PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PENEMUAN (DISCOVERY LEARNING) TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS TEKS PROSEDUR KOMPLEKS SISWA KELAS X SMK MUSDA PERBAUNGAN TAHUN PEMBELAJARAN 2014/2015.
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PENEMUAN
(DISCOVERY LEARNING) TERHADAP KEMAMPUAN
MENULIS TEKS PROSEDUR KOMPLEKS SISWA
KELAS X SMK MUSDA PERBAUNGAN
TAHUN PEMBELAJARAN 2014/2015
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
SITI KHADIJAH LINGGA
NIM 2113111083
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2015
ABSTRAK
Siti Khadijah Lingga, NIM 2113111083, Pengaruh Model Pembelajaran
Penemuan (Discovery Learning) Terhadap Kemampuan Menulis Teks
Prosedur Kompleks Siswa Kelas X SMK Musda Perbaungan Tahun
Pembelajaran 2014/2015.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran
penemuan (discovery learning) terhadap kemampuan menulis teks prosedur
kompleks. Populasi dari penelitian ini adalah seluruh kelas X SMK Musda
Perbaungan Tahun Pembelajaran 2014/2015 yang berjumlah 10 kelas. Sampel
diambil secara acak kelas yaitu kelas X TKJ 2 yang berjumlah 38 siwa. Metode
yang digunakan adalah metode eksperimen dan instrumennya adalah tes esai.
Dari pengolahan data menunjukkan kemampuan menulis teks prosedur
kompleks siswa kelas X SMK Musda Perbaungan sebelum menggunakan model
pembelajaran penemuan (discovery learning) masuk ke dalam kategori cukup
dengan nilai rata-rata 65,13, standar deviasi=7,82, sedangkan kemampuan menulis
teks prosedur kompleks siswa kelas X SMK Musda Perbaungan setelah
menggunakan model pembelajaran penemuan (discovery learning) masuk ke
dalam kategori baik dengan nilai rata-rata 78,82, standar deviasi=8,15. Uji
normalitas hasil pre-test dan post-test di dapat kedua hasil berdistribusi normal
dan uji homogenitas di dapat sampel penelitian ini berasal dari populasi yang
homogen. Setelah uji normalitas dan homogenitas, di dapatlah tₒ sebesar 7,4.
Selanjutnya tₒ diketahui, kemudian dikonsultasikan dengan tabel t pada taraf
signifikan 5% dengan df=N-1=38-1=37 dari df=38 diperoleh taraf signifikan
5%=1,694, karena tₒ yang diperoleh lebih besar dari tabel yaitu 7,4>1,694, maka
hipotesis diterima. Hal ini membuktikan bahwa model pembelajaran penemuan
(discovery learning) memberikan pengaruh positif terhadap kemampuan menulis
teks prosedur kompleks siswa kelas X SMK Musda Perbaungan Tahun
Pembelajaran 2014/2015.
Kata kunci: Model Pembelajara Penemuan (Discovery Learning), Teks
Prosedur Kompleks
i
DAFTAR ISI
ABSTRAK..................................................................................................... i
KATA PENGANTAR ................................................................................... ii
DAFTAR ISI ................................................................................................. iv
DAFTAR TABEL ......................................................................................... viii
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. ix
BAB I PENDAHULUAN .............................................................................. 1
A. Latar BelakangMasalah .......................................................................... 1
B. Identifikasi Masalah ............................................................................... 5
C. Batasan Masalah .................................................................................... 5
D. Rumusan Masalah .................................................................................. 6
E. Tujuan Penelitian ................................................................................... 6
F. Manfaat Penelitian ................................................................................. 7
BAB II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL,
DAN HIPOTESIS PENELITIAN ................................................... 9
A. Kerangka Teoritis ................................................................................... 9
1. Hakikat Model Pembelajaran Penemuan (Discovery Learning) ......... 9
a. Model Pembelajaran Penemuan (Discovery Learning) .................. 9
b. Ciri-Ciri Model Pembelajaran Penemuan (Discovery Learning) .... 11
c. Tujuan Model Pembelajaran Penemuan (Discovery Learning) ...... 12
d. Langkah-Langkah Model Pembelajaran Penemuan
(Discovery Learning) .................................................................... 13
e. Kelebihan Model Pembelajaran Penemuan (Discovery
Learning) ..................................................................................... 16
f. Kelemahan Model Pembelajaran Penemuan (Discovery
Learning) ...................................................................................... 17
2. Hakikat Kemampuan Menulis Teks Prosedur Kompleks ................... 17
a. Pengertian Kemampuan ................................................................ 17
b. Pengertian Menulis ....................................................................... 18
c. Kemampuan Menulis .................................................................... 19
d. Pengertian Teks Prosedur Komplek .............................................. 20
1) Struktur Teks Prosedur Kompleks ............................................ 21
2) Kaidah Teks Prosedur Kompleks .............................................. 21
3) Ciri Kebahasaan Teks Prosedur Kompleks................................ 22
e. Kemampuan Menulis Teks Prosedur Kompleks ............................ 24
3. Contoh Teks Prosedur Kompleks ...................................................... 25
B. Kerangka Konseptual ............................................................................. 25
C. Hipotesis Penelitian ................................................................................ 27
BAB III METODE PENELITIAN ............................................................... 28
A. Lokasi Dan Waktu Penelitian ................................................................. 28
1. Lokasi Penelitian .............................................................................. 28
2. Waktu Penelitian .............................................................................. 28
B. Populasi dan Sampel .............................................................................. 28
1. Populasi ........................................................................................... 28
2. Sampel ............................................................................................. 29
C. Metode Penelitian .................................................................................. 30
D. Desain Penelitian.................................................................................... 31
E. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional.......................................... 32
1. Variabel Penelitian ........................................................................... 32
2. Definisi Operasional ......................................................................... 32
F. Instrumen Penelitian ............................................................................... 33
G. Jalannya Eksperimen .............................................................................. 36
H. Teknik Pengumpulan Data ..................................................................... 40
I. Teknik Analisis Data .............................................................................. 41
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............................... 45
A.
Hasil Penelitian ................................................................................ 45
1. Uji persyaratan Analisis Data ........................................................... 46
a. Data Kemampuan Siswa Kelas X SMK Musda Perbaungan
Dalam Menulis Teks Prosedur Kompleks Sebelum
Menggunakan Model Pembelajaran Penemuan (Discovery
Learning) ...................................................................................... 46
b. Data Kemampuan Siswa Kelas X SMK Musda Perbaungan
Dalam Menulis Teks Prosedur Kompleks Setelah
Menggunakan Model Pembelajaran Penemuan (Discovery
Learning) ...................................................................................... 49
2. Uji Normalitas .................................................................................. 51
a. Uji Normalitas Hasil Pre-Test ........................................................ 51
b. Uji Normalitas Hasil Post-Test ...................................................... 53
3. Uji Homogenitas .............................................................................. 55
4. Uji hipotesis ..................................................................................... 57
B.
Pembahasan Hasil Penelitian ............................................................ 59
1. Kemampuan Siswa Kelas X SMK Musda Perbaungan Dalam
Menulis Teks Prosedur Kompleks Sebelum Menggunakan
Model Pembelajaran Penemuan (Discovery Learning)...................... 60
2. Kemampuan Siswa Kelas X SMK Musda Perbaungan Dalam
Menulis Teks Prosedur Kompleks Setelah Menggunakan
Model Pembelajaran Penemuan (Discovery Learning)...................... 64
3. Pengaruh Model Pembelajaran Penemuan (Discovery
Learning) Terhadap Kemampuan Menulis Teks Prosedur
Kompleks Siswa Kelas X SMK Musda Perbaungan ......................... 69
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
71
1. Simpulan .......................................................................................... 71
2. Saran ................................................................................................ 72
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................... 73
LAMPIRAN .................................................................................................. 75
DAFTAR TABEL
3.1 Rincian Populasi Siswa Kelas X SMK Musda Perbaungan
Tahun Pembelajaran 2014/2015 ............................................................. 29
3.2 Desain Eksperimen One Group Pre-Test dan Post-Test Design .............. 31
3.3 Kriteria Penilaian Menulis Teks Prosedur Kompleks .............................. 34
3.4 Rentang Skor dan Kategori..................................................................... 36
3.5 Jalannya Eksperimen One Group Pre-Test Post-Test Design .................. 36
4.1 Data Hasil Pre-Test ................................................................................ 46
4.2 Distribusi Frekuensi Hasil Pre-Test ........................................................ 47
4.3 Identifikasi Kecenderungan Hasil Pre-Test ............................................. 48
4.4 Data Hasil Post-Test ............................................................................... 49
4.5 Distribusi Frekuensi Hasil Post-Test ....................................................... 50
4.6 Identifikasi Kecenderungan Hasil Post-Test ........................................... 50
4.7 Uji Normalitas Hasil Pre-Test ................................................................ 51
4.8 Uji Normalitas Post-Test ........................................................................ 53
4.9 Uji Homogenitas .................................................................................... 56
4.10 Perbedaan Pencapaian Aspek Penilaian Pre-Test dan Post-Test............. 59
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Silabus ....................................................................................... 75
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ................................. 89
Lampiran 3 Lembar Tes Siswa (pre-test)....................................................... 101
Lampiran 4 Lembar Kerja Siswa (post-test) .................................................. 102
Lampiran 5 Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Liliefors ........................................ 103
Lampiran 6 Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 ke z .................. 104
Lampiran 7 Daftar Nilai Persentil Untuk Distribusi t ..................................... 105
Lampiran 8 Daftar Nilai Persentil Untuk Distribusi F .................................... 106
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Bahasa merupakan alat komunikasi yang memegang peranan penting
dalam kehidupan manusia. Dengan menggunakan bahasa, manusia dapat
mengungkapkan ide, gagasan, dan pengalamannya. Melalui bahasa pula manusia
dapat menyampaikan ide atau gagasan agar ide yang disampaikan dapat dipahami
oleh orang lain. Oleh karena itu, diperlukan keterampilan berbahasa dari
pengguna bahasa.
Keterampilan berbahasa mencakup empat aspek, yaitu keterampilan
menyimak, keterampilan berbicara, keterampilan membaca, dan keterampilan
menulis. Seluruh keterampilan ini diharapkan mampu dikuasai oleh siswa
mengingat keterampilan ini adalah dasar pembelajaran dalam Bahasa Indonesia.
Salah satu keterampilan bahasa yang harus dimiliki adalah keterampilan
menulis, menulis merupakan proses yang dilakukan oleh penulis untuk
menyampaikan gagasan melalui media tulisan (Akhadiah, 1989:2). Namun dalam
praktiknya seringkali kita melihat kemampuan menulis para siswa masih sangat
kurang, tentunya hal tersebut berlaku juga dalam penulisan teks.
Pembelajaran Bahasa Indonesia pada kurikulum 2013 menggunakan
pendekatan dengan berbasis teks melatih peserta didik untuk menyelesaikan
masalah yang dihadapinya dan berpikir kritis sesuai dengan apa yang ada
1
2
dalam kehidupan nyata. Salah satu bentuk teks yang terdapat pada pembelajaran
Bahasa Indonesia yang menerapkan kurikulum 2013 adalah teks prosedural, teks
prosedural yang tedapat pada silabus Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) ialah
teks prosedur kompleks.
Teks prosedur kompleks merupakan teks yang menjelaskan suatu langkahlangkah atau cara dalam menghadapi suatu hal, teks ini bertujuan untuk
memudahkan pembaca memahami hal yang belum dipahaminya (Piryatni,
2014:106). Pembelajaran teks prosedur kompleks siswa dituntut untuk memahami
struktur teks dan kaidah kebahasaan teks prosedur kompleks kemudian dapat
menulis teks prosedur kompleks. Pembelajaran menulis teks prosedur kompleks
sangat penting untuk mengetahui tingkat pemahaman peserta didik.
Kenyataan terjadi dilapangan, kemampuan menulis teks prosedur
kompleks siswa masih jauh dari harapan. Hasil observasi yang dilakukan di SMK
Musda Perbaungan dan berdiskusi dengan guru bidang studi bahasa Indonesia Ibu
Winanda Nasution, S.Pd, diketahui bahwa siswa masih kesulitan dalam pelajaran
bahasa Indonesia, khususnya dalam keterampilan menulis yang mengakibatkan
hasil belajar siswa rendah. Hal ini terlihat ketika siswa disuruh menulis teks
prosedur kompleks oleh guru sebagian besar siswa belum mampu menuliskan teks
prosedur kompleks dengan baik, siswa tidak mampu mengaktualisasikan idenya
ke dalam teks prosedur kompleks dengan baik karena hanya terbatas pada
pemahaman teoritis saja. Nilai yang diperoleh siswa juga belum mencapai KKM,
nilai KKM pada standar kompetensi di sekolah tersebut adalah 75, sedangkan
3
nilai rata-rata siswa kelas X Tahun pembelajaran 2013/2014 pada mata pelajaran
bahasa Indonesia untuk materi menulis adalah 67,8.
Permasalahan yang sama juga dikemukakan oleh Artifa Soraya dalam
Jurnalnya yang berjudul “Pengembangan Bahan Ajar Teks Prosedur Kompleks
Dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Untuk Kelas X SMK” menyatakan saat ini
kendala dalam pembelajaran bahasa Indonesia di Sekolah Menengah Kejuruan
adalah model pembelajaran yang dilakukan oleh guru tidak maksimal. Guru
cenderung lebih memfokuskan materi pada teori tanpa disertai praktik yang
mengakibatkan
melemahnya
interaksi
guru
dan
peserta
didik.
Dalam
pembelajaran teks prosedur kompleks guru cenderung takut untuk mengkesplorasi
pembelajaran karena takut kekurangan waktu. Padahal pembelajaran teks prosedur
kompleks sangat bermanfaat untuk siswa.
Pendapat ahli tersebut dikuatkan oleh penelitian yang telah dilakukan oleh
Ernanda (2013:78) dalam skripsinya yang menyimpulkan bahwa kemampuan
siswa dalam menulis teks prosedur kompleks perlu ditingkatkan lagi dan
memerlukan model pengajaran yang efektif dalam proses belajar mengajar.
Berdasarkan masalah yang terjadi terhadap kemampuan menulis teks
prosedur, penulis menawarkan salah satu model pembelajaran penemuan
(discovery learning). Diharapkan siswa dapat berkolaborasi dalam menyelesaikan
masalah dengan model pembelajaran tersebut dan mampu menciptakan kondisi
kelas yang aktif dan menyenangkan.
4
Menurut Hosnan (2014:280) menyatakan bahwa:
“Model pembelajaran penemuan (discovery learning) merupakan salah
satu dari model yang dikembangkan pada kurikulum 2013. Model pembelajaran
penemuan (discovery learning) merupakan suatu model pembelajaran yang
mengaitkan permasalahan yang terjadi di dunia nyata. Masalah tersebut digunakan
sebagai suatu konsep bagi siswa untuk menghasilkan cara berpikir kritis dan
terampil dalam pemecahan masalah, serta untuk memperoleh pengetahuan. Pada
prinsipnya siswa tidak diberi pengetahuan akan tetapi siswa harus manemukan
sendiri hal yang baru."
Model penemuan (discovery learning) didefinisikan sebagai proses
pembelajaran yang terjadi bila siswa tidak disajikan materi dalam bentuk finalnya,
tetapi diharapkan mengorganisasi sendiri. Hosnan (2014:282) mengatakan
langkah pembelajaran dengan model ini ada 6, yaitu: 1) stimulation (stimulasi/
pemberian rangsangan), 2) problem statement (pernyataan/ identifikasi masalah),
3) data collection (pengumpulan data), 4) data processing (pengolahan data), 5)
verification
(pembuktian),
6)
generalization
(menarik
kesimpulan
atau
generalisasi).
Sifat model pembelajaran penemuan (discovery learning) adalah interaktif,
aktif, kooperatif, dan dinamis maka pembelajarannya memiliki langkah-langkah
yang khas. Orientasi masalah lebih ditekankan pada siswa, guru hanya sebagai
motivator, fasilitator, organisator, dan evaluator dalam mengkaji konsep-konsep,
fakta, teori, dan prosedur yang terkandung didalam masalah yang dihadapi siswa.
5
Bertolak dari asumsi tersebut, penulis memilih model pembelajaran
penemuan (discovery learning) untuk diterapkan dalam pembelajaran teks
prosedur kompleks. Oleh sebab itu, penulis tertarik untuk melakukan suatu
penelitian dengan judul “Pengaruh Model Pembelajaran Penemuan (Discovery
Learning) Terhadap Kemampuan Menulis Teks Prosedur Kompleks Siswa Kelas
X SMK Musda Perbaungan Tahun Pembelajaran 2014/2015.”
B. Identifikasi Masalah
Identifikasi masalah adalah upaya untuk mengumpulkan persoalanpersoalan yang berkaitan dengan masalah yang akan diteliti. Berdasarkan latar
belakang masalah tersebut dapat diidentifikasi beberapa penelitian, yaitu sebagai
berikut.
1. Siswa mengalami kesulitan dalam menyusun ide/gagasan menjadi sebuah
tulisan teks prosedur kompleks.
2. Pembelajaran yang diberikan guru masih terbatas pada pemahaman teori.
3. Minat siswa terhadap materi menulis masih kurang.
4. Guru belum menggunakan model pembelajaran yang tepat dalam
pembelajaran menulis teks prosedur kompleks.
C. Batasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah, penelitian perlu dilakukan untuk
menghindari meluasnya kajian dan untuk mengefektifkan serta menciptakan hasil
yang lebih baik. Oleh karena itu, penelitian ini dibatasi pada permasalahan
“Pengaruh Model Pembelajaran Penemuan (Discovery Learning) Terhadap
6
Kemampuan Menulis Teks Prosedur Kompleks Kelas X SMK Musda Perbaungan
Tahun Pembelajaran 2014/2015.”
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, penulis merumuskan
“Bagaimanakah kemapuan menulis teks prosedur kompleks dengan model
pembelajaran penemuan (discovery learning) siswa kelas X SMK Musda
Perbaungan Tahun Pembelajaran 2014/2015” yang mencakupi hal-hal sebagai
berikut:
1. Bagaimanakah kemampuan siswa kelas
menulis
teks
prosedur
kompleks
X SMK Musda Perbaungan
sebelum
menggunakan
model
pembelajaran penemuan (discovery learning)?
2. Bagaimanakah kemampuan siswa kelas X SMK Musda Perbaungan
menulis teks prosedur kompleks setelah menggunakan model penemuan
(discovery learning)?
3. Bagaimanakah pengaruh model pembelajaran penemuan (discovery
learning) terhadap kemampuan siswa kelas X SMK Musda Perbaungan
menulis teks prosedur kompleks?
E. Tujuan Penelitian
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan proses pembelajaran
menulis teks prosedur kompleks siswa kelas X SMK Musda Perbaungan Tahun
Pembelajaran 2014/2015 yang mencakupi hal-hal sebagai berikut:
7
1. Untuk mengukur kemampuan menulis teks prosedur kompleks siswa kelas
X SMK Musda Perbaungan Tahun Pembelajaran 2014/2015.
2. Untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran penemuan (discovery
learning) terhadap kemampuan menulis teks prosedur kompleks siswa
kelas X SMK Musda Perbaungan Tahun Pembelajaran 2014/2015.
F. Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan dapat berguna bagi berbagai kalangan.
Kegunaan yang diperoleh dalam penelitian ini sebagai berikut:
1. Manfaat Teoretis
Manfaat teoretis yang diharapkan dalam penelitian ini adalah menambah
ilmu pengetahuan, khususnya dibidang pembelajaran menulis teks
prosedur kompleks dengan model pembelajaran penemuan (discovery
learning).
2. Manfaat Praktis
a. Bagi Penulis
Penelitian ini memberikan pengalaman dann pengetahuan yang baru
tentang model pembelajaran yang inovatif untuk diterapkan dalam
pembelajaran bahasa Indonesia.
b. Bagi Guru
Penelitian ini dapat memberikan suatu dorongan dan motivasi bagi guru
untuk melakukan pembelajaran yang menarik, inovatif, dan kreatif.
8
c. Bagi Siswa
Kegunaan penelitian ini bagi siswa adalah untuk menambah pengetahuan
dan wawasan tentang pembelajaran menulis teks prosedur kompleks.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan hasil analisis data penelitian tentang pengaruh model
pembelajaran penemuan (discovery learning) terhadap kemampuan menulis teks
prosedur kompleks siswa kelas x smk musda perbaungan tahun pembelajaran
2014/2015, maka dapat diambil simpulan sebagai berikut.
1. Kemampuan menulis teks prosedur kompleks siswa kelas X SMK Musda
Perbaungan Tahun Pembelajaran 2014/2015 sebelum menggunakan model
pembelajaran penemuan (discovery learning) tergolong kategori cukup
dengan nilai rata-rata 65,13.
2. Kemampuan menulis teks prosedur kompleks siswa kelas X SMK Musda
Perbaungan Tahun Pembelajaran 2014/2015 setelah menggunakan model
pembelajaran penemuan (discovery learning) tergolong dalam kategori baik
dengan nilai rata-rata 78,82.
3. Model pembelajaran penemuan (discovery learning) memberikan pengaruh
positif terhadap kemampuan menulis teks prosedur kompleks siswa kelas X
SMK Musda Perbaungan Tahun Pembelajaran 2014/2015. Hal ini terbukti
dari pengujian hipotesis yang telah dilakukan, yaitu thitung > ttabel (7,4 >
1,694) telah membuktikan bahwa hipotesis diterima.
71
72
B. Saran
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, maka dapat diberikan saran
sebagai berikut.
1. Kemampuan siswa dalam menulis teks prosedur kompleks perlu
ditingkatkan lagi. Hal tersebut tentunya memerlukan model pembelajaran
yang efektif digunakan dalam proses belajar mengajar di sekolah. Salah
satu model pembelajaran yang dapat dijadikan alternatif adalah model
pembelajaran penemuan (discovery learning). Hal ini dikarenakan model
pembelajaran ini berorientasi pada masalah dunia nyata sehingga materi
yang ada dapat langsung dikaitkan dengan kehidupan sehari-hari.
2. Sebaiknya
dalam
memberikan
pembelajaran
guru
tidak
hanya
menggunakan model pembelajaran saja, namun juga diiringi dengan
penggunaan media pembelajaran atau sumber-sumber pembelajaran yang
bervariasi agar memudahkan siswa dalam memahami pelajaran.
3. Perlu
dilakukan
penelitian
lanjutan
oleh
peneliti
lain
dalam
mengembangkan model-model pembelajaran yang ada guna memberi
masukan bagi dunia pendidikan khususnya dalam meningkatkan
kemampuan mmenulis teks prosedur kompleks.
DAFTAR PUSTAKA
Akhadiah, Sabarti, dkk. 1989. Pembinaan Kemampuan Menulis Bahasa
Indonesia. Jakarta: Erlangga
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta: PT Rineka Cipta
Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta
Depdikbud. 2005. Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi Ketiga. Jakarta: Balai
Pustaka
Depdikbud. 2013. Kurikulum Bahasa Indonesia Di SMK. Jakarta: Depdikbud
Hosnan, M. 2014. Pendekatan Saintifik dan Kontekstual Dalam Pembelajaran
Abad 21 Kunci Sukses Implementasi Kurikulum 2013. Bogor: Ghalia
Indonesia
Kemendikbud. 2013. Bahasa Indonesia Ekspresi Diri dan Akademik. Jakarta:
Kemendikbud
Kosasih, Engkos. 2014. Jenis-Jenis Teks Analisis Fungsi, Struktur, dan Kaidah
serta Langkah Penulisannya. Bandung: YRAMA WIDYA
Mujianto, Gigit dan Djoko Asihono. 2010. Bahasa Indonesia untuk Karangan
Ilmiah. Malang: UMM Press
Nurgiantoro, Burhan. 2001. Penilaian dalam Pengajaran Bahasa dan Sastra.
Yogyakarta: BPFE Yogyakarta
Priyatni, Endah Tri. 2014. Desain Pembelajaran Bahasa Indonesia Dalam
Kurikulum 2013. Jakarta: PT Bumi Aksara
Sungadji, Etta Mamang dan Sopiah. 2010. Metodologi Penelitian: Pendekatan
Praktis dalam Penelitian. Yogyakarta: Andi
Slamet, St. Y. 2008. Dasar-Dasar Keterampilan Berbahasa Indonesia. Jakarta:
UNS Press
Sudjana. 2005. Metoda Statistika. Bandung: Tarsit
Sudijono, Anas. 2010. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: Raja Rafindo
Persada
Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif,
Kualitatif, dan R&D). Bandung: Alfabeta
73
74
Tarigan, Harry. 1986. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Jakarta:
Bumi Aksara
Sorraya, Artifa. 2014. Pengembangan Bahan Ajar Teks Prosedur Kompleks
Dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Untuk Kelas X SMK. Jurnal
Pendidikan Bahasa Indonesia NOSI Volume 2, Nomor 2, Agustus 2014
(DISCOVERY LEARNING) TERHADAP KEMAMPUAN
MENULIS TEKS PROSEDUR KOMPLEKS SISWA
KELAS X SMK MUSDA PERBAUNGAN
TAHUN PEMBELAJARAN 2014/2015
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
SITI KHADIJAH LINGGA
NIM 2113111083
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2015
ABSTRAK
Siti Khadijah Lingga, NIM 2113111083, Pengaruh Model Pembelajaran
Penemuan (Discovery Learning) Terhadap Kemampuan Menulis Teks
Prosedur Kompleks Siswa Kelas X SMK Musda Perbaungan Tahun
Pembelajaran 2014/2015.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran
penemuan (discovery learning) terhadap kemampuan menulis teks prosedur
kompleks. Populasi dari penelitian ini adalah seluruh kelas X SMK Musda
Perbaungan Tahun Pembelajaran 2014/2015 yang berjumlah 10 kelas. Sampel
diambil secara acak kelas yaitu kelas X TKJ 2 yang berjumlah 38 siwa. Metode
yang digunakan adalah metode eksperimen dan instrumennya adalah tes esai.
Dari pengolahan data menunjukkan kemampuan menulis teks prosedur
kompleks siswa kelas X SMK Musda Perbaungan sebelum menggunakan model
pembelajaran penemuan (discovery learning) masuk ke dalam kategori cukup
dengan nilai rata-rata 65,13, standar deviasi=7,82, sedangkan kemampuan menulis
teks prosedur kompleks siswa kelas X SMK Musda Perbaungan setelah
menggunakan model pembelajaran penemuan (discovery learning) masuk ke
dalam kategori baik dengan nilai rata-rata 78,82, standar deviasi=8,15. Uji
normalitas hasil pre-test dan post-test di dapat kedua hasil berdistribusi normal
dan uji homogenitas di dapat sampel penelitian ini berasal dari populasi yang
homogen. Setelah uji normalitas dan homogenitas, di dapatlah tₒ sebesar 7,4.
Selanjutnya tₒ diketahui, kemudian dikonsultasikan dengan tabel t pada taraf
signifikan 5% dengan df=N-1=38-1=37 dari df=38 diperoleh taraf signifikan
5%=1,694, karena tₒ yang diperoleh lebih besar dari tabel yaitu 7,4>1,694, maka
hipotesis diterima. Hal ini membuktikan bahwa model pembelajaran penemuan
(discovery learning) memberikan pengaruh positif terhadap kemampuan menulis
teks prosedur kompleks siswa kelas X SMK Musda Perbaungan Tahun
Pembelajaran 2014/2015.
Kata kunci: Model Pembelajara Penemuan (Discovery Learning), Teks
Prosedur Kompleks
i
DAFTAR ISI
ABSTRAK..................................................................................................... i
KATA PENGANTAR ................................................................................... ii
DAFTAR ISI ................................................................................................. iv
DAFTAR TABEL ......................................................................................... viii
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. ix
BAB I PENDAHULUAN .............................................................................. 1
A. Latar BelakangMasalah .......................................................................... 1
B. Identifikasi Masalah ............................................................................... 5
C. Batasan Masalah .................................................................................... 5
D. Rumusan Masalah .................................................................................. 6
E. Tujuan Penelitian ................................................................................... 6
F. Manfaat Penelitian ................................................................................. 7
BAB II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL,
DAN HIPOTESIS PENELITIAN ................................................... 9
A. Kerangka Teoritis ................................................................................... 9
1. Hakikat Model Pembelajaran Penemuan (Discovery Learning) ......... 9
a. Model Pembelajaran Penemuan (Discovery Learning) .................. 9
b. Ciri-Ciri Model Pembelajaran Penemuan (Discovery Learning) .... 11
c. Tujuan Model Pembelajaran Penemuan (Discovery Learning) ...... 12
d. Langkah-Langkah Model Pembelajaran Penemuan
(Discovery Learning) .................................................................... 13
e. Kelebihan Model Pembelajaran Penemuan (Discovery
Learning) ..................................................................................... 16
f. Kelemahan Model Pembelajaran Penemuan (Discovery
Learning) ...................................................................................... 17
2. Hakikat Kemampuan Menulis Teks Prosedur Kompleks ................... 17
a. Pengertian Kemampuan ................................................................ 17
b. Pengertian Menulis ....................................................................... 18
c. Kemampuan Menulis .................................................................... 19
d. Pengertian Teks Prosedur Komplek .............................................. 20
1) Struktur Teks Prosedur Kompleks ............................................ 21
2) Kaidah Teks Prosedur Kompleks .............................................. 21
3) Ciri Kebahasaan Teks Prosedur Kompleks................................ 22
e. Kemampuan Menulis Teks Prosedur Kompleks ............................ 24
3. Contoh Teks Prosedur Kompleks ...................................................... 25
B. Kerangka Konseptual ............................................................................. 25
C. Hipotesis Penelitian ................................................................................ 27
BAB III METODE PENELITIAN ............................................................... 28
A. Lokasi Dan Waktu Penelitian ................................................................. 28
1. Lokasi Penelitian .............................................................................. 28
2. Waktu Penelitian .............................................................................. 28
B. Populasi dan Sampel .............................................................................. 28
1. Populasi ........................................................................................... 28
2. Sampel ............................................................................................. 29
C. Metode Penelitian .................................................................................. 30
D. Desain Penelitian.................................................................................... 31
E. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional.......................................... 32
1. Variabel Penelitian ........................................................................... 32
2. Definisi Operasional ......................................................................... 32
F. Instrumen Penelitian ............................................................................... 33
G. Jalannya Eksperimen .............................................................................. 36
H. Teknik Pengumpulan Data ..................................................................... 40
I. Teknik Analisis Data .............................................................................. 41
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............................... 45
A.
Hasil Penelitian ................................................................................ 45
1. Uji persyaratan Analisis Data ........................................................... 46
a. Data Kemampuan Siswa Kelas X SMK Musda Perbaungan
Dalam Menulis Teks Prosedur Kompleks Sebelum
Menggunakan Model Pembelajaran Penemuan (Discovery
Learning) ...................................................................................... 46
b. Data Kemampuan Siswa Kelas X SMK Musda Perbaungan
Dalam Menulis Teks Prosedur Kompleks Setelah
Menggunakan Model Pembelajaran Penemuan (Discovery
Learning) ...................................................................................... 49
2. Uji Normalitas .................................................................................. 51
a. Uji Normalitas Hasil Pre-Test ........................................................ 51
b. Uji Normalitas Hasil Post-Test ...................................................... 53
3. Uji Homogenitas .............................................................................. 55
4. Uji hipotesis ..................................................................................... 57
B.
Pembahasan Hasil Penelitian ............................................................ 59
1. Kemampuan Siswa Kelas X SMK Musda Perbaungan Dalam
Menulis Teks Prosedur Kompleks Sebelum Menggunakan
Model Pembelajaran Penemuan (Discovery Learning)...................... 60
2. Kemampuan Siswa Kelas X SMK Musda Perbaungan Dalam
Menulis Teks Prosedur Kompleks Setelah Menggunakan
Model Pembelajaran Penemuan (Discovery Learning)...................... 64
3. Pengaruh Model Pembelajaran Penemuan (Discovery
Learning) Terhadap Kemampuan Menulis Teks Prosedur
Kompleks Siswa Kelas X SMK Musda Perbaungan ......................... 69
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
71
1. Simpulan .......................................................................................... 71
2. Saran ................................................................................................ 72
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................... 73
LAMPIRAN .................................................................................................. 75
DAFTAR TABEL
3.1 Rincian Populasi Siswa Kelas X SMK Musda Perbaungan
Tahun Pembelajaran 2014/2015 ............................................................. 29
3.2 Desain Eksperimen One Group Pre-Test dan Post-Test Design .............. 31
3.3 Kriteria Penilaian Menulis Teks Prosedur Kompleks .............................. 34
3.4 Rentang Skor dan Kategori..................................................................... 36
3.5 Jalannya Eksperimen One Group Pre-Test Post-Test Design .................. 36
4.1 Data Hasil Pre-Test ................................................................................ 46
4.2 Distribusi Frekuensi Hasil Pre-Test ........................................................ 47
4.3 Identifikasi Kecenderungan Hasil Pre-Test ............................................. 48
4.4 Data Hasil Post-Test ............................................................................... 49
4.5 Distribusi Frekuensi Hasil Post-Test ....................................................... 50
4.6 Identifikasi Kecenderungan Hasil Post-Test ........................................... 50
4.7 Uji Normalitas Hasil Pre-Test ................................................................ 51
4.8 Uji Normalitas Post-Test ........................................................................ 53
4.9 Uji Homogenitas .................................................................................... 56
4.10 Perbedaan Pencapaian Aspek Penilaian Pre-Test dan Post-Test............. 59
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Silabus ....................................................................................... 75
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ................................. 89
Lampiran 3 Lembar Tes Siswa (pre-test)....................................................... 101
Lampiran 4 Lembar Kerja Siswa (post-test) .................................................. 102
Lampiran 5 Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Liliefors ........................................ 103
Lampiran 6 Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 ke z .................. 104
Lampiran 7 Daftar Nilai Persentil Untuk Distribusi t ..................................... 105
Lampiran 8 Daftar Nilai Persentil Untuk Distribusi F .................................... 106
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Bahasa merupakan alat komunikasi yang memegang peranan penting
dalam kehidupan manusia. Dengan menggunakan bahasa, manusia dapat
mengungkapkan ide, gagasan, dan pengalamannya. Melalui bahasa pula manusia
dapat menyampaikan ide atau gagasan agar ide yang disampaikan dapat dipahami
oleh orang lain. Oleh karena itu, diperlukan keterampilan berbahasa dari
pengguna bahasa.
Keterampilan berbahasa mencakup empat aspek, yaitu keterampilan
menyimak, keterampilan berbicara, keterampilan membaca, dan keterampilan
menulis. Seluruh keterampilan ini diharapkan mampu dikuasai oleh siswa
mengingat keterampilan ini adalah dasar pembelajaran dalam Bahasa Indonesia.
Salah satu keterampilan bahasa yang harus dimiliki adalah keterampilan
menulis, menulis merupakan proses yang dilakukan oleh penulis untuk
menyampaikan gagasan melalui media tulisan (Akhadiah, 1989:2). Namun dalam
praktiknya seringkali kita melihat kemampuan menulis para siswa masih sangat
kurang, tentunya hal tersebut berlaku juga dalam penulisan teks.
Pembelajaran Bahasa Indonesia pada kurikulum 2013 menggunakan
pendekatan dengan berbasis teks melatih peserta didik untuk menyelesaikan
masalah yang dihadapinya dan berpikir kritis sesuai dengan apa yang ada
1
2
dalam kehidupan nyata. Salah satu bentuk teks yang terdapat pada pembelajaran
Bahasa Indonesia yang menerapkan kurikulum 2013 adalah teks prosedural, teks
prosedural yang tedapat pada silabus Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) ialah
teks prosedur kompleks.
Teks prosedur kompleks merupakan teks yang menjelaskan suatu langkahlangkah atau cara dalam menghadapi suatu hal, teks ini bertujuan untuk
memudahkan pembaca memahami hal yang belum dipahaminya (Piryatni,
2014:106). Pembelajaran teks prosedur kompleks siswa dituntut untuk memahami
struktur teks dan kaidah kebahasaan teks prosedur kompleks kemudian dapat
menulis teks prosedur kompleks. Pembelajaran menulis teks prosedur kompleks
sangat penting untuk mengetahui tingkat pemahaman peserta didik.
Kenyataan terjadi dilapangan, kemampuan menulis teks prosedur
kompleks siswa masih jauh dari harapan. Hasil observasi yang dilakukan di SMK
Musda Perbaungan dan berdiskusi dengan guru bidang studi bahasa Indonesia Ibu
Winanda Nasution, S.Pd, diketahui bahwa siswa masih kesulitan dalam pelajaran
bahasa Indonesia, khususnya dalam keterampilan menulis yang mengakibatkan
hasil belajar siswa rendah. Hal ini terlihat ketika siswa disuruh menulis teks
prosedur kompleks oleh guru sebagian besar siswa belum mampu menuliskan teks
prosedur kompleks dengan baik, siswa tidak mampu mengaktualisasikan idenya
ke dalam teks prosedur kompleks dengan baik karena hanya terbatas pada
pemahaman teoritis saja. Nilai yang diperoleh siswa juga belum mencapai KKM,
nilai KKM pada standar kompetensi di sekolah tersebut adalah 75, sedangkan
3
nilai rata-rata siswa kelas X Tahun pembelajaran 2013/2014 pada mata pelajaran
bahasa Indonesia untuk materi menulis adalah 67,8.
Permasalahan yang sama juga dikemukakan oleh Artifa Soraya dalam
Jurnalnya yang berjudul “Pengembangan Bahan Ajar Teks Prosedur Kompleks
Dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Untuk Kelas X SMK” menyatakan saat ini
kendala dalam pembelajaran bahasa Indonesia di Sekolah Menengah Kejuruan
adalah model pembelajaran yang dilakukan oleh guru tidak maksimal. Guru
cenderung lebih memfokuskan materi pada teori tanpa disertai praktik yang
mengakibatkan
melemahnya
interaksi
guru
dan
peserta
didik.
Dalam
pembelajaran teks prosedur kompleks guru cenderung takut untuk mengkesplorasi
pembelajaran karena takut kekurangan waktu. Padahal pembelajaran teks prosedur
kompleks sangat bermanfaat untuk siswa.
Pendapat ahli tersebut dikuatkan oleh penelitian yang telah dilakukan oleh
Ernanda (2013:78) dalam skripsinya yang menyimpulkan bahwa kemampuan
siswa dalam menulis teks prosedur kompleks perlu ditingkatkan lagi dan
memerlukan model pengajaran yang efektif dalam proses belajar mengajar.
Berdasarkan masalah yang terjadi terhadap kemampuan menulis teks
prosedur, penulis menawarkan salah satu model pembelajaran penemuan
(discovery learning). Diharapkan siswa dapat berkolaborasi dalam menyelesaikan
masalah dengan model pembelajaran tersebut dan mampu menciptakan kondisi
kelas yang aktif dan menyenangkan.
4
Menurut Hosnan (2014:280) menyatakan bahwa:
“Model pembelajaran penemuan (discovery learning) merupakan salah
satu dari model yang dikembangkan pada kurikulum 2013. Model pembelajaran
penemuan (discovery learning) merupakan suatu model pembelajaran yang
mengaitkan permasalahan yang terjadi di dunia nyata. Masalah tersebut digunakan
sebagai suatu konsep bagi siswa untuk menghasilkan cara berpikir kritis dan
terampil dalam pemecahan masalah, serta untuk memperoleh pengetahuan. Pada
prinsipnya siswa tidak diberi pengetahuan akan tetapi siswa harus manemukan
sendiri hal yang baru."
Model penemuan (discovery learning) didefinisikan sebagai proses
pembelajaran yang terjadi bila siswa tidak disajikan materi dalam bentuk finalnya,
tetapi diharapkan mengorganisasi sendiri. Hosnan (2014:282) mengatakan
langkah pembelajaran dengan model ini ada 6, yaitu: 1) stimulation (stimulasi/
pemberian rangsangan), 2) problem statement (pernyataan/ identifikasi masalah),
3) data collection (pengumpulan data), 4) data processing (pengolahan data), 5)
verification
(pembuktian),
6)
generalization
(menarik
kesimpulan
atau
generalisasi).
Sifat model pembelajaran penemuan (discovery learning) adalah interaktif,
aktif, kooperatif, dan dinamis maka pembelajarannya memiliki langkah-langkah
yang khas. Orientasi masalah lebih ditekankan pada siswa, guru hanya sebagai
motivator, fasilitator, organisator, dan evaluator dalam mengkaji konsep-konsep,
fakta, teori, dan prosedur yang terkandung didalam masalah yang dihadapi siswa.
5
Bertolak dari asumsi tersebut, penulis memilih model pembelajaran
penemuan (discovery learning) untuk diterapkan dalam pembelajaran teks
prosedur kompleks. Oleh sebab itu, penulis tertarik untuk melakukan suatu
penelitian dengan judul “Pengaruh Model Pembelajaran Penemuan (Discovery
Learning) Terhadap Kemampuan Menulis Teks Prosedur Kompleks Siswa Kelas
X SMK Musda Perbaungan Tahun Pembelajaran 2014/2015.”
B. Identifikasi Masalah
Identifikasi masalah adalah upaya untuk mengumpulkan persoalanpersoalan yang berkaitan dengan masalah yang akan diteliti. Berdasarkan latar
belakang masalah tersebut dapat diidentifikasi beberapa penelitian, yaitu sebagai
berikut.
1. Siswa mengalami kesulitan dalam menyusun ide/gagasan menjadi sebuah
tulisan teks prosedur kompleks.
2. Pembelajaran yang diberikan guru masih terbatas pada pemahaman teori.
3. Minat siswa terhadap materi menulis masih kurang.
4. Guru belum menggunakan model pembelajaran yang tepat dalam
pembelajaran menulis teks prosedur kompleks.
C. Batasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah, penelitian perlu dilakukan untuk
menghindari meluasnya kajian dan untuk mengefektifkan serta menciptakan hasil
yang lebih baik. Oleh karena itu, penelitian ini dibatasi pada permasalahan
“Pengaruh Model Pembelajaran Penemuan (Discovery Learning) Terhadap
6
Kemampuan Menulis Teks Prosedur Kompleks Kelas X SMK Musda Perbaungan
Tahun Pembelajaran 2014/2015.”
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, penulis merumuskan
“Bagaimanakah kemapuan menulis teks prosedur kompleks dengan model
pembelajaran penemuan (discovery learning) siswa kelas X SMK Musda
Perbaungan Tahun Pembelajaran 2014/2015” yang mencakupi hal-hal sebagai
berikut:
1. Bagaimanakah kemampuan siswa kelas
menulis
teks
prosedur
kompleks
X SMK Musda Perbaungan
sebelum
menggunakan
model
pembelajaran penemuan (discovery learning)?
2. Bagaimanakah kemampuan siswa kelas X SMK Musda Perbaungan
menulis teks prosedur kompleks setelah menggunakan model penemuan
(discovery learning)?
3. Bagaimanakah pengaruh model pembelajaran penemuan (discovery
learning) terhadap kemampuan siswa kelas X SMK Musda Perbaungan
menulis teks prosedur kompleks?
E. Tujuan Penelitian
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan proses pembelajaran
menulis teks prosedur kompleks siswa kelas X SMK Musda Perbaungan Tahun
Pembelajaran 2014/2015 yang mencakupi hal-hal sebagai berikut:
7
1. Untuk mengukur kemampuan menulis teks prosedur kompleks siswa kelas
X SMK Musda Perbaungan Tahun Pembelajaran 2014/2015.
2. Untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran penemuan (discovery
learning) terhadap kemampuan menulis teks prosedur kompleks siswa
kelas X SMK Musda Perbaungan Tahun Pembelajaran 2014/2015.
F. Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan dapat berguna bagi berbagai kalangan.
Kegunaan yang diperoleh dalam penelitian ini sebagai berikut:
1. Manfaat Teoretis
Manfaat teoretis yang diharapkan dalam penelitian ini adalah menambah
ilmu pengetahuan, khususnya dibidang pembelajaran menulis teks
prosedur kompleks dengan model pembelajaran penemuan (discovery
learning).
2. Manfaat Praktis
a. Bagi Penulis
Penelitian ini memberikan pengalaman dann pengetahuan yang baru
tentang model pembelajaran yang inovatif untuk diterapkan dalam
pembelajaran bahasa Indonesia.
b. Bagi Guru
Penelitian ini dapat memberikan suatu dorongan dan motivasi bagi guru
untuk melakukan pembelajaran yang menarik, inovatif, dan kreatif.
8
c. Bagi Siswa
Kegunaan penelitian ini bagi siswa adalah untuk menambah pengetahuan
dan wawasan tentang pembelajaran menulis teks prosedur kompleks.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan hasil analisis data penelitian tentang pengaruh model
pembelajaran penemuan (discovery learning) terhadap kemampuan menulis teks
prosedur kompleks siswa kelas x smk musda perbaungan tahun pembelajaran
2014/2015, maka dapat diambil simpulan sebagai berikut.
1. Kemampuan menulis teks prosedur kompleks siswa kelas X SMK Musda
Perbaungan Tahun Pembelajaran 2014/2015 sebelum menggunakan model
pembelajaran penemuan (discovery learning) tergolong kategori cukup
dengan nilai rata-rata 65,13.
2. Kemampuan menulis teks prosedur kompleks siswa kelas X SMK Musda
Perbaungan Tahun Pembelajaran 2014/2015 setelah menggunakan model
pembelajaran penemuan (discovery learning) tergolong dalam kategori baik
dengan nilai rata-rata 78,82.
3. Model pembelajaran penemuan (discovery learning) memberikan pengaruh
positif terhadap kemampuan menulis teks prosedur kompleks siswa kelas X
SMK Musda Perbaungan Tahun Pembelajaran 2014/2015. Hal ini terbukti
dari pengujian hipotesis yang telah dilakukan, yaitu thitung > ttabel (7,4 >
1,694) telah membuktikan bahwa hipotesis diterima.
71
72
B. Saran
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, maka dapat diberikan saran
sebagai berikut.
1. Kemampuan siswa dalam menulis teks prosedur kompleks perlu
ditingkatkan lagi. Hal tersebut tentunya memerlukan model pembelajaran
yang efektif digunakan dalam proses belajar mengajar di sekolah. Salah
satu model pembelajaran yang dapat dijadikan alternatif adalah model
pembelajaran penemuan (discovery learning). Hal ini dikarenakan model
pembelajaran ini berorientasi pada masalah dunia nyata sehingga materi
yang ada dapat langsung dikaitkan dengan kehidupan sehari-hari.
2. Sebaiknya
dalam
memberikan
pembelajaran
guru
tidak
hanya
menggunakan model pembelajaran saja, namun juga diiringi dengan
penggunaan media pembelajaran atau sumber-sumber pembelajaran yang
bervariasi agar memudahkan siswa dalam memahami pelajaran.
3. Perlu
dilakukan
penelitian
lanjutan
oleh
peneliti
lain
dalam
mengembangkan model-model pembelajaran yang ada guna memberi
masukan bagi dunia pendidikan khususnya dalam meningkatkan
kemampuan mmenulis teks prosedur kompleks.
DAFTAR PUSTAKA
Akhadiah, Sabarti, dkk. 1989. Pembinaan Kemampuan Menulis Bahasa
Indonesia. Jakarta: Erlangga
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta: PT Rineka Cipta
Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta
Depdikbud. 2005. Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi Ketiga. Jakarta: Balai
Pustaka
Depdikbud. 2013. Kurikulum Bahasa Indonesia Di SMK. Jakarta: Depdikbud
Hosnan, M. 2014. Pendekatan Saintifik dan Kontekstual Dalam Pembelajaran
Abad 21 Kunci Sukses Implementasi Kurikulum 2013. Bogor: Ghalia
Indonesia
Kemendikbud. 2013. Bahasa Indonesia Ekspresi Diri dan Akademik. Jakarta:
Kemendikbud
Kosasih, Engkos. 2014. Jenis-Jenis Teks Analisis Fungsi, Struktur, dan Kaidah
serta Langkah Penulisannya. Bandung: YRAMA WIDYA
Mujianto, Gigit dan Djoko Asihono. 2010. Bahasa Indonesia untuk Karangan
Ilmiah. Malang: UMM Press
Nurgiantoro, Burhan. 2001. Penilaian dalam Pengajaran Bahasa dan Sastra.
Yogyakarta: BPFE Yogyakarta
Priyatni, Endah Tri. 2014. Desain Pembelajaran Bahasa Indonesia Dalam
Kurikulum 2013. Jakarta: PT Bumi Aksara
Sungadji, Etta Mamang dan Sopiah. 2010. Metodologi Penelitian: Pendekatan
Praktis dalam Penelitian. Yogyakarta: Andi
Slamet, St. Y. 2008. Dasar-Dasar Keterampilan Berbahasa Indonesia. Jakarta:
UNS Press
Sudjana. 2005. Metoda Statistika. Bandung: Tarsit
Sudijono, Anas. 2010. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: Raja Rafindo
Persada
Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif,
Kualitatif, dan R&D). Bandung: Alfabeta
73
74
Tarigan, Harry. 1986. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Jakarta:
Bumi Aksara
Sorraya, Artifa. 2014. Pengembangan Bahan Ajar Teks Prosedur Kompleks
Dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Untuk Kelas X SMK. Jurnal
Pendidikan Bahasa Indonesia NOSI Volume 2, Nomor 2, Agustus 2014