Nguyen Hoang Ngoc Khanh

HỘI THẢO QUỐC GIA 2017
NGHIÊN CỨU VÀ GIẢNG DẠY NGOẠI NGỮ, NGÔN NGỮ VÀ QUỐC TẾ HỌC TẠI VIỆT
NAM

SỬ DỤNG TIẾNG ANH LÀM NGÔN NGỮ
GIẢNG DẠY CHUYÊN NGÀNH Ở BẬC
ĐẠI HỌC VIỆT NAM: PHẢN HỒI CỦA SINH
VIÊN VÀ Ý NGHĨA THỰC TIỄN
ThS Nguyễn Hoàng Ngọc Khánh
TS Phạm Huy Cường
ĐH Kinh tế - Luật, ĐHQG TPHCM
Tháng 04/2017

Nội dung chính
1
2

Giới thiệu và mục đích nghiên cứu
Cơ sở lí luận của việc dạy chuyên ngành bằng
tiếng Anh

3

Dạy chuyên ngành bằng tiếng Anh tại các
trường ĐH ở Việt Nam

4

Phương pháp và qui trình thu dữ liệu

5

Kết quả khảo sát và thào luận

6

Kết luận và khuyến nghị

Giới thiệu và mục đích nghiên cứu
 Nhu cầu nhân lực vừa đáp ứng về mặt kiến thức chuyên môn vừa có
trình độ tiếng Anh cao trong quá trình hội nhập

 Đào tạo chuyên ngành bằng tiếng Anh (ĐTCNBTA) là một trong
những giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập
 Đề án Ngoại Ngữ Quốc Gia 2020
 Xây dựng môi trường đào tạo mới và mang tính qu ốc t ế hóa cao là
thách thức lớn đối với các trường đại học tại Việt Nam

Cơ sở lí luận của việc dạy chuyên ngành bằng tiếng Anh

 Tiếng Anh là ngôn ngữ dùng trong đào tạo chuyên ngành không
chỉ tại các cơ sở giáo dục ở các nước sử dụng tiếng Anh là ti ếng
mẹ đẻ mà còn lan rộng ra rất nhiều khu vực và qu ốc gia khác trên
thế giới (Dearden, 2014; Doiz, Lasagabaster, & Sierra, 2013)

 Việc dạy CNBTA không những giúp Việt Nam bắt kịp xu hướng
chung của thế giới mà còn giúp quốc tế hóa giáo dục Việt Nam
(Welch, 2010)

Cơ sở lí luận của việc dạy chuyên ngành bằng tiếng Anh
 Các hình thức ĐTCNBTA:
 Content and Language Integrated Learning

 Content-based teaching
 Immersion
 Một số ưu điểm và thách thức của việc ĐTCNBTA (Doiz et al.,
2013; Hu, Li, & Lei, 2014; Lalimarmo & Obar, 2016; Vũ Thị Thanh
Nhã & Burns, 2014)

Dạy chuyên ngành bằng tiếng Anh tại các trường ĐH ở
VN
Một số mặt hạn
chế:
 Thói quen, thái độ và môi trường học tiếng Anh của sinh
viên

 Đội ngũ giảng viên chịu trách nhiệm việc giảng dạy CNBTA
 Điều kiện cơ sở vật chất

Phương pháp và qui trình thu dữ liệu
Hoạt động dạy, học & đánh giá

Ngôn ngữ sử dụng

Giáo trình
100% tiếng Anh
Slide bài giảng/nội dung ghi
100% tiếng Anh
bảng
Ngôn ngữ giảng bài

100%
Anh

tiếng vừa tiếng Anh vừa
100% tiếng Việt
tiếng Việt

Ngôn ngữ giao tiếp trong lớp

vừa tiếng Anh vừa tiếng Việt (ít có trường hợp sử dụng
100% tiếng Anh)

Kiểm tra đánh giá

100% câu hỏi bằng tiếng Anh, sinh viên có thể tự chọn
ngôn ngữ trả lời, khuyến khích sử dụng tiếng Anh

Các hoạt động dạy và học và hình thức ngôn ngữ được sử dụng tại Trường Đại học A

Phương pháp và qui trình thu dữ liệu

Phương pháp và qui trình thu dữ liệu
Trọng tâm cả khảo sát:
(1) nhu cầu học CNBTA của sinh viên;
(2) đánh giá của sinh viên về hiệu quả giảng dạy và học tập;
(3) các ý kiến đóng góp của sinh viên đối với việc sử dụng tiếng Anh
làm công cụ giảng dạy các môn chuyên ngành

Phương pháp và qui trình thu dữ liệu

N = 153

Tỉ lệ sinh viên trả lời khảo sát theo giới tính

Phương pháp và qui trình thu dữ liệu

Thống kê sinh viên trả lời khảo sát theo khoa/ngành

Kết quả khảo sát và thảo luận
Thái độ của sinh viên đối với
các lớp học CNBTA

Hiệu quả của việc học CNBTA

Ý kiến đóng góp của sinh viên

Thái độ của sinh viên đối với các lớp học
CNBTA
Hoàn Toàn Không Thích
2%

Rất Thích

9%

Thái
Độ
Không Thích
11%

BT

Thích
47%
Bình thường
31%

Số lượng sinh viên đánh giá khi tham gia l ớp học
CNBTA
67

= 43.7%

30

= 19.6%

29

= 18.9%
25

17

= 11.1%

Thoải mái

14

Thú vị

= 16.3%

= 9.1%

Sôi động

Ít động lực
tham gia

Không khí
nặng nề

Ít hoạt động

Tỷ lệ do sinh viên đánh giá

01

02
TỶ L Ệ

GV

03

Các môn CNBTA