellen. Die vorliegende Arbeit wurde verfasst, um eine Voraussetzung für die
Erlangung des Titels Strata 1 von der Fakultät für Sprache und Kunst an der
Staatlichen Universität Medan zu erfüllen.
Die Untersucherin weiß, dass es noch einige Fehler in der Untersuchung gibt und
diese weit von der Vollständigkeit entfernt ist.
Bei dieser Gelegenheit möchte die Untersucherin allen denen ein herzliches
Dankeschön sagen, die ihr so viel geholfen und sie unterstützt haben, so dass diese
Abschlussarbeit fertiggestellt werden konnte. Ein herzliches Dankeschön gebührt:
1.
Prof. Dr. H. Ibnu Hajar Damanik, M.Si., Rektor der Staatlichen Universität
Medan.
2.
Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., Dekanin der Fakultät für Sprache und Kunst der
Staatlichen Universität Medan.
3.
Andi Wete Polili, S.Pd M.Hum., Leiter der Fremdsprachenabteilung der
Staatlichen Universität Medan.
4.
Dra. Siti Kudriyah, M.Pd., Sekretärin der Fremdsprachenabteilung der
Staatlichen Universität Medan.
5.
Ahmad Bengar Harahap, S.Pd., M.Hum., Leiter des Deutschprogramms der
Staatlichen Universität Medan.
6.
Drs. Laurensius Tampubolon, S.Pd., M.Pd., und Hafniati, S.Pd., M.A., als die
Beraterinnen der Abschlussarbeit von der Untersuchenden und der die Zeit
gegeben haben.
7.
Den Dozenten im Deutschprogramm: Dra. Bungaran Butarbutar, Dr. Surya
Masniari Hutagalung, M.Pd., Ahmad Sahat Perdamean, S.Pd., M.Pd., Risnovita
Sari, S.Pd., M.Hum., Rina Evianty, S.Pd., M.Hum., Linda Aruan, S.Pd.,
M.Hum., Herlina Jasa Putri Harahap, S.Pd., M.Hum., Jujur Siahaan, S.Pd.,
M.Hum., Suci Pujiastuti, S.Pd., M.A., Tanti Kurnia Sari, S.Pd., M.Hum.,
Hanifah, S.Pd., Indah Aini, S.Pd., und Pangeran Batubara, S.Pd.
8.
Der Praktikantin Julia, die der Untersuchenden viel geholfen hat und die
Abschlussarbeit viel korrigiert hat und die Untersuchung bewertet hat.
9.
Ich bedanke mich besonders bei meinen lieben Eltern: Irwanto und Enny Suhaini
für eure Gebete, eure Liebe und eure Unterstützung.
10. Meine liebe Geschwister: Almh.Richa Ananda Putri, Dhodho Prayoegho, Amd.,
und Dhimas Prayogi für eure Gebete, eure Liebe und eure Unterstützung.
11. Ganz besonders meinen besten Freunden: Isty Salindra Putri, AMK., Juli Yana,
S.Pd., Nia Puspita, Novita Maria Sari, S.Pd., Trya Novita, S.Pd., Mhd. Rangga
Pratama, S.Pd., Saddam Sanwari Nasution und Wiwin Risdianto vielen Dank für
eure Zeit, eure Gebete, eure Hilfe, eure Liebe und eure Unterstützung.
12. Allen meinen lieben Kommilitonen (Reg & Eks ‘010), vielen Dank für eure
Hilfe.
13. Hj.Arbiah Mariani S.Pd., M.Pd, Schulleiterin an der SMA N 1 Rantau Utara.
14. Kasmin Manik, Deutschlehrer an der SMA N 1 Rantau Utara.
15. Allen Schülern an der SMA N 1 Rantau Utara.
Hoffentlich kann diese Abschlussarbeit vielen Leuten Nutzen bringen, besonders
denen, die eine relevante Untersuchung zu dieser Problemstellung durchführen
möchten.
Medan, August 2014
Die Untersucherin
Dhea Irwani Prawiti
2103132008
AUSZUG
Dhea Irwani Prawiti. Matrikelnummer. 2103132008, Der Einfluss der Repetition Methode auf
die Sprechkompetenz der Schüler in der Klasse XI IPA SMA N 1 Rantau Utara Jahrgang
2013/2014. Pädagogischer Titel (S1), Deutschprogramm, Fakultät für Sprache und Kunst,
Staatliche Universität Medan.
Das Ziel dieser Untersuchung ist es, den Einfluss der Repetition Methode auf die
Sprechkompetenz der Schülern Klasse XI IPA SMA N 1 Rantau Utara Jahrgang 2013/2014 zu
ermitteln. Die Untersuchung wird in der SMA N 1 Rantau Utara durchgeführt. Die Probanden
dieser Untersuchung sind die Schüler in der Klasse XI IPA SMA N 1 Rantau Utara. Es ist die
Klasse XI IPA 3 als die Experimentalklasse, die aus 35 Personen besteht und mit der Repetition
unterrichtet wird, und Klasse XI IPA 1 als die Kontrollklasse, welche aus 35 Personen besteht
und mit dem konventionellen Lernmethode unterrichtet wird. Die Datenverarbeitung zeigt, dass
der Durchschnittswert von dem Vorwissenstest für die Experimentalklasse ist 32,85 mit den
höchsten Noten 75 und der niedrigsten Note 25. Und der Durchschnittswert des Endwissenstests
ist 74,28 mit der höchsten Note 100 und niedrigsten Note 50. Der Durchschnittswert des
Vorwissenstests für die Kontrollklasse ist 31,42 mit den höchsten Noten 75 und der niedrigsten
Note 25, Der Durchschnittswert des Endwissenstests ist 63,57 mit der höchsten Note 100 und
niedrigsten Note 50. Der Wert der TBerechnung von dem Ergebnis der Berechnung ist 5,07. Die
TBerechnung ist gröβer als TTabelle (5,07 > 1,64) im signifikanten Einfluss. Das bedeutet, dass Ha
akzeptiert wird. Bassierend auf dem Ergebnis der Untersuchung kann festgestellt werden, dass
die Sprechkompetenz der Schüler in der Experimentalklasse gesteigert hat, aber in der
Kontrollklasse ist nicht. Es kann zusammengefasst werden, dass es eine signifikante
Verbesserung der Sprechkompetenz durch die Handlung der Repetition Methode gibt.
Schlüsselwörter : Repetition Methode, die Sprechkompetenz, der Schüler.
INHALTSVERZEICHNIS
AUSZUG ........................................................................................................
VORWORT ...... ............................................................................................
INHALTSVERZEICHNIS ...........................................................................
TABELLENVERZEICHNIS .......................................................................
GRAFIKVERZEICHNIS .............................................................................
ANHANGVERZEICHNIS ...........................................................................
Seite
i
ii
iv
vi
vii
viii
KAPITEL I EINLEITUNG
A. Der Hintergrund .................................................................................
B. Die Problemidentifizierung ................................................................
C. Die Untersuchungsreichweite ............................................................
D. Das Untersuchungsproblem ...............................................................
E. Das Untersuchungsziel.......................................................................
F. DerUntersuchungsnutzen ...................................................................
1
2
2
3
3
4
KAPITEL II THEORETISCHE UND KONZEPTUELLE GRUNDLAGEN
A. Die Theoritiesche Grundlage ............................................................ 5
1. Die Repetition Methode ................................................................ 5
a. Die Schritte der Repetition Methode ......................................... 6
b. Die Vorteile und Nachteile Repetition Methode ....................... 6
2. Der Begriff des Sprechens............................................................. 7
B. Konzeptuelle Grundlage.................................................................... 8
C. Hypothese ......................................................................................... 9
KAPITEL III UNTERSUCHUNGSMETHODIK
A. Untersuchungsmethode ......................................................................
B. Untersuchungsort ...............................................................................
a. Die Lage ...................................................................................
b. Die Zeit ......................................................................................
C. Untersuchungssubjekt und die Probanden .........................................
D. Durchführung der Untersuchung .....................................................
E. Untersuchungsinstrument ...................................................................
F. Technik der Datensamlung .................................................................
Technik der Datenanalyse .......................................................................
10
10
10
10
10
12
12
13 G.
14
KAPITEL IV ERGEBNIS DER UNTERSUCHUNG UND DISKUSSION
A. Das Ergebnis der Untersuchung ........................................................ 17
B. Die Datenbeschreibung des Untersuchungsergebnisses .................... 17
1. Die Datenbeschreibung des Untersuchungsergebnisses des
Vorwissenstests in der Experimentalklasse und Kontrollklasse... 17
2. Die Datenbeschreibung des Untersuchungsergebnisses des
Endwissenstests in der Experimentalklasse und Kontrollklasse ..
C. Der Bedingungstestder Datenanalyse ................................................
1. Der Normalitätstest ......................................................................
2. Der Homogenitätstest ...................................................................
3. Die Prüfung der Hypothese ...........................................................
D. Diskussion..........................................................................................
25
33
33
35
36
39
KAPITEL V SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLAG
A. Schlussfolgerung ..............................................................................
B. Vorschläge ...................................................................................... ..
41
42
LITERATURVERZEICHNIS ......................................................................... 43
ANHÄNGE
TABELLENVERZEICHNIS
Seite
Tabelle 3.1.
Tabelle 3.2.
Tabelle 3.3.
Tabelle 4.1.
Tabelle 4.2.
Tabelle 4.3.
Tabelle 4.4.
Tabelle 4.5.
Tabelle 4.6.
Tabelle 4.7.
Tabelle 4.8.
Tabelle 4.9.
Die Zahl der Schüler ...................................................................
Untersuchungdesign....................................................................
Die Bewertungskriterium des Sprechens ....................................
Die Aufstellung des Vorwissenstests in der Experimentalklasse
Die Aufstellung des Vorwissenstests in der Kontrollklasse .......
Der Unterschied der Noten vom Vorwissentest in der
Experimentalklasse und Kontrollklasse .....................................
Die Aufstellung des Endwissenstests in der Experimentalklasse
Die Aufstellung des Endwissentests in der Kontrollklasse ........
Der Unterschied der Noten vom Endwissentest in der
Experimentalklasse und Kontrollklasse ......................................
Der Unterschied des Durchschnttwerts zwischen der
Experimentalklasse und Kontrollklasse ......................................
Das Ergebnis des Normalitätstests ..............................................
Die Daten des Homogenitätstests ...............................................
11
12
13
20
22
23
27
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30
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35
36
GRAFIKVERZEICHNIS
Seite
Graphik4.1. Diagramm für die Vorwissenstestdaten der Experimentalklasse
und Kontrollklasse .............................................................
Graphik4.2. Diagramm für die Endwissenstestdaten der Experimentalklasse
und Kontrollklasse .............................................................
24
31
ANHANGVERZEICHNIS
Anhang 1.
Anhang 2.
Anhang 3.
Anhang 4.
Anhang 5.
Anhang 6.
Anhang 7.
Anhang 8.
Anhang 9.
Anhang 10.
Anhang 11.
Anhang 12.
Anhang 13.
Anhang 14.
Anhang 15.
Anhang 16.
Anhang 17.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran.
Das Instrument des Tests (Vorwissenstest).
Das Instrument des Tests (Endwissenstest).
Die Daten des Vorwissenstests in der Experimentalklasse.
Die Daten des Endwissenstests in der Experimentalklasse.
Die Daten des Vorwissenstests der Kontrollklasse.
Die Daten des Endwissenstests der Kontrollklasse.
Der Normalitätstest der Daten des Vorwissenstests von
der Experimentalklasse und Kontrollklasse.
Der Normalitätstest der Daten des Endwissenstests von
der Behandlungsklasse und Kontrollklasse.
Der kritische Wert L für den Liliefors-Test.
Der Homogenitätstest der Daten des Vorwissenstests von der
Experimentklasse und Kontrollklasse.
Der Homogenitätstest der Daten des Endwissenstests von der
Experimentklasse und Kontrollklasse.
Die Prüfung der Hypothese.
Dstribution F.
Die Anwesenheit der Schüler in der Experimentalklasse.
Die Anwesenheit der Schüler in der Kontrollklasse.
Die Dokumentation.
KAPITEL I
EINLEITUNG
A. Hintergrund
Beim Lernen von Sprachen gibt es vier Aspekte, die man beherrschen muss. Die
Aspekte sind Hören, Lesen, Sprechen und Schreiben. Sprachkompetenz kann nur
erlangt werden, wenn man viel Praxis und viele Trainings macht. Lernen einer
Sprache ist sehr interessant, weil die Leute mit diesem System Gedanken,
Meinungen, Ideen, und Gefühle durch Symbole, wie Wörter, austauschen können
(vgl.Tarigan.2007:8).
Aus der Beobachtungen und Erfahrungen an der SMA Negeri 1 Rantau Utara, gab
es einige Probleme bei den Schülern im Lernprozess, zum Beispiel; Sie haben einen
geringen Wortschatz und sie haben Angst Deutsch zu sprechen. Sie schämen sich
Deutsch zu sprechen, wenn sie falsche Grammatik verwenden. Auβerdem ist die
Methode, die der Lehrer verwendet, sind noch nicht effektiv, und die Schüler sind
unmotivierend Deutsch zu sprechen. Die Schüler sind eher passiv und sie machen nur
Notizen, lernen auswendig und machen Hausaufgaben. Die Schüler haben weder
Begeisterung noch die Gelegenheit in der Klasse Deutsch zu sprechen.
Beim Lernprozess gibt es viele Methoden, die der Lehrer verwendet kann, um die
Sprechkompetenz der Schüler steigern zu können, wie zum Beispiel die Repetition
Methode. In der Repetition Methode erklärt der Lehrer Lernmaterial, danach
wiederholen die Schüler das Material abwechselnd. Diese Lernmethode vereinfacht
es den die Schülern, ihre Sprechkompetenz zu steigern.
Basierend auf der obigen Beschreibung, wird das Thema “Der Einfluss der
Repetition Methode auf die Sprechkompetenz der Schüler in der Klasse XI IPA SMA
Negeri 1 Rantau Utara Jahrgang 2013/2014” fokussiert.
B. Problemidentifizierung
Basierend auf dem Hintergrund des Problems, kann es mehrere Aussagen in dem
Zusammenhang geben, wie:
1. Die Schüler haben Schwierigkeiten Deutsch zu sprechen.
2. Die Schüler haben nicht genug Wortschatz, um Deutsch zu sprechen.
3. Die Schüler haben keine Gelegenheit in der Klasse Deutsch zu sprechen.
4. Lernmethode, die der Lehrer verwendet, ist noch nicht effektiv.
C. Untersuchungsreichweite
Diese Untersuchung wird auf den Einfluss der Repetition Methode auf
die
Sprechkompetenz der Schüler in der Klasse XI IPA SMA Negeri 1 Rantau Utara
Jahrgang 2013/2014 begrenzt.
D. Untersuchungsprobleme
Gemäβ des obigen Hintergrundes gibt es folgende Untersuchungsprobleme:
1. Wie ist die Sprechkompetenz der Schüler in der Klasse XI IPA SMA Negeri 1
Rantau Utara Jahrgang 2013/2014 vor der Anwendung der Repetition Methode?
2. Wie ist der Einfluss der Repetition Methode auf die Sprechkompetenz der Schüler
in der Klasse XI IPA SMA Negeri 1 Rantau Utara Jahrgang 2013/2014?
E. Untersuchungsziel
Gemäβ der obigen Problemidentifizierung sind die Untersuchungsziele wie folgt:
1. Die Sprechkompetenz der Schüler in der Klasse XI IPA SMA Negeri 1 Rantau
Utara Jahrgang 2013/2014 vor der Anwendung der Repetition Methode zu
ermitteln.
2. Der Einfluss der Repetition Methode auf die Sprechkompetenz der Schüler in der
Klasse XI IPA SMA Negeri 1 Rantau Utara Jahrgang 2013/2014 zu ermitteln.
F. Untersuchungsnutzen
Dieser Nutzen der Untersuchung sind:
1. Überlegung für weitere relevante Untersuchungen.
2. Eine Grundlage für Lehrer/Lehrerinnen, die verschiedene Methode zur Steigerung
der Sprechkompetenz der Schüler probieren möchten.
3. Als Motivation für weitere Untersucher und Lehrer.
KAPITEL V
SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLAG
A. SCHLUSSFOLGERUNG
Basierend auf dem Untersuchungsergebnis, das auf der Kapitel IV dargestellt
wurde, können die folgenden Schlussforgerungen geschrieben werden.
a. Bevor die Handlung mit der Repetition Methode durchgeführt wird, ist die
Sprechkompetenz der Schüler niedrig mit dem Durchschnittswert 32,85. Die
höchste Note ist 75 und die niedrigste Note ist 25 mit der Standardabweichung
15,77. Die Durchschnittsnote des Vorwissenstests für die Kontrollklasse
beträgt 31,42. Die höchste Note ist 75 und die niedrigste Note ist 25 mit der
Standardabweichung von 14,01. Nach der Handlung der Repetition Methode
durchgeführt wird, ist die Sprechkompetenz der Schüler gut Durchschnittswert
74,28. Die Sprechkompetenz der Schüler an der SMA N 1 Rantau Utara mit
der Handlung der Repetition Methode ist besser und effektiver als die
konventionellen Methode. Die erreichte Note ist 50 als die niedrigste Note und
100 als die höchste Note mit der Standardabweichung 11,32. Die
Durchschnittsnote des Endwissenstests für die Kontrollklasse beträgt 63,57.
Die höchste Note ist 100 und die niedrigste Note ist 50 mit der
Standardabweichung 13,24.
b. Der Einfluss der Repetition Methode auf die Sprechkompetenz des Thema
,,Einkaufen” für die Experimentalklasse , dass der Durchschnittswert des
Endwissenstest 74,28 ist. Der Einfluss der Repetition Methode auf das Thema
,,Einkaufen” für die Kontrollklasse zeigt, dass der Durchschnittswert die
Sprechkompetenz des Endwissenstest 63,57 ist. Die höchste Note in der
Experimentalklase ist 100 (4 Schüler) und der niedrigsten Note ist 50 (3
Schüler), aber die höchste Note in der Kontrollklasse ist 100 (2 Schüler) und
der niedrigsten Note ist 50 (19 Schüler). Ha wird in dieser Untersuchung
akzeptiertund Ha wird abgelehnt, weil TBerechnung = 5,07 und TTabelle = 1,64 ist
gröβer als TTabelle ( 5,07 > 1,64 ). Es kann zusammengefasst werden, dass es
einen signifikanten Einfluss der Sprechkompetenz durch die Handlung der
Repetition Methode gibt.
B. VORSCHLÄGE
Basierend auf den obenen Schlussfolgerungen in dieser Untersuchung werden
die einige Vorschläge beschrieben:
1. Der Deutschlehrer sollen kreativ sein und interessante Methoden anwenden,
damit den Schülern nicht langweilig während des Lernprozess ist.
2. Die Schüler in der Klasse XI IPA SMA N 1 Rantau Utara sollen mehr lernen,
besonders über die Sprechkompetenz beim Deutsch.
3. Die Repetition Methode kann im Fach Sprechfertigkeit verwendet werden, um
die Lehrer beim Unterricht zu unterstützen.
4. Es ist wichtig, dass diese Untersuchung durch weitere Untersucher forgesetzt
wird, so dass die Sprechfertigkeit der Schüler gesteigert werden kann.
DIE SPRECHKOMPETENZ DER SCHÜLER
IN DER KLASSE XI IPA SMA N 1
RANTAU UTARA JAHRGANG
2013/2014
ABSCHLUSSARBEIT
Eingereicht als Voraussetzungen für den Erweb des pädagogischen Tittels S1
Von :
DHEA IRWANI PRAWITI
Matrikelnummer: 2103132008
DEUTSCHPROGRAMM
FREMDSPRACHENABTEILUNG
FAKULTÄT FÜR SPRACHE UND KUNST
STAATLICHE UNIVERSITÄT MEDAN
2014
VORWORT
Ich bedanke mich bei Allah SWT für die Liebe und die Güte, der mir das Leben,
die Gelegenheit, Gesundheit und Fertigkeit gegeben hat, diese Untersuchung und
diese Abschlussarbeit mit dem Titel ,,Der Einfluss der Repetition Methode auf die
Sprechkompetenz der Schüler in der Klasse XI IPA SMA N 1 Rantau Utara”
fertigzustellen. Die vorliegende Arbeit wurde verfasst, um eine Voraussetzung für die
Erlangung des Titels Strata 1 von der Fakultät für Sprache und Kunst an der
Staatlichen Universität Medan zu erfüllen.
Die Untersucherin weiß, dass es noch einige Fehler in der Untersuchung gibt und
diese weit von der Vollständigkeit entfernt ist.
Bei dieser Gelegenheit möchte die Untersucherin allen denen ein herzliches
Dankeschön sagen, die ihr so viel geholfen und sie unterstützt haben, so dass diese
Abschlussarbeit fertiggestellt werden konnte. Ein herzliches Dankeschön gebührt:
1.
Prof. Dr. H. Ibnu Hajar Damanik, M.Si., Rektor der Staatlichen Universität
Medan.
2.
Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., Dekanin der Fakultät für Sprache und Kunst der
Staatlichen Universität Medan.
3.
Andi Wete Polili, S.Pd M.Hum., Leiter der Fremdsprachenabteilung der
Staatlichen Universität Medan.
4.
Dra. Siti Kudriyah, M.Pd., Sekretärin der Fremdsprachenabteilung der
Staatlichen Universität Medan.
5.
Ahmad Bengar Harahap, S.Pd., M.Hum., Leiter des Deutschprogramms der
Staatlichen Universität Medan.
6.
Drs. Laurensius Tampubolon, S.Pd., M.Pd., und Hafniati, S.Pd., M.A., als die
Beraterinnen der Abschlussarbeit von der Untersuchenden und der die Zeit
gegeben haben.
7.
Den Dozenten im Deutschprogramm: Dra. Bungaran Butarbutar, Dr. Surya
Masniari Hutagalung, M.Pd., Ahmad Sahat Perdamean, S.Pd., M.Pd., Risnovita
Sari, S.Pd., M.Hum., Rina Evianty, S.Pd., M.Hum., Linda Aruan, S.Pd.,
M.Hum., Herlina Jasa Putri Harahap, S.Pd., M.Hum., Jujur Siahaan, S.Pd.,
M.Hum., Suci Pujiastuti, S.Pd., M.A., Tanti Kurnia Sari, S.Pd., M.Hum.,
Hanifah, S.Pd., Indah Aini, S.Pd., und Pangeran Batubara, S.Pd.
8.
Der Praktikantin Julia, die der Untersuchenden viel geholfen hat und die
Abschlussarbeit viel korrigiert hat und die Untersuchung bewertet hat.
9.
Ich bedanke mich besonders bei meinen lieben Eltern: Irwanto und Enny Suhaini
für eure Gebete, eure Liebe und eure Unterstützung.
10. Meine liebe Geschwister: Almh.Richa Ananda Putri, Dhodho Prayoegho, Amd.,
und Dhimas Prayogi für eure Gebete, eure Liebe und eure Unterstützung.
11. Ganz besonders meinen besten Freunden: Isty Salindra Putri, AMK., Juli Yana,
S.Pd., Nia Puspita, Novita Maria Sari, S.Pd., Trya Novita, S.Pd., Mhd. Rangga
Pratama, S.Pd., Saddam Sanwari Nasution und Wiwin Risdianto vielen Dank für
eure Zeit, eure Gebete, eure Hilfe, eure Liebe und eure Unterstützung.
12. Allen meinen lieben Kommilitonen (Reg & Eks ‘010), vielen Dank für eure
Hilfe.
13. Hj.Arbiah Mariani S.Pd., M.Pd, Schulleiterin an der SMA N 1 Rantau Utara.
14. Kasmin Manik, Deutschlehrer an der SMA N 1 Rantau Utara.
15. Allen Schülern an der SMA N 1 Rantau Utara.
Hoffentlich kann diese Abschlussarbeit vielen Leuten Nutzen bringen, besonders
denen, die eine relevante Untersuchung zu dieser Problemstellung durchführen
möchten.
Medan, August 2014
Die Untersucherin
Dhea Irwani Prawiti
2103132008
AUSZUG
Dhea Irwani Prawiti. Matrikelnummer. 2103132008, Der Einfluss der Repetition Methode auf
die Sprechkompetenz der Schüler in der Klasse XI IPA SMA N 1 Rantau Utara Jahrgang
2013/2014. Pädagogischer Titel (S1), Deutschprogramm, Fakultät für Sprache und Kunst,
Staatliche Universität Medan.
Das Ziel dieser Untersuchung ist es, den Einfluss der Repetition Methode auf die
Sprechkompetenz der Schülern Klasse XI IPA SMA N 1 Rantau Utara Jahrgang 2013/2014 zu
ermitteln. Die Untersuchung wird in der SMA N 1 Rantau Utara durchgeführt. Die Probanden
dieser Untersuchung sind die Schüler in der Klasse XI IPA SMA N 1 Rantau Utara. Es ist die
Klasse XI IPA 3 als die Experimentalklasse, die aus 35 Personen besteht und mit der Repetition
unterrichtet wird, und Klasse XI IPA 1 als die Kontrollklasse, welche aus 35 Personen besteht
und mit dem konventionellen Lernmethode unterrichtet wird. Die Datenverarbeitung zeigt, dass
der Durchschnittswert von dem Vorwissenstest für die Experimentalklasse ist 32,85 mit den
höchsten Noten 75 und der niedrigsten Note 25. Und der Durchschnittswert des Endwissenstests
ist 74,28 mit der höchsten Note 100 und niedrigsten Note 50. Der Durchschnittswert des
Vorwissenstests für die Kontrollklasse ist 31,42 mit den höchsten Noten 75 und der niedrigsten
Note 25, Der Durchschnittswert des Endwissenstests ist 63,57 mit der höchsten Note 100 und
niedrigsten Note 50. Der Wert der TBerechnung von dem Ergebnis der Berechnung ist 5,07. Die
TBerechnung ist gröβer als TTabelle (5,07 > 1,64) im signifikanten Einfluss. Das bedeutet, dass Ha
akzeptiert wird. Bassierend auf dem Ergebnis der Untersuchung kann festgestellt werden, dass
die Sprechkompetenz der Schüler in der Experimentalklasse gesteigert hat, aber in der
Kontrollklasse ist nicht. Es kann zusammengefasst werden, dass es eine signifikante
Verbesserung der Sprechkompetenz durch die Handlung der Repetition Methode gibt.
Schlüsselwörter : Repetition Methode, die Sprechkompetenz, der Schüler.
INHALTSVERZEICHNIS
AUSZUG ........................................................................................................
VORWORT ...... ............................................................................................
INHALTSVERZEICHNIS ...........................................................................
TABELLENVERZEICHNIS .......................................................................
GRAFIKVERZEICHNIS .............................................................................
ANHANGVERZEICHNIS ...........................................................................
Seite
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KAPITEL I EINLEITUNG
A. Der Hintergrund .................................................................................
B. Die Problemidentifizierung ................................................................
C. Die Untersuchungsreichweite ............................................................
D. Das Untersuchungsproblem ...............................................................
E. Das Untersuchungsziel.......................................................................
F. DerUntersuchungsnutzen ...................................................................
1
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KAPITEL II THEORETISCHE UND KONZEPTUELLE GRUNDLAGEN
A. Die Theoritiesche Grundlage ............................................................ 5
1. Die Repetition Methode ................................................................ 5
a. Die Schritte der Repetition Methode ......................................... 6
b. Die Vorteile und Nachteile Repetition Methode ....................... 6
2. Der Begriff des Sprechens............................................................. 7
B. Konzeptuelle Grundlage.................................................................... 8
C. Hypothese ......................................................................................... 9
KAPITEL III UNTERSUCHUNGSMETHODIK
A. Untersuchungsmethode ......................................................................
B. Untersuchungsort ...............................................................................
a. Die Lage ...................................................................................
b. Die Zeit ......................................................................................
C. Untersuchungssubjekt und die Probanden .........................................
D. Durchführung der Untersuchung .....................................................
E. Untersuchungsinstrument ...................................................................
F. Technik der Datensamlung .................................................................
Technik der Datenanalyse .......................................................................
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KAPITEL IV ERGEBNIS DER UNTERSUCHUNG UND DISKUSSION
A. Das Ergebnis der Untersuchung ........................................................ 17
B. Die Datenbeschreibung des Untersuchungsergebnisses .................... 17
1. Die Datenbeschreibung des Untersuchungsergebnisses des
Vorwissenstests in der Experimentalklasse und Kontrollklasse... 17
2. Die Datenbeschreibung des Untersuchungsergebnisses des
Endwissenstests in der Experimentalklasse und Kontrollklasse ..
C. Der Bedingungstestder Datenanalyse ................................................
1. Der Normalitätstest ......................................................................
2. Der Homogenitätstest ...................................................................
3. Die Prüfung der Hypothese ...........................................................
D. Diskussion..........................................................................................
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KAPITEL V SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLAG
A. Schlussfolgerung ..............................................................................
B. Vorschläge ...................................................................................... ..
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LITERATURVERZEICHNIS ......................................................................... 43
ANHÄNGE
TABELLENVERZEICHNIS
Seite
Tabelle 3.1.
Tabelle 3.2.
Tabelle 3.3.
Tabelle 4.1.
Tabelle 4.2.
Tabelle 4.3.
Tabelle 4.4.
Tabelle 4.5.
Tabelle 4.6.
Tabelle 4.7.
Tabelle 4.8.
Tabelle 4.9.
Die Zahl der Schüler ...................................................................
Untersuchungdesign....................................................................
Die Bewertungskriterium des Sprechens ....................................
Die Aufstellung des Vorwissenstests in der Experimentalklasse
Die Aufstellung des Vorwissenstests in der Kontrollklasse .......
Der Unterschied der Noten vom Vorwissentest in der
Experimentalklasse und Kontrollklasse .....................................
Die Aufstellung des Endwissenstests in der Experimentalklasse
Die Aufstellung des Endwissentests in der Kontrollklasse ........
Der Unterschied der Noten vom Endwissentest in der
Experimentalklasse und Kontrollklasse ......................................
Der Unterschied des Durchschnttwerts zwischen der
Experimentalklasse und Kontrollklasse ......................................
Das Ergebnis des Normalitätstests ..............................................
Die Daten des Homogenitätstests ...............................................
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Graphik4.1. Diagramm für die Vorwissenstestdaten der Experimentalklasse
und Kontrollklasse .............................................................
Graphik4.2. Diagramm für die Endwissenstestdaten der Experimentalklasse
und Kontrollklasse .............................................................
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ANHANGVERZEICHNIS
Anhang 1.
Anhang 2.
Anhang 3.
Anhang 4.
Anhang 5.
Anhang 6.
Anhang 7.
Anhang 8.
Anhang 9.
Anhang 10.
Anhang 11.
Anhang 12.
Anhang 13.
Anhang 14.
Anhang 15.
Anhang 16.
Anhang 17.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran.
Das Instrument des Tests (Vorwissenstest).
Das Instrument des Tests (Endwissenstest).
Die Daten des Vorwissenstests in der Experimentalklasse.
Die Daten des Endwissenstests in der Experimentalklasse.
Die Daten des Vorwissenstests der Kontrollklasse.
Die Daten des Endwissenstests der Kontrollklasse.
Der Normalitätstest der Daten des Vorwissenstests von
der Experimentalklasse und Kontrollklasse.
Der Normalitätstest der Daten des Endwissenstests von
der Behandlungsklasse und Kontrollklasse.
Der kritische Wert L für den Liliefors-Test.
Der Homogenitätstest der Daten des Vorwissenstests von der
Experimentklasse und Kontrollklasse.
Der Homogenitätstest der Daten des Endwissenstests von der
Experimentklasse und Kontrollklasse.
Die Prüfung der Hypothese.
Dstribution F.
Die Anwesenheit der Schüler in der Experimentalklasse.
Die Anwesenheit der Schüler in der Kontrollklasse.
Die Dokumentation.
KAPITEL I
EINLEITUNG
A. Hintergrund
Beim Lernen von Sprachen gibt es vier Aspekte, die man beherrschen muss. Die
Aspekte sind Hören, Lesen, Sprechen und Schreiben. Sprachkompetenz kann nur
erlangt werden, wenn man viel Praxis und viele Trainings macht. Lernen einer
Sprache ist sehr interessant, weil die Leute mit diesem System Gedanken,
Meinungen, Ideen, und Gefühle durch Symbole, wie Wörter, austauschen können
(vgl.Tarigan.2007:8).
Aus der Beobachtungen und Erfahrungen an der SMA Negeri 1 Rantau Utara, gab
es einige Probleme bei den Schülern im Lernprozess, zum Beispiel; Sie haben einen
geringen Wortschatz und sie haben Angst Deutsch zu sprechen. Sie schämen sich
Deutsch zu sprechen, wenn sie falsche Grammatik verwenden. Auβerdem ist die
Methode, die der Lehrer verwendet, sind noch nicht effektiv, und die Schüler sind
unmotivierend Deutsch zu sprechen. Die Schüler sind eher passiv und sie machen nur
Notizen, lernen auswendig und machen Hausaufgaben. Die Schüler haben weder
Begeisterung noch die Gelegenheit in der Klasse Deutsch zu sprechen.
Beim Lernprozess gibt es viele Methoden, die der Lehrer verwendet kann, um die
Sprechkompetenz der Schüler steigern zu können, wie zum Beispiel die Repetition
Methode. In der Repetition Methode erklärt der Lehrer Lernmaterial, danach
wiederholen die Schüler das Material abwechselnd. Diese Lernmethode vereinfacht
es den die Schülern, ihre Sprechkompetenz zu steigern.
Basierend auf der obigen Beschreibung, wird das Thema “Der Einfluss der
Repetition Methode auf die Sprechkompetenz der Schüler in der Klasse XI IPA SMA
Negeri 1 Rantau Utara Jahrgang 2013/2014” fokussiert.
B. Problemidentifizierung
Basierend auf dem Hintergrund des Problems, kann es mehrere Aussagen in dem
Zusammenhang geben, wie:
1. Die Schüler haben Schwierigkeiten Deutsch zu sprechen.
2. Die Schüler haben nicht genug Wortschatz, um Deutsch zu sprechen.
3. Die Schüler haben keine Gelegenheit in der Klasse Deutsch zu sprechen.
4. Lernmethode, die der Lehrer verwendet, ist noch nicht effektiv.
C. Untersuchungsreichweite
Diese Untersuchung wird auf den Einfluss der Repetition Methode auf
die
Sprechkompetenz der Schüler in der Klasse XI IPA SMA Negeri 1 Rantau Utara
Jahrgang 2013/2014 begrenzt.
D. Untersuchungsprobleme
Gemäβ des obigen Hintergrundes gibt es folgende Untersuchungsprobleme:
1. Wie ist die Sprechkompetenz der Schüler in der Klasse XI IPA SMA Negeri 1
Rantau Utara Jahrgang 2013/2014 vor der Anwendung der Repetition Methode?
2. Wie ist der Einfluss der Repetition Methode auf die Sprechkompetenz der Schüler
in der Klasse XI IPA SMA Negeri 1 Rantau Utara Jahrgang 2013/2014?
E. Untersuchungsziel
Gemäβ der obigen Problemidentifizierung sind die Untersuchungsziele wie folgt:
1. Die Sprechkompetenz der Schüler in der Klasse XI IPA SMA Negeri 1 Rantau
Utara Jahrgang 2013/2014 vor der Anwendung der Repetition Methode zu
ermitteln.
2. Der Einfluss der Repetition Methode auf die Sprechkompetenz der Schüler in der
Klasse XI IPA SMA Negeri 1 Rantau Utara Jahrgang 2013/2014 zu ermitteln.
F. Untersuchungsnutzen
Dieser Nutzen der Untersuchung sind:
1. Überlegung für weitere relevante Untersuchungen.
2. Eine Grundlage für Lehrer/Lehrerinnen, die verschiedene Methode zur Steigerung
der Sprechkompetenz der Schüler probieren möchten.
3. Als Motivation für weitere Untersucher und Lehrer.
KAPITEL V
SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLAG
A. SCHLUSSFOLGERUNG
Basierend auf dem Untersuchungsergebnis, das auf der Kapitel IV dargestellt
wurde, können die folgenden Schlussforgerungen geschrieben werden.
a. Bevor die Handlung mit der Repetition Methode durchgeführt wird, ist die
Sprechkompetenz der Schüler niedrig mit dem Durchschnittswert 32,85. Die
höchste Note ist 75 und die niedrigste Note ist 25 mit der Standardabweichung
15,77. Die Durchschnittsnote des Vorwissenstests für die Kontrollklasse
beträgt 31,42. Die höchste Note ist 75 und die niedrigste Note ist 25 mit der
Standardabweichung von 14,01. Nach der Handlung der Repetition Methode
durchgeführt wird, ist die Sprechkompetenz der Schüler gut Durchschnittswert
74,28. Die Sprechkompetenz der Schüler an der SMA N 1 Rantau Utara mit
der Handlung der Repetition Methode ist besser und effektiver als die
konventionellen Methode. Die erreichte Note ist 50 als die niedrigste Note und
100 als die höchste Note mit der Standardabweichung 11,32. Die
Durchschnittsnote des Endwissenstests für die Kontrollklasse beträgt 63,57.
Die höchste Note ist 100 und die niedrigste Note ist 50 mit der
Standardabweichung 13,24.
b. Der Einfluss der Repetition Methode auf die Sprechkompetenz des Thema
,,Einkaufen” für die Experimentalklasse , dass der Durchschnittswert des
Endwissenstest 74,28 ist. Der Einfluss der Repetition Methode auf das Thema
,,Einkaufen” für die Kontrollklasse zeigt, dass der Durchschnittswert die
Sprechkompetenz des Endwissenstest 63,57 ist. Die höchste Note in der
Experimentalklase ist 100 (4 Schüler) und der niedrigsten Note ist 50 (3
Schüler), aber die höchste Note in der Kontrollklasse ist 100 (2 Schüler) und
der niedrigsten Note ist 50 (19 Schüler). Ha wird in dieser Untersuchung
akzeptiertund Ha wird abgelehnt, weil TBerechnung = 5,07 und TTabelle = 1,64 ist
gröβer als TTabelle ( 5,07 > 1,64 ). Es kann zusammengefasst werden, dass es
einen signifikanten Einfluss der Sprechkompetenz durch die Handlung der
Repetition Methode gibt.
B. VORSCHLÄGE
Basierend auf den obenen Schlussfolgerungen in dieser Untersuchung werden
die einige Vorschläge beschrieben:
1. Der Deutschlehrer sollen kreativ sein und interessante Methoden anwenden,
damit den Schülern nicht langweilig während des Lernprozess ist.
2. Die Schüler in der Klasse XI IPA SMA N 1 Rantau Utara sollen mehr lernen,
besonders über die Sprechkompetenz beim Deutsch.
3. Die Repetition Methode kann im Fach Sprechfertigkeit verwendet werden, um
die Lehrer beim Unterricht zu unterstützen.
4. Es ist wichtig, dass diese Untersuchung durch weitere Untersucher forgesetzt
wird, so dass die Sprechfertigkeit der Schüler gesteigert werden kann.