PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN CREATIVE PROBLEM SOLVING DENGAN STRATEGI INDEX CARD MATCH TERHADAPHASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS XII IPS SMA NEGERI 1 PERCUT SEI TUAN T.P 2016/2017.
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN CREATIVE PROBLEM
SOLVING DENGAN STRATEGI INDEX CARD MATCH
TERHADAPHASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA
KELAS XII IPS SMA NEGERI 1
PERCUT SEI TUAN
T.P 2016/2017
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh
DEVY ARISKA
NIM: 7123342006
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
ABSTRAK
Devy Ariska. NIM: 7123342006.Pengaruh Model Pembelajaran Creative
Problem Solving dengan Strategi Index Card Match Terhadap Hasil Belajar
Akuntansi Siswa Kelas XII IPS SMA Negeri 1 Percut Sei Tuan T.P
2016/2017. Skripsi Jurusan Pendidikan Ekonomi. Program Studi Pendidikan
Akuntansi. Fakultas Ekonomi. Universitas Negeri Medan. 2016.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar
akuntansi siswa. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh model
pembelajaran Creative Problem Solving dengan Strategi Index Card Match
terhadap hasil belajar akuntansi siswa kelas XII IPS SMA Negeri 1 Percut Sei
Tuan Tahun Pembelajaran 2016/2017.
Penelitian ini dilaksanakan di Negeri 1 Percut Sei Tuan yang beralamat di
Jalan Irian Barat, No. 37 Sampali. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh
siswa kelas XII IPS terdiri dari 4 kelas yang berjumlah 160 siswa. Sampel dalam
penelitian ini diambil dengan teknik Purposive sampling yaitu kelas XII IPS 3
sebagai kelas eksperimen yang berjumlah 30 orang dan kelas XII IPS 4 sebagai
kelas kontrol sebanyak 30 orang. Jenis penelitian ini adalah eksperimen dengan
desain penelitian pretest-postest control group design. Teknik pengumpulan data
yang digunakan adalah tes pilihan ganda yang berjumlah 20 soal, sebelum tes
diberikan kepada sampel yang sebenarnya, maka dilakukan uji coba instrumen
untuk mengetahui validitas, reliabilitas, taraf kesukaran soal dan daya pembeda
soal. Teknik analisis data yang digunakan yaitu menghitung uji normalitas
menggunakan uji liliefors, uji homogenitas dan uji hipotesis dengan menggunakan
uji t dengan kriteria jika thitung > ttabel pada α=0,05, maka hipotesis diterima.
Dari hasil analisis data, nilai rata-rata hasil pretest kelas eksperimen adalah
44,50 dan kelas kontrol 43,33. Nilai postest kelas eksperimen adalah 80,33 dan
kelas kontrol 68. Hasil uji thitung adalah 6,03 sedangkan ttabel = 2,04 dengan thitung >
ttabel ( 6,03 >2,04) yang berarti hipotesis diterima.
Dapat disimpulkan bahwa hasil belajar akuntansi yang diajar dengan
menggunakan model pembelajaran Creative Problem Solving dengan Strategi
Index Card Match berpengaruh positif dan signifikan terhadap hasil belajar
akuntansi siswa kelas XII IPS SMA Negeri 1 Percut Sei Tuan T.P 2016/2017.
Kata Kunci : Model Pembelajaran Creative Problem Solving, Strategi Index
Card Match, Hasil Belajar Akuntansi
v
ABSTRACT
Devy Ariska. NIM: 7123342006. The Effect of Creative Problem Solving
Model with Index Card Match Strategy to Accounting Learning Result of
Student in XII Social Class in SMA Negeri 1 Percut Sei Tuan Period
2016/2017. Thesis of Department of Economic Education. Study Program of
Accounting Education. Faculty of Economics. State University of Medan.
2016.
The problem in this research is the lack of accounting student learning
result . The purpose of this study was to determine the effect of the learning
Creative Problem Solving Model with Index Card Match Strategy to accounting
student learning result in XII social class at SMA SMA Negeri 1 Percut Sei Tuan
on education period 2016/2017
This research was conducted in SMA Negeri 1 Percut Sei Tuan air base located at
Jalan Irian Barat, No. 37 Sampali . The population in this study were all students
of class XII IPS consists of two classes totaling 160 students . The sample in this
study were taken with purposive sampling technique that is class XII IPS 3 as an
experimental class , which has 30 peoples and class XII IPS 4 as the control class
as many as 30 people. This type of research is experimental research design
pretest - posttest control group design . Data collection techniques used is a
multiple-choice test that a total of 20 questions , before the test is given to the
actual sample , then do the test instrument to determine the validity , reliability ,
level of difficulty of questions and distinguishing matter . Data analysis technique
used is to calculate the normality test using Liliefors test , homogeneity test and
hypothesis testing using t test criteria if value of the calculate t > t on table at α =
0.05 , then the hypothesis is accepted.
From the analysis of the data , the average value of the results of the
experimental class pretest was 44.50 and 43.33 control class . Value was 80.33
posttest experimental class and control class 68 . The test results thitung is 6,03
while the table = 2,04 with thitung > ttabel (6.03 > 2,04 ), which means that the
hypothesis is accepted .
It can be concluded that the learning result of accounting taught using
learning model Scaffolding positive and significant impact on learning result of
accounting students of class XII IPS SMA Negeri 1 Percut Sei Tuan T.P
2016/2017
Keywords
: Creative Problem Solving Model, Index Card Match
Strategy, Accounting result
vi
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah S.W.T atas segala
rahmat dan karunia-Nya yang senantiasa menyertai penulis dalam menyelesaikan
skripsi ini dengan judul “Pengaruh Model Pembelajaran Creative Problem
Solving dengan Strategi Index Card Match Terhadap Hasil Belajar Akuntansi
Siswa Kelas XII IPS SMA Negeri 1 Percut Sei Tuan Tahun Pembelajaran
2016/2017”.
Dalam proses penyelesaian skripsi ini, penulis banyak menemukan
kendala, namun berkat bantuan dan dukungan yang sangat berharga berupa
petunjuk, bimbingan, dan saran-saran dari berbagai pihak, semua dapat
diselesaikan dengan baik. Untuk itu, pada kesempatan ini penulis mengucapkan
terima kasih kepada :
1.
Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd, selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2.
Bapak Prof. Indra Maipita, M.Si, Ph.D, selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
3.
Bapak Dr. Eko W Nugrahadi, M.Si, selaku Wakil Dekan I Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
4.
Bapak Dr. H. Arwansyah, M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan sekaligus Dosen Pembimbing Skripsi yang telah
banyak memberikan bimbingan, arahan, bantuan, dan waktu kepada penulis
sejak awal sampai selesainya skripsi ini.
i
5.
Bapak Dr. Dede Ruslan, M.Si, selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
6.
Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si, selaku Ketua Program Studi
Pendidikan Akuntansi Fakultas Ekonomi sekaligus sebagai Dosen Penguji
yang telah memberikan saran-saran perbaikan terhadap skripsi ini.
7.
Bapak Drs. La Hanu, M.Si selaku Dosen Penguji yang telah memberikan
saran dan arahan sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
8.
Bapak Dr. H. Muhammad Yusuf, M.Si selaku Dosen Penguji yang telah
memberikan saran dan arahan sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi
ini.
9.
Seluruh dosen dan staf pegawai administrasi Fakultas Ekonomi UNIMED
yang telah membantu penulis selama perkuliahan sampai selesai skripsi ini.
10. Bapak Muliadi, S.Pd, M.Si, selaku Kepala Sekolah SMA Negeri 1 Percut Sei
Tuan. Ibu Darmaini, S.Pd, selaku guru bidang studi Akuntansi, staf pengajar
dan pegawai serta siswa XII IPS SMA Negeri 1 Percut Sei Tuan yang telah
membantu penulis dalam memberikan data-data untuk menyelesaikan
penelitian sehingga skripsi ini dapat selesai.
11. Teristimewa penulis ucapkan kepada kedua orangtua yang sangat tercinta,
Ayahanda Sudarto dan Ibunda Misiani yang telah memberikan segenap usaha
baik dari materi hingga dukungan yang membuat penulis semangat untuk
menyelesaikan skripsi ini.
ii
12. Terima kasih kepada abang dan adik yang ku sayangi Hardiansyah Putra dan
Tri Adinda Kurniati) yang telah memberikan motivasi, dukungan serta
doanya kepada penulis dalam pengerjaan skripsi ini.
13. Terima kasih kepada keluarga besar ku (kakek, nenek, oom, ibuk dan semua
yang tidak dapat di sebutkan satu persatu) ) yang telah memberikan dukungan
serta doanya kepada penulis dalam pengerjaan skripsi ini.
14. Terima Kasih kepada sahabat terhebat yang selalu ada dalam suka dan duka
Dewi Deviani Br. Kemit, teman yang selalu membantu dan memberi motivasi
dalam pembuatan skripsi Ery Novita Sari, Fransiska Siahaan dan Frika
Damayanti Ambarita.
15. Terimakasih kepada Maya Handini teman yang selalu bersama saat revisi, Tri
Suci Hadiyati Teman terbaik aku dan Meilini Fauziah Siregar teman 1 tempat
penelitian .
16. Terima Kasih seluruh teman-teman Kelas A Ekstensi Pendidikan Akuntansi
Stambuk 2012 terimakasih atas kerjasamanya selama ini.
17. Terimakasih buat Teman-teman PPLT SMP Negeri 1 Kotarih (Pasangan
Renova Yuda Barus dan Rika Utami, Desi Sasdani, Lukas Simorangkir,
Sarwendi Sigalingging) yang telah memberikan dukungan dan doanya.
Semoga kita bisa meraih kesuksesan dalam hidup kita.
18. Terimakasih kepada adik-adik kost Jalan Tuasan, Gg Tawar No. 02 A Yuni
Siregar, Nurul, Siti Nurhalimah, Leni Syariah, dan Mutyasari Hutagalung
yang selalu memberi dukungan dan motivasi kepada penulis sehingga penulis
dapat menyelesaikan skripsi ini.
iii
19. Terimakasih kepada Zulfikar Fauzi dan Muhammad Ridho, sahabat yang
selalu memberi dukungan, Doa, dan semangat walaupun dari jarak jauh
selama penyusunan skripsi ini.
Akhir kata penulis berharap skripsi ini bermanfaat bagi para pembaca dan
menjadi bahan masukan bagi dunia pendidikan
Medan, Agustus 2016
Penulis,
Devy Ariska
NIM. 7123342006
iv
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN
SURAT PERNYATAAN
KATA PENGANTAR .................................................................................... i
ABSTRAK ...................................................................................................... v
DAFTAR ISI .................................................................................................. vii
DAFTAR TABEL .......................................................................................... xi
DAFTAR GAMBAR ..................................................................................... xii
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. xiii
BAB I. PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah ............................................................................. 1
1.2 Identifikasi Masalah ................................................................................... 5
1.3 Pembatasan Masalah .................................................................................. 5
1.4 Rumusan Masalah ...................................................................................... 6
1.5 Tujuan Penelitian ....................................................................................... 6
1.6 Manfaat Penelitian ..................................................................................... 6
BAB II. KAJIAN PUSTAKA
2.1 Kerangka Teori........................................................................................... 8
2.1.1 Model Pembelajaran Creative Problem Solving ........................... 8
2.1.2 Strategi Index Card Match ............................................................ 10
2.1.3 Model Pembelajaran Creative Problem Solving dengan Strategi
Index Card Match.......................................................................... 14
vii
2.1.4 Metode Pembelajaran Konvensional ............................................. 18
2.1.5 Perbedaan Model Pembelajaran Creative Problem Solving
dengan Strategi Index Card Match dan Metode Konvensional .... 20
2.1.6 Hasil Belajar Akuntansi ................................................................ 22
2.2 Penelitian Yang Relevan ............................................................................ 25
2.3 Kerangka Berpikir ...................................................................................... 26
2.4 Hipotesis Penelitian.................................................................................... 29
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian ..................................................................... 30
3.2 Populasi dan Sampel Penelitian ................................................................. 30
3.2.1
Populasi ...................................................................................... 30
3.2.2
Sampel ....................................................................................... 30
3.3 Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ............................................ 31
3.3.1
Variabel Penelitian...................................................................... 31
3.3.2
Definisi Operasional ................................................................... 31
3.4 Rancangan Penelitian ................................................................................. 31
3.5 Teknik Pengumpulan Data ......................................................................... 34
3.5.1
Validitas Tes ............................................................................... 34
3.5.2
Reliabilitas Tes ........................................................................... 35
3.5.3
Tingkat Kesukaran Soal .............................................................. 36
3.5.4
Daya Pembeda Soal .................................................................... 37
3.6 Teknik Analisi Data ................................................................................... 37
3.6.1
Menghitung Mean dan Standar Deviasi ..................................... 38
viii
3.6.2
Uji Normalitas ............................................................................ 38
3.6.3
Uji Homogenitas ......................................................................... 39
3.6.4
Uji Hipotesis ............................................................................... 40
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Deskripsi Hasil Penelitian ........................................................................ 42
4.2 Uji Instrumen Penelitian ........................................................................... 43
4.2.1
Uji Validitas Tes ........................................................................... 43
4.2.2
Uji Reliabilitas Tes ....................................................................... 44
4.2.3
Uji Tingkat Kesukaran Tes ........................................................... 45
4.2.4
Uji Daya Beda Soal ....................................................................... 46
4.3 Analisis Data ............................................................................................. 47
4.3.1
Menghitung Nilai Rata-rata, Varians, Standar Deviasi Pre test.... 47
4.3.2
Menghitung Nilai Rata-rata, Varians, Standar Deviasi Post test .. 50
4.3.3
Uji Normalitas .............................................................................. 55
4.3.4
Uji Homogenitas .......................................................................... 56
4.3.5
Uji Hipotesis ................................................................................ 56
4.4 Pembahasan Hasil Penelitian ..................................................................... 59
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan ............................................................................................... 65
5.2 Saran........................................................................................................... 65
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 67
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
LAMPIRAN ................................................................................................... xiii
ix
DAFTAR TABEL
Tabel
Hal
1. Presentase Ketuntasan Belajar..................................................................
2
2. Perbedaan Model Pembelajaran Creative Problem Solving
dengan Strategi Index Card Match dan Metode Konvensional ...............
20
3. Populasi Penelitian ...................................................................................
30
4. Sampel Penelitian .....................................................................................
31
5. Rancangan Penelitian ...............................................................................
33
6. Distribusi Data Pre Test Kelas Eksperimen ............................................
48
7. Distribusi Data Pre Test Siswa Kelas Kontrol ........................................
49
8. Distribusi Data Post Test Siswa Kelas Eksperimen ................................
51
9. Distribusi Data Post Test Siswa Kelas Kontrol .......................................
53
10. Data Nilai Hasil Belajar ...........................................................................
53
11. Hasil Uji Normalitas Data Pre Test ..........................................................
55
12. Hasil Uji Normalitas Data Post Test .......................................................
55
13. Hasil Uji Homogenitas Penelitian Nilai Pre Test dan Post Test ..............
56
x
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Hal
1. Distribusi Data Pre Test Siswa Kelas Eksperimen ................................... 48
2. Distribusi Data Pre Test Siswa Kelas Kontrol .......................................... 50
3. Distribusi Data Post Test Siswa Kelas Eksperimen.................................. 52
4. Distribusi Data Post Test Siswa Kelas Kontrol ....................................... 53
5. Nilai Pre Test Siswa Kelas Eksperimen dan Kontrol ............................... 54
6. Nilai Post Test Siswa Kelas Eksperimen dan Kontrol.............................. 54
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Silabus ..................................................................................... 70
Lampiran 2
RPP Kelas Eksperimen ........................................................... 73
Lampiran 3
RPP Kelas Kontrol................................................................... 76
Lampiran 4
Materi Ajar .............................................................................. 77
Lampiran 5
Soal Pre Test ............................................................................ 88
Lampiran 6
Kunci Jawaban......................................................................... 93
Lampiran 7
Soal Post Test .......................................................................... 95
Lampiran 8
Kunci Jawaban......................................................................... 100
Lampiran 9
Tabel Validitas......................................................................... 101
Lampiran 10
Tabel Reliabilitas Tes ............................................................ 103
Lampiran 11
Tabel Tingkat Kesukaran Tes .................................................. 105
Lampiran 12
Tabel Daya Beda Tes .............................................................. 107
Lampiran 13
Tabel Perhitungan Instrumen.................................................. 109
Lampiran 14
Uji Validitas Tes, Uji Reliabilitas Tes, Daya
Beda Tes dan
Tingkat Kesukaran Tes ........................................................... 110
Lampiran 15
Data Hasil Belajar Kelas Eksperimen .................................... 113
Lampiran 16
Data Hasil Belajar Kelas Kontrol ........................................... 115
Lampiran 17
Perhitungan Mean, Standar Deviasi, Varians ......................... 117
Lampiran 18
Perhitungan Uji Normalitas .................................................... 121
Lampiran 19
PerhitunganUji Homogenitas ................................................. 129
Lampiran 20
Perhitungan Uji Hipotesis ...................................................... 131
xii
Lampiran 21
Tabel Harga Kritik dari r Product Moment ............................ 133
Lampiran 22
Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal dari - ∞ s.d z. 134
Lampiran 23
Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Lilliefors .................................. 136
Lampiran 24
Daftar Nilai Persentil Untuk Distribusi F ............................... 137
Lampiran 25
Daftar Nilai Persentil Untuk Distribusi t ................................ 141
Lampiran 26
Dokumentasi Penelitian ......................................................... 142
xiii
BAB I
PENDAHULUAN
1.1
Latar Belakang Masalah
Kritikan tajam masyarakat tentang kualitas pendidikan yang masih rendah
memerlukan perbaikan kurikulum pendidikan, meningkatkan mutu tenaga
pengajar serta perbaikan sarana dan prasarana. Peningkatan kualitas pendidikan
dapat ditempuh melalui penggunaan model dan strategi belajar yang mampu
mengembangkan cara belajar siswa aktif, untuk itu guru harus menguasai
berbagai bentuk metode mengajar dan menggunakan model pembelajran yang
sesuai untuk setiap materi yang akan diajarkannya.
Umumnya pembelajaran guru masih menggunakan metode konvensional
dengan ceramah, dimana siswa dipandang harus menerima materi yang diajarkan.
Siswa tidak dituntut untuk berperan dalam proses belajar mengajar misalnya
belajar untuk menemukan
sendiri atau memahami konsep-konsep dasar.
Akuntansi yang merupakan mata pelajaran produktif di kelas XII IPS SMA sangat
memerlukan pemahaman, ketelitian dan latihan didalam mempelajarinya dan
merupakan suatu mata pelajaran yang dianggap sulit bagi siswa.
Beradsarkan observasi yang dilakukan di SMA Negeri 1 Percut Sei Tuan
yang diperoleh dari guru mata pelajaran akuntansi menunjukkan bahwa hasil
belajar siswa disekolah tersebut masih rendah. Rendahnya hasil akuntansi tersebut
dipengaruhi oleh berbagai faktor, seperti: rendahnya kemampuan belajar siswa,
kurangnya perhatian siswa dalam proses belajar mengajar dan model pembelajran
yang digunakan guru yang masih monoton. Guru masih banyak menggunakan
1
2
metode konvensional, seperti ceramah, diskusi, pemberian latihan, dan pemberian
tugas dirumah. Kegiatan ini hanya berlangsung satu arah. Murid-murid terlihat
pasif didalam kelas. Mereka cenderung diam saat guru bertanya mengenai materi
yang disampaikan. Sehingga aktivitas dominan yang dilakukan siswa dalam
proses pembelajaran adalah mendengar dan mencatat.
Hal ini dapat dilihat dari hasil ulangan harian siswa pada tabel berikut:
Tabel 1.1
Presentase Ketuntasan Belajar Mata Pelajaran Akuntansi Siswa
Kelas XII IPS SMA 1 Percut Sei Tuan
Jumlah
Jumlah
Siswa
Siswa yang
Jumlah
(%)
KKM
yang
Belum
Siswa
Kelas
Mencapai
Mencapai
KKM
KKM
(%)
XI IPS 1
40
70
21 orang
53%
19 orang
47%
XI IPS 2
40
70
17 orang
42%
23 orang
58%
XI IPS 3
40
70
13 orang
32%
27 orang
68%
XI IPS 4
40
70
9 orang
22%
22 orang
80%
Sumber : Dokumentasi Sekolah Nilai Ulangan Harian mata pelajaran Ekonomi
Akuntansi
SMA Negeri 1 Percut Sei Tuan, Data diolah
Dari tabel 1.1 di atas dapat dilihat bahwa keadaan tersebut terbukti dengan
masih banyaknya siswa yang memperoleh nilai berada di bawah standar
ketuntasan yang ditetapkan oleh sekolah yakni 70,00. Persentase jumlah siswa
yang mencapai nilai KKM di kelas XII IPS 1 mencapai sebesar 32%, kelas XII
IPS 2 sebesar 22%, kelas XI IPS 3 sebesar 53%, dan kelas XII IPS 4 sebesar 42%.
Terlihat bahwa pada persentase masing-masing kelas XII IPS belum bisa
mencapai KKM yang ditentukan sekolah yaitu sebesar 70. Idealnya jumlah siswa
yang mencapai KKM sebesar 100% sesuai yang diharapkan, sedangkan bila
3
dilihat dari jumlah siswa secara keseluruhan yakni 160 orang yang diindikasikan
memahami materi hanya sebesar 37%. Oleh karena itu terlihat jelas bahwa siswa
banyak yang belum memahami mata pelajaran ini yang ditakutkan akan
mempengaruhi kualitas lulusan dari SMA tersebut.
Dari data jumlah siswa yang mencapai dan belum mencapai KKM kelas XI
IPS di SMA Negeri 1 Percut Sei Tuan dapat dilihat jumlah siswa kelas XII IPS
yang mencapai KKM sebanyak 37%. Ini artinya sebanyak 63% dari jumlah siswa
kelas XII IPS ini mendapatkan nilai di bawah KKM yang telah ditetapkan yaitu
sebesar 70. Hal ini menimbulkan pertanyaan yang besar mengapa hal tersebut bisa
terjadi karena jumlah murid yang mencapai KKM hanya sebesar 37%, hal ini
mengakibatkan kecilnya tingkat keberhasilan belajar siswa hal ini berdampak
pada siswa, guru maupun sekolah itu sendiri, adapun dampak bagi siswa
diantaranya adalah kemungkinan untuk tinggal kelas, kemudian bagi guru yaitu
bahwa guru tersebut harus bisa membuat suatu cara supaya siswa bisa lebih giat
belajar dan bisa meningkatkan hasil belajarnya, dan bagi sekolah sendiri hasil
belajar siswa itu akan menentukan kualitas lulusan sekolah tersebut apabila hasil
belajar siswanya rendah maka kualitas dari lulusan sekolah tersebut rendah pula.
Masalah seperti ini sering kita jumpai dalam proses belajar mengajar, oleh
karena itu dibutuhkan model pembelajaran Creative Problem Solving dengan
strategi Index Card Match dalam kegiatan belajar mengajar.
Astri (2015) telah melakukan penelitian dengan Strategi Pembelajaran Index
Crad Match dan dapat disimpulkan bahwa penerapan dengan strategi
pembelajaran tersebut dapat meningkatkan hasil belajar matematika siswa.
4
Pitra (2015) telah melakukan penelitian dengan model Pembelajaran
Creative Problem Solving dan dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran
tersebut dapat meningkatkan prestasi belajar siswa.
Model Pembelajaran Creative Problem Solving adalah suatu model
pembelajaran yang melakukan pemusatan pada pengajaran dan keterampilan
pemecahan masalah, yang diikuti dengan penguatan keterampilan. Ketika
dihadapkan dengan suatu pertanyaan, siswa dapat melakukan keterampilan
pemecahan masalah untuk memilih dan mengembangkan tanggapannya. Tidak
hanya dengan cara menghapal tanpa dipikir, keterampilan memecahkan masalah
memperluas proses pikir. Dengan menggunakan model pembelajaran ini
diharapkan dapat memberikan pengaruh yang positif dan signifikan terhadap hasil
belajar siswa..
Strategi Index Card Match merupakan suatu cara pembelajaran aktif untuk
meninjau ulang materi pelajaran dengan teknik mencari pasangan kartu index
yang merupakan jawaban atau soal sambil belajar mengenai suatu konsep atau
topik dalam suasana yang menyenangkan.
Berdasarkan uraian diatas dapat diambil kesimpulan bahwa model
pembelajaran Creative Problem Solving dengan strategi Index Card Match
merupakan pembelajaran melibatkan siswa menjadi lebih aktif dalam proses
belajar mengajar dengan mengembangkan kemampuan berfikir kreatif siswa
untuk kritis dalam mencari penyelesaian masalah dan mengulang materi yang
telah dipelajari dengan mencocokkan kartu index yang berisi pertanyaan dan
jawaban.
5
Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka peneliti tertarik untuk
meneliti masalah ini ke dalam sebuah skripsi dengan judul “Pengaruh Model
Pembelajaran Creative Problem Solving dengan Strategi Index Card Match
Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII IPS SMA Negeri 1
Percut Sei Tuan T.P 2016/2017”.
1.2
Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka identifikasi masalah dalam
penelitian ini adalah:
1.
Mengapa guru masih menggunakan metode konvensional dalam Proses
Belajar Mengajar di kelas XII IPS di SMA NEGERI 1 Percut Sei Tuan, T.P
2016/2017.
2.
Bagaimana cara meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas XII IPS di
SMA NEGERI 1 Percut Sei Tuan, Tahun Pembelajaran 2016/2017 ?
3.
Apakah model pembelajaran Creative Problem Solving dan Strategi Index
Card Match dapat menjadi alternatif untuk meningkatkan hasil belajar
akuntansi siswa kelas XII IPS di SMA NEGERI 1 Percut Sei Tuan, Tahun
Pembelajaran 2016/2017?
4.
Apakah ada pengaruh model pembelajaran Creative Problem Solving dengan
Strategi Index Card Match terhadap hasil belajar akuntansi siswa kelas XII
IPS di SMA NEGERI 1 Percut Sei Tuan,Tahun Pembelajaran 2016/2017 ?
1.3
Pembatasan Masalah
6
Untuk menghindari penafsiran yang berbeda terhadap masalah di dalam
penelitan ini, maka maasalah penelitian ini dibatasi pada:
1.
Model pembelajaran yang diteliti adalah model pembelajaran Creative
Problem Solving dengan Strategi Index Card Match dan metode
pembelajaran Konvensional sebagai pembanding.
2.
Hasil belajar yang diteliti adalah hasil belajar akuntansi siswa kelas XII IPS
SMA NEGERI 1 Percut Sei Tuan, T.P 2016/2017.
1.4
Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah, maka yang menjadi rumusan masalah
dalam penelitian ini adalah: Apakah ada pengaruh model pembelajaran Creative
Problem Solving dengan Strategi Index Card Match dan metode pembelajaran
Konvensional terhadap hasil belajar akuntansi siswa kelas XII IPS di SMA
NEGERI 1 Percut Sei Tuan, Tahun Pembelajaran 2016/2017 ?
1.5
Tujuan Penelitian
Adapun yang menjadi tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui
pengaruh model pembelajaran Creative Problem Solving dengan Strategi Index
Card Match dan metode pembelajaran Konvensional terhadap hasil belajar
akuntansi siswa kelas XII IPS di SMA NEGERI 1 Percut Sei Tuan, T.P
2016/2017?
1.6
Manfaat Penelitian
Manfaat yang diharapkan dapat diperoleh dari hasil penelitian ini adalah
sebagai berikut :
7
1.
Untuk menambah dan memperluas wawasan bagi penulis sebagai calon guru
mengenai model pembelajaran Creative Problem Solving dengan Strategi
Index Card Match dalam meningktakan hasil belajar siswa.
2.
Sebagai bahan pertimbangan dan masukan bagi sekolah khususnya guru
bidang studi akuntansi dalam menggunakan pembelajaran Creative Problem
Solving dengan Strategi Index Card Match untuk meningkatkan hasil belajar
akuntansi siswa.
3.
Sebagai referensi dan masukan bagi civitas akademis Fakultas Ekonomi
UNIMED dan pihak lain dalam melakukan penelitian sejenis.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
1. Hasil belajar akuntansi pada mata pelajaran akuntansi yang diterapkan
Model pembelajaran Creative Problem Solving dengan Strategi Index
Card Match memiliki rata-rata 80,33, sedangkan siswa yang
diterapkan metode konvensional memiliki rata-rata sebesar 68. Hal ini
menunjukkan adanya perbedaan hasil belajar antara kelas eksperimen
dan kelas kontrol.
Oleh karena itu, Model pembelajaran Creative
Problem Solving dengan Strategi Index Card Match berpengaruh
terhadap hasil belajar akuntansi siswa kelas XII SMA Negeri 1 Percut
Sei Tuan T.P 2016/2017.
2. Dari hasil perhitungan uji hipotesis (uji t) untuk post test diperoleh
harga thitung = 6,03 sedangkan ttabel = 2,04 pada tarah signifikan 95% (α
= 0,05) dan derajat kebebasan (dk = n-2, n1+n2-2 = 58) maka thitung >
ttabel (6,03 > 2,04), maka dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh positif
dan signifikan model pembelajaran Creative Problem Solving dengan
Strategi Index Card Match terhadap hasil belajar Akuntansi siswa
kelas XII SMA Negeri 1 Percut Sei Tuan T.P 2016/2017.
5.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas maka disarankan beberapa hal berikut :
1. Disarankan kepada guru mata pelajaran Akuntansi, dalam kegiatan belajar
mengajar hendaknya menjadikan model pembelajaran Creative Problem
65
66
Solving dengan Strategi Index Card Match sebagai alternatif untuk
meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa dalam mengajarkan akuntansi
2. Bagi peneliti lain yang melaksanakan penelitian sejenis, hendaknya
sebelum melaksanakan penelitian terlebih dahulu memperkenalkan model
pembelajaran Creative Problem Solving dengan StrategiIndex Card Match
ini kepada guru dan siswa agar pada saat pelaksanaan guru dan terutama
siswa yang menjadi subjek penelitian tidak asing dengan model yang
diterapkan sehingga penelitian bisa memberikan hasil yang diharapkan.
DAFTAR PUSTAKA
Arlianti, Nofyta (2015) Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa
Mengunakan Strategi Index Card Match Di Kelas VII SMP Negeri 37
Kerinci. ISSN 0852-8349 (di akses 13 maret 2016).
Arikunto, Suharsimih. 2013. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta: Rineka Cipta
Astri (2015) Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Dengan Strategi Index
Card Match (Icm) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa
Kelas Xi Ipa Sma Ylpi Pekanbaru. Math Didactic: Jurnal Pendidikan
Matematika. Vol.1, No.3,September-Desember2015. ISSN 2442-3041
(diakses 20 Mei 2016)
Ayu dkk, (2013)Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Active Learning Tipe
Index Card Match Terhadap Hasil Belajar TIK Siswa Kelas VII SMP
Negeri 6 Singaraja Tahun Ajaran 2012/2013. Pendidikan Teknik
Informatika Universitas Pendidikan Ganesha. ISSN 2252-9063. (diakses
16 maret 2016).
Depdiknas. 2011. Pembelajaran Konvensional. http://ipotes.wordpress.com
(diakses tanggal 19 Februari 2016)
Dewa dkk, (2015) Implementasi Model Pembelajaran Creative Problem Solving
Dengan Media Flash CD Untuk Meningkatkan Motivasi Dan Hasil
Belajar Matematika Pada Siswa Kelas V Semester I SD Negeri 6
Sukawati. e-Jurnal Mimbar PGSD Universitas Pendidikan Ganesha. Vol: 2
No: 1 Tahun: 2014 (diakses 20 Mei 2016)
Hapriani, NI Kadek (2012)Pengaruh Model Pembelajaran Creative Problem
Solving Berbantuan Lks Terhadap Motivasi Dan Hasil Belajar TIK Siswa
Kelas X SMA Karya Wisata Singaraja Tahun TP.2011/2012. Kumpulan
Artikel Mahasiswa Pendidikan Teknik Informatika. ISSN : 2252-9063 (di
akses 13 maret 2016).
Hartantia dkk, (2013) Penerapan Model Creative Problem Solving (CPS) Untuk
Meningkatkan Minat Dan Hasil Belajar Kimia Pada MateriI Pokok
Termokimia Siswa Kelas XI. IA2 SMANegeri Colomadu Tahun Pelajaran
2012/2013. Junal Pendidikan Kimia Universitas Sebelas Maret. Program
Studi Pendidikan Kimia Universitas Sebelas Maret. ISSN 2337-9995 (di
akses 13 maret 2016).
67
68
Hotma, (2015) Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Creative Problem
Solving dengan Strategi Rotating Trio Exchange terhadap Hasil belajar
Akuntansi siswa kelas X AK di SMK Swasta HKBP Sidikalang T.P
2014/2015. Medan : FE UNIMED
I ketut dkk, (2012) Penggunaan Model Pembelajaran Creative Problem Solving
Disertai LKS Kartun Fisika Pada Pembelajaran Fisika Di SMP. Jurnal
Pendidikan Fisika Universitas Jember. ISSN : 2301-9794 (di akses 13
maret 2016).
Istarani.2012. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan : Media Persada
Laili dkk, (2014) Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif TIPE NHT
(Numbered Heads Togetherd) Dengan Teknik Index Card Match Pada
Materi Perpindahan Kalor Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X SMA
Negeri 3 Mojokerto.Jurnal Inovasi Pendidikan Fisika Universitas Negeri
Surabaya. ISSN : 2302-4496 (di akses 16 maret 2016).
Marnoko, (2011) Perbedaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games
Tournament Dan Model Pembelajaran Konvensional Pada Hasil Belajar
Ekonomi Mahasiswa FE UNPAB. ISSN : 1979 – 5408 (di akses 16 maret
2016).
Nova, (2013) Penerapan Model Pembelajaran Creative Problem Solving Dengan
Strategi REACT Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar
Akuntansi Siswa Kelas XI IPS SMA NEGERI 6 Medan T.P 2012/2013.
Medan : FE UNIMED
Oktaviani,dkk (2015) Penerapan Model Creative Problem Solving Pada
Pembelajaran Kalor Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Dan
Keterampilan Komunikasi Unnes Physic Education Journal ISSN 22526935(di akses 20 Mei 2016)
Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Sanjaya, Wina. 2013. Standar Pembelajaran Berorientasi Proses Pendidikan.
Jakarta: Kencana.
Shoimin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013.
Si Ngurah, dkk. (2014)Pengaruh Penerapan Strategi Pembelajaran Aktif Tipe
Index Card Match Terhadap Hasil Belajar Ips Siswa SD.e-Journal Mimbar
69
PGSD Universitas Pendidikan Ganesha. Vol: 2 No: 1 Tahun 2014 (di
akses 20 Mei 2016)
Sudjana. 2013. Metode Statistika. Bandung: Tarsito
Taufik, Muhammad. 2014. Pengaruh Pendekatan Open Ended Terhadap Motivasi
Belajar Dan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa Sman 5
Mataram. Jurnal AgriSains. Vol. 5. No. 1. Hal. ISSN: 2086-7719. http:
jurnal google cendikiawan (diakses pada 20 Mei 2016)
Totiana, Fian (2012) Efektivitas Model Pembelajaran Creative Problem Solving
(Cps) Yang Dilengkapi Media Pembelajaran Laboratorium Virtual
Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Materi Pokok Koloid Kelas Xi Ipa
Semester Genap
SMA Negeri 1 Karanganyar Tahun Pelajaran
2011/2012. Jurnal Pendidikan Kimia (JPK), Vol. 1 No. 1 Tahun 2012.
ISSN 2337-9995 (diakses 20 Mei 2015)
Yunita dan Suliyah, (2015) Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Tps
(Think Pair Share) Dengan Mengintegrasikan Strategi Index Card Match
Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pokok Bahasan
Perpindahan Kalor Di Kelas X SMA Negeri 1 Puri Mojokerto. Jurnal
Inovasi Pendidikan Fisika (JIPF). Vol. 04 No. 02, Mei 2015, 112-115.
ISSN: 2302-4496
SOLVING DENGAN STRATEGI INDEX CARD MATCH
TERHADAPHASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA
KELAS XII IPS SMA NEGERI 1
PERCUT SEI TUAN
T.P 2016/2017
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh
DEVY ARISKA
NIM: 7123342006
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
ABSTRAK
Devy Ariska. NIM: 7123342006.Pengaruh Model Pembelajaran Creative
Problem Solving dengan Strategi Index Card Match Terhadap Hasil Belajar
Akuntansi Siswa Kelas XII IPS SMA Negeri 1 Percut Sei Tuan T.P
2016/2017. Skripsi Jurusan Pendidikan Ekonomi. Program Studi Pendidikan
Akuntansi. Fakultas Ekonomi. Universitas Negeri Medan. 2016.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar
akuntansi siswa. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh model
pembelajaran Creative Problem Solving dengan Strategi Index Card Match
terhadap hasil belajar akuntansi siswa kelas XII IPS SMA Negeri 1 Percut Sei
Tuan Tahun Pembelajaran 2016/2017.
Penelitian ini dilaksanakan di Negeri 1 Percut Sei Tuan yang beralamat di
Jalan Irian Barat, No. 37 Sampali. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh
siswa kelas XII IPS terdiri dari 4 kelas yang berjumlah 160 siswa. Sampel dalam
penelitian ini diambil dengan teknik Purposive sampling yaitu kelas XII IPS 3
sebagai kelas eksperimen yang berjumlah 30 orang dan kelas XII IPS 4 sebagai
kelas kontrol sebanyak 30 orang. Jenis penelitian ini adalah eksperimen dengan
desain penelitian pretest-postest control group design. Teknik pengumpulan data
yang digunakan adalah tes pilihan ganda yang berjumlah 20 soal, sebelum tes
diberikan kepada sampel yang sebenarnya, maka dilakukan uji coba instrumen
untuk mengetahui validitas, reliabilitas, taraf kesukaran soal dan daya pembeda
soal. Teknik analisis data yang digunakan yaitu menghitung uji normalitas
menggunakan uji liliefors, uji homogenitas dan uji hipotesis dengan menggunakan
uji t dengan kriteria jika thitung > ttabel pada α=0,05, maka hipotesis diterima.
Dari hasil analisis data, nilai rata-rata hasil pretest kelas eksperimen adalah
44,50 dan kelas kontrol 43,33. Nilai postest kelas eksperimen adalah 80,33 dan
kelas kontrol 68. Hasil uji thitung adalah 6,03 sedangkan ttabel = 2,04 dengan thitung >
ttabel ( 6,03 >2,04) yang berarti hipotesis diterima.
Dapat disimpulkan bahwa hasil belajar akuntansi yang diajar dengan
menggunakan model pembelajaran Creative Problem Solving dengan Strategi
Index Card Match berpengaruh positif dan signifikan terhadap hasil belajar
akuntansi siswa kelas XII IPS SMA Negeri 1 Percut Sei Tuan T.P 2016/2017.
Kata Kunci : Model Pembelajaran Creative Problem Solving, Strategi Index
Card Match, Hasil Belajar Akuntansi
v
ABSTRACT
Devy Ariska. NIM: 7123342006. The Effect of Creative Problem Solving
Model with Index Card Match Strategy to Accounting Learning Result of
Student in XII Social Class in SMA Negeri 1 Percut Sei Tuan Period
2016/2017. Thesis of Department of Economic Education. Study Program of
Accounting Education. Faculty of Economics. State University of Medan.
2016.
The problem in this research is the lack of accounting student learning
result . The purpose of this study was to determine the effect of the learning
Creative Problem Solving Model with Index Card Match Strategy to accounting
student learning result in XII social class at SMA SMA Negeri 1 Percut Sei Tuan
on education period 2016/2017
This research was conducted in SMA Negeri 1 Percut Sei Tuan air base located at
Jalan Irian Barat, No. 37 Sampali . The population in this study were all students
of class XII IPS consists of two classes totaling 160 students . The sample in this
study were taken with purposive sampling technique that is class XII IPS 3 as an
experimental class , which has 30 peoples and class XII IPS 4 as the control class
as many as 30 people. This type of research is experimental research design
pretest - posttest control group design . Data collection techniques used is a
multiple-choice test that a total of 20 questions , before the test is given to the
actual sample , then do the test instrument to determine the validity , reliability ,
level of difficulty of questions and distinguishing matter . Data analysis technique
used is to calculate the normality test using Liliefors test , homogeneity test and
hypothesis testing using t test criteria if value of the calculate t > t on table at α =
0.05 , then the hypothesis is accepted.
From the analysis of the data , the average value of the results of the
experimental class pretest was 44.50 and 43.33 control class . Value was 80.33
posttest experimental class and control class 68 . The test results thitung is 6,03
while the table = 2,04 with thitung > ttabel (6.03 > 2,04 ), which means that the
hypothesis is accepted .
It can be concluded that the learning result of accounting taught using
learning model Scaffolding positive and significant impact on learning result of
accounting students of class XII IPS SMA Negeri 1 Percut Sei Tuan T.P
2016/2017
Keywords
: Creative Problem Solving Model, Index Card Match
Strategy, Accounting result
vi
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah S.W.T atas segala
rahmat dan karunia-Nya yang senantiasa menyertai penulis dalam menyelesaikan
skripsi ini dengan judul “Pengaruh Model Pembelajaran Creative Problem
Solving dengan Strategi Index Card Match Terhadap Hasil Belajar Akuntansi
Siswa Kelas XII IPS SMA Negeri 1 Percut Sei Tuan Tahun Pembelajaran
2016/2017”.
Dalam proses penyelesaian skripsi ini, penulis banyak menemukan
kendala, namun berkat bantuan dan dukungan yang sangat berharga berupa
petunjuk, bimbingan, dan saran-saran dari berbagai pihak, semua dapat
diselesaikan dengan baik. Untuk itu, pada kesempatan ini penulis mengucapkan
terima kasih kepada :
1.
Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd, selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2.
Bapak Prof. Indra Maipita, M.Si, Ph.D, selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
3.
Bapak Dr. Eko W Nugrahadi, M.Si, selaku Wakil Dekan I Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
4.
Bapak Dr. H. Arwansyah, M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan sekaligus Dosen Pembimbing Skripsi yang telah
banyak memberikan bimbingan, arahan, bantuan, dan waktu kepada penulis
sejak awal sampai selesainya skripsi ini.
i
5.
Bapak Dr. Dede Ruslan, M.Si, selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
6.
Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si, selaku Ketua Program Studi
Pendidikan Akuntansi Fakultas Ekonomi sekaligus sebagai Dosen Penguji
yang telah memberikan saran-saran perbaikan terhadap skripsi ini.
7.
Bapak Drs. La Hanu, M.Si selaku Dosen Penguji yang telah memberikan
saran dan arahan sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
8.
Bapak Dr. H. Muhammad Yusuf, M.Si selaku Dosen Penguji yang telah
memberikan saran dan arahan sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi
ini.
9.
Seluruh dosen dan staf pegawai administrasi Fakultas Ekonomi UNIMED
yang telah membantu penulis selama perkuliahan sampai selesai skripsi ini.
10. Bapak Muliadi, S.Pd, M.Si, selaku Kepala Sekolah SMA Negeri 1 Percut Sei
Tuan. Ibu Darmaini, S.Pd, selaku guru bidang studi Akuntansi, staf pengajar
dan pegawai serta siswa XII IPS SMA Negeri 1 Percut Sei Tuan yang telah
membantu penulis dalam memberikan data-data untuk menyelesaikan
penelitian sehingga skripsi ini dapat selesai.
11. Teristimewa penulis ucapkan kepada kedua orangtua yang sangat tercinta,
Ayahanda Sudarto dan Ibunda Misiani yang telah memberikan segenap usaha
baik dari materi hingga dukungan yang membuat penulis semangat untuk
menyelesaikan skripsi ini.
ii
12. Terima kasih kepada abang dan adik yang ku sayangi Hardiansyah Putra dan
Tri Adinda Kurniati) yang telah memberikan motivasi, dukungan serta
doanya kepada penulis dalam pengerjaan skripsi ini.
13. Terima kasih kepada keluarga besar ku (kakek, nenek, oom, ibuk dan semua
yang tidak dapat di sebutkan satu persatu) ) yang telah memberikan dukungan
serta doanya kepada penulis dalam pengerjaan skripsi ini.
14. Terima Kasih kepada sahabat terhebat yang selalu ada dalam suka dan duka
Dewi Deviani Br. Kemit, teman yang selalu membantu dan memberi motivasi
dalam pembuatan skripsi Ery Novita Sari, Fransiska Siahaan dan Frika
Damayanti Ambarita.
15. Terimakasih kepada Maya Handini teman yang selalu bersama saat revisi, Tri
Suci Hadiyati Teman terbaik aku dan Meilini Fauziah Siregar teman 1 tempat
penelitian .
16. Terima Kasih seluruh teman-teman Kelas A Ekstensi Pendidikan Akuntansi
Stambuk 2012 terimakasih atas kerjasamanya selama ini.
17. Terimakasih buat Teman-teman PPLT SMP Negeri 1 Kotarih (Pasangan
Renova Yuda Barus dan Rika Utami, Desi Sasdani, Lukas Simorangkir,
Sarwendi Sigalingging) yang telah memberikan dukungan dan doanya.
Semoga kita bisa meraih kesuksesan dalam hidup kita.
18. Terimakasih kepada adik-adik kost Jalan Tuasan, Gg Tawar No. 02 A Yuni
Siregar, Nurul, Siti Nurhalimah, Leni Syariah, dan Mutyasari Hutagalung
yang selalu memberi dukungan dan motivasi kepada penulis sehingga penulis
dapat menyelesaikan skripsi ini.
iii
19. Terimakasih kepada Zulfikar Fauzi dan Muhammad Ridho, sahabat yang
selalu memberi dukungan, Doa, dan semangat walaupun dari jarak jauh
selama penyusunan skripsi ini.
Akhir kata penulis berharap skripsi ini bermanfaat bagi para pembaca dan
menjadi bahan masukan bagi dunia pendidikan
Medan, Agustus 2016
Penulis,
Devy Ariska
NIM. 7123342006
iv
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN
SURAT PERNYATAAN
KATA PENGANTAR .................................................................................... i
ABSTRAK ...................................................................................................... v
DAFTAR ISI .................................................................................................. vii
DAFTAR TABEL .......................................................................................... xi
DAFTAR GAMBAR ..................................................................................... xii
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. xiii
BAB I. PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah ............................................................................. 1
1.2 Identifikasi Masalah ................................................................................... 5
1.3 Pembatasan Masalah .................................................................................. 5
1.4 Rumusan Masalah ...................................................................................... 6
1.5 Tujuan Penelitian ....................................................................................... 6
1.6 Manfaat Penelitian ..................................................................................... 6
BAB II. KAJIAN PUSTAKA
2.1 Kerangka Teori........................................................................................... 8
2.1.1 Model Pembelajaran Creative Problem Solving ........................... 8
2.1.2 Strategi Index Card Match ............................................................ 10
2.1.3 Model Pembelajaran Creative Problem Solving dengan Strategi
Index Card Match.......................................................................... 14
vii
2.1.4 Metode Pembelajaran Konvensional ............................................. 18
2.1.5 Perbedaan Model Pembelajaran Creative Problem Solving
dengan Strategi Index Card Match dan Metode Konvensional .... 20
2.1.6 Hasil Belajar Akuntansi ................................................................ 22
2.2 Penelitian Yang Relevan ............................................................................ 25
2.3 Kerangka Berpikir ...................................................................................... 26
2.4 Hipotesis Penelitian.................................................................................... 29
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian ..................................................................... 30
3.2 Populasi dan Sampel Penelitian ................................................................. 30
3.2.1
Populasi ...................................................................................... 30
3.2.2
Sampel ....................................................................................... 30
3.3 Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ............................................ 31
3.3.1
Variabel Penelitian...................................................................... 31
3.3.2
Definisi Operasional ................................................................... 31
3.4 Rancangan Penelitian ................................................................................. 31
3.5 Teknik Pengumpulan Data ......................................................................... 34
3.5.1
Validitas Tes ............................................................................... 34
3.5.2
Reliabilitas Tes ........................................................................... 35
3.5.3
Tingkat Kesukaran Soal .............................................................. 36
3.5.4
Daya Pembeda Soal .................................................................... 37
3.6 Teknik Analisi Data ................................................................................... 37
3.6.1
Menghitung Mean dan Standar Deviasi ..................................... 38
viii
3.6.2
Uji Normalitas ............................................................................ 38
3.6.3
Uji Homogenitas ......................................................................... 39
3.6.4
Uji Hipotesis ............................................................................... 40
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Deskripsi Hasil Penelitian ........................................................................ 42
4.2 Uji Instrumen Penelitian ........................................................................... 43
4.2.1
Uji Validitas Tes ........................................................................... 43
4.2.2
Uji Reliabilitas Tes ....................................................................... 44
4.2.3
Uji Tingkat Kesukaran Tes ........................................................... 45
4.2.4
Uji Daya Beda Soal ....................................................................... 46
4.3 Analisis Data ............................................................................................. 47
4.3.1
Menghitung Nilai Rata-rata, Varians, Standar Deviasi Pre test.... 47
4.3.2
Menghitung Nilai Rata-rata, Varians, Standar Deviasi Post test .. 50
4.3.3
Uji Normalitas .............................................................................. 55
4.3.4
Uji Homogenitas .......................................................................... 56
4.3.5
Uji Hipotesis ................................................................................ 56
4.4 Pembahasan Hasil Penelitian ..................................................................... 59
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan ............................................................................................... 65
5.2 Saran........................................................................................................... 65
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 67
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
LAMPIRAN ................................................................................................... xiii
ix
DAFTAR TABEL
Tabel
Hal
1. Presentase Ketuntasan Belajar..................................................................
2
2. Perbedaan Model Pembelajaran Creative Problem Solving
dengan Strategi Index Card Match dan Metode Konvensional ...............
20
3. Populasi Penelitian ...................................................................................
30
4. Sampel Penelitian .....................................................................................
31
5. Rancangan Penelitian ...............................................................................
33
6. Distribusi Data Pre Test Kelas Eksperimen ............................................
48
7. Distribusi Data Pre Test Siswa Kelas Kontrol ........................................
49
8. Distribusi Data Post Test Siswa Kelas Eksperimen ................................
51
9. Distribusi Data Post Test Siswa Kelas Kontrol .......................................
53
10. Data Nilai Hasil Belajar ...........................................................................
53
11. Hasil Uji Normalitas Data Pre Test ..........................................................
55
12. Hasil Uji Normalitas Data Post Test .......................................................
55
13. Hasil Uji Homogenitas Penelitian Nilai Pre Test dan Post Test ..............
56
x
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Hal
1. Distribusi Data Pre Test Siswa Kelas Eksperimen ................................... 48
2. Distribusi Data Pre Test Siswa Kelas Kontrol .......................................... 50
3. Distribusi Data Post Test Siswa Kelas Eksperimen.................................. 52
4. Distribusi Data Post Test Siswa Kelas Kontrol ....................................... 53
5. Nilai Pre Test Siswa Kelas Eksperimen dan Kontrol ............................... 54
6. Nilai Post Test Siswa Kelas Eksperimen dan Kontrol.............................. 54
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Silabus ..................................................................................... 70
Lampiran 2
RPP Kelas Eksperimen ........................................................... 73
Lampiran 3
RPP Kelas Kontrol................................................................... 76
Lampiran 4
Materi Ajar .............................................................................. 77
Lampiran 5
Soal Pre Test ............................................................................ 88
Lampiran 6
Kunci Jawaban......................................................................... 93
Lampiran 7
Soal Post Test .......................................................................... 95
Lampiran 8
Kunci Jawaban......................................................................... 100
Lampiran 9
Tabel Validitas......................................................................... 101
Lampiran 10
Tabel Reliabilitas Tes ............................................................ 103
Lampiran 11
Tabel Tingkat Kesukaran Tes .................................................. 105
Lampiran 12
Tabel Daya Beda Tes .............................................................. 107
Lampiran 13
Tabel Perhitungan Instrumen.................................................. 109
Lampiran 14
Uji Validitas Tes, Uji Reliabilitas Tes, Daya
Beda Tes dan
Tingkat Kesukaran Tes ........................................................... 110
Lampiran 15
Data Hasil Belajar Kelas Eksperimen .................................... 113
Lampiran 16
Data Hasil Belajar Kelas Kontrol ........................................... 115
Lampiran 17
Perhitungan Mean, Standar Deviasi, Varians ......................... 117
Lampiran 18
Perhitungan Uji Normalitas .................................................... 121
Lampiran 19
PerhitunganUji Homogenitas ................................................. 129
Lampiran 20
Perhitungan Uji Hipotesis ...................................................... 131
xii
Lampiran 21
Tabel Harga Kritik dari r Product Moment ............................ 133
Lampiran 22
Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal dari - ∞ s.d z. 134
Lampiran 23
Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Lilliefors .................................. 136
Lampiran 24
Daftar Nilai Persentil Untuk Distribusi F ............................... 137
Lampiran 25
Daftar Nilai Persentil Untuk Distribusi t ................................ 141
Lampiran 26
Dokumentasi Penelitian ......................................................... 142
xiii
BAB I
PENDAHULUAN
1.1
Latar Belakang Masalah
Kritikan tajam masyarakat tentang kualitas pendidikan yang masih rendah
memerlukan perbaikan kurikulum pendidikan, meningkatkan mutu tenaga
pengajar serta perbaikan sarana dan prasarana. Peningkatan kualitas pendidikan
dapat ditempuh melalui penggunaan model dan strategi belajar yang mampu
mengembangkan cara belajar siswa aktif, untuk itu guru harus menguasai
berbagai bentuk metode mengajar dan menggunakan model pembelajran yang
sesuai untuk setiap materi yang akan diajarkannya.
Umumnya pembelajaran guru masih menggunakan metode konvensional
dengan ceramah, dimana siswa dipandang harus menerima materi yang diajarkan.
Siswa tidak dituntut untuk berperan dalam proses belajar mengajar misalnya
belajar untuk menemukan
sendiri atau memahami konsep-konsep dasar.
Akuntansi yang merupakan mata pelajaran produktif di kelas XII IPS SMA sangat
memerlukan pemahaman, ketelitian dan latihan didalam mempelajarinya dan
merupakan suatu mata pelajaran yang dianggap sulit bagi siswa.
Beradsarkan observasi yang dilakukan di SMA Negeri 1 Percut Sei Tuan
yang diperoleh dari guru mata pelajaran akuntansi menunjukkan bahwa hasil
belajar siswa disekolah tersebut masih rendah. Rendahnya hasil akuntansi tersebut
dipengaruhi oleh berbagai faktor, seperti: rendahnya kemampuan belajar siswa,
kurangnya perhatian siswa dalam proses belajar mengajar dan model pembelajran
yang digunakan guru yang masih monoton. Guru masih banyak menggunakan
1
2
metode konvensional, seperti ceramah, diskusi, pemberian latihan, dan pemberian
tugas dirumah. Kegiatan ini hanya berlangsung satu arah. Murid-murid terlihat
pasif didalam kelas. Mereka cenderung diam saat guru bertanya mengenai materi
yang disampaikan. Sehingga aktivitas dominan yang dilakukan siswa dalam
proses pembelajaran adalah mendengar dan mencatat.
Hal ini dapat dilihat dari hasil ulangan harian siswa pada tabel berikut:
Tabel 1.1
Presentase Ketuntasan Belajar Mata Pelajaran Akuntansi Siswa
Kelas XII IPS SMA 1 Percut Sei Tuan
Jumlah
Jumlah
Siswa
Siswa yang
Jumlah
(%)
KKM
yang
Belum
Siswa
Kelas
Mencapai
Mencapai
KKM
KKM
(%)
XI IPS 1
40
70
21 orang
53%
19 orang
47%
XI IPS 2
40
70
17 orang
42%
23 orang
58%
XI IPS 3
40
70
13 orang
32%
27 orang
68%
XI IPS 4
40
70
9 orang
22%
22 orang
80%
Sumber : Dokumentasi Sekolah Nilai Ulangan Harian mata pelajaran Ekonomi
Akuntansi
SMA Negeri 1 Percut Sei Tuan, Data diolah
Dari tabel 1.1 di atas dapat dilihat bahwa keadaan tersebut terbukti dengan
masih banyaknya siswa yang memperoleh nilai berada di bawah standar
ketuntasan yang ditetapkan oleh sekolah yakni 70,00. Persentase jumlah siswa
yang mencapai nilai KKM di kelas XII IPS 1 mencapai sebesar 32%, kelas XII
IPS 2 sebesar 22%, kelas XI IPS 3 sebesar 53%, dan kelas XII IPS 4 sebesar 42%.
Terlihat bahwa pada persentase masing-masing kelas XII IPS belum bisa
mencapai KKM yang ditentukan sekolah yaitu sebesar 70. Idealnya jumlah siswa
yang mencapai KKM sebesar 100% sesuai yang diharapkan, sedangkan bila
3
dilihat dari jumlah siswa secara keseluruhan yakni 160 orang yang diindikasikan
memahami materi hanya sebesar 37%. Oleh karena itu terlihat jelas bahwa siswa
banyak yang belum memahami mata pelajaran ini yang ditakutkan akan
mempengaruhi kualitas lulusan dari SMA tersebut.
Dari data jumlah siswa yang mencapai dan belum mencapai KKM kelas XI
IPS di SMA Negeri 1 Percut Sei Tuan dapat dilihat jumlah siswa kelas XII IPS
yang mencapai KKM sebanyak 37%. Ini artinya sebanyak 63% dari jumlah siswa
kelas XII IPS ini mendapatkan nilai di bawah KKM yang telah ditetapkan yaitu
sebesar 70. Hal ini menimbulkan pertanyaan yang besar mengapa hal tersebut bisa
terjadi karena jumlah murid yang mencapai KKM hanya sebesar 37%, hal ini
mengakibatkan kecilnya tingkat keberhasilan belajar siswa hal ini berdampak
pada siswa, guru maupun sekolah itu sendiri, adapun dampak bagi siswa
diantaranya adalah kemungkinan untuk tinggal kelas, kemudian bagi guru yaitu
bahwa guru tersebut harus bisa membuat suatu cara supaya siswa bisa lebih giat
belajar dan bisa meningkatkan hasil belajarnya, dan bagi sekolah sendiri hasil
belajar siswa itu akan menentukan kualitas lulusan sekolah tersebut apabila hasil
belajar siswanya rendah maka kualitas dari lulusan sekolah tersebut rendah pula.
Masalah seperti ini sering kita jumpai dalam proses belajar mengajar, oleh
karena itu dibutuhkan model pembelajaran Creative Problem Solving dengan
strategi Index Card Match dalam kegiatan belajar mengajar.
Astri (2015) telah melakukan penelitian dengan Strategi Pembelajaran Index
Crad Match dan dapat disimpulkan bahwa penerapan dengan strategi
pembelajaran tersebut dapat meningkatkan hasil belajar matematika siswa.
4
Pitra (2015) telah melakukan penelitian dengan model Pembelajaran
Creative Problem Solving dan dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran
tersebut dapat meningkatkan prestasi belajar siswa.
Model Pembelajaran Creative Problem Solving adalah suatu model
pembelajaran yang melakukan pemusatan pada pengajaran dan keterampilan
pemecahan masalah, yang diikuti dengan penguatan keterampilan. Ketika
dihadapkan dengan suatu pertanyaan, siswa dapat melakukan keterampilan
pemecahan masalah untuk memilih dan mengembangkan tanggapannya. Tidak
hanya dengan cara menghapal tanpa dipikir, keterampilan memecahkan masalah
memperluas proses pikir. Dengan menggunakan model pembelajaran ini
diharapkan dapat memberikan pengaruh yang positif dan signifikan terhadap hasil
belajar siswa..
Strategi Index Card Match merupakan suatu cara pembelajaran aktif untuk
meninjau ulang materi pelajaran dengan teknik mencari pasangan kartu index
yang merupakan jawaban atau soal sambil belajar mengenai suatu konsep atau
topik dalam suasana yang menyenangkan.
Berdasarkan uraian diatas dapat diambil kesimpulan bahwa model
pembelajaran Creative Problem Solving dengan strategi Index Card Match
merupakan pembelajaran melibatkan siswa menjadi lebih aktif dalam proses
belajar mengajar dengan mengembangkan kemampuan berfikir kreatif siswa
untuk kritis dalam mencari penyelesaian masalah dan mengulang materi yang
telah dipelajari dengan mencocokkan kartu index yang berisi pertanyaan dan
jawaban.
5
Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka peneliti tertarik untuk
meneliti masalah ini ke dalam sebuah skripsi dengan judul “Pengaruh Model
Pembelajaran Creative Problem Solving dengan Strategi Index Card Match
Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII IPS SMA Negeri 1
Percut Sei Tuan T.P 2016/2017”.
1.2
Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka identifikasi masalah dalam
penelitian ini adalah:
1.
Mengapa guru masih menggunakan metode konvensional dalam Proses
Belajar Mengajar di kelas XII IPS di SMA NEGERI 1 Percut Sei Tuan, T.P
2016/2017.
2.
Bagaimana cara meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas XII IPS di
SMA NEGERI 1 Percut Sei Tuan, Tahun Pembelajaran 2016/2017 ?
3.
Apakah model pembelajaran Creative Problem Solving dan Strategi Index
Card Match dapat menjadi alternatif untuk meningkatkan hasil belajar
akuntansi siswa kelas XII IPS di SMA NEGERI 1 Percut Sei Tuan, Tahun
Pembelajaran 2016/2017?
4.
Apakah ada pengaruh model pembelajaran Creative Problem Solving dengan
Strategi Index Card Match terhadap hasil belajar akuntansi siswa kelas XII
IPS di SMA NEGERI 1 Percut Sei Tuan,Tahun Pembelajaran 2016/2017 ?
1.3
Pembatasan Masalah
6
Untuk menghindari penafsiran yang berbeda terhadap masalah di dalam
penelitan ini, maka maasalah penelitian ini dibatasi pada:
1.
Model pembelajaran yang diteliti adalah model pembelajaran Creative
Problem Solving dengan Strategi Index Card Match dan metode
pembelajaran Konvensional sebagai pembanding.
2.
Hasil belajar yang diteliti adalah hasil belajar akuntansi siswa kelas XII IPS
SMA NEGERI 1 Percut Sei Tuan, T.P 2016/2017.
1.4
Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah, maka yang menjadi rumusan masalah
dalam penelitian ini adalah: Apakah ada pengaruh model pembelajaran Creative
Problem Solving dengan Strategi Index Card Match dan metode pembelajaran
Konvensional terhadap hasil belajar akuntansi siswa kelas XII IPS di SMA
NEGERI 1 Percut Sei Tuan, Tahun Pembelajaran 2016/2017 ?
1.5
Tujuan Penelitian
Adapun yang menjadi tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui
pengaruh model pembelajaran Creative Problem Solving dengan Strategi Index
Card Match dan metode pembelajaran Konvensional terhadap hasil belajar
akuntansi siswa kelas XII IPS di SMA NEGERI 1 Percut Sei Tuan, T.P
2016/2017?
1.6
Manfaat Penelitian
Manfaat yang diharapkan dapat diperoleh dari hasil penelitian ini adalah
sebagai berikut :
7
1.
Untuk menambah dan memperluas wawasan bagi penulis sebagai calon guru
mengenai model pembelajaran Creative Problem Solving dengan Strategi
Index Card Match dalam meningktakan hasil belajar siswa.
2.
Sebagai bahan pertimbangan dan masukan bagi sekolah khususnya guru
bidang studi akuntansi dalam menggunakan pembelajaran Creative Problem
Solving dengan Strategi Index Card Match untuk meningkatkan hasil belajar
akuntansi siswa.
3.
Sebagai referensi dan masukan bagi civitas akademis Fakultas Ekonomi
UNIMED dan pihak lain dalam melakukan penelitian sejenis.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
1. Hasil belajar akuntansi pada mata pelajaran akuntansi yang diterapkan
Model pembelajaran Creative Problem Solving dengan Strategi Index
Card Match memiliki rata-rata 80,33, sedangkan siswa yang
diterapkan metode konvensional memiliki rata-rata sebesar 68. Hal ini
menunjukkan adanya perbedaan hasil belajar antara kelas eksperimen
dan kelas kontrol.
Oleh karena itu, Model pembelajaran Creative
Problem Solving dengan Strategi Index Card Match berpengaruh
terhadap hasil belajar akuntansi siswa kelas XII SMA Negeri 1 Percut
Sei Tuan T.P 2016/2017.
2. Dari hasil perhitungan uji hipotesis (uji t) untuk post test diperoleh
harga thitung = 6,03 sedangkan ttabel = 2,04 pada tarah signifikan 95% (α
= 0,05) dan derajat kebebasan (dk = n-2, n1+n2-2 = 58) maka thitung >
ttabel (6,03 > 2,04), maka dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh positif
dan signifikan model pembelajaran Creative Problem Solving dengan
Strategi Index Card Match terhadap hasil belajar Akuntansi siswa
kelas XII SMA Negeri 1 Percut Sei Tuan T.P 2016/2017.
5.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas maka disarankan beberapa hal berikut :
1. Disarankan kepada guru mata pelajaran Akuntansi, dalam kegiatan belajar
mengajar hendaknya menjadikan model pembelajaran Creative Problem
65
66
Solving dengan Strategi Index Card Match sebagai alternatif untuk
meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa dalam mengajarkan akuntansi
2. Bagi peneliti lain yang melaksanakan penelitian sejenis, hendaknya
sebelum melaksanakan penelitian terlebih dahulu memperkenalkan model
pembelajaran Creative Problem Solving dengan StrategiIndex Card Match
ini kepada guru dan siswa agar pada saat pelaksanaan guru dan terutama
siswa yang menjadi subjek penelitian tidak asing dengan model yang
diterapkan sehingga penelitian bisa memberikan hasil yang diharapkan.
DAFTAR PUSTAKA
Arlianti, Nofyta (2015) Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa
Mengunakan Strategi Index Card Match Di Kelas VII SMP Negeri 37
Kerinci. ISSN 0852-8349 (di akses 13 maret 2016).
Arikunto, Suharsimih. 2013. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta: Rineka Cipta
Astri (2015) Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Dengan Strategi Index
Card Match (Icm) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa
Kelas Xi Ipa Sma Ylpi Pekanbaru. Math Didactic: Jurnal Pendidikan
Matematika. Vol.1, No.3,September-Desember2015. ISSN 2442-3041
(diakses 20 Mei 2016)
Ayu dkk, (2013)Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Active Learning Tipe
Index Card Match Terhadap Hasil Belajar TIK Siswa Kelas VII SMP
Negeri 6 Singaraja Tahun Ajaran 2012/2013. Pendidikan Teknik
Informatika Universitas Pendidikan Ganesha. ISSN 2252-9063. (diakses
16 maret 2016).
Depdiknas. 2011. Pembelajaran Konvensional. http://ipotes.wordpress.com
(diakses tanggal 19 Februari 2016)
Dewa dkk, (2015) Implementasi Model Pembelajaran Creative Problem Solving
Dengan Media Flash CD Untuk Meningkatkan Motivasi Dan Hasil
Belajar Matematika Pada Siswa Kelas V Semester I SD Negeri 6
Sukawati. e-Jurnal Mimbar PGSD Universitas Pendidikan Ganesha. Vol: 2
No: 1 Tahun: 2014 (diakses 20 Mei 2016)
Hapriani, NI Kadek (2012)Pengaruh Model Pembelajaran Creative Problem
Solving Berbantuan Lks Terhadap Motivasi Dan Hasil Belajar TIK Siswa
Kelas X SMA Karya Wisata Singaraja Tahun TP.2011/2012. Kumpulan
Artikel Mahasiswa Pendidikan Teknik Informatika. ISSN : 2252-9063 (di
akses 13 maret 2016).
Hartantia dkk, (2013) Penerapan Model Creative Problem Solving (CPS) Untuk
Meningkatkan Minat Dan Hasil Belajar Kimia Pada MateriI Pokok
Termokimia Siswa Kelas XI. IA2 SMANegeri Colomadu Tahun Pelajaran
2012/2013. Junal Pendidikan Kimia Universitas Sebelas Maret. Program
Studi Pendidikan Kimia Universitas Sebelas Maret. ISSN 2337-9995 (di
akses 13 maret 2016).
67
68
Hotma, (2015) Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Creative Problem
Solving dengan Strategi Rotating Trio Exchange terhadap Hasil belajar
Akuntansi siswa kelas X AK di SMK Swasta HKBP Sidikalang T.P
2014/2015. Medan : FE UNIMED
I ketut dkk, (2012) Penggunaan Model Pembelajaran Creative Problem Solving
Disertai LKS Kartun Fisika Pada Pembelajaran Fisika Di SMP. Jurnal
Pendidikan Fisika Universitas Jember. ISSN : 2301-9794 (di akses 13
maret 2016).
Istarani.2012. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan : Media Persada
Laili dkk, (2014) Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif TIPE NHT
(Numbered Heads Togetherd) Dengan Teknik Index Card Match Pada
Materi Perpindahan Kalor Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X SMA
Negeri 3 Mojokerto.Jurnal Inovasi Pendidikan Fisika Universitas Negeri
Surabaya. ISSN : 2302-4496 (di akses 16 maret 2016).
Marnoko, (2011) Perbedaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games
Tournament Dan Model Pembelajaran Konvensional Pada Hasil Belajar
Ekonomi Mahasiswa FE UNPAB. ISSN : 1979 – 5408 (di akses 16 maret
2016).
Nova, (2013) Penerapan Model Pembelajaran Creative Problem Solving Dengan
Strategi REACT Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar
Akuntansi Siswa Kelas XI IPS SMA NEGERI 6 Medan T.P 2012/2013.
Medan : FE UNIMED
Oktaviani,dkk (2015) Penerapan Model Creative Problem Solving Pada
Pembelajaran Kalor Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Dan
Keterampilan Komunikasi Unnes Physic Education Journal ISSN 22526935(di akses 20 Mei 2016)
Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Sanjaya, Wina. 2013. Standar Pembelajaran Berorientasi Proses Pendidikan.
Jakarta: Kencana.
Shoimin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013.
Si Ngurah, dkk. (2014)Pengaruh Penerapan Strategi Pembelajaran Aktif Tipe
Index Card Match Terhadap Hasil Belajar Ips Siswa SD.e-Journal Mimbar
69
PGSD Universitas Pendidikan Ganesha. Vol: 2 No: 1 Tahun 2014 (di
akses 20 Mei 2016)
Sudjana. 2013. Metode Statistika. Bandung: Tarsito
Taufik, Muhammad. 2014. Pengaruh Pendekatan Open Ended Terhadap Motivasi
Belajar Dan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa Sman 5
Mataram. Jurnal AgriSains. Vol. 5. No. 1. Hal. ISSN: 2086-7719. http:
jurnal google cendikiawan (diakses pada 20 Mei 2016)
Totiana, Fian (2012) Efektivitas Model Pembelajaran Creative Problem Solving
(Cps) Yang Dilengkapi Media Pembelajaran Laboratorium Virtual
Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Materi Pokok Koloid Kelas Xi Ipa
Semester Genap
SMA Negeri 1 Karanganyar Tahun Pelajaran
2011/2012. Jurnal Pendidikan Kimia (JPK), Vol. 1 No. 1 Tahun 2012.
ISSN 2337-9995 (diakses 20 Mei 2015)
Yunita dan Suliyah, (2015) Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Tps
(Think Pair Share) Dengan Mengintegrasikan Strategi Index Card Match
Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pokok Bahasan
Perpindahan Kalor Di Kelas X SMA Negeri 1 Puri Mojokerto. Jurnal
Inovasi Pendidikan Fisika (JIPF). Vol. 04 No. 02, Mei 2015, 112-115.
ISSN: 2302-4496