PENERAPAN MODEL RESOURCE BASED LEARNING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI KUBUS DAN BALOK DI KELAS VIII SMP NEGERI 5 STABAT T.A 2013/2014.

(1)

Oleh :

Febry Tiffany NIM.4103311023

Program Studi Pendidikan Matematika

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

JURUSAN MATEMATIKA

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

MEDAN 2014

(2)

(3)

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis ucapkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas segala nikmat dan karunia-Nya yang memberikan kemampuan dan kesempatan kepada penulis sehingga skripsi ini dapat diselesaikan.

Skripsi ini berjudul “Penerapan Model Resource Based Learning untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Materi Kubus dan Balok di Kelas VIII SMP Negeri 5 Stabat T.A 2013/2014”, dimana untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Matematika Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan.

Selama proses penyelesaian skripsi ini banyak kendala yang dihadapi penulis, namun semua itu dapat diatasi karena bantuan tulus dari berbagai pihak. Pada kesempatan ini dengan rendah hati dan tulus penulis mengucapkan terimakasih sebesar-besarnya kepada Bapak Drs. Asrin Lubis, M.Pd. selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah meluangkan waktu dalam membimbing serta memberikan masukan kepada penulis sejak awal sampai dengan selesainya penulisan skripsi ini. Ucapan terimakasih juga penulis ucapkan kepada Bapak Drs. Yasifati Hia, M.Si., Bapak Drs. M. Panjaitan, M.Pd., dan Ibu Dra. Katrina Samosir, M.Pd, sebagai dosen penguji/pemberi saran yang telah memberikan masukan dan saran-saran yang sangat bermanfaat mulai dari rencana penelitian sampai selesainya penyusunan skripsi ini.

Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada Bapak Prof. Dr. Mukhtar, M.Pd sebagai dosen pembimbing akademik. Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si. selaku rektor Universitas Negeri Medan beserta para staf pegawai di rektorat, Bapak Prof. Drs. Motlan, M.Sc., Ph.D, selaku dekan Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan beserta para staf pegawai di fakultas, Bapak Drs. Syafari, M.Pd, selaku ketua Jurusan Matematika, Bapak Drs. Yasifati Hia, M.Si. sebagai Sekretaris Jurusan Matematika, Bapak Drs. Zul Amry, M.Si. selaku Ketua Program Studi Pendidikan Matematika, beserta seluruh Bapak dan Ibu dosen serta staf pegawai Jurusan Matematika yang telah membantu penulis. Ucapan

(4)

terima kasih juga disampaikan kepada Bapak Muhammad Yusuf, S.Pd selaku wakil kepala sekolah SMP Negeri 5 Stabat dan Ibu Farida Ariani, S.Pd selaku guru bidang studi matematika di Kelas VIII SMP Negeri 5 Stabat , serta guru-guru yang telah banyak membantu dalam penelitian ini.

Teristimewa penulis ucapkan terima kasih kepada Ayahanda tersayang Drs. H. Sumardi dan Ibunda tercinta Hj. Rahmiati. AR, S.Pd yang telah banyak memberikan dukungan, do’a, semangat, motivasi, perhatian dan pengertian yang telah diberikan kepada penulis dalam menyelesaikan pendidikan di Unimed, terkhusus juga kepada Atok tersayang Hj. Armita, keluarga besar Abdulrahman, adik Destriana Annisa, Desi, Lutfi, dan M. Alwi yang senantiasa membantu serta memberikan dukungan dan semangat.

Penulis juga ucapkan terima kasih kepada sahabat dikala suka dan duka Dinda, Dini, Dewi, Tiwi, Icha, serta sahabat-sahabat selama perkuliahan terkhusus dan tersayang kelas Ekstensi’10 , sahabat-sahabat PPLT Ilza, Rahmi, Dede, Yusuf, dan Jiwa yang telah banyak membantu, memberikan doa, dukungan, semangat, dan motivasi kepada penulis dalam penyusunan skripsi ini.

Penulis telah berupaya semaksimal mungkin dalam menyelesaikan skripsi ini, namun penulis menyadari masih banyak kelemahan baik dari segi isi maupun tata bahasa, untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang bersifat membangun dari pembaca demi kesempurnaan skripsi ini. Kiranya skripsi ini bermanfaat dalam memperkaya khasanah ilmu pendidikan. Semoga Allah SWT senantiasa mencurahkan rahmat-Nya kepada kita semua.

Medan, Agustus 2014

Penulis,

Febry Tiffany NIM. 4103311023

(5)

PENERAPAN MODELRESOURCE BASED LEARNING_UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA

MATERI KUBUS DAN BALOK DI KELAS VIII SMP NEGERI 5 STABAT T.A. 2013/2014

Febry Tiffany (NIM. 4103311023)

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar matematika siswa dengan menggunakan modelResource Based Learning pada materi kubus dan balok di kelas VIII SMP Negeri 5 Stabat T.A 2013/2014. Penelitian ini merupakan jenis Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Objek penelitian ini adalah penerapan model Resource Based Learning untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada materi kubus dan balok di kelas VIII SMP Negeri 5 Stabat T.A 2013/2014. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas VIII SMP Negeri 5 Stabat T.A. 2013/2014 yang berjumlah 38 orang siswa.

Sebelum menerapkan tindakan, siswa diberikan tes awal. Dari hasil tes awal yang diperoleh menunjukkan bahwa hasil belajar siswa masih rendah, terdapat 14 dari 38 siswa (36,84%) yang mencapai ketuntasan belajar klasikal dengan rata-rata 56,34. Setelah pemberian tindakan pada siklus I tingkat ketuntasan belajar siswa secara klasikal adalah (65,79%) atau ada 25 dari 38 siswa yang tuntas belajar secara individu dengan nilai rata-rata 70,45. Selanjutnya setelah pelaksanaan tindakan pada siklus II, tingkat ketuntasan belajar siswa secara klasikal adalah (78,95 %) atau ada 30 dari 40 siswa yang tuntas belajar secara individu dengan nilai rata-rata 80,11.

Hasil penelitian ini membuktian bahwa penerapan model Resource Based Learning dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada materi kubus dan balok di kelas VIII SMP Negeri 5 Stabat T.A. 2013/2014.

(6)

DAFTAR ISI

Halaman

Lembar Pengesahan i

Riwayat Hidup ii

Abstrak iii

Kata Pengantar iv

Daftar Isi vi

Daftar Gambar viii

Daftar Tabel ix

Daftar Lampiran x

BAB I PENDAHULUAN

1.1. Latar Belakang 1

1.2. Identifikasi Masalah 6

1.3. Batasan Masalah 7

1.4. Rumusan Masalah 7

1.5. Tujuan Penelitian 7

1.6. Manfaat Penelitian 8

BAB II TINJAUAN PUSTAKA

2.1. Kerangka Teoritis 9

2.1.1. Hasil Belajar 9

2.1.2. Pembelajaran Matematika 10

2.1.3. Model PembelajaranResource Based Learning 12

2.1.3.1. Pengertian Model PembelajaranResource Based Learning 12

2.1.3.2. Ciri-ciri Belajar Berbasis Aneka Sumber (Resource Based Learning) 13

2.1.3.3. Langkah-langkahResource Based Learning 15

2.1.4. Materi Kubus dan Balok 16

2.1.4.1. Unsur-unsur Pada Kubus dan Balok 16

2.1.4.2. Jaring-jaring Kubus dan Balok 18

2.1.4.3. Luas Permukaan dan Volume Kubus 19

2.1.4.4. Luas Permukaan dan Volume Balok 19

2.1.5. Aktivitas Belajar 20

2.1.6. Pembelajaran Kubus dan Balok dengan ModelRBL 21

2.2. Penelitian Yang Relevan 25

2.3. Kerangka Konseptual 25

BAB III METODE PENELITIAN

3.1. Lokasi dan Waktu Penelitian 27

3.2. Subjek Penelitian dan Objek Penelitian 27

3.2.1. Subjek Penelitian 27

3.2.2. Objek Penelitian 27

(7)

3.4. Prosedur Penelitian 27

3.5. Alat Pengumpulan data 31

3.5.1. Tes 31

3.5.2. Lembar Observasi 31

3.6. Teknik Analisis Data 32

3.6.1. Analisis Data Hasil Bealajar 32

3.6.1.1. Tingkat Penguasaan Siswa 32

3.6.1.2. Ketuntasan Belajar 33

3.6.1.3. Nilai Rata-rata 34

3.7. Indikator Keberhasilan 34

3.8. Penyimpulan Data 35

BAB IV.HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

4.1 Deskripsi Hasil Penelitian 36

4.1.1 Deskripsi Pelaksanaan Dan Hasil Penelitian Pada Siklus I 36

4.1.1.1 Tahap Permasalahan 1 36

4.1.1.2 Tahap Perencanaan Tindakan I 41

4.1.1.3 Tahap Pelaksanaan Tindakan I 43

4.1.1.4 Observasi I 48

4.1.1.4.1Deskripsi Hasil Observasi I 48

4.1.1.5 Analisis Data I 52

4.1.1.6 Refleksi I 63

4.1.2 Deskripsi Pelaksanaan Dan Hasil Penelitian Siklus II 65

4.1.2.1 Permasalahan II 65

4.1.2.2 Tahap Perencanaan Tindakan II 65

4.1.2.3 Tahap Pelaksanaan Tindakan II 67

4.1.2.4 Observasi II 71

4.1.2.4.1Deskripsi Hasil Observasi II 71

4.1.2.5 Analisis Data II 75

4.1.2.6 Refleksi II 77

4.2 Pembahasan Hasil Penelitian 78

4.3. Temuan Penelitian 80

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

5.1 Kesimpulan 81

5.2 Saran 82

(8)

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 3.1. Pedoman Tingkat Penguasaan Tes hasil belajar 33 Tabel 4.1. Daftar Nilai Tes Awal 36 Tabel 4.2. Data Kesalahan Siswa pada soal nomor 1 38 Tabel 4.3. Data Kesalahan Siswa pada soal nomor 2a 39 Tabel 4.4. Data Kesalahan Siswa pada soal nomor 2b 39 Tabel 4.5. Data Kesalahan Siswa pada soal nomor 2c 39 Tabel 4.6. Data Kesalahan Siswa pada soal nomor 3 40 Tabel 4.7. Data Kesalahan Siswa pada soal nomor 4 40 Tabel 4.8. Daftar Nilai Tes Hasil Belajar I 55 Tabel 4.9. Deskripsi Tingkat Kemampuan Siswa Siklus I 56 Tabel 4.10.Gambaran Presentase Ketuntasa Belajar Siswa Pada THB I 57 Tabel 4.11. Data Kesulitan Siswa THB I soal nomor 1 57 Tabel 4.12. Data Kesulitan Siswa THB I soal nomor 2 58 Tabel 4.13. Data Kesulitan Siswa THB I soal nomor 3 59 Tabel 4.14. Data Kesulitan Siswa THB I soal nomor 5 60 Tabel 4.15. Data Kesulitan Siswa THB I soal nomor 6 61 Tabel 4.16. Data Kesulitan Siswa THB I soal nomor 7 62 Tabel 4.17. Daftar Nilai Tes Hasil Belajar I 75 Tabel 4.18. Deskripsi Tingkat Kemampuan siswa Siklus II 76

(9)

DAFTAR GAMBAR

Halaman Gambar 3.1. Prosedur Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas 28

(10)

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran I (RPP I) 85

Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran II (RPP II) 90

Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran III (RPP III) 95

Lampiran 4 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran IV (RPP IV) 99

Lampiran 5 Lembar Kerja Siswa (LKS) I 103

Lampiran 6 Lembar Kerja Siswa (LKS) II 111

Lampiran 7 Lembar Kerja Siswa (LKS) III 117

Lampiran 8 Lembar Kerja Siswa (LKS) IV 124

Lampiran 9 Kisi-kisi Penyusunan Tes awal 131

Lampiran 10 Soal Tes Awal 132

Lampiran 11 Alternatif Penyelesaian Soal Tes Awal 133

Lampiran 12 Pedoman Penskoran Tes Awal 135

Lampiran 13 Lembar Validitas Soal Tes awal 137

Lampiran 14 Kisi-kisi Tes Hasil Belajar I 140

Lampiran 15 Tes Hasil Belajar I 142

Lampiran 16 Alternatif Jawaban Tes Hasil Belajar I 144

Lampiran 17 Pedoman Penskoran Tes Hasil Belajar I 148

Lampiran 18 Lembar Validitas Soal Tes Hasil Belajar I 151

Lampiran 19 Kisi-kisi Tes Hasil Belajar II 157

Lampiran 20 Tes Hasil Belajar II 158

Lampiran 21 Alternatif Jawaban Tes Hasil Belajar II 159

Lampiran 22 Pedoman Penskoran Tes Hasil Belajar II 162

Lampiran 23 Lembar Validitas Soal Tes Hasil Belajar II 164

Lampiran 24 Daftar Nama Siswa Kelas VIII-3 167

Lampiran 25 Hasil Ulangan Harian I Kelas VIII-3 168

Lampiran 26 Analisis Hasil Tes Kemampuan Awal 170

Lampiran 27 Analisis Hasil Tes Hasil Belajar I 172

Lampiran 28 Analisis Hasil Tes Hasil Belajar II 174

Lampiran 29 Lembar Observasi Pembelajaran (Siklus I) 176

Lampiran 30 Lembar Observasi Pembelajaran (Siklus II) 180

Lampiran 31 Lembar Observasi Aktivitas Siswa (Siklus I) 184

Lampiran 32 Lembar Observasi Aktivitas Siswa (Siklus II) 187

(11)

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian yang disajikan pada Bab IV maka diperoleh kesimpulan sebagai berikut:

1. Strategi penerapan modelResource Based Learning

a. Menyajikan alat peraga untuk mempermudah siswa dalam memahami kubus dan balok

b. Memaksimalkan diskusi pasangan kelompok dengan memberikan

pengawasan yang lebih untuk memaksimalkan dalam proses diskusi.

c. Melakukan pendekatan langsung kepada siswa yang bermasalah baik di dalam kelas maupun di luar kelas.

d. Memberikan hadiah berupa coklat dan nilai tambah bagi pasangan kelompok yang maju mempresentasikan hasil diskusi mereka, pasangan kelompok lain bertanya maupun yang memberi tanggapan terhadap presentasi pasangan kelompok penyaji, dan memberi pujian serta tepuk tangan untuk siswa yang aktif dalam belajar. Hal ini bertujuan agar partisipasi dan keaktifan siswa dalam pembelajaran meningkat.

2. Aktivitas belajar siswa ketika diterapkan model Resource Based Learningyaitu

mengalami perubahan kearah yang lebih baik, karena siswa sudah

memperhatikan penjelasan guru, berani bertanya, menjawab, mengungkapkan pendapat serta mempersentasikan hasil diskusi kelompok di depan kelas. Sehingga siswa sudah aktif dalam belajar ketika diterapkan model Resource based Learningpada materi kubus dan balok.

3. Penerapan model Resource Based Learning dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Hal ini dapat dilihat dari:

a. Nilai rata-rata Tes awal 56,34 pada Tes Hasil Belajar I 70,45 dan pada Tes Hasil Belajar II 80,11

b. Persentase Ketuntasan Klasikal Tes awal 36,84 % pada Tes Hasil Belajar I 65,79% dan pada Tes Hasil Belajar II 78,95%.

(12)

5.2 Saran

Adapun saran-saran yang dapat diajukan dari penelitian ini adalah :

1. Guru dapat menggunakan modelResource Based Learning sebagai alternatif dalam proses pembelajaran matematika, agar pembelajaran tersebut lebih menuju kepada pemikiran siswa yang logis dan kritis, serta menjadikan siswa menanamkan jiwa saling berbagi bekerja sama dan menghargai pendapat satu sama lain dalam menyelesaikan suatu permasalahan.

2. Guru juga dapat menggunakan model Resource Based Learning pada materi kubus dan balok untuk meningkatkan hasil belajar siswa.

3. Kepada siswa agar lebih aktif dalam proses pembelajaran, lebih berani dalam

bertanya dan menyampaikan pendapat atau ide-ide terutama dalam

berdiskusi.

4. Kepada peneliti lanjutan agar hasil dan perangkat penelitian ini dapat dipertimbangkan untuk menerapkan model Resouce Based Learning pada materi kubus dan balok ataupun materi lain yang dapat dikembangkan untuk penelitian selanjutnya.

(13)

DAFTAR PUSTAKA

Abdurrahman, Mulyono. (2009). Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar. Jakarta : Rineka Cipta

Arikunto, Suharsimi. (2009).Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Bumi Aksara

………, (2008). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Bumi

Aksara

Desania, F, (2010). Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Menggunakan Metode Resource-Based Learning Pada Pokok Bahasan Persamaan Kuadrat di Kelas X-AP2 SMK Negeri 8 Medan T.A. 2009/2010, skripsi,

FMIPA. Medan. Unimed

Djamarah, Syaiful Bahri., (2006). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.

Dimyanti dan Mudjiono, (2006). Belajar dan Pembelajaran. Penerbit Rineka Cipta, Jakarta.

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, (2011), Survei Internasional

TIMSS,http://litbang.kemdikbud.go.id/. ( Diakses Desember 2013)

Kunandar, (2008). Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai

Pengembangan Profesi Guru. Jakarta: PT. Rajagrafindo Persada.

Nurhayati, (2002). http://.lpi_dd/artikel/8.rtf (diakses Januari 2014)

Nuharini, Dewi., dan Wahyuni, Tri., (2008).Matematika Konsep dan Aplikasinya untuk Kelas VIII SMP dan MTs, Jakarta : Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional

Sanjaya, W. (2010). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses

Pendidikan,Jakarta : Kencana.

Sardirman, (2009). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, Jakarta: Rajawali Pres.

Sihombing, W. (2012). Telaah Kurikulum (Pendidikan Mtematika Sekolah). Medan : UNIMED

Siregar, Eveline dan Hartini Nara. (2010). Teori Belajar dan Pembelajaran. Bogor : Ghalia Indonesia

Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta : Rineka Cipta.

(14)

Sudjana, Nana. (2011).Penelitian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung : P.T. Remaja Rosdakarya

Suryosubroto, B. (2009). Proses Belajar Mengajar di Sekolah. Jakarta : Rineka Cipta

Sutrisno. (2010). Pembelajaran Matematika Menggunakan Model Pembelajaran Resource Based Learning. http://e-jurnal.ikippgrismg.ac.id. (Diakse Desember 2013)

Trianto. (2011). Mendesain Model pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta : Kencana

Ulfah, N. (2011). Penerapan Model Pembelajaran Resource Based Learning (RBL) dengan Memanfaatkan Media Lingkungan untuk Meningkatkan Minat dan Hasil Belajar Peserta Didik dalam Mencapai Kompetensi pada materi Pokok Himpunan Kelas VII A MTs Asy’ari Welahan Jepara T.A. 2010/2011.Skripsi, Fakultas Tarbiah, Semarang. IAIN Walisongo Widyanto, A, dkk. (2012). http://jurnal.fkip.uns.ac.id. (Diakses 2 April 2014)

(1)

DAFTAR GAMBAR

Halaman Gambar 3.1. Prosedur Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas 28

(2)

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran I (RPP I) 85

Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran II (RPP II) 90

Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran III (RPP III) 95

Lampiran 4 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran IV (RPP IV) 99

Lampiran 5 Lembar Kerja Siswa (LKS) I 103

Lampiran 6 Lembar Kerja Siswa (LKS) II 111

Lampiran 7 Lembar Kerja Siswa (LKS) III 117

Lampiran 8 Lembar Kerja Siswa (LKS) IV 124

Lampiran 9 Kisi-kisi Penyusunan Tes awal 131

Lampiran 10 Soal Tes Awal 132

Lampiran 11 Alternatif Penyelesaian Soal Tes Awal 133

Lampiran 12 Pedoman Penskoran Tes Awal 135

Lampiran 13 Lembar Validitas Soal Tes awal 137

Lampiran 14 Kisi-kisi Tes Hasil Belajar I 140

Lampiran 15 Tes Hasil Belajar I 142

Lampiran 16 Alternatif Jawaban Tes Hasil Belajar I 144

Lampiran 17 Pedoman Penskoran Tes Hasil Belajar I 148

Lampiran 18 Lembar Validitas Soal Tes Hasil Belajar I 151

Lampiran 19 Kisi-kisi Tes Hasil Belajar II 157

Lampiran 20 Tes Hasil Belajar II 158

Lampiran 21 Alternatif Jawaban Tes Hasil Belajar II 159

Lampiran 22 Pedoman Penskoran Tes Hasil Belajar II 162

Lampiran 23 Lembar Validitas Soal Tes Hasil Belajar II 164

Lampiran 24 Daftar Nama Siswa Kelas VIII-3 167

Lampiran 25 Hasil Ulangan Harian I Kelas VIII-3 168

Lampiran 26 Analisis Hasil Tes Kemampuan Awal 170

Lampiran 27 Analisis Hasil Tes Hasil Belajar I 172

Lampiran 28 Analisis Hasil Tes Hasil Belajar II 174

Lampiran 29 Lembar Observasi Pembelajaran (Siklus I) 176

Lampiran 30 Lembar Observasi Pembelajaran (Siklus II) 180

Lampiran 31 Lembar Observasi Aktivitas Siswa (Siklus I) 184

Lampiran 32 Lembar Observasi Aktivitas Siswa (Siklus II) 187

(3)

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1 Kesimpulan