Hubungan antara nilai UAS IPA di SMP dengan prestasi belajar biologi di SMA negri 94 Jakarta Barat
SKRIPSI
HU
I
JNGAN ANTARA NILAI UAS IPA DI SMP DENGAN
ESTASI BELA.JAR BIOLOGI DI SMA NEGERI 94
.JAKARTA BARAT
Oleh:
Nurhikmah
101016120932
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI
JUI
SAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
KULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN
UNI\
ｾｓｉｔａ＠
ISLAM NEGERI SY ARIF HIDA YATULLAH
.JAKARTA
2006
PENGESAHAN PANITIA UJIAN
SI
1si yang berjudul "IIUBUNGAN ANTARA Nil.Al VAS IPA DI SMP
DENGA
'RESTASI BELAJAR BIOLOGI DI SMA NEGERI 94 JAKARTA
BARAT'
\!ah diujikan dalam sidang munaqasyah Fakultas Ilmu Tarbiyah dan
Keguruar
IN Syarif Hidayatullah Jakarta pada tanggal 24 Februari 2006. Skripsi ini
telah dite
'a sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gclar Sarjana Pendidikan
Program
ata Satu (S-1) pada Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Program,
di Pendidikan Biologi.
Jakarta, 24 Februari 2006
Sidang Munaqasyah
Dekan/
KetuaM·
Prof. Dr.
NIP : 15fj
ngkap Anggota
ｾ＠
ﾷＮｳｶ｡ｾ＠
ｾ＠
MIAA
ｾ＠
I
ｾ＼ＰＬｬｍａ＠
NIP: 150 202 343
Anggota
Penguji I
ﾷｾ＠
ｾ＠
Pudek If
Sekretaris Merangkap Anggota
Dra. Hj.1
NIP: 150
i Salmiah, MA
0 004
Baig Ilana S a i M.Sc
NIP : 150 299 'Z
HUBi
'GAN ANTARA NILAI UAS IPA DI SMP DENGAN PRESTASI
BELAJAR BIOLOGI DI SMA NEGERI 94
JAKARTA BARA T
Skripsi
Diajukan Kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan
Un1
ｋＱｾｧｵｲ｡ｮ＠
:Memenuhi Salah Satu Syarat Mencapai Gelar Saijana Pendidikan
Oich:
Nurhikmah
101016120932
Dibawah Bimbingan
Pcmbimbi
ii
I
'
r(da, MA
56
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI
RUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
FAKUL T AS ILMU T ARBIYAH DAN KEGURUAN
U
vERSIT AS ISLAM NEGERI SYARIF HIDA YATULLAH
JAKARTA
2006
KATAPENGANTAR
P1
syukur kehadirat Allah Subhanahu Wata'ala ya.ng telah melimpa.hkan
rahmat d
hidayah-Nya serta inayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan
skripsi yi
berjudul "Hubungan Antara Nilai UAS IPA di. SMP dengan Prestasi
Belajar B
>gi di SMA".
SI
si ini disusun sebagai syarat akhir dalam menyelesaikan program
sarjana. F
iidikan Biologi pada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, Universitas
Islam Ne
i Syarif Hidayatullah Jakarta. Dalam penulisan skripsi ini tidak sedikit
kesulitan
I kendala yang penulis hadapi, akan tetapi berkat adanya saran-saran dan
bimbinga
;erta bantuan dari berbagai pihak, maka skri.psi ini dapat penulis
selesaikat
Ti
I. 01
H
2. K1
H:
3. Bi
m
4. Bi
la'
. lupa pula penulis mengucapkan terima kasih kepada:
n Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Syarif
/atullah Jakarta, sekaligus pembimbing I, Bapak Prof. Dr. Rosyada, MA
t
Jurusan, Bapak Mahmud Siregar, M.Si dan sekertaris Jurusan Ibu Baiq
·Susanti, M.Si yang banyak membantu dalam penyelesaian skripsi ini.
k Ahmad Sofyan, M.Pd Dosen pembimbing II yang telah banyak
arahkan dan membimbing penulis dalatn menyelesaikan skripsi ini.
k Sujiyo Miranto, M.Pd selaku Penasehat Akademik, dan dosen-dosen
ya yang telah memberikan bimbingan, dukungan dan perhatiannya.
5. Pi
inan dan staf perpustakaan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan serta
p(
1stakaan utama UIN Syarif Hidayatullah Jakarta yang telah memberikan
fa
tas pustaka.
6. K
la Sekolah SMA 94 Jakarta Baral, Bapak Drs. HM. Yatim Hamid bese1ia
st:
dan guru yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk
m
:adakan penelitian di sekolah tersebut.
7. A
m
'anda, lbunda serta kakak dan adiku tercinta yang selalu mendoakan dan
berikan motivasi kepada penulis.
8. S(
'a khusus dan sangat pribadi penulis sampaikan ucapan terimakasih dan
ur
apan kebahagiaan kepada suami tercinta, Syahrudin yang senantiasa
m
berikan dorongan, perhatian dan penuh kesabaran mendampingi penulis
se
gga skripsi ini dapat tcrsclesaikan.
A
r kata ucapan terimakasih penulis sampaikan kepada teman-teman dan
semua pi
. yang pada kcscmpatan ini tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.
Pada akh
)'a kepada Allah Subhanahu Wata'ala juga penulis berserah diri dan
semoga
1
Robbal' al
1cn.
sclalu mcndapat limpahan rahmat dan karunia-Nya. Amien yaa
Jakarta, Februari 2006
Penulis
DAFTARISI
KATA P
GANT AR .................................................................... i
DAFT AI
a..............................................................................iii
DAFTAI
'ABEL ..............................................•.•..............•......•.. v
DAFTAl
RAFIK .......................•...............•............•..................vi
DAFTAl
AMP IRAN ••.........................................................•..... vii
BAB I
: PENDAHULUAN .....•..•.•..............•............•............... 1
A. Latar Belakang Masalah .......................................... 1
B. ldentifikasi Masalah ............................................... 5
C. Pembatasan Masalah ............................................... 6
D. Perumusan Masalah ............................................... 6
E. Manfaat Penelitian ................................................. 6
BAB II
: LANDASAN TEORI, KERANGKA BERFIKIR DAN
PENGAJUAN HIPOTESIS .................•.•••.............•....... 7
A. Landasan Teori .................................................... 7
I. Pengertian Belajar ............................................ 7
2. Pengertian Evaluasi ......................................... 12
3. Hasil Belajar ................................................. 14
4. Pengertian IP i\ ..............................................29
5. llakii..at Biologi .............................................. 29
B. KL·rangka Pikir ................................................ 33
C. Pengajuan Hipotesis ............................................. 35
BAB IV
: METODOLOGI PENELITIAN ..................................36
A. Tujuan Penelitian ................................................. 36
B. Mctodc Pcnclitian ................................................ 36
C. Waktu Dan Tcrnpat Penelitian .................................. 36
D. Popula\I Dan Sarnpel. ............................................. 36
E. Tchnik Analisa Data ............................................. 37
BAB IV
: HASIL PENELITIAN ............................................. .44
A. Deskripsi Data .................................................... 44
B. Pengujian Prasyarat Analisa ................................... .47
C. Uji Keberartian Dan Linieritas ................................. 51
D. Basil Uji Hipotesis ............................................... 54
E. Pernbahasan ....................................................... 55
BABY
: PENUTUP .•............••...............•...•......................•• 59
A. Kesirnpulan ....................................................... 59
B. Saran ............................................................... 60
DAFT AN
JSTAKA .................................................................. 61
LAMPIR
i-LAMPIRAN ............................................................ 64
DAFTAR T ABEL
I. Prose:
:rfikir analisis .............................................................. 20
2. Ringk
n anava regresi untuk uji linieritas garis ............................. .41
3. Daftai
lai UAS dalam bentuk distribusi frekwensi .......................... .44
4. Daftai
:ai Biologi dalam bentuk distribusi frekwensi ....................... .46
5. Tabel
'hitungan pengujian normalitas nilai OAS IPA ...................... .48
6. Tabel
hitungan pcngujian normalitas nilai !3iologi .......................... 50
7. Tabcl
iaran untuk uji n:grcsi ................................................... 51
8. Tabcl
',ii pcrhitung.an 1-..onstanta .............................................. 52
9. Tabcl
ava uji
10. Tabel
Ｂｧｮｩｬｾ｡ｳ＠
Jan linicritas rcgrcsi ........................... 53
pcrhitungan uji r product moment. ............................... 55
DAFT AR GRAFIK
I. Nilai I
S IPA ..................................................................... .45
2. Hasil
ajar Biologi .............................................................. .46
3. Linier
Regresi ................................................................... 52
DAFTAR LAMPI RAN
I. ｋｩｳＭｾ＠
·Soal Biologi ............................................................... 64
2. Soal l
ｾｧ｡ｮ＠
3. Uji y,
ii las Soal ..................................................................... 70
4. Silabt
ｾ｡ｬ＠
5. Silabt
Biologi ................................................................ 65
Pelajaran IPA ......................................................... 71
ｾ｡ｬ＠
Pelajaran Biologi SMA ............................................. 81
Pembelajaran Biologi SMA ............................................. 83
6. Skena
7. Perhil
ｾ｡ｮ＠
Analisa Uji Keberartian .............................................. 89
8. Perhil
:an Nilai UAS IPA Dalam Bentuk Dislribusi Frekwensi ............ 90
9. Perhit
ｾ｡ｮ＠
I 0. Perhil
tan Pengujian Normalilas Nilai UAS IPA .............................. 94
11. Perhit
ｾ｡ｮ＠
Nilai Biologi Dalam Benluk Dislribusi Frekwensi ............... 92
Pengujian Normalilas Nilai Biologi ................................ 96
Regresi ................................................................... 97
12. Persai
in
13. Geafil
ji Keberartian Dan Linieriras Model Regresi ......................... 98
14. Tabel
ava .......................................................................... 100
15. Tabel
:hilungan Analisis Korelasi .............................................. 101
16. Perhit
ｾ｡ｮ＠
Prodacl Moment.. .................................................... 102
17. Tabel
ai dalam dislribusi r ...................................................... 102
18. Tbel ｾ＠
:i-nilai dalam Dislribusi F ................................................ 104
BABI
PENDAHULUAN
A. La
· Belakang Masalah
ialam usaha mencerdaskan kehidupan bangsa, pendidikan mempunyai
perana
1ang sangat penting dan mendasar untuk melaksanakan pembangunan
diberb
i sektor. Pembangunan tersebut berlangsung secara terus menerus untuk
mewu:
rnn tujuan pembangunan nasional, yaitu menuju masyarakat adil dan
makm
embangunan nasional dilaksanakan dalam rangka membentuk manusia
lndom
seutuhnya. Dari segi manusianya pembangunan dilakukan untuk
menm
lkan kualitas manusia Indonesia yang sesuai dengan kebutuhan
penge1
mn, keterampilan, serta sikap yang dimilikinya. Dengan demikian
diperh
n usaha yang dapat mengembangkan kemampuan, pengetahuan,
keterw
Jan, serta sikap.
cberhasilan suatu pcndidikan tidak akan lcpas dari tujuan pcndidikan itu
scndiri
'ujuan pcndidikan Nasional menurut Undang-lfndang No. 20 Tahun
2003
lah mcrKcrda.,lan kehidupan bangsa dan mengembangkan manusia
Indom
seutuhnya, yaitu manusia yang beriman dan be1taqwa terhadap Tuhwn
Yang
:ha Esa dan berbudi pekerti ywng luhur, memiliki pengetahuwn dan
keterw
lwn,kesejahteraan jasmani dwn rohwni, keperibadiwn yrung mwntap, serta
tanggu
jawab kemasyarakatwn dwn kebwngsaan.
2
ari tujuan di atas tarnpak bahwa tujuan pendidikan tidak hanya
mence
manusia agar memiliki kecerdasan dan keterarnpilan, tapi yang paling
pentin.
adalah membina keperibadian yang sempurna. Dengan demikian
pendid
n akan menghasilkan manusia Indonesia seutuhnya. Pendidikan perlu
dilaks<
tan tcrpadu, scrasi clan tcratur, serta dijadikannya pendidikan sebagai
tanggu
jawab bersama yaitu keluarga, masyarakat clan pemerintah.
:cmajuan tcknologi mcrupakan salah satu faktor yang menunjang usaha
pcmba
,uan khususnya dalam bidang pendidikan. Sejalan dengan kemajuan
tersebt
'ii sekolah tclah menunjukan perkembangan penddikan yang pesat.
Peruba
l
Atas (:
:A), akibatnya terjadi perubahan materi dari berbagai pelajaran. Hal ini
dilakul
untuk meningkatkan bahan pelajaran secara efektif clan efisien,
sehing:
kurikulum mulai dari Sekolah Dasar (SD) sampai Sekolah Menengah
ercapai pendidikan dengan baik.
>ndidikan IPA sebagai bagian dari pendidikan umumnya memiliki peran
pentini
!1Jarn peningkatan mutu pendidikan, khususnya di dalarn menghasilkan
peserta
dik yang berkualitas, yaitu manusia yang mampu berfikir kritis, kreatif,
logis d
berinisiatif dalarn menanggapi isu di masyarakat yang diakibatkan oleh
dampa
ｾｲｫ･ｭ｢｡ｮｧ＠
IPA clan teknologi 1•
utu pendidikan adalah persoalan mikro di sekolah, bahkan perorangan.
Mutu l
1
http://wv.
ya terwujud jika proses pendidikan di sekolah benar-benar menjadikan
fopdiknas.go.id/Jurnal/39/Pendekatan%20Sains%20Teknologi.htm
3
siswa
ｾｭｰｵ＠
belajar dan belajar sebanyak mungkin. Mutu pendidikan harus
diliha
tri meningkatnya kemampuan belajar siswa secara mandiri. Pengetahuan
apa p1
rang mereka kuasai adalah hasil belajar yang mereka lakukan sendiri2 •
endidikan pada umumnya dan prestasi belajar siswa di sekolah pada
khusu
a merupakan
guru,
1wa, kurikulum, buku paket, laboratorium, metodologi pengajaran,
peratu
kondi:
has ii dari suatu proses interaksi berbagai faktor seperti:
perundang-undangan di bidang pendidikan, dan berbagai input serta
\roses lainnya3 .
leberhasilan dan ketidak berhasilan belajar siswa dapat dipengaruhi oleh
banya
aktor, yaitu faktor Internal (individual) dan faktor Eksternal (sosial).
Faktot
nternal" mencakup kematangan atau pertumbuhan, kecerdasan, motivasi,
dan pt
ｾｬ｡ｭｮ＠
lingh
111,
serta
;-alat yang digunakan dalam kegiatan belajar mengajar dan motivasi
serta bakatlminat siswa. Sedangkan faktor "Ekstemal" mencakup
keadaan keluarga, keadaan sekolah/kelas, guru dan cara mengajarnya
sosial.
ienurut Von Glasersfeld 5 mengajar adalah membantu seseorang berfikir
2
secara
:nar dengan membiarkannya berfikir sendiri. Jadi guru hanya berperan
sebag1
lediator dan fasilitator yang membantu agar proses belajar siwa be1jalan
http://wi
3
Dr. Abdul
Prib1
Muh
'Ngalim Pc
5
http:/www
8&start=30,
:kompas.com/kompas-cetak/O I 04/04/dikbud/meny09 .htm
,\lhadza adalah Pengaruh Molivasi ber11restasi dan Prilaku Berko1nunikasi Antar
rerhadapEfektifitas Kepemimpinan Kepala seko/ah Rektor pada Universitas
1adiyah Kendri dan Dasen PPs. UHAMKA
nto, psikologi Pendidikan, (Bandung: Remaja Rosdakarya,2003), hall 06-l 07
:gle.com/search?q=pembelajaran+konstruktivisme&hl=en&ir=&ie=UTFｾｎ＠
(Tanggal 5 Oktober 2004) h 5
4
dengai
aik. Dalam sistcm pendidikan kita (UU No.20 Tahun 2003) tentang
sistem
!ndidikan, seorang guru tidak hanya dituntut sebagai pengajar yang
bertug
nenyampaikan matcri pclajaran tertentu tetapi juga harus dapat berperan
sebag<
ｾｮ､ｩｫＮ＠
elajar merupakan suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk
memp
leh suatu perubahan tingkah laku yang barn secara keseluruhan, sebagai
pengal
annya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya. 6 Pelajaran IPA
dan Bi
gi merupakan pelajaran yang sudah diajarkan kepada siswa sejak di SD,
SMP
1
SMA dalam kurikulum berbasis kompetensi (KBK) yang sangat
ditentt
1
pada pcmahaman. tcrampil dan berkualitas agar dapat mcmbangkitkan
rnotivi
hclajar
sctcmf
tu111pa1
ｾ＠
ang khih produktif dan rncmberdayakan otoritas dacrah
scrta rrn:ngdcsicnkan sistcm, dan menghilangkan birokrasi yang
indih (KBK 2004).
urikulum IPA yang dikembangkan saat ini adalah kurikulum berbasis
kompe
si, dengan materi pokok dikembangkan oleh pemerintah pusat
sedang
1
(Depdi
ls, 200 I). Sebagai konsekuensinya, pada tingkatan operasional, untuk
menan
kan keunikan dan keunggulan daerahnya masing-masing dalam
penyel1
garaan pendidikan, khususnya mata pelajaran IPA. 7
6
Slarneto, 81
7
Wahyudi,S
Berbasi.
silabus dan bahan ajar direncanakan dan dikembangkan di daerah
Ir dan Faktor-faktor yang mempengaruhinya, (Jakarta: PT. Rineka Cipta, 1999), hal.2
, Ed. M Tinjauan Aspek Budaya Pada Pembelajaran IPA: Pentingnya Kurikulum IPA
budayaan Loka/
5
'cmerintah memberikan perhatian khusus mengenai penyempurnaan
dalam
:ngajaran matematika dan Ilmu Pengnetahuan Alam. Mata pelajaran
biolof
Ii SMA merupakan perluasan dan pendalaman pelajaran IPA di SMP
yang
11pelajari makhluk hidup dan segala aspek kehidupannya. Oleh karena
itu, p1
uasaan IPA di SMP merupakan dasar dalam mempelajari Biologi di
SMA,
harapkan adanya hubungan antara penguasaan siswa terhadap IP A di
SMP (
gan prestasi belajar Biologi di SMA Negeri 94 Jakarta Bara!.
lengan mengacu pada latar belakang masalal1 di atas maka masalal1 yang
akan (
liti pad.a penelitian ini adalah hubungan antara nilai UAS IPA di SMP
denga:
·estasi belajar Biologi di kelas I SMA Negeri 94 Jakarta Barat.
B. Id
'ifikasi Masalah
'erdasarkan latar belakang masalah yang dikemukakan di atas, maka
identiJ
si permasalalmn sebagai berikut:
Apakal1 siswa yang tinggi hasil belajar IPA di SMP juga mendapat
hasil belajar Biologi yang tinggi di SMA?
Seberapa besar hubungan antara hasil bel(\jar IPA di SMP dengan
prestasi belajar di SMA.
6
C. P1
1atasan Masalah
Untuk tidak menimbulkan penafsiran yang berbeda, maka masalah
yanng
tcliti pcrlu dibatasi menjadi suatu permasalahan yanng jelas, yaitu
mengt
\: Hubungan antara nilai UAS IPA Siswa di SMP 187 dengan prestasi
belaja:
lologinya di kelas I SMA 94 Jakarta barat
D.
nusan Masalab
ｐｾ＠
Dalam penelitian ini penulis merumuskan masalah yang berdasarkan
uraian
atas scbagai berikut:
Apakah hasil UAS IPA di kelas III SMP memiliki hubungan positif
dengan prestasi belajar Biologi siswa di kelas I SMA 94 Jakarta Barat.
Seberapa besar hubungan antara nilai UAS IPA di SMP dengan
prestasi Belajar Biologi di kelas 1 SMA 94 Jakarta Barat.
E. M:
aat Penelitian
Dari hasil penelitian ini dapat diperoleh manfaat, yaitu: sebagai bahan
dasar
iluasi bagi pengajar Biologi di Sekolah Menengan Atas (SMA), juga
dapat
.unakan sebagai evaluasi pembuatan kurikulum di Sekolah Menengah
Atas l
ｾ｡ｩｴｮ＠
dengan kurikulum Sekolah Menengah Pertama, atau UAS bisa
diperg
tkan untuk memperediksi keberhasilan belajar siswa pada jenjang
beriku
a.
BAB II
LANDASAN TEORI, KERANGKA BERF'IKIR,
DAN PENGAJUAN HIPOTESIS
A. L:
1.
lasan Tcori
ingcrtian Bclajar
Bicara tentang belajar pada dasamya bicara tentang bagaimana tingkah
laku t
iimana scseorang berubah sebagai akibat pengalaman. Dari pengertian di
atas c
lt dibuat kesimpulan bahwa agar tejadi proses belajar atau terjadinya
perub:
n tingkablaku sebelum kegiatan belajar mengajar di kelas seorang guru
perlu
:nyiapkan atau merencanakan berbagai pengalaman belajar yang akan
diberi
pada siswa dan pengalaman belajar tersebut harus sesuai dengan tujuan
yang i
n dicapai.
Islam sebagai agama yang paling sempuma dengan Al-Quran sebagai
pedon
pokok ajarannya mcnegaskan kepada umatnya agar mengembangkan
poten:
Urn! yang ada pada dirinya. Islam begitu mementingkan pendidikan.
Bahk1
ayat yang pcrtama turun (Q.S Al-Alaq) br itu membawa perubahan
2. pe
1ahan itu pada dasamya didapat dari kecakapan
3. pe
iahan itu terjadi dengan sengaja. 5
lata kunci dari belajar adalah perubahan. Sebab., sampai batas tertentu
penga
an hidup juga berpengaruh besar terhadap pembentukan keperibadian
organi
eyang bersangkutan. 6
runbach dalam bukunya yang berjudul Educational Psychology
menge
kakan bahwa belajar yang efektif adalah melalui pengalaman, dalan1
proses
:!ajar sescorang berintcraksi langsung dengan objek belajar dengan
mengg
.
lkan semua alat indranya.
7
efinisi belajar pada dasamya ialah tahap perubahan prilaku siswa yang
rel at if
" S. nasution
5
Sumardi S1
6
Muhibin S:
Jakarta. 21
7
Loe cit hal.
1 menetap sebagai hasil interaksi dengan lingkungan, yang melibatkan
as-asas Kurikulum, (Jakarta : Bumi Aksara, 200 I) cet ke-4 hal 59
Brata. l'siko/ogi !'e11didika11, (Jakarta : Grafindo Persada, 2002). hal 232
Mpd, l'sika/ogi Be/ajar Mengajar,. (Rcmaja Grafindo Persada
. hal. 65
I
11
ｰｲｯｳ･ｾ＠
1ognitif. Perubahan-perubahan dapat berupa hasil yang baru atau
penye
11maan terhadap hasil yang di peroleh8
ldi belajar bukan sckcdar pengalaman, bel,ijar adalah suatu proses
perubi
h dalam
untuk
emenuhi kebutuhan dan menjadikannya lebih mampu melestarikan
lingku
mnya sccara mandiri.
diri individu sebagai hasil interaksi dengan lingkungannya,
'eberapa butir pcnting dari pcrnyataan tersebut adalah informasi,
pcrubz
tingkahlaku. Dan masa dating. Jadi belajar harus terampil menerima
l.
infonr
schagai pcngalaman tan1bahan yang sifatnya peka terhadap perubahan,
artinyz
tformasi yang dipcrolch harus disaring scdcmikian rupa agar biasa
mengt
\ tingkahlaku sccara positif menghadapi masa dating yang serba
komp<
f dan sangat sulit diramalkan.9
ari pengcrtian-pcngcrtian diatas dapat disimpulkan bahwa bclajar adalah
peruba
l.
Jatihan
tkan secara kebetulan. Berawal dari pengertian tradisional yamg hanya
menan
h pengetalman saja, berkembang menjadi tidak hanya untuk merubah
dalam
ll npengetahuan, tetapi juga menyagkut pemahaman, kterampilan,
melak1
h rangkaian gcrakam badan, dan meliputi perubahan sikap dan nilai yang
me lam
Perubahan yang didasari dan timbul akibat praktek, pengalaman, dan
perilaku dan tindakan.
8
ibid. Hal
Departer
l'enge1nbt.
9
Pendidikan Nasional. Pendidikan dan Kebudayaan. Sadan Penelitian Dan
'n,(.Jakarta November2004). hal. 815
12
2. P1
ｾｲｴｩ｡ｮ＠
Evaluasi
Evaluasi merupakan kegiatan yang dilakukan terns menerus claim
sisterr
ka dari awal sampai akhir pada suatu kegiatan belajar mengajar, untuk
mend:
tkan data yang dapat menunjukan sejaub mana tingkat kemempuan dan
keberl
:Ian siswa dalam mencapai tujuan pendidikan. Dari titik pandang
ｰ･ｮｧｾ＠
m, evaluasi dapat
HU
I
JNGAN ANTARA NILAI UAS IPA DI SMP DENGAN
ESTASI BELA.JAR BIOLOGI DI SMA NEGERI 94
.JAKARTA BARAT
Oleh:
Nurhikmah
101016120932
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI
JUI
SAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
KULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN
UNI\
ｾｓｉｔａ＠
ISLAM NEGERI SY ARIF HIDA YATULLAH
.JAKARTA
2006
PENGESAHAN PANITIA UJIAN
SI
1si yang berjudul "IIUBUNGAN ANTARA Nil.Al VAS IPA DI SMP
DENGA
'RESTASI BELAJAR BIOLOGI DI SMA NEGERI 94 JAKARTA
BARAT'
\!ah diujikan dalam sidang munaqasyah Fakultas Ilmu Tarbiyah dan
Keguruar
IN Syarif Hidayatullah Jakarta pada tanggal 24 Februari 2006. Skripsi ini
telah dite
'a sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gclar Sarjana Pendidikan
Program
ata Satu (S-1) pada Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Program,
di Pendidikan Biologi.
Jakarta, 24 Februari 2006
Sidang Munaqasyah
Dekan/
KetuaM·
Prof. Dr.
NIP : 15fj
ngkap Anggota
ｾ＠
ﾷＮｳｶ｡ｾ＠
ｾ＠
MIAA
ｾ＠
I
ｾ＼ＰＬｬｍａ＠
NIP: 150 202 343
Anggota
Penguji I
ﾷｾ＠
ｾ＠
Pudek If
Sekretaris Merangkap Anggota
Dra. Hj.1
NIP: 150
i Salmiah, MA
0 004
Baig Ilana S a i M.Sc
NIP : 150 299 'Z
HUBi
'GAN ANTARA NILAI UAS IPA DI SMP DENGAN PRESTASI
BELAJAR BIOLOGI DI SMA NEGERI 94
JAKARTA BARA T
Skripsi
Diajukan Kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan
Un1
ｋＱｾｧｵｲ｡ｮ＠
:Memenuhi Salah Satu Syarat Mencapai Gelar Saijana Pendidikan
Oich:
Nurhikmah
101016120932
Dibawah Bimbingan
Pcmbimbi
ii
I
'
r(da, MA
56
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI
RUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
FAKUL T AS ILMU T ARBIYAH DAN KEGURUAN
U
vERSIT AS ISLAM NEGERI SYARIF HIDA YATULLAH
JAKARTA
2006
KATAPENGANTAR
P1
syukur kehadirat Allah Subhanahu Wata'ala ya.ng telah melimpa.hkan
rahmat d
hidayah-Nya serta inayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan
skripsi yi
berjudul "Hubungan Antara Nilai UAS IPA di. SMP dengan Prestasi
Belajar B
>gi di SMA".
SI
si ini disusun sebagai syarat akhir dalam menyelesaikan program
sarjana. F
iidikan Biologi pada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, Universitas
Islam Ne
i Syarif Hidayatullah Jakarta. Dalam penulisan skripsi ini tidak sedikit
kesulitan
I kendala yang penulis hadapi, akan tetapi berkat adanya saran-saran dan
bimbinga
;erta bantuan dari berbagai pihak, maka skri.psi ini dapat penulis
selesaikat
Ti
I. 01
H
2. K1
H:
3. Bi
m
4. Bi
la'
. lupa pula penulis mengucapkan terima kasih kepada:
n Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Syarif
/atullah Jakarta, sekaligus pembimbing I, Bapak Prof. Dr. Rosyada, MA
t
Jurusan, Bapak Mahmud Siregar, M.Si dan sekertaris Jurusan Ibu Baiq
·Susanti, M.Si yang banyak membantu dalam penyelesaian skripsi ini.
k Ahmad Sofyan, M.Pd Dosen pembimbing II yang telah banyak
arahkan dan membimbing penulis dalatn menyelesaikan skripsi ini.
k Sujiyo Miranto, M.Pd selaku Penasehat Akademik, dan dosen-dosen
ya yang telah memberikan bimbingan, dukungan dan perhatiannya.
5. Pi
inan dan staf perpustakaan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan serta
p(
1stakaan utama UIN Syarif Hidayatullah Jakarta yang telah memberikan
fa
tas pustaka.
6. K
la Sekolah SMA 94 Jakarta Baral, Bapak Drs. HM. Yatim Hamid bese1ia
st:
dan guru yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk
m
:adakan penelitian di sekolah tersebut.
7. A
m
'anda, lbunda serta kakak dan adiku tercinta yang selalu mendoakan dan
berikan motivasi kepada penulis.
8. S(
'a khusus dan sangat pribadi penulis sampaikan ucapan terimakasih dan
ur
apan kebahagiaan kepada suami tercinta, Syahrudin yang senantiasa
m
berikan dorongan, perhatian dan penuh kesabaran mendampingi penulis
se
gga skripsi ini dapat tcrsclesaikan.
A
r kata ucapan terimakasih penulis sampaikan kepada teman-teman dan
semua pi
. yang pada kcscmpatan ini tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.
Pada akh
)'a kepada Allah Subhanahu Wata'ala juga penulis berserah diri dan
semoga
1
Robbal' al
1cn.
sclalu mcndapat limpahan rahmat dan karunia-Nya. Amien yaa
Jakarta, Februari 2006
Penulis
DAFTARISI
KATA P
GANT AR .................................................................... i
DAFT AI
a..............................................................................iii
DAFTAI
'ABEL ..............................................•.•..............•......•.. v
DAFTAl
RAFIK .......................•...............•............•..................vi
DAFTAl
AMP IRAN ••.........................................................•..... vii
BAB I
: PENDAHULUAN .....•..•.•..............•............•............... 1
A. Latar Belakang Masalah .......................................... 1
B. ldentifikasi Masalah ............................................... 5
C. Pembatasan Masalah ............................................... 6
D. Perumusan Masalah ............................................... 6
E. Manfaat Penelitian ................................................. 6
BAB II
: LANDASAN TEORI, KERANGKA BERFIKIR DAN
PENGAJUAN HIPOTESIS .................•.•••.............•....... 7
A. Landasan Teori .................................................... 7
I. Pengertian Belajar ............................................ 7
2. Pengertian Evaluasi ......................................... 12
3. Hasil Belajar ................................................. 14
4. Pengertian IP i\ ..............................................29
5. llakii..at Biologi .............................................. 29
B. KL·rangka Pikir ................................................ 33
C. Pengajuan Hipotesis ............................................. 35
BAB IV
: METODOLOGI PENELITIAN ..................................36
A. Tujuan Penelitian ................................................. 36
B. Mctodc Pcnclitian ................................................ 36
C. Waktu Dan Tcrnpat Penelitian .................................. 36
D. Popula\I Dan Sarnpel. ............................................. 36
E. Tchnik Analisa Data ............................................. 37
BAB IV
: HASIL PENELITIAN ............................................. .44
A. Deskripsi Data .................................................... 44
B. Pengujian Prasyarat Analisa ................................... .47
C. Uji Keberartian Dan Linieritas ................................. 51
D. Basil Uji Hipotesis ............................................... 54
E. Pernbahasan ....................................................... 55
BABY
: PENUTUP .•............••...............•...•......................•• 59
A. Kesirnpulan ....................................................... 59
B. Saran ............................................................... 60
DAFT AN
JSTAKA .................................................................. 61
LAMPIR
i-LAMPIRAN ............................................................ 64
DAFTAR T ABEL
I. Prose:
:rfikir analisis .............................................................. 20
2. Ringk
n anava regresi untuk uji linieritas garis ............................. .41
3. Daftai
lai UAS dalam bentuk distribusi frekwensi .......................... .44
4. Daftai
:ai Biologi dalam bentuk distribusi frekwensi ....................... .46
5. Tabel
'hitungan pengujian normalitas nilai OAS IPA ...................... .48
6. Tabel
hitungan pcngujian normalitas nilai !3iologi .......................... 50
7. Tabcl
iaran untuk uji n:grcsi ................................................... 51
8. Tabcl
',ii pcrhitung.an 1-..onstanta .............................................. 52
9. Tabcl
ava uji
10. Tabel
Ｂｧｮｩｬｾ｡ｳ＠
Jan linicritas rcgrcsi ........................... 53
pcrhitungan uji r product moment. ............................... 55
DAFT AR GRAFIK
I. Nilai I
S IPA ..................................................................... .45
2. Hasil
ajar Biologi .............................................................. .46
3. Linier
Regresi ................................................................... 52
DAFTAR LAMPI RAN
I. ｋｩｳＭｾ＠
·Soal Biologi ............................................................... 64
2. Soal l
ｾｧ｡ｮ＠
3. Uji y,
ii las Soal ..................................................................... 70
4. Silabt
ｾ｡ｬ＠
5. Silabt
Biologi ................................................................ 65
Pelajaran IPA ......................................................... 71
ｾ｡ｬ＠
Pelajaran Biologi SMA ............................................. 81
Pembelajaran Biologi SMA ............................................. 83
6. Skena
7. Perhil
ｾ｡ｮ＠
Analisa Uji Keberartian .............................................. 89
8. Perhil
:an Nilai UAS IPA Dalam Bentuk Dislribusi Frekwensi ............ 90
9. Perhit
ｾ｡ｮ＠
I 0. Perhil
tan Pengujian Normalilas Nilai UAS IPA .............................. 94
11. Perhit
ｾ｡ｮ＠
Nilai Biologi Dalam Benluk Dislribusi Frekwensi ............... 92
Pengujian Normalilas Nilai Biologi ................................ 96
Regresi ................................................................... 97
12. Persai
in
13. Geafil
ji Keberartian Dan Linieriras Model Regresi ......................... 98
14. Tabel
ava .......................................................................... 100
15. Tabel
:hilungan Analisis Korelasi .............................................. 101
16. Perhit
ｾ｡ｮ＠
Prodacl Moment.. .................................................... 102
17. Tabel
ai dalam dislribusi r ...................................................... 102
18. Tbel ｾ＠
:i-nilai dalam Dislribusi F ................................................ 104
BABI
PENDAHULUAN
A. La
· Belakang Masalah
ialam usaha mencerdaskan kehidupan bangsa, pendidikan mempunyai
perana
1ang sangat penting dan mendasar untuk melaksanakan pembangunan
diberb
i sektor. Pembangunan tersebut berlangsung secara terus menerus untuk
mewu:
rnn tujuan pembangunan nasional, yaitu menuju masyarakat adil dan
makm
embangunan nasional dilaksanakan dalam rangka membentuk manusia
lndom
seutuhnya. Dari segi manusianya pembangunan dilakukan untuk
menm
lkan kualitas manusia Indonesia yang sesuai dengan kebutuhan
penge1
mn, keterampilan, serta sikap yang dimilikinya. Dengan demikian
diperh
n usaha yang dapat mengembangkan kemampuan, pengetahuan,
keterw
Jan, serta sikap.
cberhasilan suatu pcndidikan tidak akan lcpas dari tujuan pcndidikan itu
scndiri
'ujuan pcndidikan Nasional menurut Undang-lfndang No. 20 Tahun
2003
lah mcrKcrda.,lan kehidupan bangsa dan mengembangkan manusia
Indom
seutuhnya, yaitu manusia yang beriman dan be1taqwa terhadap Tuhwn
Yang
:ha Esa dan berbudi pekerti ywng luhur, memiliki pengetahuwn dan
keterw
lwn,kesejahteraan jasmani dwn rohwni, keperibadiwn yrung mwntap, serta
tanggu
jawab kemasyarakatwn dwn kebwngsaan.
2
ari tujuan di atas tarnpak bahwa tujuan pendidikan tidak hanya
mence
manusia agar memiliki kecerdasan dan keterarnpilan, tapi yang paling
pentin.
adalah membina keperibadian yang sempurna. Dengan demikian
pendid
n akan menghasilkan manusia Indonesia seutuhnya. Pendidikan perlu
dilaks<
tan tcrpadu, scrasi clan tcratur, serta dijadikannya pendidikan sebagai
tanggu
jawab bersama yaitu keluarga, masyarakat clan pemerintah.
:cmajuan tcknologi mcrupakan salah satu faktor yang menunjang usaha
pcmba
,uan khususnya dalam bidang pendidikan. Sejalan dengan kemajuan
tersebt
'ii sekolah tclah menunjukan perkembangan penddikan yang pesat.
Peruba
l
Atas (:
:A), akibatnya terjadi perubahan materi dari berbagai pelajaran. Hal ini
dilakul
untuk meningkatkan bahan pelajaran secara efektif clan efisien,
sehing:
kurikulum mulai dari Sekolah Dasar (SD) sampai Sekolah Menengah
ercapai pendidikan dengan baik.
>ndidikan IPA sebagai bagian dari pendidikan umumnya memiliki peran
pentini
!1Jarn peningkatan mutu pendidikan, khususnya di dalarn menghasilkan
peserta
dik yang berkualitas, yaitu manusia yang mampu berfikir kritis, kreatif,
logis d
berinisiatif dalarn menanggapi isu di masyarakat yang diakibatkan oleh
dampa
ｾｲｫ･ｭ｢｡ｮｧ＠
IPA clan teknologi 1•
utu pendidikan adalah persoalan mikro di sekolah, bahkan perorangan.
Mutu l
1
http://wv.
ya terwujud jika proses pendidikan di sekolah benar-benar menjadikan
fopdiknas.go.id/Jurnal/39/Pendekatan%20Sains%20Teknologi.htm
3
siswa
ｾｭｰｵ＠
belajar dan belajar sebanyak mungkin. Mutu pendidikan harus
diliha
tri meningkatnya kemampuan belajar siswa secara mandiri. Pengetahuan
apa p1
rang mereka kuasai adalah hasil belajar yang mereka lakukan sendiri2 •
endidikan pada umumnya dan prestasi belajar siswa di sekolah pada
khusu
a merupakan
guru,
1wa, kurikulum, buku paket, laboratorium, metodologi pengajaran,
peratu
kondi:
has ii dari suatu proses interaksi berbagai faktor seperti:
perundang-undangan di bidang pendidikan, dan berbagai input serta
\roses lainnya3 .
leberhasilan dan ketidak berhasilan belajar siswa dapat dipengaruhi oleh
banya
aktor, yaitu faktor Internal (individual) dan faktor Eksternal (sosial).
Faktot
nternal" mencakup kematangan atau pertumbuhan, kecerdasan, motivasi,
dan pt
ｾｬ｡ｭｮ＠
lingh
111,
serta
;-alat yang digunakan dalam kegiatan belajar mengajar dan motivasi
serta bakatlminat siswa. Sedangkan faktor "Ekstemal" mencakup
keadaan keluarga, keadaan sekolah/kelas, guru dan cara mengajarnya
sosial.
ienurut Von Glasersfeld 5 mengajar adalah membantu seseorang berfikir
2
secara
:nar dengan membiarkannya berfikir sendiri. Jadi guru hanya berperan
sebag1
lediator dan fasilitator yang membantu agar proses belajar siwa be1jalan
http://wi
3
Dr. Abdul
Prib1
Muh
'Ngalim Pc
5
http:/www
8&start=30,
:kompas.com/kompas-cetak/O I 04/04/dikbud/meny09 .htm
,\lhadza adalah Pengaruh Molivasi ber11restasi dan Prilaku Berko1nunikasi Antar
rerhadapEfektifitas Kepemimpinan Kepala seko/ah Rektor pada Universitas
1adiyah Kendri dan Dasen PPs. UHAMKA
nto, psikologi Pendidikan, (Bandung: Remaja Rosdakarya,2003), hall 06-l 07
:gle.com/search?q=pembelajaran+konstruktivisme&hl=en&ir=&ie=UTFｾｎ＠
(Tanggal 5 Oktober 2004) h 5
4
dengai
aik. Dalam sistcm pendidikan kita (UU No.20 Tahun 2003) tentang
sistem
!ndidikan, seorang guru tidak hanya dituntut sebagai pengajar yang
bertug
nenyampaikan matcri pclajaran tertentu tetapi juga harus dapat berperan
sebag<
ｾｮ､ｩｫＮ＠
elajar merupakan suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk
memp
leh suatu perubahan tingkah laku yang barn secara keseluruhan, sebagai
pengal
annya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya. 6 Pelajaran IPA
dan Bi
gi merupakan pelajaran yang sudah diajarkan kepada siswa sejak di SD,
SMP
1
SMA dalam kurikulum berbasis kompetensi (KBK) yang sangat
ditentt
1
pada pcmahaman. tcrampil dan berkualitas agar dapat mcmbangkitkan
rnotivi
hclajar
sctcmf
tu111pa1
ｾ＠
ang khih produktif dan rncmberdayakan otoritas dacrah
scrta rrn:ngdcsicnkan sistcm, dan menghilangkan birokrasi yang
indih (KBK 2004).
urikulum IPA yang dikembangkan saat ini adalah kurikulum berbasis
kompe
si, dengan materi pokok dikembangkan oleh pemerintah pusat
sedang
1
(Depdi
ls, 200 I). Sebagai konsekuensinya, pada tingkatan operasional, untuk
menan
kan keunikan dan keunggulan daerahnya masing-masing dalam
penyel1
garaan pendidikan, khususnya mata pelajaran IPA. 7
6
Slarneto, 81
7
Wahyudi,S
Berbasi.
silabus dan bahan ajar direncanakan dan dikembangkan di daerah
Ir dan Faktor-faktor yang mempengaruhinya, (Jakarta: PT. Rineka Cipta, 1999), hal.2
, Ed. M Tinjauan Aspek Budaya Pada Pembelajaran IPA: Pentingnya Kurikulum IPA
budayaan Loka/
5
'cmerintah memberikan perhatian khusus mengenai penyempurnaan
dalam
:ngajaran matematika dan Ilmu Pengnetahuan Alam. Mata pelajaran
biolof
Ii SMA merupakan perluasan dan pendalaman pelajaran IPA di SMP
yang
11pelajari makhluk hidup dan segala aspek kehidupannya. Oleh karena
itu, p1
uasaan IPA di SMP merupakan dasar dalam mempelajari Biologi di
SMA,
harapkan adanya hubungan antara penguasaan siswa terhadap IP A di
SMP (
gan prestasi belajar Biologi di SMA Negeri 94 Jakarta Bara!.
lengan mengacu pada latar belakang masalal1 di atas maka masalal1 yang
akan (
liti pad.a penelitian ini adalah hubungan antara nilai UAS IPA di SMP
denga:
·estasi belajar Biologi di kelas I SMA Negeri 94 Jakarta Barat.
B. Id
'ifikasi Masalah
'erdasarkan latar belakang masalah yang dikemukakan di atas, maka
identiJ
si permasalalmn sebagai berikut:
Apakal1 siswa yang tinggi hasil belajar IPA di SMP juga mendapat
hasil belajar Biologi yang tinggi di SMA?
Seberapa besar hubungan antara hasil bel(\jar IPA di SMP dengan
prestasi belajar di SMA.
6
C. P1
1atasan Masalah
Untuk tidak menimbulkan penafsiran yang berbeda, maka masalah
yanng
tcliti pcrlu dibatasi menjadi suatu permasalahan yanng jelas, yaitu
mengt
\: Hubungan antara nilai UAS IPA Siswa di SMP 187 dengan prestasi
belaja:
lologinya di kelas I SMA 94 Jakarta barat
D.
nusan Masalab
ｐｾ＠
Dalam penelitian ini penulis merumuskan masalah yang berdasarkan
uraian
atas scbagai berikut:
Apakah hasil UAS IPA di kelas III SMP memiliki hubungan positif
dengan prestasi belajar Biologi siswa di kelas I SMA 94 Jakarta Barat.
Seberapa besar hubungan antara nilai UAS IPA di SMP dengan
prestasi Belajar Biologi di kelas 1 SMA 94 Jakarta Barat.
E. M:
aat Penelitian
Dari hasil penelitian ini dapat diperoleh manfaat, yaitu: sebagai bahan
dasar
iluasi bagi pengajar Biologi di Sekolah Menengan Atas (SMA), juga
dapat
.unakan sebagai evaluasi pembuatan kurikulum di Sekolah Menengah
Atas l
ｾ｡ｩｴｮ＠
dengan kurikulum Sekolah Menengah Pertama, atau UAS bisa
diperg
tkan untuk memperediksi keberhasilan belajar siswa pada jenjang
beriku
a.
BAB II
LANDASAN TEORI, KERANGKA BERF'IKIR,
DAN PENGAJUAN HIPOTESIS
A. L:
1.
lasan Tcori
ingcrtian Bclajar
Bicara tentang belajar pada dasamya bicara tentang bagaimana tingkah
laku t
iimana scseorang berubah sebagai akibat pengalaman. Dari pengertian di
atas c
lt dibuat kesimpulan bahwa agar tejadi proses belajar atau terjadinya
perub:
n tingkablaku sebelum kegiatan belajar mengajar di kelas seorang guru
perlu
:nyiapkan atau merencanakan berbagai pengalaman belajar yang akan
diberi
pada siswa dan pengalaman belajar tersebut harus sesuai dengan tujuan
yang i
n dicapai.
Islam sebagai agama yang paling sempuma dengan Al-Quran sebagai
pedon
pokok ajarannya mcnegaskan kepada umatnya agar mengembangkan
poten:
Urn! yang ada pada dirinya. Islam begitu mementingkan pendidikan.
Bahk1
ayat yang pcrtama turun (Q.S Al-Alaq) br itu membawa perubahan
2. pe
1ahan itu pada dasamya didapat dari kecakapan
3. pe
iahan itu terjadi dengan sengaja. 5
lata kunci dari belajar adalah perubahan. Sebab., sampai batas tertentu
penga
an hidup juga berpengaruh besar terhadap pembentukan keperibadian
organi
eyang bersangkutan. 6
runbach dalam bukunya yang berjudul Educational Psychology
menge
kakan bahwa belajar yang efektif adalah melalui pengalaman, dalan1
proses
:!ajar sescorang berintcraksi langsung dengan objek belajar dengan
mengg
.
lkan semua alat indranya.
7
efinisi belajar pada dasamya ialah tahap perubahan prilaku siswa yang
rel at if
" S. nasution
5
Sumardi S1
6
Muhibin S:
Jakarta. 21
7
Loe cit hal.
1 menetap sebagai hasil interaksi dengan lingkungan, yang melibatkan
as-asas Kurikulum, (Jakarta : Bumi Aksara, 200 I) cet ke-4 hal 59
Brata. l'siko/ogi !'e11didika11, (Jakarta : Grafindo Persada, 2002). hal 232
Mpd, l'sika/ogi Be/ajar Mengajar,. (Rcmaja Grafindo Persada
. hal. 65
I
11
ｰｲｯｳ･ｾ＠
1ognitif. Perubahan-perubahan dapat berupa hasil yang baru atau
penye
11maan terhadap hasil yang di peroleh8
ldi belajar bukan sckcdar pengalaman, bel,ijar adalah suatu proses
perubi
h dalam
untuk
emenuhi kebutuhan dan menjadikannya lebih mampu melestarikan
lingku
mnya sccara mandiri.
diri individu sebagai hasil interaksi dengan lingkungannya,
'eberapa butir pcnting dari pcrnyataan tersebut adalah informasi,
pcrubz
tingkahlaku. Dan masa dating. Jadi belajar harus terampil menerima
l.
infonr
schagai pcngalaman tan1bahan yang sifatnya peka terhadap perubahan,
artinyz
tformasi yang dipcrolch harus disaring scdcmikian rupa agar biasa
mengt
\ tingkahlaku sccara positif menghadapi masa dating yang serba
komp<
f dan sangat sulit diramalkan.9
ari pengcrtian-pcngcrtian diatas dapat disimpulkan bahwa bclajar adalah
peruba
l.
Jatihan
tkan secara kebetulan. Berawal dari pengertian tradisional yamg hanya
menan
h pengetalman saja, berkembang menjadi tidak hanya untuk merubah
dalam
ll npengetahuan, tetapi juga menyagkut pemahaman, kterampilan,
melak1
h rangkaian gcrakam badan, dan meliputi perubahan sikap dan nilai yang
me lam
Perubahan yang didasari dan timbul akibat praktek, pengalaman, dan
perilaku dan tindakan.
8
ibid. Hal
Departer
l'enge1nbt.
9
Pendidikan Nasional. Pendidikan dan Kebudayaan. Sadan Penelitian Dan
'n,(.Jakarta November2004). hal. 815
12
2. P1
ｾｲｴｩ｡ｮ＠
Evaluasi
Evaluasi merupakan kegiatan yang dilakukan terns menerus claim
sisterr
ka dari awal sampai akhir pada suatu kegiatan belajar mengajar, untuk
mend:
tkan data yang dapat menunjukan sejaub mana tingkat kemempuan dan
keberl
:Ian siswa dalam mencapai tujuan pendidikan. Dari titik pandang
ｰ･ｮｧｾ＠
m, evaluasi dapat