Pengaruh Model Pembelajaran Kolaborasi Think Pair Share (TPS) dan Talking Stick terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VII MTs Darul Falah Bendiljati Kulon Sumbergempol Tulungagung - Institutional Repository of IAIN Tulungagung

BAB V
PEMBAHASAN

A. Terdapat Pengaruh Model Pembelajaran Kolaborasi Think Pair Share
(TPS) dan Talking Stick terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas
VII MTs Darul Falah Bendiljati Kulon Sumbergempol Tulungagung
Penelitian ini dilakukan untuk menguji apakah ada pengaruhnya model
pembelajaran kolaborasi Think Pair Share (TPS) dan Talking Stick terhadap hasil
belajar Matematika siswa kelas VII MTs Darul Falah Bendiljati Kulon pada
pokok materi Sudut. Peneliti menggunakan jenis penelitian Quasi Eksperimental
atau eksperimen semu dengan sampel penelitian yaitu kelas VII-B sebagai kelas
eksperimen dan kelas VII-C sebagai kelas kontrol. Data yang akan dianalisis
adalah nilai post-test dari kelas eksperimen dan kelas kontrol, yaitu menggunakan
uji Independent Sample T-test dilanjutkan dengan uji Regression Linier.
Dari hasil penyajian dan analisis data penelitian, pada uji Independent
Sample T-test hasilnya menunjukkan adanya perbedaan yang signifikan antara
thitung dan ttabel. Dimana thitung yang dihitung menggunakan SPSS 16.0 for windows
diperoleh nilai hitung 4,211, sedangkan nilai ttabel pada taraf signifikan 5% adalah
2,000. Berdasarkan nilai thitung dan ttabel, maka thitung (4,211) > ttabel (2,000) artinya
Ho ditolak dan Ha diterima. Karena Ha diterima berarti ada perbedaan hasil belajar
yang diberi perlakuan dengan model kolaborasi Think Pair Share (TPS) dan

Talking Stick dengan model konvensional.
Perbedaan hasil belajar pada kelas eksperimen dan kelas kontrol dapat
dilihat dari nilai rata-rata hasil post-test. Pada kelas ekpserimen yaitu kelas dengan

71

72

model kolaborasi Think Pair Share (TPS) dan Talking Stick nilai rata-ratanya
adalah 87,5 sedangkan pada kelas kontrol yaitu kelas dengan model konvensional
nilai rata-ratanya adalah 76,8. Hal ini menunjukkan bahwa hasil belajar
matematika dengan model kolaborasi Think Pair Share (TPS) dan Talking Stick
lebih baik dibandingkan hasil belajar matematika dengan model konvensional,
yang berarti bahwa model pembelajaran kolaborasi Think Pair Share (TPS) dan
Talking Stick berpengaruh terhadap hasil belajar Matematika siswa. Dengan
demikian, dapat ditarik kesimpulan bahwa “Ada Pengaruh yang Signifikan dan
Positif Model Pembelajaran Kolaborasi Think Pair Share (TPS) dan Talking Stick
terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VII MTs Darul Falah Bendiljati
Kulon tahun ajaran 2016/2017”.
Berdasarkan hasil penelitian terdahulu yang dilakukan oleh Sari Fajarini

(2015) menunjukkan bahwa ada pengaruh signifikan dan positif pada metode
Think Pair Share (TPS) terhadap pemahaman konsep dan hasil belajar siswa kelas
VII SMPN 1 Udanawu,73 dan hasil penelitian terdahulu yang dilakukan oleh Dwi
Puspandari (2015) juga menunjukkan bahwa ada pengaruh model pembelajaran
kooperatif tipe Talking Stick terhadap hasil belajar siswa pada materi lingkaran
kelas VIII MTsN Bandung tahun 2015/2016 sebesar 15%.74

73
74

Sari Fajarini, Pengaruh Metode Think Pair And Share (TPS) ....., hal.75
Dwi puspandari, Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Talking Stick ...., hal.107

73

B. Besar Pengaruh Model Pembelajaran Kolaborasi Think Pair Share (TPS)
dan Talking Stick terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VII
MTs Darul Falah Bendiljati Kulon Sumbergempol Tulungagung
Berdasarkan perhitungan besarnya pengaruh model pembelajaran kolaborasi
Think Pair Share (TPS) dan Talking Stick terhadap hasil belajar matematika siswa

kelas VII MTs Darul Falah Bendiljati Kulon, menunjukan nilai
maka diperoleh nilai Cohen’s sebesar

. Dilihat dari tabel interpretasi nilai

Cohen’s diperoleh 62,2% dengan kategori tinggi. Hal ini berarti bahwa pengaruh
model pembelajaran kolaborasi Think Pair Share (TPS) dan Talking Stick
terhadap hasil belajar matematika tergolong tinggi.
Dengan menggunakan model pembelajaran kolaborasi Think Pair Share
(TPS) dan Talking Stick mampu memberikan siswa lebih banyak kesempatan
untuk aktif berpartisipasi dalam pembelajaran, siswa mampu berfikir kreatif,
melakukan diskusi berpasangan dan saling bertukar pendapat, siswa menjadi lebih
siap dan berani mengeksplor hasil diskusi, serta pembelajaran menjadi lebih
menarik dan tidak monoton.
Dari uraian diatas dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran kolaborasi
Think Pair Share (TPS) dan Talking Stick dapat berpengaruh terhadap hasil
belajar matematika siswa dengan besarnya adalah 62,2% yang berarti bahwa
pengaruhnya termasuk kategori tinggi.

74

C. Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VII MTs Darul Falah Bendiljati
Kulon

Sumbergempol

Tulungagung

setelah

digunakan

Model

Pembelajaran Kolaborasi Think Pair Share (TPS) dan Talking Stick
Dari hasil post-test dan hasil observasi oleh peneliti dan guru Matematika
selama pembelajaran di kelas eksperimen dan kelas kontrol diperoleh data tentang
hasil belajar matematika siswa kelas VII MTs Darul Falah Bendiljati Kulon tahun
ajaran 2016/2017. Post-test yang dilakukan tanggal 13 Februari 2017 di kelas
kontrol dan tanggal 16 Februari 2017 di kelas eksperimen menunjukkan hasil

bahwa siswa di kelas dengan model pembelajaran kolaborasi Think Pair Share
(TPS) dan Talking Stick lebih tinggi nilai post-testnya dibandingkan siswa di kelas
dengan model konvensional. Dalam penyajian data dapat dilihat bahwa rata-rata
nilai post-test kelas eksperimen (87,5) lebih tinggi dibandingkan rata-rata nilai
post-test kelas kontrol (76,8). Hal ini berarti bahwa hasil belajar matematika siswa
menjadi lebih baik setelah digunakan model pembelajaran kolaborasi Think Pair
Share (TPS) dan Talking Stick dibandingkan dengan model konvensional. Selain
itu, berdasarkan hasil observasi menunjukkan bahwa aktivitas belajar siswa di
kelas dengan model kolaborasi Think Pair Share (TPS) dan Talking Stick lebih
baik dibandingkan aktivitas belajar siswa di kelas dengan model konvensional.
Hasil observasi menunjukkan bahwa dengan model pembelajaran kolaborasi
Think Pair Share (TPS) dan Talking Stick dapat menciptakan suasana
pembelajaran yang lebih hidup dan tidak monoton sehingga siswa lebih aktif dan
kreatif dalam belajar, siswa mempunyai lebih banyak waktu untuk berfikir
(thinking) sehingga dengan baik dapat memahami materi yang disampaikan, siswa
mampu menyelesaikan permasalahan dalam diskusi (pairing) dan saling sharing

75

untuk bertukar pendapat, dapat menciptakan suasana tanya jawab dengan baik

antara guru dan siswa sehingga pembelajaran berjalan lancar, siswa menjadi lebih
bersemangat karena adanya musik yang mengiringi talking stick, serta siswa
menjadi lebih siap, berani dan percaya diri dalam menyatakan jawaban/ hasil
diskusi di depan kelas.
Berdasarkan pendapat yang dikemukakan oleh Lie menunjukkan bahwa
dengan model pembelajaran Think Pair Share (TPS) dapat mengoptimalkan
partisipasi siswa dalam pembelajaran, siswa mampu memahami materi secara
berdiskusi, siswa lebih berani mengungkapkan idenya, suasana belajar akan
tercipta lebih aktif, kreatif dan menyenangkan75, dan pendapat yang dikemukakan
oleh Kurniasih & Berlin menunjukkan bahwa dengan model pembelajaran
Talking Stick dapat menguji kesiapan siswa dalam penguasaan materi, melatih
pemahaman materi secara cepat, siswa lebih giat dan termotivasi untuk belajar,
siswa terbiasa menjawab pertanyaan dan mengemukakan pendapatnya.76
Dari uraian di atas, dapat ditarik kesimpulan bahwa hasil belajar matematika
siswa kelas VII MTs Darul Falah Bendiljati Kulon Sumbergempol Tulungagung
menjadi lebih baik setelah digunakan model pembelajaran kolaborasi Think Pair
Share (TPS) dan Talking Stick

dibandingkan dengan model pembelajaran

konvensional.

75

Ni Wyn Wida P.D. et.al., 2014, Pengaruh Model Pembelajaran TPS ....., diakses 15
November 2016
76
Kadek Rai P. et.al., 2016, Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Talking Stick
....., diakses 15 November 2016