PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA AUDIO VISUAL TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS NASKAH DRAMA OLEH SISWA KELAS XI SMA SWASTA KATOLIK TRISAKTI MEDAN TAHUN PEMBELAJARAN 2016/2017.
PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA AUDIO VISUAL TERHADAP
KEMAMPUAN MENULIS NASKAH DRAMA OLEH SISWA
KELAS XI SMA SWASTA KATOLIK TRISAKTI MEDAN
TAHUN PEMBELAJARAN 2016/2017
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu
Syarat Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh
DEWI KANTATE SIREGAR
NIM 2123311021
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2016
ABSTRAK
Dewi Kantate Siregar, NIM 2123311021. Pengaruh Penggunaan Media
Audio Visual terhadap Kemampuan Menulis Naskah Drama oleh Siswa
Kelas XI SMA Swasta Katolik Trisakti Medan Tahun Pembelajaran
2016/2017. Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia. Jurusan
Bahasa dan Sastra Indonesia. Fakultas Baahasa dan Seni. Universitas Negeri
Medan.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh media audio visaual terhadap
Kemampuan Menulis Naskah Drama pada Siswa kelas XI SMA Swasta Katolik
Trisakti Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017. Populasi penelitian ini adalah
seluruh siswa kelas XI SMP Swasta Katolik Trisakti Medan sebanyak 185 orang.
Sampel diambil sebanyak 74 orang, 37 orang dikelas eksperimen dan 37 orang
dikelas kontrol.
Metode yang digunakan pada penelitian ini adalah metode eksperimen. Instrumen
yang digunakan adalah tes menulis naskah drama dalam bentuk penugasan. Nilai
rata-rata kelas eksperimen adalah 77, sedangkan untuk kelas kontrol adalah 68.
Dengan demikian, dapat dikatakan bahwa nilai rata-rata kemampuan menulis
naskah drama di kelas eksperimen lebih tinggi dari pada kelas kontrol.
Pengujian hipotesis dilakukan dengan menggunakaan uji “t”. Dari perhitungan uji
hipotesis diperoleh thitung = 5,11 selanjutnya dikonsultasikan dengan ttabel pada taraf
signifikansi 5% dengan df = (N1 + N2) -2 = 72. Pada tabel t dengan df = 72
diperoleh t tabel pada taraf signifikasi 5% = 1,993. Kriteria pengujian menyatakan
bahwa Ha diterima jika thitunng > ttabel ( 5,11>1,993, maka hipotesis alternatif
diterima yang menyatakan media audio visual lebih baik dari pada media cetak
dalam meningkatkan kemampuan menulis naskah drama siswa.
Kata Kunci: Pengaruh, Penggunaan Media Audio Visual `
i
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Kuasa atas
berkat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan Skripsi ini dengan
baik. Skripsi ini berjudul “Pengaruh Penggunaan Media Audio Visual Terhadap
Kemampuan Menulis Naskah Drama oleh Siswa Kelas XI SMA Swasta Katolik
Trisakti Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017.”Skripsi ini disusun untuk
memenuhi syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan di Fakultas Bahasa dan
Seni Universitas Negeri Medan.
Penyusunan Skripsi ini tidak terlepas dari dukungan doa, arahan, motivasi
dari berbagai pihak. Oleh karena itu, dengan kerendahan hati penulis
mengucapkan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd.,Rektor Universitas Negeri Medan,
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum.,Dekan Fakultas Bahasa dan Seni Universitas
Negeri Medan,
3. Drs. Syamsul Arif, M.Pd., Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia
sekaligus Dosen Pembimbing Akademik,
4. Trisnawati Hutagalung, S.Pd., M.Pd.Sekretaris Jurusan Bahasa dan Sastra
Indonesia,
5. Fitriani Lubis, S.Pd., M.Pd.,Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa dan
Sastra Indonesia sekaligus Dosen Pembimbing Skripsi,
6. Dr. Wisman Hadi, S.Pd., M.Hum., Selaku Dosen Penguji I,
7. Drs. T.R. Pangaribuan, M.Pd., Selaku Dosen Penguji II,
8. Seluruh Dosen di Jurusan Bahas dan Satra Indonesia,
9. Drs. Rafael Sitanggang, M.Si., Kepala SMA Swasta Katolik Trisakti
Medan serta Guru SMA dan Staf Pegawai,
10. Ayahanda tersayang H.siregar dan Ibunda tercinta S Br. Sembiring yang
selalu mendoakan, memberi dukungan semangat dan motivasi, materil
serta kasih sayang yang tulus kepada Penulis selama menjalankan studi di
Universitas Negeri Medan sehingga Penulis dapat merampungkan Skripsi
ini dengan gelar Sarjana pendidikan,
ii
11. Abangda tersayang K. Siregar/S.Br Naibaho (A. Saluhut), Sandro Siregar
kakanda tersayang Vera Siregar, adik tersayang Jody Siregar dan Amin
Siregar,
12. Sahabat terbaik Lusi sitanggang, Lasma Simanjutak, Sinda Sinaga, Evi
Sihombing, Irma Sinaga, Ami Malau, Ka Rondang Sihotang, Ka Putri
Sion, Renita Saragih, Margaretha Ginting, Merlin gultom, dan seluruh
anggota The BATAK yang selalu mendukung dan memberikan arahan doa
dan semangat kepada Penulis,
13. Teman-teman seperjuangan Kelas Ekstensi B 2012, teman-teman PPLT
Unimed 2015 dan teman seangkatan 2012 Jurusan Bahasa dan Sastra
Indonesia,
14. Semua pihak yang turut membantu Penulis dalam menyelesaikan Skripsi
ini yang tidak dapat disebutkan satu-persatu,
Semoga Skripsi ini bermanfaat bagi pembaca.
Medan,
September2016
Penulis,
Dewi Kantate Siregar
2123311021
iii
DAFTAR ISI
ABSTRAK.........................................................................................
KATA PENGANTAR......................................................................
DAFTAR ISI ....................................................................................
DAFTAR TABEL............................................................................ .
DAFTAR GAMBAR ........................................................................
DAFTAR LAMPIRAN....................................................................
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah......................................................
B. Identifikasi Masalah.............................................................
C. Pembatasan Masalah............................................................
D. Rumusan Masalah................................................................
E. Tujuan Penelitian.................................................................
F. Manfaat Penelitian...............................................................
BAB II KERANGKA KONSEPTUAL,
KERANGKA TEORETIS DAN HIPOTESIS PENELITIAN
A. Kerangka Teoritis.................................................................
1. Pengertian Media...........................................................
2. Fungsi dan Manfaat Media Pembelajaran..................
3. Jenis-jenis Pembelajaran...............................................
4. Pengertian Audio Visual................................................
5. Pengertian Kemampuan ................................................
6. Pengertian Menulis.........................................................
7. Pengertian Naskah Drama............................................
8. Unsur-unsur Drama.......................................................
9. Langkah-langkah Penulisan Naskah Drama...............
B. Kerangka Konseptual..........................................................
C. Hipotesis Penelitian..............................................................
BAB III MOTODOLOGI PENELITIA
A. Lokasi dan Waktu Penelitian..............................................
1. Lokasi Penelitian ............................................................
2. Waktu Penelitian............................................................
B. Populasi dan Sampel ............................................................
1. Populasi ..........................................................................
2. Sampel ............................................................................
C. Metode Penelitian.................................................................
D. Variabel penelitian...............................................................
1. Variabel Penelitian.........................................................
2. Defenisi Operasional .....................................................
E. Desain Penelitian..................................................................
F. Jalannya Eksperimen...........................................................
G. Instrumen Penelitian............................................................
iv
i
ii
iv
vi
vii
viii
1
3
4
4
5
5
7
7
8
11
13
23
23
24
25
30
33
34
35
35
35
35
35
36
37
37
37
37
38
39
40
H. Teknik Analisis Data............................................................
I. Teknik Pengambilan Data...................................................
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian ....................................................................
B. Deskripsi Data ......................................................................
C. Uji Persyaratan Analisis .....................................................
D. Rangkuman Hasil Penelitian ..............................................
E. Pembahasan Hasil Penelitian .............................................
BAB V SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan ..............................................................................
B. Saran .....................................................................................
DAFTAR PUSTAKA.................................................................
LAMPIRAN................................................................................
v
41
46
48
52
59
65
66
68
69
70
73
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 Populasi Siswa Kelas XI SMA Swasta Katolik Trisakti Medan ...............36
Tabel 3.2 Desain Ekperimen Two group post-test only desain .................................38
Tabel 3.3 Langkah-langkah Pengajaran pada Kelas Eksperimen ..............................39
Tabel 3.4 Langkah-langkah Pengajaran pada Kelas Kontrol .....................................40
Tabel 3.5 Aspek Penilaian..........................................................................................46
Tabel 3.6 Kategori Penilaian ......................................................................................47
Tabel 4.1 Data Hasil Post-Test di Kelas Eksperimen ................................................48
Tabel 4.2 Data Hasil Post-Test di Kelas Kontrol .......................................................50
Tabel 4.3 Distribusi Frekwensi Kelompok Eksperimen ............................................52
Tabel 4.4 Identifikasi Kecenderungan Kelas Eksperimen .........................................54
Tabel 4.5 Distribusi Frekwensi Kelompok Kontrol ...................................................56
Tabel 4.6 Identifikasi Kecenderungan Kelas Kontrol ................................................58
Tabel 4.7 Uji Normalitas Data Kelompok Eksperimen .............................................60
Tabel 4.8 Uji Normalitas Data Kelompok Kontrol ....................................................61
vi
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 4.1. Histogram Kemampuan Menulis Naskah Drama Kelas Eksperimen ..54
Gambar 4.2. Identifikasi Kecenderungan Kelas Eksperimen ....................................55
Gambar 4.3. Histogram Kemampuan Menulis Naskah Drama Kelas Kontrol ..........57
Gambar 4.4. Identifikasi Kecenderungan Kelas Kontrol ...........................................58
vii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Hasil Kerja Siswa Kelas Ekperimen......................................................73
Lampiran 2. Hasil Kerja Siswa Kelas Kontrol ...........................................................77
Lampiran 3. Tabel Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Lilliefors .......................................81
Lampiran 4. Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 ke z ............................82
Lampiran 5. Tingkat Signifikansi ..............................................................................83
Lampiran 6. Daftar Nilai Persentil untuk Distribusi F ...............................................86
Lampiran 7. Dokumentasi Penelitian .........................................................................88
viii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Bahasa adalah alat komunikasi antara manusia, melalui bahasa kita dapat
menyampaikan ide-ide, maksud, pesan kepada orang lain. Aspek kebahasaan
mencakup empat keterampilan yaitu, mendengarkan, membaca, berbicara, dan
menulis.
Empat keterampilan di atas diharapkan dapat dikuasai oleh siswa dan
mampu menerapkan keterampilan tersebut dalam masyarakat. Artinya siswa
mampu menggunakan bahasa yang baik dan benar dalam kegiatan komunikasi,
baik secara lisan maupun tulisan.
Menulis merupakan langkah lanjutan membaca (Holid, 2010:2). Ketika
membaca seseorang tidak hanya menyerap makna suatu kata, kalimat, wacana,
melainkan juga melakukan interpretasi (penafsiran). Sehingga akan membuahkan
proses seseorang dalam kegiatan menulis sebagai tahab lanjutan. Menulis perlu
memiliki batasan, bergantung tujuan yang ingin disampaikan atau dicapai.
Meskipun tampaknya tetap sukar memberi batasan pada setiap tulisan, akan lebih
lagi jika sebuah tulisan memiliki fokus perhatian, tema atau topik tertentu.
Apabila di kaitkan dengan aspek kebahasaan, di harapkan siswa mampu
memahami nilai-nilai melalui keterampilan menyimak atau mendengarkan.
Namun berdasarkan pengalaman penulis semasa PPL dan pada saat melakukan
observasi menunjukkan bahwa pembelajaran Bahasa dan Sastra khususnya
mengenai sastra kurang diminati oleh siswa, sehingga tujuan pembelajaran Bahasa
1
2
dan Sastra Indonesia belum terpenuhi. Hal ini terbukti saat dilihat dari nilai siswa
yang tidak mampu melampaui KKM, padahal KKM bahasa Indonesia itu hanya
75. Semua itu terjadi mungkin karena kurangnya pengetahuan guru dalam
mempergunakan media, sebab guru masih hanya menggunakan metode lama
dalam mengajar, pembelajaran sastra juga kurang diminati siswa terutama dalam
menulis naskah drama, padahal kurikulum KTSP menuntut siswa mampu menulis
naskah drama, sedangkan kemampuan menulis naskah drama siswa sangat
rendah. Metode mempunyai andil yang besar dalam proses belajar mengajar.
Kemampuan yang diharapkan dapat dimiliki anak didik, akan ditentukan oleh
kerelevansian penggunaan suatu metode yang sesuai dengan tujuan.
Guru Bahasa dan Sastra Indonesia masih mengajar dengan menyuruh
siswa menghafal materi-materi pembelajaran, demikian juga dengan pengajaran
menulis naskah drama. Seharusnya siswa tidak hanya mampu membaca naskah
drama melainkan harus mampu juga menulis naskah drama secara kreatif karena
hal ini juga merupakan suatu tuntutan yang harus dipenuhi dalam kurikulum SMA
bidang studi Bahasa dan sastra Indonesia di kelas XI.
Guru yang menggunakan media Audio Visual dalam menulis naskah
drama kemungkinan besar dapat membina siswa untuk mampu menciptakan
naskah drama yang baik. Media Audio Visual dalam pembelajaran menulis
naskah drama diarahkan pada pengembangan kecakapan hidup.
Menulis naskah drama merupakan salah satu bentuk keterampilan. Tidak
semua siswa mampu menulis drama sebagaimana yang diharapkan. Mengapa
demikian? Hal ini menimbulkan pertanyaan bagi kita dimana letak kesalahan
3
tersebut. Apakah ketidak mampuan itu disebabkan siswa kurang tertarik pada
drama? Atau bosan dengan metode tradisional atau ceramah? Bagaimana dengan
penggunaan media Audio Visual dalam pembelajaran menulis naskah drama?
Untuk menjawab pertanyaan tersebut maka perlu diadakan penelitian. Jika
penelitian menghasilkan dampak positif maka hasil dari penelitian tersebut perlu
diterapkan dalam pembelajaran menulis naskah drama agar tercapainya tujuan
kurikulum.
Berdasarkan latar belakang diatas, maka peneliti mengadakan penelitian
dengan
judul
“Pengaruh
Penggunaan
Media
Audiovisual
Terhadap
Kemampuan Menulis Naskah Drama oleh Siswa Kelas XI SMA SWASTA
KATOLIK TRISAKTI MEDAN Tahun Pembelajaran 2016/2017.”
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang diatas, maka menjadi identifikasi masalah
dalam penelitian ini terdapat empat hal.
1. Pengajaran sastra kurang diminati oleh siswa terutama dalam
pebelajaran menulis naskah drama.
2. Kurikulum KTSP menuntut siswa mampu menulis naskah drama.
3. Kemampuan menulis naskah drama siswa sangat rendah
4. Guru menyampaikan pengajaran menulis naskah drama hanya dengan
metode ceramah menyebabkan siswa merasa bosan.
4
C. Pembatasan Masalah
Untuk menghindari kesimpang siuran dalam penelitian ini maka perlu
adanya pembatasan masalah agar cakupan tidak terlalu luas. Adapun yang
menjadi batasan dalam penelitian dibatasi pada pengaruh penggunaan media
Audo Visual terhadap kemampuan menulis naskah dram oleh siswa kelas XI
SMA Swasta Katolik Trisakti Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah di atas, maka permasalahan dalam
penelitian ini dapat dirumuskan menjadi 3 hal.
1. Bagaimana kemampuan siswa kelas XI SMA Swasta Katolik Trisakti
Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017 menulis naskah drama dengan
menggunakan media Audio Visual?
2. Bagaimana kemampuan siswa kelas XI SMA Swasta Katolik Trisakti
Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017 menulis naskah drama dengan
menggunakan media cetak?
3. Apakah penggunaan media Audio Visual atau media cetak yang lebih
berpengaruh terhadap kemampuan menulis naskah drama siswa kelas
XI SMA Swasta Katolik Trisakti Medan Tahun Pembelajaran
2016/2017?
5
E. Tujuan Penelitian
Secara umum tujuan penelitian ini adalah untuk menemukan apakah
penggunaan media Audio Visual bernilai positif terhadap kemampuan menulis
naskah drama.
Namun secara rinci tujun penelitian adalah.
1. Untuk melihat kemampuan siswa kelas XI SMA Swasta Katolik
Trisakti Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017 menulis naskah drama
siswa dengan menggunakan media Audio Visual.
2. Untuk melihat kemampuan siswa kelas XI SMA Swasta Katolik
Trisakti Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017 menulis naskah drama
dengan menggunakan media cetak.
3. Untuk melihat pengaruh penggunaan media Audio Visual atau media
cetak terhadap kemampuan menulis naskah drama oleh siswa kelas XI
SMA Swasta Katolik Trisakti Medan Tahun pembelajaran 2016/2017.
F. Manfaat penelitian
Hasil penelitian diharapkan dapat memberikan sumbangan yang berarti
bagi pengajaran bidang studi Bahasa dan sastra Indonesia khususnya keterampilan
menulis serta memberikan terobosan baru dalam sistem pengajaran. Adapun
manfaat penelitian ini adalah:
1. Bahan informasi bagi sekolah untuk mengetahui kemampuan siswa
dalam menulis naskah drama.
2. Hasil penelitian diharapkan penulis dapat menjadi dorongan agar para
siswa dan guru bekerja sama dalam membangun keseriusan dalam
6
pembelajaran
Bahasa
dan
Sastra
Indonesia
terutama
dalam
pembelajaran menulis naskah drama.
3. Masukan bagi teman-teman yang berminat mengadakan penelitian
lebih lanjut mengenai materi ini.
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah diuraikan pada bab IV, maka dapat
disimpulkan:
1. Nilai tertinggi kemampuan menulis naskah drama dengan media audio
visual adalah 90 dan nilai terendah 65. Dengan demikian, nilai rata-rata
kemampuan menulis naskah drama dengan menggunakan media audio
visual adalah sebesar 77 dengan kategori baik dengan simpangan baku 74.
2. Nilai tertinggi kemampuan menulis naskah drama dengan media cetak
adalah 80 dan nilai terendah adalah 55. Dengan demikian, nilai rata-rata
kemampuan menulis naskah drama 68 dengan kategori cukup dan
simpangan baku sebesar 7,67.
3. Ada perbedaan hasil belajar menulis naskah drama menggunakan media
audio visual dengan menggunakan media cetak dalam meningkatkan
kemampuan menulis naskah drama.
4. Hasil peningkatan menulis naskah drama dengan media audio visual lebih
baik dibanding dengan hasil peningkatan menulis naskah drama dengan
menggunakan media cetak.
68
69
B. Saran
Dari hasil penelitian yang dilakukan pada siswa kelas XI SMA Swasta Katolik
Trisakti Medan, maka dapat diberikan saran-saran yang perlu diperhatikan untuk
meninggkatkan kemampuan menulis naskah drama sebagai berikut.
1. Guru bahasa Indonesia seharusnya dapat meningkatkan kemampuan
menulis naskah drama siswa dengan memanfaatkan mediaaudio visual
setelah sebelumnya dibuktikan efektivitas media tersebut.
2. Perlu dilakukan penelitian lanjut oleh peneliti lain guna memberi masukan
yang membangun dan saling mendukung bagi dunia pendidikan khususnya
dalam meningkatkan kemampuan menulis naskah drama.
3. Untuk meningkatkan kemampuan siswa guru harus mempertimbangkan
hasil penelitian ini
4. Semoga pembaca mampu mencerna dan memahami isi penelitian ini guna
membangun kemajuan pendidikan.
70
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2002. ManajemenPendidikan. Jakarta:PT. RinekaCipta
———.2006. ProsedurPenelitian :SuatuPendekatanPraktik. Jakarta :RinekaCipta
Arsyad, Azhar. 1997. MenulissebagaisuatuKeterampilanBerbahasa. Bandung:
Angkasa
Arsyad, Azhar.2002. Media pembelajaran Jakarta: PT Grafindo
—————.2006. Media Pembelajaran. Jakarta: PT. Raja GrasindoPersada
Depdiknas. 2001. KamusBesarBahasa Indonesia: BalaiPustaka
————— .2002. KamusBesarBahasa Indonesia: BalaiPustaka
————— .2003. KamusbesarBahasa Indonesia: BalaiPustaka
————— .2010. EYD Lengkap. Jakarta: Blue Shop Media (BSM)
Kamisa.KamusLengkapBahasa Indonesia. Surabaya: Kartika 1997.
Komaidi, Didik. 2009. AkuBisaMenulis. Yokyakarta.Andi
Rivai, A. 2004.Media Pengajaran. Bandung. CV. SinarBaru
Sadiman, Arief. 2009. Media Pendidikan. Jakarta: PT. Grafindo
Waluyo, Herman. 2001. Drama TeoridanPengajarannya. Yokyakarta: Rajawali
Press
http://contohdramakomedi.blogspot.com/2014/07/contoh-naskah-drama-singkattentang-pendidikan.html
Rohani, Ahmad. 1997. Media InstruksionalEdukatif. Jakarta :RinekaCipta.
Sadiman,
Ariefdkk.
2009.
Media
Pendidikan:
Pengertian,
PengembangandanPemanfaatannya.Jakarta : Raja GrafindoPersada.
Sanjaya,
Wina.2009.
StrategiPembelajaranBerorientasiStandarProses
Pendidikan.Jakarta: KencanaPrenada Media.
Semi, Atar.1990.Dasar-dasarKeterampilanMenulis. Bandung: Angkasa.
Sudjana. 2002. Metodestatistika. Bandung :Tarsito.
Sudjono,
Anas.
2015.
PengantarStatistikaPendidikan.
Jakarta:
Raja
GrafindoPersada.
Sugiyono.2012.Metode
Alfabeta.
PenelitianKuantitatif,
Kualitatif,
danR&D.Bandung:
71
Tarigan, Henry Guntur. 2008. MenulissebagaiKeterampilanBerbahasa. Bandung
:Angkasa.
Arikunto.
2006.
ProsedurPenelitianSuatuPendekatanPraktik.
Jakarta:
RinekaCipta.
Arsyad, Azhar. 2013. Media Pembelajaran. Jakarta: PT Raja GrafindoPersada.
Abdurrahman,
Mulyono.
2009.
PendidikanBagiAnakBerkesulitanBelajar.
Jakarta: RinekaCipta.
Nurgiyantoro, Burhan. 2010. PenilaianPembelajaranBahasaBerbasiKompetensi.
Yogyakarta: BPFE
Sadiman. 2003. Media Pendidikan. Jakarta: Raja GrafindoPersada.
Sanjaya.2008.
StrategiPembelajaranberorientasiStandar
Proses
Pendidikan.Jakarta: Prenada Media.
Sardiman. 2013. InteraksidanMotivasiBelajarMengajar. Jakarta: PT
Raja
GrafindoPersada.
Slameto.
2010.
BelajardanFaktor-faktor
Yang
Mempengaruhi.
Jakarta:
RinekaCipta.
SiregarRosdiana.
2015.
StrategiPembelajaranBahasadanSastra
Indonesia.
Jakarta: Moeka Publishing.
Sudijono. 2009. PengantarEvaluasiPendidikan. Jakarta: Raja Grafindo
Sudjana. 2005. MetodeStatistika. Bandung: PenerbitTarsito.
Sudjana, Nana. 2009. PenilaianHasil Proses BelajarMengajar. Bandung: PT
RemajaRosdakarya.
Sugiyono. 2010. MetodePenelitianKuantitatifKualitatifdan R dan D. Bandung:
Alfabeta.
Tarigan,
Henri
guntur.
MenulisSebagaiSuatuKeterampilanBerbahasaBandung: Angkasa.
Waluyo, H.J. 2005.ApresiasiPuisi. Jakarta: PenerbitGramediaPustakaUtama.
2008.
KEMAMPUAN MENULIS NASKAH DRAMA OLEH SISWA
KELAS XI SMA SWASTA KATOLIK TRISAKTI MEDAN
TAHUN PEMBELAJARAN 2016/2017
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu
Syarat Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh
DEWI KANTATE SIREGAR
NIM 2123311021
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2016
ABSTRAK
Dewi Kantate Siregar, NIM 2123311021. Pengaruh Penggunaan Media
Audio Visual terhadap Kemampuan Menulis Naskah Drama oleh Siswa
Kelas XI SMA Swasta Katolik Trisakti Medan Tahun Pembelajaran
2016/2017. Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia. Jurusan
Bahasa dan Sastra Indonesia. Fakultas Baahasa dan Seni. Universitas Negeri
Medan.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh media audio visaual terhadap
Kemampuan Menulis Naskah Drama pada Siswa kelas XI SMA Swasta Katolik
Trisakti Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017. Populasi penelitian ini adalah
seluruh siswa kelas XI SMP Swasta Katolik Trisakti Medan sebanyak 185 orang.
Sampel diambil sebanyak 74 orang, 37 orang dikelas eksperimen dan 37 orang
dikelas kontrol.
Metode yang digunakan pada penelitian ini adalah metode eksperimen. Instrumen
yang digunakan adalah tes menulis naskah drama dalam bentuk penugasan. Nilai
rata-rata kelas eksperimen adalah 77, sedangkan untuk kelas kontrol adalah 68.
Dengan demikian, dapat dikatakan bahwa nilai rata-rata kemampuan menulis
naskah drama di kelas eksperimen lebih tinggi dari pada kelas kontrol.
Pengujian hipotesis dilakukan dengan menggunakaan uji “t”. Dari perhitungan uji
hipotesis diperoleh thitung = 5,11 selanjutnya dikonsultasikan dengan ttabel pada taraf
signifikansi 5% dengan df = (N1 + N2) -2 = 72. Pada tabel t dengan df = 72
diperoleh t tabel pada taraf signifikasi 5% = 1,993. Kriteria pengujian menyatakan
bahwa Ha diterima jika thitunng > ttabel ( 5,11>1,993, maka hipotesis alternatif
diterima yang menyatakan media audio visual lebih baik dari pada media cetak
dalam meningkatkan kemampuan menulis naskah drama siswa.
Kata Kunci: Pengaruh, Penggunaan Media Audio Visual `
i
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Kuasa atas
berkat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan Skripsi ini dengan
baik. Skripsi ini berjudul “Pengaruh Penggunaan Media Audio Visual Terhadap
Kemampuan Menulis Naskah Drama oleh Siswa Kelas XI SMA Swasta Katolik
Trisakti Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017.”Skripsi ini disusun untuk
memenuhi syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan di Fakultas Bahasa dan
Seni Universitas Negeri Medan.
Penyusunan Skripsi ini tidak terlepas dari dukungan doa, arahan, motivasi
dari berbagai pihak. Oleh karena itu, dengan kerendahan hati penulis
mengucapkan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd.,Rektor Universitas Negeri Medan,
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum.,Dekan Fakultas Bahasa dan Seni Universitas
Negeri Medan,
3. Drs. Syamsul Arif, M.Pd., Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia
sekaligus Dosen Pembimbing Akademik,
4. Trisnawati Hutagalung, S.Pd., M.Pd.Sekretaris Jurusan Bahasa dan Sastra
Indonesia,
5. Fitriani Lubis, S.Pd., M.Pd.,Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa dan
Sastra Indonesia sekaligus Dosen Pembimbing Skripsi,
6. Dr. Wisman Hadi, S.Pd., M.Hum., Selaku Dosen Penguji I,
7. Drs. T.R. Pangaribuan, M.Pd., Selaku Dosen Penguji II,
8. Seluruh Dosen di Jurusan Bahas dan Satra Indonesia,
9. Drs. Rafael Sitanggang, M.Si., Kepala SMA Swasta Katolik Trisakti
Medan serta Guru SMA dan Staf Pegawai,
10. Ayahanda tersayang H.siregar dan Ibunda tercinta S Br. Sembiring yang
selalu mendoakan, memberi dukungan semangat dan motivasi, materil
serta kasih sayang yang tulus kepada Penulis selama menjalankan studi di
Universitas Negeri Medan sehingga Penulis dapat merampungkan Skripsi
ini dengan gelar Sarjana pendidikan,
ii
11. Abangda tersayang K. Siregar/S.Br Naibaho (A. Saluhut), Sandro Siregar
kakanda tersayang Vera Siregar, adik tersayang Jody Siregar dan Amin
Siregar,
12. Sahabat terbaik Lusi sitanggang, Lasma Simanjutak, Sinda Sinaga, Evi
Sihombing, Irma Sinaga, Ami Malau, Ka Rondang Sihotang, Ka Putri
Sion, Renita Saragih, Margaretha Ginting, Merlin gultom, dan seluruh
anggota The BATAK yang selalu mendukung dan memberikan arahan doa
dan semangat kepada Penulis,
13. Teman-teman seperjuangan Kelas Ekstensi B 2012, teman-teman PPLT
Unimed 2015 dan teman seangkatan 2012 Jurusan Bahasa dan Sastra
Indonesia,
14. Semua pihak yang turut membantu Penulis dalam menyelesaikan Skripsi
ini yang tidak dapat disebutkan satu-persatu,
Semoga Skripsi ini bermanfaat bagi pembaca.
Medan,
September2016
Penulis,
Dewi Kantate Siregar
2123311021
iii
DAFTAR ISI
ABSTRAK.........................................................................................
KATA PENGANTAR......................................................................
DAFTAR ISI ....................................................................................
DAFTAR TABEL............................................................................ .
DAFTAR GAMBAR ........................................................................
DAFTAR LAMPIRAN....................................................................
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah......................................................
B. Identifikasi Masalah.............................................................
C. Pembatasan Masalah............................................................
D. Rumusan Masalah................................................................
E. Tujuan Penelitian.................................................................
F. Manfaat Penelitian...............................................................
BAB II KERANGKA KONSEPTUAL,
KERANGKA TEORETIS DAN HIPOTESIS PENELITIAN
A. Kerangka Teoritis.................................................................
1. Pengertian Media...........................................................
2. Fungsi dan Manfaat Media Pembelajaran..................
3. Jenis-jenis Pembelajaran...............................................
4. Pengertian Audio Visual................................................
5. Pengertian Kemampuan ................................................
6. Pengertian Menulis.........................................................
7. Pengertian Naskah Drama............................................
8. Unsur-unsur Drama.......................................................
9. Langkah-langkah Penulisan Naskah Drama...............
B. Kerangka Konseptual..........................................................
C. Hipotesis Penelitian..............................................................
BAB III MOTODOLOGI PENELITIA
A. Lokasi dan Waktu Penelitian..............................................
1. Lokasi Penelitian ............................................................
2. Waktu Penelitian............................................................
B. Populasi dan Sampel ............................................................
1. Populasi ..........................................................................
2. Sampel ............................................................................
C. Metode Penelitian.................................................................
D. Variabel penelitian...............................................................
1. Variabel Penelitian.........................................................
2. Defenisi Operasional .....................................................
E. Desain Penelitian..................................................................
F. Jalannya Eksperimen...........................................................
G. Instrumen Penelitian............................................................
iv
i
ii
iv
vi
vii
viii
1
3
4
4
5
5
7
7
8
11
13
23
23
24
25
30
33
34
35
35
35
35
35
36
37
37
37
37
38
39
40
H. Teknik Analisis Data............................................................
I. Teknik Pengambilan Data...................................................
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian ....................................................................
B. Deskripsi Data ......................................................................
C. Uji Persyaratan Analisis .....................................................
D. Rangkuman Hasil Penelitian ..............................................
E. Pembahasan Hasil Penelitian .............................................
BAB V SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan ..............................................................................
B. Saran .....................................................................................
DAFTAR PUSTAKA.................................................................
LAMPIRAN................................................................................
v
41
46
48
52
59
65
66
68
69
70
73
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 Populasi Siswa Kelas XI SMA Swasta Katolik Trisakti Medan ...............36
Tabel 3.2 Desain Ekperimen Two group post-test only desain .................................38
Tabel 3.3 Langkah-langkah Pengajaran pada Kelas Eksperimen ..............................39
Tabel 3.4 Langkah-langkah Pengajaran pada Kelas Kontrol .....................................40
Tabel 3.5 Aspek Penilaian..........................................................................................46
Tabel 3.6 Kategori Penilaian ......................................................................................47
Tabel 4.1 Data Hasil Post-Test di Kelas Eksperimen ................................................48
Tabel 4.2 Data Hasil Post-Test di Kelas Kontrol .......................................................50
Tabel 4.3 Distribusi Frekwensi Kelompok Eksperimen ............................................52
Tabel 4.4 Identifikasi Kecenderungan Kelas Eksperimen .........................................54
Tabel 4.5 Distribusi Frekwensi Kelompok Kontrol ...................................................56
Tabel 4.6 Identifikasi Kecenderungan Kelas Kontrol ................................................58
Tabel 4.7 Uji Normalitas Data Kelompok Eksperimen .............................................60
Tabel 4.8 Uji Normalitas Data Kelompok Kontrol ....................................................61
vi
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 4.1. Histogram Kemampuan Menulis Naskah Drama Kelas Eksperimen ..54
Gambar 4.2. Identifikasi Kecenderungan Kelas Eksperimen ....................................55
Gambar 4.3. Histogram Kemampuan Menulis Naskah Drama Kelas Kontrol ..........57
Gambar 4.4. Identifikasi Kecenderungan Kelas Kontrol ...........................................58
vii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Hasil Kerja Siswa Kelas Ekperimen......................................................73
Lampiran 2. Hasil Kerja Siswa Kelas Kontrol ...........................................................77
Lampiran 3. Tabel Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Lilliefors .......................................81
Lampiran 4. Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 ke z ............................82
Lampiran 5. Tingkat Signifikansi ..............................................................................83
Lampiran 6. Daftar Nilai Persentil untuk Distribusi F ...............................................86
Lampiran 7. Dokumentasi Penelitian .........................................................................88
viii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Bahasa adalah alat komunikasi antara manusia, melalui bahasa kita dapat
menyampaikan ide-ide, maksud, pesan kepada orang lain. Aspek kebahasaan
mencakup empat keterampilan yaitu, mendengarkan, membaca, berbicara, dan
menulis.
Empat keterampilan di atas diharapkan dapat dikuasai oleh siswa dan
mampu menerapkan keterampilan tersebut dalam masyarakat. Artinya siswa
mampu menggunakan bahasa yang baik dan benar dalam kegiatan komunikasi,
baik secara lisan maupun tulisan.
Menulis merupakan langkah lanjutan membaca (Holid, 2010:2). Ketika
membaca seseorang tidak hanya menyerap makna suatu kata, kalimat, wacana,
melainkan juga melakukan interpretasi (penafsiran). Sehingga akan membuahkan
proses seseorang dalam kegiatan menulis sebagai tahab lanjutan. Menulis perlu
memiliki batasan, bergantung tujuan yang ingin disampaikan atau dicapai.
Meskipun tampaknya tetap sukar memberi batasan pada setiap tulisan, akan lebih
lagi jika sebuah tulisan memiliki fokus perhatian, tema atau topik tertentu.
Apabila di kaitkan dengan aspek kebahasaan, di harapkan siswa mampu
memahami nilai-nilai melalui keterampilan menyimak atau mendengarkan.
Namun berdasarkan pengalaman penulis semasa PPL dan pada saat melakukan
observasi menunjukkan bahwa pembelajaran Bahasa dan Sastra khususnya
mengenai sastra kurang diminati oleh siswa, sehingga tujuan pembelajaran Bahasa
1
2
dan Sastra Indonesia belum terpenuhi. Hal ini terbukti saat dilihat dari nilai siswa
yang tidak mampu melampaui KKM, padahal KKM bahasa Indonesia itu hanya
75. Semua itu terjadi mungkin karena kurangnya pengetahuan guru dalam
mempergunakan media, sebab guru masih hanya menggunakan metode lama
dalam mengajar, pembelajaran sastra juga kurang diminati siswa terutama dalam
menulis naskah drama, padahal kurikulum KTSP menuntut siswa mampu menulis
naskah drama, sedangkan kemampuan menulis naskah drama siswa sangat
rendah. Metode mempunyai andil yang besar dalam proses belajar mengajar.
Kemampuan yang diharapkan dapat dimiliki anak didik, akan ditentukan oleh
kerelevansian penggunaan suatu metode yang sesuai dengan tujuan.
Guru Bahasa dan Sastra Indonesia masih mengajar dengan menyuruh
siswa menghafal materi-materi pembelajaran, demikian juga dengan pengajaran
menulis naskah drama. Seharusnya siswa tidak hanya mampu membaca naskah
drama melainkan harus mampu juga menulis naskah drama secara kreatif karena
hal ini juga merupakan suatu tuntutan yang harus dipenuhi dalam kurikulum SMA
bidang studi Bahasa dan sastra Indonesia di kelas XI.
Guru yang menggunakan media Audio Visual dalam menulis naskah
drama kemungkinan besar dapat membina siswa untuk mampu menciptakan
naskah drama yang baik. Media Audio Visual dalam pembelajaran menulis
naskah drama diarahkan pada pengembangan kecakapan hidup.
Menulis naskah drama merupakan salah satu bentuk keterampilan. Tidak
semua siswa mampu menulis drama sebagaimana yang diharapkan. Mengapa
demikian? Hal ini menimbulkan pertanyaan bagi kita dimana letak kesalahan
3
tersebut. Apakah ketidak mampuan itu disebabkan siswa kurang tertarik pada
drama? Atau bosan dengan metode tradisional atau ceramah? Bagaimana dengan
penggunaan media Audio Visual dalam pembelajaran menulis naskah drama?
Untuk menjawab pertanyaan tersebut maka perlu diadakan penelitian. Jika
penelitian menghasilkan dampak positif maka hasil dari penelitian tersebut perlu
diterapkan dalam pembelajaran menulis naskah drama agar tercapainya tujuan
kurikulum.
Berdasarkan latar belakang diatas, maka peneliti mengadakan penelitian
dengan
judul
“Pengaruh
Penggunaan
Media
Audiovisual
Terhadap
Kemampuan Menulis Naskah Drama oleh Siswa Kelas XI SMA SWASTA
KATOLIK TRISAKTI MEDAN Tahun Pembelajaran 2016/2017.”
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang diatas, maka menjadi identifikasi masalah
dalam penelitian ini terdapat empat hal.
1. Pengajaran sastra kurang diminati oleh siswa terutama dalam
pebelajaran menulis naskah drama.
2. Kurikulum KTSP menuntut siswa mampu menulis naskah drama.
3. Kemampuan menulis naskah drama siswa sangat rendah
4. Guru menyampaikan pengajaran menulis naskah drama hanya dengan
metode ceramah menyebabkan siswa merasa bosan.
4
C. Pembatasan Masalah
Untuk menghindari kesimpang siuran dalam penelitian ini maka perlu
adanya pembatasan masalah agar cakupan tidak terlalu luas. Adapun yang
menjadi batasan dalam penelitian dibatasi pada pengaruh penggunaan media
Audo Visual terhadap kemampuan menulis naskah dram oleh siswa kelas XI
SMA Swasta Katolik Trisakti Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah di atas, maka permasalahan dalam
penelitian ini dapat dirumuskan menjadi 3 hal.
1. Bagaimana kemampuan siswa kelas XI SMA Swasta Katolik Trisakti
Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017 menulis naskah drama dengan
menggunakan media Audio Visual?
2. Bagaimana kemampuan siswa kelas XI SMA Swasta Katolik Trisakti
Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017 menulis naskah drama dengan
menggunakan media cetak?
3. Apakah penggunaan media Audio Visual atau media cetak yang lebih
berpengaruh terhadap kemampuan menulis naskah drama siswa kelas
XI SMA Swasta Katolik Trisakti Medan Tahun Pembelajaran
2016/2017?
5
E. Tujuan Penelitian
Secara umum tujuan penelitian ini adalah untuk menemukan apakah
penggunaan media Audio Visual bernilai positif terhadap kemampuan menulis
naskah drama.
Namun secara rinci tujun penelitian adalah.
1. Untuk melihat kemampuan siswa kelas XI SMA Swasta Katolik
Trisakti Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017 menulis naskah drama
siswa dengan menggunakan media Audio Visual.
2. Untuk melihat kemampuan siswa kelas XI SMA Swasta Katolik
Trisakti Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017 menulis naskah drama
dengan menggunakan media cetak.
3. Untuk melihat pengaruh penggunaan media Audio Visual atau media
cetak terhadap kemampuan menulis naskah drama oleh siswa kelas XI
SMA Swasta Katolik Trisakti Medan Tahun pembelajaran 2016/2017.
F. Manfaat penelitian
Hasil penelitian diharapkan dapat memberikan sumbangan yang berarti
bagi pengajaran bidang studi Bahasa dan sastra Indonesia khususnya keterampilan
menulis serta memberikan terobosan baru dalam sistem pengajaran. Adapun
manfaat penelitian ini adalah:
1. Bahan informasi bagi sekolah untuk mengetahui kemampuan siswa
dalam menulis naskah drama.
2. Hasil penelitian diharapkan penulis dapat menjadi dorongan agar para
siswa dan guru bekerja sama dalam membangun keseriusan dalam
6
pembelajaran
Bahasa
dan
Sastra
Indonesia
terutama
dalam
pembelajaran menulis naskah drama.
3. Masukan bagi teman-teman yang berminat mengadakan penelitian
lebih lanjut mengenai materi ini.
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah diuraikan pada bab IV, maka dapat
disimpulkan:
1. Nilai tertinggi kemampuan menulis naskah drama dengan media audio
visual adalah 90 dan nilai terendah 65. Dengan demikian, nilai rata-rata
kemampuan menulis naskah drama dengan menggunakan media audio
visual adalah sebesar 77 dengan kategori baik dengan simpangan baku 74.
2. Nilai tertinggi kemampuan menulis naskah drama dengan media cetak
adalah 80 dan nilai terendah adalah 55. Dengan demikian, nilai rata-rata
kemampuan menulis naskah drama 68 dengan kategori cukup dan
simpangan baku sebesar 7,67.
3. Ada perbedaan hasil belajar menulis naskah drama menggunakan media
audio visual dengan menggunakan media cetak dalam meningkatkan
kemampuan menulis naskah drama.
4. Hasil peningkatan menulis naskah drama dengan media audio visual lebih
baik dibanding dengan hasil peningkatan menulis naskah drama dengan
menggunakan media cetak.
68
69
B. Saran
Dari hasil penelitian yang dilakukan pada siswa kelas XI SMA Swasta Katolik
Trisakti Medan, maka dapat diberikan saran-saran yang perlu diperhatikan untuk
meninggkatkan kemampuan menulis naskah drama sebagai berikut.
1. Guru bahasa Indonesia seharusnya dapat meningkatkan kemampuan
menulis naskah drama siswa dengan memanfaatkan mediaaudio visual
setelah sebelumnya dibuktikan efektivitas media tersebut.
2. Perlu dilakukan penelitian lanjut oleh peneliti lain guna memberi masukan
yang membangun dan saling mendukung bagi dunia pendidikan khususnya
dalam meningkatkan kemampuan menulis naskah drama.
3. Untuk meningkatkan kemampuan siswa guru harus mempertimbangkan
hasil penelitian ini
4. Semoga pembaca mampu mencerna dan memahami isi penelitian ini guna
membangun kemajuan pendidikan.
70
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2002. ManajemenPendidikan. Jakarta:PT. RinekaCipta
———.2006. ProsedurPenelitian :SuatuPendekatanPraktik. Jakarta :RinekaCipta
Arsyad, Azhar. 1997. MenulissebagaisuatuKeterampilanBerbahasa. Bandung:
Angkasa
Arsyad, Azhar.2002. Media pembelajaran Jakarta: PT Grafindo
—————.2006. Media Pembelajaran. Jakarta: PT. Raja GrasindoPersada
Depdiknas. 2001. KamusBesarBahasa Indonesia: BalaiPustaka
————— .2002. KamusBesarBahasa Indonesia: BalaiPustaka
————— .2003. KamusbesarBahasa Indonesia: BalaiPustaka
————— .2010. EYD Lengkap. Jakarta: Blue Shop Media (BSM)
Kamisa.KamusLengkapBahasa Indonesia. Surabaya: Kartika 1997.
Komaidi, Didik. 2009. AkuBisaMenulis. Yokyakarta.Andi
Rivai, A. 2004.Media Pengajaran. Bandung. CV. SinarBaru
Sadiman, Arief. 2009. Media Pendidikan. Jakarta: PT. Grafindo
Waluyo, Herman. 2001. Drama TeoridanPengajarannya. Yokyakarta: Rajawali
Press
http://contohdramakomedi.blogspot.com/2014/07/contoh-naskah-drama-singkattentang-pendidikan.html
Rohani, Ahmad. 1997. Media InstruksionalEdukatif. Jakarta :RinekaCipta.
Sadiman,
Ariefdkk.
2009.
Media
Pendidikan:
Pengertian,
PengembangandanPemanfaatannya.Jakarta : Raja GrafindoPersada.
Sanjaya,
Wina.2009.
StrategiPembelajaranBerorientasiStandarProses
Pendidikan.Jakarta: KencanaPrenada Media.
Semi, Atar.1990.Dasar-dasarKeterampilanMenulis. Bandung: Angkasa.
Sudjana. 2002. Metodestatistika. Bandung :Tarsito.
Sudjono,
Anas.
2015.
PengantarStatistikaPendidikan.
Jakarta:
Raja
GrafindoPersada.
Sugiyono.2012.Metode
Alfabeta.
PenelitianKuantitatif,
Kualitatif,
danR&D.Bandung:
71
Tarigan, Henry Guntur. 2008. MenulissebagaiKeterampilanBerbahasa. Bandung
:Angkasa.
Arikunto.
2006.
ProsedurPenelitianSuatuPendekatanPraktik.
Jakarta:
RinekaCipta.
Arsyad, Azhar. 2013. Media Pembelajaran. Jakarta: PT Raja GrafindoPersada.
Abdurrahman,
Mulyono.
2009.
PendidikanBagiAnakBerkesulitanBelajar.
Jakarta: RinekaCipta.
Nurgiyantoro, Burhan. 2010. PenilaianPembelajaranBahasaBerbasiKompetensi.
Yogyakarta: BPFE
Sadiman. 2003. Media Pendidikan. Jakarta: Raja GrafindoPersada.
Sanjaya.2008.
StrategiPembelajaranberorientasiStandar
Proses
Pendidikan.Jakarta: Prenada Media.
Sardiman. 2013. InteraksidanMotivasiBelajarMengajar. Jakarta: PT
Raja
GrafindoPersada.
Slameto.
2010.
BelajardanFaktor-faktor
Yang
Mempengaruhi.
Jakarta:
RinekaCipta.
SiregarRosdiana.
2015.
StrategiPembelajaranBahasadanSastra
Indonesia.
Jakarta: Moeka Publishing.
Sudijono. 2009. PengantarEvaluasiPendidikan. Jakarta: Raja Grafindo
Sudjana. 2005. MetodeStatistika. Bandung: PenerbitTarsito.
Sudjana, Nana. 2009. PenilaianHasil Proses BelajarMengajar. Bandung: PT
RemajaRosdakarya.
Sugiyono. 2010. MetodePenelitianKuantitatifKualitatifdan R dan D. Bandung:
Alfabeta.
Tarigan,
Henri
guntur.
MenulisSebagaiSuatuKeterampilanBerbahasaBandung: Angkasa.
Waluyo, H.J. 2005.ApresiasiPuisi. Jakarta: PenerbitGramediaPustakaUtama.
2008.