MODEL KURIKULUM ERA KEMANUSIAAN UNIVERSAL
ﺑﺴﻢاﷲاﻟﺮﺣﻤﻦاﻟﺮﺣﯿﻢ
FOKUS KAJI AN
1.
Rasional
2.
Posisi Kurikulum dalam Konteks
Perubahan Sosial
3.
Proses Perubahan Kurikulum versi
Thomas Khun
4.
Era Kemanusiaan Universal
5.
Model Kurikulum di Era Kemanusiaan
Universal
RASIONAL
1. Dunia serba berubah dan tak ada yang abadi,
kecuali perubahan itu sendiri.
2. Kurikulum selalu berubah secara terus menerus
mengikuti kemajuan ilmu dan teknologi,
kebutuhan masyarakat , dan peserta didik.
3. Shane (1993) mengilustrasikan perubahan
kurikulum menyerupai proses perubahan sains
versi Thomas Khun.
4. Apa arti penting dan ruang lingkup kurikulum di
era kemanusiaan universal?
INSTRUMENTAL INPUTS
1. Curriculum
2. Facilitator (capacity & integrity)
3. Audiovisual Aids
4. Facilities
RAW MATERIAL
(Participants)
LEARNING
PROCESES
OUTPUTS
OUTCOMES
ENVIRONMENTAL INPUTS
1. Regulation & Policy
2. Demography
3. Political, economic, social change
4. Science & technology development
5. Etc
Posisi kurikulum dalam kegiatan pendidikan sebagai suatu sistem
Lingkungan
Pendidik
Interaksi
Kurikulum
Isi
Proses
Tujuan
Evaluasi
Terdidik
Pendidikan
Alam, sosial, budaya, ekonomi, religi
KURI KULUM SEBAGAI SALAH SATU KOMPONEN UTAMA PENDI DI KAN
PE RUBAHAN KURIKULUM SE CARA E VOLUSIONE R
VE RSI THOMAS KHUN
1
Continuous
interaction
2
Conventional, accepted curricular
and instructional practices
Continuous
interaction
3
continuous
Social change
interaction
Social indicators
Presaging change
4
5
Criticisms and/or
crises in education
Alternatives practices
proposed (thesis)
6
Dispute and conflict
(Anti-thesis)
7
continuous
interaction
8
Modified or new practices
(Synthesis)
E xperimentation
and innovation
ERA KEMANUSIAAN UNIVERSAL
1. Makna; era yang menghargai nilai-nilai
kemanusiaan sejati.
2. Era kemanusiaan universal sering
disebut sebagai era pluralisme (bukan
saya, tetapi kita).
3. Dalam terminologi agama, disebut
“hablum minannâs” .
4. Kemanusiaan universal, memuat nilainilai; religius, ideologis, dan
humanis.
1.Manusia pebelajar dan menghayati nilai indigenous.
2.Mengembangkan diri dan berorientasi ke depan.
3.Taat nilai moral dan keagamaan.
4.Menghargai nilai-nilai kemanusiaan dan sosial
5.Berpikir kritis, kreatif, dan inovatif.
6.Berkepribadian baik.
7.Berpikir global.
8.Fulfillment, passionate execution, dan significant
contribution.
MODEL KURIKULUM DI ERA KEMANUSIAAN
UNIVERSAL
1.
2.
Desain kurikulum yang dihipotesiskan
relevan untuk era kemanusiaan universal
adalah desain kurikulum integrated,
multikultural, dan kompetensi.
Adaptabilitas kurikulum untuk era
kemanusiaan universal, yaitu; potensi anak,
keunikan peserta, kebutuhan daerah,
keragaman etnis yang multi kultural,
ketrampilan vokasional, futuristik, dan
pendidikan untuk semua.
IMPLE ME NTASI KURIKULUM BE RBASIS
NILAI-NILAI KE MANUSIAAN UNIVE RSAL
Nilai Kemanusiaam
Desain
kurikulum
pembelajaran
Penilaian
Hasil belajar
Monitoring dan evaluasi keberhasilan kurikulum
Nilai Kemanusiaan
Asesmen
Materi
Kompetensi lulusan
Pembelajaran
STRUKTUR KURIKULUM BE RBASIS NILAI-NILAI KE MANUSIAAN UNIVE RSAL
1.
2.
Materi
Sosok utuh SDM unggul (holistik)
Konsep diri dan pemahaman diri.
Merasakan dan memahami keragaman.
3.
Pikiran terbuka.
4.
Sensitivitas dan pemahaman pihak lain.
Asesmen
Kompetensi lulusan
Pembelajaran
STRUKTUR KURIKULUM BE RBASIS NILAI-NILAI KE MANUSIAAN UNIVE RSAL
Asessmen
Materi
Kompetensi lulusan
Materi-materi pembelajaran yang merupakan
hasil sinkronisasi isi dimensi rumusan
kompetensi SDM
unggul yang holistik
Pembelajaran
STRUKTUR KURIKULUM BE RBASIS NILAI-NILAI KE MANUSIAAN UNIVE RSAL
Asesemen
Materi
Kompetensi lulusan
Asesmen dilakukan secara berkesinambungan untuk memantau
proses, kemajuan, dan perbaikan hasil pembelajaran, yang
berfungsi; mengevaluasi pencapaian kompetensi peserta didik,
bahan penyusunan laporan kemajuan hasil belajar, dan
memperbaiki proses pembelajaran
Pembelajaran
STRUKTUR KURIKULUM BE RBASIS NILAI-NILAI KE MANUSIAAN UNIVE RSAL
Kompetensi lulusan
Sistem
evaluasi
Materi
Pengembangan pembelajaran yang mendukung
pencapaian pengalaman belajar “k nowing what,
k nowing how and when, dan pembentukan sikap &
menanamkan nilai-nilai kemanusiaan universa.
Pembelajaran
STRUKTUR KURIKULUM BE RBASIS NILAI-NILAI KE MANUSIAAN UNIVE RSAL
KESIMPULAN
1.
Kurikulum merupakan komponen esensial dan memiliki
posisi strategis dalam aktivitas pendidikan sebagai suatu
sistem.
2. Kurikulum perlu dimutakhirkan sesuai kemajuan ilmu dan
teknologi, kebutuhan masyarakat, dan peserta didik.
3. Jika pada saat ini dipandang sebagai era yang menghargai
nilai-nilai kemanusiaan universal, maka kurikulum yang
digunakan di lembaga pendidikan harus memuat nilainilai yang berlaku di era tersebut.
4. Implikasinya; substansi dan cara pengembangan kurikulum
harus berbasis nilai-nilai kemanusian universal.
FOKUS KAJI AN
1.
Rasional
2.
Posisi Kurikulum dalam Konteks
Perubahan Sosial
3.
Proses Perubahan Kurikulum versi
Thomas Khun
4.
Era Kemanusiaan Universal
5.
Model Kurikulum di Era Kemanusiaan
Universal
RASIONAL
1. Dunia serba berubah dan tak ada yang abadi,
kecuali perubahan itu sendiri.
2. Kurikulum selalu berubah secara terus menerus
mengikuti kemajuan ilmu dan teknologi,
kebutuhan masyarakat , dan peserta didik.
3. Shane (1993) mengilustrasikan perubahan
kurikulum menyerupai proses perubahan sains
versi Thomas Khun.
4. Apa arti penting dan ruang lingkup kurikulum di
era kemanusiaan universal?
INSTRUMENTAL INPUTS
1. Curriculum
2. Facilitator (capacity & integrity)
3. Audiovisual Aids
4. Facilities
RAW MATERIAL
(Participants)
LEARNING
PROCESES
OUTPUTS
OUTCOMES
ENVIRONMENTAL INPUTS
1. Regulation & Policy
2. Demography
3. Political, economic, social change
4. Science & technology development
5. Etc
Posisi kurikulum dalam kegiatan pendidikan sebagai suatu sistem
Lingkungan
Pendidik
Interaksi
Kurikulum
Isi
Proses
Tujuan
Evaluasi
Terdidik
Pendidikan
Alam, sosial, budaya, ekonomi, religi
KURI KULUM SEBAGAI SALAH SATU KOMPONEN UTAMA PENDI DI KAN
PE RUBAHAN KURIKULUM SE CARA E VOLUSIONE R
VE RSI THOMAS KHUN
1
Continuous
interaction
2
Conventional, accepted curricular
and instructional practices
Continuous
interaction
3
continuous
Social change
interaction
Social indicators
Presaging change
4
5
Criticisms and/or
crises in education
Alternatives practices
proposed (thesis)
6
Dispute and conflict
(Anti-thesis)
7
continuous
interaction
8
Modified or new practices
(Synthesis)
E xperimentation
and innovation
ERA KEMANUSIAAN UNIVERSAL
1. Makna; era yang menghargai nilai-nilai
kemanusiaan sejati.
2. Era kemanusiaan universal sering
disebut sebagai era pluralisme (bukan
saya, tetapi kita).
3. Dalam terminologi agama, disebut
“hablum minannâs” .
4. Kemanusiaan universal, memuat nilainilai; religius, ideologis, dan
humanis.
1.Manusia pebelajar dan menghayati nilai indigenous.
2.Mengembangkan diri dan berorientasi ke depan.
3.Taat nilai moral dan keagamaan.
4.Menghargai nilai-nilai kemanusiaan dan sosial
5.Berpikir kritis, kreatif, dan inovatif.
6.Berkepribadian baik.
7.Berpikir global.
8.Fulfillment, passionate execution, dan significant
contribution.
MODEL KURIKULUM DI ERA KEMANUSIAAN
UNIVERSAL
1.
2.
Desain kurikulum yang dihipotesiskan
relevan untuk era kemanusiaan universal
adalah desain kurikulum integrated,
multikultural, dan kompetensi.
Adaptabilitas kurikulum untuk era
kemanusiaan universal, yaitu; potensi anak,
keunikan peserta, kebutuhan daerah,
keragaman etnis yang multi kultural,
ketrampilan vokasional, futuristik, dan
pendidikan untuk semua.
IMPLE ME NTASI KURIKULUM BE RBASIS
NILAI-NILAI KE MANUSIAAN UNIVE RSAL
Nilai Kemanusiaam
Desain
kurikulum
pembelajaran
Penilaian
Hasil belajar
Monitoring dan evaluasi keberhasilan kurikulum
Nilai Kemanusiaan
Asesmen
Materi
Kompetensi lulusan
Pembelajaran
STRUKTUR KURIKULUM BE RBASIS NILAI-NILAI KE MANUSIAAN UNIVE RSAL
1.
2.
Materi
Sosok utuh SDM unggul (holistik)
Konsep diri dan pemahaman diri.
Merasakan dan memahami keragaman.
3.
Pikiran terbuka.
4.
Sensitivitas dan pemahaman pihak lain.
Asesmen
Kompetensi lulusan
Pembelajaran
STRUKTUR KURIKULUM BE RBASIS NILAI-NILAI KE MANUSIAAN UNIVE RSAL
Asessmen
Materi
Kompetensi lulusan
Materi-materi pembelajaran yang merupakan
hasil sinkronisasi isi dimensi rumusan
kompetensi SDM
unggul yang holistik
Pembelajaran
STRUKTUR KURIKULUM BE RBASIS NILAI-NILAI KE MANUSIAAN UNIVE RSAL
Asesemen
Materi
Kompetensi lulusan
Asesmen dilakukan secara berkesinambungan untuk memantau
proses, kemajuan, dan perbaikan hasil pembelajaran, yang
berfungsi; mengevaluasi pencapaian kompetensi peserta didik,
bahan penyusunan laporan kemajuan hasil belajar, dan
memperbaiki proses pembelajaran
Pembelajaran
STRUKTUR KURIKULUM BE RBASIS NILAI-NILAI KE MANUSIAAN UNIVE RSAL
Kompetensi lulusan
Sistem
evaluasi
Materi
Pengembangan pembelajaran yang mendukung
pencapaian pengalaman belajar “k nowing what,
k nowing how and when, dan pembentukan sikap &
menanamkan nilai-nilai kemanusiaan universa.
Pembelajaran
STRUKTUR KURIKULUM BE RBASIS NILAI-NILAI KE MANUSIAAN UNIVE RSAL
KESIMPULAN
1.
Kurikulum merupakan komponen esensial dan memiliki
posisi strategis dalam aktivitas pendidikan sebagai suatu
sistem.
2. Kurikulum perlu dimutakhirkan sesuai kemajuan ilmu dan
teknologi, kebutuhan masyarakat, dan peserta didik.
3. Jika pada saat ini dipandang sebagai era yang menghargai
nilai-nilai kemanusiaan universal, maka kurikulum yang
digunakan di lembaga pendidikan harus memuat nilainilai yang berlaku di era tersebut.
4. Implikasinya; substansi dan cara pengembangan kurikulum
harus berbasis nilai-nilai kemanusian universal.