PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN SNOWBALL THROWING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR EKONOMI SISWA DI KELAS X SMA SWASTA KIRANA MEDAN TAHUN AJARAN 2013/2014.
ABSTRAK
Mely Wahyuni Harahap. NIM. 7114141004. Penerapan Model Pembelajaran
Snowball Throwing Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Ekonomi Siswa di
Kelas X SMA Swasta Kirana Medan Tahun Ajaran 2013/2014. Skripsi,
Jurusan Pendidikan Ekonomi Program Studi Pendidikan Tataniaga,
Fakultas Ekonomi UNIMED 2014.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah ” rendahnya hasil belajar siswa
pada mata pelajaran ekonomi”. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui
dengan menerapkan Model Pembelajaran Snowball Throwing dapat
meningkatkan hasil belajar ekonomi.
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Swasta Graha Kirana di Jl. Ampera
No. 17 Medan Tahun Ajaran 2013/2014. Subjek penelitian ini adalah kelas X
yang berjumlah 32 orang siswa. Dan objek penelitian ini adalah meningkatkan
hasil belajar ekonomi siswa melalui penerapan model pembelajaran Snowball
Throwing.
Teknik analisis data yang digunakan adalah analisa Deskriptif. Yang
dilakukan dalam 2 siklus, dimana setiap siklus terdiri dari 4 tahap yaitu
perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi. Instrumen yang digunakan untuk
mengukur hasil belajar berupa tes dan observasi. Tes diberikan sebanyak 10 soal
dalam 1 siklus dan observasi dilakukan selama pembelajaran berlangsung.
Sebagai indikator ketuntasan belajar, dengan KKM sebesar 75 dan kriteria
ketuntasan klasikal sebesar 80 %.
Dari siklus I, hasil belajar siswa tidak memenuhi kriteria ketuntasan
klasikal, yaitu hanya 10 orang yang tuntas (31,25%) sehingga dilanjutkan dengan
siklus II. Dalam siklus II, hasil belajar meningkat menjadi 26 orang yang tuntas
(81,25%).
Dapat disimpulkan bahwa penerapan Model Pembelajaran Snowball
Throwing pada materi Pengertian dan Perbedaan Ekonomi Mikro dan Ekonomi
Makro dapat meningkatkan hasil belajar siswa di kelas X SMA Swasta Graha
Kirana Medan Tahun Pelajaran 2013/2014.
Kata Kunci : Model Pembelajaran Snowball Throwing, Hasil Belajar
i
ABSTRACT
Mely Wahyuni Harahap. NIM. 714141004. The Implamentation of Learning
Method Snowball Throwing To Increase Economic Learning Result of
Students in Class X SMA Swasta Graha Kirana Medan of 2013/2014. Thesis,
Department of Economic Education, Study Program of Education Tataniaga,
Faculty of Economics, State University of Medan 2014.
The problem or this research is about the low-level of learning learning
result of students. This research is aimed to know by implementing learning
Snowball Throwing to increase both economic learning result of students.
The research is performed in SMA Swasta Graha Kirana Medan located
on Jl. Ampera No. 17 Medan Year of 2013/2014. The Subjects in this study were
students of class X with 32 students and the number of object of this study is to
increase economic student lerning outcomes through the implementation of
Snowball Throwing model.
Data analysis technique used descriptive analysis.Do in two cycles, with
each cycle there of four stages: planning, action, observation and reflection. The
instrument used to measure learning outcomes in the form of tests and
observations. The test is given as 10 questions in 1 cycle and observations made
during the lesson. As an indicator of mastery learning, with KKM 75 and classical
completeness criteria of 80%.
From the first cycle, the results do not meet the criteria classical
completeness, which is only obtained 10 people (31,25%) of the class who have
outcomes ≥ KKM so continued with the second cycle. In the second cycle,
learning outcomes increased to 26 people (81,25%) of the class who have
outcomes ≥ KKM.
It is can be conluded that the implementation of learning Method Problem
Snowball Throwing topic understanding and differences microeconomic and
macroeconomic can be increase both result of students on class X SMA Swasta
Graha Kirana Medan Year of 2013/2014.
Key Word : Learning Method Snowball Throwing. Learning outcomes
ii
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
KATA PENGANTAR .................................................................................... i
ABSTRAK ...................................................................................................... iv
ABSTRACT .................................................................................................... v
DAFTAR ISI ................................................................................................... vi
DAFTAR TABEL .......................................................................................... viii
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... ix
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. x
BAB I. PENDAHULUAN .............................................................................. 1
1.1 Latar Belakang Masalah ................................................................. 1
1.2 Identifikasi Masalah ....................................................................... 4
1.3 Batasan Masalah ............................................................................ 4
1.4 Rumusan Masalah ......................................................................... 4
1.5 Pemecahan Masalah ...................................................................... 5
1.6 Tujuan Penelitian........................................................................... 6
1.7 Manfaat Penelitian......................................................................... 6
BAB II. KAJIAN PUSTAKA ........................................................................ 8
2.1 Kerangka Teori............................................................................... 8
2.1.1 Hakekat Belajar ..................................................................... 12
2.1.2 Hasil Belajar ......................................................................... 13
i
2.2 Penelitian Yang Relevan ................................................................ 19
2.3 Kerangka Berfikir........................................................................... 22
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN ................................................... 25
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian ......................................................... 25
3.2 Subjek dan Objek Penelitian .......................................................... 25
3.3 Objek Penelitian ............................................................................. 25
3.4 Defenisi Operasional ...................................................................... 25
3.5 Alat Pengumpulan Data ................................................................. 26
3.6 Jenis Penelitian .............................................................................. 27
3.7 Prosedur Penelitian ........................................................................ 28
3.8 Kegiatan Penelitian ........................................................................ 30
3.9 Teknis Analisis Data ...................................................................... 34
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN............................. 37
4.1 Hasil Penelitian .............................................................................. 37
4.2 Pembahasan Hasil Penelitian ......................................................... 42
BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN ........................................................ 49
5.1 Kesimpulan .................................................................................... 49
5.2 Saran ............................................................................................... 50
DAFTAR PUSTAKA
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
LAMPIRAN
ii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1Siklus Penelitian Tindakan kelas..................................................28
Gambar 4.1 Diagram Hasil Belajar Yang Diperoleh Siswa Siklus I & II…..39
Gambar 4.1.2 Grafik Persentase Ketuntasan Belajar Siswa…………...……40
i
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Silabus
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I
Lampiran 3
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II
Lampiran 4 Soal Pretes Dan Pos Test Siklus I
Lampiran 5 Soal Pretes Dan Pos Test Siklus II
Lampiran 6
Kunci Jawaban Pre Test dan Post Test I
Lampiran 7
Kunci Jawaban Pre Test dan Post Test II
Lampiran 8 Perolehan Hasil Belajar Siswa Pada Pre Test Siklus I
Lampiran 9 Perolehan Hasil Belajar Siswa Pada Post Test Siklus I
Lampiran 10 Perolehan Hasil Belajar Siswa Pada Post Test Siklus I dan II
Lampiran 11 Rekapitulasi Jawaban Siswa Terhadap Soal Pre Test Siklus I
Lampiran 12 Rekapitulasi Jawaban Siswa Terhadap Soal Post Test Siklus I
Lampiran 13 Rekapitulasi Jawaban Siswa Terhadap Soal Post Test Siklus II
i
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan bagi kehidupan umat manusia merupakan kebutuhan mutlak
yang harus dipenuhi sepanjang hayat. Tanpa pendidikan sama sekali mustahil
suatu kelompok manusia dapat hidup berkembang sejalan dengan aspirasi (citacita) untuk maju, sejahtera dan bahagia menurut konsep pandangan hidup mereka.
Pendidikan juga merupakan suatu aspek kehidupan yang sangat mendasar bagi
pembangunan suatu bangsa. Dalam penyelenggaraan pendidikan di sekolah yang
melibatkan guru sebagai pendidik dan siswa sebagai peserta didik, diwujudkan
dengan adanya interaksi belajar mengajar atau proses belajar mengajar.
Salah satu masalah yang dihadapi dalam dunia pendidikan di Indonesia
adalah lemahnya proses pembelajaran yang disebabkan karena masih banyaknya
guru yang cenderung bertahan dengan pendekatan atau strategi pembelajaran yang
masih konvensional bersifat monoton sehingga berdampak pada lemahnya
kualitas sumber daya manusia yang dihasilkan oleh kebanyakan institusi
pendidikan dewasa ini.
Permasalahan yang terjadi di sekolah yang menyebabkan sulitnya
pencapaian tujuan pembelajaran, salah satunya disebabkan oleh pemilihan strategi
pembelajaran yang kurang tepat yang dilakukan guru. Guru masih menggunakan
strategi pembelajaran tradisional yaitu ceramah, tanyak jawab dan pemberian
tugas.
Permasalahan yang sama juga timbul dilapangan saat peneliti melakukan
penelitian pada tahap awal di SMA Swasta Graha Kirana Medan tepatnya pada
kelas X ternyata guru kelas tersebut masih menggunakan strategi pembelajaran
tradisional. Permasalahan yang lain adalah banyaknya murid yang kurang
berminat dalam belajar Ekonomi, mereka banyak bermain-main sendiri, bermalasmalasan tanpa mendengarkan guru menjelaskan pelajaran. Permasalahan ini juga
didukung karena guru kurang mampu mengelolah kelas dengan baik, guru hanya
melakukan kegiatan yang pasif sehingga siswa merasa jenuh. Kejenuhan siswa
terhadap model-model pembelajaran yang diterapkan dan guru tetap bertahan
dengan pendekatan tradisional semakin membuat suasana kelas menjadi
membosankan.
Standar Ketuntasan Belajar Minimal (SKBM) yang ditetapkan oleh
sekolah adalah nilai 75. Standar Ketuntasan Belajar Minimal merupakan target
kompetensi yang harus dicapai siswa dan acuan yang menentukan kompeten atau
tidaknya siswa. Hal lain yang didapatkan peneliti dilapangan berdasarkan hasil
wawancara peneliti dengan guru ekonomi kelas X SMA Swasta Graha Kirana
Medan diperoleh bahwa selama ini pembelajaran Ekonomi memang kurang
diminati oleh siswa, karena masih banyak dari hasil ulangan siswa yang masih
jauh dari memuaskan yaitu dari 32 siswa di kelas hanya 9 orang ( sekitar 28,13 %)
yang nilainya mencapai standar kelulusan dan 23 orang yang belum tuntas atau
(71,87%) orang masih mendapat nilai dibawah standar kelulusan.
Seiring dengan semakin maju dan modernnya peradaban zaman maka
dalam dunia pendidikan juga perlu mengadakan modernisasi dalam segala bidang
termasuk dalam proses belajar mengajar. Dalam proses belajar mengajar guru
harus dapat menggunakan dan memilih metode pembelajaran yang tepat agar
tujuan pembelajaran dapat tercapai.
Menurut observasi penulis, hasil belajar rendah karena pada umumnya
guru dalam proses belajar mengajar dominan menggunakan metode pembelajaran
konvensional. Mereka mengajar tanpa melibatkan siswa secara aktif dalam proses
belajar mengajar akibatnya siswa sering merasa bosan, mudah lupa dan jenuh
pada saat belajar. Siswa juga tidak diberi kesempatan untuk membangun
pengetahuan mereka sendiri, sehingga siswa mengalami kesulitan untuk
mengingat kembali apa yang telah mereka pelajari di sekolah. Kesulitan tersebut
terjadi dikarenakan catatan ataupun ingatan mereka yang belum teratur.
Jika hal ini berlangsung terus menerus maka kualitas belajar siswa kelas X
khususnya mata pelajaran Ekonomi akan memprihatinkan dan dikhawatirkan
pembelajaran ekonomi disekolah tidak akan berhasil. Oleh karena itu diperlukan
suatu model pembelajaran yang dapat membuat catatan ataupun ingatan siswa
menjadi lebih teratur dan menarik, sehingga siswa tidak mengalami kesulitan lagi
untuk mengingat kembali apa saja yang telah mereka pelajari di sekolah. Variasi
dalam mengajar dapat membuat suasana kelas menjadi lebih baik, asyik dan
menarik. Siswa akan betah dan terfokus pada pelajaran dengan adanya variasivariasi model pembelajaran yang dibuat. Keberhasilan pembelajaran ditentukan
oleh keaktifan masing-masing siswa saat pembelajaran yang akan mempengaruhi
hasil belajarnya.
Untuk mengantsipasi masalah tersebut yang telah dikemukakan di atas,
maka perlu dicarikan formula pembelajaran yang tepat, sehingga dapat
meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran ekonomi. Para guru terus
berusaha menyusun dan menerapkan berbagai model yang bervariasi agar siswa
tertarik dan bersemangat dalam belajar ekonomi. Salah satunya dengan
menerapkan model pembelajaran Snowball Throwing. Alasan peneliti memilih
judul ini karena menurut peneliti model Snowball Throwing mudah dipahami serta
mudah diterapkan disekolah dan siswa juga ikut aktif dalam belajar.
Berdasarkan latar belakang tersebut maka penulis sangat tertarik untuk
melaksanakan penelitian tindakan kelas dengan judul ”Penerapan Model
Pembelajaran
Snowball Throwing Untuk Meningkatkan Hasil Belajar
Ekonomi Siswa Kelas X SMA Swasta Graha Kirana Medan Tahun Ajaran
2013/2014”.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang yang dikemukan diatas, adapun identifikasi
masalah yang akan dibahas pada penelitian ini adalah :
1. Apa yang menyebabkan rendahnya hasil belajar ekonomi siswa kelas X
SMA Swasta Graha Kirana Medan?
2. Bagaimana cara meningkatkan hasil belajar ekonomi siswa kelas X SMA
Swasta Graha Kirana Medan?
3. Apakah model pembelajaran yang diterapkan guru di kelas X SMA Swasta
Graha Kirana Medan selama ini menyebabkan kurangnya aktivitas siswa
dalam mengikuti proses belajar mengajar?
4. Apakah dengan menerapkan model pembelajaran Snowball Throwing
dapat meningkatkan hasil belajar siswa?
1.3 Batasan Masalah
Agar penelitian ini dapat berjalan dengan baik dan terarah, maka penulis
hanya membatasi masalah pada penerapan model pembelajaran Snowball
Throwing untuk meningkatkan hasil belajar ekonomi siswa kelas X SMA Swasta
Graha Kirana Medan Tahun Ajaran 2013/2014.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah yang telah ada, maka peneliti
merumuskan masalah dalam penelitian ini agar terperinci dan jelas. Adapun
rumusan masalah dalam penelitian ini adalah:
”Apakah dengan menerapkan model pembelajaran Snowball Throwing
dapat meningkatkan hasil belajar ekonomi siswa kelas X SMA Swasta Graha
Kirana Medan?”
1.5 Pemecahan Masalah
Sebagaimana telah diuraikan pada latar belakang masalah, bahwa
kenyataanya hasil belajar siswa belum mencapai hasil yang diinginkan maka
kemampuan guru dalam melakukan proses pembelajaran perlu ditingkatkan, salah
satunya dengan menerapkan model pembelajaran efektif.
Pemecahan masalah yang direncanakan oleh peneliti bersama guru bidang
studi ekonomi dalam meningkatkan hasil belajar ekonomi siswa yaitu penerapan
model pembelajaran Snowball Throwing. Penerapan model pembelajaran
Snowball Throwing merupakan suatu model pembelajaran yang sangat cocok
untuk meningkatkan keantusiasan dan imajinasi siswa pada saat belajar.
Pembelajaran akan lebih menarik dengan menggunakan model pembelajaran ini.
Berdasarkan uraian di atas, maka pemecahan masalah dalam penelitian
tindakan kelas ini adalah penerapan model pembelajaran Snowball Throwing
diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar ekonomi siswa kelas X SMA Swasta
Graha Kirana Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014.
1.6 Tujuan Penelitian
Adapun tujuan dari penelitian yang diharapkan dalam pelaksanaan
penelitian ini adalah :
”Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar ekonomi siswa kelas X SMA
Swasta Graha Kirana Medan melalui penerapan model pembelajaran Snowball
Throwing”.
1.7 Manfaat penelitian
Adapun manfaat penelitian ini adalah :
1) Bagi guru :
a) Sebagai bahan masukan dalam pemilihan pendekatan pembelajaran
yang lebih sesuai dalam upaya mengaktifkan siswa.
b) Sebagai informasi tentang pembelajaran Model Snowball Throwing
dalam meningkatkan hasil belajar siswa.
2) Bagi siswa :
a) Dapat membantu siswa agar lebih memahami materi pelajaran.
b) Memperkenalkan kepada siswa tentang pembelajaran Snowball
Throwing.
c) Melatih siswa untuk berani mengungkapkan pendapat dan belajar
menghargai pendapat orang lain.
3) Bagi penulis :
4) Sebagai masukan bagi peneliti sebagai calon guru untuk menambah
pengetahuan dalam penggunaan model-model pembelajaran dalam proses
belajar mengajar dikelas.
5) Bagi peneliti lain :
Sebagai bahan referensi atau perbandingan untuk peneliti selanjutnya
dengan topik yang sama.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan analisis data yang telah dilakukan, beberapa
kesimpulan dari peneliti adalah :
1. Ada
peningkatan
hasil
belajar
siswa
setelah
diterapkan
model
pembelajaran Snowball Throwing yaitu dari rata-rata 66,56 pada post-test
siklus I menjadi rata-rata 80,31 pada post-test siklus II.
2. Ketuntasan belajar siswa setelah diterapkan model pembelajaran
Snowball Throwing yaitu dari 31,25% pada post-test siklus I menjadi
81,25% pada post-test siklus II. Dengan nilai tersebut secara klasikal kelas
telah dinyatakan tuntas.
3. Melalui pembelajaran Snowball Throwing, siswa saling memberikan
pengetahuan sehingga siswa lebih aktif dan dapat memahami pelajaran dan
dapat
melakukan
diskusi
dengan
bersungguh-sungguh
didalam
kelompoknya dikarenakan setiap siswa akan menjawab sendiri pertanyaan
yang diperoleh dari lemparan kelompok lain.
49
50
5.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan dan pengamatan peneliti pada penelitian ini, maka
ada beberapa hal yang perlu dipertimbangkan dan disarankan sebagai berikut :
1. Bagi guru, hendaknya mengurangi penggunaan metode ceramah dan mulai
menggunakan model pembelajaran baru yang berpusat pada siswa seperti
model
pembelajaran
Snowball
Throwing
yang
bertujuan
untuk
meningkatkan kemampuan siswa atau mengembangkan imajinasi siswa
yang berdampak pada peningkatan aktivitas serta hasil belajar siswa.
2. Bagi siswa diharapkan untuk lebih aktif dalam proses pembelajaran supaya
hasil belajar dapat tercapai dengan maksimal.
3. Bagi peneliti selanjutnya yang ingin meneruskan penelitian ini agar lebih
meluangkan waktu untuk lebih memahami siswa agar penelitian yang
telah direncanakan dapat berjalan dengan baik.
4. Bagi pihak sekolah agar dapat menambah sarana dan prasarana pelajaran
untuk meningkatkan kualitas belajar siswa dan memberikan dorongan
kepada guru agar menggunakan metode pembelajaran yang sesuai dengan
kebutuhan pembelajaran salah satunya adalah metode Snowball
Throwing.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi, dkk. 2008. PenelitianTindakanKelas.Jakarta:BumiAksara
Bayor. 2010. Penerapan Metode Snowball Throwing Dalam Pembelajaran Pendi
dikan Kewarganegaraan (PKn). http://mgmppknkabkuburaya.blogspot.co
m/2012/08/artikel-3-penerapan-metode snowball.html.
Diakses Pada Tanggal 1 November 2013
Dewi Yuni. Penerapan Model Pembelajaran Snowball Throwing Untuk Meningka
tkan Kualitas Pembelajaran IPS Pada Siswa Kelas V SDN KalibantengKid
ul01Kota Semarang. Jurnal Kependidikan Dasar. Jurnal Volume 1, Nomor
2.. Diakses Tanggal 25 Maret 2014
Djamarah, Bahri. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Rineka Cipta
Entin T. Agustina. 2013. Implementasi Model Pembelajaran Snowball Throwing
Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dalam Membuat Produk Kria
Kayu Dengan Peralatan Manual. Jurnal Volume IX,No.1. Diakses Tang
gal 25 Maret 2014
Eveline.2010. TeoriBelajardanPembelajaran. Bogor: Ghalia Indonesia
Fakultas Ekonomi. 2013. Pedoman Penulisan Skripsi Mahasiswa Program S1
Medan: UniversitasTinggi
Greer, R. Douglas. 2002. Designing Teaching Strategies. California: Academic
Press.
Hamalik, O. 2008. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.
Hidayatullah, Afif. 2013 . Penerapan Metode Pembelajaran Snowball Throwing
Untuk Meningkatkan Minat dan Hasil Belajar Siswa Kelas XII AK 3 SMK
Widyadharma Turen Mata Pelajaran Perbankan Syariah. Jurnal Volume
X, No.2. DiaksesPadaTanggal 26 Januari 2014
Istarani. 2012. 58 Model PembelajaranInovatif. Medan: Media Persada
Kunandar. 2007. Guru Profesional. Jakarta: PT. Raja Grafin
Meyke, Hursan.2013. Meningkatkan Kemampuan Siswa Menuulis Karangan Sede
rhana Melalui Snowball Throwing Di Kelas III SDN 2 Ilangat. Jurnal Vol
ume VI, No.1. Diakses PadaTanggal 26 Januari 2014
Ngalimun. 2012. Strategidan Model Pembelajaran. Yogyakarta: AswajaPressindo
Nurfitriyana P. 2012. Upaya Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Akuntansi
Siswa Kelas XI IS SMA Swasta Parulian 2 Medan T.A 2011/2012. Jurnal
Volume VII, No.2. DiaksesPadaTanggal 26 Januari 2014
Putra, Hayardin. 2014. Model Pembelajaran Snowball Throwing. http://www.hard
in.com/2012/04/model-pembelajaran-snowball throwing.html. Diakses
Tanggal 20 Desember 2013
Sardiman,A.M. 2009. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja
Grafindo Persada.
Suprijono, Agus. 2009. Cooperative Learning. Yogyakarta: PustakaBelajar
Sudjana, Nana. 2006. Penilaian Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Ros
da Karya
Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-fakror yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rine
ka Cipta
Widodo, Rachmad. 2009. Model Pembelajaran Snowball Throwing, http://wyw1d
.wordpress.com/2009/11/09/model-pembelajaran-18-snowball throwing/.
DiaksesPadaTanggal 20 Desember 2013
Yasa. 2008. Prestasi Belajar. http://ipoteswordpress.com/2009/05/24. Diakses
tanggal 23 Maret 2013.
Mely Wahyuni Harahap. NIM. 7114141004. Penerapan Model Pembelajaran
Snowball Throwing Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Ekonomi Siswa di
Kelas X SMA Swasta Kirana Medan Tahun Ajaran 2013/2014. Skripsi,
Jurusan Pendidikan Ekonomi Program Studi Pendidikan Tataniaga,
Fakultas Ekonomi UNIMED 2014.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah ” rendahnya hasil belajar siswa
pada mata pelajaran ekonomi”. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui
dengan menerapkan Model Pembelajaran Snowball Throwing dapat
meningkatkan hasil belajar ekonomi.
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Swasta Graha Kirana di Jl. Ampera
No. 17 Medan Tahun Ajaran 2013/2014. Subjek penelitian ini adalah kelas X
yang berjumlah 32 orang siswa. Dan objek penelitian ini adalah meningkatkan
hasil belajar ekonomi siswa melalui penerapan model pembelajaran Snowball
Throwing.
Teknik analisis data yang digunakan adalah analisa Deskriptif. Yang
dilakukan dalam 2 siklus, dimana setiap siklus terdiri dari 4 tahap yaitu
perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi. Instrumen yang digunakan untuk
mengukur hasil belajar berupa tes dan observasi. Tes diberikan sebanyak 10 soal
dalam 1 siklus dan observasi dilakukan selama pembelajaran berlangsung.
Sebagai indikator ketuntasan belajar, dengan KKM sebesar 75 dan kriteria
ketuntasan klasikal sebesar 80 %.
Dari siklus I, hasil belajar siswa tidak memenuhi kriteria ketuntasan
klasikal, yaitu hanya 10 orang yang tuntas (31,25%) sehingga dilanjutkan dengan
siklus II. Dalam siklus II, hasil belajar meningkat menjadi 26 orang yang tuntas
(81,25%).
Dapat disimpulkan bahwa penerapan Model Pembelajaran Snowball
Throwing pada materi Pengertian dan Perbedaan Ekonomi Mikro dan Ekonomi
Makro dapat meningkatkan hasil belajar siswa di kelas X SMA Swasta Graha
Kirana Medan Tahun Pelajaran 2013/2014.
Kata Kunci : Model Pembelajaran Snowball Throwing, Hasil Belajar
i
ABSTRACT
Mely Wahyuni Harahap. NIM. 714141004. The Implamentation of Learning
Method Snowball Throwing To Increase Economic Learning Result of
Students in Class X SMA Swasta Graha Kirana Medan of 2013/2014. Thesis,
Department of Economic Education, Study Program of Education Tataniaga,
Faculty of Economics, State University of Medan 2014.
The problem or this research is about the low-level of learning learning
result of students. This research is aimed to know by implementing learning
Snowball Throwing to increase both economic learning result of students.
The research is performed in SMA Swasta Graha Kirana Medan located
on Jl. Ampera No. 17 Medan Year of 2013/2014. The Subjects in this study were
students of class X with 32 students and the number of object of this study is to
increase economic student lerning outcomes through the implementation of
Snowball Throwing model.
Data analysis technique used descriptive analysis.Do in two cycles, with
each cycle there of four stages: planning, action, observation and reflection. The
instrument used to measure learning outcomes in the form of tests and
observations. The test is given as 10 questions in 1 cycle and observations made
during the lesson. As an indicator of mastery learning, with KKM 75 and classical
completeness criteria of 80%.
From the first cycle, the results do not meet the criteria classical
completeness, which is only obtained 10 people (31,25%) of the class who have
outcomes ≥ KKM so continued with the second cycle. In the second cycle,
learning outcomes increased to 26 people (81,25%) of the class who have
outcomes ≥ KKM.
It is can be conluded that the implementation of learning Method Problem
Snowball Throwing topic understanding and differences microeconomic and
macroeconomic can be increase both result of students on class X SMA Swasta
Graha Kirana Medan Year of 2013/2014.
Key Word : Learning Method Snowball Throwing. Learning outcomes
ii
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
KATA PENGANTAR .................................................................................... i
ABSTRAK ...................................................................................................... iv
ABSTRACT .................................................................................................... v
DAFTAR ISI ................................................................................................... vi
DAFTAR TABEL .......................................................................................... viii
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... ix
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. x
BAB I. PENDAHULUAN .............................................................................. 1
1.1 Latar Belakang Masalah ................................................................. 1
1.2 Identifikasi Masalah ....................................................................... 4
1.3 Batasan Masalah ............................................................................ 4
1.4 Rumusan Masalah ......................................................................... 4
1.5 Pemecahan Masalah ...................................................................... 5
1.6 Tujuan Penelitian........................................................................... 6
1.7 Manfaat Penelitian......................................................................... 6
BAB II. KAJIAN PUSTAKA ........................................................................ 8
2.1 Kerangka Teori............................................................................... 8
2.1.1 Hakekat Belajar ..................................................................... 12
2.1.2 Hasil Belajar ......................................................................... 13
i
2.2 Penelitian Yang Relevan ................................................................ 19
2.3 Kerangka Berfikir........................................................................... 22
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN ................................................... 25
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian ......................................................... 25
3.2 Subjek dan Objek Penelitian .......................................................... 25
3.3 Objek Penelitian ............................................................................. 25
3.4 Defenisi Operasional ...................................................................... 25
3.5 Alat Pengumpulan Data ................................................................. 26
3.6 Jenis Penelitian .............................................................................. 27
3.7 Prosedur Penelitian ........................................................................ 28
3.8 Kegiatan Penelitian ........................................................................ 30
3.9 Teknis Analisis Data ...................................................................... 34
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN............................. 37
4.1 Hasil Penelitian .............................................................................. 37
4.2 Pembahasan Hasil Penelitian ......................................................... 42
BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN ........................................................ 49
5.1 Kesimpulan .................................................................................... 49
5.2 Saran ............................................................................................... 50
DAFTAR PUSTAKA
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
LAMPIRAN
ii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1Siklus Penelitian Tindakan kelas..................................................28
Gambar 4.1 Diagram Hasil Belajar Yang Diperoleh Siswa Siklus I & II…..39
Gambar 4.1.2 Grafik Persentase Ketuntasan Belajar Siswa…………...……40
i
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Silabus
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I
Lampiran 3
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II
Lampiran 4 Soal Pretes Dan Pos Test Siklus I
Lampiran 5 Soal Pretes Dan Pos Test Siklus II
Lampiran 6
Kunci Jawaban Pre Test dan Post Test I
Lampiran 7
Kunci Jawaban Pre Test dan Post Test II
Lampiran 8 Perolehan Hasil Belajar Siswa Pada Pre Test Siklus I
Lampiran 9 Perolehan Hasil Belajar Siswa Pada Post Test Siklus I
Lampiran 10 Perolehan Hasil Belajar Siswa Pada Post Test Siklus I dan II
Lampiran 11 Rekapitulasi Jawaban Siswa Terhadap Soal Pre Test Siklus I
Lampiran 12 Rekapitulasi Jawaban Siswa Terhadap Soal Post Test Siklus I
Lampiran 13 Rekapitulasi Jawaban Siswa Terhadap Soal Post Test Siklus II
i
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan bagi kehidupan umat manusia merupakan kebutuhan mutlak
yang harus dipenuhi sepanjang hayat. Tanpa pendidikan sama sekali mustahil
suatu kelompok manusia dapat hidup berkembang sejalan dengan aspirasi (citacita) untuk maju, sejahtera dan bahagia menurut konsep pandangan hidup mereka.
Pendidikan juga merupakan suatu aspek kehidupan yang sangat mendasar bagi
pembangunan suatu bangsa. Dalam penyelenggaraan pendidikan di sekolah yang
melibatkan guru sebagai pendidik dan siswa sebagai peserta didik, diwujudkan
dengan adanya interaksi belajar mengajar atau proses belajar mengajar.
Salah satu masalah yang dihadapi dalam dunia pendidikan di Indonesia
adalah lemahnya proses pembelajaran yang disebabkan karena masih banyaknya
guru yang cenderung bertahan dengan pendekatan atau strategi pembelajaran yang
masih konvensional bersifat monoton sehingga berdampak pada lemahnya
kualitas sumber daya manusia yang dihasilkan oleh kebanyakan institusi
pendidikan dewasa ini.
Permasalahan yang terjadi di sekolah yang menyebabkan sulitnya
pencapaian tujuan pembelajaran, salah satunya disebabkan oleh pemilihan strategi
pembelajaran yang kurang tepat yang dilakukan guru. Guru masih menggunakan
strategi pembelajaran tradisional yaitu ceramah, tanyak jawab dan pemberian
tugas.
Permasalahan yang sama juga timbul dilapangan saat peneliti melakukan
penelitian pada tahap awal di SMA Swasta Graha Kirana Medan tepatnya pada
kelas X ternyata guru kelas tersebut masih menggunakan strategi pembelajaran
tradisional. Permasalahan yang lain adalah banyaknya murid yang kurang
berminat dalam belajar Ekonomi, mereka banyak bermain-main sendiri, bermalasmalasan tanpa mendengarkan guru menjelaskan pelajaran. Permasalahan ini juga
didukung karena guru kurang mampu mengelolah kelas dengan baik, guru hanya
melakukan kegiatan yang pasif sehingga siswa merasa jenuh. Kejenuhan siswa
terhadap model-model pembelajaran yang diterapkan dan guru tetap bertahan
dengan pendekatan tradisional semakin membuat suasana kelas menjadi
membosankan.
Standar Ketuntasan Belajar Minimal (SKBM) yang ditetapkan oleh
sekolah adalah nilai 75. Standar Ketuntasan Belajar Minimal merupakan target
kompetensi yang harus dicapai siswa dan acuan yang menentukan kompeten atau
tidaknya siswa. Hal lain yang didapatkan peneliti dilapangan berdasarkan hasil
wawancara peneliti dengan guru ekonomi kelas X SMA Swasta Graha Kirana
Medan diperoleh bahwa selama ini pembelajaran Ekonomi memang kurang
diminati oleh siswa, karena masih banyak dari hasil ulangan siswa yang masih
jauh dari memuaskan yaitu dari 32 siswa di kelas hanya 9 orang ( sekitar 28,13 %)
yang nilainya mencapai standar kelulusan dan 23 orang yang belum tuntas atau
(71,87%) orang masih mendapat nilai dibawah standar kelulusan.
Seiring dengan semakin maju dan modernnya peradaban zaman maka
dalam dunia pendidikan juga perlu mengadakan modernisasi dalam segala bidang
termasuk dalam proses belajar mengajar. Dalam proses belajar mengajar guru
harus dapat menggunakan dan memilih metode pembelajaran yang tepat agar
tujuan pembelajaran dapat tercapai.
Menurut observasi penulis, hasil belajar rendah karena pada umumnya
guru dalam proses belajar mengajar dominan menggunakan metode pembelajaran
konvensional. Mereka mengajar tanpa melibatkan siswa secara aktif dalam proses
belajar mengajar akibatnya siswa sering merasa bosan, mudah lupa dan jenuh
pada saat belajar. Siswa juga tidak diberi kesempatan untuk membangun
pengetahuan mereka sendiri, sehingga siswa mengalami kesulitan untuk
mengingat kembali apa yang telah mereka pelajari di sekolah. Kesulitan tersebut
terjadi dikarenakan catatan ataupun ingatan mereka yang belum teratur.
Jika hal ini berlangsung terus menerus maka kualitas belajar siswa kelas X
khususnya mata pelajaran Ekonomi akan memprihatinkan dan dikhawatirkan
pembelajaran ekonomi disekolah tidak akan berhasil. Oleh karena itu diperlukan
suatu model pembelajaran yang dapat membuat catatan ataupun ingatan siswa
menjadi lebih teratur dan menarik, sehingga siswa tidak mengalami kesulitan lagi
untuk mengingat kembali apa saja yang telah mereka pelajari di sekolah. Variasi
dalam mengajar dapat membuat suasana kelas menjadi lebih baik, asyik dan
menarik. Siswa akan betah dan terfokus pada pelajaran dengan adanya variasivariasi model pembelajaran yang dibuat. Keberhasilan pembelajaran ditentukan
oleh keaktifan masing-masing siswa saat pembelajaran yang akan mempengaruhi
hasil belajarnya.
Untuk mengantsipasi masalah tersebut yang telah dikemukakan di atas,
maka perlu dicarikan formula pembelajaran yang tepat, sehingga dapat
meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran ekonomi. Para guru terus
berusaha menyusun dan menerapkan berbagai model yang bervariasi agar siswa
tertarik dan bersemangat dalam belajar ekonomi. Salah satunya dengan
menerapkan model pembelajaran Snowball Throwing. Alasan peneliti memilih
judul ini karena menurut peneliti model Snowball Throwing mudah dipahami serta
mudah diterapkan disekolah dan siswa juga ikut aktif dalam belajar.
Berdasarkan latar belakang tersebut maka penulis sangat tertarik untuk
melaksanakan penelitian tindakan kelas dengan judul ”Penerapan Model
Pembelajaran
Snowball Throwing Untuk Meningkatkan Hasil Belajar
Ekonomi Siswa Kelas X SMA Swasta Graha Kirana Medan Tahun Ajaran
2013/2014”.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang yang dikemukan diatas, adapun identifikasi
masalah yang akan dibahas pada penelitian ini adalah :
1. Apa yang menyebabkan rendahnya hasil belajar ekonomi siswa kelas X
SMA Swasta Graha Kirana Medan?
2. Bagaimana cara meningkatkan hasil belajar ekonomi siswa kelas X SMA
Swasta Graha Kirana Medan?
3. Apakah model pembelajaran yang diterapkan guru di kelas X SMA Swasta
Graha Kirana Medan selama ini menyebabkan kurangnya aktivitas siswa
dalam mengikuti proses belajar mengajar?
4. Apakah dengan menerapkan model pembelajaran Snowball Throwing
dapat meningkatkan hasil belajar siswa?
1.3 Batasan Masalah
Agar penelitian ini dapat berjalan dengan baik dan terarah, maka penulis
hanya membatasi masalah pada penerapan model pembelajaran Snowball
Throwing untuk meningkatkan hasil belajar ekonomi siswa kelas X SMA Swasta
Graha Kirana Medan Tahun Ajaran 2013/2014.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah yang telah ada, maka peneliti
merumuskan masalah dalam penelitian ini agar terperinci dan jelas. Adapun
rumusan masalah dalam penelitian ini adalah:
”Apakah dengan menerapkan model pembelajaran Snowball Throwing
dapat meningkatkan hasil belajar ekonomi siswa kelas X SMA Swasta Graha
Kirana Medan?”
1.5 Pemecahan Masalah
Sebagaimana telah diuraikan pada latar belakang masalah, bahwa
kenyataanya hasil belajar siswa belum mencapai hasil yang diinginkan maka
kemampuan guru dalam melakukan proses pembelajaran perlu ditingkatkan, salah
satunya dengan menerapkan model pembelajaran efektif.
Pemecahan masalah yang direncanakan oleh peneliti bersama guru bidang
studi ekonomi dalam meningkatkan hasil belajar ekonomi siswa yaitu penerapan
model pembelajaran Snowball Throwing. Penerapan model pembelajaran
Snowball Throwing merupakan suatu model pembelajaran yang sangat cocok
untuk meningkatkan keantusiasan dan imajinasi siswa pada saat belajar.
Pembelajaran akan lebih menarik dengan menggunakan model pembelajaran ini.
Berdasarkan uraian di atas, maka pemecahan masalah dalam penelitian
tindakan kelas ini adalah penerapan model pembelajaran Snowball Throwing
diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar ekonomi siswa kelas X SMA Swasta
Graha Kirana Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014.
1.6 Tujuan Penelitian
Adapun tujuan dari penelitian yang diharapkan dalam pelaksanaan
penelitian ini adalah :
”Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar ekonomi siswa kelas X SMA
Swasta Graha Kirana Medan melalui penerapan model pembelajaran Snowball
Throwing”.
1.7 Manfaat penelitian
Adapun manfaat penelitian ini adalah :
1) Bagi guru :
a) Sebagai bahan masukan dalam pemilihan pendekatan pembelajaran
yang lebih sesuai dalam upaya mengaktifkan siswa.
b) Sebagai informasi tentang pembelajaran Model Snowball Throwing
dalam meningkatkan hasil belajar siswa.
2) Bagi siswa :
a) Dapat membantu siswa agar lebih memahami materi pelajaran.
b) Memperkenalkan kepada siswa tentang pembelajaran Snowball
Throwing.
c) Melatih siswa untuk berani mengungkapkan pendapat dan belajar
menghargai pendapat orang lain.
3) Bagi penulis :
4) Sebagai masukan bagi peneliti sebagai calon guru untuk menambah
pengetahuan dalam penggunaan model-model pembelajaran dalam proses
belajar mengajar dikelas.
5) Bagi peneliti lain :
Sebagai bahan referensi atau perbandingan untuk peneliti selanjutnya
dengan topik yang sama.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan analisis data yang telah dilakukan, beberapa
kesimpulan dari peneliti adalah :
1. Ada
peningkatan
hasil
belajar
siswa
setelah
diterapkan
model
pembelajaran Snowball Throwing yaitu dari rata-rata 66,56 pada post-test
siklus I menjadi rata-rata 80,31 pada post-test siklus II.
2. Ketuntasan belajar siswa setelah diterapkan model pembelajaran
Snowball Throwing yaitu dari 31,25% pada post-test siklus I menjadi
81,25% pada post-test siklus II. Dengan nilai tersebut secara klasikal kelas
telah dinyatakan tuntas.
3. Melalui pembelajaran Snowball Throwing, siswa saling memberikan
pengetahuan sehingga siswa lebih aktif dan dapat memahami pelajaran dan
dapat
melakukan
diskusi
dengan
bersungguh-sungguh
didalam
kelompoknya dikarenakan setiap siswa akan menjawab sendiri pertanyaan
yang diperoleh dari lemparan kelompok lain.
49
50
5.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan dan pengamatan peneliti pada penelitian ini, maka
ada beberapa hal yang perlu dipertimbangkan dan disarankan sebagai berikut :
1. Bagi guru, hendaknya mengurangi penggunaan metode ceramah dan mulai
menggunakan model pembelajaran baru yang berpusat pada siswa seperti
model
pembelajaran
Snowball
Throwing
yang
bertujuan
untuk
meningkatkan kemampuan siswa atau mengembangkan imajinasi siswa
yang berdampak pada peningkatan aktivitas serta hasil belajar siswa.
2. Bagi siswa diharapkan untuk lebih aktif dalam proses pembelajaran supaya
hasil belajar dapat tercapai dengan maksimal.
3. Bagi peneliti selanjutnya yang ingin meneruskan penelitian ini agar lebih
meluangkan waktu untuk lebih memahami siswa agar penelitian yang
telah direncanakan dapat berjalan dengan baik.
4. Bagi pihak sekolah agar dapat menambah sarana dan prasarana pelajaran
untuk meningkatkan kualitas belajar siswa dan memberikan dorongan
kepada guru agar menggunakan metode pembelajaran yang sesuai dengan
kebutuhan pembelajaran salah satunya adalah metode Snowball
Throwing.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi, dkk. 2008. PenelitianTindakanKelas.Jakarta:BumiAksara
Bayor. 2010. Penerapan Metode Snowball Throwing Dalam Pembelajaran Pendi
dikan Kewarganegaraan (PKn). http://mgmppknkabkuburaya.blogspot.co
m/2012/08/artikel-3-penerapan-metode snowball.html.
Diakses Pada Tanggal 1 November 2013
Dewi Yuni. Penerapan Model Pembelajaran Snowball Throwing Untuk Meningka
tkan Kualitas Pembelajaran IPS Pada Siswa Kelas V SDN KalibantengKid
ul01Kota Semarang. Jurnal Kependidikan Dasar. Jurnal Volume 1, Nomor
2.. Diakses Tanggal 25 Maret 2014
Djamarah, Bahri. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Rineka Cipta
Entin T. Agustina. 2013. Implementasi Model Pembelajaran Snowball Throwing
Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dalam Membuat Produk Kria
Kayu Dengan Peralatan Manual. Jurnal Volume IX,No.1. Diakses Tang
gal 25 Maret 2014
Eveline.2010. TeoriBelajardanPembelajaran. Bogor: Ghalia Indonesia
Fakultas Ekonomi. 2013. Pedoman Penulisan Skripsi Mahasiswa Program S1
Medan: UniversitasTinggi
Greer, R. Douglas. 2002. Designing Teaching Strategies. California: Academic
Press.
Hamalik, O. 2008. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.
Hidayatullah, Afif. 2013 . Penerapan Metode Pembelajaran Snowball Throwing
Untuk Meningkatkan Minat dan Hasil Belajar Siswa Kelas XII AK 3 SMK
Widyadharma Turen Mata Pelajaran Perbankan Syariah. Jurnal Volume
X, No.2. DiaksesPadaTanggal 26 Januari 2014
Istarani. 2012. 58 Model PembelajaranInovatif. Medan: Media Persada
Kunandar. 2007. Guru Profesional. Jakarta: PT. Raja Grafin
Meyke, Hursan.2013. Meningkatkan Kemampuan Siswa Menuulis Karangan Sede
rhana Melalui Snowball Throwing Di Kelas III SDN 2 Ilangat. Jurnal Vol
ume VI, No.1. Diakses PadaTanggal 26 Januari 2014
Ngalimun. 2012. Strategidan Model Pembelajaran. Yogyakarta: AswajaPressindo
Nurfitriyana P. 2012. Upaya Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Akuntansi
Siswa Kelas XI IS SMA Swasta Parulian 2 Medan T.A 2011/2012. Jurnal
Volume VII, No.2. DiaksesPadaTanggal 26 Januari 2014
Putra, Hayardin. 2014. Model Pembelajaran Snowball Throwing. http://www.hard
in.com/2012/04/model-pembelajaran-snowball throwing.html. Diakses
Tanggal 20 Desember 2013
Sardiman,A.M. 2009. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja
Grafindo Persada.
Suprijono, Agus. 2009. Cooperative Learning. Yogyakarta: PustakaBelajar
Sudjana, Nana. 2006. Penilaian Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Ros
da Karya
Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-fakror yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rine
ka Cipta
Widodo, Rachmad. 2009. Model Pembelajaran Snowball Throwing, http://wyw1d
.wordpress.com/2009/11/09/model-pembelajaran-18-snowball throwing/.
DiaksesPadaTanggal 20 Desember 2013
Yasa. 2008. Prestasi Belajar. http://ipoteswordpress.com/2009/05/24. Diakses
tanggal 23 Maret 2013.