HUBUNGAN ANTARA KEBIASAAN BELAJAR DENGAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS V SEKOLAH DASAR NEGERI PATOKAN I KRAKSAAN KABUPATEN PROBOLINGGO

(1)

Pendahuluan dalam bab I ini akan membahas latar belakang yang melatar belakangi semua isi skripsi dengan masalah hubungan kebiasaan belajar siswa dengan hasil belajar untuk SD Kelas V. Dalam pendahuluan ini selain membahas latar belakang, akan menjelaskan mengenai rumusan masalah, tujuan penelitian, manfaat penelitian, asumsi penelitian dan penegasan istilah.

A.Latar Belakang

Belajar merupakan sebuah kewajiban atau keharusan bagi semua orang. Karena belajar merupakan kegiatan orang sehari-hari (Dimyati dan Mudjiono, 2009:34). Belajar bisa dimana saja dan kapan saja bukan pada saat di sekolah saja, sejak dilahirkan sampai tua akan mengalami proses belajar. Menurut Afida, (2007:34) keadaan manusia yang baru lahir dan tidak memiliki pengetahuan atau tidak memiliki potensi, akan tetapi ia memiliki potensi-potensi yang harus dikembangkan melalui proses belajar. Belajar itu membawa perubahan dalam arti aktual maupun potensial, perubahan itu didapatkannya kecakapan baru dan perubahan itu terjadi karena usaha yang sengaja (Suryabrata, 2011:232). Jadi kesimpulan di atas bahwa pada saat belajar seseorang tersebut akan terdapat perubahan perilaku pada dirinya, perubahan tersebut berasal dari pengalaman yaitu dari tidak tahu menjadi tahu. Proses belajar yang berlangsung dari dirinya sendiri akan mengakibatkan perubahan tingkah laku pada dirinya karena adanya interaksi dengan lingkungan, guru dan teman.

(2)

Menurut Suyono dan Hariyanto, (2012:11) belajar adalah suatu aktivitas atau sesuatu proses untuk memperoleh pengetahuan, meningkatkan keterampilan, memperbaiki perilaku, sikap dan mengkokohkan kepribadian. Keberhasilan seseorang dalam belajar merupakan keinginan setiap siswa melakukan berbagai cara untuk mendapatkan hal tersebut. Cara yang ditempuh oleh setiap siswa akan menentukan keberhasilan belajarnya, karena keberhasilan belajarnya berkaitan dengan kebiasaan belajar siswa.

Menurut Nana Sudjana, (2013:165) ada beberapa hal yang harus diperhatikan dalam proses belajar yaitu cara mengikuti pelajaran, cara belajar mandiri di rumah, kebiasaan belajar kelompok, cara mempelajari buku teks dan cara menghadapi ujian. Cara belajar tersebut sering siswa lakukan secara berulang-ulang. Setiap siswa mempunyai kebiasaan belajar yang berbeda-beda. Menurut Djaali, (2011:128) kebiasaan adalah cara bertindak yang diperoleh melalui belajar secara berulang-ulang, yang pada akhirnya menjadi menetap dan bersifat otomatis. Sedangkan menurut Vidia, (2012:4) kebiasaan belajar merupakan aktifitas-aktifitas belajar siswa yang bersifat seragam yang dilakukannya secara otomatis dan relatif menetap seperti kebiasaan membuat tugas dan kebiasaan mengerjakan ujian

Kebiasaan belajar berhubungan positif dengan hasil belajar siswa, karena semakin baik kebiasaan belajar siswa maka semakin baik pula hasil belajar siswa. Kebiasaan belajar terbagi menjadi dua yaitu kebiasaan belajar yang baik dan buruk. Kebisaan baik dalam belajar adalah perilaku atau perbuatan belajar siswa yang mempunyai dampak positif dan sesuai dengan yang seharusnya, seperti membaca dan membuat catatan, mengulangi bahan pelajaran, konsentari dan

(3)

mengerjakan tugas, sedangkan kebiasaan buruk dalam belajar adalah perilaku atau perbuatan belajar siswa berlawanan tidak sesuai dengan yang seharusnya, seperti belajar pada saat ujian saja, mengerjakan pekerjaaan rumah (PR) di sekolah.

Mengenali kebiasaan belajar siswa sangat penting karena jika siswa mempunyai kebiasaan belajar yang buruk seorang guru atau orangtua dapat mengarahkan kebisaan belajar yang baik. Kebiasaan belajar yang baik menurut Slameto, (2010:82) membuat jadwal dan pelaksanaannya, membaca dan membuat catatan, mengulangi bahan pelajaran, konsentrasi dan mengerjakan tugas.

Kebiasaan yang tepat akan membawa hasil yang memuaskan, sedangkan kebiasaan belajar yang tidak sesuai akan menyebabkan belajar itu kurang memuaskan. Kebiasaan berhubungan dengan kesenangan yang bersifat individual yang artinya apa yang disenangi belum tentu orang lain menyukai juga. Cara yang disenangi akan selalu diulangi lagi dan akhirnya siswa tersebut sering melakukannya dan akan menjadi satu pada dirinya. Jadi kebiasaan belajar adalah cara belajar siswa yang sengaja dilakukan berulang-ulang dalam waktu yang lama sehingga menjadi tetap untuk membantu dirinya dalam memperoleh ilmu dan pemahaman konsep dari kebiasaan tersebut dapat memberikan hasil.

Kebiasaan belajar yang baik dapat dibentuk dan perlu dikembangkan karena dengan terbentuknya kebiasaan belajar yang baik dapat memperoleh hasil belajar yang ingin dicapai. Menurut The Liang Gie dalam Afida, (2007:47) kebiasan belajar bukan bakat alamiah atau bawaan, akan tetapi merupakan perilaku yang dipelajari secara sengaja, karena selalu diulang-ulang maka perilaku tersebut terbiasakan dan pada akhirnya terlaksana secara sepontan. Sama halnya yang

(4)

disampaikan oleh Arifin, (2012:03) kebiasaan belajar bukan merupakan bakat alamiah atau bawaan sejak lahir tetapi perilaku yang dipelajari secara sengaja maupun tidak sadar, yang kemudian kebiasaan belajar tersebut telah tertanam dalam diri siswa dan akhirnya akan timbul yang namanya siswa sukses dan siswa yang gagal dalam belajar. Pembiasaan untuk anak yang masih kecil sangat penting, karena dengan pembiasaan itulah akan menjadi milik anak dikemudian hari. Pembiasaan belajar baik akan membentuk sosok manusia berkepribadian yang baik pula dan sebaliknya yaitu pembiasaan belajar yang buruk akan membentuk sosok manusia kepribadian yang buruk pula (Djamarah dan Zain, 2010:62-63). Jadi kebiasaan yang baik bukan bawaan dari lahir, tetapi dapat dibentuk dan ditanamkan pada siswa sejak sedini mungkin.

Peran orangtua sangat mendukung dalam pembentukan kebiasaan belajar yang baik, karena orangtua harus menekankan kebiasaan belajar yang baik. Akan tetapi tidak semua orangtua peduli terhadap kebiasaan belajar anaknya saat di rumah. Peran orangtua harus memantau perkembangan anaknya dan tidak menyerahkan semua kepada pihak sekolah. Orang tua dan pihak sekolah bisa bekerja sama dalam memantau dan mengajarkan hal –hal yang baik pada anak untuk perkembangan dan hasil belajarnya. Siswa dibesarkan oleh keluarga yang mempunyai kebiasaan belajar yang baik cenderung akan memiliki kebiasaan belajar yang baik pula begitu pula dengan lingkungan sekolah yang kondusif akan berpengaruh terhadap kebiasaan belajar siswa.

Belajar bersungguh-sungguh dan mempunyai kebiasaan belajar yang baik, maka menghasilkan hasil belajar yang memuaskan. Didalam proses belajar mengajar tugas seorang siswa hanya belajar, belajar dan belajar sedangkan tugas

(5)

seorang guru menurut Dimyati dan Mudjiono, (2009:17) sebagai fasilitator belajar atau mendampingi siswa pada saat belajar. Siswa tidak selalu bergantung kepada guru, siswa dapat mendapatkan hasil belajar yang tinggi yaitu berkat kemampuan diriya sendiri bukan dari orang tua atau guru. Seorang guru hanya bertugas mendampingi saja dan membantu siswa dengan cara memberi kemudahan dalam belajar. Jika siswa ingin mendapatkan hasil belajar yang tinggi maka perlu berusaha sendiri dengan keras dan tidak bergantung kepada orang lain. Tanpa usaha yang keras tidak akan mencapai sesuatu yang diharapkan, seperti yang disampaikan (Slameto, 2010:73) yaitu kesuksesan siswa dalam belajar merupakan berkat usaha keras, tanpa usaha tak akan tercapai sesuatu.

Hasil belajar adalah suatu pencapaian yang diperoleh oleh siswa dalam proses pembelajaran yang dituangkan dengan angka maupun dalam pengaplikasian pada kehidupan sehari-hari atas ilmu yang didapat. Hasil belajar yang tinggi atau rendah menunjukkan keberhasilan guru dalam menyampaikan materi pelajaran dalam proses pembelajaran (lucy, 2012:9). Hasil Belajar merupakan pencapain tujuan dari proses belajar yang dilaksanakan yang pada puncaknya diakhiri dengan suatu evaluasi dan memberikan laporan tentang perkembangan siswa yang diperlukan orangtua dan lembaga pendidikan pada umumnya laporan tersebut menggunakan rapot setiap semesternya (Djamarah, 2010:50-51). Sedangkan menurut Menurut Sudjana, (2005:75), hasil belajar adalah kemampuan yang dimiliki siswa setelah ia menerima pengalaman belajarnya. Hasil belajar di dalam penelitian ini yaitu hasil yang diperoleh siswa dari usaha belajar dalam bentuk raport tengah semester ganjil tahun ajaran 2014/2015. Dalam raport tengah semester ganjil siswa kelas V dapat diketahui

(6)

sejauh mana hasil belajar siswa, apakah siswa tersebut berhasil atau gagal dalam suatu mata pelajaran.

Menurut Sudjana, (2013:39) hasil belajar yang dicapai siswa dipengaruhi oleh dua faktor yaitu faktor internal dan eksternal. Faktor dari internal terutama kemampuan yang dimilikinya. Faktor kemampuan siswa sangat besar sekali kaitannya terhadap hasil belajar yang dicapai. Hal yang sama disampaikan oleh Sudjana, (2013:39) yaitu selain faktor kemampuan yang dimiliki siswa, ada juga faktor lain seperti, motivasi, kebiasaan belajar, minat dan perhatian, ketekunan dan faktor fisik. Jadi kebiasaan belajar adalah faktor yang mempunyai keterkaitan dengan hasil belajar siswa. Faktor-faktor yang berkaitan dengan hasil belajar siswa sangat penting sekali karena dapat membantu siswa untuk mencapai hasil belajar yang baik.

Berdasarkan uraian di atas penulis tertarik mengungkapkan masalah ini dengan alasan kebiasaan belajar yang siswa lakukan tidak efektif dan efisien sehingga berakibatkan hasil belajar siswa tidak maksimal atau menurunya hasil belajar yang diperoleh. Kebiasaan belajar berkaitan dengan hasil belajar siswa karena, kebiasaan belajar yang digunakan turut menentukan hasil belajar siswa dan kebiasaan belajar merupakan faktor yang berkaitan dengan hasil belajar siswa, maka penulis tertarik untuk mengadakan penelitian di SD Negeri Patokan I Kraksaan Kabupaten Probolinggo yang bertujuan untuk mengetahui hubungan kebiasaan belajar dengan hasil belajar siswa Kelas V di SD Negeri Patokan I Kraksaan Kabupaten Probolinggo, yang akan dibahas dalam sebuah skripsi dengan judul: “HUBUNGAN ANTARA KEBIASAAN BELAJAR DENGAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS V SD NEGERI PATOKAN I KRAKSAAN

(7)

KABUPATEN PROBOLINGGO “. Untuk itu perlu diteliti bagaimana kebiasaan belajar siswa, bagaimana hasil belajar siswa dan bagaimana hubungan kebiasaan belajar dengan hasil belajar siswa kelas V.

B.Rumusan masalah

Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka dapat dirumuskan masalah sebagai berikut:

1. Bagaimana kebiasaan belajar siswa kelas V SD Negeri Patokan I Kraksaan ? 2. Bagaimana hasil belajar siswa kelas V SD Negeri Patokan I Kraksaan?

3. Bagaimana hubungan kebiasaan belajar dengan hasil belajar siswa kelas V SD Negeri Patokan I Kraksaan?

C.Tujuan Penelitian

Berdasarkan dari rumusan masalah yang diuraikan, maka tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian sebagai berikut:

1. Mendiskripsikan kebiasaan belajar siswa kelas V SD Negeri Patokan I Kraksaan.

2. Mendiskripsikan hasil belajar siswa kelas V SD Negeri Patokan I Kraksaan. 3. Mendiskripsikan hubungan kebiasaan belajar dengan hasil belajar siswa kelas

V SD Negeri Patokan I Kraksaan. D.Manfaat Penelitian

Penelitian ini dapat digunakan sebagai acuan dalam penelitian selanjutnya. Manfaat dalam penelitian ini dibedakan menjadi 2 yaitu manfaat teoritis dan manfaat praktis.

(8)

1. Manfaat Teoritis

Manfaat teoretis pada penelitian ini adalah hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan sumbangan pemikiran tentang kebiasaan belajar dan hasil belajar pada penelitian lanjutan yang terkait kebiasaan belajar dan hasil belajar.

2. Manfaat Praktis

Penelitian ini memberikan manfaat bagi beberapa pihak, antara lain: a. Bagi Guru

Hubungan kebiasaan belajar dengan hasil belajar siswa kelas V dapat membantu guru untuk mengenali kebiasaan belajar siswa karena guru dapat mengarahkan kebiasaan yang baik pada siswa yang mempunyai kebiasaan buruk.

b. Bagi siswa

Melalui penelitian ini diharapkan akan terungkap sisi positif dalam kebiasan belajar belajar siswa sehingga dapat dimaksimalkan bagi upaya peningkatan hasil belajar siswa dan memberi motivasi kepada siswa dalam meningkatkan kebiasaan belajar dalam meraih hasil belajar yang tinggi.

c. Bagi Sekolah

Melalui penelitian ini diharapkan akan sebagai masukan kepada kepala sekolah untuk bahan pengembangan program pembelajaran pada tahap berikutnya.

d. Bagi peneliti

Bagi peneliti memberikan manfaat untuk menambah pengetahuan tentang kebiasaan belajar yang baik.

(9)

E.Asumsi Penelitian

Asumsi-asumsi dalam penelitian ini di antaranya adalah: 1. Setiap siswa mempunyai kebiasan belajar yang berbeda-beda.

2. Hasil belajar siswa diambil dari nilai raport tengah semester ganjil dianggap cukup objektif sebagai gambaran dari hasil belajar siswa.

F. Hipotesis

Hipotesis adalah suatu jawaban yang bersifat sementara terhadap permasalahan penelitian, sampai terbukti melalui data yang terkumpul Arikunto, (2013:110). Teori yang melandasi ada tidaknya hubungan kebiasaan belajar dengan hasil belajar adalah menurut pendapat Vidia, (2012:4) kebiasaan belajar merupakan aktifitas-aktifitas belajar siswa yang bersifat seragam yang dilakukannya secara otomatis dan relatif menetap seperti kebiasaan membuat tugas dan kebiasaan mengerjakan ujian. Selanjutnya menurut Sudjana, (2013:39) kebiasaan belajaran merupakan faktor yang mempengaruhi hasil belajar siswa. Hasil belajar suatu pencapaian yang diperoleh oleh siswa dalam proses pembelajaran yang dituangkan dengan angka maupun dalam pengaplikasian pada kehidupan sehari-hari atas ilmu yang didapat. Hasil belajar yang tinggi atau rendah menunjukkan keberhasilan guru dalam menyampaikan materi pelajaran dalam proses pembelajaran (lucy, 2012:9). Berdasarkan teori-teori tersebut, maka dalam penelitian ini peneliti menggunakan dua hipotesis yaitu hipotesis alternative (Ha), dan hipotesis nol (Ho). Hipotesis tersebut adalah:

Ha: Terdapat hubungan yang signifikan antaran kebiasaan belajar dengan hasi belajar siswa kelas V SD Negeri Patokan I Kraksaan Kabupaten Probolinggo.

(10)

Ho: Tidak Terdapat hubungan yang signifikan antara kebiasaan belajar dengan hasil belajar siswa kelas V SD Negeri Patokan I Kraksaan Kabupaten Probolinggo.

G.Istilah atau Penegasan Istilah

Guna menghindari kesalahpahaman antara yang dimaksud peneliti dengan persepsi yang ditangkap oleh pembaca, maka peneliti memberikan definisi kata-kata kunci sebagai berikut:

1. Belajar adalah suatu proses untuk memperoleh pengetahuan, meningkatkan keterampilan, memperbaiki perilaku, sikap dan mengkokohkan kepribadian (Suyono dan Hariyanto, 2012:11).

2. Kebiasaan adalah cara bertindak yang diperoleh melalui belajar secara berulang-ulang, yang pada akhirnya menjadi menetap dan bersifat otomatis (Djaali, 2011:128).

3. Kebiasaan belajar merupakan aktifitas-aktifitas belajar siswa yang bersifat seragam yang dilakukannya secara otomatis dan relatif menetap seperti kebiasaan membuat tugas dan kebiasaan mengerjakan ujian Kebiasaan baik dalam belajar yaitu perilaku atau perbuatan belajar siswa yang mempunyai dampak positif dan sesuai dengan yang seharusnya, seperti membaca dan membuat catatan, mengulangi bahan pelajaran, konsentari dan mengerjakan tugas (Vidia, 2012:4).

4. Kebiasaan buruk dalam belajar yaitu perilaku atau perbuatan belajar siswa berlawanan tidak sesuai dengan yang seharusnya, seperti belajar pada saat ujian saja, mengerjakan pekerjaaan rumah (PR) di sekolah.

(11)

5.

(12)

KABUPATEN PROBOLINGGO

SKRIPSI

OLEH:

SITI ULFIAH

NIM : 201010430311329

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG

(13)

SISWA KELAS V SEKOLAH DASAR NEGERI PATOKAN I KRAKSAAN

KABUPATEN PROBOLINGGO

SKRIPSI

Diajukan kepada Universitas Muhammadiyah Malang sebagai salah satu syarat mendapatkan gelar sarjana pendidikan guru sekolah dasar

OLEH:

SITI ULFIAH

201010430311329

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG

(14)

iii

HUBUNGAN ANTARA KEBIASAAN BELAJAR DENGAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS V SEKOLAH DASAR NEGERI PATOKAN I

KRAKSAAN KABUPATEN PROBOLINGGO

OLEH : SITI ULFIAH 201010430311329

Telah memenuhi persyaratan untuk dipertahankan di depan dewan penguji dan disetujui

di Malang 16 Desember 2014

Menyetujui,

Pembimbing I Pembimbing II

(15)

iv OLEH : SITI ULFIAH 201010430311329

Dipertahankan di depan dewan penguji Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah

Malang dan diterima untuk memenuhi persyaratan memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Mengesahkan:

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang

Malang, 16 Januari 2015

Dekan FKIP,

Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes

Dewan Penguji : Tanda Tangan

1. Penguji I 1. ... 2. Penguji II 2. ... 3. Pembimbing I 3. ... 4. Pembimbing II 4 ...

(16)

v Saya yang bertanda tangan di bawah ini: Nama : Siti Ulfiah

Tempat, tanggal lahir : Probolinggo, 16 Oktober 1991 NIM : 201010430311329

Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan Program Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Dengan ini menyatakan dengan sebenar-benarnya bahwa:

1. Skripsi dengan judul “Hubungan Antara Kebiasaan Belajar Dengan Hasil Belajar Siswa Kelas V SD Negeri Patokan I Kraksaan Kabupaten Probolinggo” adalah hasil karya saya, dan dalam naskah skripsi ini tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik di suatu Perguruan Tinggi, dan tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, baik sebagian atau keseluruhan, kecuali secara tertulis dikutip dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber kutipan atau daftar pustaka.

2. Apabila ternyata di dalam naskah skripsi ini dapat dibuktikan terdapat unsur-unsur plagiasi, saya bersedia skripsi ini digugurkan dan gelar akademik yang telah saya peroleh dibatalkan, serta diproses dengan ketentuan hukum yang berlaku.

3. Skripsi ini dapat dijadikan sumber pustaka yang merupakan hak bebas royalty non eksklusif.

Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenar-benarnya untuk dipergunakan sebagaimana mestinya.

Malang, 16 Januari 2015

(17)

“Dia menentukan rahmat-Nya kepada siapa yang Dia kehendaki. Dan Allah memiliki karunia yang besar. ”

(QS. Ali Imran : 74)

Jangan tunda sampai besuk apa yang bisa engkau kerjakan hari ini.

Sesuatu yang belum dikerjakan seringkali tampak mustahil, kita baru yakin kalu kita telah berhasil melakukannya dengan baik.

(18)

vii

Rasa syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT yang telah memberikan kelapangan, serta petunjuk sehingga penulis dapat menyelesaikan Tugas Akhir ini. Kupersembahkan skripsi ini untuk:

1. Ibuku Hj. Umi Kulsum dan Bapakku H. Muhammad Sarito yang sangat kucintai dan kuhormati. Terima kasih atas setiap untaian doa yang telah Ibu dan Bapak kirim untukku disetiap waktu, kasih sayang yang selama ini telah engkau curahkan, pendidikan dan pengorbanan yang telah engkau berikan kepadaku. Semoga Allah membalas dengan memuliakan Bapak dan Ibu di dunia dan di akhirat.

2. Kakakku sayang, Slamet Arif.Amd.Kep, Rustia, Sukito.St dan keponaanku tersayang Kiki, Alvin dan Andra. Terimakasih atas doa yang selalu engkau kirim untukku. Semoga kita menjadi anak-anak kebanggaan Ibu dan Bapak, karena harapan dan impian beliau ada pada diri kita.

3. Ibu dan bapak Guru Kelas V SDN Patokan I Kraksaan dan SDN Alaskandang II Besuk. Terimakasih atas segala bantuannya. Semoga Allah membalas dengan kebaikan di dunia dan di akhirat

4. Siswa-siswi kelas V SD Negeri Patokan I dan SD Negeri Alaskandang II Besuk. Terima kasih buat kalian semua atas kerjasamanya, semoga kita bisa berkumpul lagi di lain waktu.

5. Keluarga besar PGSD B’10, bahagianya bisa mengenal kalian, semoga sukses menyertai kita.

6. Orang Tersayang, terima kasih atas semangat yang selalu diberikan, sehingga memberi warna dalam hari-hariku

(19)

viii

Alhamdulillah, segala puji bagi Allah SWT, atas segala kelapangan serta petunjuk-Nya sehingga skripsi dengan judul: “Hubungan Antara Kebiasan Belajar dengan Hasil Belajar Siswa Kelas V Sekolah Dasar Negeri Patokan I Kraksaan Kabupaten Probolinggo” dapat terselesaikan.

Skripsi ini ditulis dalam rangka memenuhi sebagian persyaratan untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang (UMM). Penulis menyadari sepenuhnya bahwa dengan kerja keras, doa, dukungan, dan bantuan dari semua pihak sangatlah berperan penting dalam terselesaikannya tugas akhir ini. Secara khusus penulis mengucapkan terima kasih kepada:

1. Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Dr. Ichsan Anshory AM, M.Pd.

2. Dosen pembimbing (I) Dr. Nurul Zuriah, M.Si dan dosen pembimbing (II) Dra. Lise Chamisijatin, M.Pd yang telah membimbing dan mengarahkan penulis selama penyusunan tugas akhir ini.

3. Kepala SDN Alaskandang II Kecamatan Besuk Kabupaten Probolinggo, Kusman,S.Pd yang telah memberikan ijin kepada penulis untuk melakukan uji validitas angket dan kepala SD Negeri Patokan I Kraksaan Kabupaten Probolinggo, Budi Santoso, S.Pd. MM yang telah memberikan ijin kepada penulis untuk melakukan penelitian.

Teriring doa semoga amal kebaikan dari semua pihak mendapat pahala terbaik dan berlipat ganda dari Allah SWT karena sesungguhnya Allah Maha Berkuasa untuk melakukan semua itu. Semoga karya ilmiah ini dapat bermanfaat bagi siapa saja yang membacanya dan menjadi referensi untuk perbaikan pendidikan khususnya pada jenjang Sekolah Dasar. Amiin.

Malang, 16 Januari 2015

(20)

HALAMAN JUDUL ……….. i

LEMBAR PERSETUJUAN ……….. ii

LEMBAR PENGESAHAN ……… iii

SURAT PERNYATAAN KEASLIAN ……… iv

MOTTO ……… v

PERSEMBAHAN ……….. vi

ABSTRAK ……….. ii

ABSTRACK ……….. viii

KATA PENGANTAR ……….. ix

DAFTAR ISI ……….. xii

DAFTAR GAMBAR ………. xiii

DAFTAR LAMPIRAN……….. xiv

BAB I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1

B. Rumusan Masalah ... 7

C. Tujuan Penelitian ………. 7

D. Manfaat Penelitian ... 7

E. Asumsi Penelitian ... 9

F. Hipotesis ……….. . 9

G. Penengasan Istilah ... 10

BAB II. KAJIAN PUSTAKA A. Kebiasaan belajar 1. Belajar. ... 12

2. Kebiasaan ... 14

3. Kebiasaan Belajar ... 15

4. Pembentukan Kebiasaan Belajar yang Baik ... 19

B. Hasil Belajar 1.Hasil Belajar ... 21

2.Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar ... 23

3.Jenis-jenis Hasil Belajar ... 25

4.Pengukuran Hasil Belajar... 27

C. Keterkaitan Kebiasaan Belajar dengan Hasil Belajar………… ... 29

D. Karakteristik Anak Kelas VI……….. ... 31

E. Kajian Penelitian yang Relevan ... 31

F. Kerangka Berpikir ... 34

G. Hipotesis ... 35

BAB III. METODE PENELITIAN A. Jenis atau Desain Penelitian ... 37

B. Tempat dan Waktu Penelitian ... 37

(21)

G. Validitas dan Reliabilitas Instrumen ... 44

H. Teknik Analisis Data ... 47

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Data 1. Deskripsi Data Variabel X ……… ... 51

2. Deskripsi Data Variabel Y ………... ... 52

B. Analisis Data 1. Kebiasaan Belajar (X)……… ... 53

2. Hasil Belajar (Y)………... 63

3. Tabulating Silang Antara Kebiasaan Belajar dan Hasil Belajar Siswa ……… .... 64

4. Korelasi Kebiasaan Belajar dengan Hasil Belajar………... 65

C. Pembahasan 1. Kebiasaan Belajar yang di Terapkan Siswa Kelas V SD Negeri Patokan I Kraksaan Kabupaten Probolinggo………….. ... 66

2. Hasil Belajar Siswa Kelas V SD Negeri Patokan I Kraksaan Kabupaten Probolinggo………... 67

3. Hubungan yang Terjadi Antara Kebiasaan Belajar dengan Hasil Belajar………... ……... 68

BAB V KESIMPULAN A. Simpulan………. 70

B. Implikasi………... 71

C. Saran ……… . 72

(22)

Hal

Tabel 3.1 Jabaran Variabel (X) ... 39

Tabel 3.2 Jenis atau Alternatif Jawaban Variabel (X)... 43

Tabel 3.3 Kisi-kisi Instrumen Penelitian Setiap Variabel……… 43

Tabel 3.4 Kisi-Kisi (Blue Print) Kuesioner Variabel Independen (X) Dan Variabel Dependen (Y)... 44

Tabel 3.5 Kategori Persentase ………. Tabel 3.6 Pedoman untuk Interpensi ... 49

Tabel 4.1 Prosentase Skor Per Indikator Variabel X ………... . 51

Tabel 4.2 Kategori Persentase ………... 52

Tabel 4.3 Deskripsi Data Variabel (Y) ………. .. 53

Tabel 4.4 Distribusi Data Frekuensi Kebiasaan Belajar ………... 54

Tabel 4.5 Gambaran Umum indikator Pernyataan Membaca Kembali Materi yang Sudah Dipelajari………... 55

Tabel 4.6 Gambaran Umum Indikator Pernyataan Mencatat Pokok Materi pada saat Proses Pembelajaran………. 56

Tabel 4.7 Gambaran Umum Indikator Pernyataan Mendengarkan Guru pada saat Menjelaskan Materi ……….. 57

Tabel 4.8 Gambaran Umum Indikator Pernyataan dapat Berkonsentrasi saat Mengikuti Pelajaran di Sekolah……… 58

Tabel 4.9 Gambaran Umum Indikator Pernyataan Menyiapkan Peralatan Terlebih Dahulu Sebelum Mengerjakan Tugas……… 59

Tabel 4.10 Gambaran Umum Indikator Pernyataan Sebelum Mengerjakan Membaca Petunjuk Terlebih Dahulu dengan Baik…………... 59

Tabel 4.11 Gambaran Umum Indikator Pernyataan Mengerjakan Soal yang Mudah, Sedang sampai Soal yang Sulit……….. 60

Tabel 4.12 Gambaran Umum Indikator Pernyataan Menyusun Catatan yang Baru disampaikan oleh Guru Berupa Perntanyaan Tentang Materi yang Belum Paham……….. 61

Tabel 4.13 Gambaran Umum Indicator Pernyataan Suasana Kelas yang MenyenagkandDapat Berkonsentrasi dengan Baik……….. 63

Tabel 4.22 Diskripsi Presentase Hasil Belajar Siswa………... .. 64

Tabel 4.23 Tabulasi Silang Antara Kebiasaan Belajar dengan Hasil Belajar ……. Tabel 4.24 Hasil Pengujian Hubungan Kebiasaan Belajar dengan Hasil ………… 66

(23)

xii

Hal

Gambar 2.1 Kerangka Berpikir... 33

Gambar 3.1 Hubungan Antara Variabel X dan Y ... 38

Gambar 4.1 Gambaran Umum Kebiasaan Belajar……… 54

(24)

xiii

Hal

Lampiran 1Kisi-Kisi Instrumen Kebiasaan Belajar……….. 77

Lampiran 2Angket Siswa... 79

Lampiran 3Hasil Uji Try Out Angket ………... 82

Lampiran 4 Hasil Uji Validitas dan Reabilitas Kebiasaan Belajar………... 84

Lampiran 5 Hasil Uji Reabilitas ……….. 84

Lampiran 6 Data Hasil PenelitianAngket Kebiasaan Belajar Baik ………. 86

Lampiran 7 Data Hasil Belajar Siswa……….. 88

Lampiran 9 Frequencies Hasil Belajar ,Kebiasaan Belajar dan Crosstabs ………. 90

Lampiran 10 Tabulating Kebiasaan Belajar dengan Hasil Belajar Siswa………… 90

Lampiran 11 korelasi Kebiasaan Belajar dengan Hasil Belajar ……….. 90

Lampiran 12 Dokumentasi Penelitian………... 91

Lampiran 13 Lembar Persetujuan Seminar Proposal……… 93

Lampiran 14 Surat Keterangan Uji Validitas……… ……… 94

Lampiran 15 Surat Keterangan Uji Validitas (Try Out Terpakai)………. 95

Lampiran 16 Berita Acara Seminar Proposal………... 96

Lampiran 17 Berita Acara Bimbingan Skripsi ………. 97

(25)

xiv

Afida, Husna.2007. Pengaruh Kebiasaan Belajar dan Minat Membaca Terhadap prestasi belajar siswa kelas VIII Pada Mata Pelajaran IPS di MTS Darul Huda Wonodadi Blitar, Disertai tidak diterbitkan. Malang: UIN

Arifin, Prima.2012. Hubungan Kebiasaan Belajar dengan Prestasi Belajar Siswa Kelas VIIB SMPN 13 Malang. Universitas Malang.

Diakses.09:17am. http://izzaila.files.wordpress.com/2013/07/kebiasaan-belajar-1.pdf

Arikunto, Suharsimi. 2013. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan.Jakarta: Bumi Aksara.

Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. RinekaCipta: Jakarta.

Asrori, Muhammad. 2007. Psikologi Pembelajaran, Bandung : CV Wacana Prima.

Azwar,S. 2013. Reliabilitas dan Validitas. Yogyakarta: Pustaka Belajar. Dimyati dan Mudjion. 2009. Belajar dan Pembelajaran, Jakarta: PT Rineka

Cipta.

Djaali, 2011, Psikologi Pendidikan, Jakarta: Bumi Aksara

Djamarah, Syaiful Bahri dan Zain, Aswan, 2010, Strategi Belajar Mengajar, Jakarta: PT Rineka Cipta.

Kuswanti, Eko. Hubungan Antara Kebiasaan Belajar dan Penilaian Terhadap Sistem Evaluasi Dengan Prestasi Belajar Mahasiswa JJP, Volume 8 Nomer 1, maret 2010. Dosen FKIP Universitas lampung.

Diakses10.22am. http://izzaila.files.wordpress.com/2012/01/kebiasaan-belajar-1.pdf

Poerwanti, Endang.dkk. 2012. PedomanPenulisanSkripsi.Pendidikan Guru SekolahDasar. UniversitasMuhammadiyah Malang: Malang.

Rahmawati.Fitria, Sudarma.Komang,Sulastri.Made, Hubungan Antara Pola Asuh Orang Tua dan Kebiasaan Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa SD Kelas IV Semester Genap Di Kecamatan Melaya-Jembrana, Volume 2 Nomer 1, 2014. PGSD Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja. Rismi Polontalo.Ivan. Penulisan Abstrak dalam Sebuah Karya Tulis Ilmiah.

Diakses pada Tanggal 24 Januari2013. 09:17am.

http://dosen.ung.ac.id/ivanrismipolontalo/home/2013/1/24/penulisan_abs trak_dalam_sebuah_karya_tulis_ilmiah.html.

(26)

xv Cipta.

Sudjana.Nana, 2013, Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar,Bandung: PT Sinar Baru Algensindo.

Sugiono, 2012, Metode Penelitian Kuantitatif, kualitatif, dan R&D, Bandung : Alfabeta

Suryabrata, Sumadi. 2011. Psikologi Pendidikan, Jakarta: Rajawali

Suyono dan Hariyanto, 2012, Belajar dan Pembelajaran, Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Syah, Muhibbin, 2009, Psikologi Belajar, Jakarta, PT Rajagrafindo Persada. Walgito, Bimo. 2010. Bimbingan+Konseling (Studi dan Karir). Yogyakarta: Andi

(1)

D. Variabel Penelitian ... 38

E. Teknik Pengumpulan Data ... 39

F. Instrumen Penelitian ……… ... 41

G. Validitas dan Reliabilitas Instrumen ... 44

H. Teknik Analisis Data ... 47

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Data 1. Deskripsi Data Variabel X ……… ... 51

2. Deskripsi Data Variabel Y ………... ... 52

B. Analisis Data 1. Kebiasaan Belajar (X)……… ... 53

2. Hasil Belajar (Y)………... 63

3. Tabulating Silang Antara Kebiasaan Belajar dan Hasil Belajar Siswa ……… .... 64

4. Korelasi Kebiasaan Belajar dengan Hasil Belajar………... 65

C. Pembahasan 1. Kebiasaan Belajar yang di Terapkan Siswa Kelas V SD Negeri Patokan I Kraksaan Kabupaten Probolinggo………….. ... 66

2. Hasil Belajar Siswa Kelas V SD Negeri Patokan I Kraksaan Kabupaten Probolinggo………... 67

3. Hubungan yang Terjadi Antara Kebiasaan Belajar dengan Hasil Belajar………... ……... 68

BAB V KESIMPULAN A. Simpulan………. 70

B. Implikasi………... 71

C. Saran ……… . 72

(2)

DAFTAR TABEL