IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM MELALUI PENDEKATAN MULTIPLE INTELLEGENCES RESEACH (MIR) DI SEKOLAH DASAR ISLAM TERPADU PERMATA HATI KECAMATAN TUMPANG KABUPATEN MALANG 4

i IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM MELALUI PENDEKATAN MULTIPLE INTELLEGENCES RESEACH

(MIR)

DI SEKOLAH DASAR ISLAM TERPADU “ PERMATA HATI “

KECAMATAN TUMPANG KABUPATEN MALANG

SKRIPSI

Oleh :

MOCHAMAD AMIN 201110010322139

Program Kualifikasi S1 Untuk Guru Madin

Beasiswa dari Pemerintah Provinsi Jawa Timur Angkatan 2011

JURUSAN TARBIYAH FAKULTAS AGAMA ISLAM

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG 2015

iv

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

َ نِإ

َ

ََعَم

َِ ۡسُع

ۡلٱ

َ

َاٗ ۡسُي

“Badai Pasti Berlalu”

Karya ini kupersembahkan kepada :

Ibunda pusaka satu-satunya Siti Chalbiyah, yang senantiasa

memberikan ajimat berupa doa setiap malamnya. Istri dan

anak-anak tercinta, Asmaul Fitroh, Fahryan Tsaqofi, Fathun

Nabila, Usama Arrantizi, Qois Syahida, Usaid Rabbani dan

Ahmad Farhat yang sudah menunggu di Surga, semuanya

adalah semangatku untuk tetap bertahan dan terus berlayar di

tengah lautan badai kehidupan, karena kita semua yakin

“badai pasti akan be

rlalu, setiap satu kesulitan pasti ada dua

kemudahan”

.

Yakinlah kalian semua pasti akan sampai juga di pulau impian

yang bersama-sama telah kita diskusikan dan kita impikan tiap

malam....,

vi

KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Allah SWT sebagai awalan dan bentuk bahwa peneliti adalah seorang hambaNya, karena dengan segenap rahmat, hidayah dan karuniaNya sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi ini dengan judul

“Implementasi Pembelajaran PAI melalui Multiple Intelligences Reseach (MIR)

di SD Islam Terpadu “Permata Hati” Kecamatan Tumpang Kabupaten Malang”.

Sholawat serta salam semoga selalu terlimpahkan kepada junjungan kita

Nabi besar Muhammad SAW, yang selalu diharapkan syafā’atnya di Yaumul

Qiyāmah kelak, tak lupa pula kepada keluarga dan para sahabat Nabi serta orang-orang yang selalu mengikuti jejaknya.

Sehubungan dengan selasainya skripsi ini, penulis mengucapkan terima kasih kepada yang terhormat:

1. Ibunda peneliti, Ibu Siti Chalbiyah yang telah tulus memberikan dukungan

moril maupun materiil selama masa perkuliahan sehingga tersusunnya tugas akhir ini.

2. Penyelenggara program beasiswa Pemprov Jatim yang telah memberikan

kesempatan kepeda peneliti untuk menimba ilmu di Universitas Muhammadiyah Malang.

3. Bapak Prof. Dr. Muhajir Effendy, MAP selaku Rektor Universitas

Muhammadiyah Malang yang telah memberi kesempatan menuntut ilmu di kampus ini.

4. Bapak Prof.Dr. Tobroni, M.Si yang senantiasa dengan penuh keikhlasan

meluangkan waktu untuk memberikan pengarahan, petunjuk dalam menyusun skripsi ini.

5. Ibu Nur Afifah Khurin Maknin S.Pd.I.M.Kes, selaku Ketua Jurusan yang

senantiasa memberikan motivasi serta meluangkan waktu untuk memberikan pengarahan, petunjuk dalam menyusun skripsi ini.

6. Bapak dan Ibu Dosen PAI-UMM Malang yang telah memberikan ilmunya

vii

7. Kepala SD Islam Terpadu Permata Hati Ustadz Deden Jaenal Abidin, SHI,

M.PdI selaku pemberi izin penelitian serta bersedia menjadi narasumber dalam penyelesaian skripsi ini.

8. Guru-guru SD Islam Terpadu Permata Hati yang telah memberikan

dukungan dan kerjasamanya dalam penelitian di SD Islam Terpadu Permata Hati.

9. Semua pihak yang tidak mungkin saya sebutkan satu persatu yang telah

membantu dalam penyelesaian skripsi ini.

Dengan harapan semoga Allah SWT senantiasa menerima segala jasa-jasanya dan dicatat sebagai amal shaleh.

Harapan peneliti semoga skripsi ini dapat berguna dan bermanfaat baik peneliti maupun bagi semua pihak yang membutuhkannya. Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan. Oleh karena itu, segala kritik dan saran sangat diharapkan demi kesempurnanya skripsi ini.

Malang, Peneliti

Mochamad Amin NIM. 201110010322137

viii DAFTAR ISI

LEMBAR PERSETUJUAN ... i

LEMBAR PENGESAHAN ... ii

MOTTO DAN PERSEMBAHAN... iii

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN... iv

ABSTRAK... v

KATA PENGANTAR... vii

DAFTAR ISI ... ix

BAB I : PENDAHULUAN... 1

A. Latar Belakang... 1

B. Rumusan Masalah... 10

C. Tujuan Penelitian... 10

D. Manfaat Penelitian... 11

E. Batasan Istilah... 12

F. Sistematika Penulisan... 13

BAB II : KAJIAN PUSTAKA... 15

A. Pembelajaran Agama pada Anak... 15

B. Konsep Multiple Intelligences... 44

ix

BAB III : METODE PENELITIAN... 66

A. Pendekatan dan Jenis Penelitian... 68

B. Tempat Penelitian... 64

C. Sumber Data...69

D. Teknik Pengumpulan Data... 70

E. Teknik Analisis Data... 75

F. Uji Keabsahan Data... 77

BAB IV : PENYAJIAN DATA DAN PEMBAHASAN... 79

A. Penyajian Data dan Analisis Data... 79

B. Hasil Peneltian...102

BAB V : KESIMPULAN DAN SARAN...169

A. Kesimpulan...169

B. Saran... .172

DAFTAR PUSTAKA... ...173

x

DAFTAR PUSTAKA

Agama,Kementrian.(2012)Tafsir AlQur’an Tematik..Jakarta : Penerbit Aku Bisa

Amani Ar-ramadi, Amani. (2006). Pendidikan Cinta Untuk Anak. Solo ; Aqwam.

Amstrong,Thomas.(2002) 7 Kinds of Smart.Menemukan dan Meningkatkan

Kecerdasan Anda Berdasarkan Teori Multiple Intelligence. (Jakarta: Gramedia Pustaka Utama,

Armstrong, Thomas.(2002) Sekolah Para Juara; Menerapkan Multiple

Intelligences di Duma Pendidikan, terj. Yudhi Murtanto. Bandung: Kaifa.

Amstrong, Thomas. (2013). Kecerdasan Multiple di Dalam. Kelas Edisi Ketiga, terj. Dyah Widya Prabaningrtim Jakarta: Indeks.

Ansharullah,(2013). Pendidikan Islam berbasis Kecerdasan Jamak (Multiple

Inteligences),Jakarta : STEP

Al-Qur’an , Syaamil. (2011). Edisi Ushul Fiqih. Jakarta ; Sygma Publishing.

Ar-Ramadi, Runi. (2009). Beginilah Sebaiknya Menjadi Guru. Jakarta ; Bayu

Media

Arifin,.(1987). Filsafat Pendidikan Islam. Jakarta : Biona Aksara .

Arifin, M.(1996). Ilmu Pendidikan Islam; Suatu Tinjauan Teoritis dan Praktis

berdasarkan Pendekatan Interdisipliner. Jakarta : Bumi Aksara.

B. Uno, Hamzah. (2009). Mengelola Kecerdasan dalam Pembelajaran (Jakarta: Bumi Aksara.

Chatib, Munif. (2012). Sekolahnya Manusia Bandung ; Kaifa.

Chatib, Munif. (2013). Gurunya Manusia Bandung ; Kaifa.

Daradjat, Zakiah.(1995) Metodik Khusus Pengajaran Islam. Jakarta : Bumi

Aksara,

Daradjat, Zakiah. (1996). Ilmu Pendidikan Islam. Jakarta : Bumi Aksara.

xi

Fuad Abdul Baqi,Muhammad.(2012) Al-lu’lu’ wal Marjan (Mutiara Hadist

Shahih Bukhari dan Muslim). Jakarta : Ummul Qura.

Husain Muslim bin AlHajjaj an-Naisaburi, Abul.(1981),Sahih Muslim bisy-Syarh

Imam An-Nawawi,. Beirut : Daarul-Fikr.

Justinus Reza Prasetya, Justinus,. Yeny Andriani.(2009). Melatih 8 Kecerdasan Majemuk pada Anak dan Dewasa Yogyakarta: Andi Offset.

Kamus, Tim Penyusun .(2007) Kamus Besar Indonesia, Cet. empat, Jakarta :

Balai Pustaka,

Langgulung, Hasan.(2000) Asas-asas Pendidikan Islam. Jakarta : Al-Husna

Zikra.

Majah, Ibnu.(2009). Sunan Ibnu Majah Tahqiq Syuaib Al Arnauth Beirut : Darur

Risalah,

Mujib, Abdul. (2006) Ilmu Pendidikan Islam, Jakarta : Kencana,

M.Rogers,Everett.(1983) Diffusions of Innovations. 3rd edition.New York: The

Free Press Macmillan Publishing Co., Inc.

Mohammad Al-Toumy Al-Syaibany, Omar. (1979). Falsafah Pendidikan Islam,

Terj. Hasan Langgulung. Jakarta, Bulan Bintang.

Nata, Abuddin.(1997).Filsafat Pendidikan Islam,. Jakarta ; Logos Wacana Ilmu.

Qutb, Muhammad .(1977) Manhaj al-Tarbiyyah al-Islamiyyah. Mesir: Maktab

al-Kutub al-Ilmiyah

Ramayulis,(1994) Ilmu Pendidikan Islam. Jakarta: Kalam Mulia .

Suryana,(2009). Kewirausahaan Pedoman Praktis: Kiat dan Proses Menuju

Sukses. Jakarta: Penerbit Salemba Empat,

Tauhied, Abu. (1990). Beberapa Aspek Pendidikan Islam. Yogyakarta,

Fak.Tarbiyah IAIN Sunan Kali Jaga.

Widayati, Sri., Utami Widijati.(2008) Mengoptimalkan 9 Zona Kecerdasan

Majemuk Anak Jogjakarta: Luna Publisher.

1

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Manusia adalah makhluk paling cerdas di planet ini. Paling tidak

kesimpulan ini diyakini kebenarannya setelah membandingkan antara

manusia dengan makhluk biologis lainnya. Kecerdasan dan derajat yang

dimiliki manusia melebihi dari spesies dan genus yang ada di muka bumi

ini. Manusia dengan dikaruniai kecerdasan menjadikan hewan sebagai

instrument, seperti pada atraksi sirkus, anjing pelacak, pacuan kuda,

karapan sapi, dan sebagainya, tetapi sebaliknya tidak pernah ditemukan

adanya hewan mempermainkan atau memanfaatkan manusia untuk

berbagai tujuan. Kemampuan insting dan indrawi boleh jadi hewan itu

lebih unggul, tetapi dari segi intelektual jauh di bawah manusia. Seorang

malaikat yang paling tinggi dari golongan makhluk gaib pun, tetap saja

kalah dari kecerdasan dibandingkan manusia. Hal ini dapat disimpulkan

dari ayat-ayat Al-Qur’an yang menerangkan keunggulan kognitif yang

dimiliki oleh Adam ketimbang malaikat ketika masing-masing diminta

mengungkapkan nama benda-benda di sekeliling mereka saat itu.1

Kecerdasan adalah sesuatu yang harus disyukuri dan dimanfaatkan

dengan baik dan benar, karena kecerdasan merupakan salah satu anugerah

1

2

dari Allah subhanallahu wa ta’ala yang amat berharga. Karunia

kecerdasan yang dimiliki manusia mengungguli makhluk lain, akan tetapi

manakala kecerdasan itu tidak difungsikan dengan baik, maka martabat

kemanusiaannya akan lebih rendah dari binatang ternak. Hal ini dipahami

dari firman Allah Surah Al-A’raf/7 : 179.

ۡ ݠَلَو

ۡ

ُۡݝَݜقݓَٰلَوۡܛَݟقبُۡݝٰ َن عَفَܱ

َلܛَݜ ئقش

ۡكۥۡ

ۡ

_َقإَۡ

َ

ََ خَأ

ۡ قضۡ

َ

ۡٱ

َۡۡو

َۡعَبَتٱ

ۡ

ُۡۚݝٰىَݠَه

ُۡݝُݖَثَݙَف

ۥ

ۡقݔَثَݙ

َك

ۡقܜ

ََ لٱ

ۡ

ۡۚثَݟ

ݖَيُۡݝ كُ َۡتۡ وَأۡ ثَݟ ݖَيۡقݝ يَݖَعۡ ݔقݙ ََۡنقإ

ۡ ُݔَثَمۡ َݑقلَٰذ

ۡقم ݠَݐ لٱ

ۡ

َۡݚيق

َٱ

َ

ۡ

اْۡاݠُبََܰك

َۡ ۡۚܛَݜقَٰ َت

ۡ قص ُص قٱ

ۡۡ لٱ

ۡ َص َصَݐ

ۡ

َۡنوَُܱݓَفَََيۡ ݗُݟَݖَعَل

٦

ۡ

“Dan kalau Kami menghendaki, sesungguhnya Kami tinggikan

(derajat)nya dengan ayat-ayat itu, tetapi dia cenderung kepada dunia dan menurutkan hawa nafsunya yang rendah, maka perumpamaannya seperti anjing jika kamu menghalaunya diulurkannya lidahnya dan jika kamu membiarkannya dia mengulurkan lidahnya (juga). Demikian itulah perumpamaan orang-orang yang mendustakan ayat-ayat Kami. Maka ceritakanlah (kepada mereka) kisah-kisah itu agar mereka

berfikir” (al-A’raf/7 : 179).2

Ketika manusia lahir telah dianugerahi Allah subhanallahu wa

ta’ala berbagai instrument untuk menjalani dan mengembangkan

kehidupan di dunia, seperti insting (garizah), indera, akal (kecerdasan),

nurani (kalbu), dan lain-lain. Manusia sama sekali belum memiliki

pengetahuan apa-apa dalam arti kognitif, kecuali potensi-potensi yang siap

diaktualisasikan. Instrumen-instrumen dan potensi-potensi yang dimiliki

2

3

manusia membuatnya mampu untuk berinteraksi dengan lingkungannya,

baik lingkungan personal (sosial) maupun lingkungan alam. Interaksi

manusia dengan alam sekitarnya dilakukan dengan mengamati,

menyerap, meniru, dan memodifikasi berbagai pengalaman yang

ditemuinya kemudian berkembang menjadi kumpulan pengetahuan dan

ketrampilan.

Sesuai dengan penciptaannya bahwa manusia lahir membawa

potensi-potensi yang siap diaktualisasikan dalam kehidupan di dunia

setelah manusia berinteraksi dengan lingkungannya. Potensi ini pada

umumnya dikaitkan dengan kata al-fitrah dalam Al-Qur’an dan As

-Sunnah. Sebuah hadist yang diriwayatkan dari Abu Hurairah

menggambarkan tentang al-fitrah yang menyertai kehidupan manusia

sejak dilahirkan.

فلا لع دلوي اا ولوم نم ام

هنارص ي ا هنا و ي وباف ، رط

نم ا يف وسحت له ءاع ج ة ي ب ة لا جت ت مك ،هناسج ي ا

) ريره با نع ملسم را لا( .ءاعدج

“ Semua anak dilahirkan dalam keadaan fitrah. Orang tuanyalah

yang membawanya menjadi Yahudi, Nasrani, dan Majusi, sebagaimana halnya hewan melahirkan hewan pula.adakah kita melihat sesuatu yang cacat padanya ? (Riwayat Al-Bukhari dan

Muslim, dari Abu Hurairah)3

3

Abul Husain Muslim bin AlHajjaj an-Naisaburi,Sahih Muslim bisy-Syarh Imam An-Nawawi,(Beirut : Daarul-Fikr,1981)

4

Sebagian orang menerjemahkan kata fitrah sebagai suci, persis

seperti teori tabularasa (meja lilin) yang diperkenalkan oleh John Locke,

siap digrafiti apapun di meja lilin itu. Menurut teori ini, manusia

diibaratkan dengan kertas putih siap ditulisi apa pun yang dikehendaki

oleh penulisnya. Fitrah di sini diartikan sebagai kosong (blank). Sebagian

yang lain mengartikan sebagai potensi-potensi yang dibawa sejak lahir

dan siap diaktualisasikan dalam kehidupan setelah adanya persinggungan

manusia dengan lingkungan hidupnya, baik lingkungan alam maupun

lingkungan personal (sosial). Interaksi manusia dengan lingkungan itulah

yang membuat potensi-potensi bawaan sejak lahir menjadi berkembang

atau teraktualisasikan sebagian atau keseluruhannya. Perkembangan dan

aktualisasi tergantung dengan apa yang diterima dari lingkungan hidup

manusia.

Penciptaan manusia secara utuh (jasad dan ruh) termasuk di

dalamnya potensi kecerdasan masing-masing yang siap dikembangkan

dan diaktualisasikan. Saat ini para ahli bidang psikologi meyakini adanya

berbagai kecerdasan yang dimiliki oleh manusia. Bukan hanya kecerdsan

intelektual tetapi juga kecerdasan-kecerdasan lain seperti kecerdasan

spiritual, natural, dan sebagainya. Howard Gardner dan ahli yang lain

menemukan beberapa kecerdasan yang mungkin dimiliki manusia, lazim

disebut sebagai multiple intelligences (kecerdasan jamak). Banyak orang

5

memiliki seluruhnya secara sempurna, karena kesempurnaan itu hanya

milik Allah subhanallahu wa ta’ala.4

Sebagai suatu aktifitas yang dilakukan dari semenjak lahir

sampai liang lahat5. Pendidikan mestilah senantiasa dilakukan

pembaruan (inovasi). Inovasi sebagai sesuatu yang dipersepsikan baru

dalam gagasan, praktik ataupun objek yang disadari atau tidak oleh

seseorang atau kelompok untuk diadopsi yang diterapkan melalui

tahapan tertentu yang dimaksudkan untuk mengatasi

kebutuhan/masalah seseorang atau kelompok6. Definisi yang lain dari

inovasi adalah tidak hanya berupa ide/gagasan, praktik atau objek yang

dipersepsikan baru tetapi juga berbeda (difference) dari sebelumnya

atau lainnya. Hal berbeda inilah yang kemudian menjadi nilai tambah

(value added) bagi suatu inovasi7.

Guru dalam konteks aktifitas sebagai pengajar, maka bentuk

inovasi tersebut salah satunya bisa terjadi dalam aktifitas

pembelajaran di kelas. Kondisi ini bisa dibayangkan bagaimana hasilnya

jika interaksi guru dengan murid dilakukan dengan cara yang sama

4

Ibid,, hal. 347

5

Ibnu Majah, Sunan Ibnu Majah Tahqiq Syuaib Al Arnauth (Beirut : Darur Risalah,2009)

6

Everett M.Rogers, Diffusions of Innovations. 3rd edition (New York: The Free Press Macmillan Publishing Co., Inc.1983)

7

Suryana, Kewirausahaan Pedoman Praktis: Kiat dan Proses Menuju Sukses (Jakarta: Penerbit Salemba Empat,2009) Hal.2

6

(monoton) selama bertahun-tahun, maka dalam konteks tersebut inovasi

dalam pendidikan menjadi kebutuhan dan wajib adanya. Salah satu

inovasi pendidikan yang mulai digunakan di sekolah-sekolah adalah

pendekatan pembelajaran dengan Multiple Intelligence (kecerdasan

majemuk). Konsep yang digagas dan dikembangkan oleh Howard

Gardner seorang psikolog terkemuka dari University of Harvard.

Gardner dalam teorinya menyatakan bahwa setiap anak memiliki

komponen kecerdasan sebagai berikut : 1) Intelegensi Linguistik. 2)

Intelegensi Matematis-Logis. 3) Intelegensi Ruang-Spasial. 4) Intelegensi Kinestetik-badani. 5) Intelegensi Musik. 6) Intelegensi Interpersonal. 7) Intelegensi Intrapersonal. 8) Intelegensi Lingkungan/Naturalis

(Perkembangan selanjutnya dari tujuh kecerdasan). 9) Intelegensi

eksistensial (Perkembangan lebih lanjut dari delapan kecerdasan )8.

Dunia pendidikan dalam hal ini, teori multiple intelligences

diterima karena mampu masuk ke dalam semua jenis kecerdasan anak.

Konsep ini menghapus mitos bahwa anak cerdas adalah anak yang

memiliki komponen kecerdasan tertentu saja. Menurut teori ini pada

hakikatnya setiap anak adalah cerdas, karena setiap anak memiliki

kecerdasan tertentu dan potensi tertentu dan anak satu dengan anak

8

Thomas Amstrong, 7 Kinds of Smart.Menemukan dan Meningkatkan Kecerdasan Anda Berdasarkan Teori Multiple Intelligence. (Jakarta: Gramedia Pustaka Utama,2002)

7

lainnya memiliki kecerdasan yang berbeda. Sebagai contoh Albert

Einstein fisikawan jenius dan dianggap manusia paling cerdas abad ke-20,

apabila dipahami dalam konteks kecerdasan majemuknya Gardner

hanya memiliki komponen kecerdasan tertentu. Begitu pula Lionel

Messi pemain sepakbola asal Argentina yang merumput di Klub

Sepakbola terkemuka di Spanyol yaitu FC. Barcelona, peraih Ballon

d’Or 4 kali berturut-turut adalah manusia yang memiliki komponen kecerdasan tertentu namun mungkin tidak dengan komponen

kecerdasan lainnya.

Pendidikan dalam berbagai jenjang mulai dari tingkat dasar

sampai tingkat lanjutan pada umumnya, banyak mengalami kekuatiran

dalam proses pengajaran untuk mendapatkan hasil yang sesuai terutama

untuk diaplikasikan pendidikan dalam kehidupan sehari-hari oleh siswa,

terutama pendidikan Agama Islam, yang merupakan pelajaran pokok dan

memerlukan penanaman nilai-nilai dalam kehidupan sehari-hari, maka

pembelajaran pendidikan Agama Islam dengan multiple intelegences

approach adalah sangat penting untuk dicoba dan diterapkan dalam

lingkungan sekolah terutama kelas untuk mencapai tujuan pendidikan

yang diharapkan oleh semua pihak, baik guru, orang tua, lingkungan

8

Beberapa pemaparan fenomena di atas, maka penentuan lokasi

penelitian di Sekolah Dasar Islam Terpadu “Permata Hati” kecamatan

Tumpang kabupaten Malang, sebagai pertimbangan disebabkan salah

satunya adalah karena lembaga pendidikan ini sudah menggunakan

pendekatan kecerdasan majemuk dalam aktifitas pembelajarannya, mulai

dimulai sejak berdirinya pada tahun ajaran 2011/2012 hingga

sekarang. Bahkan meskipun banyak sekolah yang mengklaim telah

melakukan pembelajaran dengan pendekatan multiple intelligences,

namun ada beberapa kekhususan yang dilakukan oleh Sekolah Dasar

Islam Terpadu “Permata Hati” yaitu dengan melakukan observasi awal

terhadap peserta didik melalui alat ukur yang disebut Multiple

Intelligences Reseach atau MIR yang dilakukan oleh sekolah dan

konsultan pendidikan yang telah ditunjuk, dalam hal ini Next Edu

Surabaya

Penelitian ini berupaya memaparkan pendekatan kecerdasan

majemuk dalam aktifitas pembelajaran yang dilaksanakan di Sekolah

Dasar Islam Terpadu “Permata Hati” sebagai sebuah inovasi

berdasarkan teori difusi inovasi yang dikemukakan oleh Everett M.

Rogers. Sekolah Dasar Islam Terpadu “Permata Hati” salah satu sekolah

yang ada di desa Tulusbesar kecamatan Tumpang Kabupaten Malang yang

9

intelligences, dimana seorang guru dituntut harus tahu gaya belajar siswa

melalui hasil multiple intellegences siswa, sehingga gaya mengajar guru

harus disesuaikan pula dengan gaya belajar siswa, dengan demikian siswa

akan belajar dengan nyaman serta informasi atau pelajaran yang

disampaikan oleh guru kepada siswa akan mudah diserap dan dicerna

dengan baik. Kondisi ini dapat dilihat dari suasana belajar yang

menyenangkan, metode yang variatif menyesuaikan gaya belajar siswa,

emosi kejiwaan anak dapat terjaga saat mereka berada di sekolah serta

anak merasa nyaman menerima pelajaran dan belajar di sekolah, karena

guru dalam menyampaikan materi pelajarannya dapat diterima karena

guru dapat masuk ke dunia peserta didik.

Hal ini adalah tidak mudah untuk dilakukan, apalagi bagi sekolah

baru seperti Sekolah Dasar Islam Terpadu “Permata Hati” desa Tulusbesar

kecamatan Tumpang Kabupaten Malang ini. Komitmen sekolah untuk

membina dan menyiapkan instrumen-instrumen yang diperlukan bagi guru

dan siswa, serta dukungan penuh dari orang tua, menjadikan pelaksanaan

kegiatan belajar mengajar dengan baik dan mudah, sehingga tujuan

bersama untuk dapat memberikan pelajaran dan menanamkan nilai-nilai

Islam kepada siswa dapat tercapai.

Berdasarkan uraian di atas, peneliti merasa tertarik untuk

10

peneliti menjadi sebuah tema dalam penulisan skripsi yang berjudul

“Implementasi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) melalui

pendekatan Multiple Intelligences Reseach (MIR) di Sekolah Dasar Islam Terpadu Permata Hati Tumpang Kabupaten Malang “

B. Rumusan Masalah

Merujuk pada uraian dari latar belakang di atas, agar penelitian ini

mencapai sasaran dengan tujuan yang diharapkan, maka peneliti merasa

perlu merumuskan apa yang menjadi permasalahan pada pelaksanaan

pembelajaran pendidikan Agama Islam melalui pendekatan multiple

intellegences reseach atau tersebut MIR, adalah sebagai berikut :

1. Bagaimana implementasi pembelajaran Pendidikan Agama Islam

melalui pendekatan Multiple Intellegences Approach (MIR) di

Sekolah Dasar Islam Terpadu “Permata Hati” kecamatan Tumpang

kabupaten Malang ?

2. Bagaimana kompetensi guru dalam pembelajaran Pendidikan Agama

Islam melalui pendekatan Multiple Intellagences Reseach (MIR) ?

C. Tujuan Penelitian

Rumusan-rumusan pelaksanaan pembelajaran pendidikan Agama

11

pada bidang pendidikan pada umumnya, diantaranya adalah sebagai

berikut :

1. Mengetahui prosedur yang berlaku dengan mendiskripsikan

pelaksanaan Pendidikan Agama Islam dengan Multiple Intellegences

Approach di Sekolah Dasar Islam Terpadu (SDIT) “Permata Hati” Tumpang Kabupaten Malang.

2. Mengidentifikasikan faktor-faktor yang pendukung dan hal-hal yang

dapat dikembangkan dalam pelaksanaan Pendidikan Agama Islam

melalui Multiple Intellegences Approach di SDIT Permata Hati

Tumpang Kabupaten Malang.

D. Manfaat Penelitian

Adapun manfaat dan kegunaan yang dapat diperoleh dari

penelitian ini adalah sebagai berikut :

a. Kegunaan teoritis, yaitu untuk menambah wawasan bagi penulis sendiri

dan bagi masyarakat khususnya civitas akademika.

b. Kegunaan Praktis, yaitu untuk memberikan kontribusi pemikiran

khususnya bagi para guru Pendidikan Agama Islam atau pengelola

pendidikan lainnya dalam memilih dan menerapkan metode

12

E. Batasan Istilah

1. Implementasi

Arti implementasi secara bahasa adalah penerapan atau

pelaksanaan.9 Implementasi di sini peneliti memberikan batasan secara

istilah adalah penerapan atau pelaksanaan pendidikan agama Islam

yang meliputi perencanaan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran

dan evaluasi pembelajaran melalui multiple intellegences approach di

Sekolah Dasar Islam Terpadu “Permata Hati” kecamatan Tumpang

kabupaten Malang.

2. Pendidikan Agama Islam

Pengertian Pendidikan Agama Islam atau PAI adalah usaha

bimbingan dan asuhan terhadap anak didik agar kelak setelah selesai

pendidikannya dapat memahami dan mengamalkan ajaran agama

Islam serta menjadikannya sebagai pandangan hidup.10

Peneliti membatasi pengertian pendidikan agama Islam dalam

penelitian ini adalah : materi mata pelajaran Pendidikan Agama Islam

Kurikulum 2013 atau tematik yang diajarkan di Sekolah Dasar Islam

Terpadu “Permata Hati” mulai kelas satu sampai kelas tiga oleh guru

PAI.

3. Multiple Intellegences Research (MIR)

9

Daryanto, Kamus Bahasa Indonesia Lengkap (Surabaya : Apollo), hal 279 10

13

Multiple Intelligences Research (MIR) adalah instrumen riset

yang dapat memberikan deskripsi tentang kecenderungan kecerdasan

seseorang, dari analisis terhadap kecenderungan kecerdasan tersebut,

sehingga dapat disimpulkan gaya belajar terbaik bagi seorang siswa

saat menerima pelajaran.

Peneliti membatasi istilah Multiple Intelligences Research (MIR)

adalah instrumen riset yang telah diterbitkan oleh Next Edu Surabaya

pimpinan Munif Chatib seorang praktisi pendidikan Multiple

Intelligences di Indonesia.

F. Sistematika Penulisan

Penulisan penelitian ini agar dapat terselesaikan dengan baik,

maka peneliti memerlukan adanya sistematika penulisan yang baik, dalam

hal ini penulis membagi menjadi lima bab yaitu :

Bab pertama berisikan tentang pendahuluan yang menjelaskan

tentang gambaran umum dan mengutarakan latar belakang masalah,

rumusan masalah, tujuan masalah, manfaat penelitian, batasan istilah

serta sistematika penulisan yang semuanya mengarah kepada obyek dan

fokus sesuai dengan judul penelitian ini.

Bab kedua pada skripsi ini mengutarakan tentang tinjauan pustaka

yang berkenaan dengan konsep dasar intellegence , teori multiple

14

reseach (MIR), instrumen multiple intellegences reseach (MIR) dan

strategi pembelajaran multiple intellegences.

Bab ketiga, seputar metodologi penelitian yang menjabarkan jenis

penelitian, tempat penelitian, informan penelitian, metode pengumpulan

data, dan analisis data.

Bab keempat merupakan hasil penelitian yang berkaitan dengan

latar belakang obyek penelitian, hasil penelitian yang didapat selama

proses penelitian dan hasil data-data tersebut.

Bab kelima, penutup yang terdiri dari kesimpulan dan saran.

Kesimpulan merupakan rangkuman dari hasil penelitian yang diuraikan

pada bab hasil penelitian dan berkaitan langsung dengan rumusan

masalah. Saran berisikan beberapa masukan yang merujuk pada hasil

temuan peneliti selama proses penelitian berlangsung yang ditujukan bagi

pihak-pihak yang berkaitan langsung dengan pihak-pihak yang berkaitan

9

intelligences, dimana seorang guru dituntut harus tahu gaya belajar siswa melalui hasil multiple intellegences siswa, sehingga gaya mengajar guru harus disesuaikan pula dengan gaya belajar siswa, dengan demikian siswa akan belajar dengan nyaman serta informasi atau pelajaran yang disampaikan oleh guru kepada siswa akan mudah diserap dan dicerna dengan baik. Kondisi ini dapat dilihat dari suasana belajar yang menyenangkan, metode yang variatif menyesuaikan gaya belajar siswa, emosi kejiwaan anak dapat terjaga saat mereka berada di sekolah serta anak merasa nyaman menerima pelajaran dan belajar di sekolah, karena guru dalam menyampaikan materi pelajarannya dapat diterima karena guru dapat masuk ke dunia peserta didik.

Hal ini adalah tidak mudah untuk dilakukan, apalagi bagi sekolah baru seperti Sekolah Dasar Islam Terpadu “Permata Hati” desa Tulusbesar kecamatan Tumpang Kabupaten Malang ini. Komitmen sekolah untuk membina dan menyiapkan instrumen-instrumen yang diperlukan bagi guru dan siswa, serta dukungan penuh dari orang tua, menjadikan pelaksanaan kegiatan belajar mengajar dengan baik dan mudah, sehingga tujuan bersama untuk dapat memberikan pelajaran dan menanamkan nilai-nilai Islam kepada siswa dapat tercapai.

Berdasarkan uraian di atas, peneliti merasa tertarik untuk mengadakan penelitian di sekolah tersebut, yang kemudian diangkat oleh

10

peneliti menjadi sebuah tema dalam penulisan skripsi yang berjudul

“Implementasi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) melalui

pendekatan Multiple Intelligences Reseach (MIR) di Sekolah Dasar

Islam Terpadu Permata Hati Tumpang Kabupaten Malang “

B. Rumusan Masalah

Merujuk pada uraian dari latar belakang di atas, agar penelitian ini mencapai sasaran dengan tujuan yang diharapkan, maka peneliti merasa perlu merumuskan apa yang menjadi permasalahan pada pelaksanaan pembelajaran pendidikan Agama Islam melalui pendekatan multiple intellegences reseach atau tersebut MIR, adalah sebagai berikut :

1. Bagaimana implementasi pembelajaran Pendidikan Agama Islam melalui pendekatan Multiple Intellegences Approach (MIR) di Sekolah Dasar Islam Terpadu “Permata Hati” kecamatan Tumpang kabupaten Malang ?

2. Bagaimana kompetensi guru dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam melalui pendekatan Multiple Intellagences Reseach (MIR) ?

C. Tujuan Penelitian

Rumusan-rumusan pelaksanaan pembelajaran pendidikan Agama Islam melalui multiple intellegences approach di atas, akan bermanfaat

11

pada bidang pendidikan pada umumnya, diantaranya adalah sebagai berikut :

1. Mengetahui prosedur yang berlaku dengan mendiskripsikan pelaksanaan Pendidikan Agama Islam dengan Multiple Intellegences Approach di Sekolah Dasar Islam Terpadu (SDIT) “Permata Hati” Tumpang Kabupaten Malang.

2. Mengidentifikasikan faktor-faktor yang pendukung dan hal-hal yang dapat dikembangkan dalam pelaksanaan Pendidikan Agama Islam melalui Multiple Intellegences Approach di SDIT Permata Hati Tumpang Kabupaten Malang.

D. Manfaat Penelitian

Adapun manfaat dan kegunaan yang dapat diperoleh dari penelitian ini adalah sebagai berikut :

a. Kegunaan teoritis, yaitu untuk menambah wawasan bagi penulis sendiri dan bagi masyarakat khususnya civitas akademika.

b. Kegunaan Praktis, yaitu untuk memberikan kontribusi pemikiran khususnya bagi para guru Pendidikan Agama Islam atau pengelola pendidikan lainnya dalam memilih dan menerapkan metode pembelajaran yang lebih efektif.

12

E. Batasan Istilah

1. Implementasi

Arti implementasi secara bahasa adalah penerapan atau pelaksanaan.9 Implementasi di sini peneliti memberikan batasan secara istilah adalah penerapan atau pelaksanaan pendidikan agama Islam yang meliputi perencanaan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran dan evaluasi pembelajaran melalui multiple intellegences approach di Sekolah Dasar Islam Terpadu “Permata Hati” kecamatan Tumpang kabupaten Malang.

2. Pendidikan Agama Islam

Pengertian Pendidikan Agama Islam atau PAI adalah usaha bimbingan dan asuhan terhadap anak didik agar kelak setelah selesai pendidikannya dapat memahami dan mengamalkan ajaran agama Islam serta menjadikannya sebagai pandangan hidup.10

Peneliti membatasi pengertian pendidikan agama Islam dalam penelitian ini adalah : materi mata pelajaran Pendidikan Agama Islam Kurikulum 2013 atau tematik yang diajarkan di Sekolah Dasar Islam Terpadu “Permata Hati” mulai kelas satu sampai kelas tiga oleh guru PAI.

3. Multiple Intellegences Research (MIR)

9

Daryanto, Kamus Bahasa Indonesia Lengkap (Surabaya : Apollo), hal 279 10

13

Multiple Intelligences Research (MIR) adalah instrumen riset yang dapat memberikan deskripsi tentang kecenderungan kecerdasan seseorang, dari analisis terhadap kecenderungan kecerdasan tersebut, sehingga dapat disimpulkan gaya belajar terbaik bagi seorang siswa saat menerima pelajaran.

Peneliti membatasi istilah Multiple Intelligences Research (MIR) adalah instrumen riset yang telah diterbitkan oleh Next Edu Surabaya pimpinan Munif Chatib seorang praktisi pendidikan Multiple Intelligences di Indonesia.

F. Sistematika Penulisan

Penulisan penelitian ini agar dapat terselesaikan dengan baik, maka peneliti memerlukan adanya sistematika penulisan yang baik, dalam hal ini penulis membagi menjadi lima bab yaitu :

Bab pertama berisikan tentang pendahuluan yang menjelaskan tentang gambaran umum dan mengutarakan latar belakang masalah, rumusan masalah, tujuan masalah, manfaat penelitian, batasan istilah serta sistematika penulisan yang semuanya mengarah kepada obyek dan fokus sesuai dengan judul penelitian ini.

Bab kedua pada skripsi ini mengutarakan tentang tinjauan pustaka yang berkenaan dengan konsep dasar intellegence , teori multiple intellegences, multiple intellegences approach, multiple intellegences

14

reseach (MIR), instrumen multiple intellegences reseach (MIR) dan strategi pembelajaran multiple intellegences.

Bab ketiga, seputar metodologi penelitian yang menjabarkan jenis penelitian, tempat penelitian, informan penelitian, metode pengumpulan data, dan analisis data.

Bab keempat merupakan hasil penelitian yang berkaitan dengan latar belakang obyek penelitian, hasil penelitian yang didapat selama proses penelitian dan hasil data-data tersebut.

Bab kelima, penutup yang terdiri dari kesimpulan dan saran. Kesimpulan merupakan rangkuman dari hasil penelitian yang diuraikan pada bab hasil penelitian dan berkaitan langsung dengan rumusan masalah. Saran berisikan beberapa masukan yang merujuk pada hasil temuan peneliti selama proses penelitian berlangsung yang ditujukan bagi pihak-pihak yang berkaitan langsung dengan pihak-pihak yang berkaitan langsung dengan penelitian ini.