PENERAPAN KOLABORASI MODEL PEMBELAJARAN THINK-TALK-WRITE (TTW) DENGAN COURSE RIVIEW HORAY UNTUK MENINGKATKAN MINAT DAN HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS X SMK BM PENCAWAN MEDAN TAHUN PEMBELAJARAN 2011/2012.

PENERAPAN KOLABORASI MODEL PEMBELAJARAN THINK-TALK-WRITE (TTW) DENGAN COURSE REVIEW HORAY UNTUK MENINGKATKAN

MINAT DAN HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS X AKUNTANSI SMK BM PENCAWAN MEDAN

T.P. 2011/2012

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Sebagaian Persyaratan Memperoleh

Gelar Sarjana Pendidikan

OLEH:

RIKA NETIKA SINURAYA NIM : 708114235

FAKULTAS EKONOMI

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

2012

<

U MilA I{

1'1

HSI 1 ll,lllAN l'EMBIMIII"'!:

'kril'~loni

lhajul.11n Olclo J(ik.o 1\o•Jika Slnurayu, 1'\IM.

70~11423~

Jurul;lll

l'~ouliolil.an

•:l.nnonni,

l'no~rum

Stoulll'o•ndlolil.un 1\kunlftn'i

.lmjun~

1'1·1, Fakultus •. knnuml llnho·111ftu•

Nl'~l'ri

Mtdnn

llikrlllhui Olth,

Kctu• JurtJnll

.

Dr, Anyan•tah, Jl.J,Si

lh"·1ujui llntuk

~lt·n~:lkuli

IJjiJn

~lrmpt'l13hankan

Skr•;»i

'11rd~11,

".lull

201

Z

llnorn l'ronhin1hln.: Skri,,.;,

NIP.

19 •.

lt171219ll~t1~1Utl2

,1 .A

PERSETIJ.JlJAN DAN

PI~NGl~

..

SAIIAN

Skripsi Eni Diujukan Olf.·h

ltik;1

Nctiku Sinuruya, NIM. 70H114235

Telah Uipcrtahnnkan

J>i

l)(•pnn

Tim Pcnguji

l,ada

Tan~gall3

A~ustus

2012

Drs.

Murusullfnsihuan

:;gg;:~ m

Pcmbimhing

llrs .. lismun Pardl•dt•

Pcnguji

Tim l't·nguj

i

Hr. Eko \\'ahyu

Nus•rutuuli,

1\t.si

l)cn~uji

lll'a. J ~ffi

Aswita Luhis, M.l)tl,

I\1.Si

(

lliscfu.iui

D~m

()isaf•kun Pudu

Tnn~~nl

At!ustus 2012

Punitiu

(ljinn

K{•fun Jurusttn,

ABSTRAK

Rika Netika Sinuraya. NIM. 708114235. “Penerapan Kolaborasi Model

Pembelajaran Think-Talk-Write (TTW) dengan Course Riview Horay untuk Meningkatkan Minat dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas X SMK BM Pencawan Medan Tahun Pembelajaran 2011/2012”. Skripsi. Fakultas Ekonomi.

Jurusan Pendidikan Ekonomi. Program Studi Pendidikan Akuntansi, UNIMED 2012.

Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya minat dan hasil belajar akuntansi siswa. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan minat belajar dan hasil belajar akuntansi siswa serta hubungan minat dan hasil belajar melalui penerapan kolaborasi model pembelajaran Think-Talk-Write (TTW) dengan Course

Riview Horay di kelas X AK di SMK BM pencawan Medan Tahun Pembelajaran

2011/2012.

Penelitian ini dilaksanakan di SMK BM Pencawan Medan pada semester ganjil Tahun Pembelajaran 2011/2012 dengan subjek siswa kelas X AK yang berjumlah 28 siswa dan objek penelitian ini adalah penerapan kolaborasi model pembelajaran Think-Talk-Write (TTW) dengan Course Riview Horay untuk meningkatkan minat dan hasil belajar akuntansi siswa. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) yang terdiri dari 2 siklus, dimana dalam tiap siklus terdiri dari 4 tahap yaitu perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Teknik pengumpulan data menggunakan tes untuk melihat hasil belajar akuntansi dan angket untuk mengetahui minat belajar akuntansi siswa. Sedangkan analisis data terdiri dari reduksi data dan sajian data.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa minat belajar siswa, pada siklus I 3 siswa (10,72%) siswa untuk criteria sangat berminat, 14 siswa (50%) siswa untuk criteria berminat, dan 11 siswa (39,28%) siswa untuk criteria cukup berminat. Selanjutnya pada Siklus II mengalami peningkatan yaitu 17 siswa (60,71%) siswa untuk criteria sangat berminat, 10 siswa (35,75%) siswa untuk criteria berminat, dan 1 siswa (3,57%) siswa untuk criteria cukup berminat. Sedangkan hasil tes yang dilaksanakan terdapat peningkatan hasil belajar siswa yaitu dari 17 siswa (60,71%) yang tuntas belajar pada siklus I menjadi 24 siswa (85,71%) pada siklus II.

Dapat disimpulkan bahwa penerapan kolaborasi model pembelajaran

Think-Talk-Write (TTW) dengan Course Riview Horay di kelas X Akuntansi SMK BM

Pencawan Medan Tahun Pembelajaran 2011/2012 dapat meningkatkan minat dan hasil belajar siswa. Hal ini berarti bahwa kolaborasi model pembelajaran ini dapat digunakan sebagai alternatif dalam pembelajaran akuntansi.

Kata Kunci: Minat belajar, Hasil Belajar, Kolaborasi Model Pembelajaran Think-Talk-Write (TTW) dengan Course Riview Horay

ABSTRACT

Rika Netika Sinuraya. NIM.708114235. The Implementation of Model Think-Talk-Write (TTW) with Course Riview Horay To Increase Interest And The Result Student of Accounting Class X Accounting in SMK BM Pencawan Medan 2011/2012 Academic Year. Thesis. Economic Faculty. Departmen of Economic Education. Study Program Education of Accounting, State University of Medan 2012.

The problem was the lower of interest and the learning result in accounting. The aim of this research would to know upgrading of enthusiasm learn and result of learning student accounting learning and relation of interest and the learning result through the implementation of model Think-Talk-Write (TTW) with Course Review

Horay in class X AK 2 in SMK BM Pencawan Medan 2011/2012 academic year.

The research implemented in SMK BM Pencawan Medan in the anomalous semester of 2011/2012 academic year which the subject is student in class X Accounting that consisted of 28 student and objects of this research is the implementation of collaborative learning model Think-Talk-Write (TTW) with Course

Riview Horay to increase interest and the result student of accounting class X

accounting. This research is classroom action research that consisted of 2 circulations, at each circulation consist of 4 step they are planning, action, observation, and reflection. To collect data use technic test for know the result of study and

questionary for know the student’s interest. Meanwhile,the data analysis consisted of

data reduction and presentation of data.

The result of research show that the improvement was conducted on the

student’s studying affort, at the I 3 student (10,72%) student with very interest, 14 student (50%) student with interest, dan 11 student (39,28%) student with enough interest. On Cycle II obtained an increase that is 17 student (60,71%) student with very interest, 10 student (35,75%) student with interest, and 1 student (3,57%) student with enough interest. Mean while, from the result of the test show there was

increasing of the student’s affort on studying, from 17 student (60,71%) were

complited on studying at cicculation I became 24 student (85,71%) at circulation II. It can be conclude that the implementation of model Think-Talk-Write (TTW) with Course Riview Horay to competence standard phase record keeping of service firm accounting cycle in class X Accounting in SMK BM Pencawan Medan 2011/2012 academic year proves the increasing of affort interest and student accounting learning result that significan.

Keyword: Studying Interest Learning, The Result of Accounting, Model Implementation of Model Think-Talk-Write (TTW) with Course Riview Horay.

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas segala kasih, anugrah dan pertolongannya-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang

berjudul “Penerapan Kolaborasi Model Pembelajaran Think-Talk-Write (TTW) dengan

Course Riview Horay untuk Meningkatkan Minat dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas X

SMK BM Pencawan Medan Tahun Pembelajaran 2011/2012”.

Skripsi ini merupakan salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Akuntansi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan.

Dalam penyusunan skripsi ini, penulis banyak menerima bantuan, bimbingan dan motivasi dari berbagai pihak. Untuk itu, pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada:

1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan.

2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME selaku Dekan Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.

3. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi. 4. Bapak Drs. Jhonson, M.Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi.

5. Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si selaku Ketua Program Studi Pendidikan Akuntansi.

6. Bapak Drs. Marusul Hasibuan selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah banyak memberikan bimbingan dan saran dalam penyelesaian skripsi ini.

7. Bapak Drs. Surbakti Karo-Karo, M.Si, Ak selaku Dosen Pembimbing Akademik yang telah banyak memberikan bimbingan dalam perkuliahan.

8. Seluruh dosen dan staf pegawai administrasi Program Studi Akuntansi FE UNIMED, terima kasih atas bimbingannya kepada penulis selama masa perkuliahan dan penulisan skripsi ini.

9. Bapak Restu Utama P.SH, S.Pd selaku Kepala SMK BM Pencawan Medan.

10. Bapak Edwin Paris, SE, S.Pd selaku guru bidang studi akuntansi di kelas X AK beserta staf pengajar dan administrasi SMK BM Pencawan Medan.

11. Teristimewa ucapan terima kasihku buat kedua orang tuaku, K.Sinuraya dan L.Ginting yang telah memberikan motivasi, nasehat serta dukungan dan doa kepada penulis dalam penyelesaian skripsi ini.

12. Abang dan kakakku, Henaranta Sinuraya, Fernanda Sinuraya, Bonik Sinuraya, Siska Sembiring, Imelda Ginting, P. David Sunarno, Fr. Dedi Sembiring, Roli Sinaga, Ronald Purba, adikku Nova Sitepu & Kristina Gultom terima kasih buat dukungan dan doanya. 13. Buat sahabat-sahabatku Elisabet Siregar, M. Fauzi, Inton Simarmata, Naomi Sijabat, Irma

Turnip, Sentosa, Missi, Sondang dan teman-temanku stambuk 2008 jurusan Pendidikan Akuntansi terkhusus Kelas B Reguler yang tidak dapat disebutkan satu persatu, terima kasih atas bantuan dan dukungannya.

Akhirnya, penulis berharap kiranya skripsi yang sederhana ini dapat berguna dan bermanfaat bagi penulis maupun pembaca dalam usaha peningkatan mutu pendidikan di masa yang akan datang. Amin.

Medan, Agustus 2012 Penulis

Rika Netika Sinuraya NIM. 708114235

i

DAFTAR ISI

LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN

KATA PENGANTAR... i

ABSTRAK ... iii

ABSTRACT... iv

DAFTAR ISI... v

DAFTAR GAMBAR... viii

DAFTAR TABEL ... ix

BAB I PENDAHULUAN... 1

1.1. Latar Belakang... 1

1.2. Identifikasi Masalah ... 4

1.3 Perumusan Masalah ... 5

1.4. Pemecahan Masalah ... 5

1.5. Tujuan Penelitian ... 7

1.6. Manfaat Penelitian ... 8

BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 9

2.1. Kerangka Teoritis... 9

2.1.1. Model Pembelajaran Think-Talk-Write (TTW) ... 9

2.1.2. Model Pembelajaran Course Review Horay ... 15

2.1.3. Kolaborasi Model Pembelajaran Think-Talk-Write (TTW) dengan Course Review Horay... 18

ii

2.1.5. Hasil Belajar Akuntansi ... 22

2.1.6. Hubungan Minat dan Hasil Belajar... 25

2.2. Penelitian yang Relevan... 27

2.3. Kerangka Berpikir ... 29

BAB III METODE PENELITIAN ... 31

3.1. Lokasi Penelitian... 31

3.2. Subjek Penelitian... 31

3.3. Objek Penelitian ... 31

3.4. Definisi Operasional Penelitian ... 31

3.5. Prosedur Penelitian... 32

3.6. Teknik Pengumpulan Data ... 38

3.7. Teknik Analisis Data... 40

3.7.1 Reduksi Data ... 40

3.7.2 Penyajian Data ... 41

BAB IV KAJIAN PUSTAKA ... 45

4.1. Deskripsi Hasil Penelitian ... 45

4.1.1. Hasil Angket Minat ... 45

4.1.2. Hasil Tes Belajar ... 46

4.2. Analisis Data ... 48

4.2.1 Reduksi Data ... 48

4.2.2 Penyajian Data ... 49

iii

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN... 57

5.1 Kesimpulan... 57

5.2 Saran ... 58

DAFTAR PUSTAKA... 59 DAFTAR RIWAYAT HIDUP

v

DAFTAR TABEL

TABEL 3.1 Pelaksanaan Tindakan Kelas Siklus I ... 34

TABEL 3.2 Pelaksanaan Tindakan Kelas Siklus II... 35

TABEL 3.6.1 Lay Out Angket Minat Belajar ... 39

TABEL 4.1 Tingkat Minat Belajar Siswa... 46

iv

DAFTAR GAMBAR

GAMBAR 2.1 Langkah-langkah TTW... 11

GAMBAR 3.1 Siklus Penelitian Tindakan Kelas... 33

GAMBAR 4.1 Diagram Batang Tingkat Minat Belajar Siswa... 46

1

BAB I PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah

Pendidikan merupakan suatu upaya dalam mempersiapkan sumber daya manusia yang memiliki keahlian dan keterampilan sesuai dengan tuntutan pembangunan bangsa. Perwujudan masyarakat berkualitas tersebut menjadi tanggung jawab pendidikan, terutama dalam menyiapkan peserta didik menjadi subyek yang makin berperan menampilkan keunggulan dirinya yang tangguh, kreatif, mandiri, dan profesional pada bidang masing-masing. Upaya peningkatan kualitas pendidikan dapat tercapai secara optimal apabila dilakukan pengembangan dan perbaikan terhadap komponen pendidikan itu sendiri.

Guru sebagai pelaksana pendidikan berperan penting dalam meningkatkan sumber daya manusia lewat pengajaran kepada peserta didik dan mempunyai tugas serta tanggung jawab yang besar dalam pengelolaan proses belajar mengajar. Untuk itu guru harus mampu mengerahkan segala potensinya dalam kegiatan belajar mengajar, mampu memilih metode yang tidak membosankan siswa, memilih strategi yang sesuai dengan kemampuan yang dimiliki siswa, serta mampu membimbing siswa ke arah yang lebih baik sehingga guru diharapkan dapat membangkitkan minat siswa, membangkitkan motivasinya, menarik perhatian siswa, serta mengusahakan agar siswa mau mempelajari materi-materi yang akan dipelajari.

2

Berdasarkan hasil observasi penulis di SMK BM Pencawan Medan, melalui wawancara dengan guru akuntansi dan beberapa orang siswa, siswa merasakan bahwa mata pelajaran akuntansi merupakan pelajaran yang kurang menyenangkan dan membosankan. Hal ini menyebabkan siswa kurang berminat dan malas untuk belajar, sehingga hasil belajar yang diperoleh tidak sesuai dengan yang diharapkan. Hal ini terlihat dari hasil belajar siswa yang berjumlah 28 orang hanya 11 orang siswa atau sekitar 39,28% siswa yang mampu mencapai nilai hasil

belajar akuntansi ≥70 sesuai dengan Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) yang

ditentukan sekolah.

Berdasarkan pengamatan penulis di SMK BM Pencawan Medan, guru

masih lebih sering menggunakan metode pembelajaran yang bersifat

konvensional, dimana kegiatan belajar mengajar terfokus pada guru dan pemberian tugas. Murid hanya mendengar apa yang dikatakan guru, mencatat dan mengerjakan tugas yang diberikan guru. Pembelajaran seperti ini membuat guru mendominasi kegiatan pembelajaran yang menimbulkan ruang gerak yang terbatas bagi siswa. Cara pembelajaran yang seperti ini membuat sebagian besar siswa kurang berminat dan malas untuk belajar. Hal ini lah yang menyebabkan hasil belajar yang diperoleh siswa menjadi rendah.

Memperhatikan kondisi belajar di atas, perlu adanya perbaikan sehingga dapat meningkatkan minat dan hasil belajar siswa dalam pembelajaran akuntansi. Oleh karena itu, guru sebagai tokoh utama di dalam kelas dituntut untuk dapat mengatur suasana pembelajaran menjadi lebih efektif, salah satunya dengan menerapkan pembelajaran yang dapat membangkitkan minat siswa, sehingga

3

siswa menjadi semangat untuk belajar dan pada akhirnya dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

Untuk mencapai hasil belajar yang baik, minat belajar siswa dalam proses pembelajaran turut mempengaruhi. Minat belajar merupakan salah satu aspek psikis yang mendorong manusia untuk mencapai tujuan karena menunjukkan kecenderungan perhatian kepada sesuatu objek. Apabila objek itu memberikan kesenangan pada dirinya, maka ia akan menaruh minat itu kepada objek tersebut.

Sebagai seorang guru, yang terpenting dalam kegiatan belajar mengajar adalah tidak mendominasi kegiatan belajar, tetapi membantu menciptakan kondisi yang kondusif serta memberikan motivasi dan bimbingan agar siswa dapat mengembangkan potensi dan kreativitasnya melalui kegiatan belajar. Untuk mengatasi hal tersebut, perlu dilakukan suatu upaya yaitu dengan menerapkan suatu model pembelajaran yang bervariasi yang dapat meningkatkan minat dan hasil belajar yaitu dengan menerapkan model pembelajaran yang menarik. Salah satu model pembelajaran yang dimaksud adalah dengan mengkolaborasikan model pembelajaran Think-Talk-Write (TTW) dan Course Riview Horay. Model pembelajaran Think-Talk-Write merupakan model pembelajaran yang dibangun melalui kegiatan berfikir, berbicara, dan menulis, sedangkan model pembelajaran

Course Riview Horay merupakan model pembelajaran yang menyenangkan

karena dalam kegiatan belajar mengajar semua siswa terlibat dalam belajar dan bekerja dalam kelompok kecil secara bersama-sama untuk menjawab soal-soal yang diberikan guru dan pemberian yel-yel horay bagi siswa yang bisa menjawab soal tersebut.

4

Penerapan kolaborasi model pembelajaran Think-Talk-Write dengan Course

Riview Horay diharapkan dapat membantu siswa dalam pemecahan suatu masalah

dan juga dapat melatih kerjasama siswa dalam menyelesaikan masalah dengan pembentukan kelompok.

Berdasarkan latar belakang masalah di atas, penulis tertarik untuk

mengadakan penelitian dengan judul “Penerapan Kolaborasi Model

Pembelajaran Think-Talk-Write (TTW) dengan Course Riview Horay untuk Meningkatkan Minat dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas X SMK BM

Pencawan Medan Tahun Pembelajaran 2011/2012”.

1.2 Identifikasi Masalah

Berdasarkan uraian latar belakang masalah di atas, maka dapat diidentifikasikan masalah dalam penelitian ini adalah:

1. Mengapa guru masih menggunakan metode konvensional dalam proses belajar mengajar?

2. Bagaimana meningkatkan minat akuntansi siswa kelas X Akuntansi di SMK BM Pencawan Medan yang masih rendah?

3. Bagaimana meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas X Akuntansi di SMK BM Pencawan Medan yang masih rendah?

4. Apakah dengan menerapkan kolaborasi model pembelajaran Think-Talk-Write dengan Course Riview Horay dapat meningkatkan minat dan hasil belajar akuntansi siswa kelas X Akuntansi di SMK BM Pencawan Medan?

5

5. Apakah ada hubungan antara minat dan hasil belajar Akuntansi siswa kelas X Akuntansi di SMK BM Pencawan Medan?

1.3 Rumusan Masalah

Berdasarkan identifikasi masalah maka rumusan masalah dari penelitian ini adalah:

1. Apakah dengan menerapkan kolaborasi model pembelajaran Think-Talk-Write dengan Course Riview Horay dapat meningkatkan minat belajar akuntansi siswa kelas X Akuntansi di SMK BM Pencawan Medan?

2. Apakah dengan menerapkan kolaborasi model pembelajaran Think-Talk-Write dengan Course Riview Horay dapat meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas X Akuntansi di SMK BM Pencawan Medan?

3. Apakah ada hubungan minat dengan hasil belajar Akuntansi siswa kelas X di SMK BM Pencawan Medan?

4. Apakah ada perbedaan yang signifikan antara siklus I dengan siklus II?

1.4 Pemecahan Masalah

Sebagaimana telah diuraikan pada latar belakang, bahwa kenyataannya rendahnya minat dan hasil belajar siswa pada saat ini disebabkan oleh penempatan pola pembelajaran yang kurang tepat. Pola pembelajaran yang berpusat pada guru mengakibatkan siswa cenderung pasif, sulit memahami dan kurang mengerti tentang materi yang telah diajarkan oleh guru. Keberhasilan siswa dalam proses belajar mengajar banyak ditentukan oleh guru melalui pemilihan model

6

pembelajaran yang digunakan. Pemilihan model pembelajaran yang tepat merupakan salah satu cara dalam membenahi dan meningkatkan kualitas proses belajar dan mengajar.

Dalam peningkatan minat dan hasil belajar akuntansi siswa, maka dikolaborasikan model pembelajaran Think-Talk-Write dan Course Riview Horay. Model pembelajaran kolaborasi merupakan model pembelajaran yang menggabungkan model pembelajaran yang berbeda untuk dapat menciptakan proses belajar yang menarik antara guru dan siswa sehingga tercipta suasana kelas yang aktif dan menyenangkan.

Model pembelajaran Think-Talk-Write (TTW) merupakan model

pembelajaran yang menuntut siswa belajar aktif karena siswa diajak untuk berfikir, berbicara, dan menulis agar siswa terlibat langsung dalam dalam berfikir atau berdialog dalam dirinya sendiri setelah proses membaca, berbicara dan membagi ide dalam temannya sebelum menulis.

Model pembelajaaran Course Riview Horay adalah suatu model

pembelajaran kooperatif dengan pengujian pemahaman menggunakan soal, jawaban soal tersebut dituliskan pada kartu yang telah dilengkapi degan nomor, nomor tersebut berupa nomor soal yang telah ditentukan oleh guru. Setelah itu jawaban langsung didiskusikan bersama. Apabila jawaban siswa benar maka akan

mendapatkan tanda (√) dan langsung berteriak horay atau yel-yel yang lainnya.

Model pembelajaran Course Riview Horay yang diberikan guru kepada siswa akan mampu meningkatkan minat belajar dalam diri siswa. Dengan adanya keikutsertaan siswa dalam penilaian diharapkan dapat menumbuhkan dan

7

menanamkan kejujuran siswa. Dengan menuliskan jawabannya langsung setelah soal dibacakan oleh guru dapat menambah keaktifan siswa dan kecepatan dalam berfikir.

Kolaborasi model ini akan memberikan kesempatan kepada guru untuk mengelola pembelajaran di kelas dengan melibatkan siswa. Melalui pembelajaran ini diharapkan seluruh siswa dapat berpikir secara optimal dan diharapkan dapat meningkatkan minat dan hasil belajar siswa.

Dari uraian di atas, maka dengan menerapkan kolaborasi model pembelajaran Think-Talk-Write dan Course Riview Horay diharapkan dapat meningkatkan minat dan hasil belajar akuntansi siswa kelas X Akuntansi di SMK BM Pencawan Medan.

1.5 Tujuan Penelitian

Adapun tujuan dari penelitian ini adalah:

1. Untuk mengetahui peningkatan minat belajar akuntansi siswa kelas X SMK BM Pencawan Medan dengan penerapan kolaborasi model pembelajaran

Think-Talk-Write dan Course Riview Horay.

2. Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar akuntansi siswa kelas X SMK BM Pencawan Medan dengan menerapkan kolaborasi model pembelajaran

Think-Talk-Write dan Course Riview Horay.

3. Untuk mengetahui hubungan minat dan hasil belajar akuntansi siswa kelas X SMK BM Pencawan Medan.

8

1.6 Manfaat Penelitian

Dengan dilaksanakannya penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat sebagai berikut:

1. Sebagai bahan masukan bagi penulis mengenai penerapan kolaborasi model

pembelajaran Think-Talk-Write dan Course Riview Horay untuk

meningkatkan minat dan hasil belajar akuntansi siswa.

2. Sebagai bahan masukan bagi pihak sekolah khususnya bagi guru kelas X Akuntansi di SMK BM Pencawan Medan dalam menggunakan kolaborasi model pembelajaran Think-Talk-Write dengan Course Review Horay untuk meningkatkan minat dan hasil belajar akuntansi siswa.

3. Sebagai referensi dan masukan bagi civitas akademik untuk melakukan penelitian yang sejenis.

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan

Berdasarkan hasil dan pembahasan penelitian maka dapat disimpulkan sebagai berikut:

1. Minat belajar siswa setelah diterapkannya model pembelajaran

Think-Talk-Write dengan Course Review Horay meningkat. Hal ini dapat terlihat dari

Siklus I hanya 17 siswa (60,72%) yang berminat belajar meningkatkan menjadi 27 siswa (96,43) pada siklus II (meningkat 35,71%).

2. Hasil belajar siswa setelah diterapkannya model pembelajaran kolaborasi model pembelajaran Think-Talk-Write dengan Course Review Horay dapat meningkat. Hal ini dapat dilihat dari Siklus I hanya 17 siswa (60,71%) yang tuntas belajar, sedangkan pada siklus II meningkat menjadi 24 siswa (85,71%) yang tuntas belajar (meningkat 25 %).

3. Penerapan kolaborasi model pembelajaran Think-Talk-Write dengan Course

Review Horay menunjukkan adanya hubungan yang tinngi antara aktivitas

dengan hasil belajar pada siswa Kelas X Akuntansi SMK BM Tamansiswa Tebing Tinggi .

4. Ada perbedaan yang signifikan antara siklus I dengan siklus II (thitung> ttabel =

5.2 Saran

Berdasarkan kesimpulan di atas disarankan sebagai berikut:

1. Dalam hal belajar mengajar, sebaiknya guru akuntansi menerapkan kolaborasi model pembelajaran Think-Talk-Write dengan Course Review Horay sebagai alternatif yang digunakan dalam proses belajar mengajar pada materi siklus akuntasi perusahaan jasa untuk meningkatkan minat dan hasil belajar siswa. 2. Kepada peneliti lain yang ingin meneliti dengan judul yang sama hendaknya

pada saat melakukan diskusi kelompok jangan hanya berdiskusi dengan teman satu kelopompoknya saja, tetapi lebih baik dipresentasikan di depan kelas sehingga semua kelompok dapat berdiskusi bersama dan bagi siswa yang

belum mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) supaya diberikan

1

DAFTAR PUSTAKA

Abdurrahman, Mulyono. 2009. Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar. Jakarta : Rineka Cipta

Anggraeni, Dessy. 2011. Peningkatan Kualitas Pembelajaran IPS Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Course Review Horay Pada Siswa Kelas IV SD Negeri Sekaran 01 Semarang. Jurnal Kependidikan Dasar Volume 1 Nomor 2. Halaman 201.

http://journal.unnes.ac.id/index.php/kreatif/article/download/1681/1887 (Diakses 14 Maret 2012)

Arcnawa. 2011. http://one.indoskripsi.com/node/2009/ (Diakses 14 Maret 2012) Arikunto, Suharsimi. 2009. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Bumi

Aksara.

Aqib, Zainal. 2009. Penelitian Tindakan Kelas Untuk Guru SD, SLB dan TK. Jakarta : Utama Widya.

Bloom. (2010). dalam Suprijono. Cooperative Learning Teori dan Aplikasi

PAIKEM. (hal 6)Surabaya : Pustaka Pelajar

Dalyono. 2006. Manajemen Berbasis Sekolah, Jakarta : Rineka Cipta Depdiknas. 2007. Panduan Lengkap KTSP. Yogyakarta : Rineka Cipta Harahap, Sofyan, Syafri. 2011. Teori Akuntansi. Jakarta : Rajawali Pers.

Kisworo, Endi. 2011. Pendekatan Multikultural untuk Penyempurnaan Kurikulum

Nasional. Bandung : http://im2.web.id/endyk/activities.com (14 Maret 2012)

Kuswari, Usep. 2011. Model Pembelajaran Menulis Dengan Tehnik

Think-Talk-Write(TTW)http://file.upi.edu/Direktori/FPBS/JUR._PEND._BAHASA_D

AERAH/15901191986011USEP_KUSWARI/MODEL_PEMBELAJARA N_MENuLIS_DENGAN_TEKNIK_THIK.pdf (Diakses 14 Maret 2012)

Masingila, (2009). dalam Yamin dan Ansari. Taktik Mengembangkan

Kemampuan Individual Siswa. (hal.88)Jakarta : Gaung Persada Press

Sari. 2009. Pengaruh Minat Belajar Terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Siswa

SMK Swasta Sinar Husni Medan T.A. 2007/2001. Skripsi : UNIMED

Sihaloho, Nofa. 2010. Upaya Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar

2

Course Review Horay Kelas XII IS 2 Pada Standar kompetensi Siklus Akuntansi di SMA Negeri 1 Pematangsiantar T.A 2010/2011

Silver, (2009). dalam Yamin dan Ansari. Taktik Mengembangkan Kemampuan

Individual Siswa. (hal.90)Jakarta : Gaung Persada Press

Simanjuntak, Ernauli. 2011. Penerapan Strategi Pembelajaran TTW untuk

Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI Ak SMK Swasta Marisi Medan. Skripsi : UNIMED

Siregar, Susanti. 2010. Penerapan Model PEmbelajaran Kooperatif Tipe Course

Review Horay untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas X di SMK Pencawan 1 Medan T.P 2009/2010. Skripsi :

UNIMED

Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta : Rineka Cipta.

Soemarso. 2006. Akuntansi Suatu Pengantar. Jakarta : Salemba Empat Sugiono. 2005. Memahami Penelitian Kualitatif. Bandung : Alfabeta

Suprijono, Agus. 2010. Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM. Surabaya : Pustaka Pelajar

Suyatno. 2009. Menjelajah Pembelajaran Inovatif. Surabaya : Masmedia Buana Pustaka.

Usman. (2008). Dalam Aritonang. Minat dan Motifasi dalam Meningkatkan Hasil

Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Penabur Nomor 10 Tahun ke 7. Halaman

4.

http://garuda.dikti.go.id/jurnal/detil/id/24.../q/...ARITONANG%20/.../15

(Diakses 14 Maret 2012)

Wiederhold, (2009). dalam Yamin dan Ansari. Taktik Mengembangkan

Kemampuan Individual Siswa. (hal.85)Jakarta : Gaung Persada Press

Winkel, (2008). dalam Purwanto. Evaluasi Hasil Belajar. (hal.45) Yogyakarta : Pustaka Pelajar

Widodo, Rachman. Course Review Horay.

http://www.wordpress.com/2009/11/10/model-pembelajaran-20-course-review-horay/ (14 Maret 2012)

Yamin, Martinis dan Ansari. 2009. Taktik Mengembangkan Kemampuan

3

Zulkarnaini. 2011. Model Kooperatif Tipe Think-Talk-Write (TTW) untuk

Meningkatkan Kemampuan Menulis Karangan Deskripsi dan Berpikir Kritis. Jurnal Edisi Khusus Nomor 2. Halaman 149.

http://jurnal.upi.edu/file/15-Zulkarnaini-EDIT.pdf (Diakses 14 Maret 2012)

8

1.6 Manfaat Penelitian

Dengan dilaksanakannya penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat sebagai berikut:

1. Sebagai bahan masukan bagi penulis mengenai penerapan kolaborasi model pembelajaran Think-Talk-Write dan Course Riview Horay untuk meningkatkan minat dan hasil belajar akuntansi siswa.

2. Sebagai bahan masukan bagi pihak sekolah khususnya bagi guru kelas X Akuntansi di SMK BM Pencawan Medan dalam menggunakan kolaborasi model pembelajaran Think-Talk-Write dengan Course Review Horay untuk meningkatkan minat dan hasil belajar akuntansi siswa.

3. Sebagai referensi dan masukan bagi civitas akademik untuk melakukan penelitian yang sejenis.

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan

Berdasarkan hasil dan pembahasan penelitian maka dapat disimpulkan sebagai berikut:

1. Minat belajar siswa setelah diterapkannya model pembelajaran

Think-Talk-Write dengan Course Review Horay meningkat. Hal ini dapat terlihat dari

Siklus I hanya 17 siswa (60,72%) yang berminat belajar meningkatkan menjadi 27 siswa (96,43) pada siklus II (meningkat 35,71%).

2. Hasil belajar siswa setelah diterapkannya model pembelajaran kolaborasi model pembelajaran Think-Talk-Write dengan Course Review Horay dapat meningkat. Hal ini dapat dilihat dari Siklus I hanya 17 siswa (60,71%) yang tuntas belajar, sedangkan pada siklus II meningkat menjadi 24 siswa (85,71%) yang tuntas belajar (meningkat 25 %).

3. Penerapan kolaborasi model pembelajaran Think-Talk-Write dengan Course

Review Horay menunjukkan adanya hubungan yang tinngi antara aktivitas

dengan hasil belajar pada siswa Kelas X Akuntansi SMK BM Tamansiswa Tebing Tinggi .

4. Ada perbedaan yang signifikan antara siklus I dengan siklus II (thitung> ttabel = 4,631>1,673)

5.2 Saran

Berdasarkan kesimpulan di atas disarankan sebagai berikut:

1. Dalam hal belajar mengajar, sebaiknya guru akuntansi menerapkan kolaborasi model pembelajaran Think-Talk-Write dengan Course Review Horay sebagai alternatif yang digunakan dalam proses belajar mengajar pada materi siklus akuntasi perusahaan jasa untuk meningkatkan minat dan hasil belajar siswa. 2. Kepada peneliti lain yang ingin meneliti dengan judul yang sama hendaknya

pada saat melakukan diskusi kelompok jangan hanya berdiskusi dengan teman satu kelopompoknya saja, tetapi lebih baik dipresentasikan di depan kelas sehingga semua kelompok dapat berdiskusi bersama dan bagi siswa yang belum mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) supaya diberikan perbaikan atau remedial.

1

DAFTAR PUSTAKA

Abdurrahman, Mulyono. 2009. Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar. Jakarta : Rineka Cipta

Anggraeni, Dessy. 2011. Peningkatan Kualitas Pembelajaran IPS Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Course Review Horay Pada Siswa Kelas IV SD Negeri Sekaran 01 Semarang. Jurnal Kependidikan Dasar Volume 1 Nomor 2. Halaman 201.

http://journal.unnes.ac.id/index.php/kreatif/article/download/1681/1887 (Diakses 14 Maret 2012)

Arcnawa. 2011. http://one.indoskripsi.com/node/2009/ (Diakses 14 Maret 2012) Arikunto, Suharsimi. 2009. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Bumi

Aksara.

Aqib, Zainal. 2009. Penelitian Tindakan Kelas Untuk Guru SD, SLB dan TK. Jakarta : Utama Widya.

Bloom. (2010). dalam Suprijono. Cooperative Learning Teori dan Aplikasi

PAIKEM. (hal 6)Surabaya : Pustaka Pelajar

Dalyono. 2006. Manajemen Berbasis Sekolah, Jakarta : Rineka Cipta Depdiknas. 2007. Panduan Lengkap KTSP. Yogyakarta : Rineka Cipta Harahap, Sofyan, Syafri. 2011. Teori Akuntansi. Jakarta : Rajawali Pers.

Kisworo, Endi. 2011. Pendekatan Multikultural untuk Penyempurnaan Kurikulum

Nasional. Bandung : http://im2.web.id/endyk/activities.com (14 Maret

2012)

Kuswari, Usep. 2011. Model Pembelajaran Menulis Dengan Tehnik

Think-Talk-Write(TTW)http://file.upi.edu/Direktori/FPBS/JUR._PEND._BAHASA_D

AERAH/15901191986011USEP_KUSWARI/MODEL_PEMBELAJARA N_MENuLIS_DENGAN_TEKNIK_THIK.pdf (Diakses 14 Maret 2012) Masingila, (2009). dalam Yamin dan Ansari. Taktik Mengembangkan

Kemampuan Individual Siswa. (hal.88)Jakarta : Gaung Persada Press

Sari. 2009. Pengaruh Minat Belajar Terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Siswa

SMK Swasta Sinar Husni Medan T.A. 2007/2001. Skripsi : UNIMED

Sihaloho, Nofa. 2010. Upaya Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar

2

Course Review Horay Kelas XII IS 2 Pada Standar kompetensi Siklus Akuntansi di SMA Negeri 1 Pematangsiantar T.A 2010/2011

Silver, (2009). dalam Yamin dan Ansari. Taktik Mengembangkan Kemampuan

Individual Siswa. (hal.90)Jakarta : Gaung Persada Press

Simanjuntak, Ernauli. 2011. Penerapan Strategi Pembelajaran TTW untuk

Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI Ak SMK Swasta Marisi Medan. Skripsi : UNIMED

Siregar, Susanti. 2010. Penerapan Model PEmbelajaran Kooperatif Tipe Course

Review Horay untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas X di SMK Pencawan 1 Medan T.P 2009/2010. Skripsi :

UNIMED

Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta : Rineka Cipta.

Soemarso. 2006. Akuntansi Suatu Pengantar. Jakarta : Salemba Empat Sugiono. 2005. Memahami Penelitian Kualitatif. Bandung : Alfabeta

Suprijono, Agus. 2010. Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM. Surabaya : Pustaka Pelajar

Suyatno. 2009. Menjelajah Pembelajaran Inovatif. Surabaya : Masmedia Buana Pustaka.

Usman. (2008). Dalam Aritonang. Minat dan Motifasi dalam Meningkatkan Hasil

Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Penabur Nomor 10 Tahun ke 7. Halaman

4.

http://garuda.dikti.go.id/jurnal/detil/id/24.../q/...ARITONANG%20/.../15

(Diakses 14 Maret 2012)

Wiederhold, (2009). dalam Yamin dan Ansari. Taktik Mengembangkan Kemampuan Individual Siswa. (hal.85)Jakarta : Gaung Persada Press

Winkel, (2008). dalam Purwanto. Evaluasi Hasil Belajar. (hal.45) Yogyakarta : Pustaka Pelajar

Widodo, Rachman. Course Review Horay.

http://www.wordpress.com/2009/11/10/model-pembelajaran-20-course-review-horay/ (14 Maret 2012)

Yamin, Martinis dan Ansari. 2009. Taktik Mengembangkan Kemampuan

3

Zulkarnaini. 2011. Model Kooperatif Tipe Think-Talk-Write (TTW) untuk

Meningkatkan Kemampuan Menulis Karangan Deskripsi dan Berpikir Kritis. Jurnal Edisi Khusus Nomor 2. Halaman 149.

http://jurnal.upi.edu/file/15-Zulkarnaini-EDIT.pdf (Diakses 14 Maret