EFEKTIVITAS MEDIA PEMBELAJARAN AUDIOVISUAL TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS TEKS EKSPLANASI OLEH SISWA KELAS VII SMP NEGERI 1 TANJUNG MORAWA TAHUN PEMBELAJARAN 2014/2015.
EFEKTIVITAS MEDIA PEMBELAJARAN AUDIOVISUAL TERHADAP
KEMAMPUAN MENULIS TEKS EKSPLANASI OLEH SISWA
KELAS VII SMP NEGERI 1 TANJUNG MORAWA
TAHUN PEMBELAJARAN 2014/2015
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh:
KHARISMA DANI
NIM 2113311038
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2015
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa karena
kasih dan karunia-Nya penulis dapat menyelesaikan Skripsi ini dengan tepat
waktu. Adapun judul Skripsi ini ialah Efektivitas Media Pembelajaran
Audiovisual Terhadap Kemampuan Menulis Teks Eksplanasi Oleh Siswa Kelas
VII SMP Negeri 1 Tanjung Morawa Tahun Pembelajaran 2014/2015. Skripsi ini
merupakan karya ilmiah yang harus diselesaikan sebagai syarat untuk
memperoleh gelar sarjana pendidikan pada Fakultas Bahasa dan Seni Universitas
Negeri Medan.
Banyak dukungan dan bantuan yang didapatkan dalam menyelesaikan
Skripsi ini. Untuk itu, rasa hormat dan ucapan terima kasih disampaikan kepada:
1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd., Rektor Universitas Negeri Medan,
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., Dekan Fakultas Bahasa dan Seni
Universitas Negeri Medan,
3. Drs. Zulkifli, M.Sn., Wakil Dekan I Fakultas Bahasa dan Seni Universitas
Negeri Medan,
4. Drs. Basyaruddin, M.Pd., Wakil Dekan II Fakultas Bahasa dan Seni
Universitas Negeri Medan,
5. Dr. Daulat Saragi, M.Hum., Wakil Dekan III Fakultas Bahasa dan Seni
Universitas Negeri Medan,
6. Drs. Syamsul Arif, M.Pd., Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia
Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan,
7. Fitriani Lubis, S.Pd., M.Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra
Indonesia,
8. Drs. Malan Lubis, M.Hum., Dosen Pembimbing Skripsi yang telah
memberikan bimbingan sehingga penulis dapat menyelesaikan Skripsi ini,
9. Drs. Azhar Umar, M.Pd., Dosen Pembimbing Akademik,
10. Dr. Mutsyuhito Solin, M.Pd., Dosen Pengarah,
11. Prof. Dr. Rosmawaty, M.Pd., Dosen Pengarah,
ii
12. Elfian Lubis, S.Pd., Kepala Sekolah SMP Negeri 1 Tanjung Morawa yang
telah banyak membantu dalam proses mengumpulkan data penelitian,
13. Orang tua penulis, Drs. Bahari Tarigan dan Mulianta Br. Sitepu yang
sangat banyak memberikan bantuan dalam doa, motivasi, moril serta
materi dalam proses perkuliahan sampai selesainya Skripsi ini.
14. Saudara-saudara penulis, Kadri Boy Ladani Tarigan, S.Sos., Efrata Kamta
Tarigan, Lentawaty Br. Purba dan Putri Adelina Br. Tarigan yang juga
terus memberikan motivasi kepada penulis,
15. Teman-teman sepelayanan di Pengurus Permata GBKP Runggun Km 8
Padang Bulan – Medan serta teman-teman Kelompok Tumbuh Bersama
(KTB) “El-Shaddai” yang juga selalu setia mendoakan penulis dalam
proses membuat Skripsi ini,
16. Teman-teman seperjuangan Kelas Ekstensi C 2011 dan Mahasiswa PPLT
UNIMED 2014 yang saling membantu selama diperkuliahan sampai
selesainya Skripsi ini.
17. Serta pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu.
Akhirnya penulis menyampaikan semoga skripsi ini dapat bermanfaat dan
dapat menambah pengetahuan bagi pembaca.
Medan, September 2015
Penulis
Kharisma Dani
NIM 2113311038
iii
ABSTRAK
Kharisma Dani, NIM 2113311038, Efektivitas Media Pembelajaran
Audiovisual terhadap Kemampuan Menulis Teks Eksplanasi Oleh Siswa
Kelas VII SMP Negeri 1 Tanjung Morawa Tahun Pembelajaran 2014/2015.
Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia. Program Studi Pendidikan Bahasa
Indonesia/S1 Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui lebih jelas efektivitas
media pembelajaran audiovisual terhadap kemampuan menulis teks eksplanasi
oleh siswa kelas VII SMP Negeri 1 Tanjung Morawa Tahun Pembelajaran
2014/2015. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII SMP
Negeri 1 Tanjung Morawa dengan jumlah 344 siswa. Sampel dalam penelitian ini
berjumlah 38 siswa yang diambil secara random. Instrumen yang digunakan untuk
menjaring data adalah tes tertulis berbentuk essai.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen,
tepatnya Quasi eksperimen. Pengujian hipotesis dilakukan dengan menggunakan
ெ ିெೣ
uji “t” dengan rumus
ௌாಾೣషಾ
Dari pengolahan data diperoleh hasil pre-test dengan nilai rata-rata=
66,84 standar deviasi = 9,06. Hasil post-test dengan nilai rata-rata = 77,63 standar
deviasi= 9,23. Pengujian hipotesis dilakukan dengan menggunakan uji “t”. Dari
perhitungan uji hipotesis diperoleh thitung = 5,089 selanjutnya diperoleh ttabel pada
taraf signifikan 5% = 2,02. Kriteria pengujian adalah jika harga thitung
dibandingkan dengan harga ttabel ternyata thitung > ttabel atau 5,089 > 2,02 maka
dapat dinyatakan Ho ditolak dan Ha diterima. Hal ini membuktikan bahwa Ha
(hipotesis alternatif), yakni “kemampuan menulis teks eksplanasi siswa yang
diajarkan dengan menggunakan media pembelajaran audiovisual lebih baik
dibandingkan dengan kemampuan menulis teks eksplanasi siswa tanpa
menggunakan media” diterima.
Dengan demikian, dapat disimpilkan bahwa ada efektivitas media
pembelajaran audiovisual terhadap kemampuan menulis teks eksplanasi oleh
siswa kelas VII SMP Negeri 1 Tanjung Morawa Tahun Pembelajaran 2014/2015.
Kata Kunci: media pembelajaran audiovisual, teks eksplanasi
i
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK.........................................................................................
i
KATA PENGANTAR .....................................................................
ii
DAFTAR ISI ...................................................................................
iv
DAFTAR TABEL ...........................................................................
vii
DAFTAR GAMBAR.........................................................................
ix
DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................
x
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ...................................................
1
B. Identifikasi Masalah .........................................................
6
C. Pembatasan Masalah ........................................................
6
D. Rumusan Masalah ............................................................
6
E. Tujuan Penelitian ..............................................................
7
F. Manfaat Penelitian ............................................................
8
BAB II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL
DAN HIPOTESIS PENELITIAN
A. Kerangka Teoretis ............................................................
9
1. Hakikat Media Pembelajaran ....................................
9
a. Media Pembelajaran ...........................................
9
b. Jenis-jenis Media Pembelajaran .........................
10
c. Kegunaan Media dalam Pendidikan ...................
11
d. Pemilihan Media Pembelajaran ..........................
13
2. Media Audiovisual ....................................................
14
3. Kemampuan Menulis Teks Eksplanasi .....................
16
a. Struktur Teks Eksplanasi ....................................
17
iv
b. Unsur Kebahasaan Teks Eksplanasi ...................
18
c. Ciri-ciri Teks Eksplanasi ....................................
19
d. Langkah-langkah menulis Teks Eksplanassi .....
19
e. Contoh Teks Eksplanasi .....................................
21
B. Kerangka Konseptual .......................................................
22
C. Hipotesis Penelitian ..........................................................
23
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A. Lokasi dan Waktu Penelitian ............................................
24
1. Lokasi Penelitian .......................................................
24
2. Waktu Penelitian .......................................................
24
B. Populasi dan Sampel Penelitian .......................................
24
1. Populasi Penelitian ....................................................
24
2. Sampel Penelitian ......................................................
25
C. Definisi Operasional dan Variabel Penelitian ..................
26
D. Metode dan Desain Penelitian ..........................................
27
E. Instrumen Penelitian .........................................................
28
F. Jalannya Eksperimen ........................................................
30
G. Analisis Data ....................................................................
31
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Data Penelitian ..................................................
35
B. Data Penelitian ..................................................................
35
1. Kemampuan siswa sebelum menggunakan media .....
35
2. Kemampuan siswa sesudah menggunakan media .....
41
3. Efektivitas media terhadap menulis teks eksplanasi ..
46
C. Standar eror Pre-Test dan Post-Test ..................................
47
D. Uji Normalitas Data ..........................................................
48
1. Uji Normalitas Data Sebelum Menggunakan Media ...
48
2. Uji Normalitas Data Sesudah Menggunakan Media ...
50
E. Uji Homogenitas Data .......................................................
52
v
F. Pengujian Hipotesis ...........................................................
53
G. Pembahasan Hasil Penelitian .............................................
54
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan ............................................................................
64
B. Saran ..................................................................................
65
DAFTAR PUSTAKA ......................................................................
66
LAMPIRAN .....................................................................................
78
vi
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1
Contoh Teks Eksplanasi ............................................
21
Tabel 3.1
Jumlah Populasi Siswa ..............................................
25
Tabel 3.2
Sampel Penelitian ......................................................
26
Tabel 3.3
Desain Eksperimen ...................................................
28
Tabel 3.4
Aspek Penilaian ........................................................
29
Tabel 3.5
Kategori Penilaian .....................................................
30
Tabel 3.6
Jalannya Eksperimen .................................................
30
Tabel 4.1
Data Hasil Belajar Sebelum Menggunakan Media ....
35
Tabel 4.2
Distribusi Frekuensi Sebelum Menggunakan Media..
38
Tabel 4.3
Identifikasi Kecendrungan Pre-Test ..........................
39
Tabel 4.4
Data Hasil Belajar Sesudah Menggunakan Media......
41
Tabel 4.5
Distribusi Frekuensi Sesudah Menggunakan Media...
43
Tabel 4.6
Identifikasi Kecendrungan Post-Test .........................
45
Tabel 4.7
Analisis Data Pre-Test dan Post-Test ........................
47
Tabel 4.8
Uji Normalitas Pre-Test .............................................
49
Tabel 4.9
Uji Normalitas Post-Test ............................................
51
Tabel 4.10
Pengujian Normalitas Data Penelitian ......................
52
vii
Tabel 4.11
Pengujian Homogenitas Penelitian ............................
53
Tabel 4.12
Pengujian Hipotesis Penelitian ..................................
54
viii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1
Struktur teks eksplanasi ....................................................
Gambar 4.1
Frekuensi Data Hasil Pre-Test............................................ 40
Gambar 4.2
Frekuensi Data Hasil Post-Test..........................................
ix
18
46
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Menulis merupakan salah satu kegiatan yang harus dikuasai oleh
siswa. Karena dengan menulis, siswa mampu mengemukakan ide, pengalaman
serta pengetahuan yang dimilikinya untuk diketahui oleh orang lain.
Kurikulum
2013
yang
diberlakukan
oleh
pemerintah
juga
menghendaki terwujudnya kemampuan siswa dalam menulis teks. Dalam
kurikulum 2013, jenis – jenis pembelajaran berbasis teks yang harus dikuasai
siswa yaitu: teks deskripsi, teks prosedur kompleks, laporan observasi, teks
eksplanasi, tekseksposisi dan teks anekdot. Materi menulis dalam kurikulum
2013 untuk siswa kelas VII yaitu 4.2 Menyusun teks hasil observasi,
tanggapan deskriptif, eksposisi, eksplanasi, dan cerita pendek sesuai dengan
karakteristik teks yang akan dibuat secara lisan maupun tulisan. Dengan
berbagai jenis teks yang sudah ditentukan, maka siswa harus mampu menulis
teks dengan tepat dan benar.
Kegiatan menulis teks khususnya menulis teks eksplanasi bukanlah
sebuah materi pembelajaran yang bisa diceramahkan begitu saja oleh guru.
Karakteristiknya
sebagai
sebuah
kemampuan
membuatnya
menjadi
pengetahuan individual yang harus dipraktekkan. Oleh karena itu, guru harus
bisa kreatif dalam kegiatan belajar mengajar supaya siswa mampu menguasai
1
2
materi terkhusus dalam menulis teks eksplanasi sehingga kemampuan siswa
dalam menulis teks eksplanasi sesuai dengan yang diharapkan.
Kemampuan siswa dalam menulis teks eksplanasi kenyataannya belum
sesuai dengan yang diharapkan. Kemampuan siswa dalam menulis teks masih
rendah. Rendahnya kemampuan menulis teks eksplanasi oleh siswa terlihat
ketika peneliti mengikuti Program Praktek Lapangan Terpadu (PPLT) Unimed
tahun 2014. Hal ini juga sejalan dengan hasil wawancara dengan salah satu
guru bidang studi bahasa Indonesia di SMP Negeri 1 Tanjung Morawa kelas
VII Ibu Indunda Manik yang menjelaskan bahwa kemampuan siswa dalam
menulis teks masih rendah. Hasil analisis data menyatakan bahwa siswa
kurang meminati menulis teks sehingga sangat berpengaruh pada nilai yang
tidak memuaskan. Hal tersebut juga didukung oleh skripsi Zwi ZF Devi yang
mengatakan kemampuan siswa dalam menulis teks eksplanasi rendah. Hal
tersebut dilihat dari nilai rata-rata siswa yaitu 68,23. Dengan demikian dapat
disimpulkan bahwa kemampuan menulis teks harus lebih ditingkatkan.
Selain kemampuan siswa dalam menulis teks rendah, siswa juga
kurang meminati kegiatan menulis teks karena beberapa faktor. Pertama,
mereka kurang tertarik karena motivasi belajar yang kurang. Kedua,
pembelajaran keterampilan menulis belum dipandang sebagai sebuah masa
depan. Ketiga, kurangnya inovasi guru dalam meningkatkan motivasi dan
bimbingan terhadap kemampuan menulis siswa. Serta keempat, metode dan
media yang digunakan dalam pembelajaran menulis dianggap monoton dan
3
membosankan, Barnabas (dalam http://digilib.unimed.ac.id/public/UNIMEDUndergraduate-24914-BAB%20I.pdf).
Disamping itu, yang mempengaruhi rendahnya minat siswa dalam
menulis teks eksplanasi juga disebabkan oleh pola pembelajaran yang
monoton, sehingga siswa bosan untuk mengikuti pelajaran. Guru perlu
menggunakan alat bantu media yang baik, sebagai alat untuk menyampaikan
materi agar proses belajar-mengajar tidak monoton sehingga siswa lebih aktif
dan kreatif.
Guru
sebagai
fasilitator
hendaknya
dapat
mengubah
model
pembelajaran yang konvensional agar siswa tertarik untuk mempelajari dan
mudah memahaminya sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Sehubungan dengan upaya untuk mempermudah pembelajaran maka media
pembelajaran pun sangat mempengaruhinya.
Berbicara tentang media pembelajaran, salah satu media pembelajaran
yang sangat efektif untuk meningkatkan minat serta menguasai materi
pelajaran adalah media audiovisual. Menurut Djamarah (2006:124), media
audiovisual adalah media yang mempunyai unsur suara dan unsur gambar.
Jenis media ini mempunyai kemampuan yang lebih baik, karena meliputi
kedua jenis media yaitu media audio (suara) dan media visual (gambar).
Dengan kata lain, media pembelajaran audiovisual berfungsi untuk
merangsang siswa dalam pendengaran dan penglihatan. Disamping itu,
manfaat
dari
menggunakan
media
pembelajaran
audiovisual
adalah
4
menyampaikan pengertian atau informasi dengan cara lebih konkret atau lebih
nyata dari pada yang dapat disampaikan dengan kata-kata yang diucapkan.
Dengan demikian, media pembelajaran audiovisual sangat berpengaruh untuk
meningkatkan minat serta kemampuan siswa dalam menulis teks eksplanasi.
Media pembelajaran audiovisual mempunyai dua perangkat yaitu:
Komputer dan Proyektor. Komputer merupakan alat yang memproses atau
memutar data sedangkan Proyektor digunakan untuk menampilkan kualitas
gambar yang lebih besar dari komputer. Kedua alat tersebut dihubungkan
melalui kabel.
Ada beberapa data yang mendukung bahwa media pembelajara
audiovisual sangat efektif dalam meningkatkan minat dan menguasai materi
pembelajaran terkhususnya kemampuan dalam menulis teks yaitu, penelitian
yang sudah dilakukan oleh: Armah dengan judul “Pengaruh Media Audio
Visual Terhadap Kemampuan Menulis Teks Berita Oleh Siswa Kelas VIII
SMP PGRI 9 Percut Sei Tuan Tahun Pembelajaran 2012/2013”. Hasil dari
penelitian Armah dikatakan
media pembelajaran audiovisual sangat
berpengaruh baik terhadap kemampuan menulis teks berita. Hal itu dapat
dilihat dari nilai rata-rata siswa sebelum menggunakan media pembelajaran
audiovisual
sebesar
70,87
meningkat
dengan
menggunakan
media
pembelajaran audiovisual menjadi 80,62. Dengan demikian dapat disimpulkan
bahwa media audiovisual berpengaruh terhadap kemampuan menulis teks
berita.
5
Jurnal penelitian Universitas Negeri Makasar, Vol. 5, No. 1, Maret
2009: 1-10 oleh: Sapto Haryoko dengan judul “Efektivitas Pemanfaatan
Media Audio-Visual Sebagai Alternatif Optimalisasi Model Pembelajaran”.
Dalam jurnal tersebut dijelaskan bahwa media pembelajaran Audio-Visual
sebagai sarana alternatif dalam mengoptimalkan proses pembelajaran.
Selanjutnya didukung dari hasil penelitian Universitas Negeri Medan,
Medan tahun 2010 oleh: Virgo Rahinda Sihotang dengan judul “Pengaruh
Penggunaan Media Pembelajaran Audiovisual Terhadap Kemampuan
Membacakan Puisi Oleh Siswa SMP Negeri 1 Jorlanghataran Tahun
Pembelajaran 2009/2010”. Hasil penelitiannya bahwa media pembelajaran
audio visual berpengaruh positif pada pemahaman materi pembelajaran.
Dari beberapa bukti yang sudah dijelaskan diatas, bahwa penggunaan
media audiovisualsangat berpengaruh untuk meningkatkan minat dan
penguasaan materi pelajaran. Dengan demikian, diharapkan sangat baik jika
dapatditerapkan dalam pembelajaran menulis teks eksplanasi sehingga
kemampuan menulis teks eksplanasi siswa dapat meningkat.
Berdasarkan uraian di atas, peneliti ingin meneliti sejauh mana
efektivitas media audiovisual terhadap permasalahan seperti di atas yaitu
dalam menulis teks dengan mengangkat judul, “Efektivitas Media
Pembelajaran
Audiovisual
Terhadap
Kemampuan
Menulis
Teks
Eksplanasi Oleh Siswa Kelas VII SMP Negeri 1 Tanjung Morawa Tahun
Pembelajaran 2014/2015”.
6
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka dapat dibuat
identifikasi masalah sebagai berikut:
1. Keterampilan menulis kurang diminati oleh siswa
2. Kemampuan siswa dalam menulis teks masih tergolong rendah
3. Media yang diterapkan guru dalam pembelajaran masih kurang efektif
C. Pembatasan Masalah
Untuk menghindari kemungkinan yang dapat menghambat jalannya
penelitian ini karena masalah yang terlalu luas, maka penulis membatasi
masalah dalam penelitian ini. Peneliti memilih identifikasi masalah nomor tiga
yaitu media yang diterapkan guru dalam pembelajaran masih kurang efektif.
Oleh karena itu, peneliti memilih menggunakan media pembelajaran
audiovisual. Media ini dinilai dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam
menulis teks eksplanasi.
D. Rumusan Masalah
Sesuai dengan masalah yang telah dibatasi pada bagian pembatasan
masalah, peneliti merumuskan masalah penelitian ini dalam bentuk
pertanyaan. Adapun rumusan masalah penelitian ini sebagai berikut:
7
1. Bagaimanakah kemampuan siswa kelas VII SMP Negeri 1 Tanjung
Morawa menulis teks eksplanasi sebelum menggunakan media
Audiovisual?
2. Bagaimanakah kemampuan siswa kelas VII SMP Negeri 1 Tanjung
Morawa menulis teks eksplanasi sesudah menggunakan media
Audiovisual?
3. Bagaimana efektivitas media Audiovisual terhadap kemampuan
menulis teks eksplanasi oleh siswa kelas VII SMP Negeri 1 Tanjung
Morawa tahun pembelajaran 2014/2015?
E. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. mengetahui kemampuan menulis teks eksplanasi siswa sebelum
menggunakan media Audiovisual
2. mengetahui kemampuan menulis teks eksplanasi siswa sesudah
menggunakan media Audiovisual
3. mengetahui keefektifan media Audiovisual tehadap kemampuan
menulis teks eksplanasi oleh siswa kelas VII SMP Negeri 1 Tanjung
Morawa
8
F. Manfaat Penelitian
1. Manfaat Teoretis
Hasil penelitian ini dapat bermanfaat untuk memperkaya khasanah
ilmu pengetahuan, khususnya dalam pembelajaran menulis teks
eksplanasi.
2. Manfaat Praktis
a. Bagi Siswa
Penelitian ini dapat memberikan pengalaman proses pembelajaran
menulis
teks
eksplanasi
dengan
menggunakan
media
pembelajaran audiovisual
b. Bagi Guru
Guru memperoleh pengalaman profesional dalam menyusun dan
melaksanakan rancangan pembelajaran yang inovatif dan kreatif.
c. Bagi Penulis
Penelitian ini akan menjadi bentuk pengabdian dan penerapan
dari ilmu yang didapat, memberikan pengalaman kepada peneliti,
serta dapat memberikan kontribusi kepada masyarakat terutama
dalam bidang pendidikan.
65
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah diuraikan pada bab IV, maka dapat
disimpulkan hal-hal sebagai berikut:
1. Kemampuan siswa dalam menulis teks eksplanasi sebelum menggunakan
media pembelajaran audiovisual termasuk dalam kategori cukup. Hal itu
terbukti dengan nilai rata-rata siswa yakni 66,84.
2. Kemampuan siswa dalam menulis teks eksplanasi sesudah menggunakan
media pembelajaran audiovisual termasuk dalam kategori baik. Hal itu
terbukti dengan nilai rata-rata siswa yakni 77,63.
3. Lebih efektif penggunaan media pembelajaran audiovisual terhadap
kemampuan menulis teks eksplasi oleh siswa kelas VII SMP Negeri 1
Tanjung Morawa Tahun Pembelajaran 2014/2015. Hal itu terbukti dengan
uji “t” yaitu thitung diperoleh lebih besar dari ttabel yaitu 5,089 > 2,02.
64
65
B. Saran
1. Hasil penelitian di atas menunjukkan bahwa penggunaan media
pembelajaran audiovisual lebih efektif atau lebih baik dibandingkan
dengan
hasil
kemampuan
menulis
teks
eksplanasi
siswa
tidak
menggunakan media pembelajaran. Oleh karena itu, media ini dapat
dijadikan sebagai salah satu alternatif media pembelajaran dalam proses
belajar mengajar di kelas.
2. Para siswa perlu meningkatkan minat dan perhatian terhadap pembelajaran
menulis, khususnya pembelajaran menulis teks eksplanasi. Hal itu berguna
untuk meningkatkan kemampuan berkomunikasi secara tertulis.
3. Perlu dilakukan penelitian lebih lanjut oleh peneliti lain guna memberi
masukan yang konstruktif bagi dunia pendidikan khususnya dalam
meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis teks eksplanasi.
66
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2010. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi
Aksara
Asep, dkk, 2013. Bahasa Indonesia 1 untuk Kelas VII Sekolah Menengah
Pertama. Bandung: Grafindo Media Pratama
Barus, Sanggup. 2010. Pembinaan Kompetensi Menulis. Medan: USU press
Dalman. 2012. Keterampilan Menulis. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada
Depdiknas. 2007. Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi Ketiga Departemen
Pendidikan Nasional. Jakarta: Balai Pustaka
Djamarah, Syaiful Bahri, dkk. 2006. Strategi Belajar-Mengajar. Jakarta: PT.
Rineka Cipta
Kemendikbud. 2013. Bahasa Indonesia Wahana Pengetahuan SMP/MTs Kelas
VII. Jakarta: Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia
Mahsun. 2014. Teks Dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Kurikulum 2013.
Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada
Sadiman, Arief S, dkk. 2007. Media Pendidikan. Jakarta: PT. Raja Grafindo
Persada
Sudijono, Anas. 2007. Pengantar Statistika Pendidikan. Jakarta: Gravindo
Sudjana. 2015. Metode Statistika. Bandung: Tarsito
Waluyo, Budi. 2014. Bahasa Indonesia untuk SMP dan MTS kelas VII. Solo:
Platinum
67
Armah. 2013. Pengaruh Media Audio Visual Terhadap Kemampuan Menulis Teks
Berita Oleh Siswa Kelas VIII SMP PGRI 9 Percut Sei Tuan Tahun
Pembelajaran 2012/2013. Skripsi. Medan: Universitas Negeri Medan
Devi. 2014. Pengaruh Model Project Based Learning Terhadap Kemampuan
Menulis Teks Eksplanasi Pada Siswa Kelas VII SMP Swasta Setia Budi
Abadi Perbaungan Tahun Pembelajaran 2014/2015. Skripsi. Medan:
Universitas Negeri Medan
Sapto Haryoko. 2009. Efektivitas Pemanfaatan Media Audio-Visual Sebagai
Alternatif Optimalisasi Model Pembelajaran. Jurnal. Makasar: Universitas
Negeri Makasar, Vol. 5, No. 1, Maret 2009: 1-10
Virgo Rahinda. 2010. Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Audio visual
Terhadap Kemampuan Membacakan Puisi Oleh Siswa SMP Negeri 1
Jorlanghataran Tahun Pembelajaran 2009/2010. Skripsi. Medan:
Universitas Negeri Medan
http://digilib.unimed.ac.id/public/UNIMED-Undergraduate-24914-BAB%20I.pdf
KEMAMPUAN MENULIS TEKS EKSPLANASI OLEH SISWA
KELAS VII SMP NEGERI 1 TANJUNG MORAWA
TAHUN PEMBELAJARAN 2014/2015
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh:
KHARISMA DANI
NIM 2113311038
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2015
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa karena
kasih dan karunia-Nya penulis dapat menyelesaikan Skripsi ini dengan tepat
waktu. Adapun judul Skripsi ini ialah Efektivitas Media Pembelajaran
Audiovisual Terhadap Kemampuan Menulis Teks Eksplanasi Oleh Siswa Kelas
VII SMP Negeri 1 Tanjung Morawa Tahun Pembelajaran 2014/2015. Skripsi ini
merupakan karya ilmiah yang harus diselesaikan sebagai syarat untuk
memperoleh gelar sarjana pendidikan pada Fakultas Bahasa dan Seni Universitas
Negeri Medan.
Banyak dukungan dan bantuan yang didapatkan dalam menyelesaikan
Skripsi ini. Untuk itu, rasa hormat dan ucapan terima kasih disampaikan kepada:
1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd., Rektor Universitas Negeri Medan,
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., Dekan Fakultas Bahasa dan Seni
Universitas Negeri Medan,
3. Drs. Zulkifli, M.Sn., Wakil Dekan I Fakultas Bahasa dan Seni Universitas
Negeri Medan,
4. Drs. Basyaruddin, M.Pd., Wakil Dekan II Fakultas Bahasa dan Seni
Universitas Negeri Medan,
5. Dr. Daulat Saragi, M.Hum., Wakil Dekan III Fakultas Bahasa dan Seni
Universitas Negeri Medan,
6. Drs. Syamsul Arif, M.Pd., Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia
Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan,
7. Fitriani Lubis, S.Pd., M.Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra
Indonesia,
8. Drs. Malan Lubis, M.Hum., Dosen Pembimbing Skripsi yang telah
memberikan bimbingan sehingga penulis dapat menyelesaikan Skripsi ini,
9. Drs. Azhar Umar, M.Pd., Dosen Pembimbing Akademik,
10. Dr. Mutsyuhito Solin, M.Pd., Dosen Pengarah,
11. Prof. Dr. Rosmawaty, M.Pd., Dosen Pengarah,
ii
12. Elfian Lubis, S.Pd., Kepala Sekolah SMP Negeri 1 Tanjung Morawa yang
telah banyak membantu dalam proses mengumpulkan data penelitian,
13. Orang tua penulis, Drs. Bahari Tarigan dan Mulianta Br. Sitepu yang
sangat banyak memberikan bantuan dalam doa, motivasi, moril serta
materi dalam proses perkuliahan sampai selesainya Skripsi ini.
14. Saudara-saudara penulis, Kadri Boy Ladani Tarigan, S.Sos., Efrata Kamta
Tarigan, Lentawaty Br. Purba dan Putri Adelina Br. Tarigan yang juga
terus memberikan motivasi kepada penulis,
15. Teman-teman sepelayanan di Pengurus Permata GBKP Runggun Km 8
Padang Bulan – Medan serta teman-teman Kelompok Tumbuh Bersama
(KTB) “El-Shaddai” yang juga selalu setia mendoakan penulis dalam
proses membuat Skripsi ini,
16. Teman-teman seperjuangan Kelas Ekstensi C 2011 dan Mahasiswa PPLT
UNIMED 2014 yang saling membantu selama diperkuliahan sampai
selesainya Skripsi ini.
17. Serta pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu.
Akhirnya penulis menyampaikan semoga skripsi ini dapat bermanfaat dan
dapat menambah pengetahuan bagi pembaca.
Medan, September 2015
Penulis
Kharisma Dani
NIM 2113311038
iii
ABSTRAK
Kharisma Dani, NIM 2113311038, Efektivitas Media Pembelajaran
Audiovisual terhadap Kemampuan Menulis Teks Eksplanasi Oleh Siswa
Kelas VII SMP Negeri 1 Tanjung Morawa Tahun Pembelajaran 2014/2015.
Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia. Program Studi Pendidikan Bahasa
Indonesia/S1 Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui lebih jelas efektivitas
media pembelajaran audiovisual terhadap kemampuan menulis teks eksplanasi
oleh siswa kelas VII SMP Negeri 1 Tanjung Morawa Tahun Pembelajaran
2014/2015. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII SMP
Negeri 1 Tanjung Morawa dengan jumlah 344 siswa. Sampel dalam penelitian ini
berjumlah 38 siswa yang diambil secara random. Instrumen yang digunakan untuk
menjaring data adalah tes tertulis berbentuk essai.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen,
tepatnya Quasi eksperimen. Pengujian hipotesis dilakukan dengan menggunakan
ெ ିெೣ
uji “t” dengan rumus
ௌாಾೣషಾ
Dari pengolahan data diperoleh hasil pre-test dengan nilai rata-rata=
66,84 standar deviasi = 9,06. Hasil post-test dengan nilai rata-rata = 77,63 standar
deviasi= 9,23. Pengujian hipotesis dilakukan dengan menggunakan uji “t”. Dari
perhitungan uji hipotesis diperoleh thitung = 5,089 selanjutnya diperoleh ttabel pada
taraf signifikan 5% = 2,02. Kriteria pengujian adalah jika harga thitung
dibandingkan dengan harga ttabel ternyata thitung > ttabel atau 5,089 > 2,02 maka
dapat dinyatakan Ho ditolak dan Ha diterima. Hal ini membuktikan bahwa Ha
(hipotesis alternatif), yakni “kemampuan menulis teks eksplanasi siswa yang
diajarkan dengan menggunakan media pembelajaran audiovisual lebih baik
dibandingkan dengan kemampuan menulis teks eksplanasi siswa tanpa
menggunakan media” diterima.
Dengan demikian, dapat disimpilkan bahwa ada efektivitas media
pembelajaran audiovisual terhadap kemampuan menulis teks eksplanasi oleh
siswa kelas VII SMP Negeri 1 Tanjung Morawa Tahun Pembelajaran 2014/2015.
Kata Kunci: media pembelajaran audiovisual, teks eksplanasi
i
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK.........................................................................................
i
KATA PENGANTAR .....................................................................
ii
DAFTAR ISI ...................................................................................
iv
DAFTAR TABEL ...........................................................................
vii
DAFTAR GAMBAR.........................................................................
ix
DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................
x
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ...................................................
1
B. Identifikasi Masalah .........................................................
6
C. Pembatasan Masalah ........................................................
6
D. Rumusan Masalah ............................................................
6
E. Tujuan Penelitian ..............................................................
7
F. Manfaat Penelitian ............................................................
8
BAB II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL
DAN HIPOTESIS PENELITIAN
A. Kerangka Teoretis ............................................................
9
1. Hakikat Media Pembelajaran ....................................
9
a. Media Pembelajaran ...........................................
9
b. Jenis-jenis Media Pembelajaran .........................
10
c. Kegunaan Media dalam Pendidikan ...................
11
d. Pemilihan Media Pembelajaran ..........................
13
2. Media Audiovisual ....................................................
14
3. Kemampuan Menulis Teks Eksplanasi .....................
16
a. Struktur Teks Eksplanasi ....................................
17
iv
b. Unsur Kebahasaan Teks Eksplanasi ...................
18
c. Ciri-ciri Teks Eksplanasi ....................................
19
d. Langkah-langkah menulis Teks Eksplanassi .....
19
e. Contoh Teks Eksplanasi .....................................
21
B. Kerangka Konseptual .......................................................
22
C. Hipotesis Penelitian ..........................................................
23
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A. Lokasi dan Waktu Penelitian ............................................
24
1. Lokasi Penelitian .......................................................
24
2. Waktu Penelitian .......................................................
24
B. Populasi dan Sampel Penelitian .......................................
24
1. Populasi Penelitian ....................................................
24
2. Sampel Penelitian ......................................................
25
C. Definisi Operasional dan Variabel Penelitian ..................
26
D. Metode dan Desain Penelitian ..........................................
27
E. Instrumen Penelitian .........................................................
28
F. Jalannya Eksperimen ........................................................
30
G. Analisis Data ....................................................................
31
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Data Penelitian ..................................................
35
B. Data Penelitian ..................................................................
35
1. Kemampuan siswa sebelum menggunakan media .....
35
2. Kemampuan siswa sesudah menggunakan media .....
41
3. Efektivitas media terhadap menulis teks eksplanasi ..
46
C. Standar eror Pre-Test dan Post-Test ..................................
47
D. Uji Normalitas Data ..........................................................
48
1. Uji Normalitas Data Sebelum Menggunakan Media ...
48
2. Uji Normalitas Data Sesudah Menggunakan Media ...
50
E. Uji Homogenitas Data .......................................................
52
v
F. Pengujian Hipotesis ...........................................................
53
G. Pembahasan Hasil Penelitian .............................................
54
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan ............................................................................
64
B. Saran ..................................................................................
65
DAFTAR PUSTAKA ......................................................................
66
LAMPIRAN .....................................................................................
78
vi
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1
Contoh Teks Eksplanasi ............................................
21
Tabel 3.1
Jumlah Populasi Siswa ..............................................
25
Tabel 3.2
Sampel Penelitian ......................................................
26
Tabel 3.3
Desain Eksperimen ...................................................
28
Tabel 3.4
Aspek Penilaian ........................................................
29
Tabel 3.5
Kategori Penilaian .....................................................
30
Tabel 3.6
Jalannya Eksperimen .................................................
30
Tabel 4.1
Data Hasil Belajar Sebelum Menggunakan Media ....
35
Tabel 4.2
Distribusi Frekuensi Sebelum Menggunakan Media..
38
Tabel 4.3
Identifikasi Kecendrungan Pre-Test ..........................
39
Tabel 4.4
Data Hasil Belajar Sesudah Menggunakan Media......
41
Tabel 4.5
Distribusi Frekuensi Sesudah Menggunakan Media...
43
Tabel 4.6
Identifikasi Kecendrungan Post-Test .........................
45
Tabel 4.7
Analisis Data Pre-Test dan Post-Test ........................
47
Tabel 4.8
Uji Normalitas Pre-Test .............................................
49
Tabel 4.9
Uji Normalitas Post-Test ............................................
51
Tabel 4.10
Pengujian Normalitas Data Penelitian ......................
52
vii
Tabel 4.11
Pengujian Homogenitas Penelitian ............................
53
Tabel 4.12
Pengujian Hipotesis Penelitian ..................................
54
viii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1
Struktur teks eksplanasi ....................................................
Gambar 4.1
Frekuensi Data Hasil Pre-Test............................................ 40
Gambar 4.2
Frekuensi Data Hasil Post-Test..........................................
ix
18
46
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Menulis merupakan salah satu kegiatan yang harus dikuasai oleh
siswa. Karena dengan menulis, siswa mampu mengemukakan ide, pengalaman
serta pengetahuan yang dimilikinya untuk diketahui oleh orang lain.
Kurikulum
2013
yang
diberlakukan
oleh
pemerintah
juga
menghendaki terwujudnya kemampuan siswa dalam menulis teks. Dalam
kurikulum 2013, jenis – jenis pembelajaran berbasis teks yang harus dikuasai
siswa yaitu: teks deskripsi, teks prosedur kompleks, laporan observasi, teks
eksplanasi, tekseksposisi dan teks anekdot. Materi menulis dalam kurikulum
2013 untuk siswa kelas VII yaitu 4.2 Menyusun teks hasil observasi,
tanggapan deskriptif, eksposisi, eksplanasi, dan cerita pendek sesuai dengan
karakteristik teks yang akan dibuat secara lisan maupun tulisan. Dengan
berbagai jenis teks yang sudah ditentukan, maka siswa harus mampu menulis
teks dengan tepat dan benar.
Kegiatan menulis teks khususnya menulis teks eksplanasi bukanlah
sebuah materi pembelajaran yang bisa diceramahkan begitu saja oleh guru.
Karakteristiknya
sebagai
sebuah
kemampuan
membuatnya
menjadi
pengetahuan individual yang harus dipraktekkan. Oleh karena itu, guru harus
bisa kreatif dalam kegiatan belajar mengajar supaya siswa mampu menguasai
1
2
materi terkhusus dalam menulis teks eksplanasi sehingga kemampuan siswa
dalam menulis teks eksplanasi sesuai dengan yang diharapkan.
Kemampuan siswa dalam menulis teks eksplanasi kenyataannya belum
sesuai dengan yang diharapkan. Kemampuan siswa dalam menulis teks masih
rendah. Rendahnya kemampuan menulis teks eksplanasi oleh siswa terlihat
ketika peneliti mengikuti Program Praktek Lapangan Terpadu (PPLT) Unimed
tahun 2014. Hal ini juga sejalan dengan hasil wawancara dengan salah satu
guru bidang studi bahasa Indonesia di SMP Negeri 1 Tanjung Morawa kelas
VII Ibu Indunda Manik yang menjelaskan bahwa kemampuan siswa dalam
menulis teks masih rendah. Hasil analisis data menyatakan bahwa siswa
kurang meminati menulis teks sehingga sangat berpengaruh pada nilai yang
tidak memuaskan. Hal tersebut juga didukung oleh skripsi Zwi ZF Devi yang
mengatakan kemampuan siswa dalam menulis teks eksplanasi rendah. Hal
tersebut dilihat dari nilai rata-rata siswa yaitu 68,23. Dengan demikian dapat
disimpulkan bahwa kemampuan menulis teks harus lebih ditingkatkan.
Selain kemampuan siswa dalam menulis teks rendah, siswa juga
kurang meminati kegiatan menulis teks karena beberapa faktor. Pertama,
mereka kurang tertarik karena motivasi belajar yang kurang. Kedua,
pembelajaran keterampilan menulis belum dipandang sebagai sebuah masa
depan. Ketiga, kurangnya inovasi guru dalam meningkatkan motivasi dan
bimbingan terhadap kemampuan menulis siswa. Serta keempat, metode dan
media yang digunakan dalam pembelajaran menulis dianggap monoton dan
3
membosankan, Barnabas (dalam http://digilib.unimed.ac.id/public/UNIMEDUndergraduate-24914-BAB%20I.pdf).
Disamping itu, yang mempengaruhi rendahnya minat siswa dalam
menulis teks eksplanasi juga disebabkan oleh pola pembelajaran yang
monoton, sehingga siswa bosan untuk mengikuti pelajaran. Guru perlu
menggunakan alat bantu media yang baik, sebagai alat untuk menyampaikan
materi agar proses belajar-mengajar tidak monoton sehingga siswa lebih aktif
dan kreatif.
Guru
sebagai
fasilitator
hendaknya
dapat
mengubah
model
pembelajaran yang konvensional agar siswa tertarik untuk mempelajari dan
mudah memahaminya sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Sehubungan dengan upaya untuk mempermudah pembelajaran maka media
pembelajaran pun sangat mempengaruhinya.
Berbicara tentang media pembelajaran, salah satu media pembelajaran
yang sangat efektif untuk meningkatkan minat serta menguasai materi
pelajaran adalah media audiovisual. Menurut Djamarah (2006:124), media
audiovisual adalah media yang mempunyai unsur suara dan unsur gambar.
Jenis media ini mempunyai kemampuan yang lebih baik, karena meliputi
kedua jenis media yaitu media audio (suara) dan media visual (gambar).
Dengan kata lain, media pembelajaran audiovisual berfungsi untuk
merangsang siswa dalam pendengaran dan penglihatan. Disamping itu,
manfaat
dari
menggunakan
media
pembelajaran
audiovisual
adalah
4
menyampaikan pengertian atau informasi dengan cara lebih konkret atau lebih
nyata dari pada yang dapat disampaikan dengan kata-kata yang diucapkan.
Dengan demikian, media pembelajaran audiovisual sangat berpengaruh untuk
meningkatkan minat serta kemampuan siswa dalam menulis teks eksplanasi.
Media pembelajaran audiovisual mempunyai dua perangkat yaitu:
Komputer dan Proyektor. Komputer merupakan alat yang memproses atau
memutar data sedangkan Proyektor digunakan untuk menampilkan kualitas
gambar yang lebih besar dari komputer. Kedua alat tersebut dihubungkan
melalui kabel.
Ada beberapa data yang mendukung bahwa media pembelajara
audiovisual sangat efektif dalam meningkatkan minat dan menguasai materi
pembelajaran terkhususnya kemampuan dalam menulis teks yaitu, penelitian
yang sudah dilakukan oleh: Armah dengan judul “Pengaruh Media Audio
Visual Terhadap Kemampuan Menulis Teks Berita Oleh Siswa Kelas VIII
SMP PGRI 9 Percut Sei Tuan Tahun Pembelajaran 2012/2013”. Hasil dari
penelitian Armah dikatakan
media pembelajaran audiovisual sangat
berpengaruh baik terhadap kemampuan menulis teks berita. Hal itu dapat
dilihat dari nilai rata-rata siswa sebelum menggunakan media pembelajaran
audiovisual
sebesar
70,87
meningkat
dengan
menggunakan
media
pembelajaran audiovisual menjadi 80,62. Dengan demikian dapat disimpulkan
bahwa media audiovisual berpengaruh terhadap kemampuan menulis teks
berita.
5
Jurnal penelitian Universitas Negeri Makasar, Vol. 5, No. 1, Maret
2009: 1-10 oleh: Sapto Haryoko dengan judul “Efektivitas Pemanfaatan
Media Audio-Visual Sebagai Alternatif Optimalisasi Model Pembelajaran”.
Dalam jurnal tersebut dijelaskan bahwa media pembelajaran Audio-Visual
sebagai sarana alternatif dalam mengoptimalkan proses pembelajaran.
Selanjutnya didukung dari hasil penelitian Universitas Negeri Medan,
Medan tahun 2010 oleh: Virgo Rahinda Sihotang dengan judul “Pengaruh
Penggunaan Media Pembelajaran Audiovisual Terhadap Kemampuan
Membacakan Puisi Oleh Siswa SMP Negeri 1 Jorlanghataran Tahun
Pembelajaran 2009/2010”. Hasil penelitiannya bahwa media pembelajaran
audio visual berpengaruh positif pada pemahaman materi pembelajaran.
Dari beberapa bukti yang sudah dijelaskan diatas, bahwa penggunaan
media audiovisualsangat berpengaruh untuk meningkatkan minat dan
penguasaan materi pelajaran. Dengan demikian, diharapkan sangat baik jika
dapatditerapkan dalam pembelajaran menulis teks eksplanasi sehingga
kemampuan menulis teks eksplanasi siswa dapat meningkat.
Berdasarkan uraian di atas, peneliti ingin meneliti sejauh mana
efektivitas media audiovisual terhadap permasalahan seperti di atas yaitu
dalam menulis teks dengan mengangkat judul, “Efektivitas Media
Pembelajaran
Audiovisual
Terhadap
Kemampuan
Menulis
Teks
Eksplanasi Oleh Siswa Kelas VII SMP Negeri 1 Tanjung Morawa Tahun
Pembelajaran 2014/2015”.
6
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka dapat dibuat
identifikasi masalah sebagai berikut:
1. Keterampilan menulis kurang diminati oleh siswa
2. Kemampuan siswa dalam menulis teks masih tergolong rendah
3. Media yang diterapkan guru dalam pembelajaran masih kurang efektif
C. Pembatasan Masalah
Untuk menghindari kemungkinan yang dapat menghambat jalannya
penelitian ini karena masalah yang terlalu luas, maka penulis membatasi
masalah dalam penelitian ini. Peneliti memilih identifikasi masalah nomor tiga
yaitu media yang diterapkan guru dalam pembelajaran masih kurang efektif.
Oleh karena itu, peneliti memilih menggunakan media pembelajaran
audiovisual. Media ini dinilai dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam
menulis teks eksplanasi.
D. Rumusan Masalah
Sesuai dengan masalah yang telah dibatasi pada bagian pembatasan
masalah, peneliti merumuskan masalah penelitian ini dalam bentuk
pertanyaan. Adapun rumusan masalah penelitian ini sebagai berikut:
7
1. Bagaimanakah kemampuan siswa kelas VII SMP Negeri 1 Tanjung
Morawa menulis teks eksplanasi sebelum menggunakan media
Audiovisual?
2. Bagaimanakah kemampuan siswa kelas VII SMP Negeri 1 Tanjung
Morawa menulis teks eksplanasi sesudah menggunakan media
Audiovisual?
3. Bagaimana efektivitas media Audiovisual terhadap kemampuan
menulis teks eksplanasi oleh siswa kelas VII SMP Negeri 1 Tanjung
Morawa tahun pembelajaran 2014/2015?
E. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. mengetahui kemampuan menulis teks eksplanasi siswa sebelum
menggunakan media Audiovisual
2. mengetahui kemampuan menulis teks eksplanasi siswa sesudah
menggunakan media Audiovisual
3. mengetahui keefektifan media Audiovisual tehadap kemampuan
menulis teks eksplanasi oleh siswa kelas VII SMP Negeri 1 Tanjung
Morawa
8
F. Manfaat Penelitian
1. Manfaat Teoretis
Hasil penelitian ini dapat bermanfaat untuk memperkaya khasanah
ilmu pengetahuan, khususnya dalam pembelajaran menulis teks
eksplanasi.
2. Manfaat Praktis
a. Bagi Siswa
Penelitian ini dapat memberikan pengalaman proses pembelajaran
menulis
teks
eksplanasi
dengan
menggunakan
media
pembelajaran audiovisual
b. Bagi Guru
Guru memperoleh pengalaman profesional dalam menyusun dan
melaksanakan rancangan pembelajaran yang inovatif dan kreatif.
c. Bagi Penulis
Penelitian ini akan menjadi bentuk pengabdian dan penerapan
dari ilmu yang didapat, memberikan pengalaman kepada peneliti,
serta dapat memberikan kontribusi kepada masyarakat terutama
dalam bidang pendidikan.
65
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah diuraikan pada bab IV, maka dapat
disimpulkan hal-hal sebagai berikut:
1. Kemampuan siswa dalam menulis teks eksplanasi sebelum menggunakan
media pembelajaran audiovisual termasuk dalam kategori cukup. Hal itu
terbukti dengan nilai rata-rata siswa yakni 66,84.
2. Kemampuan siswa dalam menulis teks eksplanasi sesudah menggunakan
media pembelajaran audiovisual termasuk dalam kategori baik. Hal itu
terbukti dengan nilai rata-rata siswa yakni 77,63.
3. Lebih efektif penggunaan media pembelajaran audiovisual terhadap
kemampuan menulis teks eksplasi oleh siswa kelas VII SMP Negeri 1
Tanjung Morawa Tahun Pembelajaran 2014/2015. Hal itu terbukti dengan
uji “t” yaitu thitung diperoleh lebih besar dari ttabel yaitu 5,089 > 2,02.
64
65
B. Saran
1. Hasil penelitian di atas menunjukkan bahwa penggunaan media
pembelajaran audiovisual lebih efektif atau lebih baik dibandingkan
dengan
hasil
kemampuan
menulis
teks
eksplanasi
siswa
tidak
menggunakan media pembelajaran. Oleh karena itu, media ini dapat
dijadikan sebagai salah satu alternatif media pembelajaran dalam proses
belajar mengajar di kelas.
2. Para siswa perlu meningkatkan minat dan perhatian terhadap pembelajaran
menulis, khususnya pembelajaran menulis teks eksplanasi. Hal itu berguna
untuk meningkatkan kemampuan berkomunikasi secara tertulis.
3. Perlu dilakukan penelitian lebih lanjut oleh peneliti lain guna memberi
masukan yang konstruktif bagi dunia pendidikan khususnya dalam
meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis teks eksplanasi.
66
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2010. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi
Aksara
Asep, dkk, 2013. Bahasa Indonesia 1 untuk Kelas VII Sekolah Menengah
Pertama. Bandung: Grafindo Media Pratama
Barus, Sanggup. 2010. Pembinaan Kompetensi Menulis. Medan: USU press
Dalman. 2012. Keterampilan Menulis. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada
Depdiknas. 2007. Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi Ketiga Departemen
Pendidikan Nasional. Jakarta: Balai Pustaka
Djamarah, Syaiful Bahri, dkk. 2006. Strategi Belajar-Mengajar. Jakarta: PT.
Rineka Cipta
Kemendikbud. 2013. Bahasa Indonesia Wahana Pengetahuan SMP/MTs Kelas
VII. Jakarta: Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia
Mahsun. 2014. Teks Dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Kurikulum 2013.
Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada
Sadiman, Arief S, dkk. 2007. Media Pendidikan. Jakarta: PT. Raja Grafindo
Persada
Sudijono, Anas. 2007. Pengantar Statistika Pendidikan. Jakarta: Gravindo
Sudjana. 2015. Metode Statistika. Bandung: Tarsito
Waluyo, Budi. 2014. Bahasa Indonesia untuk SMP dan MTS kelas VII. Solo:
Platinum
67
Armah. 2013. Pengaruh Media Audio Visual Terhadap Kemampuan Menulis Teks
Berita Oleh Siswa Kelas VIII SMP PGRI 9 Percut Sei Tuan Tahun
Pembelajaran 2012/2013. Skripsi. Medan: Universitas Negeri Medan
Devi. 2014. Pengaruh Model Project Based Learning Terhadap Kemampuan
Menulis Teks Eksplanasi Pada Siswa Kelas VII SMP Swasta Setia Budi
Abadi Perbaungan Tahun Pembelajaran 2014/2015. Skripsi. Medan:
Universitas Negeri Medan
Sapto Haryoko. 2009. Efektivitas Pemanfaatan Media Audio-Visual Sebagai
Alternatif Optimalisasi Model Pembelajaran. Jurnal. Makasar: Universitas
Negeri Makasar, Vol. 5, No. 1, Maret 2009: 1-10
Virgo Rahinda. 2010. Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Audio visual
Terhadap Kemampuan Membacakan Puisi Oleh Siswa SMP Negeri 1
Jorlanghataran Tahun Pembelajaran 2009/2010. Skripsi. Medan:
Universitas Negeri Medan
http://digilib.unimed.ac.id/public/UNIMED-Undergraduate-24914-BAB%20I.pdf