DER EINFLUSS DER MYSTERY BAG SPIELTECHNIK AUF DIE STEIGERUNG DER DEUTSCHEN WORTSCHATZBEHERRSCHUNG DER SCHÜLER IN DER KLASSE X SMA NEGERI 15 MEDAN JAHRGANG 2013/2014.
DER EINFLUSS DER MYSTERY BAG SPIELTECHNIK
AUF DIE STEIGERUNG DER DEUTSCHEN
WORTSCHATZBEHERRSCHUNG DER
SCHÜLER IN DER KLASSE X
SMA NEGERI 15 MEDAN
JAHRGANG 2013/2014
ABSCHLUSSARBEIT
Eingereicht als Voraussetzungen für den Erwerb des Pädagogischen Titels S1
Von :
YULI ELISTIANI. S
Matrikelnummer : 209132029
DEUTSCHPROGRAMM
FREMDSPRACHENABTEILUNG
FAKULTÄT FÜR SPRACHE UND KUNST
STAATLICHE UNIVERSITÄT VON MEDAN
2014
VORWORT
Ich bedanke mich bei Jesus Christus für die Liebe und die Güte, der mir
das Leben, Gelegenheit, Gesundheit und Fähigkeit gegeben hat, diese
Untersuchung und diese Abschlussarbeit mit dem Titel ,,Der Einfluss der Mystery
Bag Spieltechnik auf die Steigerung der deutschen Wortschatzbeherrschung der
Schüler in der Klasse X SMA Negeri 15 Medan Jahrgang 2013/2014”
fertigzustellen. Die vorliegende Arbeit wurde verfasst, um eine Voraussetzung für
die Erlangung des Titels Strata 1 von der Fakultät für Sprache und Kunst an der
staatlichen Universität Medan zu erfüllen.
Bei dieser Gelegenheit möchte die Untersucherin allen denen ein herzliches
Dankeschön sagen, die ihr so viel geholfen und sie unterstützt haben, so dass
diese Abschlussarbeit fertiggestellt werden konnte. Ein herzliches Dankeschön
gebührt:
1. Herrn Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si., Rektor der staatlichen Universität
Medan (UNIMED).
2. Frau Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., Dekanin der Fakultät für Sprache und
Kunst.
3. Herrn Andi Wete Polili, S.Pd., M.Hum., Leiter der Fremdsprachenabteilung
an der Fakultät für Sprache und Kunst der Staatlichen Universität Medan.
4. Frau Dra. Siti Kudriyah, M.Pd., Sekretärin der Fremdsprachenabteilung an der
Fakultät für Sprache und Kunst der Staatlichen Universität Medan.
5. Herrn Ahmad Bengar Harahap, S.Pd., M.Hum., Leiter des Deutschprograms
der Fremdsprachenabteilung an der Fakultät für Sprache und Kunst der
Staatlichen Universität Medan und gleichzeitig als erster akademischer
Berater.
6. Frau Linda Aruan S.Pd., M.Hum, als die Beraterin der Abschlussarbeit von
der Untersucherin, der die Zeit, viele Vorschläge und Verbesserungen für
diese Abschlussarbeit gegeben hat, so dass diese Abschlussarbeit verfasst
werden konnte.
ii
iii
7. Den Dozenten im Deutschprogramm: Frau Dra. Bungaran Butarbutar, Frau
Dr. Surya M. Hutagalung, S.Pd., M.Pd., Frau Suci Pujiastuti. S.Pd., M.A.,Frau
Herlina Jasa Putri, S.Pd., M.Hum., Herr A. Sahat Perdamean, S.Pd., M.Pd.,
Frau Jujur Siahaan, S.Pd., M.Hum., Frau Risnovita Sari, S.Pd., M.Hum., Frau
Indah Aini, S.Pd., Frau Hafniati, S.Pd., M.A., Frau Tanti Kurnia Sari, S.Pd.,
M.Hum., Frau Rina Evianty, S.Pd. M.Hum., Frau Nurhanifah, S.Pd., M.Si,
Frau Kristina Manullang und Herr Drs. Laurensius Tampubolon, S.Pd., M.Pd.
8. Der Praktikantin Julia Linder, die der Untersuchenden viel geholfen hat und
die Abschlussarbeit viel korrigiert hat und die Untersuchung bewertet hat.
9. Meiner Familie: Meinen Eltern, B. Johan Simbolon und Lisbet Pasaribu und
meinen Geschwistern Yosua Asido Parulian Simbolon und Christy Angelina
Simbolon. Vielen Dank für eure Gebete, eure Liebe und eure Unterstützung.
10. Ganz besonders meinen besten Freundinnen: Sofyana, Junita, Syahraini, Ice,
Novika, Yessika, Nora, Rini, und allen meinen lieben Kommilitonnen (Reg &
Eks 09), vielen Dank für eure Hilfe.
11. Meinem Liebsten Ericson Simanjuntak, vielen Dank für deine Liebe, deine
Gebete, und deine Motivation.
12. Herrn Drs. Darwin Siregar, M.Pd, Schulleiter an der SMA Negeri 15 Medan.
13. Frau Dra. Arni Sulsaira Sembiring, Deutschlehrerin an der SMA Negeri 15
Medan, und allen Schülern an der Klasse X-4 und X-5 SMA Negeri 15 Medan
als Untersuchungssubjekte.
Hoffentlich kann diese Abschlussarbeit nützlich sein, um unser Wissen zu
erweitern. Für die Verbesserung dieser Abschlussarbeit hofft die Untersuchende
auf kontruktive Kritiken und Voschläge von allen Seiten. Schließlich bedanke ich
mich bei den Untersuchenden für Gottes Segen.
Medan,
Januari 2014
Die Untersucherin,
Yuli Elistiani S
NIM. 209132029
AUSZUG
Yuli Elistiani S. Matrikelnummer. 209132029, Der Einfluss der Mystery Bag
auf die Steigerung der deutschen Wortschatzbeherrschung der Schüler in
der Klasse X SMA Negeri 15 Medan Jahrgang 2013/2014. Pädagogischer
Titel (S1), Deutschprogramm, Fakultät für Sprache und Kunst, Staatliche
Universität Medan.
Das Ziel dieser Untersuchung ist es, den Einfluss der Mystery Bag auf die
Steigerung der deutschen Wortschatzbeherrschung der Schüler in der Klasse X
SMA Negeri 15 Medan Jahrgang 2013/2014 zu ermitteln. Die Untersuchung wird
in der SMA Negeri 15 Medan durchgeführt. Die verwendete Lerntechnik der
Untersuchung ist die Mystery Bag Spieltechnik. Die Probanden dieser
Untersuchung sind die Schüler in der Klasse X SMA Negeri 15 Medan. Es ist die
Klasse X-4, die aus 46 Personen besteht und mit der Mystery Bag Spieltechnik
unterrichtet wird, und Klasse X-5, welche aus 45 Personen besteht. Die
Datenverarbeitung zeigt, dass der Durchschnittwert von dem Vorwissenstest für
die Experimentalklasse ist 36,74, mit der höchsten Note 70 und der niedrigsten
Note 0, die Standardabweichung ist 19,33. Und der Durchschnittwert des
Endwissenstests ist 80, mit der höchsten Note 100 und niedrigsten Note 50, die
Standardabweichung ist 14,91. Der Durchschnittwert des Vorwissenstests für die
Kontrollklasse ist 30,89, mit der höchsten Note 70 und der niedrigsten Note 0, die
Standardabweichung ist 19,75. Der Durchschnittwert des Endwissenstests ist 52,7,
mit der höchsten Note 80 und niedrigsten Note 20, die Standardabweichung ist
18,39. Bassierend auf dem Ergebnis der Untersuchung kann es festgestellt
werden, dass die Wortschatzbeherrschung der Schüler in der Experimentalklasse
gesteigert hat, aber nicht in der Kontrollklasse. Es kann zusammengefasst werden,
dass es eine signifikante Verbesserung der Wortschatzbeherrschung durch die
Anwendung der Mystery Bag Spieltechnik gibt.
i
INHALTSVERZEICHNIS
Seite
AUSZUG .......................................................................................................... i
VORWORT ...... ............................................................................................. ii
INHALTSVERZEICHNIS .......................................................................... iv
TABELLENVERZEICHNIS ....................................................................... vi
BILDVERZEICHNIS .................................................................................. vii
ANHANGSVERZEICHNIS ....................................................................... viii
KAPITEL I EINLEITUNG
A. Hintergrund ...................................................................................
B. Problemidentifizierung .................................................................
C. Einschränkung des Problems ........................................................
D. Untersuchungsproblem .................................................................
E. Untersuchungsziel .........................................................................
F. Untersuchungsnutzen ....................................................................
1
4
4
4
5
5
KAPITEL II THEORETISCHE UND KONZEPTUELLE GRUNDLAGEN
A. Theoretische Grundlage ...............................................................
6
1. Der Begriff des Wortschatzes ..................................................
6
2. Das Konzept des Wortschatzes ................................................
8
3. Die Wortschatzbeherrschung ...................................................
9
4. Die Lerntechnik der Sprache ...................................................
10
5. Mystery Bag Spieltechnik ........................................................
12
B. Konzeptionelle Grundlage ............................................................
15
C. Hypothesen ...................................................................................
16
KAPITEL III UNTERSUCHUNGSMETHODE
A. Untersuchungsmethode .................................................................
B. Untersuchungsort ..........................................................................
C. Untersuchungssubjekt und Probanden ..........................................
D. Die Durchführung der Untersuchung............................................
E. Instrument und Technik der Datensammlung ...............................
F. Die Bewertung .............................................................................
G. Technik der Datenanalyse .............................................................
H. Der Erfolgsindikator ....................................................................
17
17
17
18
20
21
21
24
KAPITEL IV ERGEBNIS DER UNTERSUCHUNG UND DISKUSSION
A. Das Ergebnis der Untersuchung ........................................................... 25
B. Die Datenbeschreibung des Untersuchungsergebnisses ....................... 25
1. Beschreibung des Ergebnisses des Vorwissenstests in der
Eksperimentalklasse und Kontrollklasse.......................................... 26
2 Beschreibung des Ergebnisses des Endwissenstests in der
Eksperimentalklasse und Kontrollklasse ......................................... 31
C. Die Datenanalyse des Untersuchungsergebnisses ................................ 36
1. Der Normalitätstest .......................................................................... 37
2. Der Homogenitätstest ....................................................................... 39
iv
v
3. Die Prüfung der Hypothese ............................................................... 42
D. Die Diskussion .................................................................................... 45
KAPITEL V SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLÄGE
A. Schlussfolgerung .............................................................................. 48
B. Vorschläge ....................................................................................... 49
LITERATURVERZEICHNIS ................................................................. …. 50
ANHÄNGE ............................................................................................... …. 52
TABELLENVERZEICHNIS
Seite
Tabelle 3.1.
Untersuchungsdesign ................................................................
19
Tabelle 3.2.
Der Erfolgsindikator ................................................................
24
Tabelle 4.1.
Der Unterschied der Noten vom Vorwissenstest in der
Eksperimentalklasse und Kontrollklasse .................................
Tabelle 4.2
Der Unterschied der Noten vom Endwissenstest in der
Eksperimentalklasse und Kontrollklasse ..................................
Tabelle 4.3.
28
33
Der Verteilungsgrad des Tendenzniveaus der
Wortschatzbeherrschung nach der Mystery Bag Spieltechnik als
Lerntechnik für die Eksperimentalklasse. ...............................
Tabelle 4.4.
35
Der Verteilungsgrad des Tendenzniveaus der
Wortschatzbeherrschung nach der konventionellen Lernmethode
für die Kontrollklasse. .............................................................
36
Tabelle 4.5.
Das Ergebnis des Normalitätstests ..........................................
38
Tabelle 4.6.
Die Daten des Homogenitätstests .............................................
42
vi
BILDVERZEICHNIS
Seite
Bild 4.1. Grafik für die Vorwissenstestdaten der Eksperimentalklasse und der
Kontrollklasse ........................................................................................
30
Bild 4.2. Grafik der Endwissenstestdaten der Eksperimentalklasse und der
Kontrollklasse ........................................................................................
vii
34
ANHANGSVERZEICHNIS
Seite
Anhang 1.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ...................
52
Anhang 2.
Das Instrument des Tests (Vorwissenstest) ..................................
78
Anhang 3.
Das Instrument des Tests (Endwissenstest) ................................
80
Anhang 4.
Die Daten des Vorwissenstests und Endwissenstests
der Eksperimentalklasse ................................................................ 82
Anhang 5.
Die Daten des Vorwissenstests und Endwissenstests
der Kontrollklasse ......................................................................... 85
Anhang 6.
Das Ergebnis des Vorwissenstests und Endwissenstests
in der Eksperimentalklasse ........................................................... 88
Anhang 7.
Das Ergebnis des Vorwissenstests und Endwissenstests
der Kontrollklasse ........................................................................ 90
Anhang 8.
Der Normalitätstest der Daten des Vorwissenstests von
der Eksperimentalklasse und Kontrollklasse ...............................
Anhang 9.
92
Der Normalitätstest der Daten des Endwissenstests von
der Eksperimentalklasse und Kontrollklasse ...............................
94
Anhang 10. Der kritische Wert L für den Liliefors-Test .................................
96
Anhang 11. Die Anwesenheit der Schüler in der Eksperimentalklasse ...........
97
Anhang 12. Die Anwesenheit der Schüler in der Kontrollklasse .....................
103
Anhang 13. Die Anwesenheit der Schüler in der Kontrollklasse .....................
105
Anhang 14. Aktivitäten der Schüler in der Eksperimentalklasse......................
107
Anhang 15. Aktivitäten der Schüler in der Kontrollklasse ...............................
109
viii
KAPITEL 1
EINLEITUNG
A. Hintergrund
Die Sprache ist ein Kommunikationsmittel, das eine wichtige Rolle im
menschlichen Leben spielt. Die Sprache fungiert als Kommunikationsmittel und
wird in allen Bereichen gebraucht; Wissenschaft, Unterhaltung, und Wirtschaft.
Tarigan (vgl. 2007:3) meint, dass Sprechen eine Sprachkompetenz ist, die sich im
Kindesalter entwickelt, die nur von der Hörfertigkeit erhielt wird. In der Periode
wird die Sprechfertigkeit erlernt. Tarigan meint, dass das Erlernen einer Sprache
sehr interessant ist, weil man sich mit diesem System, Gedanken, Meinungen,
Ideen, und Gefühle durch Symbole, nämlich Wörter, austauschen kann (vgl.
2007:8).
Die Sprache spielt eine wichtige Rolle im Leben. Nicht nur die
Muttersprache, auch die anderen Sprachen sind wichtig zum Beispiel;
Fremdsprachen. Eine neue Sprache zu lernen lohnt sich immer. In der modernen
Zeit wird man gefordert, eine Sprache zu beherrschen. Deutsch ist eine
Fremdsprache, die in der Schule gelernt wird, neben Japanisch, Mandarin, und
Französisch.
In der Sprache ist der Wortschatz ein wichtiges Grundelement. Bei der
Beherrschung des deutschen Wortschatzes sind Nomen und Artikel die
schwierigsten Elemente. Troz des groβen Interesses der Schüler haben sie auch als
Anfänger Schwierigkeiten dabei. Infolgedessen gibt es ein interessantes Medium,
1
2
das den Schülern beim Lernen des Wortschatzes helfen kann. Tarigan (vgl. 2007:
85) meint, dass der Wortschatz das Wachstum von schreiben, sprechen, lesen und
hören verbessern kann. Wenn die Schüler ihren Unterricht beginnen, dann
könnten
sie
sofort
keine
Lust
mehr
haben
zu
lernen,
weil
die
Wortschatzbeherrschung nicht gut ist. Wenn die Schüler das Lernen oder das
Lernmaterial
schwer
finden,
helfen
die
Lehrer
ihren
Schülern,
die
Wortschatzbeherrschung der Schüler zu steigern.
Beim Lernprozess können sich nicht alle Schüler die ganze Unterrichtszeit
konzentrieren. Die Schüler haben verschiedene Kompetenzen um den Unterricht
zu verstehen. Es gibt einige Schüler, die den Unterricht schneller oder langsamer
verstehen. Um die verschiedenen Aufnahmefertigkeiten der Schüler zu
berücksichtigen, brauchen die Lehrer eine gute Lerntechnik.
Nach Roestiyah (2008: 74): ,,Die Lehrer müssen gute Strategien
anwenden, damit die Schüler effektiver und effizienter lernen können”. Um die
Sprachkompetenz der Schüler zu steigern, wird eine alternative Technik
gebraucht, die interessanter ist und die Schüler beim Lernprozess begeistern kann.
Basierend auf diesen Problemen sollen die Lehrer kooperative
Lerntechniken im Unterricht ausprobieren, damit die Schüler motivierter sind,
Deutsch zu lernen, beziehungsweise ihren Wortschatz zu erweitern. Die
Lerntechnik ist die konzeptuelle Grundlage, um ein bestimmtes Lernziel zu
erreichen. Und es fungiert als Vorbild für das Design des Lernens zum Planen des
Lernprozesses. Eine Möglichkeit für das kooperative Lernen ist die Mystery Bag
Spieltechnik. Die Mystery Bag Spieltechnik ist eine kooperative Lerntechnik, eine
3
Variation von Spiel und Diskussion. Bei der Benutzung der Mystery Bag
Spieltechnik kann die Interaktion der Schüler mit anderen Schülern beim
Sprechen und spielen realisiert werden.
Die Untersuchung von Rizki (2013), die die Untersucherin im Internet
gelesen hat (repository.upi.edu/operator/upload/s_c0551_0606272_ abstract.pdf,
gelesen am 25. April 2013, um 14:23 Uhr ) mit dem Titel ,,Efektifitas Teknik
Permainan Mystery Bag untuk Meningkatkan Penguasaan Kosakata dalam
Keterampilan Menulis Bahasa Jepang", ist ein Grund der Untersucherin diese
Untersuchung ‘Mystery Bag‘ Spieltechnik zu analysieren. Die endgültigen
Ergebnisse der Untersuchung zeigen, dass dieser Spieltechnik effektiv ist, denn es
trägt zur Wortschaztbeherrschung der Schüler bei.
Im Unterricht kann diese Spieltechnik von mehreren Gruppen benutzt
werden,
nämlich
Vokabelspiel,
Rechtschreibspiel,
Grammatikspiel,
und
Arithmetikspiel. Die Mystery Bag Spieltechnik ist eine Wortschatzspieltechnik
oder es ist, auch unter dem Namen Vocabulary Games bekannt. Diese
Spieltechnik ist sehr schlicht und einfach zu spielen. Der Trick ist, die
Gegenstände in der Tasche nicht zu sehen, und nicht zu riechen. Der Spieler darf
nur den Gegenstand fühlen.
Basierend auf dieser Beschreibung interessiert sich die Untersucherin für
die Durchführung der Untersuchung mit dem Titel: Der Einfluss der Mystery Bag
Spieltechnik auf die Steigerung der deutschen Wortschatzbeherrschung der
Schüler in der Klasse X SMA Negeri 15 Medan Jahrgang 2013/2014.
4
B. Problemidentifizierung
Basierend auf den obigen genannten Erläuterungen können einige
Probleme im Folgenden festgestellt werden:
1.
Die Schüler haben noch Schwierigkeiten bei der Beherrschung des
Wortschatzes.
2.
Die Schüler haben keine Motivation, Deutsch zu lernen.
3.
Die Wortschatzbeherrschung der Schüler ist noch niedrig.
4.
Die Schüler empfinden Deutsch als langweilig und schwer verständlich.
C. Einschränkung des Problems
Die Begrenzung des Problems in dieser Untersuchung ist der Einfluss der
Mystery Bag Spieltechnik, um die deutsche Wortschatzbeherrschung der Schüler
in der Klasse X SMA Negeri 15 Medan Jahrgang 2013/2014 zu steigern.
D. Untersuchungsproblem
Basierend auf der obigen Problemidentifizierung und Einschränkung des
Problems, können folgende Untersuchungsprobleme formuliert werden:
1.
Wie ist die Wortschatzbeherrschung der Schüler in der Klasse X SMA
Negeri 15 Medan Jahrgang 2013/2014 vor der Anwendung der Mystery Bag
Spieltechnik?
5
2.
Wie
ist
der
Einfluss
der
Mystery
Bag
Spieltechnik
auf
die
Wortschatzbeherrschung der Schüler in der Klasse X SMA Negeri 15
Medan Jahrgang 2013/2014?
E. Untersuchungsziel
Die Ziele dieser Untersuchung sind:
1.
Die Wortschatzbeherrschung der Schüler in der Klasse X SMA Negeri 15
Medan Jahrgang 2013/2014 vor der Anwendung Mystery Bag Spieltechnik
zu beschreiben.
2.
Den Einfluss der Mystery Bag Spieltechnik auf die Steigerung der
Wortschatzbeherrschung der Schüler in der Klasse X SMA Negeri 15
Medan Jahrgang 2013/2014 zu beschreiben.
F. Untersuchungsnutzen
Der Untersuchungsnutze ist wie folgt:
1.
Den Informationsstoff oder den Verhältnisstoff, für andere Untersuchungen.
2.
Als Informationsstoff für die Leser.
3.
Als Vergleichsmaterial für Studenten, die die relevanten Untersuchungen
durchführen möchten.
4.
Die Anwendung der Simulationspieltechnik kann die Unterrichtstechnik
bereichern.
KAPITEL V
SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLÄGE
A.
Schlussfolgerung
Nach
den
Untersuchungsergebnissen
fällt
die
Schlussfolgerung
folgendermaßen aus:
1. Die Fertigkeit der Schüler an der SMA Negeri 15 Medan mit der
Anwendung dieser Spieltechnik steigert sich auf 80 von 36,74.
2. Es gibt die Verbesserung der Wortschatzbeherrschung in der Klasse X
SMA Negeri 15 Medan im Jahrgang 2013/2014 durch die Anwendung
der Mystery Bag Spieltechnik. Dieser Fall wird mit der Datenanalyse mit
TBerechnung = 7,84 bewiesen . Es bedeutet, TBerechnung ist größer als TTabelle
(7,84 > 1,99). So wird die Alternativhypothese bestätigt. (Ha) wird
akzeptiert.
B.
Vorschläge
Basierend auf den Ergebnissen und Schlussfolgerungen in dieser
Untersuchung hat die Untersucherin einige Vorschläge:
1. Um die Wortschatzbeherrschung der Schüler an der SMA zu steigern, wird
von den Lehrern mehr Kreativität gefördert.
2. Die Schüler in der Klasse X SMA Negeri 15 Medan sollen mehr lernen,
besonders über den Wortschatz beim Deutschunterricht.
48
49
3. Auf der Grundlage der Ergebnisse der Wortschatzbeherrschung nach der
Anwendung der Mystery Bag Spieltechnik, wird festgestellt, dass es eine
signifikante Verbesserung in der Wortschatzbeherrschung nach der
Anwendung der Mystery Bag Spieltechnik gibt. Deshalb wird den Lehrern
vorgeschlagen, wenn möglich bei jeder Lehrgelegenheit die Mystery Bag
Spieltechnik einzubringen.
4. Es ist wichtig, dass diese Untersuchung durch weitere Untersucher
fortgesetzt wird, so dass die Wortschatzbeherrschung der Schüler
gesteigert werden kann.
LITERATURVERZEICHNIS
Arikunto, Suharsimi. 2007. Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.
…………………….. 2009. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi
Akasara.
Burhan, Nurgiyantono. 1985. Penilaian dalam Pembelajaran Bahasa dan Sastra.
Yogyakarta: BPFE.
Drowdoski, Günther. 1983. Der Groβe Duden Grammatik. Mannheim, Wien,
Zürich: Dudenverlag.
Götz, Dieter. 2003. Langenscheidts Groβwörterbuch: Deutsch als Fremdsprache.
German: Langenscheidt Pub Inc.
Henrici, Gert, und Freunde. 2001. Einführung in die Didaktik des Unterrichts
Deutsch als Fremdsprache. Schorndorf: Hofmann Verlag.
Ickler, Manuela (2005): Auswirkungen einer hochgradigen Hörstörung auf
Entwicklung des Wortschatzes. Books on Demand GmbH, Norderstedt
Germany. Max Heuber Verlag.
Ismail, Andang. 2009. Education Games. Yogyakarta: Pro U Media.
Keraf, Gorys. 2009. Komposisi. Flores: Nusa Indah.
Kridalaksana, Harimukti. 1989. Pembentukan Kata Dalam Bahasa Indonesia.
Jakarta: PT. Gramedia.
Margono, S. 2005. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
N.K., Roestiyah. 2008. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Rahman. 1987. Kepemimpinan Pendidikan Bagi Perbaikan dan Peningkatan
Pengajaran. Yogyakarta: Nur Cahaya.
Rini, Ayu. 2011. Be Smart and Fun with English Games. Jakarta: Kesaint Blanc.
Soedjito. 1990. Kosa Kata Bahasa Indonesia. Jakarta: Gramedia.
50
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Sudjana, D. 1983. Metode dan Teknik Kegiatan Belajar Partisipatif. Bandung:
Theme.
Sudjana. 2005. Metode Statistika: Bandung Tarsito.
Sukardi. 2009. Metodologi Penelitian pendidikan. Jakarta: PT. Bumi Aksara
Tarigan, Henry Guntur. 2007. Berbicara Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa.
Bandung: Angkasa Bandung.
Widanaputra, A.A.G.P. 2007. Pengaruh Konflik Antara Pemegang Saham dan
Manajemen Mengenai Kebijakan Deviden Terhadap Konservatisma
Akuntansi. Disertasi Program Doktor Akuntansi Fakultas Ekonomi
Universitas Gajah Mada Yogyakarta.
http://adegustiann.blogsome.com/2009/02/02/batasan-kosa-kata-dan-diksi-2/,
gelesen am 26. April 2013, um 13:27 Uhr.
http://evanfitri.blogspot.com/2012/06/penguasaan-kosakata.html, gelesen am 7.
Juni 2013, um 2:55 Uhr.
http://hermes.ifkw.uni-muenchen.de/demo/clic/self/davirt-demo-public/glossar_
2000113.html, gelesen am 30. Januar 2014, um 10.15 Uhr.
http://id.shvoong.com/social-sciences/education/2365671-konsep-pengajarankosakata/, gelesen am 7. Juni 2013, um 1:44 Uhr
http://id.wikipedia.org/wiki/Permainan, gelesen am 7. Juni 2013, um 21:04 Uhr.
http://nengberbagi.blogspot.com/2013/11/teknik-pemeriksaan-pemberian-skordan.html
http://sditalihsan.sch.id/?pilih=news&mod=yes&aksi=lihat&id=57, gelesen am
7. Juni 2013, um 14:12 Uhr
http://wiki.infowiss.net/-Wortschatz, gelesen am 31. April 2013, um 01:10 Uhr
repository.upi.edu/operator/upload/s_c0551_0606272_abstract.pdf, gelesen am
25. April 2013, um 14:23 Uhr
AUF DIE STEIGERUNG DER DEUTSCHEN
WORTSCHATZBEHERRSCHUNG DER
SCHÜLER IN DER KLASSE X
SMA NEGERI 15 MEDAN
JAHRGANG 2013/2014
ABSCHLUSSARBEIT
Eingereicht als Voraussetzungen für den Erwerb des Pädagogischen Titels S1
Von :
YULI ELISTIANI. S
Matrikelnummer : 209132029
DEUTSCHPROGRAMM
FREMDSPRACHENABTEILUNG
FAKULTÄT FÜR SPRACHE UND KUNST
STAATLICHE UNIVERSITÄT VON MEDAN
2014
VORWORT
Ich bedanke mich bei Jesus Christus für die Liebe und die Güte, der mir
das Leben, Gelegenheit, Gesundheit und Fähigkeit gegeben hat, diese
Untersuchung und diese Abschlussarbeit mit dem Titel ,,Der Einfluss der Mystery
Bag Spieltechnik auf die Steigerung der deutschen Wortschatzbeherrschung der
Schüler in der Klasse X SMA Negeri 15 Medan Jahrgang 2013/2014”
fertigzustellen. Die vorliegende Arbeit wurde verfasst, um eine Voraussetzung für
die Erlangung des Titels Strata 1 von der Fakultät für Sprache und Kunst an der
staatlichen Universität Medan zu erfüllen.
Bei dieser Gelegenheit möchte die Untersucherin allen denen ein herzliches
Dankeschön sagen, die ihr so viel geholfen und sie unterstützt haben, so dass
diese Abschlussarbeit fertiggestellt werden konnte. Ein herzliches Dankeschön
gebührt:
1. Herrn Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si., Rektor der staatlichen Universität
Medan (UNIMED).
2. Frau Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., Dekanin der Fakultät für Sprache und
Kunst.
3. Herrn Andi Wete Polili, S.Pd., M.Hum., Leiter der Fremdsprachenabteilung
an der Fakultät für Sprache und Kunst der Staatlichen Universität Medan.
4. Frau Dra. Siti Kudriyah, M.Pd., Sekretärin der Fremdsprachenabteilung an der
Fakultät für Sprache und Kunst der Staatlichen Universität Medan.
5. Herrn Ahmad Bengar Harahap, S.Pd., M.Hum., Leiter des Deutschprograms
der Fremdsprachenabteilung an der Fakultät für Sprache und Kunst der
Staatlichen Universität Medan und gleichzeitig als erster akademischer
Berater.
6. Frau Linda Aruan S.Pd., M.Hum, als die Beraterin der Abschlussarbeit von
der Untersucherin, der die Zeit, viele Vorschläge und Verbesserungen für
diese Abschlussarbeit gegeben hat, so dass diese Abschlussarbeit verfasst
werden konnte.
ii
iii
7. Den Dozenten im Deutschprogramm: Frau Dra. Bungaran Butarbutar, Frau
Dr. Surya M. Hutagalung, S.Pd., M.Pd., Frau Suci Pujiastuti. S.Pd., M.A.,Frau
Herlina Jasa Putri, S.Pd., M.Hum., Herr A. Sahat Perdamean, S.Pd., M.Pd.,
Frau Jujur Siahaan, S.Pd., M.Hum., Frau Risnovita Sari, S.Pd., M.Hum., Frau
Indah Aini, S.Pd., Frau Hafniati, S.Pd., M.A., Frau Tanti Kurnia Sari, S.Pd.,
M.Hum., Frau Rina Evianty, S.Pd. M.Hum., Frau Nurhanifah, S.Pd., M.Si,
Frau Kristina Manullang und Herr Drs. Laurensius Tampubolon, S.Pd., M.Pd.
8. Der Praktikantin Julia Linder, die der Untersuchenden viel geholfen hat und
die Abschlussarbeit viel korrigiert hat und die Untersuchung bewertet hat.
9. Meiner Familie: Meinen Eltern, B. Johan Simbolon und Lisbet Pasaribu und
meinen Geschwistern Yosua Asido Parulian Simbolon und Christy Angelina
Simbolon. Vielen Dank für eure Gebete, eure Liebe und eure Unterstützung.
10. Ganz besonders meinen besten Freundinnen: Sofyana, Junita, Syahraini, Ice,
Novika, Yessika, Nora, Rini, und allen meinen lieben Kommilitonnen (Reg &
Eks 09), vielen Dank für eure Hilfe.
11. Meinem Liebsten Ericson Simanjuntak, vielen Dank für deine Liebe, deine
Gebete, und deine Motivation.
12. Herrn Drs. Darwin Siregar, M.Pd, Schulleiter an der SMA Negeri 15 Medan.
13. Frau Dra. Arni Sulsaira Sembiring, Deutschlehrerin an der SMA Negeri 15
Medan, und allen Schülern an der Klasse X-4 und X-5 SMA Negeri 15 Medan
als Untersuchungssubjekte.
Hoffentlich kann diese Abschlussarbeit nützlich sein, um unser Wissen zu
erweitern. Für die Verbesserung dieser Abschlussarbeit hofft die Untersuchende
auf kontruktive Kritiken und Voschläge von allen Seiten. Schließlich bedanke ich
mich bei den Untersuchenden für Gottes Segen.
Medan,
Januari 2014
Die Untersucherin,
Yuli Elistiani S
NIM. 209132029
AUSZUG
Yuli Elistiani S. Matrikelnummer. 209132029, Der Einfluss der Mystery Bag
auf die Steigerung der deutschen Wortschatzbeherrschung der Schüler in
der Klasse X SMA Negeri 15 Medan Jahrgang 2013/2014. Pädagogischer
Titel (S1), Deutschprogramm, Fakultät für Sprache und Kunst, Staatliche
Universität Medan.
Das Ziel dieser Untersuchung ist es, den Einfluss der Mystery Bag auf die
Steigerung der deutschen Wortschatzbeherrschung der Schüler in der Klasse X
SMA Negeri 15 Medan Jahrgang 2013/2014 zu ermitteln. Die Untersuchung wird
in der SMA Negeri 15 Medan durchgeführt. Die verwendete Lerntechnik der
Untersuchung ist die Mystery Bag Spieltechnik. Die Probanden dieser
Untersuchung sind die Schüler in der Klasse X SMA Negeri 15 Medan. Es ist die
Klasse X-4, die aus 46 Personen besteht und mit der Mystery Bag Spieltechnik
unterrichtet wird, und Klasse X-5, welche aus 45 Personen besteht. Die
Datenverarbeitung zeigt, dass der Durchschnittwert von dem Vorwissenstest für
die Experimentalklasse ist 36,74, mit der höchsten Note 70 und der niedrigsten
Note 0, die Standardabweichung ist 19,33. Und der Durchschnittwert des
Endwissenstests ist 80, mit der höchsten Note 100 und niedrigsten Note 50, die
Standardabweichung ist 14,91. Der Durchschnittwert des Vorwissenstests für die
Kontrollklasse ist 30,89, mit der höchsten Note 70 und der niedrigsten Note 0, die
Standardabweichung ist 19,75. Der Durchschnittwert des Endwissenstests ist 52,7,
mit der höchsten Note 80 und niedrigsten Note 20, die Standardabweichung ist
18,39. Bassierend auf dem Ergebnis der Untersuchung kann es festgestellt
werden, dass die Wortschatzbeherrschung der Schüler in der Experimentalklasse
gesteigert hat, aber nicht in der Kontrollklasse. Es kann zusammengefasst werden,
dass es eine signifikante Verbesserung der Wortschatzbeherrschung durch die
Anwendung der Mystery Bag Spieltechnik gibt.
i
INHALTSVERZEICHNIS
Seite
AUSZUG .......................................................................................................... i
VORWORT ...... ............................................................................................. ii
INHALTSVERZEICHNIS .......................................................................... iv
TABELLENVERZEICHNIS ....................................................................... vi
BILDVERZEICHNIS .................................................................................. vii
ANHANGSVERZEICHNIS ....................................................................... viii
KAPITEL I EINLEITUNG
A. Hintergrund ...................................................................................
B. Problemidentifizierung .................................................................
C. Einschränkung des Problems ........................................................
D. Untersuchungsproblem .................................................................
E. Untersuchungsziel .........................................................................
F. Untersuchungsnutzen ....................................................................
1
4
4
4
5
5
KAPITEL II THEORETISCHE UND KONZEPTUELLE GRUNDLAGEN
A. Theoretische Grundlage ...............................................................
6
1. Der Begriff des Wortschatzes ..................................................
6
2. Das Konzept des Wortschatzes ................................................
8
3. Die Wortschatzbeherrschung ...................................................
9
4. Die Lerntechnik der Sprache ...................................................
10
5. Mystery Bag Spieltechnik ........................................................
12
B. Konzeptionelle Grundlage ............................................................
15
C. Hypothesen ...................................................................................
16
KAPITEL III UNTERSUCHUNGSMETHODE
A. Untersuchungsmethode .................................................................
B. Untersuchungsort ..........................................................................
C. Untersuchungssubjekt und Probanden ..........................................
D. Die Durchführung der Untersuchung............................................
E. Instrument und Technik der Datensammlung ...............................
F. Die Bewertung .............................................................................
G. Technik der Datenanalyse .............................................................
H. Der Erfolgsindikator ....................................................................
17
17
17
18
20
21
21
24
KAPITEL IV ERGEBNIS DER UNTERSUCHUNG UND DISKUSSION
A. Das Ergebnis der Untersuchung ........................................................... 25
B. Die Datenbeschreibung des Untersuchungsergebnisses ....................... 25
1. Beschreibung des Ergebnisses des Vorwissenstests in der
Eksperimentalklasse und Kontrollklasse.......................................... 26
2 Beschreibung des Ergebnisses des Endwissenstests in der
Eksperimentalklasse und Kontrollklasse ......................................... 31
C. Die Datenanalyse des Untersuchungsergebnisses ................................ 36
1. Der Normalitätstest .......................................................................... 37
2. Der Homogenitätstest ....................................................................... 39
iv
v
3. Die Prüfung der Hypothese ............................................................... 42
D. Die Diskussion .................................................................................... 45
KAPITEL V SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLÄGE
A. Schlussfolgerung .............................................................................. 48
B. Vorschläge ....................................................................................... 49
LITERATURVERZEICHNIS ................................................................. …. 50
ANHÄNGE ............................................................................................... …. 52
TABELLENVERZEICHNIS
Seite
Tabelle 3.1.
Untersuchungsdesign ................................................................
19
Tabelle 3.2.
Der Erfolgsindikator ................................................................
24
Tabelle 4.1.
Der Unterschied der Noten vom Vorwissenstest in der
Eksperimentalklasse und Kontrollklasse .................................
Tabelle 4.2
Der Unterschied der Noten vom Endwissenstest in der
Eksperimentalklasse und Kontrollklasse ..................................
Tabelle 4.3.
28
33
Der Verteilungsgrad des Tendenzniveaus der
Wortschatzbeherrschung nach der Mystery Bag Spieltechnik als
Lerntechnik für die Eksperimentalklasse. ...............................
Tabelle 4.4.
35
Der Verteilungsgrad des Tendenzniveaus der
Wortschatzbeherrschung nach der konventionellen Lernmethode
für die Kontrollklasse. .............................................................
36
Tabelle 4.5.
Das Ergebnis des Normalitätstests ..........................................
38
Tabelle 4.6.
Die Daten des Homogenitätstests .............................................
42
vi
BILDVERZEICHNIS
Seite
Bild 4.1. Grafik für die Vorwissenstestdaten der Eksperimentalklasse und der
Kontrollklasse ........................................................................................
30
Bild 4.2. Grafik der Endwissenstestdaten der Eksperimentalklasse und der
Kontrollklasse ........................................................................................
vii
34
ANHANGSVERZEICHNIS
Seite
Anhang 1.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ...................
52
Anhang 2.
Das Instrument des Tests (Vorwissenstest) ..................................
78
Anhang 3.
Das Instrument des Tests (Endwissenstest) ................................
80
Anhang 4.
Die Daten des Vorwissenstests und Endwissenstests
der Eksperimentalklasse ................................................................ 82
Anhang 5.
Die Daten des Vorwissenstests und Endwissenstests
der Kontrollklasse ......................................................................... 85
Anhang 6.
Das Ergebnis des Vorwissenstests und Endwissenstests
in der Eksperimentalklasse ........................................................... 88
Anhang 7.
Das Ergebnis des Vorwissenstests und Endwissenstests
der Kontrollklasse ........................................................................ 90
Anhang 8.
Der Normalitätstest der Daten des Vorwissenstests von
der Eksperimentalklasse und Kontrollklasse ...............................
Anhang 9.
92
Der Normalitätstest der Daten des Endwissenstests von
der Eksperimentalklasse und Kontrollklasse ...............................
94
Anhang 10. Der kritische Wert L für den Liliefors-Test .................................
96
Anhang 11. Die Anwesenheit der Schüler in der Eksperimentalklasse ...........
97
Anhang 12. Die Anwesenheit der Schüler in der Kontrollklasse .....................
103
Anhang 13. Die Anwesenheit der Schüler in der Kontrollklasse .....................
105
Anhang 14. Aktivitäten der Schüler in der Eksperimentalklasse......................
107
Anhang 15. Aktivitäten der Schüler in der Kontrollklasse ...............................
109
viii
KAPITEL 1
EINLEITUNG
A. Hintergrund
Die Sprache ist ein Kommunikationsmittel, das eine wichtige Rolle im
menschlichen Leben spielt. Die Sprache fungiert als Kommunikationsmittel und
wird in allen Bereichen gebraucht; Wissenschaft, Unterhaltung, und Wirtschaft.
Tarigan (vgl. 2007:3) meint, dass Sprechen eine Sprachkompetenz ist, die sich im
Kindesalter entwickelt, die nur von der Hörfertigkeit erhielt wird. In der Periode
wird die Sprechfertigkeit erlernt. Tarigan meint, dass das Erlernen einer Sprache
sehr interessant ist, weil man sich mit diesem System, Gedanken, Meinungen,
Ideen, und Gefühle durch Symbole, nämlich Wörter, austauschen kann (vgl.
2007:8).
Die Sprache spielt eine wichtige Rolle im Leben. Nicht nur die
Muttersprache, auch die anderen Sprachen sind wichtig zum Beispiel;
Fremdsprachen. Eine neue Sprache zu lernen lohnt sich immer. In der modernen
Zeit wird man gefordert, eine Sprache zu beherrschen. Deutsch ist eine
Fremdsprache, die in der Schule gelernt wird, neben Japanisch, Mandarin, und
Französisch.
In der Sprache ist der Wortschatz ein wichtiges Grundelement. Bei der
Beherrschung des deutschen Wortschatzes sind Nomen und Artikel die
schwierigsten Elemente. Troz des groβen Interesses der Schüler haben sie auch als
Anfänger Schwierigkeiten dabei. Infolgedessen gibt es ein interessantes Medium,
1
2
das den Schülern beim Lernen des Wortschatzes helfen kann. Tarigan (vgl. 2007:
85) meint, dass der Wortschatz das Wachstum von schreiben, sprechen, lesen und
hören verbessern kann. Wenn die Schüler ihren Unterricht beginnen, dann
könnten
sie
sofort
keine
Lust
mehr
haben
zu
lernen,
weil
die
Wortschatzbeherrschung nicht gut ist. Wenn die Schüler das Lernen oder das
Lernmaterial
schwer
finden,
helfen
die
Lehrer
ihren
Schülern,
die
Wortschatzbeherrschung der Schüler zu steigern.
Beim Lernprozess können sich nicht alle Schüler die ganze Unterrichtszeit
konzentrieren. Die Schüler haben verschiedene Kompetenzen um den Unterricht
zu verstehen. Es gibt einige Schüler, die den Unterricht schneller oder langsamer
verstehen. Um die verschiedenen Aufnahmefertigkeiten der Schüler zu
berücksichtigen, brauchen die Lehrer eine gute Lerntechnik.
Nach Roestiyah (2008: 74): ,,Die Lehrer müssen gute Strategien
anwenden, damit die Schüler effektiver und effizienter lernen können”. Um die
Sprachkompetenz der Schüler zu steigern, wird eine alternative Technik
gebraucht, die interessanter ist und die Schüler beim Lernprozess begeistern kann.
Basierend auf diesen Problemen sollen die Lehrer kooperative
Lerntechniken im Unterricht ausprobieren, damit die Schüler motivierter sind,
Deutsch zu lernen, beziehungsweise ihren Wortschatz zu erweitern. Die
Lerntechnik ist die konzeptuelle Grundlage, um ein bestimmtes Lernziel zu
erreichen. Und es fungiert als Vorbild für das Design des Lernens zum Planen des
Lernprozesses. Eine Möglichkeit für das kooperative Lernen ist die Mystery Bag
Spieltechnik. Die Mystery Bag Spieltechnik ist eine kooperative Lerntechnik, eine
3
Variation von Spiel und Diskussion. Bei der Benutzung der Mystery Bag
Spieltechnik kann die Interaktion der Schüler mit anderen Schülern beim
Sprechen und spielen realisiert werden.
Die Untersuchung von Rizki (2013), die die Untersucherin im Internet
gelesen hat (repository.upi.edu/operator/upload/s_c0551_0606272_ abstract.pdf,
gelesen am 25. April 2013, um 14:23 Uhr ) mit dem Titel ,,Efektifitas Teknik
Permainan Mystery Bag untuk Meningkatkan Penguasaan Kosakata dalam
Keterampilan Menulis Bahasa Jepang", ist ein Grund der Untersucherin diese
Untersuchung ‘Mystery Bag‘ Spieltechnik zu analysieren. Die endgültigen
Ergebnisse der Untersuchung zeigen, dass dieser Spieltechnik effektiv ist, denn es
trägt zur Wortschaztbeherrschung der Schüler bei.
Im Unterricht kann diese Spieltechnik von mehreren Gruppen benutzt
werden,
nämlich
Vokabelspiel,
Rechtschreibspiel,
Grammatikspiel,
und
Arithmetikspiel. Die Mystery Bag Spieltechnik ist eine Wortschatzspieltechnik
oder es ist, auch unter dem Namen Vocabulary Games bekannt. Diese
Spieltechnik ist sehr schlicht und einfach zu spielen. Der Trick ist, die
Gegenstände in der Tasche nicht zu sehen, und nicht zu riechen. Der Spieler darf
nur den Gegenstand fühlen.
Basierend auf dieser Beschreibung interessiert sich die Untersucherin für
die Durchführung der Untersuchung mit dem Titel: Der Einfluss der Mystery Bag
Spieltechnik auf die Steigerung der deutschen Wortschatzbeherrschung der
Schüler in der Klasse X SMA Negeri 15 Medan Jahrgang 2013/2014.
4
B. Problemidentifizierung
Basierend auf den obigen genannten Erläuterungen können einige
Probleme im Folgenden festgestellt werden:
1.
Die Schüler haben noch Schwierigkeiten bei der Beherrschung des
Wortschatzes.
2.
Die Schüler haben keine Motivation, Deutsch zu lernen.
3.
Die Wortschatzbeherrschung der Schüler ist noch niedrig.
4.
Die Schüler empfinden Deutsch als langweilig und schwer verständlich.
C. Einschränkung des Problems
Die Begrenzung des Problems in dieser Untersuchung ist der Einfluss der
Mystery Bag Spieltechnik, um die deutsche Wortschatzbeherrschung der Schüler
in der Klasse X SMA Negeri 15 Medan Jahrgang 2013/2014 zu steigern.
D. Untersuchungsproblem
Basierend auf der obigen Problemidentifizierung und Einschränkung des
Problems, können folgende Untersuchungsprobleme formuliert werden:
1.
Wie ist die Wortschatzbeherrschung der Schüler in der Klasse X SMA
Negeri 15 Medan Jahrgang 2013/2014 vor der Anwendung der Mystery Bag
Spieltechnik?
5
2.
Wie
ist
der
Einfluss
der
Mystery
Bag
Spieltechnik
auf
die
Wortschatzbeherrschung der Schüler in der Klasse X SMA Negeri 15
Medan Jahrgang 2013/2014?
E. Untersuchungsziel
Die Ziele dieser Untersuchung sind:
1.
Die Wortschatzbeherrschung der Schüler in der Klasse X SMA Negeri 15
Medan Jahrgang 2013/2014 vor der Anwendung Mystery Bag Spieltechnik
zu beschreiben.
2.
Den Einfluss der Mystery Bag Spieltechnik auf die Steigerung der
Wortschatzbeherrschung der Schüler in der Klasse X SMA Negeri 15
Medan Jahrgang 2013/2014 zu beschreiben.
F. Untersuchungsnutzen
Der Untersuchungsnutze ist wie folgt:
1.
Den Informationsstoff oder den Verhältnisstoff, für andere Untersuchungen.
2.
Als Informationsstoff für die Leser.
3.
Als Vergleichsmaterial für Studenten, die die relevanten Untersuchungen
durchführen möchten.
4.
Die Anwendung der Simulationspieltechnik kann die Unterrichtstechnik
bereichern.
KAPITEL V
SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLÄGE
A.
Schlussfolgerung
Nach
den
Untersuchungsergebnissen
fällt
die
Schlussfolgerung
folgendermaßen aus:
1. Die Fertigkeit der Schüler an der SMA Negeri 15 Medan mit der
Anwendung dieser Spieltechnik steigert sich auf 80 von 36,74.
2. Es gibt die Verbesserung der Wortschatzbeherrschung in der Klasse X
SMA Negeri 15 Medan im Jahrgang 2013/2014 durch die Anwendung
der Mystery Bag Spieltechnik. Dieser Fall wird mit der Datenanalyse mit
TBerechnung = 7,84 bewiesen . Es bedeutet, TBerechnung ist größer als TTabelle
(7,84 > 1,99). So wird die Alternativhypothese bestätigt. (Ha) wird
akzeptiert.
B.
Vorschläge
Basierend auf den Ergebnissen und Schlussfolgerungen in dieser
Untersuchung hat die Untersucherin einige Vorschläge:
1. Um die Wortschatzbeherrschung der Schüler an der SMA zu steigern, wird
von den Lehrern mehr Kreativität gefördert.
2. Die Schüler in der Klasse X SMA Negeri 15 Medan sollen mehr lernen,
besonders über den Wortschatz beim Deutschunterricht.
48
49
3. Auf der Grundlage der Ergebnisse der Wortschatzbeherrschung nach der
Anwendung der Mystery Bag Spieltechnik, wird festgestellt, dass es eine
signifikante Verbesserung in der Wortschatzbeherrschung nach der
Anwendung der Mystery Bag Spieltechnik gibt. Deshalb wird den Lehrern
vorgeschlagen, wenn möglich bei jeder Lehrgelegenheit die Mystery Bag
Spieltechnik einzubringen.
4. Es ist wichtig, dass diese Untersuchung durch weitere Untersucher
fortgesetzt wird, so dass die Wortschatzbeherrschung der Schüler
gesteigert werden kann.
LITERATURVERZEICHNIS
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http://sditalihsan.sch.id/?pilih=news&mod=yes&aksi=lihat&id=57, gelesen am
7. Juni 2013, um 14:12 Uhr
http://wiki.infowiss.net/-Wortschatz, gelesen am 31. April 2013, um 01:10 Uhr
repository.upi.edu/operator/upload/s_c0551_0606272_abstract.pdf, gelesen am
25. April 2013, um 14:23 Uhr