PEMBELAJARAN VOKAL PADA ANAK-ANAK USIA DINI DI SUMATRA CONSERVATOIRE JL.MAHONI NO. 12 MEDAN.
PEMBELAJARAN VOKAL PADA ANAK-ANAK USIA DINI DI
SUMATRA CONSERVATOIRE JL.MAHONI NO. 12 MEDAN
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
oleh :
STEVANIE LUMBANGAOL
NIM. 2123340029
JURUSAN SENDRATASIK
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
ABSTRAK
Stevanie Lumbangaol. NIM 2123340029 Pembelajaran Vokal Pada AnakAnak Usia Dini di Sumatra Conservatoire Jl. Mahoni No. 12 Medan. Fakultas
Bahasa dan Seni. Universitas Negeri Medan 2016
Penelitian ini merupakan Pembelajaran Vokal Pada Anak-Anak Usia Dini di
Sumatra Conservatoire Jl. Mahoni No. 12 Medan. Tujuan peneltian ini adalah
untuk mengetahui keberadaan Sumatra Conservatoire, untuk pembelajaran vokal
pada anak-anak usia dini di Sumatra Conservatoire, untuk mengetahui proses
pembelajaran vokal pada anak-anak usia dini di Sumatra Conservatoire.
Penelitian ini berdasarkan landasan teoritis yang menjadi fondasi tersusunnya
skripsi, maka landasan teoritis yang dibahas didalam skripsi ini menjelaskan
tentang pengertian pembelajaran, pengertian vokal, dan pengertian anak-anak usia
dini.
Metode penelitian menggunakan metode deskriftif kualitatif. Populasi dalam
penelitian ini adalah seluruh anak-anak usia dini dalam kelas vokal pop di
Sumatra Conservatoire. Pengumpulan data dilakukan dengan metode observasi
atau pengamatan, wawancara, dan dokumentasi. Waktu penelitian ini diadakan
dari bulan Juni sampai Agustus di Sumatra Conservatoire Jl. Mahoni No. 12
Medan.
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan maka diketahui bahwa pembelajaran
yang dilakukan adalah dengan cara adaptasi, artinya disesuaikan dengan situasi
dan keadaan pada saat pembelajaran. Pengajar sering menirukan teknik bernyanyi
lalu ditiru oleh siswa. Pada proses pembelajaran, model ini diterapkan pada awal
pembelajaran, tengah atau akhir pembelajaran. Maka dari itu penulis memberi
nama baru untuk teknik yang digunakan yaitu teknik adaptasi modelling. Dari data
yang diperoleh terdapat 6 murid anak-anak usia dini yang mengikuti kelas vokal
berusia 3-7 tahun.
Kata Kunci : Pembelajaran, Vokal, Anak-Anak Usia Dini.
i
KATA PENGANTAR
Ucapan syukur dan terimakasih penulis persembahkan kepada Tuhan
Yesus Kristus yang telah melimpahkan berkat, kasih dan karunia-Nya sehingga
penulis mampu menyelesaikan Skripsi ini, sebagai salah satu persyaratan untuk
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Jurusan Sendratasik Prodi Pendidikan
Musik Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan. Skripsi ini berjudul
“Pembelajaran Vokal pada Anak-Anak Usia Dini di Sumatra Conservatoire
Jl. Mahoni No. 12 Medan”.
Sebagai manusia yang memiliki keterbatasan pengetahuan, penulis dengan
segala kerendahan hati dan ketulusan mengucapkan terimakasih kepada :
1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd, Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum, Dekan Fakultas Bahasa dan Seni Universitas
Negeri Medan.
3. Uyuni Widyastuti, M.Pd, Ketua Jurusan Sendratasik Fakultas Bahasa dan
Seni Universitas Negeri Medan dan Dosen Pembimbing I
4. Dr. Pulumun Petrus Ginting, M.Sn, Ketua Program Studi Pendidikan
Musik dan Dosen Pembimbing II
5. Panji Suroso, S.Pd., M.Si, Dosen Pembimbing Akademik dan seluruh
Dosen Prodi Pendidikan Musik Fakultas Bahasa dan Seni Universitas
Negeri
Medan
yang
telah
memberikan
ilmunya
selama
proses
pembelajaran selama perkuliahan.
6. Edward Van Ness dan Elita Hutauruk selaku pimpinan di Sumatra
Conservatoire, Christin Sumbayak, M.Pd., dan seluruh anak-anak usia dini
kelas vokal pop di Sumatra Conservatoire sebagai narasumber yang telah
banyak membantu penulis selama penelitian.
7. Teristimewa buat keluarga yang terkasih, untuk Ayahanda Usia Marulam
Lumbangaol, Ibunda tersayang Dr. Surya Masniari Hutagalung M.Pd dan
adik penulis Donny Alexander Lumbangaol yang selalu memberikan doa
yang tulus dalam penyelesaian Skripsi ini.
ii
8. Seluruh teman-teman seperjuangan stambuk 2012 terimakasih atas
motivasi dan dukungan yang telah diberikan kepada penulis
9. Seluruh teman-teman PPLT SMAN 2 LUBUK PAKAM 2015 terimakasih
atas motivasi dan dukungan yang telah diberikan kepada penulis
Penulis mohon maaf atas kekurangan dan keterbatasan pada Skripsi ini.
Penulis juga mengharapkan kritik dan saran dalam penyempurnaan Skripsi ini.
kiranya Skripsi ini dapat bermanfaat sebagai refrensi pada penelitian selanjutnya.
Medan, September 2016
Penulis
Stevanie Lumbangaol
NIM. 2123340029
iii
DAFTAR ISI
……………………………………………………...
i
KATA PENGANTAR……………………………………………
ii
DAFTAR ISI ………………………………...……………………
iv
DAFTAR GAMBAR …………………………………………...…
vi
DAFTAR TABEL……………………………………………………...
vii
ABSTRAK
BAB I. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang ……..…………………………………….
1
B. Identifikasi Masalah ………………………...……………
7
C. Pembatasan Masalah ………………………….…….........
8
D. Rumusan Masalah …………………………….………....
9
E. Tujuan Penelitian …………………………….………….
10
F. Manfaat Penelitian …………………………….………...
11
BAB II. LANDASAN TEORITIS
A. Landasan Teoritis …………………………….………….
14
1. Pengertian Pembelajaran ..…….…................................
15
2. Pengertian Vokal ……….…….….…………..….…….
16
3. Pengertian Anak Usia Dini ………..…………....……..
26
B. Kerangka Konseptual …………………………….…..…..
33
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN
A. Metode Penelitian ……………………………….………
41
B. Lokasi dan Waktu Penelitian ………………….………...
42
C. Populasi dan Sampel Penelitian ………………………...
43
1. Sampel …………………………………………….…..
D. Teknik Pengumpulan Data ……………………….……..
43
44
1. Wawancara …………………………………………....
81
2. Observasi …...…………………………………………
46
3. Dokumentasi …………………………………...….….
48
E. Teknik Analisis Data ……………………………..…..….
49
ii
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Sumatra Conservatoire…………………………………………
52
B. Pembelajaran Vokal Pada Anak-Anak Usia Dini di Sumatra
Conservatoire Jl. Mahoni No.12 Medan……………………
56
C. Proses Pembelajaran Vokal pada anak-anak usia dini……...
60
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan .................................................................................... 89
B. Saran ............................................................................................... 90
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................... 91
RIWAYAT HIDUP
iii
DAFTAR TABEL
Tabel 4.1
……………………………………………………...
56
Tabel 4.2
………………………………………………………
57
vii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1.
Sikap Berdiri Pada Saat Bernyanyi …………….…
18
Gambar 2.2.
Sikap Duduk Pada Saat Bernyanyi ….……….…..
19
Gambar 2.3
Organ-Organ Pembentuk Suara……………………
21
Gambar 2.4
Bentuk Vokal A ……………………………………
22
Gambar 2.5
Bentuk Vokal I …………………………………..…
22
Gambar 2.6.
Bentuk Vokal O …………………………………....
23
Gambar 2.7.
Bentuk Vokal E ………………………………….....
23
Gambar 2.8.
Bentuk Vokal U ……………………………………
24
Gambar 4.1 AUD I Bernyanyi…………………………………..
60
Gambar 4.2 AUD II Bernyanyi…………………………………..
65
Gambar 4.3 AUD III Bernyanyi………………………………..
69
Gambar 4.4 AUD IV Bernyanyi………………………………..
73
Gambar 4.5 AUD V Bernyanyi…………………………………..
77
Gambar 4.6 AUD VI Bernyanyi………………………………..
81
Gambar 4.7 AUD I Bernyanyi di Home Concert…………...…
85
vi
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pembelajaran merupakan proses interaksi peserta didik dengan pendidik
dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. Pembelajaran juga suatu
bantuan yang diberikan pendidik agar dapat terjadi proses perolehan ilmu dan
pengetahuan, penguasaan kemahiran dan tabiat, serta pembentukan sikap dan
kepercayaan pada peserta didik. Dalam konteks pendidikan, guru mengajar agar
peserta didik dapat belajar dan menguasai isi pelajaran hingga mencapai sesuatu
objektif yang ditentukan (aspek kognitif), juga dapat memengaruhi perubahan
sikap (aspek afektif), serta keterampilan (aspek psikomotor) seorang peserta didik.
Pembelajaran menurut Oemar Hamalik (2009:58) merupakan kombinasi yang
tertata meliputi segala unsur manusiawi, perlengkapan, fasilitas, prosedur yang
saling mempengaruhi dalam mencapai tujuan dari pembelajaran. Tiga rumusan
yang dianggap penting tentang pembelajaran, yaitu:
a.
Pembelajaran merupakan upaya dalam mengorganisasikan lingkungan
pendidikan untuk menciptakan situasi dan kondisi belajar bagi siswa.
b.
Pembelajaran merupakan upaya penting dalam mempersiapkan siswa
untuk menjadi warga masyarakat yang baik dan diharapkan.
c.
Pembelajaran
merupakan
proses
dalam
membantu
siswa
menghadapi kehidupan atau terjun di lingkungan masyarakat.
1
untuk
2
Pembelajaran yang berkualitas sangat tergantung dari motivasi pembelajar
dan kreativitas pengajar. Pembelajar yang memiliki motivasi tinggi ditunjang
dengan pengajar yang mampu memfasilitasi motivasi tersebut akan membawa
pada keberhasilan pencapaian target belajar. Desain pembelajaran yang baik,
ditunjang fasilitas yang memadai, ditambah dengan kreatifitas guru akan membuat
peserta didik lebih mudah mencapai target belajar.
Pada umumnya, peserta didik akan menyukai pembelajaran dengan
metode kreativitas dengan tugas membuat karya karena dengan metode tersebut
peserta didik dapat menuangkan kreativitasnya didalam karya yang dibuatnya.
Karya tersebut bisa menjadi karya ilmiah maupun karya seni. Karya ilmiah ialah
suatu karya tulis yang dibuat secara formal dan mengandung beberapa teori untuk
menguatkan fondasi dari karya ilmiah tersebut. Sedangkan, karya seni merupakan
suatu karya yang mengungkapkan ekspresi jiwa penciptanya. Karya seni memiliki
beragam jenis diantaranya, karya seni rupa, karya seni tari, dan karya seni musik.
Karya seni musik ialah karya seni yamg terdiri dari gabungan komposisi
dari beberapa unsur dalam musik, baik itu bunyi-bunyian, jenis musik hingga
tanda musik itu sendiri.
Musik sendiri merupakan rangkaian dari beberapa
instrument yang teratur irama dan temponya sehingga menjadi sebuah karya
musik yang dapat dinikmati dan memperoleh apresiasi yang baik ataupun buruk.
Salah satu instrumen yang digunakan mayoritas seniman ialah vokal.
Suatu hasil karya seni bunyi dalam bentuk komposisi musik dan lagu
mengungkapkan ekspresi jiwa penciptanya, dapat disebut musik. Komposisi
musik merupakan gabungan beberapa bunyi instrumen dengan beraturan sehingga
3
menjadi melodi, sedangkan lagu merupakan karya seni yang terdiri dari melodi
beberapa instrumen diiringi dengan instrumen vokal. Dalam musik, vokal
termasuk seni yang dapat berdiri sendiri atau menjadi bagian dari seni musik dan
dapat dipelajari manusia.
Vokal merupakan instrumen yang dapat dilestarikan oleh manusia karena
manusia telah memiliki instrumen vokal sejak dilahirkan. Mayoritas manusia akan
melatih instrumen vokalnya hanya untuk waktu tertentu. Ini membuat pita suara
yang dapat berbicara dan menyanyi tersebut terkadang mengalami tekanan yang
langsung bertubi-tubi pada satu waktu tertentu.
Terkadang pemakaian pita suara pada saat yang kurang tepat akan
merugikan pemiliknya. Seharusnya pita suara yang kita miliki dilatih secara rutin
karena pita suara tidak mempunyai cadangan dan pita suara juga tidak dibeli atau
dipinjamkan. Pita suara tiap-tiap manusia sangat berbeda dan memiliki ciri khas
masing-masing. Ada pita suara yang hanya mampu menjangkau nada rendah, dan
ada pula pita suara yang hanya menjangkau nada tinggi. Anak kecil, remaja juga
dewasa mempunyai jangkauan nada normal yang sangat berbeda.
Vokal sebagai instrumen tertua yang dimiliki manusia, mempunyai
beberapa teknik dasar vokal seperti teknik pernafasan, teknik pelafalan, dan teknik
lainnya yang seharusnya dilatih sejak dini. Untuk memperoleh semua ilmu
tentang teknik-teknik dasar maupun teknik lanjutan tentang vokal, haruslah terjadi
kegiatan belajar mengajar baik secara formal maupun non-formal yang nantinya
akan menjadi fondasi kuat untuk membentuk karakteristik teknik vokal tersebut.
4
Pada bidang pendidikan, vokal dipakai sebagai media dari mata pelajaran
seni budaya, baik dari menyanyikan lagu kebangsaan hingga lagu tradisional yang
sering ditemui dalam lembaga pendidikan. Orangtua yang peka terhadap
kegemaran anaknya mendaftarkan anaknya dalam kegiatan diluar jam sekolah
atau biasa disebut les. Karena sudah terbiasa menyanyi di sekolah, maka anakanak cenderung menyukai apa yang telah lebih dahulu ditemukan.
Dengan kata lain, orangtua anak menginginkan agar hobi anak
tersalurkan dengan cara positif dan memberikan kepercayaan pada tenaga
pengajar dalam sekolah musik diluar jam sekolah tersebut. Salah satu sekolah
musik di kota Medan dan terkenal dengan kedisiplinan guru terhadap muridnya
sehingga tercapainya hasil memuaskan adalah Sumatra Conservatoire.
Sumatra Conservatoire adalah Lembaga Musik Murni yang telah berdiri
sejak tahun 1950. Lembaga Musik Murni yang dimaksud ialah Lembaga Musik
yang menerima murid untuk musik klasik, lebih tepatnya hanya untuk pelajaran
solfeggio dan piano saja. Namun seiring berkembangnya zaman, sekolah musik
ini memperluas jangkauan ke area musik populer maupun tradisional. Mayoritas
murid yang mendaftar di Sumatra Conservatoire berusia mulai dari 5 tahun
hingaa 10 tahun, dengan kata lain peminat Sumatra Conservatoire ialah anakanak. Anak-anak mempunyai karakter yang berubah sesuai dengan keinginannya
dan cepat bosan, oleh sebab itu guru sekolah musik ini dituntut untuk lebih aktif
dan dinamis, sehingga hasil yang diperoleh pun maksimal. Anak-anak pada usia
Taman Kanak-Kanak hingga Sekolah Dasar (SD) cenderung meniru penyanyi
favoritnya, sehingga mereka ingin memiliki ilmu yang hampir sama dengan
5
penyanyi terkenal tersebut. Kadang orangtua hanya berfikir bahwa kelak ketika
materi sudah berakhir, maka anaknya memilki kemampuan yang hampir sama
dengan penyanyi professional.
Pada masa kini, anak-anak bertumbuh dan berkembang dengan pesat
sehingga membuat orangtua merasa perlu memberikan beberapa pendidikan dasar
yang masih fleksibel untuk anaknya yang masih tergolong usia dini. Ketika jaman
sudah mulai berkembang, banyak orangtua berlomba memberikan pilihan atas
pendidikan tersebut dan cenderung membebaskan anaknya memilih sesuai dengan
kehendaknya. Banyak anak-anak yang tertarik dengan kegiatan bernyanyi.
Bernyanyi adalah salah satu kegiatan musikal yang sangat dianjurkan pada
pengajaran musik di Sekolah Dasar. Bernyanyi juga menjadi suatu kegiatan yang
dilakukan manusia sejak dini. Kegiatan bernyanyi biasanya mulai dilakukan pada
saat anak berusia 2 tahun, yakni berupa nyanyian dengan melodi-melodi pendek
dari lagu yang sering di dengar.
Oleh karena itu, bernyanyi dianggap merupakan sesuatu yang wajar
untuk dilakukan dan merupakan kegiatan yang menyenangkan, sehingga pada saat
anak usia dini mulai bernyanyi diwaktu senggang, orangtua berfikir bahwa
kegiatan tersebut dapat ditekuni dan dapat dijadikan area bermain sekaligus
belajar bagi anaknya. Tuntutan yang biasanya terjadi pada materi pembelajaran
vokal ini, terletak pada keinginan orangtua yang tinggi sehingga terkesan
memaksa anaknya untuk dapat mencapai hasil maksimal. Untuk mengantisipasi
hal tersebut dibutuhkan tenaga pengajar yang sabar, rajin, aktif dan dinamis untuk
mengimbangi kelincahan dan kenakalan anak-anak usia dini.
6
Pada usia dini (antara 3-7 tahun), anak-anak tersebut masih lebih besar
keinginannya untuk bermain daripada belajar, dan terkadang anak-anak usia dini
tersebut tidak terlalu menggubris keadaan gurunya dikarenakan terlalu
dominannya peran orangtua dirumah maupun tenaga pengasuh sehingga
menjadikan anak tersebut enggan untuk mempelajari atau mengerjakan tugastugasnya. Guru menjadi satu-satunya yang bisa mengubah pola pikir orangtua dan
memberikan pengertian kepada orangtua maupun pengasuh agar hendaknya anakanak usia dini tidak terlalu
dimanja ataupun dituruti keinginannya. Materi
pembelajaran yang diberikan guru terkadang ada yang membosankan dan ada juga
yang membuat anak-anak usia dini sangat tertarik dan penasaran tentang apa yang
akan terjadi. Selain itu, alasan mengapa anak-anak usia dini mengikuti
pembelajaran vokal dikarenakan keinginan anak-anak tersebut untuk mengikuti
ajang pencarian bakat dan lomba menyanyi yang diselenggarakan. Hal inilah yang
menarik penulis untuk mengangkat tema pembelajaran vokal pada anak usia dini,
dengan tujuan agar penelitian ini bermanfaat bagi tenaga pengajar dalam mengajar
anak usia dini serta sebagai acuan bagi orangtua ketika akan memberikan
pembelajaran vokal pada anaknya.
Berdasarkan pada hal diatas khususnya pembelajaran vokal pada anakanak usia dini, maka hal tersebut akan diteliti dengan judul “Pembelajaran Vokal
Pada Anak-Anak Usia Dini di Sumatra Conservatoire Jl.Mahoni No.12 Medan”.
7
B. Identifikasi Masalah
Pengertian Identifikasi Masalah ialah suatu tahap permulaan dari
penguasaan masalah yang di mana suatu objek tertentu dalam situasi tertentu
dapat kita kenali sebagai suatu masalah. Identifikasi masalah juga merupakan
aspek permasalahan yang muncul dan berkaitan dari judul penelitian dengan
masalah atau variable yang akan diteliti. Hasil identifikasi yang dapat diangkat
ialah sejumlah masalah yang saling berkaitan satu dengan lainnya. (Riduan, 2014 :
34). Untuk lebih mengarahkan penelitian serta masalah yang dihadapi maka
umumnya penelitian menggunakan identifikasi masalah. Tujuan dari identifikasi
masalah adalah agar penelitian yang dilakukan menjadi terarah, serta cakupan
masalah tidak terlalu luas. Hal ini sejalan dengan pendapat Iskandar dalam
Moleong (2014 : 163), yang mengatakan bahwa :
“Identifikasi masalah merupakan kelanjutan dari latar belakang
masalah, didalam latar belakang masalah sudah dijelaskan faktorfaktor yang menyebabkan masalah, semua faktor tersebut kita teliti,
namun dikarenakan keterbatasan waktu, biaya, kemampuan dan
refrensi yang relevan, maka tidak semua faktor yang menyebabkan
masalah tersebut kita teliti”.
Uraian yang tercatat dalam latar belakang, menimbulkan beberapa masalah
yang perlu diidentifikasi. Maka penulis menyimpulkan identifikasi masalah
sebagai berikut :
1. Bagaimana latar belakang berdirinya Sumatra Conservatoire sebagai
Lembaga Musik Murni?
2. Bagaimana Keberadaan Sumatra Conservatoire?
3. Bagaimana Pembelajaran Vokal pada anak-anak usia dini di Sumatra
Conservatoire?
8
4. Bagaimana Karakteristik murid-murid Pembelajaran Vokal pada anakanak usia dini di Sumatra Conservatoire?
5. Bagaimana Proses Pembelajaran Vokal pada anak-anak usia dini di
Sumatra Conservatoire?
6. Apa
saja
faktor
Pembelajaran
pendukung
Vokal
pada
dan
penghambat
anak-anak
usia
dini
dalam
di
proses
Sumatra
Conservatoire?
7. Bagaimana keberadaan pembelajaran vokal pada anak-anak usia dini
di Sumatra Conservatoire?
8. Bagaimana Sarana dan Prasarana dalam Pembelajaran Vokal pada
anak-anak usia dini di Sumatra Conservatoire?
C. Pembatasan Masalah
Pembatasan masalah merupakan tahap yang sangat menentukan dalam
penelitian kualitatif walaupun sifatnya masih tentatif, dari uraian diatas dapat
ditarik kesimpulan penting. Moleong, (2014 : 97) Mengingat luasnya cakupancakupan masalah dan untuk mempersingkat cakupan, keterbatasan waktu, dan
kemampuan peneliti, maka peneliti mengadakan batasan masalah yang dihadapi
dalam penelitian ini, yang sesuai dengan pendapat Machfoedz (2008 : 34) yang
berpendapat bahwa, “Masalah yang akan dipecahkan amat banyak, tinggal peneliti
memilah-milah dan memilih mana yang ingin dipecahkan, serta merumuskannya.
Itulah sebabnya perlu adanya pembatasan masalah (limitation). Hal ini sesuai
9
dengan pendapat yang dikemukakan oleh Sugiyono (2013 : 286) yang
mengatakan bahwa :
“pembatasan dalam penelitian kualitatif lebih didasarkan pada
tingkat kepentingan masalah yang akan dipecahkan, selain juga
faktor keterbatasan tenaga, dana dan waktu.”
Berdasarkan pendapat tersebut maka penulis membatasai masalah
penelitian sebagai berikut :
1. Bagaimana keberadaan Sumatra Conservatoire ?
2. Bagaimana Pembelajaran Vokal pada anak-anak usia dini di Sumatra
Conservatoire?
3. Bagaimana proses pembelajaran vokal pada anak-anak usia dini di
Sumatra Conservatoire?
D. Rumusan Masalah
Rumusan masalah yang bertumpu pada fokus dapat berubah dan dapat
disempurnakan dan hal itu akan memberikan warna tersendiri pada penelitian
kualitatif (Moleong, 2014 : 95). Rumusan masalah merupakan suatu titik fokus
dari sebuah penelitian yang hendak dilakukan, mengingat sebuah penelitian
merupakan upaya untuk menemukan jawaban pertanyaan, maka dari itu perlu
dirumuskan dengan baik sehingga mendukung materi untuk menemukan jawaban
(Sukardi 2009 : 12). Hal ini juga sesuai dengan pendapat Sugiyono (2009 : 281)
yang menyatakan bahwa, “Supaya masalah dapat terjawab secara akurat, maka
masalah yang akan diteliti itu perlu dirumuskan secara spesifik”.
10
Selain itu Sugiyono juga berpendapat (2015 : 55) bahwa :
“Rumusan masalah berbeda dengan masalah. Kalau masalah itu
merupakan kesenjangan antara yang diharapkan dengan yang terjadi maka
rumusan masalah itu merupakan suatu pertanyaan yang akan dicarikan
jawabannya melalui pengumpulan data. Namun demikian terdapat kaitan
erat antara masalah dan rumusan masalah, karena setiap rumusan masalah
penelitian harus didasarkan pada masalah”.
Begitu juga dengan pendapat Sumadi (2005 : 17) setelah masalah
diidentifikasikan dan dipilih, maka perlu dirumuskan. Perumusan ini penting,
karena hasilnya akan menjadi penuntun untuk langkah selanjutnya. Berdasarkan
pendapat tersebut serta uraian yang terdapat pada latar belakang masalah,
identifikasi masalah, dan pembatasan masalah, maka permasalahan dalam
penelitian ini dapat dirumuskan sebagai berikut : “Bagaimana Pembelajaran Vokal
pada Anak-anak Usia Dini di Sumatra Conservatoire Jl. Mahoni no 12 Medan?”
E. Tujuan Penelitian
Tujuan suatu Penelitian ialah upaya untuk memecahkan masalah. Dengan
demikian kelirulah anggapan orang atau peneliti yang menyamakan masalah
dengan penelitian (Moleong 2014 : 94). Tujuan penelitian juga merupakan suatu
rumusan kalimat yang menunjukkan adanya suatu hal yang diperoleh setelah
penelitian selesai (Arikunto, 2013 : 97). Tujuan Penelitian mengungkapkan
sasaran yang ingin dicapai dalam penelitian. Tanpa adanya tujuan yang jelas,
maka arah kegiatan yang dilakukan tidak terarah karena tidak tahu apa yang akan
dicapai dalam kegiatan tersebut.
11
Setiap kegiatan selalu mengarah pada tujuan, yang merupakan suatu
keberhasilan penelitian yaitu tujuan penelitian, dan tujuan penelitian merupakan
jawaban atas pertanyaan dalam penelitian. Tanpa adanya suatu tujuan yang jelas
maka kegiatan tersebut tidak akan dapat terarah karena tidak tahu apa yang ingin
dicapai dari kegiatan yang dilakukan tersebut.
Maka dapat disimpulkan bahwa suatu kegiatan yang memilki tujuan yang
jelas akan mampu memecahkan permalahan-permasalahan yang timbul dalam
penelitian. Hal ini sesuai dengan pendapat Sugiyono (2013 : 397) yang
mengatakan
bahwa:
“Tujuan
penelitian
adalah
untuk
menemukan,
mengembangkan dan membuktikan pengetahuan yang sebelumnya belum pernah
ada atau belum diketahui”.
Maka tujuan yang hendak dicapai oleh penulis adalah :
1. Untuk mengetahui keberadaan Sumatra Conservatoire.
2. Untuk mengetahui Pembelajaran Vokal pada anak-anak usia dini di
Sumatra Conservatoire.
3. Untuk mengetahui Proses Pembelajaran Vokal pada anak-anak usia
dini di Sumatra Conservatoire.
F. Manfaat Penelitian
Manfaat penelitian merupakan kegunaan dari penelitian yang dapat
dijadikan sumber informasi
dalam mengembangkan kegiatan penelitian
selanjutnya. Setiap penelitian diharapkan memiliki manfaat. Manfaat tersebut bisa
bersifat teoritis, dan praktis.
12
Menurut pendapat Sugiyono (2013 : 397) yang mengatakan bahwa :
“Untuk penelitian kualitatif, manfaat penelitian lebih bersifat
teoritis, yaitu untuk pengembangan ilmu, namun juga tidak
menolak manfaat praktisnya untuk memecahkan masalah”.
Hal yang sama juga diungkapkan Hariwijaya dan Trinton (2008 : 50)
bahwa :
“Manfaat penelitian adalah apa yang diharapkan dari hasil
penelitian tersebut, dan manfaat penelitian mencakup dua hal yaitu
kegunaan dalam pengembangan ilmu atau manfaat di bidang
teoritis dan manfaat di bidang praktik”
Sesuai dengan pendapat tersebut, maka manfaat penelitian merupakan
kegunaaan
dari
penelitian
yang
merupakan
sumber
informasi
dalam
mengembangkan kegiatan penelitian selanjutnya. Penelitian ini diharapkan dapat
bermanfaat sebagai berikut :
1. Bahan informasi kepada masyarakat atau lembaga yang memerlukan
informasi tentang pembelajaran olah vokal pada anak-anak usia dini di
Sumatra Conservatoire
2. Bagi tenaga pengajar dapat menambah wawasan pengetahuan dalam
bidang pendidikan untuk meningkatkan profesionalisme, terutama
dalam pembelajaran vokal di Sumatra Conservatoire;
3. Bagi siswa Sumatra Conservatoire : memahami bagaimana cara
mengekspesikan
karya
pembelajaran vokal.
seni
musik
dengan
benar
khususnya
13
4. Menambah wawasan peneliti dalam menuangkan gagasan maupun ide
kedalam suatu karya tulis.
5. Sebagai bahan acuan, referensi atau perbandingan bagi peneliti
berikutnya yang berniat melakukan penelitian.
6. Sebagai salah satu syarat untuk menyelesaikan tugas akhir peneliti
7. Menambah sumber kajian bagi kepustakaan Seni Musik di Universitas
Negeri Medan.
8. Sebagai bahan masukan bagi peneliti yang bermaksud mengadakan
penelitian pada permasalahan yang sama atau berhubungan dengan
permasalahan yang ditelitinya.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
Dari hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat diambil beberapa
kesimpulan, dan saran-saran sebagai berikut :
A. Kesimpulan
1. Keberadaan Sumatra Conservatoire di ranah pendidikan musik sangat
diperhitungkan sehingga tidak mengherankan banyak orangtua yang ingin
anak-anak mereka sejak usia dini sudah mmengikuti bimbingan belajar
musik di lembaga tersebut.
2. Pembelajaran Vokal pada anak usia di Sumatra Conservatoire adalah
pembelajaran avocation yaitu pembelajaran yang berdasarkan minat dan
bakat sang anak, dimana keunggulan model pembelajaran ini adalah murid
tidak merasa tegang ataupun takut akan banyak tugas yang menumpuk
karena kelas avocation tersebut fleksibel dalam metode pembelajaran dan
penerapan sistem terhadap murid, hal inilah yang membuat proses
pembelajaran santai namun tetap pada garis tujuannya yaitu dapat
bernyanyi dengan baik sehingga murid mudah menguasai pembelajaran,
dapat meningkatkan kemampuan murid dalam berlatih secara mandiri,
meningkatkan kepercayaan diri siswa dan pengajar di tuntut memberikan
perhatian pada murid melalui pendekatan secara pribadi seperti
menanyakan kabar dan kegiatan murid sebelumnya.
87
88
Hal ini terbukti efektif didalam kelas saat murid dan pengajar mengadakan
pembelajaran, namun kurang efektif jika diluar kelas karena murid kurang
mendapat perhatian dari orangtua dalam menjalankan tugas rumah,
sehingga hasil yang dicapai dalam pembelajaran terkadang kurang
maksimal terhadap murid yang orangtuanya tidak menjalankan metode
seperti yang dilakukan pengajar.
3. Metode pelaksanaan pembelajaran vokal pada anak usia dini di Sunatra
Conservatoire yaitu diadakan satu kali dalam seminggu dengan durasi 30
menit selama 1 bulan. Kendala-kendala yang dialami murid pembelajaran
vokal usia dini di Sumatra Conservatoire ialah bahasa pengajar yang
masih sulit dipahami dan didengar oleh murid, mengingat murid usia dini
sedang dibiasakan oleh orangtua mereka untuk menggunakan bahasa asing
seperti Bahasa Inggris dan Mandarin. Lalu, kendala-kendala lain yang
dialami pengajar ialah keinginan anak usia dini untuk bermain-main lebih
dominan dibandingkan keinginan untuk belajar secara serius.
B. Saran
Dari beberapa kesimpulan tersebut dapat diajukan beberapa saran sebagai
berikut :
1. Agar pengajar lebih banyak memberikan teknik bernyanyi kepada anakanak usia dini dengan cara permainan yang merangsang rasa ingin tahu
anak
tersebut
dengan
menggunakan
lingkungan sekitar tempat mengajar.
alat
ataupun
memanfaatkan
89
2. Dalam kriteria pembelajaran, sebaiknya diadakan evaluasi tiap dua bulan
sekali dan ada baiknya jika durasi pembelajaran ditambah menjadi 45
menit. Kurikulum yang digunakan pengajar agar diperjelas dan
mempunyai satu tujuan bersama untuk dicapai tiap semester.
3. Cara mengatasi kendala bahasa tersebut yaitu pengajar juga harus
mempelajari beberapa bahasa asing seperti Bahasa Inggris dan Mandarin,
agar dapat berkomunikasi dengan murid. Lalu, masalah keinginan anak
usia dini yang hiperaktif dan hanya ingin bermain sebaiknya pengajar
terlebih dahulu menasehati lalu saat pembelajaran dimulai, pengajar
menyiasati dengan cara menyelipkan permainan disela-sela pembelajaran
sehingga ilmu yang diberikan dapat diterima oleh anak-anak usia dini.
DAFTAR PUSTAKA
Bhawono, Petir Lalang. 2012. Metode Pembelajaran Lagi Anak Pada Anak Usia
Dini di Sps Pos Paud Sekecamatan Godean. Yogyakarta: Universitas
Negeri Yogyakarta
Hamalik, Oemar. 2009. Kurikulim dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara
Khan, Averill. 1994. Voice. London: Great Britain
Kurnianingsih,Widhi. 2013. Pembelajaran Vokal di Purwacaraka Musik Studio
Semarang. Semarang: Universitas Negeri Semarang
Maudina, Lifara Aidlika. 2015. Proses Pembelajaran Artikulasi Lagu dalam
Pembelajaran Vokal untuk Anak Usia 7 Tahun (Studi Kasus di ALL
MOZART MUSIC COURSE dan STUDIO KUDUS). Semarang :
Universitas Negeri Semarang
Miarso. 2008. Metode Pembelajaran dan Strategi. Jakarta : Rineka Cipta
Moleong. 2014.Metodologi Penelitian Kualitatif.Bandung: Remaja Rosdakarya
Poetra. 2006. Metode Bernyanyi Yang Baik. Jakarta : Bumi Aksara
Priyanto, Sugeng Utuh. 2013. Pendidikan Musik untuk Anak Usia Dini. Surabaya :
Universitas Negeri Surabaya
Sagala,Syaiful. 2012. Konsep Dan Makna Pembelajaran.Bandung : Alfabeta
Saragih, Hardi Arianto. 2014. Proses Pembelajaran Vokal Grade I pada Anak
Usia 7-10 Tahun di Purwacaraka Musik Studio Yogyakarta. Yogyakarta :
Institut Seni Yogyakarta
Sari, Priska Arlita C.K, 2013. Pembelajaran Vokal dengan Media Audiovisual
(VCD) pada Anak Usia Dini di Taman Kanak-Kanak Bhinneka Tunggal
Ika Yogyakarta. Yogyakarta : Universitas Negeri Yogyakarta
90
91
Sugiyono. 2008. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung
Alfabeta
Sugiyono, 2009. Metode Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif. Bandung : Alfabeta
Supranto, J. 2004. Proposal Penelitian dengan Contoh. Jakarta : UI-Press
Van A Christy. 1961. Expressive Singing Vol I. U.S.A : Ninth Printing
Ware, Clifton. 1998. Basics of Vocal Pedagogy. U.S.America : Mc Graw-Hill
http://www.walpaperhd99.blogspot.co.id
http://www.sumatraconservatoire.com
RIWAYAT HIDUP
Stevanie Lumbangaol dilahirkan di Medan, pada tanggal 18
Mei 1995. Ayah bernama Usia Marulam Lumbangaol dan ibu
bernama Surya Masniari Hutagalung, dan merupakan anak
pertama dari dua bersaudara. Pada tahun 2000, penulis masuk
SD Markus Medan lalu pada tahun 2004 penulis berpindah
sekolah mengikuti domisili keluarga di Surabaya dan
bersekolah di SD Negeri Kandangan III/621 Surabaya dan lulus pada tahun 2006.
Pada tahun 2006, penulis melanjutkan sekolah di SMP Negeri 40 Surabaya dan
lulus pada tahun 2009. Pada tahun 2009, penulis melanjutkan sekolah di SMA
Negeri 13 Surabaya dan lulus pada tahun 2012. Pada tahun 2012, penulis diterima
di Program Studi Pendidikan Musik Jurusan Sendratasik Fakultas Bahasa dan
Seni Universitas Negeri Medan dan pada tahun 2016 penulis telah menyelesaikan
studi S-1 dengan Judul Skripsi : “Pembelajaran Vokal Pada Anak-Anak Usia Dini
di Sumatra Conservatoire Jl. Mahoni No. 12 Medan”.
SUMATRA CONSERVATOIRE JL.MAHONI NO. 12 MEDAN
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
oleh :
STEVANIE LUMBANGAOL
NIM. 2123340029
JURUSAN SENDRATASIK
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
ABSTRAK
Stevanie Lumbangaol. NIM 2123340029 Pembelajaran Vokal Pada AnakAnak Usia Dini di Sumatra Conservatoire Jl. Mahoni No. 12 Medan. Fakultas
Bahasa dan Seni. Universitas Negeri Medan 2016
Penelitian ini merupakan Pembelajaran Vokal Pada Anak-Anak Usia Dini di
Sumatra Conservatoire Jl. Mahoni No. 12 Medan. Tujuan peneltian ini adalah
untuk mengetahui keberadaan Sumatra Conservatoire, untuk pembelajaran vokal
pada anak-anak usia dini di Sumatra Conservatoire, untuk mengetahui proses
pembelajaran vokal pada anak-anak usia dini di Sumatra Conservatoire.
Penelitian ini berdasarkan landasan teoritis yang menjadi fondasi tersusunnya
skripsi, maka landasan teoritis yang dibahas didalam skripsi ini menjelaskan
tentang pengertian pembelajaran, pengertian vokal, dan pengertian anak-anak usia
dini.
Metode penelitian menggunakan metode deskriftif kualitatif. Populasi dalam
penelitian ini adalah seluruh anak-anak usia dini dalam kelas vokal pop di
Sumatra Conservatoire. Pengumpulan data dilakukan dengan metode observasi
atau pengamatan, wawancara, dan dokumentasi. Waktu penelitian ini diadakan
dari bulan Juni sampai Agustus di Sumatra Conservatoire Jl. Mahoni No. 12
Medan.
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan maka diketahui bahwa pembelajaran
yang dilakukan adalah dengan cara adaptasi, artinya disesuaikan dengan situasi
dan keadaan pada saat pembelajaran. Pengajar sering menirukan teknik bernyanyi
lalu ditiru oleh siswa. Pada proses pembelajaran, model ini diterapkan pada awal
pembelajaran, tengah atau akhir pembelajaran. Maka dari itu penulis memberi
nama baru untuk teknik yang digunakan yaitu teknik adaptasi modelling. Dari data
yang diperoleh terdapat 6 murid anak-anak usia dini yang mengikuti kelas vokal
berusia 3-7 tahun.
Kata Kunci : Pembelajaran, Vokal, Anak-Anak Usia Dini.
i
KATA PENGANTAR
Ucapan syukur dan terimakasih penulis persembahkan kepada Tuhan
Yesus Kristus yang telah melimpahkan berkat, kasih dan karunia-Nya sehingga
penulis mampu menyelesaikan Skripsi ini, sebagai salah satu persyaratan untuk
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Jurusan Sendratasik Prodi Pendidikan
Musik Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan. Skripsi ini berjudul
“Pembelajaran Vokal pada Anak-Anak Usia Dini di Sumatra Conservatoire
Jl. Mahoni No. 12 Medan”.
Sebagai manusia yang memiliki keterbatasan pengetahuan, penulis dengan
segala kerendahan hati dan ketulusan mengucapkan terimakasih kepada :
1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd, Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum, Dekan Fakultas Bahasa dan Seni Universitas
Negeri Medan.
3. Uyuni Widyastuti, M.Pd, Ketua Jurusan Sendratasik Fakultas Bahasa dan
Seni Universitas Negeri Medan dan Dosen Pembimbing I
4. Dr. Pulumun Petrus Ginting, M.Sn, Ketua Program Studi Pendidikan
Musik dan Dosen Pembimbing II
5. Panji Suroso, S.Pd., M.Si, Dosen Pembimbing Akademik dan seluruh
Dosen Prodi Pendidikan Musik Fakultas Bahasa dan Seni Universitas
Negeri
Medan
yang
telah
memberikan
ilmunya
selama
proses
pembelajaran selama perkuliahan.
6. Edward Van Ness dan Elita Hutauruk selaku pimpinan di Sumatra
Conservatoire, Christin Sumbayak, M.Pd., dan seluruh anak-anak usia dini
kelas vokal pop di Sumatra Conservatoire sebagai narasumber yang telah
banyak membantu penulis selama penelitian.
7. Teristimewa buat keluarga yang terkasih, untuk Ayahanda Usia Marulam
Lumbangaol, Ibunda tersayang Dr. Surya Masniari Hutagalung M.Pd dan
adik penulis Donny Alexander Lumbangaol yang selalu memberikan doa
yang tulus dalam penyelesaian Skripsi ini.
ii
8. Seluruh teman-teman seperjuangan stambuk 2012 terimakasih atas
motivasi dan dukungan yang telah diberikan kepada penulis
9. Seluruh teman-teman PPLT SMAN 2 LUBUK PAKAM 2015 terimakasih
atas motivasi dan dukungan yang telah diberikan kepada penulis
Penulis mohon maaf atas kekurangan dan keterbatasan pada Skripsi ini.
Penulis juga mengharapkan kritik dan saran dalam penyempurnaan Skripsi ini.
kiranya Skripsi ini dapat bermanfaat sebagai refrensi pada penelitian selanjutnya.
Medan, September 2016
Penulis
Stevanie Lumbangaol
NIM. 2123340029
iii
DAFTAR ISI
……………………………………………………...
i
KATA PENGANTAR……………………………………………
ii
DAFTAR ISI ………………………………...……………………
iv
DAFTAR GAMBAR …………………………………………...…
vi
DAFTAR TABEL……………………………………………………...
vii
ABSTRAK
BAB I. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang ……..…………………………………….
1
B. Identifikasi Masalah ………………………...……………
7
C. Pembatasan Masalah ………………………….…….........
8
D. Rumusan Masalah …………………………….………....
9
E. Tujuan Penelitian …………………………….………….
10
F. Manfaat Penelitian …………………………….………...
11
BAB II. LANDASAN TEORITIS
A. Landasan Teoritis …………………………….………….
14
1. Pengertian Pembelajaran ..…….…................................
15
2. Pengertian Vokal ……….…….….…………..….…….
16
3. Pengertian Anak Usia Dini ………..…………....……..
26
B. Kerangka Konseptual …………………………….…..…..
33
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN
A. Metode Penelitian ……………………………….………
41
B. Lokasi dan Waktu Penelitian ………………….………...
42
C. Populasi dan Sampel Penelitian ………………………...
43
1. Sampel …………………………………………….…..
D. Teknik Pengumpulan Data ……………………….……..
43
44
1. Wawancara …………………………………………....
81
2. Observasi …...…………………………………………
46
3. Dokumentasi …………………………………...….….
48
E. Teknik Analisis Data ……………………………..…..….
49
ii
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Sumatra Conservatoire…………………………………………
52
B. Pembelajaran Vokal Pada Anak-Anak Usia Dini di Sumatra
Conservatoire Jl. Mahoni No.12 Medan……………………
56
C. Proses Pembelajaran Vokal pada anak-anak usia dini……...
60
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan .................................................................................... 89
B. Saran ............................................................................................... 90
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................... 91
RIWAYAT HIDUP
iii
DAFTAR TABEL
Tabel 4.1
……………………………………………………...
56
Tabel 4.2
………………………………………………………
57
vii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1.
Sikap Berdiri Pada Saat Bernyanyi …………….…
18
Gambar 2.2.
Sikap Duduk Pada Saat Bernyanyi ….……….…..
19
Gambar 2.3
Organ-Organ Pembentuk Suara……………………
21
Gambar 2.4
Bentuk Vokal A ……………………………………
22
Gambar 2.5
Bentuk Vokal I …………………………………..…
22
Gambar 2.6.
Bentuk Vokal O …………………………………....
23
Gambar 2.7.
Bentuk Vokal E ………………………………….....
23
Gambar 2.8.
Bentuk Vokal U ……………………………………
24
Gambar 4.1 AUD I Bernyanyi…………………………………..
60
Gambar 4.2 AUD II Bernyanyi…………………………………..
65
Gambar 4.3 AUD III Bernyanyi………………………………..
69
Gambar 4.4 AUD IV Bernyanyi………………………………..
73
Gambar 4.5 AUD V Bernyanyi…………………………………..
77
Gambar 4.6 AUD VI Bernyanyi………………………………..
81
Gambar 4.7 AUD I Bernyanyi di Home Concert…………...…
85
vi
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pembelajaran merupakan proses interaksi peserta didik dengan pendidik
dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. Pembelajaran juga suatu
bantuan yang diberikan pendidik agar dapat terjadi proses perolehan ilmu dan
pengetahuan, penguasaan kemahiran dan tabiat, serta pembentukan sikap dan
kepercayaan pada peserta didik. Dalam konteks pendidikan, guru mengajar agar
peserta didik dapat belajar dan menguasai isi pelajaran hingga mencapai sesuatu
objektif yang ditentukan (aspek kognitif), juga dapat memengaruhi perubahan
sikap (aspek afektif), serta keterampilan (aspek psikomotor) seorang peserta didik.
Pembelajaran menurut Oemar Hamalik (2009:58) merupakan kombinasi yang
tertata meliputi segala unsur manusiawi, perlengkapan, fasilitas, prosedur yang
saling mempengaruhi dalam mencapai tujuan dari pembelajaran. Tiga rumusan
yang dianggap penting tentang pembelajaran, yaitu:
a.
Pembelajaran merupakan upaya dalam mengorganisasikan lingkungan
pendidikan untuk menciptakan situasi dan kondisi belajar bagi siswa.
b.
Pembelajaran merupakan upaya penting dalam mempersiapkan siswa
untuk menjadi warga masyarakat yang baik dan diharapkan.
c.
Pembelajaran
merupakan
proses
dalam
membantu
siswa
menghadapi kehidupan atau terjun di lingkungan masyarakat.
1
untuk
2
Pembelajaran yang berkualitas sangat tergantung dari motivasi pembelajar
dan kreativitas pengajar. Pembelajar yang memiliki motivasi tinggi ditunjang
dengan pengajar yang mampu memfasilitasi motivasi tersebut akan membawa
pada keberhasilan pencapaian target belajar. Desain pembelajaran yang baik,
ditunjang fasilitas yang memadai, ditambah dengan kreatifitas guru akan membuat
peserta didik lebih mudah mencapai target belajar.
Pada umumnya, peserta didik akan menyukai pembelajaran dengan
metode kreativitas dengan tugas membuat karya karena dengan metode tersebut
peserta didik dapat menuangkan kreativitasnya didalam karya yang dibuatnya.
Karya tersebut bisa menjadi karya ilmiah maupun karya seni. Karya ilmiah ialah
suatu karya tulis yang dibuat secara formal dan mengandung beberapa teori untuk
menguatkan fondasi dari karya ilmiah tersebut. Sedangkan, karya seni merupakan
suatu karya yang mengungkapkan ekspresi jiwa penciptanya. Karya seni memiliki
beragam jenis diantaranya, karya seni rupa, karya seni tari, dan karya seni musik.
Karya seni musik ialah karya seni yamg terdiri dari gabungan komposisi
dari beberapa unsur dalam musik, baik itu bunyi-bunyian, jenis musik hingga
tanda musik itu sendiri.
Musik sendiri merupakan rangkaian dari beberapa
instrument yang teratur irama dan temponya sehingga menjadi sebuah karya
musik yang dapat dinikmati dan memperoleh apresiasi yang baik ataupun buruk.
Salah satu instrumen yang digunakan mayoritas seniman ialah vokal.
Suatu hasil karya seni bunyi dalam bentuk komposisi musik dan lagu
mengungkapkan ekspresi jiwa penciptanya, dapat disebut musik. Komposisi
musik merupakan gabungan beberapa bunyi instrumen dengan beraturan sehingga
3
menjadi melodi, sedangkan lagu merupakan karya seni yang terdiri dari melodi
beberapa instrumen diiringi dengan instrumen vokal. Dalam musik, vokal
termasuk seni yang dapat berdiri sendiri atau menjadi bagian dari seni musik dan
dapat dipelajari manusia.
Vokal merupakan instrumen yang dapat dilestarikan oleh manusia karena
manusia telah memiliki instrumen vokal sejak dilahirkan. Mayoritas manusia akan
melatih instrumen vokalnya hanya untuk waktu tertentu. Ini membuat pita suara
yang dapat berbicara dan menyanyi tersebut terkadang mengalami tekanan yang
langsung bertubi-tubi pada satu waktu tertentu.
Terkadang pemakaian pita suara pada saat yang kurang tepat akan
merugikan pemiliknya. Seharusnya pita suara yang kita miliki dilatih secara rutin
karena pita suara tidak mempunyai cadangan dan pita suara juga tidak dibeli atau
dipinjamkan. Pita suara tiap-tiap manusia sangat berbeda dan memiliki ciri khas
masing-masing. Ada pita suara yang hanya mampu menjangkau nada rendah, dan
ada pula pita suara yang hanya menjangkau nada tinggi. Anak kecil, remaja juga
dewasa mempunyai jangkauan nada normal yang sangat berbeda.
Vokal sebagai instrumen tertua yang dimiliki manusia, mempunyai
beberapa teknik dasar vokal seperti teknik pernafasan, teknik pelafalan, dan teknik
lainnya yang seharusnya dilatih sejak dini. Untuk memperoleh semua ilmu
tentang teknik-teknik dasar maupun teknik lanjutan tentang vokal, haruslah terjadi
kegiatan belajar mengajar baik secara formal maupun non-formal yang nantinya
akan menjadi fondasi kuat untuk membentuk karakteristik teknik vokal tersebut.
4
Pada bidang pendidikan, vokal dipakai sebagai media dari mata pelajaran
seni budaya, baik dari menyanyikan lagu kebangsaan hingga lagu tradisional yang
sering ditemui dalam lembaga pendidikan. Orangtua yang peka terhadap
kegemaran anaknya mendaftarkan anaknya dalam kegiatan diluar jam sekolah
atau biasa disebut les. Karena sudah terbiasa menyanyi di sekolah, maka anakanak cenderung menyukai apa yang telah lebih dahulu ditemukan.
Dengan kata lain, orangtua anak menginginkan agar hobi anak
tersalurkan dengan cara positif dan memberikan kepercayaan pada tenaga
pengajar dalam sekolah musik diluar jam sekolah tersebut. Salah satu sekolah
musik di kota Medan dan terkenal dengan kedisiplinan guru terhadap muridnya
sehingga tercapainya hasil memuaskan adalah Sumatra Conservatoire.
Sumatra Conservatoire adalah Lembaga Musik Murni yang telah berdiri
sejak tahun 1950. Lembaga Musik Murni yang dimaksud ialah Lembaga Musik
yang menerima murid untuk musik klasik, lebih tepatnya hanya untuk pelajaran
solfeggio dan piano saja. Namun seiring berkembangnya zaman, sekolah musik
ini memperluas jangkauan ke area musik populer maupun tradisional. Mayoritas
murid yang mendaftar di Sumatra Conservatoire berusia mulai dari 5 tahun
hingaa 10 tahun, dengan kata lain peminat Sumatra Conservatoire ialah anakanak. Anak-anak mempunyai karakter yang berubah sesuai dengan keinginannya
dan cepat bosan, oleh sebab itu guru sekolah musik ini dituntut untuk lebih aktif
dan dinamis, sehingga hasil yang diperoleh pun maksimal. Anak-anak pada usia
Taman Kanak-Kanak hingga Sekolah Dasar (SD) cenderung meniru penyanyi
favoritnya, sehingga mereka ingin memiliki ilmu yang hampir sama dengan
5
penyanyi terkenal tersebut. Kadang orangtua hanya berfikir bahwa kelak ketika
materi sudah berakhir, maka anaknya memilki kemampuan yang hampir sama
dengan penyanyi professional.
Pada masa kini, anak-anak bertumbuh dan berkembang dengan pesat
sehingga membuat orangtua merasa perlu memberikan beberapa pendidikan dasar
yang masih fleksibel untuk anaknya yang masih tergolong usia dini. Ketika jaman
sudah mulai berkembang, banyak orangtua berlomba memberikan pilihan atas
pendidikan tersebut dan cenderung membebaskan anaknya memilih sesuai dengan
kehendaknya. Banyak anak-anak yang tertarik dengan kegiatan bernyanyi.
Bernyanyi adalah salah satu kegiatan musikal yang sangat dianjurkan pada
pengajaran musik di Sekolah Dasar. Bernyanyi juga menjadi suatu kegiatan yang
dilakukan manusia sejak dini. Kegiatan bernyanyi biasanya mulai dilakukan pada
saat anak berusia 2 tahun, yakni berupa nyanyian dengan melodi-melodi pendek
dari lagu yang sering di dengar.
Oleh karena itu, bernyanyi dianggap merupakan sesuatu yang wajar
untuk dilakukan dan merupakan kegiatan yang menyenangkan, sehingga pada saat
anak usia dini mulai bernyanyi diwaktu senggang, orangtua berfikir bahwa
kegiatan tersebut dapat ditekuni dan dapat dijadikan area bermain sekaligus
belajar bagi anaknya. Tuntutan yang biasanya terjadi pada materi pembelajaran
vokal ini, terletak pada keinginan orangtua yang tinggi sehingga terkesan
memaksa anaknya untuk dapat mencapai hasil maksimal. Untuk mengantisipasi
hal tersebut dibutuhkan tenaga pengajar yang sabar, rajin, aktif dan dinamis untuk
mengimbangi kelincahan dan kenakalan anak-anak usia dini.
6
Pada usia dini (antara 3-7 tahun), anak-anak tersebut masih lebih besar
keinginannya untuk bermain daripada belajar, dan terkadang anak-anak usia dini
tersebut tidak terlalu menggubris keadaan gurunya dikarenakan terlalu
dominannya peran orangtua dirumah maupun tenaga pengasuh sehingga
menjadikan anak tersebut enggan untuk mempelajari atau mengerjakan tugastugasnya. Guru menjadi satu-satunya yang bisa mengubah pola pikir orangtua dan
memberikan pengertian kepada orangtua maupun pengasuh agar hendaknya anakanak usia dini tidak terlalu
dimanja ataupun dituruti keinginannya. Materi
pembelajaran yang diberikan guru terkadang ada yang membosankan dan ada juga
yang membuat anak-anak usia dini sangat tertarik dan penasaran tentang apa yang
akan terjadi. Selain itu, alasan mengapa anak-anak usia dini mengikuti
pembelajaran vokal dikarenakan keinginan anak-anak tersebut untuk mengikuti
ajang pencarian bakat dan lomba menyanyi yang diselenggarakan. Hal inilah yang
menarik penulis untuk mengangkat tema pembelajaran vokal pada anak usia dini,
dengan tujuan agar penelitian ini bermanfaat bagi tenaga pengajar dalam mengajar
anak usia dini serta sebagai acuan bagi orangtua ketika akan memberikan
pembelajaran vokal pada anaknya.
Berdasarkan pada hal diatas khususnya pembelajaran vokal pada anakanak usia dini, maka hal tersebut akan diteliti dengan judul “Pembelajaran Vokal
Pada Anak-Anak Usia Dini di Sumatra Conservatoire Jl.Mahoni No.12 Medan”.
7
B. Identifikasi Masalah
Pengertian Identifikasi Masalah ialah suatu tahap permulaan dari
penguasaan masalah yang di mana suatu objek tertentu dalam situasi tertentu
dapat kita kenali sebagai suatu masalah. Identifikasi masalah juga merupakan
aspek permasalahan yang muncul dan berkaitan dari judul penelitian dengan
masalah atau variable yang akan diteliti. Hasil identifikasi yang dapat diangkat
ialah sejumlah masalah yang saling berkaitan satu dengan lainnya. (Riduan, 2014 :
34). Untuk lebih mengarahkan penelitian serta masalah yang dihadapi maka
umumnya penelitian menggunakan identifikasi masalah. Tujuan dari identifikasi
masalah adalah agar penelitian yang dilakukan menjadi terarah, serta cakupan
masalah tidak terlalu luas. Hal ini sejalan dengan pendapat Iskandar dalam
Moleong (2014 : 163), yang mengatakan bahwa :
“Identifikasi masalah merupakan kelanjutan dari latar belakang
masalah, didalam latar belakang masalah sudah dijelaskan faktorfaktor yang menyebabkan masalah, semua faktor tersebut kita teliti,
namun dikarenakan keterbatasan waktu, biaya, kemampuan dan
refrensi yang relevan, maka tidak semua faktor yang menyebabkan
masalah tersebut kita teliti”.
Uraian yang tercatat dalam latar belakang, menimbulkan beberapa masalah
yang perlu diidentifikasi. Maka penulis menyimpulkan identifikasi masalah
sebagai berikut :
1. Bagaimana latar belakang berdirinya Sumatra Conservatoire sebagai
Lembaga Musik Murni?
2. Bagaimana Keberadaan Sumatra Conservatoire?
3. Bagaimana Pembelajaran Vokal pada anak-anak usia dini di Sumatra
Conservatoire?
8
4. Bagaimana Karakteristik murid-murid Pembelajaran Vokal pada anakanak usia dini di Sumatra Conservatoire?
5. Bagaimana Proses Pembelajaran Vokal pada anak-anak usia dini di
Sumatra Conservatoire?
6. Apa
saja
faktor
Pembelajaran
pendukung
Vokal
pada
dan
penghambat
anak-anak
usia
dini
dalam
di
proses
Sumatra
Conservatoire?
7. Bagaimana keberadaan pembelajaran vokal pada anak-anak usia dini
di Sumatra Conservatoire?
8. Bagaimana Sarana dan Prasarana dalam Pembelajaran Vokal pada
anak-anak usia dini di Sumatra Conservatoire?
C. Pembatasan Masalah
Pembatasan masalah merupakan tahap yang sangat menentukan dalam
penelitian kualitatif walaupun sifatnya masih tentatif, dari uraian diatas dapat
ditarik kesimpulan penting. Moleong, (2014 : 97) Mengingat luasnya cakupancakupan masalah dan untuk mempersingkat cakupan, keterbatasan waktu, dan
kemampuan peneliti, maka peneliti mengadakan batasan masalah yang dihadapi
dalam penelitian ini, yang sesuai dengan pendapat Machfoedz (2008 : 34) yang
berpendapat bahwa, “Masalah yang akan dipecahkan amat banyak, tinggal peneliti
memilah-milah dan memilih mana yang ingin dipecahkan, serta merumuskannya.
Itulah sebabnya perlu adanya pembatasan masalah (limitation). Hal ini sesuai
9
dengan pendapat yang dikemukakan oleh Sugiyono (2013 : 286) yang
mengatakan bahwa :
“pembatasan dalam penelitian kualitatif lebih didasarkan pada
tingkat kepentingan masalah yang akan dipecahkan, selain juga
faktor keterbatasan tenaga, dana dan waktu.”
Berdasarkan pendapat tersebut maka penulis membatasai masalah
penelitian sebagai berikut :
1. Bagaimana keberadaan Sumatra Conservatoire ?
2. Bagaimana Pembelajaran Vokal pada anak-anak usia dini di Sumatra
Conservatoire?
3. Bagaimana proses pembelajaran vokal pada anak-anak usia dini di
Sumatra Conservatoire?
D. Rumusan Masalah
Rumusan masalah yang bertumpu pada fokus dapat berubah dan dapat
disempurnakan dan hal itu akan memberikan warna tersendiri pada penelitian
kualitatif (Moleong, 2014 : 95). Rumusan masalah merupakan suatu titik fokus
dari sebuah penelitian yang hendak dilakukan, mengingat sebuah penelitian
merupakan upaya untuk menemukan jawaban pertanyaan, maka dari itu perlu
dirumuskan dengan baik sehingga mendukung materi untuk menemukan jawaban
(Sukardi 2009 : 12). Hal ini juga sesuai dengan pendapat Sugiyono (2009 : 281)
yang menyatakan bahwa, “Supaya masalah dapat terjawab secara akurat, maka
masalah yang akan diteliti itu perlu dirumuskan secara spesifik”.
10
Selain itu Sugiyono juga berpendapat (2015 : 55) bahwa :
“Rumusan masalah berbeda dengan masalah. Kalau masalah itu
merupakan kesenjangan antara yang diharapkan dengan yang terjadi maka
rumusan masalah itu merupakan suatu pertanyaan yang akan dicarikan
jawabannya melalui pengumpulan data. Namun demikian terdapat kaitan
erat antara masalah dan rumusan masalah, karena setiap rumusan masalah
penelitian harus didasarkan pada masalah”.
Begitu juga dengan pendapat Sumadi (2005 : 17) setelah masalah
diidentifikasikan dan dipilih, maka perlu dirumuskan. Perumusan ini penting,
karena hasilnya akan menjadi penuntun untuk langkah selanjutnya. Berdasarkan
pendapat tersebut serta uraian yang terdapat pada latar belakang masalah,
identifikasi masalah, dan pembatasan masalah, maka permasalahan dalam
penelitian ini dapat dirumuskan sebagai berikut : “Bagaimana Pembelajaran Vokal
pada Anak-anak Usia Dini di Sumatra Conservatoire Jl. Mahoni no 12 Medan?”
E. Tujuan Penelitian
Tujuan suatu Penelitian ialah upaya untuk memecahkan masalah. Dengan
demikian kelirulah anggapan orang atau peneliti yang menyamakan masalah
dengan penelitian (Moleong 2014 : 94). Tujuan penelitian juga merupakan suatu
rumusan kalimat yang menunjukkan adanya suatu hal yang diperoleh setelah
penelitian selesai (Arikunto, 2013 : 97). Tujuan Penelitian mengungkapkan
sasaran yang ingin dicapai dalam penelitian. Tanpa adanya tujuan yang jelas,
maka arah kegiatan yang dilakukan tidak terarah karena tidak tahu apa yang akan
dicapai dalam kegiatan tersebut.
11
Setiap kegiatan selalu mengarah pada tujuan, yang merupakan suatu
keberhasilan penelitian yaitu tujuan penelitian, dan tujuan penelitian merupakan
jawaban atas pertanyaan dalam penelitian. Tanpa adanya suatu tujuan yang jelas
maka kegiatan tersebut tidak akan dapat terarah karena tidak tahu apa yang ingin
dicapai dari kegiatan yang dilakukan tersebut.
Maka dapat disimpulkan bahwa suatu kegiatan yang memilki tujuan yang
jelas akan mampu memecahkan permalahan-permasalahan yang timbul dalam
penelitian. Hal ini sesuai dengan pendapat Sugiyono (2013 : 397) yang
mengatakan
bahwa:
“Tujuan
penelitian
adalah
untuk
menemukan,
mengembangkan dan membuktikan pengetahuan yang sebelumnya belum pernah
ada atau belum diketahui”.
Maka tujuan yang hendak dicapai oleh penulis adalah :
1. Untuk mengetahui keberadaan Sumatra Conservatoire.
2. Untuk mengetahui Pembelajaran Vokal pada anak-anak usia dini di
Sumatra Conservatoire.
3. Untuk mengetahui Proses Pembelajaran Vokal pada anak-anak usia
dini di Sumatra Conservatoire.
F. Manfaat Penelitian
Manfaat penelitian merupakan kegunaan dari penelitian yang dapat
dijadikan sumber informasi
dalam mengembangkan kegiatan penelitian
selanjutnya. Setiap penelitian diharapkan memiliki manfaat. Manfaat tersebut bisa
bersifat teoritis, dan praktis.
12
Menurut pendapat Sugiyono (2013 : 397) yang mengatakan bahwa :
“Untuk penelitian kualitatif, manfaat penelitian lebih bersifat
teoritis, yaitu untuk pengembangan ilmu, namun juga tidak
menolak manfaat praktisnya untuk memecahkan masalah”.
Hal yang sama juga diungkapkan Hariwijaya dan Trinton (2008 : 50)
bahwa :
“Manfaat penelitian adalah apa yang diharapkan dari hasil
penelitian tersebut, dan manfaat penelitian mencakup dua hal yaitu
kegunaan dalam pengembangan ilmu atau manfaat di bidang
teoritis dan manfaat di bidang praktik”
Sesuai dengan pendapat tersebut, maka manfaat penelitian merupakan
kegunaaan
dari
penelitian
yang
merupakan
sumber
informasi
dalam
mengembangkan kegiatan penelitian selanjutnya. Penelitian ini diharapkan dapat
bermanfaat sebagai berikut :
1. Bahan informasi kepada masyarakat atau lembaga yang memerlukan
informasi tentang pembelajaran olah vokal pada anak-anak usia dini di
Sumatra Conservatoire
2. Bagi tenaga pengajar dapat menambah wawasan pengetahuan dalam
bidang pendidikan untuk meningkatkan profesionalisme, terutama
dalam pembelajaran vokal di Sumatra Conservatoire;
3. Bagi siswa Sumatra Conservatoire : memahami bagaimana cara
mengekspesikan
karya
pembelajaran vokal.
seni
musik
dengan
benar
khususnya
13
4. Menambah wawasan peneliti dalam menuangkan gagasan maupun ide
kedalam suatu karya tulis.
5. Sebagai bahan acuan, referensi atau perbandingan bagi peneliti
berikutnya yang berniat melakukan penelitian.
6. Sebagai salah satu syarat untuk menyelesaikan tugas akhir peneliti
7. Menambah sumber kajian bagi kepustakaan Seni Musik di Universitas
Negeri Medan.
8. Sebagai bahan masukan bagi peneliti yang bermaksud mengadakan
penelitian pada permasalahan yang sama atau berhubungan dengan
permasalahan yang ditelitinya.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
Dari hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat diambil beberapa
kesimpulan, dan saran-saran sebagai berikut :
A. Kesimpulan
1. Keberadaan Sumatra Conservatoire di ranah pendidikan musik sangat
diperhitungkan sehingga tidak mengherankan banyak orangtua yang ingin
anak-anak mereka sejak usia dini sudah mmengikuti bimbingan belajar
musik di lembaga tersebut.
2. Pembelajaran Vokal pada anak usia di Sumatra Conservatoire adalah
pembelajaran avocation yaitu pembelajaran yang berdasarkan minat dan
bakat sang anak, dimana keunggulan model pembelajaran ini adalah murid
tidak merasa tegang ataupun takut akan banyak tugas yang menumpuk
karena kelas avocation tersebut fleksibel dalam metode pembelajaran dan
penerapan sistem terhadap murid, hal inilah yang membuat proses
pembelajaran santai namun tetap pada garis tujuannya yaitu dapat
bernyanyi dengan baik sehingga murid mudah menguasai pembelajaran,
dapat meningkatkan kemampuan murid dalam berlatih secara mandiri,
meningkatkan kepercayaan diri siswa dan pengajar di tuntut memberikan
perhatian pada murid melalui pendekatan secara pribadi seperti
menanyakan kabar dan kegiatan murid sebelumnya.
87
88
Hal ini terbukti efektif didalam kelas saat murid dan pengajar mengadakan
pembelajaran, namun kurang efektif jika diluar kelas karena murid kurang
mendapat perhatian dari orangtua dalam menjalankan tugas rumah,
sehingga hasil yang dicapai dalam pembelajaran terkadang kurang
maksimal terhadap murid yang orangtuanya tidak menjalankan metode
seperti yang dilakukan pengajar.
3. Metode pelaksanaan pembelajaran vokal pada anak usia dini di Sunatra
Conservatoire yaitu diadakan satu kali dalam seminggu dengan durasi 30
menit selama 1 bulan. Kendala-kendala yang dialami murid pembelajaran
vokal usia dini di Sumatra Conservatoire ialah bahasa pengajar yang
masih sulit dipahami dan didengar oleh murid, mengingat murid usia dini
sedang dibiasakan oleh orangtua mereka untuk menggunakan bahasa asing
seperti Bahasa Inggris dan Mandarin. Lalu, kendala-kendala lain yang
dialami pengajar ialah keinginan anak usia dini untuk bermain-main lebih
dominan dibandingkan keinginan untuk belajar secara serius.
B. Saran
Dari beberapa kesimpulan tersebut dapat diajukan beberapa saran sebagai
berikut :
1. Agar pengajar lebih banyak memberikan teknik bernyanyi kepada anakanak usia dini dengan cara permainan yang merangsang rasa ingin tahu
anak
tersebut
dengan
menggunakan
lingkungan sekitar tempat mengajar.
alat
ataupun
memanfaatkan
89
2. Dalam kriteria pembelajaran, sebaiknya diadakan evaluasi tiap dua bulan
sekali dan ada baiknya jika durasi pembelajaran ditambah menjadi 45
menit. Kurikulum yang digunakan pengajar agar diperjelas dan
mempunyai satu tujuan bersama untuk dicapai tiap semester.
3. Cara mengatasi kendala bahasa tersebut yaitu pengajar juga harus
mempelajari beberapa bahasa asing seperti Bahasa Inggris dan Mandarin,
agar dapat berkomunikasi dengan murid. Lalu, masalah keinginan anak
usia dini yang hiperaktif dan hanya ingin bermain sebaiknya pengajar
terlebih dahulu menasehati lalu saat pembelajaran dimulai, pengajar
menyiasati dengan cara menyelipkan permainan disela-sela pembelajaran
sehingga ilmu yang diberikan dapat diterima oleh anak-anak usia dini.
DAFTAR PUSTAKA
Bhawono, Petir Lalang. 2012. Metode Pembelajaran Lagi Anak Pada Anak Usia
Dini di Sps Pos Paud Sekecamatan Godean. Yogyakarta: Universitas
Negeri Yogyakarta
Hamalik, Oemar. 2009. Kurikulim dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara
Khan, Averill. 1994. Voice. London: Great Britain
Kurnianingsih,Widhi. 2013. Pembelajaran Vokal di Purwacaraka Musik Studio
Semarang. Semarang: Universitas Negeri Semarang
Maudina, Lifara Aidlika. 2015. Proses Pembelajaran Artikulasi Lagu dalam
Pembelajaran Vokal untuk Anak Usia 7 Tahun (Studi Kasus di ALL
MOZART MUSIC COURSE dan STUDIO KUDUS). Semarang :
Universitas Negeri Semarang
Miarso. 2008. Metode Pembelajaran dan Strategi. Jakarta : Rineka Cipta
Moleong. 2014.Metodologi Penelitian Kualitatif.Bandung: Remaja Rosdakarya
Poetra. 2006. Metode Bernyanyi Yang Baik. Jakarta : Bumi Aksara
Priyanto, Sugeng Utuh. 2013. Pendidikan Musik untuk Anak Usia Dini. Surabaya :
Universitas Negeri Surabaya
Sagala,Syaiful. 2012. Konsep Dan Makna Pembelajaran.Bandung : Alfabeta
Saragih, Hardi Arianto. 2014. Proses Pembelajaran Vokal Grade I pada Anak
Usia 7-10 Tahun di Purwacaraka Musik Studio Yogyakarta. Yogyakarta :
Institut Seni Yogyakarta
Sari, Priska Arlita C.K, 2013. Pembelajaran Vokal dengan Media Audiovisual
(VCD) pada Anak Usia Dini di Taman Kanak-Kanak Bhinneka Tunggal
Ika Yogyakarta. Yogyakarta : Universitas Negeri Yogyakarta
90
91
Sugiyono. 2008. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung
Alfabeta
Sugiyono, 2009. Metode Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif. Bandung : Alfabeta
Supranto, J. 2004. Proposal Penelitian dengan Contoh. Jakarta : UI-Press
Van A Christy. 1961. Expressive Singing Vol I. U.S.A : Ninth Printing
Ware, Clifton. 1998. Basics of Vocal Pedagogy. U.S.America : Mc Graw-Hill
http://www.walpaperhd99.blogspot.co.id
http://www.sumatraconservatoire.com
RIWAYAT HIDUP
Stevanie Lumbangaol dilahirkan di Medan, pada tanggal 18
Mei 1995. Ayah bernama Usia Marulam Lumbangaol dan ibu
bernama Surya Masniari Hutagalung, dan merupakan anak
pertama dari dua bersaudara. Pada tahun 2000, penulis masuk
SD Markus Medan lalu pada tahun 2004 penulis berpindah
sekolah mengikuti domisili keluarga di Surabaya dan
bersekolah di SD Negeri Kandangan III/621 Surabaya dan lulus pada tahun 2006.
Pada tahun 2006, penulis melanjutkan sekolah di SMP Negeri 40 Surabaya dan
lulus pada tahun 2009. Pada tahun 2009, penulis melanjutkan sekolah di SMA
Negeri 13 Surabaya dan lulus pada tahun 2012. Pada tahun 2012, penulis diterima
di Program Studi Pendidikan Musik Jurusan Sendratasik Fakultas Bahasa dan
Seni Universitas Negeri Medan dan pada tahun 2016 penulis telah menyelesaikan
studi S-1 dengan Judul Skripsi : “Pembelajaran Vokal Pada Anak-Anak Usia Dini
di Sumatra Conservatoire Jl. Mahoni No. 12 Medan”.