Perencanaan dan Strategi Pembelajaran. docx

PERENCANAAN DAN STRATEGI
PEMBELAJARAN
“MAKALAH
DIAJUKAN UNTUK MEMENUHI TUGAS
MATA KULIAH
PENDEKATAN SISTEM DALAM PEMBELAJARAN

OLEH
KELOMPOK 12 ( DUA BELAS)
- HUSNA HUKMANDA
- NURHAYATI
- SAMSIDAR
- SRI LESTARI
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM
JAM’IYAH MAHMUDIYAH
TANJUNG PURA
LANGKAT
2017

KATA PENGANTAR

‫الرر م‬
‫ن ِالل م‬
‫م ِالرر س‬
‫ه ِب م س‬
‫سم م‬
‫حمْ م‬
‫حيِ م‬
ِ ِ ِ ِ ِ ِ
ِ ِ Alhamdulillahِ puji ِ danِ syukur ِ kehadiratِ Allahِ SWTِ yang
telahِ memberikanِ rahmatِ danِ karuniaِ nyaِ sehinggaِ kamiِ dapat
menyelesaikan ِ makalah ِ yang ِ berjudul ِ “Perencanaan

dan

Startegi Pembelajaranِ “ ِ pembuatan ِ makalah ِ dengan ِ tepat
waktu. ِ Tidak ِ lupa ِ shalawat ِ dan ِ berangkai ِ salam ِ selalu
tercurahkan ِ kepada ِ Nabi ِ Muhammad ِ SAW ِ yang ِ merupakan
inspirator ِ terbesar ِ dalam ِ segala ِ keteladanannya. ِ Tidak ِ lupa
penulis ِ sampaikan ِ terima ِ kasih ِ kepada ِ Bapak ِ Dosen

Muhammad ِ Aufar ِ Muis. ِ MA,Pdِ mata ِ kuliah ِ ِ Pendekatan
Sistem dalam Pembelajaranِ yangِ telahِ memberikanِ arahanِ dan
bimbinganِ dalamِ pembuatanِ makalahِ ini,ِ orangِ tuaِ yangِ selalu
mendukungِ kelancaranِ tugasِ kami,ِ sertaِ padaِ anggotaِ timِ yang
selaluِ kompakِ danِ konsistenِ dalamِ penyelesaianِ tugasِ ini.
ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ Akhirnya ِ penulis ِ sampaikan ِ terima ِ kasih ِ atas
perhatiannya ِ terhadap ِ makalah ِ ini, ِ dan ِ penulis ِ berharap
semogaِ makalahِ iniِ bermanfaatِ bagiِ timِ penulisِ khususnyaِ dan
pembaca ِ yang ِ budiman ِ pada ِ umumnya. ِ Tak ِ ada ِ gading ِ yang
tak ِ retak, ِ begitulah ِ adanya ِ makalah ِ ini. ِ Dengan ِ segala
kerendahanِ hati,ِ saran-saranِ danِ kritikِ yangِ konstruktifِ sangat
penulis ِ harapkan ِ dari ِ para ِ pembaca ِ guna ِ peningkatan
pembuatan ِ makalah ِ pada ِ tugas ِ yang ِ lain ِ dan ِ pada ِ waktu
mendatang.
ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ
Tanjungِ Puraِ ِ ِ ِ ِ Maretِ ِ 2017
ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ
ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ
Timِ Penulis

1

Kelompokِ 12ِ (ِ PAIِ IVِ A)

DAFTAR IS

2

KATA PENGANTAR...............................................................................................i
DAFTAR ISI............................................................................................................ii
BAB I.......................................................................................................................1
PENDAHULUAN...................................................................................................1
A.

Latar Belakang..............................................................................................1

B. Rumusan Masalah.........................................................................................1
BAB II......................................................................................................................2
PEMBAHASAN......................................................................................................2
A. Perencanaan Pembelajaran............................................................................2

B. Tujuan Perencanaan Pembelajaran...............................................................3
C. Manfaat Perencanaan Pembelajaran.............................................................4
D. Strategi Pembelajaran...................................................................................5
E. Macam–Macam Strategi Pembelajaran........................................................6
BAB III....................................................................................................................9
PENUTUP................................................................................................................9
A. Kesimpulan...................................................................................................9
DAFTAR PUSTAKA.............................................................................................10

3

BAB I
PENDAHULUAN

A.

Latar Belakang
Belakangan ini ada beberapa kasus mengenai sekolah atau lembaga

pendidikan yang berjalan tanpa adanya sistem yang baik. Semua komponen tidak

terkoordinasi dengan baik. Akibatnya banyak dari komponen-komponen itu itu
tidak berjalan secara efektif dan efisien. Padahal pengajaran berkaitan dengan hal
bagaimana guru mengajar serta bagaimana siswa belajar. Proses pembelajaran ini
merupakan suatu kegiatan yang disadari dan direncanakan. Kegiatan yang disadari
dan direncanakan mencakup tiga hal antara lain: perencanaan, pelaksanaan dan
evaluasi. Pengajaran dilakukan dalam waktu yang berkala, baik untuk waktu
jangka pendek, menengah ataupun jangka panjang. Misalnya, latihan Pembina
Pramuka selama satu minggu. Apakah suatu pengajaran berjangka waktu lama
ataupun singkat, tetap membutuhkan suatu program kerja, yaitu program
pengajaran yang secara singkat disebut program pengajaran. Program Pengajaran
merupakan suatu program bagaimana mengajarkan apa-apa yang sudah
dirumuskan dalam kurikulum. Sekarang ini konsep yang banyak mewarnai
pengajaran di sekolah dasar dan sekolah menengah di Indonesia adalah konsep
teknologi pendidikan. Khususnya pengajaran sebagai system. Oleh karena ini,
pembahasan makalah ini, dimulai dari perencanaan sampai startegi pembelajaran
agar nantinya pembelajaran dapat berjalan dengan efektif

B. Rumusan Masalah
a.
b.

c.
d.
e.

Apa pengertian perencanaan pembelajaran?
Apa tujuan perencanaan pembelajaran?
Apa manfaat perencanaan pembelajaran?
Apa pengertian startegi pembelajarann?
Apa saja strategi pembelajaran?

1

BAB II
PEMBAHASAN

A. Perencanaan Pembelajaran
Perencanaan Pembelajaran terdiri dari dua kata yaitu Perencanaan berasal
dari kata rencana yang artinya pengambilan keputusan tentang apa yang harus
dilaksanakan untuk mencapai tujuan. Oleh karena itu “Perencanaan” harus
memiliki 4 unsur Yaitu :

1. Adanya tujuan yang harus dicapai.

2. Adanya strategi untuk mencapai tujuan

3. Sumber daya yang dapat mendukung

4. Implementasi setiap keputusan

Kata yang kedua adalah Pembelajaran atau ungkapan yang lebih dikenal
sebelumnya dengan “Pengajaran” adalah Upaya untuk membelajarkan siswa.
(Degeng,1989). Yang menurut Muhaimin (2001, 183) kata pembelajaran lebih
tepat digunakan karena menggambarkan upaya untuk membangkitkan prakarsa
belajar seseorang. Disamping itu kata pembelajaran memiliki makna yang lebih
dalam untuk mengungkapkan hakikat desain pembelajaran. 1

Menurut Wina Sanjaya (2008, 26) Pembelajaran adalah terjemahan dari
“Intruction”, kata yang sering diambil dalam pendidikan di Amerika. Hal seperti

1ِ Degeng,ِ Ilmu Pengajaran Taksonomi Variabel,( Jakartaِ :ِ Depdikbudِ

Dirjenِ Dikti1989,)hlm.183

2

itu dikutip dari pernyataannya Gagne (1992) bahwa mengajar atau teaching adalah
bagian dari pembelajaran atau instruction. 2

Jadi Pembelajaran dapat diartikan sebagai proses kerja sama antara guru
dan siswa dalam memanfaatkan semua potensi dan sumber yang ada baik dari
dalam diri siswa maupun dari luar siswa untuk mencapai tujuan yang ditentukan.

Pembelajaran atau pengajaran menurut Degeng adalah upaya untuk
membelajarkan siswa. Dalam pengertian ini secara implisit dalam pengajaran
terdapat kegiatan memilih, menetapkan, mengembangkan metode untuk mencapai
hasil pengajaran yang diinginkan. Pemilihan, penetapan, dan pengembangan
metode ini didasarkan pada kondisi pengajaran yang ada. Kegiatan ini pada
dasarnya merupakan inti dari perencanaan pembelajaran.

Pembelajaran memiliki hakikat perencanaan atau perancangan (desain)
sebagai upaya untuk membelajarkan siswa. Itulah sebabnya siswa tidak hanya

berinteraksi dengan guru, tetapi memungkin berinteraksi dengan semua sumber
belajar yang dipakai untuk mencapai pembelajaran yang diinginkan. Oleh karena
itu pembelajran memusatkan pada bagaimana membelajarkan siswa dan bukan
pada apa yang dipelajari siswa. Adapaun perhatian terhadap apa yang dipelajari
siswa merupakan bidang kajian dari kurikulum yakni mengenai apa isi dari
pembelajran yang harus dipelajari siswa agar tercapai tujuan tersebut. Dalam
kaitan ini hal-hal yang dapat diperhatikan dalam mencapai pembelajaran adalah
bagaiman cara menggorganisasi pembelajaran, bagaimana menyampaikan isi
pembelajaran dan bagaimana menata interaksi antara sumber-sumber belajar yang
ada dan dapat berfungsi secara optimal.

B. Tujuan Perencanaan Pembelajaran
Guru yang baik akan berusaha sedapat mungkin agar pembelajarannya
berhasil dengan optimal. Salah satu faktor yang bisa membawa keberhasilan itu
2ِ Winaِ Sanjaya,ِ Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran,
(Jakartaِ :ِ Prenadaِ Mediaِ Group.2008)hlm.26

3

ialah guru tersebut senantiasa membuat perencanaan mengajar sebelumnya. Pada

garis besarnya, perencanaan pembelajaran itu bertujuan untuk mengarahkan dan
membimbing kegiatan guru dan siswa dalam proses pembelajaran. Seperti yang
dikemukakan oleh Sagala (2003) bahwa: “Tujuan perencanaan bukan hanya
penguasaan prinsip-prinsip fundamental, tetapi juga mengembangkan sikap yang
positif terhadap program pembelajaran, meneliti dan menemukan pemecahan
masalah pembelajaran. 3

Secara ideal tujuan perencanaan pembelajaran adalah menguasai
sepenuhnya bahan dan materi ajar, metode dan penggunaan alat dan perlengkapan
pembelajaran, menyampaikan kurikulum atas dasar bahasan dan mengelola
alokasi

waktu

yang

tersedia

dan

membelajarkan

siswa

sesuai

yang

diprogramkan”.

Berdasarkan pendapat di atas, dapat dikemukakan bahwa tujuan
perencanaan itu memungkinkan guru memilih metoda mana yang sesuai sehingga
proses pembelajaran itu mengarah dan dapat mencapai tujuan yang telah
dirumuskan. Bagi guru, setiap pemilihan metoda berarti menentukan jenis proses
belajar mengajar mana yang dianggap efektif untuk mencapai tujuan yang telah
dirumuskan.

Hal

ini

juga

sekaligus

mengarahkan

bagaimana

guru

mengorganisasikan kegiatan-kegiatan siswa dalam proses pembelajaran yang telah
dipilihnya. Dengan demikian betapa pentingnya tujuan itu diperhatikan dan
dirumuskan dalam setiap pembelajaran, agar pembelajaran itu benar-benar dapat
mencapai tujuan sebagaiman yang tertuang dalam kurikulum.

C. Manfaat Perencanaan Pembelajaran
Ada beberapa manfaat perencanaan pembelajaran , di antaranya adalah: 4

3ِ Degeng,ِ Ilmu Pengajaran Taksonomi Variabel,( Jakartaِ :ِ Depdikbudِ Dirjenِ
Dikti1989,)hlm.184
4ِ Winaِ Sanjaya,ِ Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran,
(Jakartaِ :ِ Prenadaِ Mediaِ Group.2008)hlm.30

4

a. Dengan perencanaan yang matang dan akurat, akan dapat diprediksi seberapa
besar keberhasilan yang akan dicapai. Oleh kasrena itu akan terhindar dari
keberhasilan yang sifatnya untung-untungan sebab segala kemungkinan kegagalan
sudah dapat diantisipasi oleh guru. Dalam perencanaan, guru harus paham tujuan
apa yang akan dicapai, strategi apa yang tepat dilakukan sesuai dengan tujuan
yang akan dicapai, dan dari mana sumber belajar yang dapat digunakan.

b. Sebagai alat untuk memecahkan masalah. Dengan perencanaan yang matang,
maka segala kemungkinan dan masalah yang akan timbul dapat diantisipasi
sehingga dapat diprediksi pula jalan penyelesaiannya.

c. Untuk memanfaatkan berbagai sumber belajar secara tepat. Dengasn
perencanaan yang tepat, maka guru dapat menentukan sumber-sumber belajar
yang dianggap tepat untuk mempelajari suatu bahan pembelajaran sebab saat ini
banyak sekali sumber belajar yang ditawarkan baik melalui media cetak maupun
elektronik.

d. Perencanaan akan membuat pembelajaran berlangsung secara sistematis.
Dengan perencanaan yang baik, maka pembelajaran tidak akan berlangsung
seadanya, tetapi akan terarah dan terorganisir dan guru dapat memanfaatkan
waktu seefektif mungkin untuk mencapai tujuan pembelajaran.

D. Strategi Pembelajaran
Dalam ِ Kamus ِ Besar ِ Bahasa ِ Indonesia ِ (KBBI), ِ strategi
adalahِ rencanaِ yangِ cermatِ mengenaiِ kegiatanِ untukِ mencapai
sasaran ِ khusus. ِ Syaiful ِ Bahri ِ Djamarah, ِ mengartikan ِ strategi
adalah ِ suatu ِ garis-garis ِ besar ِ haluan ِ untuk ِ bertindak ِ dalam
usaha ِ mencapai ِ sasaran ِ yang ِ telah ِ ditentukan. ِ Strategi
digunakan ِ untuk ِ memperoleh ِ kesuksesan ِ atau ِ keberhasilan
dalam ِ mencapai ِ tujuan. ِ Strategi ِ berbeda ِ dengan ِ metode,
strategi ِ menunjuk ِ pada ِ sebuah ِ perencanaan ِ untuk ِ mencapai

5

sesuatu,ِ sedangkanِ metodeِ adalahِ caraِ yangِ dapatِ digunakan
untukِ melaksanakanِ strategi.ِ Denganِ kataِ lain,ِ strategiِ adalahِ a
plan ِ of ِ operation ِ achieving ِ something; ِ Sedangkan ِ metode
adalahِ aِ wayِ inِ achievingِ something.ِ Beberapaِ ahliِ pendidikan,
memberikanِ pengertianِ strategiِ pembelajaranِ denganِ beragam,
yaitu:

a.ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ Dewiِ Salmaِ Prawiradilaga.ِ Strategiِ pembelajaranِ adalah
upaya ِ yang ِ dilakukan ِ oleh ِ perancang ِ dalam ِ menentukan
tehnik ِ penyampaianِ pesan,ِ penentuanِ metode,ِ danِ media,
alurِ isiِ pelajaran,ِ sertaِ interaksiِ antaraِ pengajarِ danِ peserta
didik.
b.ِ ِ ِ ِ ِ ِ Winaِ Sanjaya.ِ Strategiِ pembelajaranِ merupakanِ rencana
tindakanِ (rangkaianِ kegiatan)ِ termasukِ penggunaanِ metode
danِ pemanfaatanِ berbagaiِ sumberِ dayaِ dalamِ pembelajaran
untukِ mencapaiِ tujuanِ tertentu.5
c.ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ Made ِ Wena. ِ Kata ِ strategi ِ berarti ِ cara ِ dan ِ seni
menggunakanِ sumberِ dayaِ untukِ mencapaiِ tujuanِ tertentu.
Pembelajaran ِ berarti ِ upaya ِ membelajarkan ِ peserta ِ didik.
Denganِ demikian,ِ strategiِ pembelajaranِ berartiِ caraِ danِ seni
untuk ِ menggunakan ِ semua ِ sumber ِ bel ِ ajar ِ dalam ِ upaya
membelajarkanِ pesertaِ didik.
d.ِ ِ ِ ِ ِ ِ Mansur ِ Muslih. ِ Strategi ِ pembelajaran ِ merupakan ِ cara
pandangِ danِ polaِ pikirِ guruِ dalamِ mengajar.

Dari ِ beberapa ِ pengertian ِ strategi ِ pembelajaran,
disimpulkan ِ bahwa ِ strategi ِ pembelajaran ِ merupakan
pendekatan ِ dalam ِ mengelola ِ kegiatan, ِ dengan
mengintegrasikanِ urutanِ kegiatan,ِ peralatanِ danِ bahanِ serta
waktu ِ yang ِ digunakan ِ dalam ِ proses ِ pembelajaran, ِ untuk
5ِ Winaِ Sanjaya.ِ Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan.ِ (Jakartaِ :ِ Kencana,ِ 2007),hlm.242-251

6

mencapaiِ tujuanِ pembelajaranِ yangِ telahِ ditentukanِ secara
aktif ِ dan ِ efisien. ِ Strategi ِ pembelajaran ِ diklasifikasikan
menjadiِ enam,ِ yaitu:

1)ِ ِ ِ ِ ِ ِ Strategiِ pembelajaranِ langsung
Strategi ِ pembelajaran ِ langsung ِ merupakan ِ pembelajaran
yangِ banyakِ diarahkanِ olehِ guru.ِ Bahanِ pelajaranِ disajikan
dalamِ bentukِ jadiِ danِ siswaِ dituntutِ untukِ menguasaiِ bahan
tersebut.ِ pembelajaranِ langsungِ biasanyaِ bersifatِ deduktif.
2)ِ ِ ِ ِ ِ ِ Strategiِ pembelajaranِ takِ langsung
Strategi ِ ini ِ sering ِ disebut ِ inkuiri, ِ induktif, ِ pemecahan
masalah, ِ pengambilan ِ keputusan, ِ dan ِ penemuan.
Pembelajaran ِ berpusat ِ pada ِ peserta ِ didik, ِ guru ِ hanya
sebagaiِ fasilitator,ِ danِ pengelolaِ lingkunganِ belajar,ِ peserta
didik ِ diberi ِ kesempatan ِ untuk ِ terlibat ِ aktif ِ dalam ِ proses
pembelajaran.
3)ِ ِ ِ ِ ِ ِ Strategiِ pembelajaranِ interaktif
Pembelajaran ِ ini ِ menekankan ِ pada ِ diskusi ِ dan ِ sharing
diantara ِ peserta ِ didik. ِ Diskusi ِ dan ِ sharing ِ memberi
kesempatanِ pesertaِ didikِ untukِ bereaksiِ terhadapِ gagasan,
pengalaman, ِ pendekatan, ِ pengetahuan ِ guru ِ atau ِ teman
sebaya ِ serta ِ untuk ِ membangun ِ cara ِ berfikir ِ dan
merasakan.6
4)ِ ِ ِ ِ ِ ِ Strategiِ pembelajaranِ empiricِ (experiential)
Pembelajaran ِ empirik ِ berorientasi ِ pada ِ kegiatan ِ induktif,
berpusatِ padaِ pesertaِ didik,ِ danِ berbasisِ aktivitas.
5)ِ ِ ِ ِ ِ ِ Strategiِ pembelajaranِ mandiri
Strategi ِ pembelajaran ِ mandiri ِ merupakan ِ strategi
pembelajaran ِ yang ِ bertujuan ِ untuk ِ membangun ِ inisiatif
individu,ِ kemandirian,ِ danِ peningkatanِ diri.

6ِ Hamzahِ B.Uno. Model Pembelajaran.ِ (Jakartaِ :ِ Sinarِ Grafikaِ Offset,ِ 2008),ِ
hlm.3

7

E. Macam–Macam Strategi Pembelajaran.
Prosesِ pembelajaranِ merupakanِ suatuِ halِ yangِ dilakukan
untukِ menyampaikanِ suatuِ materiِ terhadapِ siswaِ dariِ sumber
informasiِ yaituِ guru.ِ Strategiِ pembelajaranِ iniِ menjadiِ langkah
awal ِ yang ِ harus ِ diketahui ِ sebelum ِ guru ِ melakukan ِ proses
belajarِ mengajarِ padaِ siswaِ didalamِ kelas.ِ Banyaknyaِ macam
metode ِ pembelajaran ِ akan ِ memudahkan ِ para ِ guru ِ dalam
menyampaikan ِ suatu ِ materi ِ terhadap ِ penerima ِ materi ِ yaitu
guru. ِ Seorang ِ guru ِ pasti ِ akan ِ menerapkan ِ suatu ِ strategi
pembelajaran ِ yang ِ baik ِ untuk ِ menghasilkan ِ suatu ِ prestasi
kepada ِ muridnya. ِ Dengan ِ strategi ِ yang ِ pas ِ guru ِ akan ِ lebih
mudah ِ dalam ِ mengajar ِ begitu ِ juga ِ dengan ِ murid ِ akan ِ lebih
mudahِ dalamِ menerimaِ materiِ dariِ sumberِ informasiِ tersebut.

Terdapatِ beberapaِ macamِ strategiِ pembelajaranِ yangِ bisa
diterapkanِ dalamِ prosesِ mengajar.ِ Berikutِ iniِ terdapatِ beberapa
strategi ِ yang ِ akan ِ kami ِ jelaskan ِ secara ِ singkat ِ untuk
memudahkanِ prosesِ belajarِ mengajar.

a.ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ Strategiِ Ekspositori.
ِ
Strategiِ inimerupakanِ strategiِ pembelajaranِ yangِ menitik
beratkan ِ pada ِ proses ِ penyampaian ِ materi ِ secara ِ verbal ِ dari
guru ِ kepada ِ anak ِ didiknya. ِ Tujuan ِ strategi ِ yang ِ menerapkan
penyampaian ِ materi ِ secara ِ verbal ِ supaya ِ mampu ِ menguasai
materi ِ pelajaran ِ dari ِ guru ِ sehingga ِ mampu ِ membawa ِ hasil
positifِ yaituِ prestasi.ِ Strategiِ iniِ merupakanِ salahِ satuِ bentuk
pendekatanِ padaِ prosesِ belajarِ yangِ berorientasiِ kepadaِ guru.
b.ِ ِ ِ ِ ِ ِ Strategiِ Inquiry.
ِ
Didalamِ strategiِ iniِ terdapatِ beberapaِ konsepِ yangِ harus
dilakukan ِ sehingga ِ memudahkan ِ proses ِ pembelajaran. ِ Salah
satunya ِ adalah ِ strategi ِ pembelajaran ِ iquiry ِ SPI ِ merupakan
rangkaian ِ kegiatan ِ pembelajaran ِ yang ِ menitik ِ beratkan ِ pada
8

proses ِ pemikiran ِ secara ِ kritis ِ dan ِ analitis ِ untuk ِ menemukan
setiapِ jawabanِ dariِ suatuِ pertanyaan.7
c.ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ Strategiِ Inquiryِ Sosial.
Strategi ِ pembelajaran ِ dari ِ kelompok ِ sosial ِ untuk
sekelompok ِ masyarakat. ِ Strategi ِ ini ِ bisanya ِ dilakukan ِ pada
prosesِ penyuluhanِ dimanaِ seseorangِ menjelaskanِ suatuِ materi
denganِ cara ِ terjun ِ secara ِ langsungِ pada ِ masyarakat.ِ Dengan
mengetahui ِ beberapa ِ strategi ِ pembelajaran ِ diatas ِ proses
belajarِ mengajarِ akanِ lebihِ mudahِ danِ membawaِ hasilِ positif
dengan ِ menciptakan ِ kualitas ِ anak ِ didik ِ secara ِ baik. ِ Setiap
strategiِ pembelajaranِ memilikiِ kelemahanِ danِ kelebihanِ secara
sendiri ِ sehingga ِ setiap ِ orang ِ pembimbing ِ dalam ِ proses
pembelajaran ِ bisa ِ menyimpulkan ِ secara ِ sendiri ِ karena ِ setiap
orangِ ituِ berbedaِ dalamِ caraِ menyampaikanِ materi.
d.ِ ِ ِ ِ ِ ِ Strategiِ Pembelajaranِ PAIKEM
Pengertian ِ PAIKEM, ِ secara ِ bahasa ِ dan ِ istilah ِ dapat ِ dijelaskan
secaraِ singkat,iaِ merupakanِ singkatanِ dariِ Pembelajaranِ Aktif,
Inovatif, ِ Kreatif, ِ Efektif, ِ dan ِ menyenangkan. ِ Istilah ِ aktif,
maksudnya ِ pembelajaran ِ adalah ِ sebuah ِ proses ِ aktif
membangun ِ makna ِ dan ِ pemahaman ِ dari ِ informasi, ِ imu
pengetahuan ِ maupun ِ pengalaman ِ oleh ِ peserta ِ didik ِ sendiri.
Istilah ِ inovatif, ِ dimaksudkan ِ dalam ِ proses ِ pembelajaran
diharapkan ِ ide-ide ِ baru ِ atau ِ inovasi-inovasi ِ positif ِ yang ِ lebih
baik. ِ Istilah ِ kreatif ِ memiliki ِ makna ِ bahwa ِ pembelajaran
merupakan ِ sebuah ِ proses ِ mengembangkan ِ kreatifitas ِ peserta
didik, ِ karena ِ pada ِ dasarnya ِ setiap ِ individu ِ memilki ِ imajinasi
dan ِ rasa ِ ingin ِ tahu ِ yang ِ tidak ِ pernahِ berhenti. ِ Istilah ِ efektif,
berarti ِ bahwa ِ model ِ pembelajaran ِ apapun ِ yang ِ dipilih ِ harus
menjamin ِ bahwa ِ tujuan ِ pembelajaran ِ akan ِ tercapai ِ secara
maksimal.8

7ِ Ibidِ hlm.4
8ِ Ismail.ِ Strategi Pembelajaran Agama Islam Berbasis PAIKEM.ِ
(Semarangِ :ِ Rasail,2009),hlm.47-68

9

BAB III
PENUTUP
A. Kesimpulan
Perencanaan Pembelajaran terdiri dari dua kata yaitu Perencanaan berasal
dari kata rencana yang artinya pengambilan keputusan tentang apa yang harus
dilaksanakan untuk mencapai tujuan. Oleh karena itu “Perencanaan” harus
memiliki 4 unsur Yaitu :

1. Adanya tujuan yang harus dicapai.

2. Adanya strategi untuk mencapai tujuan

3. Sumber daya yang dapat mendukung

4. Implementasi setiap keputusan
ِ

Strategi ِ pembelajaran ِ adalah ِ penerapan ِ semua ِ aspek

yang ِ berkaitan ِ dengan ِ pencapaian ِ tujuan ِ pembelajaran
termasuk ِ didalamnya ِ adalah ِ perencanaan, ِ pelaksanaan ِ dan
terhadap ِ proses, ِ hasil ِ dan ِ pengaruh ِ kegiatan ِ pembelajaran.
Berdasarkan ِ kegiatan ِ yang ِ ditimbulkannya, ِ strategi
pembelajaran ِ dapat ِ dibagi ِ menjadi ِ dua ِ bagian ِ yaitu ِ strategi
pembelajaran ِ yang ِ berpusat ِ pada ِ peserta ِ didik ِ dan ِ strategi
yangِ berpusatِ padaِ pendidik.

10

DAFTAR PUSTAKA

Uno,ِ B.Hamzah.ِ . 2008 Model Pembelajaran.ِ Jakarta:ِ Sinarِ
Grafika,ِ

Ismail.ِ 2009.Strategi Pembelajaran Agama Islam Berbasis
PAIKEM.ِ Semarang:ِ Rasail.
Degeng.1989.Ilmu Pengajaran Taksonomi Variabel, Jakarta : Depdikbud Dirjen
Dikti
Wina Sanjaya, 2008.Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran, Jakarta :
Prenada Media Group
Sanjaya,ِ Wina.ِ 2007Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar
Proses Pendidikan.ِ Jakarta:ِ Kencana

11