Penerapan metode problem based learning untuk meningkatkan motivasi belajar, sikap kritis, dan mengembangkan karakter sosial siswi kelas XI IPS 1 pada mata pelajaran akuntansi.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

ABSTRAK
PENERAPAN METODE PROBLEM BASED LEARNING UNTUK
MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR, SIKAP KRITIS, DAN
MENGEMBANGKAN KARAKTER SOSIAL SISWI KELAS XI IPS 1 PADA
MATA PELAJARAN AKUNTANSI
(Penelitian Tindakan Kelas dilakukan di kelas XI IPS 1 SMA Stella Duce 2 Yogyakarta)

Laurencia Maytarani
Universitas Sanata Dharma
Yogyakarta
2016
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan motivasi belajar, sikap
kritis, dan mengetahui perkembangan karakter sosial siswi pada materi Siklus Akuntasi
Perusahaan Jasa melalui penerapan pembelajaran Problem Based Learning.
Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Subjek penelitian
adalah siswi kelas XI IPS 1 SMA Stella Duce 2 yang berjumlah 34 siswi. Pembelajaran
diterapkan dengan pendekatan saintifik melalui Problem Based Learning. Pelaksanaan
penelitian tindakan kelas diterapkan dengan menggunakan dua siklus. Setiap siklus
terdiri dari empat tahap yaitu 1) perencanaan, 2) tindakan, 3) observasi, dan 4) refleksi.

Teknik pengumpulan data dilakukan dengan observasi, kuesioner, tes, wawancara, dan
dokumentasi. Data yang diperoleh dianalisis dengan menggunakan analisis deskriptif
dan analisis komparatif.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa penerapan pembelajaran Problem
Based Learning dapat meningkatkan: (1) motivasi belajar siswi pada materi siklus
akuntansi perusahaan jasa (rata-rata motivasi belajar siswi pada awal penelitian = 74,35,
siklus pertama = 74,26, siklus kedua = 80,9); jumlah siswi yang memenuhi target
penelitian dari siklus I ke siklus II adalah 24 siswi atau 70,5%; (2) sikap kritis siswi
pada materi siklus akuntansi (rata-rata sikap kritis siswi pada awal penelitian = 33,17,
siklus pertama = 37,82, siklus kedua = 40,79); jumlah siswi yang memenuhi target
penelitian dari siklus pertama ke siklus kedua adalah 29 siswi atau 85,2%; (3) penerapan
Problem Based Learning dapat mengembangkan karakter sosial siswi pada awal
penelitian = 35,0, siklus pertama = 37,64, siklus kedua = 44,70; jumlah siswi yang
memenuhi target penelitian dari siklus pertama ke siklus kedua adalah 33 siswi atau
97%.

viii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

ABSTRACT
THE APPLICATION OF PROBLEM BASED LEARNING TO INCREASE
LEARNING MOTIVATION, CRITICAL ATTITUDE, AND TO DEVELOP
SOCIAL CHARACTER THE ELEVENTH GRADE STUDENTS OF SOCIAL
SCIENCE CLASS ON ACCOUNTING SUBJECT
(A Classroom Action Research on the Eleventh Grade Students of SMA Stella Duce 2
Yogyakarta)
Laurencia Maytarani
Sanata Dharma University
Yogyakarta
2016
The purposes of this research are to find out the improvement of learning
motivation, critical attitude, and the development of students social character on
Accounting Cycle subject of services company through the application of Problem
Based Learning.
The type of this research is a classroom action research. The participants of this
research were 34 eleventh grade students of social science class in Stella Duce 2 Senior
High School Yogyakarta. The learning process was using scientific approach through
Problem Based Learning. The Implementation of this research is applied by using two
cycles. Each cycle consists of four steps, namely: 1) planning, 2) action, 3) observation,

and 4) reflection. Data gathering techniques were done by using observation,
questionnaries, test, interviews, and documentation. The data were analyzed by using
descriptive and comparative analysis.
The results of this research show that application of Problem Based Learning
can improve: (1) student’s learning motivation on accounting cycle subject of services
company (the average of student’s learning motivation in the beginning of the research
is 74.35, the first cycle is 74.26, the second cycle is 80.9); the total number of students
who reached the target from the first cycle to the second cycle are 24 students or 70.5%;
(2) student’s critical attitude on accounting cycle subject of services company (the
average of student’s critical attitude in the beginning of the research is 33.17, the first
cycle is 37.82, the second cycle is 40.79); the total number of students who reached the
target from the first cycle to the the second cycle are 29 students or 85.2 % ; (3) the
application of Problem Based Learning can develop student’s social character in the
beginning of the research is 35.0, the first cycle is 37.64, the second cycle is 44,70; the
total number of students who reached the target from the first cycle to the second cycle
are 33 students or 97 %.

ix

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PENE
ERAPAN METODE
M
PROBLEM
M BASED LEARNIN
NG UNTUK
K
MENIINGKATK
KAN MOT
TIVASI BE
ELAJAR, SIKAP
S
KR
RITIS, DA
AN
MENGE
EMBANG
GKAN KAR
RAKTER SOSIAL SISWI

S
KELAS XI IP
PS 1
PAD
DA MATA
A PELAJA
ARAN AKU
UNTANSI
(Penelitian
n Tindakan Kelas
K
pada Siswi
S
Kelas XI IPS SMA
A Stella Du
uce 2 Yogyak
karta)

SKRIP
PSI

Diiajukan untuuk Memenuuhi Salah Saatu Syarat
Memperoleeh Gelar Saarjana Pendiidikan
Pro
ogram Studii Ekonomi
Bidaang Keahliaan Khusus Pendidikan
P
Akuntansi

Oleh:
Laurencia Maytarani
M
NIM: 1213334007

PROG
GRAM ST
TUDI PEND
DIDIKAN EKONOM
E
MI

BIIDANG KE
EAHLIAN KHUSUS PENDIDIK
P
KAN AKUN
NTANSI
JU
URUSAN PENDIDIK
P
KAN ILMU
U PENGET
TAHUAN SOSIAL
S
FAKULT
TAS KEGU
URUAN DA
AN ILMU PENDIDIK
KAN
UNIVERS
SITAS SAN
NATA DHA

ARMA
Y
YOGYAKA
ARTA
20166

 

 

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PENERAPAN METODE PROBLEM BASED LEARNING UNTUK
MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR, SIKAP KRITIS, DAN
MENGEMBANGKAN KARAKTER SOSIAL SISWI KELAS XI IPS 1
PADA MATA PELAJARAN AKUNTANSI
(Penelitian Tindakan Kelas pada Siswi Kelas XI IPS SMA Stella Duce 2 Yogyakarta)

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Ekonomi
Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Akuntansi

Oleh:
Laurencia Maytarani
NIM: 121334007

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI
BIDANG KEAHLIAN KHUSUS PENDIDIKAN AKUNTANSI
JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2016

i

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

ii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

iii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PERSEMBAHAN

Dengan penuh rasa syukur, skripsi ini ku persembahkan
untuk:
Tuhan Yesus dan Bunda Maria yang selalu menjadi
pedoman hidup dalam setiap langkah ini.
Orang tua saya tercinta, Paulus Ngatijo dan Maria
Theresia Sulistini, terimakasih atas doa, motivasi,
bimbingan, kasih sayang, canda tawa, dan senantiasa
selalu memberi dukungan yang tiada henti untuk masa
depanku.

Adik saya terkasih, Dionisius Yoga Setiawan,
terimakasih atas doa, dukungan, dan keceriannya
selama penulis mengerjakan skripsi.
Almamater Universitas Sanata Dharma
Semua pihak yang selalu mendukung dan memotivasi

iv

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Motto
Semua yang tidak mungkin, akan menjadi mungkin bagi orang
yang percaya –Laurencia Maytarani –

Kupercaya, Tuhan pasti menolong di tengah kesulitanku.

Nikmatilah hidup setiap hari seolah ini adalah hari terakhir –
Kick Andy –

Bertindak dalam semangat yang tinggi. Di atas semua kelemahan diri.
Mengubah orang biasa menjadi pemenang – Mario Teguh –

v

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA

Saya menyatakan dengan sesungguhnya, bahwa skripsi yang saya tulis ini tidak
memuat karya atau bagian karya orang lain kecuali yang disebutkan dalam daftar
pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah.

vi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN
PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS

Yang bertanda tangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma:
Nama

: Laurencia Maytarani

NIM

: 121334007

Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada Perpustakaan
Universitas Sanata Dharma karya ilmiah saya yang berjudul:
Penerapan Metode Problem Based Learning Untuk Meningkatkan
Motivasi Belajar, Sikap Kritis Dan Mengembangkan Karakter Sosial
Siswi Kelas XI IPS 1 Pada Mata Pelajaran Akuntansi
Dengan demikian saya memberikan kepada Perpustakaan Universitas Sanata
Dharma untuk menyimpan, mengalihkan ke dalam bentuk media lain,
mengelolanya dalam bentuk pangkalan data, mendistribusikan secara terbatas, dan
mempublikasikannya di internet atau media lain untuk kepentingan akademis
tanpa perlu meminta ijin dari saya maupun memberikan royalti kepada saya
selama tetap menyantumkan nama saya sebagai penulis.

Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya.

Dibuat di Yogyakarta
Pada tanggal: 6 September 2016

vii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

ABSTRAK
PENERAPAN METODE PROBLEM BASED LEARNING UNTUK
MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR, SIKAP KRITIS, DAN
MENGEMBANGKAN KARAKTER SOSIAL SISWI KELAS XI IPS 1
PADA MATA PELAJARAN AKUNTANSI
(Penelitian Tindakan Kelas dilakukan di kelas XI IPS 1 SMA Stella Duce 2
Yogyakarta)
Laurencia Maytarani
Universitas Sanata Dharma
Yogyakarta
2016
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan motivasi belajar,
sikap kritis, dan mengetahui perkembangan karakter sosial siswi pada materi
siklus akuntasi perusahaan jasa melalui penerapan pembelajaran Problem Based
Learning
Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Subjek
penelitian adalah siswi kelas XI IPS 1 SMA Stella Duce 2 yang berjumlah 34
siswi. Pembelajaran diterapkan dengan pendekatan saintifik melalui Problem
Based Learning. Pelaksanaan penelitian tindakan kelas diterapkan dengan
menggunakan dua siklus. Setiap siklus terdiri dari empat tahap yaitu 1)
perencanaan, 2) tindakan, 3) observasi, dan 4) refleksi. Teknik pengumpulan data
dilakukan dengan observasi, kuesioner, tes, wawancara, dan dokumentasi. Data
yang diperoleh dianalisis dengan menggunakan analisis deskriptif dan analisis
komparatif.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa penerapan pembelajaran Problem
Based Learning dapat meningkatkan: (1) motivasi belajar siswi pada materi
siklus akuntansi perusahaan jasa (rata-rata motivasi belajar siswi pada awal
penelitian = 74,35, siklus pertama = 74,26, siklus kedua = 80,9); jumlah siswi
yang memenuhi target penelitian dari siklus I ke siklus II adalah 24 siswi atau
70,5%; (2) sikap kritis siswi pada materi siklus akuntansi (rata-rata sikap kritis
siswi pada awal penelitian = 33,17, siklus pertama = 37,82, siklus kedua = 40,79);
jumlah siswi yang memenuhi target penelitian dari siklus pertama ke siklus kedua
adalah 29 siswi atau 85,2%; (3) penerapan Problem Based Learning dapat
mengembangkan karakter sosial siswi pada awal penelitian = 35,0, siklus pertama
= 37,64, siklus kedua = 44,70; jumlah siswi yang memenuhi target penelitian dari
siklus pertama ke siklus kedua adalah 33 siswi atau 97%.

viii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

ABSTRACT
THE APPLICATION OF PROBLEM BASED LEARNING TO INCREASE
LEARNING MOTIVATION, CRITICAL ATTITUDE, AND TO DEVELOP
SOCIAL CHARACTER THE ELEVENTH GRADE STUDENTS OF
SOCIAL SCIENCE CLASS ON ACCOUNTING SUBJECT
(A Classroom Action Research on the Eleventh Grade Students of SMA Stella
Duce 2 Yogyakarta)
Laurencia Maytarani
Sanata Dharma University
Yogyakarta
2016
The purposes of this research are to find out the improvement of learning
motivation, critical attitude, and the development of students social character on
accounting cycle subject of services company through the application of Problem
Based Learning.
The type of this research is a classroom action research. The participants
of this research were 34 eleventh grade students of social science class in Stella
Duce 2 Senior High School Yogyakarta. The learning process was using scientific
approach through Problem Based Learning. The Implementation of this research
is applied by using two cycles. Each cycle consists of four steps, namely: 1)
planning, 2) action, 3) observation, and 4) reflection. Data gathering techniques
were done by using observation, questionnaries, test, interviews, and
documentation. The data were analyzed by using descriptive and comparative
analysis.
The results of this research show that application of Problem Based
Learning can improve: (1) student’s learning motivation on accounting cycle
subject of services company (the average of student’s learning motivation in the
beginning of the research is 74.35, the first cycle is 74.26, the second cycle is
80.9); the total number of students who reached the target from the first cycle to
the second cycle are 24 students or 70.5%; (2) student’s critical attitude on
accounting cycle subject of services company (the average of student’s critical
attitude in the beginning of the research is 33.17, the first cycle is 37.82, the
second cycle is 40.79); the total number of students who reached the target from
the first cycle to the the second cycle are 29 students or 85.2 % ; (3) the
application of Problem Based Learning can develop student’s social character in
the beginning of the research is 35.0, the first cycle is 37.64, the second cycle is
44,70; the total number of students who reached the target from the first cycle to
the second cycle are 33 students or 97 %.

ix

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

KATA PENGANTAR
Puji dan syukur kepada Tuhan Yesus dan Bunda Maria atas berkat yang
selalu menyertai penulis dalam menyelesaikan skripsi ini tepat waktu. Skripsi ini
ditulis dan diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana
Pendidikan Program Studi Pendidikan Ekonomi Bidang Keahlian Khusus
Pendidikan Akuntansi, Universitas Sanata Dharma.
Banyak tantangan dalam proses penulisan skripsi ini, namun dengan
penyertaan Tuhan, dukungan, semangat, serta doa dari berbagai pihak akhirnya
skripsi ini dapat diselesaikan. Untuk itu penulis ingin mengucapkan terima kasih
kepada:
1.

Bapak Rohandi, Ph.D. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan, Universitas Sanata Dharma;

2.

Bapak Ignatius Bondan Suratno, S.Pd., M.Si. selaku Ketua Jurusan
Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial dan Ketua Program Studi Pendidikan
Ekonomi Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Akuntansi;

3.

Ibu Rita Eny Purwanti, S.Pd., M.Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang
telah meluangkan waktu dalam memberikan bimbingan, kritik, dan saran
untuk kesempurnaan skripsi ini;

4.

Ibu Natalina Premastuti Brataningrum, S.Pd., M.Pd selaku Dosen
Pembimbing Akademik yang telah membantu dalam proses perkuliahan;

5.

Ibu Cornelio Purwanti, S.Pd., M.SA., yang telah memberikan inspirasi,
dukungan bagi penulis;

x

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

6.

Seluruh Dosen Program Pendidikan Ekonomi Universitas Sanata Dharma
yang telah mendidik dan membimbing selama berkuliah di Universitas Sanata
Dharma;

7.

Theresia Aris Sudarsilah selaku Tenaga Administrasi yang telah membantu
memperlancar untuk terselesainya skripsi ini;

8.

Ibu Rosalia Tuti Ratnaningsih selaku Kepala Sekolah SMA Stella Duce 2 dan
Guru Mata Pelajaran Ekonomi yang telah memberi masukan, saran, dan
menerima saya dengan baik selama penelitian;

9.

Bapak Yohanes Himawan Indaryanto selaku Guru Mata Pelajaran Akuntansi
SMA Stella Duce 2 yang dengan sabar membimbing selama penelitian dan
proses penulisan skripsi ini;

10. Seluruh Siswi-Siswi XI IPS 1 yang telah menerima penulis melakukan
penelitian dan membantu memperlancar penulis dalam kegiatan proses
belajar mengajar;
11. Kedua orang tuaku, Paulus Ngatijo dan Maria Theresia Sulistini yang selalu
mendoakan, mendukung dengan penuh cinta kasih, memberikan masukan
positif, dan membiayai penulis hingga dapat memperoleh gelar sarjana;
12. Kakekku Simbah Sandiyo (Alm), yang selalu sabar menasihati dan memberi
semangat kepada penulis;
13. Nenekku Simbah Wagiyem yang selalu sabar menasihati dan memberi
semangat kepada penulis;
14. Saudara kandungku satu-satunya, Dionisius Yoga Setiawan yang selalu
memberi keceriaan dan dukungan;

xi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

15. Georgius Gian Widi Aprillio, terimakasih atas doa, dukungan, motivasi, dan
waktu yang telah diluangkan untuk menerima keluh kesah penulis dalam
penyusunan skripsi;
16. Sahabatku yang paling kukasihi Clementine Ari Lastari, Marselin Yuniarti H,
Poppy Ceria Zai, Maria Regina Ayu, dan Novi yang selalu meluangkan
waktu untuk membantu, memberikan perhatian, dan memberikan dukungan
kepada penulis supaya penulis selalu semangat dan tidak putus asa;
17. Teman-teman angkatan 2012 (Ayu, Poppy, Siska, Vera, Sela, Lilis, Dita,
Neneng, Vina, Tio, Olivia Rosa, Mega, Tere, Epi, Wasri, Mithayani, Sari,
Natal, Vena, Danapramitha dan teman-teman lainnya) yang sudah
memberikan dukungan serta semangat kepadaku;
Penulis juga mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah
membantu dalam penyusunan skripsi ini. Semoga segala doa, perhatian,
dukungan, bantuan, dan cinta yang telah diberikan mendapatkan balasan dari
Tuhan Yesus. Penulis menyadari bahwa masih banyak kekurangan dalam
penulisan skripsi in. Oleh karena itu, penulis mengharapkan kritik dan saran demi
penyempurnaan skripsi ini. Harapan penulis, semoga skripsi ini bermanfaat bagi
pembaca dan menjadi referensi belajar yang baik.

xii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL .....................................................................................

i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ..........................................

ii

HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................

iii

HALAMAN PERSEMBAHAN ....................................................................

iv

HALAMAN MOTTO ....................................................................................

v

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ........................................................

vi

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA
ILMIAH UNTUK KEPERLUAN KEPENTINGAN AKADEMIS ...........

vii

ABSTRAK ......................................................................................................

viii

ABSTRACT .....................................................................................................

ix

KATA PENGANTAR ....................................................................................

x

DAFTAR ISI ...................................................................................................

xiii

DAFTAR TABEL ..........................................................................................

xvi

DAFTAR GAMBAR ......................................................................................

xix

DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................

xx

BAB I PENDAHULUAN ..............................................................................

1

A. Latar Belakang Masalah .........................................................................

1

B. Identifikasi Masalah................................................................................

6

C. Batasan Masalah .....................................................................................

6

D. Rumusan Masalah ...................................................................................

7

E. Tujuan Penelitian ....................................................................................

7

F. Manfaat Penelitian ..................................................................................

7

xiii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

BAB II KAJIAN PUSTAKA ........................................................................

9

A. Penelitian Tindakan Kelas ......................................................................

9

B. Pendekatan Saintifik ...............................................................................

20

C. Problem Based Learning (PBL) .............................................................

25

D. Motivasi ..................................................................................................

35

E. Sikap Kritis .............................................................................................

40

F. Pengembangan Karakter Sosial ..............................................................

43

G. Hasil Penelitian yang Relevan ................................................................

48

H. Kerangka Berpikir ..................................................................................

50

I. Hipotesis Tindakan .................................................................................

51

BAB III METODOLOGI PENELITIAN ..................................................

52

A. Jenis Rancangan Penelitian ....................................................................

52

B. Lokasi dan Waktu Penelitian ..................................................................

52

C. Subyek dan Obyek Penelitian .................................................................

53

D. Prosedur Penelitian .................................................................................

53

E. Operasionalisasi Variabel .......................................................................

59

F. Teknik Pengumpulan Data ....................................................................

65

G. Instrumen Penelitian ...............................................................................

66

H. Skala Pengukuran Instrumen Penelitian .................................................

75

I. Teknik Pengujian Instrumen ...................................................................

76

J. Teknik Analisis Data ..............................................................................

84

BAB IV GAMBARAN UMUM SEKOLAH ................................................

87

A. Sejarah Singkat SMA Stella Duce 2 Yogyakarta ...................................

87

B. Visi, Misi, Tujuan Satuan Pendidikan SMA Stella Duce 2 ....................

89

C. Siswi SMA Stella Duce 2 Yogyakarta ...................................................

91

D. Kondisi Fisik dan Lingkungan SMA Stella Duce 2 Yogyakarta ............

91

xiv

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

E. Organisasi Sekolah Satuan Pendidikan SMA Stella Duce 2 ..................

92

F. Usaha-usaha Peningkatan Kualitas Lulusan ...........................................

92

BAB V ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN .....................................

96

A. Deskripsi Data ........................................................................................

96

B. Analisis Komparatif Penerapan PBL dalam Meningkatkan Motivasi
Belajar, Sikap Kritis, dan Pengembangan Karakter Sosial Siswi pada
Siklus 1 dan Siklus 2 ..............................................................................

143

C. Pembahasan ............................................................................................

151

BAB VI KESIMPULAN, KETERBATASAN, DAN SARAN .................. 153
A. Kesimpulan .............................................................................................

153

B. Keterbatasan ...........................................................................................

154

C. Saran... ....................................................................................................

155

DAFTAR PUSTAKA .................................................................................... 157
LAMPIRAN .................................................................................................... 160

xv

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Aktivitas Kegiatan Pembelajaran Pendekatan Saintifik ................ 22
Tabel 2.2 Perbedaan PBL dengan metode lain ............................................... 28
Tabel 2.3 Nilai-nilai yang Terkandung dalamPendidikan Karakter ............... 46
Tabel 3.1 Kisi-kisi Motivasi Belajar Siswi .................................................... 60
Tabel 3.2 Skala Likert .................................................................................... 62
Tabel 3.3 Operasionalisasi Sikap Kritis Siswi ............................................... 63
Tabel 3.4 Operasionalisasi Variabel Implementasi Pendekatan Saintifik dalam
Pembelajaran Akuntansi ................................................................ 63
Tabel 3.5 Operasionalisasi Pengembangan Karakter Sosial Siswi ................ 64
Tabel 3.6 Hasil Uji Validitas Motivasi Belajar Siswi (1) ............................... 77
Tabel 3.7 Hasil Uji Validitas Motivasi Belajar Siswi (2) ............................... 78
Tabel 3.8 Hasil Uji Validitas Motivasi Belajar Siswi (3) ............................... 79
Tabel 3.9 Hasil Uji Validitas Sikap Kritis Siswi (1) ...................................... 80
Tabel 3.10 Hasil Uji Validitas Sikap Kritis Siswi (2) ...................................... 80
Tabel 3.11 Hasil Uji Validitas Karakter Sosial Siswi (1) ................................ 81
Tabel 3.12 Hasil Uji Validitas Sikap Kritis Siswi (2) ...................................... 82
Tabel 3.13 Tabel Intepretasi ............................................................................. 83
Tabel 3.14 Hasil Pengukuran Uji Reliabilitas .................................................. 84
Tabel 3.15 Kategorisasi PAP Tipe II ............................................................... 85
Tabel 3.16 Tabel Komparasi ........................................................................... 86
Tabel 3.17 Rangkuman Distribusi Frekuensi ................................................. 86

xvi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Tabel

5.1 Hasil Observasi Guru Sebelum Penerapan Model Pembelajaran
PBL................................................................................................ 97

Tabel 5.2 Hasil Observasi Kegiatan Siswi Sebelum Penerapan Model
Pembelajaran PBL ......................................................................... 102
Tabel 5.3 Hasil Observasi Kondisi Fisik Kelas Sebelum Penerapan Model
Pembelajaran PBL ......................................................................... 103
Tabel 5.4 Hasil Perhitungan Klasifikasi Motivasi Belajar Berdasarkan PAP
Tipe II Sebelum Penerapan Model Pembelajaran PBL ................. 107
Tabel 5.5 Hasil Perhitungan Klasifikasi Sikap Kritis Berdasarkan PAP
Tipe II Sebelum Penerapan Model Pembelajaran PBL ................. 108
Tabel 5.6 Hasil Perhitungan Klasifikasi Karakter Sosial Berdasarkan PAP
Tipe II Sebelum Penerapan Model Pembelajaran PBL ................. 109
Tabel 5.7 Hasil Refleksi Guru pada Model Pembelajaran PBL Siklus 1....... 117
Tabel 5.8 Hasil Refleksi Siswi pada Model Pembelajaran PBL Siklus 1 ...... 118
Tabel 5.9 Hasil Perhitungan Klasifikasi Motivasi Belajar Berdasarkan PAP
Tipe II Siklus 1 .............................................................................. 119
Tabel 5.10 Hasil Perhitungan Klasifikasi Sikap Kritis Berdasarkan PAP
Tipe II Siklus 1 .............................................................................. 121
Tabel 5.11 Hasil Perhitungan Klasifikasi Karakter Sosial Berdasarkan PAP
Tipe II Siklus 1 .............................................................................. 122
Tabel 5.12 Hasil Observasi Guru Setelah Penerapan Model Pembelajaran
PBL................................................................................................ 129

xvii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Tabel 5.13 Hasil Observasi Kegiatan Siswi Setelah Penerapan Model
Pembelajaran PBL ......................................................................... 133
Tabel 5.14 Hasil Perhitungan Klasifikasi Motivasi Belajar Berdasarkan PAP
Tipe II Siklus 2 .............................................................................. 135
Tabel 5.15 Hasil Perhitungan Klasifikasi Sikap Kritis Berdasarkan PAP Tipe II
Siklus 2 .......................................................................................... 137
Tabel 5.16 Hasil Perhitungan Klasifikasi Karakter Sosial Berdasarkan PAP
Tipe II Siklus 2 .............................................................................. 138
Tabel 5.17 Hasil Refleksi Guru pada Model Pembelajaran PBL Siklus 2...... 139
Tabel 5.18 Hasil Refleksi Siswi pada Model Pembelajaran PBL Siklus 2 ..... 141
Tabel 5.19 Tabel Komparasi Motivasi Belajar Siswi ..................................... 144
Tabel 5.20 Rangkuman Distribusi Frekuensi Motivasi Belajar Siswi ............ 145
Tabel 5.21 Tabel Komparasi Sikap Kritis Siswi ............................................. 146
Tabel 5.22 Rangkuman Distribusi Frekuensi Sikap Kritis Siswi.................... 148
Tabel 5.23 Tabel Komparasi Karakter Sosial Siswi ....................................... 149
Tabel 5.24 Rangkuman Distribusi Frekuensi Karakter Sosial Siswi .............. 150

xviii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Model Siklus PTK ....................................................................... 16
Gambar 2.2 Komponen Pendekatan Pembelajaran Saintifik .......................... 22
Gambar 5.1 Persentase Motivasi Belajar Siswi Pra Penerapan ...................... 108
Gambar 5.2 Persentase Sikap Kritis Siswi Pra Penerapan ............................. 109
Gambar 5.3 Persentase Karakter Sosial Siswi Pra Penerapan ........................ 110
Gambar 5.4 Persentase Motivasi Belajar Siswi Siklus I ................................. 120
Gambar 5.5 Persentase Sikap Kritis Siswi Siklus I........................................ 121
Gambar 5.6 Persentase Karakter Sosial Siswi Siklus I ................................... 123
Gambar 5.7 Persentase Motivasi Belajar Siswi Siklus II ................................ 136
Gambar 5.8 Persentase Sikap Kritis Siswi Siklus II ...................................... 137
Gambar 5.9 Persentase Karakter Sosial Siswi Siklus II .................................. 139

xix

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

DAFTAR LAMPIRAN
DAFTAR INSTRUMEN RENCANA
Lampiran 1

Instrumen Observasi Guru Sebelum Penerapan Model
Pembelajaran PBL....................................................................... 160

Lampiran 2

Instrumen Observasi Kegiatan Siswi Sebelum Penerapan Model
Pembelajaran PBL....................................................................... 163

Lampiran 3 Instrumen Observasi Kondisi Fisik Kelas Sebelum Penerapan
Model Pembelajaran PBL ........................................................... 164
Lampiran 4

Pedoman Wawancara Guru Sebelum Penerapan Model
Pembelajaran PBL....................................................................... 165

Lampiran 5

Pedoman Wawancara Siswi Sebelum Penerapan Model
Pembelajaran PBL....................................................................... 166

Lampiran 6

Instrumen Observasi Guru Saat Penerapan Model Pembelajaran
PBL ............................................................................................. 167

Lampiran 7

Instrumen Observasi Kegiatan Siswi Saat Penerapan Model
Pembelajaran PBL....................................................................... 170

Lampiran 8

Instrumen Observasi Kondisi Fisik Kelas Saat Penerapan Model
Pembelajaran PBL....................................................................... 171

Lampiran 9

Instrumen Refleksi Guru ............................................................. 172

Lampiran 10 Instrumen Refleksi Siswi ............................................................. 173
Lampiran 11 Daftar Pembagian Kelompok Siswi Kelas XI IPS 1 ................... 174
Lampiran 12 Pedoman Wawancara Guru dan Siswi Setelah Penerapan
Model Pembelajaran PBL........................................................... 175

xx

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Lampiran 13 Instrumen Kuesioner Motivasi Belajar Siswi, Sikap Kritis, dan
Karakter Sosial Siswi .................................................................. 177
DAFTAR INSTRUMEN PENELITIAN PENDAHULUAN
Lampiran 14 Instrumen Observasi Guru Sebelum Penerapan Model
Pembelajaran PBL ....................................................................... 186
Lampiran 15 Instrumen Observasi Kegiatan Siswi Sebelum Penerapan
Model Pembelajaran PBL ........................................................... 189
Lampiran 16 Instrumen Observasi Kondisi Fisik Kelas Sebelum Penerapan
Model Pembelajaran PBL............................................................ 190
Lampiran 17 Hasil Wawancara Guru Sebelum Penerapan Model
Pembelajaran PBL....................................................................... 191
Lampiran 18 Hasil Wawancara Siswi Sebelum Penerapan Model
Pembelajaran PBL....................................................................... 194
DAFTAR MEDIA DAN INSTRUMEN SIKLUS I PTK
Lampiran 19 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP SIKLUS I) ................ 196
Lampiran 20 Skenario Pembelajaran Siklus I ................................................... 202
Lampiran 21 Instrumen Observasi Guru Saat Penerapan Model Pembelajaran
PBL .............................................................................................. 205
Lampiran 22 Instrumen Observasi Kegiatan Siswi Saat Penerapan Model
Pembelajaran PBL ....................................................................... 208
Lampiran 23 Instrumen Observasi Kondisi Fisik Kelas Saat Penerapan Model
Pembelajaran PBL ....................................................................... 209
Lampiran 24 Model Soal PBL I ........................................................................ 210

xxi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Lampiran 25 Model Soal PBL II....................................................................... 212
Lampiran 26 Model Soal PBL III ..................................................................... 214
Lampiran 27 Handout Materi ........................................................................... 216
Lampiran 28 Lembar Kerja Siswi ..................................................................... 220
Lampiran 29 Kunci Jawaban Soal PBL I .......................................................... 229
Lampiran 30 Kunci Jawaban Soal PBL II ........................................................ 238
Lampiran 31 Kunci Jawaban Soal PBL III ....................................................... 247
Lampiran 32 Lembar Refleksi Siswi Siklus I .................................................. 256
Lampiran 33 Hasil Refleksi Siswi Siklus I ....................................................... 258
Lampiran 34 Hasil Refleksi Guru Siklus I ........................................................ 259

DAFTAR MEDIA DAN INSTRUMEN SIKLUS II PTK
Lampiran 35 Instrumen Observasi Guru Saat Penerapan Model Pembelajaran
PBL .............................................................................................. 260
Lampiran 36 Instrumen Observasi Kegiatan Siswi Saat Penerapan Model
Pembelajaran PBL ....................................................................... 263
Lampiran 37 Instrumen Observasi Kondisi Fisik Kelas Saat Penerapan Model
Pembelajaran PBL ....................................................................... 264
Lampiran 38 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP SIKLUS II) .............. 265
Lampiran 39 Skenario Pembelajaran Siklus II ................................................. 274
Lampiran 40 Lembar Refleksi Guru Siklus II .................................................. 280
Lampiran 41 Hasil Refleksi Siswi Siklus II ...................................................... 282
Lampiran 42 Hasil Refleksi Guru Siklus II ...................................................... 283

xxii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Lampiran 43 Hasil Wawancara Guru Setelah Penerapan Model Pembelajaran
PBL .............................................................................................. 284
Lampiran 44 Hasil Wawancara Siswi Setelah Penerapan Model Pembelajaran
PBL .............................................................................................. 286
Lampiran 45 Uji Validitas................................................................................. 288
Lampiran 46 Uji Reliabilitas ............................................................................. 291
Lampiran 47 Uji PAP Tipe II ............................................................................ 292
Lampiran 48 Data Jawaban Siswi ..................................................................... 235
Lampiran 49 Tabel Korelasi r Pearson ............................................................. 320
Lampiran 50 Foto-foto Dokumentasi ................................................................ 321
Lampiran 51 Hasil Analisis Butir Kuesioner Pra Penerapan Motivasi Belajar,
Sikap Kritis, dan Karakter Sosial ................................................ 323
Lampiran 52 Hasil Analisis Butir Kuesioner Siklus I Motivasi Belajar, Sikap
Kritis, dan Karakter Sosial .......................................................... 324
Lampiran 53 Hasil Analisis Butir Kuesioner Siklus II Motivasi Belajar, Sikap
Kritis, dan Karakter Sosial .......................................................... 325
Lampiran 54 Hasil Kuesioner Sebelum Penerapan........................................... 326
Lampiran 55 Hasil Kuesioner Setelah Penerapan ............................................. 332
Lampiran 56 Surat Ijin Penelitian ..................................................................... 337

xxiii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan membuat siswa memperoleh kesempatan, harapan, dan
pengetahuan agar dapat hidup lebih baik. Besar kesempatan dan harapan
sangat bergantung pada kualitas pendidikan. Pendidikan yang berkualitas
melibatkan siswa aktif belajar. Siswa harus diberi kesempatan untuk
berinteraksi dengan orang lain terutama teman sekelas, keluarga, dan
masyarakat.
Menurut Ridwan (2014: 2), pengetahuan dapat diperoleh ketika siswa
berinteraksi dengan guru atau masyarakat. Pengetahuan tersebut hendaknya
dapat diaplikasikan dalam kehidupan sehari-hari, sehingga meningkatkan
kualitas hidup. Oleh sebab itu, pembelajaran perlu didekatkan dengan kondisi
sosial. Persoalan kontekstual yang terjadi di masyarakat dapat dibahas di
kelas dan diupayakan penyelesaiannya dengan mengembangkan ide-ide
kreatif siswa. Pembelajaran seperti itu dapat meningkatkan kemampuan
mengintegrasikan

konsep,

menerapkan

pengetahuan,

meningkatkan

kepedulian, dan menyadari dimensi kemanusiaan dalam diri siswa.
Menurut Sardiman (2010: 75), guru merupakan pendorong belajar
siswa yang mempunyai peranan besar dalam menumbuhkan semangat dan
motivasi untuk belajar. Motivasi perlu ditingkatkan karena sebagai penggerak
dalam diri siswa untuk melakukan dan memberikan arah pada kegiatan

1

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
2

belajar. Adanya motivasi yang baik dalam belajar akan menunjukkan hasil
dan perbuatan yang baik. Guna mewujudkan pendidikan yang demikian, ada
5 tahap yang dikembangkan guru dalam belajar mengajar antara lain
melakukan observasi dengan pendekatan sains, mengembangkan kemampuan
bertanya, kemampuan berpikir, bereksperimen, dan komunikasi. Kelima
model di atas adalah model proses saintifik.
Menurut Yunus Abidin (2014: 122), model pembelajaran proses
saintifik merupakan model yang menuntut siswa beraktivitas sebagaimana
seorang ahli sains. Proses belajar secara saintifik mencakup beberapa
aktivitas,

diantaranya

merumuskan

masalah,

mengidentifikasi
mengajukan

atau
atau

menemukan
merumuskan

masalah,
hipotesis,

mengumpulkan data dengan berbagai teknik, menganalisis data, menarik
kesimpulan, dan mengkomunikasikan konsep yang ditemukan.
Salah satu proses belajar saintifik yang dapat diterapkan di kelas
adalah penerapan metode Problem Based Learning (PBL). Problem Based
Learning adalah proses pembelajaran yang dirancang dengan masalahmasalah yang menuntut siswa mendapat pengetahuan penting, membuat
mereka mahir dalam memecahkan masalah, memiliki strategi belajar sendiri,
serta kecakapan berpartisipasi dalam tim. Pernyataan ini pernah ada dalam
penelitian yang telah dilakukan oleh Elfrida Gita (2014) yang menyatakan
bahwa penerapan Problem Based Learning (PBL) dapat meningkatkan
motivasi belajar siswa dalam mata pelajaran ekonomi.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
3

Pelaksanaan proses saintifik bertujuan agar dapat menumbuhkan
keterampilan sikap kritis siswa selama proses interaksi antara guru dengan
siswa maupun siswa dengan siswa,

sehingga siswa menghasilkan

pertimbangan, keputusan yang tepat, dan menjawab secara lebih lengkap.
Sependapat dengan penelitian jurnal yang telah dilakukan oleh Sri Wahyuni
(Program Studi Kimia PMIPA FKIP-UT) tentang mengembangkan
keterampilan berpikir kritis siswa pada mata pelajaran IPA (Ilmu
Pengetahuan Alam) dengan penerapan model Problem Based Learning
menerangkan bahwa keterampilan ini berkaitan dengan kemampuan
mengidentifikasi, menganalisis, memecahkan masalah secara kreatif, dan
berpikir logis sehingga menumbuhkan sikap kritis dalam diri siswa terutama
dalam mata pelajaran Kimia (IPA).
Proses saintifik dapat menumbuhkan karakter sosial yang bertujuan
mengembangkan watak sosial dengan menghayati nilai-nilai dan keyakinan
masyarakat sebagai kekuatan moral dalam dirinya. Nilai-nilai moral seperti
bertanggung jawab, toleransi, integritas, keberanian, sopan, dan sebagainya.
Mengetahui nilai moral berarti memahami bagaimana menerapkannya.
Proses jalur pendidikan di Sekolah Menengah Atas (SMA),
diorientasikan agar siswa membentuk sikap, mengembangkan kecerdasan,
dan mengembangkan keterampilan siswa sesuai dengan kompetensi yang
dibutuhkan. Salah satu kompetensi siswa yang belajar Akuntansi adalah
mencatat dokumen ke dalam laporan keuangan jasa (Laporan laba-rugi,
Laporan Perubahan Modal, dan Neraca). Sebelum masuk pada laporan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
4

keuangan jasa, kompetensi dasar yang dibutuhkan adalah siswa dapat
memahami tahap-tahap yang harus dilakukan yaitu tahap pencatatan, tahap
pengikhtisaran, dan tahap pelaporan. Tahap pencatatan meliputi jurnal umum
dan buku besar. Tahap pengikhtisaran dimana transaksi yang terjadi
diikhtisarkan meliputi; neraca saldo, ayat jurnal penyesuaian, dan kertas
kerja. Kemampuan siswa dalam melakukan tahap pengikhtisaran seperti
membuat ayat penyesuaian dan kertas kerja akan menentukan ketepatan
dalam menyelesaikan tahap terakhir Siklus Akuntansi yaitu tahap pelaporan.
Tahap pelaporan meliputi penyusunan laporan keuangan.
Dari kompetensi dasar tersebut, tujuan pembelajaran yang diharapkan
dicapai adalah siswa mampu belajar berpikir kritis, mampu menerapkan
Siklus Akuntansi, dan memiliki semangat belajar yang tinggi. Hal ini penting
dikuasai oleh seorang siswa jurusan Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
khususnya bidang Akuntansi, karena siswa yang belajar Akuntansi disiapkan
untuk berurusan dalam bidang Akuntansi misalnya sebagai akuntan sehingga
siswa dituntut untuk memahami lebih mendalam. Dengan demikian, siswa
yang belajar Akuntansi harus mempelajari kompetensi tersebut dengan baik.
Berdasarkan observasi yang telah dilakukan di kelas XI IPS 1 SMA
Stella Duce 2, belum menerapkan pendekatan saintifik dengan menggunakan
metode pembelajaran Problem Based Learning. Hal ini dibuktikan dengan
beberapa guru belum menggunakan model pembelajaran yang bervariasi.
Guru cenderung menggunakan metode ceramah selama proses pembelajaran.
Setelah guru selesai menjelaskan, siswi diberi soal atau tugas untuk

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
5

dikerjakan dengan membuka buku paket atau catatan yang siswi miliki.
Dalam permasalahan ini, siswi kurang dituntut aktif dan kreatif, sedangkan
guru lebih aktif dalam menerangkan materi pelajaran. Hal ini membuat siswi
cepat merasa bosan dalam mengikuti kegiatan pembelajaran. Kebosanan akan
membuat proses pembelajaran tidak lancar dan siswi cenderung malas
berfikir kritis sehingga tujuan pembelajaran tidak tercapai secara efektif dan
efesien. Hal ini mengakibatkan beberapa siswi mengobrol dengan temannya,
kurang aktif bertanya tentang materi yang belum dipahami, kurang motivasi
belajar, dan siswi kurang semangat dalam mengikuti kegiatan pembelajaran.
Solusi untuk masalah tersebut adalah membuat proses belajar yang
menyenangkan. Proses belajar dapat dilakukan dengan cara membuat siswi
berperan lebih aktif daripada guru, sehingga siswi dituntut berpikir lebih dari
biasanya dan mengkonstruksi pengetahuan mereka, maka dengan mudah
mereka mengerti materi yang dipelajari. Salah satunya dengan penerapan
metode Problem Based Learning, karena metode ini cocok diterapkan pada
mata pelajaran Akuntansi. Mata pelajaran ini menuntut siswi dapat memiliki
keterampilan dalam melakukan pencatatan, pengikhtisaran, dan pelaporan.
Materi yang digunakan dalam penelitian ini adalah materi Akuntansi
yang dimulai dari pencatatan jurnal umum sampai pelaporan keuangan.
Alasan peneliti memilih materi tersebut karena sebuah pencatatan yang terjadi
dibidang Akuntansi seluruhnya akan digunakan sebagai sumber informasi
bagi pihak berkepentingan yang akan menjadi informasi handal dan
terpercaya untuk para pemakai informasi akuntansi. Oleh karena itu, penulis

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
6

tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul “Penerapan Metode
Problem Based Learning untuk Meningkatkan Motivasi Belajar, Sikap
Kritis, dan Mengembangkan Karakter Sosial Siswi Kelas XI IPS 1 pada
Mata Pelajaran Akuntansi”.
B. Identifikasi Masalah
Permasalahan terjadi ketika siswi kelas XI IPS 1 masih mengalami
kesulitan dalam memahami Siklus Akuntansi, kurangnya motivasi, sikap
kritis, dan karakter sosial siswi dalam belajar, dikarenakan metode yang
digunakan guru adalah metode ceramah selama pembelajaran dan siswi
kurang dituntut dalam memecahkan permasalahan Akuntansi.
C. Batasan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah dan identifikasi masalah yang
telah disebutkan terdapat beberapa permasalahan yang dihadapi siswi. Dalam
penelitian ini, penulis akan menganalisis batasan masalah diantaranya adalah:
1. Melakukan Penelitian Tindakan Kelas (PTK)
2. Menerapkan model Problem Based Learning untuk meningkatkan
motivasi siswi.
3. Menerapkan model Problem Based Learning untuk meningkatkan sikap
kritis siswi.
4. Menerapkan model Problem Based Learning untuk meningkatkan
perkembangan karakter sosial siswi.
5. Materi akuntansi yaitu tentang Siklus Akuntansi Perusahaan Jasa.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
7

D. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, maka dirumuskan masalah
diantaranya adalah sebagai berikut:
1. Apakah

pembelajaran

model

Problem

Based

Learning

dapat

Problem

Based

Learning

dapat

Problem

Based

Learning

dapat

meningkatkan motivasi belajar siswi?
2. Apakah

pembelajaran

model

meningkatkan sikap kritis siswi?
3. Apakah

pembelajaran

model

mengembangkan karakter sosial siswi?
E. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, tujuan penelitian adalah:
1. Untuk meningkatkan motivasi belajar siswi kelas XI IPS 1 melalui model
pembelajaran Problem Based Learning.
2. Untuk meningkatkan sikap kritis belajar siswi kelas XI IPS 1 melalui
model pembelajaran Problem Based Learning.
3. Untuk mengembangkan karakter sosial siswi kelas XI IPS 1 melalui model
pembelajaran Problem Based Learning.
F. Manfaat Penelitian
Adapun tujuan yang telah dipaparkan sebelumnya, penelitian ini
diharapkan dapat memberikan suatu manfaat, yaitu:

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
8

1. Bagi siswa
Siswa dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis, aktif dan
mandiri.

Mengembangkan

kemampuan

kreativitasnya

dalam

mengemukakan serta menuangkan ide-ide kreatifnya pada mata
pelajaran Akuntansi melalui proses Problem Based Learning.
2. Bagi guru
Guru terdorong menemukan metode yang tepat dalam meningkatkan
motivasi, sikap kritis dan pengembangan karakter sosial siswi melalui
PBL yang mengundang siswi untuk aktif memecahkan masalah yang
terjadi. Melatih guru untuk melakukan PTK dan melaporkannya.
3.

Bagi sekolah
PTK meningkatkan kualitas pembelajaran akuntansi yang bermutu di
SMA dan berbagi informasi dalam menerapkan pembelajaran.

4. Bagi penulis
Penelitian ini diharapkan dapat menambah pengetahuan, menerapkan
teori yang telah diperoleh selama studi dan untuk memperoleh
pengalaman nyata supaya dapat dipraktikkan..
5. Bagi peneliti selanjutnya
Penelitian ini dapat dijadikan sebagai refrensi bagi peneliti lain dengan
objek penelitian yang sama.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

BAB II
KAJIAN PUSTAKA

A.

Penelitian Tindakan Kelas
1. Pengertian Penelitian Tindakan Kelas
Mulyasa (2010: 10) menjelaskan Penelitian Tindakan Kelas
(PTK) dapat diartikan sebagai penelitian tindakan (action research) yang
dilakukan dengan tujuan memperbaiki kualitas proses dan hasil belajar
sekelompok peserta didik.
Kusumah & Dwitagama (2010: 9), Penelitian Tindakan Kelas
(PTK) adalah penelitian yang dilakukan oleh guru di kelasnya sendiri
dengan cara: (1) merencanakan, (2) melaksanakan, (3) merefleksikan
tindakan secara kolaboratif dan partisipatif dengan tujuan memperbaiki
kinerjanya sebagai guru, sehingga hasil belajar siswa dapat meningkat.
Saur (2014: 15) mengemukakan bahwa penelitian tindakan kelas
adalah suatu pemecahan masalah yang memanfaatkan tindakan nyata
berupa siklus melalui proses kemampuan mendeteksi dan memecahkan
masalah.
Dari beberapa pengertian di atas, disimpulkan bahwa penelitian
tindakan kelas adalah bentuk kegiatan yang bersifat refleksi diri yang
dilakukan oleh guru dan peserta didik dalam suatu situasi kependidikan
untuk memperbaiki pengajaran dalam pendidikan, meliputi: (a) praktik-

9

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
10

praktik kependidikan mereka, (b) pemahaman mereka tentang praktik
tersebut, dan (c) situasi dimana praktik-praktik tersebut dilaksanakan.
2. Karakteristik PTK
Menurut Saur (2014: 20-21), karakteristik PTK adalah:
a.

Permasalahan yang dipecahkan berasal dari masalah praktis serta
bersifat kontekstual, spesifik, fleksibel, reflektif, siklus, dan
terlokalisasi.

b.

Tujuan utamanya berfokus pada perbaikan kinerja pendidik melalui
perb