Pengaruh penggunaan media pembelajaran geogebra pada pembelajaran grafik fungsi kuadrat terhadap motivasi dan hasil belajar siswa kelas X SMA Negeri 2 Yogyakarta tahun pelajaran 2012/2013 - USD Repository

  

PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN GEOGEBRA

PADA PEMBELAJARAN GRAFIK FUNGSI KUADRAT TERHADAP

MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS X SMA NEGERI 2

YOGYAKARTA TAHUN PELAJARAN 2012/2013

Skripsi

  

Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Matematika

  

Oleh :

Yulia Tri Widyaningrum

NIM : 081414092

  

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

  

PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN GEOGEBRA

PADA PEMBELAJARAN GRAFIK FUNGSI KUADRAT TERHADAP

MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS X SMA NEGERI 2

YOGYAKARTA TAHUN PELAJARAN 2012/2013

Skripsi

  

Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Matematika

  

Oleh :

Yulia Tri Widyaningrum

NIM : 081414092

  

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

HALAMAN PERSEMBAHAN

  Skripsi ini kupersembahakan untuk:  Bapak & Ibuku Tercinta  Kedua Kakakku dan Adikku yang kusayangi.

  

“ BELAJAR TENTANG PIKIRAN DAN ILMU PENGETAHUAN TANPA

BELAJAR UNTUK MEMPERKARYA HATI SAMA DENGAN TAK BELAJAR APA- APA”

• ARISTOTELES-

   Teman-temanku yang selalu mendukung dan menyemangatiku

  

ABSTRAK

Pengaruh Penggunaan Media Yulia Tri Widyaningrum, 081414092. 2012.

Pembelajaran GeoGebra pada Pembelajaran Grafik Fungsi Kuadrat terhadap

Motivasi dan Hasil Belajar Siswa Kelas X SMA Negeri 2 Yogyakarta Tahun

Pelajaran 2012/2013. Skripsi. Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan media

  

pembelajaran GeoGebra pada pembelajaran grafik fungsi kuadrat terhadap

motivasi dan hasil belajar siswa kelas X SMA Negeri 2 Yogyakarta tahun

  pelajaran 2012/2013. Subyek penelitian ini adalah siswa kelas X1 dan X3 SMA Negeri 2

Yogyakarta tahun pelajaran 2012/2013. Instrumen penelitian yang digunakan

dalam pengumpulan data terdiri dari: (1) pretest, (2) posttest, (3) angket motivasi

belajar siswa, (4) Lembar wawancara siswa.

  Data hasil angket motivasi belajar dianalisis secara kuantitatif dengan

menghitung rata-rata skor dan persentase skor masing-masing siswa kelompok

eksperimen dan kelompok kontrol, kemudian berdasarkan rata-rata skor dilakukan

uji hipotesis beda dua rata-rata dengan uji z dan berdasarkan hasil persentase

ditentukan kriteria motivasi belajar siswa secara individu maupun keseluruhan.

Data hasil pretest dianalisis dengan menggunakan uji z untuk mengetahui siswa

kelompok eksperimen dan kelompok kontrol memiliki kemampuan awal yang

sama. Data hasil posttest dianalisis dengan menghitung rata-rata nilai posttest

kemudian dilakukan uji hipotesis beda dua rata-rata dengan uji z untuk

mengetahui perbedaan hasil belajar siswa kelompok eksperimen dan kelompok

kontrol, dari nilai posttest siswa ditentukan persentase ketuntasan siswa kelompok

eksperimen dan kelompok kontrol berdasarkan kriteria ketuntasan minimum

(KKM) di sekolah yaitu 75. Data hasil wawancara digunakan untuk mengetahui

informasi lebih dalam tentang motivasi belajar siswa.

  Hasil penelitian menunjukan bahwa: (1) motivasi belajar siswa kelompok

eksperimen yang menggunakan GeoGebra lebih tinggi dibandingkan siswa di

kelompok kontrol yang tidak menggunkan GeoGebra (2) hasil belajar siswa

kelompok eksperimen yang menggunakan GeoGebra lebih baik dibandingkan

siswa kelompok kontrol yang tidak menggunakan GeoGebra.

  Dari hasil penelitian di atas penulis menarik kesimpulan bahwa

penggunaan GeoGebra sebagai media pembelajaran memiliki pengaruh dalam

menumbuhkan motivasi belajar siswa dan membantu siswa mendapatkan hasil

belajar yang lebih baik daripada siswa yang tidak menggunakan GeoGebra. Jadi

GeoGebra dapat digunakan sebagai alternatif media pembelajaran yang dapat

menumbuhkan motivasi belajar siswa dan membuat hasil belajar siswa menjadi

lebih baik.

  

ABSTRACT

Yulia Tri Widyaningrum, 081414092. 2012. The Effect of Using GeoGebra

Learning Media on Learning Graph Quadratic Function to the Motivation and

Student Achievment Class X SMA Negeri 2 Yogyakarta Scholl Year 2012/2013.

  

Thesis. Mathematics Education Studies Program, Faculty of Teacher

Training and Education, Sanata Dharma University, Yogyakarta.

  This research aims to know the effect of using GeoGebra learning media on

learning graph quadratic function to the motivation and student result class X

SMA Negeri 2 Yogyakarta scholl year 2012/2013.

  The subject of this research were the students of class X1 and X3 SMA

Negeri 2 Yogyakarta scholl year 2012/2013. The research instrument used in data

collection consisted of: (1) pretest, (2) posttest, (3) students learning motivation

questionnaire, (4) student interview sheet.

  Data motivation questionnaire results were analyzed quantitatively by

calculating the average score and percentage score of each student experimental

group and the control group, then based on the average score to test the hypothesis

of two different average by z test and based on the percentage determined criteria

for students' motivation by individuals or whole. Pretest results data were

analyzed by z test to know the students the experimental group and the control

group have the same initial capability. Posstest results data were analyzed by

calculating the average posttest values then tested two different average

hypotheses by z test to determine differences in student learning outcomes

experimental group and the control group

  , from students’s posttest values

determined percentage exhaustiveness students the experimental group and

control group based on kriteria ketuntasan minimum (KKM) at the school is 75.

Interview data is used to find information more about the students' motivation The results showed that: (1) experimental group students' motivation using

GeoGebra higher than students in the control group who did not use the GeoGebra

(2) learning outcomes of experimental group students using GeoGebra is better

than students in the control group who did not use the GeoGebra.

  From the result of the research, authors concluded that the use of

GeoGebra as a learning media has the effect to growing motivation to learn and

help students gain a better learning outcomes than students who did not use

GeoGebra. So GeoGebra can be used as an alternative learning media that can

motivate students and make the student learning outcomes for the better.

  Keywords: GeoGebra, Motivation and Learning Outcomes, Graph Quadratic Functions

KATA PENGANTAR

  Puji syukur kepada Tuhan Yesus Kristus atas penyertaan dan bimbingan-

Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan baik. Skripsi ini

dimaksudkan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana

Pendidikan Matematika Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

  Penulis dalam menyusun Skripsi yang berjudul “Pengaruh Penggunaan Media

Pembelajaran GeoGebra pada Pembelajaran Grafik Fungsi Kuadrat terhadap

Motivasi dan Hasil Belajar Siswa Kelas X SMA Negeri 2 Yogyakarta Tahun

Pelajaran 2012/2013 ” banyak memperoleh bantuan serta bimbingan dari berbagai

pihak. Oleh karena itu, penulis ingin menyampaikan ucapan terima kasih kepada:

1.

  Bapak Rohandi, Ph. D. Selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan.

  2. Bapak Drs. Aufridus Atmadi, M. Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam.

  3. Bapak Dr. M. Andy Rudhito, S. Pd selaku Ketua Program Studi Pendidikan Matematika.

  4. Ibu Ch. Enny Murwaningtyas, M.Si selaku dosen pembimbing yang dengan sabar dan bijaksana membimbing dan mengarahkan penulis dalam menyusun skripsi ini.

  5. Bapak Drs. Th. Sugiarto, M. Si dan Ibu Veronika Fitri Rianasari, S. Pd., M.

  Sc. Selaku dosen penguji atas masukan berharga yang telah diberikan.

  6. Segenap dosen dan karyawan Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Sanata Dharma yang bersedia membimbing.

  7. Bapak Drs. H. Bashori Muhammad, MM selaku Kepala Sekolah SMA Negeri 2 Yogyakarta yang telah memberikan kesempatan dan izin untuk melakukan penelitian.

  8. Ibu Siti Kawiyah, S. Pd selaku guru matematika SMA Negeri 2 Yogyakarta yang telah membimbing selama persiapan dan pelaksanaan penelitian.

  9.

  

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ........................................................................................ i

  

HALAMAN PERSETUJUAN ......................................................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN .......................................................................... iii

HALAMAN PERSEMBAHAN ...................................................................... iv

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA .......................................................... v

ABSTRAK ....................................................................................................... vi

ABSTRACT ....................................................................................................... vii

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PULIKASI KARYA ILMIAH

UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS ........................................................ viii

KATA PENGANTAR ..................................................................................... ix

DAFTAR ISI .................................................................................................... xi

DAFTAR TABEL ............................................................................................ xv

DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xvi

BAB I PENDAHULUAN ................................................................................

  1 A. Latar Belakang Masalah .......................................................................

  1 B. Pembatasan Masalah ............................................................................

  5 C. Perumusan Masalah ..............................................................................

  5 D. Tujuan Penelitian .................................................................................

  6 E. Pembatasan Istilah ................................................................................

  6

1. GeoGebra ..........................................................................................

  6

2. Media Pembelajaran ..........................................................................

  6

3. Motivasi Belajar ................................................................................

  7

4. Hasil Belajar ......................................................................................

  7

  BAB II LANDASAN TEORI ..........................................................................

  9 A. Penjelasan Teori .................................................................................

  9 1. Aktivitas Belajar .........................................................................

  9 a. Kegiatan-kegiatan visual .....................................................

  9 b. Kegiatan-kegiatan Lisan (Oral) ...........................................

  9 c. Kegiatan-kegiatan Mendengarkan .......................................

  10 d. Kegiatan-kegiatan Menulis ..................................................

  10 e. Kegiatan-kegiatan Menggambar ..........................................

  10 f. Kegiatan-kegiatan Metrik ...................................................

  11 g. Kegiatan-kegiatan Mental ....................................................

  11 h. Kegiatan-kegiatan Emosional .............................................

  11 2. Hasil Belajar ...............................................................................

  12 3. Motivasi Belajar ..........................................................................

  13 a. Motivasi Intrinsik .................................................................

  14 b. Motivasi Ekstrinsik ..............................................................

  15 4. Media Pembelajaran ...................................................................

  16 5. Pembelajaran Berbasis Komputer ...............................................

  17 6. GeoGebra ....................................................................................

  18 a. Pengertian GeoGebra ..........................................................

  18 b. Manfaat GeoGebra ..............................................................

  18 c. Tampilan GeoGebra ............................................................

  19 7. Fungsi Kuadrat ............................................................................

  24 a. Definisi Fungsi Kuadrat .......................................................

  24 b. Grafik Fungsi Kuadrat .........................................................

  24 c. Contoh Menggambar Grafik Fungsi Kuadrat ......................

  33 B. Kerangka Berpikir ..............................................................................

  35 C. Hipotesis ............................................................................................

  36 BAB III METODE PENELITIAN...................................................................

  38 A. Jenis Penelitian..................................................................................

  38

  

B. Populasi dan Sampel Penelitian ........................................................

  38 C. Variabel Penelitian .............................................................................

  39 D. Waktu dan Tempat Penelitian ............................................................

  39 E. Bentuk Data .......................................................................................

  39 1. Data Motivasi Belajar Siswa.......................................................

  40 2. Data Hasil Belajar Siswa ............................................................

  40 F. Metode Pengumpulan Data ................................................................

  40 1. Observasi ....................................................................................

  40 2. Tes ...............................................................................................

  41 3. Angket .........................................................................................

  41 4. Wawancara ..................................................................................

  42 G. Instrumen Penelitian ..........................................................................

  42 1. Instrumen Pembelajaran .............................................................

  42 2. Instrumen Pengumpulan Data .....................................................

  44 H. Teknik Analisis Data..........................................................................

  49 1. Analisis Data Angket Motivasi Belajar ......................................

  49 2. Analisis Data Hasil Belajar Siswa ..............................................

  55 3. Analisis Hasil Wawancara ..........................................................

  60 I. Rencana Tahap-Tahap Penelitian ......................................................

  60 BAB IV DESKRIPSI PELAKSANAAN, ANALISIS HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN ......................................................................

  63 A. Deskripsi Pelakasanaan Penelitian .....................................................

  63 1. Sebelum Pembelajaran ................................................................

  63 2. Selama Pembelajaran ..................................................................

  65 a. Pembelajaran di Kelompok Eksperimen .............................

  66 b. Pembelajaran di Kelompok Kontrol ....................................

  75 B. Analisis Hasil Penelitian ....................................................................

  81 1. Analisis Data Angket Motivasi Belajar Siswa ............................

  81 2. Analisis Data Hasil Belajar Siswa ..............................................

  91

  1. Motivasi Belajar Siswa .................................................................. 107

  2. Hasil Belajar Siswa ........................................................................ 111

  D. Kelemahan Penelitian ........................................................................ 116

  

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ........................................................... 119

A. Kesimpulan ........................................................................................ 119 B. Saran .................................................................................................. 120

DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 122

LAMPIRAN .................................................................................................... 124

  

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Desain Nonequivalent Control Group Design ............................

  83 Tabel 4.5 Persentase Motivasi Belajar Berdasarkan Indikator ...................

  98 Tabel 4.14 Kriteria Nilai Posttest Bedasarkan KKM ....................................

  96 Tabel 4.13 Rata-Rata Persentase Hasil Posttest Berdasarkan Indikator .......

  95 Tabel 4.12 Data Deskriptif Posttest ..............................................................

  92 Tabel 4.11 Skor dan Nilai Posttest Siswa .....................................................

  91 Tabel 4.10 Data Deskripsi Nilai Pretest Siswa .............................................

  89 Tabel 4.9 Hasil Nilai Pretest Siswa .............................................................

  87 Tabel 4.8 Kriteria Motivasi Belajar Siswa secara Keseluruhan .................

  86 Tabel 4.7 Data Jumlah Siswa Sesuai Kriteria Motivasi Belajar .................

  84 Tabel 4.6 Kriteria Motivasi Belajar Siswa Secara Individu .......................

  81 Tabel 4.4 Data Deskripsi Skor Motivasi Belajar Siswa ..............................

  38 Tabel 3.2 Kisi-Kisi Pretest ..........................................................................

  75 Tabel 4.3 Skor Angket Motivasi Belajar Siswa ..........................................

  66 Tabel 4.2 Jadwal Pembelajaran Kelompok Kontrol ...................................

  52 Tabel 4.1 Jadwal Pembelajaran Kelompok Eksperimen .............................

  50 Tabel 3.8 Kriteria Motivasi Belajar Siswa Secara Keseluruhan .................

  48 Tabel 3.7 Kriteria Motivasi Belajar Siswa Secara Individu .......................

  47 Tabel 3.6 Pemberian Skor Angket Pernyataan Negatif ..............................

  47 Tabel 3.5 Pemberian Skor Angket Pernyataan Positif ................................

  46 Tabel 3.4 Kisi-Kisi Angket Motivasi Belajar Siswa ...................................

  45 Tabel 3.3 Kisi-Kisi Posttest ........................................................................

  99

  

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Tampilan layar GeoGebra ........................................................

  28 Gambar 2.12 Grafik Fungsi Kuadrat Tidak Memotong Sumbu x ..................

  43 Gambar 3.2 Gambar Grafik Fungsi Kuadrat pada Jendela Tampilan GeoGebra. ................................................................

  35 Gambar 3.1 Kolom Input pada tampilan GeoGebra ....................................

  2 - 4x +4 ...................................

  31 Gambar 2.16 Grafik Fungsi Kuadrat f(x) = x

  31 Gambar 2.15 Sumbu Simetri Grafik Fungsi Kuadrat di Sebelah Kanan Sumbu y.........................................................................

  30 Gambar 2.14 Sumbu Simetri Grafik Fungsi Kuadrat pada Sumbu y .............

  28 Gambar 2.13 Sumbu Simetri Grafik Fungsi Kuadrat di Sebelah Kiri Sumbu y ...........................................................

  27 Gambar 2.11 Grafik Fungsi Kuadrat Memotong Sumbu x di Satu Titik .......

  19 Gambar 2.2 Kolom Input pada Tampilan GeoGebra ...................................

  26 Gambar 2.10 Grafik Fungsi Kuadrat Memotong Sumbu x di Dua Titik ........

  26 Gambar 2.9 Grafik Fungsi Kuadrat Memotong Sumbu y di Bawah O (0,0) ......................................................................

  25 Gambar 2.8 Grafik Fungsi Kuadrat Memotong O (0,0) ...............................

  23 Gambar 2.7 Grafik Fungsi Kuadrat Memotong Sumbu y di Atas O (0,0) ..........................................................................

  22 Gambar 2.6 Tampilan GeoGebra untuk Belajar Karakteristik Grafik Fungsi Kuadrat ..............................................................

  22 Gambar 2.5 Tampilan Drawing Pad ............................................................

  21 Gambar 2.4 Tampilan Grafik Fungsi Kuadrat yang Akan di Edit ...............

  21 Gambar 2.3 Tampilan Grafik Fungsi Kuadrat pada GeoGebra ...................

  43

  Grafik Fungsi Kuadrat ..............................................................

  76 Gambar 4.10 Siswa Mencatat Jawaban yang Telah di Bahas oleh Guru .......

  85 Gambar 4.17 Grafik Jumlah Siswa secara Keseluruhan Berdasarkan Kriteria Motivasi Belajar Siswa ..........................

  83 Gambar 4.16 Grafik Persentase Skor Motivasi Belajar Berdasarkan Indikator ..............................................................

  79 Gambar 4.15 Grafik Rata-Rata Skor Motivasi Belajar ..................................

  79 Gambar 4.14 Guru Mempertegas Jawaban dari Siswa...................................

  78 Gambar 4.13 Siswa Maju Menuliskan Jawaban di Papan Tulis ....................

  77 Gambar 4.12 Guru Membantu Siswa yang Mengalami Kesulitan .................

  77 Gambar 4.11 Guru Menjelaskan Kembali Langkah-Langkah Menggambar Grafik Fungsi Kuadrat........................................

  74 Gambar 4.9 Siswa Ngobrol Sendiri Ketika Guru sedang Membahas PR ....

  44 Gambar 4.1 Guru sedang Menjelaskan Cara Mengerjakan LKS I ...............

  74 Gambar 4.8 Guru Mencocokan Gambar Grafik Fungsi Kuadrat dengan Bantuan GeoGebra ......................................................

  72 Gambar 4.7 Guru Menunjukan Gambar Grafik dengan GeoGebra .............

  70 Gambar 4.6 Siswa Bertanya kepada Guru Saat Guru sedang Menjelaskan Materi ..................................................................

  70 Gambar 4.5 Siswa sedang Mengerjakan LKS III .........................................

  68 Gambar 4.4 Guru Memantau Pekerjaan Siswa ............................................

  68 Gambar 4.3 Suasana Kelas yang Tenang Ketika Siswa Mengerjakan LKS

  67 Gambar 4.2 Siswa sedang Bertanya Cara menggunakan GeoGebra kepada Guru ............................................................

  87

Gambar 4.19 Gambar Grafik Rata-Rata Nilai Posttest ..................................

  97 Gambar 4.20 Grafik Persentase Hasil Posttest Berdasarkan Indikator Soal ..

  98 Gambar 4.21 Grafik Perbandingan Rata-Rata Pretest dan Posttest ............... 112

Gambar 4.22 Persentase Ketuntasan Tes Akhir (Posttest) ............................. 113

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Matematika merupakan mata pelajaran yang sering dikeluhkan oleh

  para siswa. Banyak siswa merasa kesulitan ketika belajar matematika terutama ketika siswa menghadapi soal-soal atau masalah matematika. Siswa merasa kesulitan karena siswa dalam kegiatan belajar tidak memahami materi yang dijelaskan oleh guru. Belajar merupakan proses seseorang untuk dapat mengetahui, memahami dan dapat melakukan dari hal yang tadinya belum diketahui, dipahami dan tidak dapat dilakukan. Proses belajar yang kurang maksimal dapat menyebabkan hasil belajar yang kurang maksimal. Nana Sudjana (2009: 22) mengatakan hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa setelah ia menerima pengalaman belajarnya. Pengalaman belajar siswa diperoleh dari proses belajar siswa, maka proses belajar siswa dapat mempengaruhi hasil belajar siswa.

  Siswa dalam belajar membutuhan suatu motivasi yaitu suatu dorongan atau kekuatan yang menyebabkan siswa mempunyai keinginan untuk melakukan kegiatan belajar. Siswa perlu mendapatkan dorongan untuk melakukan kegiatan belajar khususnya matematika karena matematika merupakan mata pelajaran yang banyak dihindari oleh siswa. Dengan adanya motivasi belajar, siswa dapat lebih bersemangat sehingga kegiatan belajar saat melaksanakan PPL (Program Pengalaman Lapangan) di sekolah, penulis merasa kesulitan mengajar ketika banyak siswa yang kurang termotivasi untuk belajar matematika. Banyak siswa kurang termotivasi dalam belajar matematika karena siswa menganggap bahwa matematika itu sulit dipahami.

  Jadi motivasi belajar perlu ditumbuhkan dalam proses pembelajaran khususnya matematika. Guru memiliki peranan penting dalam menumbuhkan motivasi belajar siswa. Guru dapat menciptakan pembelajaran yang menarik dengan metode pembelajaran yang bervariasi sehingga dapat menumbuhkan motivasi belajar siswa. Menurut Robertus Angkowo dan A. Kosasih (2007: 35) mengatakan bahwa semakin tepat motivasi yang diberikan oleh guru, semakin baik pula hasil proses pembelajaran. Media pembelajaran dapat digunakan untuk membantu guru dalam menumbuhkan motivasi siswa.

  Media pembelajaran dapat digunakan untuk membantu tercapainya tujuan pembelajaran. Media belajar juga dapat membantu siswa dalam menyerap materi yang diajarkan oleh guru. Tidak semua hal dapat dijelaskan secara langsung oleh guru, maka guru memerlukan alat atau media sebagai perantara penyampaian materi. Sekarang banyak media pembelajaran yang dapat digunakan untuk membantu siswa dalam memahami matematika, salah satunya adalah komputer. Made Wena (2009: 208) menyatakan bahwa dengan pembelajaran berbasis komputer, siswa akan lebih mudah memahami konsep-konsep yang bersifat abstrak, hal ini pada akhirnya dapat meningkatkan hasil pembelajaran.

  Peranan komputer pada mata pelajaran matematika cukup penting terutama pada materi-materi yang memerlukan gambar seperti bangun dua dimensi, tiga dimensi, grafik atau kurva, diagram dan lain-lain. Siswa zaman sekarang sudah tidak asing lagi dengan komputer, apalagi di sekolah sudah memiliki mata pelajaran tersendiri tentang komputer. SMA Negeri 2 Yogyakarta termasuk sekolah yang sudah menggunakan komputer sebagai salah satu media pembelajaran akan tetapi media komputer jarang digunakan oleh guru matematika dalam pembelajaran. Guru cenderung hanya menggunakan media papan tulis dan spidol. Berdasarkan wawancara dengan guru matematika di SMA Negeri 2 Yogyakarta, komputer di laboratorium Teknologi Informatika (TI) sudah terinstal aplikasi komputer untuk pembelajaran matematika tetapi belum dimanfaatkan oleh guru matematika.

  Jadi fasilitas pembelajaran matematika di SMA Negeri 2 Yogyakarta belum sepenuhnya dipakai.

  Materi grafik fungsi kuadrat dipelajari di kelas X pada semeter ganjil. Bentuk grafik fungsi kuadrat adalah parabola yang memiliki beberapa karakteristik atau sifat-sifat yang membentuk grafik tersebut. Siswa dapat langsung mengetahui karakteristik grafik fungsi kuadrat dari koefisien, konstanta dan nilai diskriminan dari persamaan fungsi kuadrat. Jika siswa dapat mengetahui karakteristik grafik fungsi kuadrat maka siswa juga dapat membuat sketsa grafik fungsi kuadrat.

  Siswa sering mengalami kesulitan dalam memahami grafik fungsi dengan menghafal kurang efektif karena siswa akan mudah lupa dan siswa menjadi tidak kreatif. Siswa dapat memahami materi jika siswa tersebut dapat mengeksplorasi atau menemukan sendiri pemecahan masalahnya. Jadi siswa dapat memahami materi grafik fungsi kuadrat jika siswa sendiri yang mengeksplorasi grafik fungsi kuadrat. Untuk membantu siswa belajar memahami grafik fungsi kuadrat, siswa dapat menggunakan salah satu aplikasi komputer yaitu GeoGebra.

  GeoGebra merupakan program komputer khusus matematika yang dapat digunakan sebagai media pembelajaran untuk materi grafik fungsi kuadrat.

  Menurut Ljubica Diković dalam artikel yang berjudul Applications GeoGebra into Teaching Some Topics of Mathematics at the College Level (2009), menuliskan bahwa GeoGebra diciptakan untuk membantu siswa memperoleh pemahaman matematika yang lebih baik, siswa dapat memanipulasi variabel dengan mudah yaitu hanya dengan menarik bebas obyek-obyek di bidang gambar, atau dengan menggunakan slider, siswa dapat menghasilkan perubahan dengan menggunakan teknik memanipulasi objek bebas, dan mereka dapat belajar bagaimana objek tergantung akan terpengaruh.

  GeoGebra dapat digunakan sebagai media pembelajaran yang dapat membantu siswa memahami grafik fungsi kuadrat. Di dalam GeoGebra, siswa dapat melihat bentuk gambar grafik secara jelas dan teliti, siswa juga dapat memanipulasi grafik tersebut dengan mengubah koefisien dan konstanta persamaan grafik fungsi kuadrat. Siswa sendiri dapat melihat dan memahami materi grafik fungsi kuadrat maka siswa diharapkan mampu menggambar grafik fungsi kuadrat tersebut.

  Berdasarkan uraian di atas peneliti tertarik untuk meneliti bagaimana pengaruh penggunaan media pembelajaran GeoGebra pada pembelajaran grafik fungsi kuadrat terhadap motivasi dan hasil belajar siswa kelas X SMA Negeri 2 Yogyakarta.

B. Pembatasan Masalah

  Penelitian agar dapat berjalan secara efektif, efisien dan terarah dan pengujian dapat dilakukan lebih mendalam maka diperlukan pembatasan masalah, sebagai berikut : 1.

  Pokok bahasan pelajaran yang akan diteliti adalah grafik fungsi kuadrat.

  2. Program komputer yang digunakan sebagai media pembelajaran grafik fungsi kuadrat adalah GeoGebra.

  3. Subyek penelitian ini adalah siswa kelas X1 dan X3 SMA Negeri 2 Yogyakarta.

  4. Hasil belajar yang diteliti adalah hasil belajar kognitif.

  5. Penelitian ini hanya membahas pengaruh penggunaan GeoGebra pada pembelajaran grafik fungsi kuadrat terhadap motivasi dan hasil belajar siswa kelas X SMA Negeri 2 Yogyakarta tahun pelajaran 2012/2013.

C. Perumusan Masalah

  Berdasarkan latar belakang di atas, maka penulis merumuskan permasalahan sebagai berikut:

  1. Bagaimana pengaruh penggunaan media pembelajaran GeoGebra pada pembelajaran grafik fungsi kuadrat terhadap motivasi belajar siswa kelas

  X SMA Negeri 2 Yogyakarta? 2. Bagaimana pengaruh penggunaan media pembelajaran GeoGebra pada pembelajaran pembelajaran grafik fungsi kuadrat terhadap hasil belajar siswa kelas X SMA Negeri 2 Yogyakarta? D.

   Tujuan Penelitian Tujuan yang hendak dicapai dalam penelitian ini adalah: 1.

  Mengetahui pengaruh penggunaan media pembelajaran GeoGebra pada pembelajaran grafik fungsi kuadrat terhadap motivasi belajar siswa kelas

  X SMA Negeri 2 Yogyakarta.

  2. Mengetahui pengaruh penggunaan media pembelajaran GeoGebra pada pembelajaran grafik fungsi kuadrat terhadap hasil belajar siswa kelas X SMA Negeri 2 Yogyakarta.

E. Pembatasan Istilah

  Beberapa istilah yang dibatasi adalah: 1.

  GeoGebra GeoGebra adalah program komputer yang digunakan untuk pembelajaran matematika khususnya geometri dan aljabar.

  2. Media pembelajaran Media pembelajaran adalah sarana untuk meningkatkan kegiatan proses belajar mengajar (Cecep Kustandi dan Bambang Sutjipto, 2011: 9). yang digunakan oleh guru dan siswa guna meningkatkan proses belajar mengajar sehingga siswa dapat memahami materi yang diajarkan oleh guru.

  3. Motivasi Belajar Motivasi (Hamzah B.Uno, 2008: 3) adalah dorongan yang terdapat dalam diri seseorang untuk berusaha mengadakan perubahan tingkah laku yang lebih baik dalam memenuhi kebutuhannya. Motivasi Belajar (Sardiman A. M., 1989: 75) adalah keseluruhan daya penggerak di dalam diri siswa yang menimbulkan kegiatan belajar. Jadi Motivasi belajar dapat disebut juga sebagai daya pendorong yang mempengaruhi siswa untuk melakukan kegiatan belajar.

  4. Hasil Belajar Hasil belajar (Nana Sudjana, 2010: 22) merupakan kemampuan- kemampuan yang dimiliki siswa setelah ia menerima pengalaman belajarnya. Hasil belajar dapat diperoleh siswa setelah siswa melakukan proses belajar sehingga siswa tersebut memperoleh kemampuan- kemampuan dari proses pembelajarannya.

F. Manfaat Penelitian 1.

  Bagi guru a.

  Memberikan variasi tentang media pembelajaran yang dapat digunakan guru dalam mengajar.

  b.

  Memperkaya guru tentang media pembelajaran berbasis komputer c.

  Dapat menambah alternatif guru dalam menumbuhkan motivasi siswa pada saat pembelajaran.

  2. Bagi Siswa a.

  Siswa dapat meningkatkan pemahaman tentang grafik fungsi kuadrat b.

  Melatih siswa mengekplorasi sendiri materi grafik fungsi kuadrat dengan bantuan GeoGebra.

  c.

  Siswa jadi memiliki suasana pembelajaran yang berbeda dari pembelajaran yang sebelumnya

  3. Bagi Peneliti a.

  Penulis dapat menambah wawasan tentang GeoGebra sebagai media pembelajaran.

  b.

  Penulis dapat mengetahui pengaruh penggunaan GeoGebra terhadap motivasi dan hasil belajar siswa.

BAB II LANDASAN TEORI A. Penjelasan Teori 1. Aktivitas Belajar Paul D. Dierichv (Oemar Malik, 2001: 172) membagi kegiatan

  belajar dalam 8 kelompok, ialah: a.

  Kegiatan-Kegiatan Visual Menurut Paul D. Dierichv kegiatan visual adalah melihat, membaca, mengamati dan mengadakan pameran. Kegiatan visual dalam pelaksanaannya banyak menggunakan indera penglihatan. Langkah awal yang dilakukan siswa ketika belajar adalah melihat, membaca dan mengamati kemudian siswa baru akan melakukan tindakan dari hasil kegiatan visual.

  b.

  Kegiatan-Kegiatan Lisan (Oral) Kegiatan lisan merupakan kegiatan belajar yang berhubungan dengan bagaimana cara siswa menyampaikan pemikiran ketika siswa belajar, misalnya seperti mengajukan pertanyaan, memberi saran, mengemukakan pendapat, wawancara, diskusi, dan interupsi. Kegiatan belajar ini juga dapat membantu guru mengetahui sejauh mana siswa sudah belajar atau hal-hal yang belum dipahami oleh siswa. c.

  Kegiatan-Kegiatan Mendengarkan Kegiatan mendengarkan merupakan salah satu cara siswa menerima informasi ketika belajar. Dalam kegiatan mendengarkan siswa menggunakan indera pendengaran untuk mendengarkan penyajian bahan, mendengarkan percakapan atau diskusi kelompok. Kegiatan mendengarkan saat siswa belajar adalah kegiatan yang sering dilakukan siswa dikelas karena pada umumnya guru lebih suka menjelaskan materi daripada memberikan suatu masalah untuk dicari solusinya oleh siswa itu sendiri.

  d.

  Kegiatan-Kegiatan Menulis Kegiatan menulis merupakan media laporan, memeriksa karangan, bahan-bahan kopi, membuat rangkuman, mengerjakan tes, dan mengisi angket. Kegiatan menulis merupakan salah satu bentuk siswa dalam mendokumentasikan proses pembelajaran karena tidak semua hal dapat diingat oleh siswa jadi siswa perlu menyimpan memori tersebut salah satunya dengan mencatat.

  e.

  Kegiatan-Kegiatan Menggambar Kegiatan menggambar biasanya dibutuhkan saat siswa menemukan materi-materi yang memerlukan gambar seperti grafik, chart, diagram peta,dan pola. f.

  Kegiatan-Kegiatan Metrik Kegiatan metrik merupakan kegiatan belajar siswa dengan melakukan percobaan-percobaan agar siswa dapat melihat secara langsung hasil belajar yang telah didapat selama proses pembelajaran, kegiatan metrik dapat dilakukan seperti memilih alat-alat, melaksanakan pameran, membuat model, menyelenggarakan permainan, menari, dan berkebun.

  g.

  Kegiatan-Kegiatan Mental Kegiatan mental merupakan kegiatan belajar yang berhubungan dengan proses berpikir siswa ketika pembelajaran. Proses berpikir siswa dapat dilakukan dengan merenungkan, mengingat, masalah, menganalisis, mencari faktor-faktor, melihat hubungan-hubungan, dan membuat keputusan.

  h.

  Kegiatan-Kegiatan Emosional Kegiatan emosional merupakan kegiatan yang berhubungan dengan keadaan emosi siswa itu sendiri, seperti keberanian, ketenangan, dan minat siswa dalam mengikuti pembelajaran.

  Jadi aktivitas belajar memiliki pengaruh yang besar bagi proses belajar siswa karena aktivitas belajar berhubungan langsung dengan

diri siswa dalam memproses atau merespon pembelajaran.

2. Hasil Belajar

  Hasil belajar merupakan kemampuan yang didapat dari proses belajar. Hasil belajar menurut Nana Sudjana (1989: 22) adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa setelah ia menerima pengalaman belajarnya. Hasil belajar menurut Purwanto (2008: 45) adalah perolehan dari proses belajar siswa sesuai dengan tujuan pengajaran. Tujuan pengajaran (Purwanto, 2008: 45) adalah tujuan yang menggambarkan pengetahuan, keterampilan dan sikap yang dimiliki oleh siswa sebagai akibat dari hasil pengajaran yang dinyatakan dalam bentuk tingkah laku yang dapat diamati dan diukur. Hasil belajar diperoleh siswa setelah siswa mengalami proses kegiatan belajar sesuai tujuan pengajaran maka siswa akan mendapatkan hasil belajar yang baik jika proses belajar dilakukan dengan tujuan pengajaran yang baik.

  Klasifikasi hasil belajar menurut Benyamin Bloom terbagi dalam tiga aspek (Nana Sudjana 1989: 22), yaitu : a.

  Aspek kognitif yaitu aspek yang berhubungan dengan hasil belajar intelektual b.

  Aspek afektif yaitu aspek yang berhubungan dengan sikap siswa.

  c.

  Aspek psikomotorik yaitu aspek yang berhubungan dengan ketrampilan dan kemampuan bertindak. Dari ketiga aspek tersebut, aspek kognitif yang paling banyak menjadi objek penilaian guru karena aspek kognitif berkaitan dengan kemampuan siswa dalam memahami atau menguasai bahan pelajaran yang diberikan oleh guru.

  Untuk mengukur hasil belajar perlu diadakan tes kepada siswa setelah pembelajaran pada suatu materi tertentu selesai, Nana Sudjana (1989: 35) mengatakan tes pada umumnya digunakan untuk menilai dan mengukur hasil belajar siswa terutama hasil belajar kognitif berkenaan dengan penguasaan bahan pengajaran sesuai dengan tujuan pendidikan dan pengajaran.

3. Motivasi Belajar

  Motivasi menurut kamus terbaru bahasa Indonesia (2008: 456) adalah kecenderungan yang timbul pada diri seseorang secara sadar atau tidak sadar melakukan tindakan dengan tujuan tertentu; usaha- usaha yang menyebabkan seseorang atau kelompok orang tergerak melakukan sesuatu karena ingin mencapai tujuan yang dikehendaki. Motivasi Belajar adalah kecenderungan yang timbul pada diri seseorang secara sadar atau tidak sadar untuk melakukan kegiatan belajar.

  Motivasi belajar memiliki peranan penting di dalam proses pembelajaran. Motivasi belajar merupakan pendorong, pengarah dan penggerak siswa untuk mencapai suatu tujuan pembelajaran agar

  77) mengatakan untuk dapat belajar dengan baik diperlukan proses dan motivasi yang baik pula, jadi motivasi belajar yang baik akan menunjukan hasil belajar yang baik pula. Robertus Angkowo dan A. Kosasih (2007: 36) mengatakan adanya usaha yang tekun dan rajin yang didasari motivasi yang kuat akan membangun siswa mencapai prestasi yang baik. Siswa yang memiliki motivasi yang tinggi akan lebih giat dan tekun belajar daripada siswa yang memiliki motivasi yang rendah. Ditinjau dari tipe motivasi, motivasi terbagi menjadi dua jenis yaitu : a.