PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN BUZZ GROUP TERHADAP HASIL BELAJAR KEWIRAUSAHAAN SISWA SMK BM SWASTA SINAR HUSNI MEDAN TAHUN PEMBELAJARAN 2012/2013.
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN BUZZ GROUP
TERHADAP HASIL BELAJAR KEWIRAUSAHAAN
SISWA SMK BM SWASTA SINAR HUSNI
MEDAN T.P 2012/2013
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian
Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
OLEH :
DIANA DESI NATALIA SIREGAR
NIM : 709341027
JURUSAN PENDIDIKAN EKONOMI
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2013
ABSTRAK
Diana Desi Natalia Siregar, NIM
: 709341027. Pengaruh Model
Pembelajaran Buzz Group Terhadap Hasil Belajar Kewirausahaan Siswa
SMK BM Swasta Sinar Husni Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013.
Skripsi, Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan
Administrasi Perkantoran, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
2013.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran
Buzz Group terhadap hasil belajar kewirausahaan siswa kelas XI AP di SMK BM
Swasta Sinar Husni Medan.
Metode penelitian yang digunakan adalah metode eksperimen yaitu
dengan memberikan perlakuan yang berbeda pada kedua kelompok penelitian.
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh kelas XI AP SMK BM Swasta Sinar
Husni Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013. Sampel yang digunakan dalam
penelitian ini berjumlah 80 siswa terdiri dari 2 kelas yaitu kelas XI AP3 sebagai
kelas eksperimen yang berjumlah 40 orang dan XI AP1 sebagai kelas kontrol yang
berjumlah 40 orang. Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah random
sampling. Instrument atau teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah
tes hasil belajar dalam bentuk multiple choice sebanyak 10 item.
Teknik analisis data yang digunakan yaitu uji normalitas untuk
mengetahui apakah sampel itu berdistribusi normal atau tidak. Uji homogenitas
untuk mencari sampel varians yang sama atau homogeny. Uji hipotesis yaitu
jawaban sementara dari rumusan masalah penelitian.
Hasil analisis data menunjukkan bahwa nilai rata-rata kelas eksperimen
sebesar 78,25. Sedangkan nilai rata-rata kelas kontrol adalah sebesar 58,50.
Pengujian hipotesis dilakukan dengan menggunakan statistic uji-t dengan dk=
n1+n2-2 untuk taraf α = 0,05. Dari perhitungan hipotesis diperoleh t hitung sebesar
7,538 dan ttabel sebesar 1,667. Hasil pengujian hipotesis menunjukkan bahwa t hitung
>ttabel (7,538 > 1,667) dengan kata lain hipotesis diterima.
Dari hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh positif dan
signifikan Model Pembelajaran Buzz Group terhadap hasil belajar kewirausahaan
siswa kelas XI AP SMK BM Swasta Sinar Husni Medan Tahun Pembelajaran
2012/2013.
Kata kunci : Model Pembelajaran Buzz Group, Konvensional, dan Hasil Belajar
Siswa
ABSTRACT
Diana Desi Natalia Siregar, NIM: 709341027. The Influence of Learning
Model Buzz Group Against Entrepreneurship Student Result SMK BM
Swasta Sinar Husni Medan T.P 2012/2013. Thesis, Education of Economics
Department, Education of Office Administration Program, Faculty of
Economics of State University of Medan. 2013.
This study aimed to determine the effect of learning model of Buzz Group
on entrepreneurship student result of class XI AP SMK BM Swasta Sinar Husni
Medan.
The method used is an experimental method is to give different treatment
in both study groups. The population in this study were all class XI AP SMK BM
Swasta Sinar Husni Medan 2012/2013. The sample used in this study are 80
students consists of two classes of XI AP3 as an experimental class of 40 people,
and XI AP1 as the control class of 40 people. The sampling technique used is
random sampling. Instrument or data collection techniques in this study is the
achievement test in the form of 10 multiple choice items.
The data analysis technique used to determine the normality test whether
the sample was normally distributed or not. Test for homogeneity of variance for
the same sample or homogeneous. Hypothesis testing is the answer while the
formulation of research problems.
Results of data analysis showed that the average value of 78.25 of
experimental class. While the average value of the control class is at 58.50.
Hypothesis testing is done by using a t-test statistic with dk= n1 + n2 -2 at the α =
0,05. Hypotheses derived from the calculation tcount 7,538 and ttable 1.667.
Hypothesis testing results show that tcount > ttable (7,538 > 1.667) in other words,
the hypothesis is accepted.
From these results it can be concluded that there is a positive and
significant effect Buzz Group Learning Model for entrepreneurship result of
students of class XI AP SMK BM Swasta Sinar Husni Medan T.P 2012/2013.
Keywords: Buzz Group Learning Model, Conventional, Student Results
KATA PENGANTAR
Puji dan Syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, atas
segala rahmat dan hidayah-Nya yang telah dikaruniakan kepada penulis sehingga
dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Buzz
Group Terhadap Hasil Belajar Kewirausahaan Siswa Kelas XI AP SMK BM
Swasta Sinar Husni Medan T.P 2012/2013”
Adapun penulisan skripsi ini dimaksudkan untuk memenuhi sebahagian
persyaratan memperoleh gelar sarjana S-1 pada Jurusan Ekonomi Program Studi
Administrasi Perkantoran Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
Dalam proses penyelesaian skripsi ini penulis banyak menemukan
kendala, namun semuanya dapat diselesaikan dengan baik karena bantuan yang
tulus yang diberikan baik bersifat moril maupun materil dari berbagai pihak .
Untuk itu dengan segala kerendahan hati dan ketulusan penulis ucapkan yang
sebesar-besarnya kepada :
1.
Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2.
Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
3.
Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
4.
Bapak Drs. Mangarap Sinaga, MS selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Administrasi Perkantoran Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
i
5.
Bapak Prof. DR. Syaiful Sagala, M.Si selaku Dosen Pembimbing Akademik
penulis.
6.
Bapak Drs. Sahat Sibarani, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang
selalu membimbing dan mensupport penulis dalam menyelesaikan skripsi.
7.
Bapak dan Ibu Dosen Pendidikan Ekonomi khususnya Program Studi
Pendidikan Administrasi Perkantoran yang telah berjasa memberikan
pengajaran dan pendidikan, semoga ilmu yang Bapak dan Ibu berikan dapat
berguna bagi penulis dan masyarakat.
8.
Bapak Drs. H. MHD. Siddik, MM selaku Kepala SMK BM Swasta Sinar
Husni Medan, Ibu Iwa selaku guru bidang studi kewirausahaan, dan
Bapak/Ibu Staf Pegawai yang telah banyak memberikan bantuan kepada
penulis selama melakukan penelitian, serta siswa/i kelas XI AP SMK BM
Swasta Sinar Husni Medan yang telah banyak membantu dan mendukung
terlaksananya penelitian yang dilakukan oleh penulis.
9.
Teristimewa penulis sampaikan terimakasih kepada kedua Orang Tua
tercinta, Wanner Siregar dan Ida Br. Sinurat yang telah mengorbankan
segenap jiwa dan raganya dengan penuh kasih sayang dan motivasi yang kuat
serta doa yang tulus ikhlas, semoga Ayah dan Ibu diberikan kesehatan dan
rejeki.
10. Abang dan Adik tersayang, Bintomawi Siregar, SH, Trisa Putri Siregar, dan
Excel Gohi Tua Siregar yang selalu memberikan semangat, doa serta motivasi
kepada penulis, semoga Tuhan Yesus selalu menyertai kita.
ii
10. Sahabat seperjuangan Mita, Dimas, Melvi, Puang, Nana, Eva, semoga
persahabatan kita dapat terjalin selamanya dan doaku menyertai perjuangan
kita menuju sukses.
11. Raditya Dika Angkasa Putra, inspirator terbaik penulis yang telah
menginspirasi penulis untuk meraih kesuksesan dalam kreatif dan inovatif.
Semoga penulis dapat meraih kesuksesan kelak di masa depan.
12. Buat sahabat-sahabat PPL-T SMA/K SWASTA BERSAMA BERASTAGI,
T.P 2012/2013 yang selalu setia menyemangati dan membantu penulis.
13. Teman-teman ADP Ekstensi ’09 yang selama ini mendukung dan
memberikan masukan-masukan positif kepada penulis.
14. Seluruh teman-teman yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.
Semoga Tuhan membalas segala kebaikan yang telah diberikan dan
penulis berharap ssemoga skripsi ini bermanfaat bagi pembaca khususnya dan
dapat
membantu
pengembangan pendidikan
Program Studi Pendidikan
Administrasi Perkantoran.
Medan, Juli 2013
Penulis,
Diana Desi Natalia. S
NIM. 709341027
iii
DAFTAR ISI
Halaman
LEMBAR PENGESAHAN
KATA PENGANTAR ................................................................................. i
ABSTRAK................................................................................................... iv
DAFTAR ISI ............................................................................................... vi
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................... ix
DAFTAR TABEL ....................................................................................... xi
BAB I PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah.............................................................. 1
1.2. Identifikasi Masalah .................................................................... 5
1.3. Pembatasan Masalah ................................................................... 5
1.4. Rumusan Masalah ....................................................................... 5
1.5. Tujuan Penelitian ........................................................................ 6
1.6. Manfaat Penelitian ...................................................................... 6
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
2.1. Kerangka Teoritis ....................................................................... 7
2.1.1. Model Pembelajaran ......................................................... 7
2.1.2. Model Pembelajaran Buzz Group ...................................... 8
2.1.3. Syarat Pemilihan Model Pembelajaran Buzz Group ........... 11
2.1.4. Langkah-Langkah Model Pembelajaran Buzz Group ......... 12
2.1.5. Kelebihan & Kekurangan Buzz Group .............................. 14
2.1.6. Model Pembelajaran Konvensional ................................... 15
2.1.7. Hasil Belajar Siswa ........................................................... 17
vi
2.2. Penelitian Yang Relevan ............................................................. 22
2.3. Kerangka Berfikir ....................................................................... 24
2.4. Hipotesis .................................................................................... 25
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
3.1. Lokasi dan Waktu Penelitian ....................................................... 26
3.2. Populasi dan Sampel ................................................................... 26
3.2.1. Populasi ............................................................................ 26
3.2.2. Sampel .............................................................................. 26
3.3. Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ............................. 27
3.3.1. Variabel Penelitian ............................................................ 27
3.3.2. Defenisi Operasional ......................................................... 27
3.4. Rancangan Penelitian .................................................................. 28
3.5. Langkah-Langkah Penelitian....................................................... 29
3.5.1. Tahap Awal (Persiapan dan Rencana) ............................... 29
3.5.2. Tahap Pelaksanaan ............................................................ 29
3.6. Alat dan Teknik Pengumpulan Data ............................................ 30
3.6.1 Alat Pengumpulan Data..................................................... 30
3.6.2. Teknik Pengumpulan Data ................................................ 30
3.6.2.1. Validitas Tes ................................................................. 30
3.6.2.2. Reabilitas Tes ................................................................ 31
3.6.2.3. Uji Daya Pembeda Tes .................................................. 32
3.6.2.4. Tingkat Kesukaran Tes .................................................. 33
3.7. Teknik Analisa Data ................................................................... 33
vii
3.7.1. Uji Normalitas Data ......................................................... 34
3.7.2. Uji Homogenitas Data ...................................................... 35
3.7.3. Pengujian Hipotesis .......................................................... 36
BAB 1V HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............................ 38
4.1. Uji Instrumen Penelitian ............................................................. 38
4.1.1 Uji Validitas Tes ................................................................ 38
4.1.2 Uji Reliabilitas Tes............................................................. 40
4.1.3 Uji Daya pembeda Tes ....................................................... 40
4.1.4 Tingkat Kesukaran Tes....................................................... 42
4.2. Analisis Data .............................................................................. 42
4.2.1. Uji Normalitas .................................................................. 42
4.2.2. Uji Homogenitas ............................................................... 44
4.2.3. Pengujian Hipotesis .......................................................... 44
4.3. Hasil Penelitian........................................................................... 46
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ....................................................... 52
5.1. Kesimpulan ................................................................................ 52
5.2. Saran .......................................................................................... 52
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................. 54
LAMPIRAN-LAMPIRAN
viii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 RPP Kelas Eksperimen
Lampiran 2 RPP Kelas Kontrol
Lampiran 3 Silabus
Lampiran 4 Soal Pretest & Post Test
Lampiran 5 Kunci Jawaban Pretest & Post Test
Lampiran 6 Tabulasi Validitas Test
Lampiran 7 Tabulasi Reabilitas Test
Lampiran 8 Tabulasi Daya Pembeda dan Tingkat kesukaran Soal
Lampiran 9 Uji Daya Pembeda
Lampiran 10 Indeks Kesukaran
Lampiran 11 Data Nilai Hasil Belajar Kewirausahaan Kelas Eksperimen
Lampiran 12 Data Nilai Hasil Belajar Kewirausahaan Kelas Kontrol
Lampiran 13 Perhitungan Rata-Rata, Standar Deviasi dan Varians
Lampiran 14 Uji Normalitas
Lampiran 15 Uji Homogenitas
Lampiran 16 Pengujian Hipotesis
Lampiran 17 Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Lilliefors
Lampiran 18 Daftar Nilai-Nilai Dalam Distribusi t
ix
Lampiran 19 Tabel Harga Kritik Korelasi Product Moment
Lampiran 20 Tabel Wilayah Luas Dibawah Kurva Normal 0 ke Z
Lampiran 21 Daftar Nilai Persentil Untuk Distribusi F
x
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Populasi penelitian ...................................................................... 27
Tabel 3.2 Rancangan Eksperimen .............................................................. 28
Tebel 4.1.Daya Beda Tes ............................................................................. 40
Tabel 4.2. Indeks Kesukaran ...................................................................... 41
Tabel 4.3. Uji Normalitas Nilai Pre Test .................................................... 42
Tabel 4.4. Uji Normalitas Nilai Post Test ................................................... 42
Tabel 4.5 Uji Homogenitas Nilai Pre Test dan Post Test ........................... 43
Tabel 4.6 Data Nilai Hasil Belajar Siswa ................................................... 45
xi
54
DAFTAR PUSTAKA
Al-fauzi, Mahfudi. 2008. Upaya Meningkatkan Prestasi Belajar Biologi dan
Keaktifan Siswa Menggunakan Metode Diskusi Tipe Buzz Group Pada
Materi Pokok Organisasi Kehidupan Siswa Kelas VII SMP Al- Islam 1
Surakarta T.A 2008/2009. Surakarta: Universitas Muhammadiyah
Surakarta
Arikunto, 2005. Prosedur Penelitian Edisi III. Jakarta: Rineka Cipta
Degeng, I N. S, 2001. Landasan dan Wawasan Kependidikan. Malang. Lembaga
Pengembangan dan Pendidikan (LP3) Universitas Malang
Djamara, Syaiful Bahri dan Zain, Aswan. 2006. Strategi Belajar Mengajar.
Jakarta: Rineka Cipta
Ginting, Amos. 2011. “Upaya Meningkatkan Aktivitas belajar Siswa Melalui Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe Buzz Group di Kelas II SMKN 1 Kabanjahe”.
Jurnal Saintech Vol. 03- No.03-September 2011 ISSN No. 2086-9681.
Herlina. 2007. “Pengaruh pngelolaan Kelas Terhadap Hasil Belajar Biologi
Siswa di Kelas VII Mts Al- Mufatih Palmerah” Jurnal Pendidikan. 3 (2),5.
Direktorat Jendral Pendidikan dan Kebudayaan: Jakarta tersedia.
http://idb4.wikispaces.com/file/view/ss4004.pdf (akses 26 Februari 2013)
Julianto, Tri. 2012. “Perbedaan Penerapan Pendekatan Konstruktivisme Melalui
Metode Diskusi Model Buzz group dan Whole Group Terhadap
peningkatan kemandirian Belajar Fisika Siswa SMA” Jurnal Pendidikan
Volume 1 Nomor 3, Tahun 2012
Muslich, Masnur. 2008. KTSP: Pembelajaran Berbasis Kompetensi dan
Kontekstual. Jakarta: Bumi Aksara
Ningilun.
2011.
Diskusi
Kelompok
Kecil
www.ningilun.blogspot.com (akses 26 April 2013)
(Buzz
Group).
Nur Hadi, Mokhamad, Joko. 2013. “Studi Komparasi Hasil Belajar Siswa Antara
Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Buzz Group dan Model
Pembelajaran Langsung”. Jurnal Penelitian Pendidikan Elektro. Volume
01 Nomor 1, Tahun 2013, 81-88
Rahim,
Utu. 2009. “Metode Bervariasi Dapat Meningkatkan Prestasi
BelajarMatematika Siswa Kelas V SD Negeri 1 Olo-oloho Kecamatan
Pakne Kabupaten Kolaka Utara”. Jurnal Pendidikan 8, (1), 18-27.
Direktorat Jendral Pendidikan dan Kebudayaan: Jakarta. Tersedia.
54
55
http://educare.efkipunla.net/index.php?option=com.content&task=view&i
d=0 (akses 27 Februari 2013)
Roestiyah. 2002. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta
Sagala, Syaiful. 2005. Strategi Belajr Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta
Sardiman. 2009. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali Pers
Syah, Muhibbin. 2003. Psikologi Belajar. Jakarta: Rajawali Pers
Sya’roni, Imam. 2009. Peran Metode Buzz Group (Diskusi Kelompok Kecil)
dalam Membangkitkan Motivasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran
Sejarah Kebudayaan Islam di MI Islamiyah Kebomlati Tuban TP
2008/2009. Surabaya: IAIN Suinan Ampel
Sudjana. 2001. Metode dan Teknik Pembelajaran Partisipatif. Bandung: Falah
Production
Sudjana, 2005. Metode Statistik. Bandung: PT. Tarsito
Surya, dedy. 2006.”Metode Pembelajaran Demonstrasi Terhadap Peningkatan
Hasil Belajar Siswa Kelas X Mata Pelajaran Keterampilan Komputer Dan
Pengelolahan Informasi di Sekolah Menengah”. Jurnal Pendidikan 3, (1),
10 Direktorat Jendral Pendidikan Dan Kebudayaan: Jakarta. Tersedia
http://File.Upi.Edu/Direktori/Jurnal[endidikan.pdf (akses 27 februari 2013)
Sutamo, Heri 2010. “Penerapan ModelPembelajaran Cooperative Integrated
Reading and Composition (CIRC) Berbasis Komputer Untuk
Meningkatklan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran Tik”. Jurnal
Pendidikan 3, (2), 7. Direktorat Jendral Pendidikan dan Kebudayaan.
Jakarta. Tersedia http://file.upi.edu/direktorat/jurnalpendidikan.pdf (akses
27 februari 2013)
Trianto. 2007. Model-model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik.
Jakarta: Prestasi Pustaka
Uno, Hamzah. 2008. Model Pembelajaran Menciptakan Proses Belajar Mengajar
yang Kreatif dan Efektif. Jakarta: Bumi Aksara
Wahyu, Pratomo Wicaksono, Mislan . 2011. “Pengembangan Perangkat
Pembelajaran Menggunakan Pembelajaran Dipe Buzz Group Pada Standar
Kompetensi Memasang Instalasi Penerangan Listrik Bangunan Sederhana
di SMKN 1 Beji. Jurnal Pendidikan Vol 1 no 1. Surabaya.
56
Young, Paula. M. 2011. “Teaching the Ethnical Values Governing Mediator
Impartiality Using Short Lectures, Buzz Group Discussions, Video Clips, a
Defining Features Matrix, Games, and an Excercise Based on Grievances
Filed Against Florida Mediators” Pepperdine Dispute Resolution Law
Journal Vol. 11: 309, 2011
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1
Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang diuraikan pada BAB IV, maka
kesimpulan sebagai berikut :
1. Hasil belajar siswa yang diajarkan dengan menggunakan model
pembelajaran Buzz Group diperoleh nilai rata-rata post tes sebesar 78,25
dan hasil belajar siswa dengan menggunakan pembelajaran konvensional
diperoleh rata-rata post tes sebesar 58,50. Dengan demikian dapat
dikatakan bahwa
hasil belajar siswa dengan menggunakan model
pembelajaran Buzz Group lebih tinggi dibandingkan dengan model
pembelajaran konvensional.
2. Dari hasil perhitungan uji hipotesis diperoleh nilai t hitung =sebesar 7,538
dan ttabel sebesar 1,667 pada taraf signifikan 95% maka dapat disimpulkan
thitung > ttabel (7,538 > 1,667) ini berarti ada pengaruh positif dan signifikan
model pembelajaran Buzz Group terhadap hasil belajar Kewirausahaan
siswa kelas XI SMK BM Swasta Sinar Husni Medan T.P 2012/2013.
5.2
Saran
Berdasarkan hasil analisa data dan kesimpulan yang dikemukan
sebelumnya, makan penulis menyarankan sebagai berikut :
1. Dalam kegiatan pembelajaran sebaiknya menggunakan model–model
pembelajaran seperti Buzz Group karena siswa akan lebih aktif dalam
52
53
proses belajar mengajar. Daripada menggunakan metode konvensional
yang hanya berpusat pada guru sebagai sumber informasi utama.
2. Dari hasil perhitungan hipotesis disimpulkan bahwa ada pengaruh positif
dan signifikan model pembelajaran Buzz Group akan lebih baik jika
dikombinasikan dengan model pembelajaran yang lain.
3. Dalam
menggunakan
model
pembelajaran
sebaiknya
guru
lebih
memotivasi siswa agar siswa lebih aktif lagi dan mereka akan merasa
semangat dalam proses pembelajaran.
TERHADAP HASIL BELAJAR KEWIRAUSAHAAN
SISWA SMK BM SWASTA SINAR HUSNI
MEDAN T.P 2012/2013
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian
Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
OLEH :
DIANA DESI NATALIA SIREGAR
NIM : 709341027
JURUSAN PENDIDIKAN EKONOMI
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2013
ABSTRAK
Diana Desi Natalia Siregar, NIM
: 709341027. Pengaruh Model
Pembelajaran Buzz Group Terhadap Hasil Belajar Kewirausahaan Siswa
SMK BM Swasta Sinar Husni Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013.
Skripsi, Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan
Administrasi Perkantoran, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
2013.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran
Buzz Group terhadap hasil belajar kewirausahaan siswa kelas XI AP di SMK BM
Swasta Sinar Husni Medan.
Metode penelitian yang digunakan adalah metode eksperimen yaitu
dengan memberikan perlakuan yang berbeda pada kedua kelompok penelitian.
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh kelas XI AP SMK BM Swasta Sinar
Husni Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013. Sampel yang digunakan dalam
penelitian ini berjumlah 80 siswa terdiri dari 2 kelas yaitu kelas XI AP3 sebagai
kelas eksperimen yang berjumlah 40 orang dan XI AP1 sebagai kelas kontrol yang
berjumlah 40 orang. Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah random
sampling. Instrument atau teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah
tes hasil belajar dalam bentuk multiple choice sebanyak 10 item.
Teknik analisis data yang digunakan yaitu uji normalitas untuk
mengetahui apakah sampel itu berdistribusi normal atau tidak. Uji homogenitas
untuk mencari sampel varians yang sama atau homogeny. Uji hipotesis yaitu
jawaban sementara dari rumusan masalah penelitian.
Hasil analisis data menunjukkan bahwa nilai rata-rata kelas eksperimen
sebesar 78,25. Sedangkan nilai rata-rata kelas kontrol adalah sebesar 58,50.
Pengujian hipotesis dilakukan dengan menggunakan statistic uji-t dengan dk=
n1+n2-2 untuk taraf α = 0,05. Dari perhitungan hipotesis diperoleh t hitung sebesar
7,538 dan ttabel sebesar 1,667. Hasil pengujian hipotesis menunjukkan bahwa t hitung
>ttabel (7,538 > 1,667) dengan kata lain hipotesis diterima.
Dari hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh positif dan
signifikan Model Pembelajaran Buzz Group terhadap hasil belajar kewirausahaan
siswa kelas XI AP SMK BM Swasta Sinar Husni Medan Tahun Pembelajaran
2012/2013.
Kata kunci : Model Pembelajaran Buzz Group, Konvensional, dan Hasil Belajar
Siswa
ABSTRACT
Diana Desi Natalia Siregar, NIM: 709341027. The Influence of Learning
Model Buzz Group Against Entrepreneurship Student Result SMK BM
Swasta Sinar Husni Medan T.P 2012/2013. Thesis, Education of Economics
Department, Education of Office Administration Program, Faculty of
Economics of State University of Medan. 2013.
This study aimed to determine the effect of learning model of Buzz Group
on entrepreneurship student result of class XI AP SMK BM Swasta Sinar Husni
Medan.
The method used is an experimental method is to give different treatment
in both study groups. The population in this study were all class XI AP SMK BM
Swasta Sinar Husni Medan 2012/2013. The sample used in this study are 80
students consists of two classes of XI AP3 as an experimental class of 40 people,
and XI AP1 as the control class of 40 people. The sampling technique used is
random sampling. Instrument or data collection techniques in this study is the
achievement test in the form of 10 multiple choice items.
The data analysis technique used to determine the normality test whether
the sample was normally distributed or not. Test for homogeneity of variance for
the same sample or homogeneous. Hypothesis testing is the answer while the
formulation of research problems.
Results of data analysis showed that the average value of 78.25 of
experimental class. While the average value of the control class is at 58.50.
Hypothesis testing is done by using a t-test statistic with dk= n1 + n2 -2 at the α =
0,05. Hypotheses derived from the calculation tcount 7,538 and ttable 1.667.
Hypothesis testing results show that tcount > ttable (7,538 > 1.667) in other words,
the hypothesis is accepted.
From these results it can be concluded that there is a positive and
significant effect Buzz Group Learning Model for entrepreneurship result of
students of class XI AP SMK BM Swasta Sinar Husni Medan T.P 2012/2013.
Keywords: Buzz Group Learning Model, Conventional, Student Results
KATA PENGANTAR
Puji dan Syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, atas
segala rahmat dan hidayah-Nya yang telah dikaruniakan kepada penulis sehingga
dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Buzz
Group Terhadap Hasil Belajar Kewirausahaan Siswa Kelas XI AP SMK BM
Swasta Sinar Husni Medan T.P 2012/2013”
Adapun penulisan skripsi ini dimaksudkan untuk memenuhi sebahagian
persyaratan memperoleh gelar sarjana S-1 pada Jurusan Ekonomi Program Studi
Administrasi Perkantoran Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
Dalam proses penyelesaian skripsi ini penulis banyak menemukan
kendala, namun semuanya dapat diselesaikan dengan baik karena bantuan yang
tulus yang diberikan baik bersifat moril maupun materil dari berbagai pihak .
Untuk itu dengan segala kerendahan hati dan ketulusan penulis ucapkan yang
sebesar-besarnya kepada :
1.
Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2.
Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
3.
Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
4.
Bapak Drs. Mangarap Sinaga, MS selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Administrasi Perkantoran Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
i
5.
Bapak Prof. DR. Syaiful Sagala, M.Si selaku Dosen Pembimbing Akademik
penulis.
6.
Bapak Drs. Sahat Sibarani, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang
selalu membimbing dan mensupport penulis dalam menyelesaikan skripsi.
7.
Bapak dan Ibu Dosen Pendidikan Ekonomi khususnya Program Studi
Pendidikan Administrasi Perkantoran yang telah berjasa memberikan
pengajaran dan pendidikan, semoga ilmu yang Bapak dan Ibu berikan dapat
berguna bagi penulis dan masyarakat.
8.
Bapak Drs. H. MHD. Siddik, MM selaku Kepala SMK BM Swasta Sinar
Husni Medan, Ibu Iwa selaku guru bidang studi kewirausahaan, dan
Bapak/Ibu Staf Pegawai yang telah banyak memberikan bantuan kepada
penulis selama melakukan penelitian, serta siswa/i kelas XI AP SMK BM
Swasta Sinar Husni Medan yang telah banyak membantu dan mendukung
terlaksananya penelitian yang dilakukan oleh penulis.
9.
Teristimewa penulis sampaikan terimakasih kepada kedua Orang Tua
tercinta, Wanner Siregar dan Ida Br. Sinurat yang telah mengorbankan
segenap jiwa dan raganya dengan penuh kasih sayang dan motivasi yang kuat
serta doa yang tulus ikhlas, semoga Ayah dan Ibu diberikan kesehatan dan
rejeki.
10. Abang dan Adik tersayang, Bintomawi Siregar, SH, Trisa Putri Siregar, dan
Excel Gohi Tua Siregar yang selalu memberikan semangat, doa serta motivasi
kepada penulis, semoga Tuhan Yesus selalu menyertai kita.
ii
10. Sahabat seperjuangan Mita, Dimas, Melvi, Puang, Nana, Eva, semoga
persahabatan kita dapat terjalin selamanya dan doaku menyertai perjuangan
kita menuju sukses.
11. Raditya Dika Angkasa Putra, inspirator terbaik penulis yang telah
menginspirasi penulis untuk meraih kesuksesan dalam kreatif dan inovatif.
Semoga penulis dapat meraih kesuksesan kelak di masa depan.
12. Buat sahabat-sahabat PPL-T SMA/K SWASTA BERSAMA BERASTAGI,
T.P 2012/2013 yang selalu setia menyemangati dan membantu penulis.
13. Teman-teman ADP Ekstensi ’09 yang selama ini mendukung dan
memberikan masukan-masukan positif kepada penulis.
14. Seluruh teman-teman yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.
Semoga Tuhan membalas segala kebaikan yang telah diberikan dan
penulis berharap ssemoga skripsi ini bermanfaat bagi pembaca khususnya dan
dapat
membantu
pengembangan pendidikan
Program Studi Pendidikan
Administrasi Perkantoran.
Medan, Juli 2013
Penulis,
Diana Desi Natalia. S
NIM. 709341027
iii
DAFTAR ISI
Halaman
LEMBAR PENGESAHAN
KATA PENGANTAR ................................................................................. i
ABSTRAK................................................................................................... iv
DAFTAR ISI ............................................................................................... vi
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................... ix
DAFTAR TABEL ....................................................................................... xi
BAB I PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah.............................................................. 1
1.2. Identifikasi Masalah .................................................................... 5
1.3. Pembatasan Masalah ................................................................... 5
1.4. Rumusan Masalah ....................................................................... 5
1.5. Tujuan Penelitian ........................................................................ 6
1.6. Manfaat Penelitian ...................................................................... 6
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
2.1. Kerangka Teoritis ....................................................................... 7
2.1.1. Model Pembelajaran ......................................................... 7
2.1.2. Model Pembelajaran Buzz Group ...................................... 8
2.1.3. Syarat Pemilihan Model Pembelajaran Buzz Group ........... 11
2.1.4. Langkah-Langkah Model Pembelajaran Buzz Group ......... 12
2.1.5. Kelebihan & Kekurangan Buzz Group .............................. 14
2.1.6. Model Pembelajaran Konvensional ................................... 15
2.1.7. Hasil Belajar Siswa ........................................................... 17
vi
2.2. Penelitian Yang Relevan ............................................................. 22
2.3. Kerangka Berfikir ....................................................................... 24
2.4. Hipotesis .................................................................................... 25
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
3.1. Lokasi dan Waktu Penelitian ....................................................... 26
3.2. Populasi dan Sampel ................................................................... 26
3.2.1. Populasi ............................................................................ 26
3.2.2. Sampel .............................................................................. 26
3.3. Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ............................. 27
3.3.1. Variabel Penelitian ............................................................ 27
3.3.2. Defenisi Operasional ......................................................... 27
3.4. Rancangan Penelitian .................................................................. 28
3.5. Langkah-Langkah Penelitian....................................................... 29
3.5.1. Tahap Awal (Persiapan dan Rencana) ............................... 29
3.5.2. Tahap Pelaksanaan ............................................................ 29
3.6. Alat dan Teknik Pengumpulan Data ............................................ 30
3.6.1 Alat Pengumpulan Data..................................................... 30
3.6.2. Teknik Pengumpulan Data ................................................ 30
3.6.2.1. Validitas Tes ................................................................. 30
3.6.2.2. Reabilitas Tes ................................................................ 31
3.6.2.3. Uji Daya Pembeda Tes .................................................. 32
3.6.2.4. Tingkat Kesukaran Tes .................................................. 33
3.7. Teknik Analisa Data ................................................................... 33
vii
3.7.1. Uji Normalitas Data ......................................................... 34
3.7.2. Uji Homogenitas Data ...................................................... 35
3.7.3. Pengujian Hipotesis .......................................................... 36
BAB 1V HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............................ 38
4.1. Uji Instrumen Penelitian ............................................................. 38
4.1.1 Uji Validitas Tes ................................................................ 38
4.1.2 Uji Reliabilitas Tes............................................................. 40
4.1.3 Uji Daya pembeda Tes ....................................................... 40
4.1.4 Tingkat Kesukaran Tes....................................................... 42
4.2. Analisis Data .............................................................................. 42
4.2.1. Uji Normalitas .................................................................. 42
4.2.2. Uji Homogenitas ............................................................... 44
4.2.3. Pengujian Hipotesis .......................................................... 44
4.3. Hasil Penelitian........................................................................... 46
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ....................................................... 52
5.1. Kesimpulan ................................................................................ 52
5.2. Saran .......................................................................................... 52
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................. 54
LAMPIRAN-LAMPIRAN
viii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 RPP Kelas Eksperimen
Lampiran 2 RPP Kelas Kontrol
Lampiran 3 Silabus
Lampiran 4 Soal Pretest & Post Test
Lampiran 5 Kunci Jawaban Pretest & Post Test
Lampiran 6 Tabulasi Validitas Test
Lampiran 7 Tabulasi Reabilitas Test
Lampiran 8 Tabulasi Daya Pembeda dan Tingkat kesukaran Soal
Lampiran 9 Uji Daya Pembeda
Lampiran 10 Indeks Kesukaran
Lampiran 11 Data Nilai Hasil Belajar Kewirausahaan Kelas Eksperimen
Lampiran 12 Data Nilai Hasil Belajar Kewirausahaan Kelas Kontrol
Lampiran 13 Perhitungan Rata-Rata, Standar Deviasi dan Varians
Lampiran 14 Uji Normalitas
Lampiran 15 Uji Homogenitas
Lampiran 16 Pengujian Hipotesis
Lampiran 17 Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Lilliefors
Lampiran 18 Daftar Nilai-Nilai Dalam Distribusi t
ix
Lampiran 19 Tabel Harga Kritik Korelasi Product Moment
Lampiran 20 Tabel Wilayah Luas Dibawah Kurva Normal 0 ke Z
Lampiran 21 Daftar Nilai Persentil Untuk Distribusi F
x
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Populasi penelitian ...................................................................... 27
Tabel 3.2 Rancangan Eksperimen .............................................................. 28
Tebel 4.1.Daya Beda Tes ............................................................................. 40
Tabel 4.2. Indeks Kesukaran ...................................................................... 41
Tabel 4.3. Uji Normalitas Nilai Pre Test .................................................... 42
Tabel 4.4. Uji Normalitas Nilai Post Test ................................................... 42
Tabel 4.5 Uji Homogenitas Nilai Pre Test dan Post Test ........................... 43
Tabel 4.6 Data Nilai Hasil Belajar Siswa ................................................... 45
xi
54
DAFTAR PUSTAKA
Al-fauzi, Mahfudi. 2008. Upaya Meningkatkan Prestasi Belajar Biologi dan
Keaktifan Siswa Menggunakan Metode Diskusi Tipe Buzz Group Pada
Materi Pokok Organisasi Kehidupan Siswa Kelas VII SMP Al- Islam 1
Surakarta T.A 2008/2009. Surakarta: Universitas Muhammadiyah
Surakarta
Arikunto, 2005. Prosedur Penelitian Edisi III. Jakarta: Rineka Cipta
Degeng, I N. S, 2001. Landasan dan Wawasan Kependidikan. Malang. Lembaga
Pengembangan dan Pendidikan (LP3) Universitas Malang
Djamara, Syaiful Bahri dan Zain, Aswan. 2006. Strategi Belajar Mengajar.
Jakarta: Rineka Cipta
Ginting, Amos. 2011. “Upaya Meningkatkan Aktivitas belajar Siswa Melalui Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe Buzz Group di Kelas II SMKN 1 Kabanjahe”.
Jurnal Saintech Vol. 03- No.03-September 2011 ISSN No. 2086-9681.
Herlina. 2007. “Pengaruh pngelolaan Kelas Terhadap Hasil Belajar Biologi
Siswa di Kelas VII Mts Al- Mufatih Palmerah” Jurnal Pendidikan. 3 (2),5.
Direktorat Jendral Pendidikan dan Kebudayaan: Jakarta tersedia.
http://idb4.wikispaces.com/file/view/ss4004.pdf (akses 26 Februari 2013)
Julianto, Tri. 2012. “Perbedaan Penerapan Pendekatan Konstruktivisme Melalui
Metode Diskusi Model Buzz group dan Whole Group Terhadap
peningkatan kemandirian Belajar Fisika Siswa SMA” Jurnal Pendidikan
Volume 1 Nomor 3, Tahun 2012
Muslich, Masnur. 2008. KTSP: Pembelajaran Berbasis Kompetensi dan
Kontekstual. Jakarta: Bumi Aksara
Ningilun.
2011.
Diskusi
Kelompok
Kecil
www.ningilun.blogspot.com (akses 26 April 2013)
(Buzz
Group).
Nur Hadi, Mokhamad, Joko. 2013. “Studi Komparasi Hasil Belajar Siswa Antara
Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Buzz Group dan Model
Pembelajaran Langsung”. Jurnal Penelitian Pendidikan Elektro. Volume
01 Nomor 1, Tahun 2013, 81-88
Rahim,
Utu. 2009. “Metode Bervariasi Dapat Meningkatkan Prestasi
BelajarMatematika Siswa Kelas V SD Negeri 1 Olo-oloho Kecamatan
Pakne Kabupaten Kolaka Utara”. Jurnal Pendidikan 8, (1), 18-27.
Direktorat Jendral Pendidikan dan Kebudayaan: Jakarta. Tersedia.
54
55
http://educare.efkipunla.net/index.php?option=com.content&task=view&i
d=0 (akses 27 Februari 2013)
Roestiyah. 2002. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta
Sagala, Syaiful. 2005. Strategi Belajr Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta
Sardiman. 2009. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali Pers
Syah, Muhibbin. 2003. Psikologi Belajar. Jakarta: Rajawali Pers
Sya’roni, Imam. 2009. Peran Metode Buzz Group (Diskusi Kelompok Kecil)
dalam Membangkitkan Motivasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran
Sejarah Kebudayaan Islam di MI Islamiyah Kebomlati Tuban TP
2008/2009. Surabaya: IAIN Suinan Ampel
Sudjana. 2001. Metode dan Teknik Pembelajaran Partisipatif. Bandung: Falah
Production
Sudjana, 2005. Metode Statistik. Bandung: PT. Tarsito
Surya, dedy. 2006.”Metode Pembelajaran Demonstrasi Terhadap Peningkatan
Hasil Belajar Siswa Kelas X Mata Pelajaran Keterampilan Komputer Dan
Pengelolahan Informasi di Sekolah Menengah”. Jurnal Pendidikan 3, (1),
10 Direktorat Jendral Pendidikan Dan Kebudayaan: Jakarta. Tersedia
http://File.Upi.Edu/Direktori/Jurnal[endidikan.pdf (akses 27 februari 2013)
Sutamo, Heri 2010. “Penerapan ModelPembelajaran Cooperative Integrated
Reading and Composition (CIRC) Berbasis Komputer Untuk
Meningkatklan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran Tik”. Jurnal
Pendidikan 3, (2), 7. Direktorat Jendral Pendidikan dan Kebudayaan.
Jakarta. Tersedia http://file.upi.edu/direktorat/jurnalpendidikan.pdf (akses
27 februari 2013)
Trianto. 2007. Model-model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik.
Jakarta: Prestasi Pustaka
Uno, Hamzah. 2008. Model Pembelajaran Menciptakan Proses Belajar Mengajar
yang Kreatif dan Efektif. Jakarta: Bumi Aksara
Wahyu, Pratomo Wicaksono, Mislan . 2011. “Pengembangan Perangkat
Pembelajaran Menggunakan Pembelajaran Dipe Buzz Group Pada Standar
Kompetensi Memasang Instalasi Penerangan Listrik Bangunan Sederhana
di SMKN 1 Beji. Jurnal Pendidikan Vol 1 no 1. Surabaya.
56
Young, Paula. M. 2011. “Teaching the Ethnical Values Governing Mediator
Impartiality Using Short Lectures, Buzz Group Discussions, Video Clips, a
Defining Features Matrix, Games, and an Excercise Based on Grievances
Filed Against Florida Mediators” Pepperdine Dispute Resolution Law
Journal Vol. 11: 309, 2011
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1
Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang diuraikan pada BAB IV, maka
kesimpulan sebagai berikut :
1. Hasil belajar siswa yang diajarkan dengan menggunakan model
pembelajaran Buzz Group diperoleh nilai rata-rata post tes sebesar 78,25
dan hasil belajar siswa dengan menggunakan pembelajaran konvensional
diperoleh rata-rata post tes sebesar 58,50. Dengan demikian dapat
dikatakan bahwa
hasil belajar siswa dengan menggunakan model
pembelajaran Buzz Group lebih tinggi dibandingkan dengan model
pembelajaran konvensional.
2. Dari hasil perhitungan uji hipotesis diperoleh nilai t hitung =sebesar 7,538
dan ttabel sebesar 1,667 pada taraf signifikan 95% maka dapat disimpulkan
thitung > ttabel (7,538 > 1,667) ini berarti ada pengaruh positif dan signifikan
model pembelajaran Buzz Group terhadap hasil belajar Kewirausahaan
siswa kelas XI SMK BM Swasta Sinar Husni Medan T.P 2012/2013.
5.2
Saran
Berdasarkan hasil analisa data dan kesimpulan yang dikemukan
sebelumnya, makan penulis menyarankan sebagai berikut :
1. Dalam kegiatan pembelajaran sebaiknya menggunakan model–model
pembelajaran seperti Buzz Group karena siswa akan lebih aktif dalam
52
53
proses belajar mengajar. Daripada menggunakan metode konvensional
yang hanya berpusat pada guru sebagai sumber informasi utama.
2. Dari hasil perhitungan hipotesis disimpulkan bahwa ada pengaruh positif
dan signifikan model pembelajaran Buzz Group akan lebih baik jika
dikombinasikan dengan model pembelajaran yang lain.
3. Dalam
menggunakan
model
pembelajaran
sebaiknya
guru
lebih
memotivasi siswa agar siswa lebih aktif lagi dan mereka akan merasa
semangat dalam proses pembelajaran.