PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN IPS MATERI PERKEMBANGAN TEKNOLOGI MELALUI MODEL PEMBELAJARAN EXAMPLE NON-EXAMPLE PADA SISWA KELAS IV SDN 1 NGOMBAK, KECAMATAN KEDUNGJATI, KABUPATEN GROBOGAN TAHUN AJARAN 20172018 SKRIPSI Diajukan untuk Memperoleh G
PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN IPS
MATERI PERKEMBANGAN TEKNOLOGI MELALUI MODEL
PEMBELAJARAN EXAMPLE NON-EXAMPLE PADA SISWA
KELAS IV SDN 1 NGOMBAK, KECAMATAN KEDUNGJATI,
KABUPATEN GROBOGAN TAHUN AJARAN 2017/2018
SKRIPSI
Diajukan untuk Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh :
YESIKA ANGGRAENI
NIM 11513091
JURUSAN PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH
FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) SALATIGA
2017
PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN IPS
MATERI PERKEMBANGAN TEKNOLOGI MELALUI MODEL
PEMBELAJARAN EXAMPLE NON-EXAMPLE PADA SISWA
KELAS IV SDN 1 NGOMBAK, KECAMATAN KEDUNGJATI,
KABUPATEN GROBOGAN TAHUN AJARAN 2017/2018
SKRIPSI
Diajukan untuk Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh :
YESIKA ANGGRAENI
NIM 11513091
JURUSAN PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH
FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) SALATIGA
2017
MOTTO
اًمْلِع يِنْدِز ِّبَر ْلُقَو
Artinya: “Dan Katakanlah: “Ya Tuhanku, tambahkanlah kepadaku ilmu” (Thaahaa: 114)
PERSEMBAHAN
Tulisan ini kupersembahkan
Untuk Bapak dan Ibuku tersayang
Yang do’a nya tak pernah terhenti, dan kasih sayangnya selalu mengalir
Tanpa ridho kalian takkan kuraih cita-citaku
Untuk kakakku dan Adikku
Kakakku Adiyatma yang nasehatnya selalu mengiringi langkahku
Adikku Habib yang senyum dan ceritanya selalu mewarnaiku
Untuk My Big Family
Alm. Mbah kung, Mbah Uti, Bulek, Oom dan semuanya
Terimakasih untuk suportnya selama aku kuliah di Jawa
Untuk Sahabat-sahabatku
Teman PGMI seperjuangan, Teman KKL, Teman PPL, Teman KKN
Bersama kalian banyak pengalaman dan canda-tawa yang kudapatkan
Keluarga Besar IAIN Salatiga
Bapak, Ibu dosen yang selalu membimbing dan memberi ilmu bermanfa’at
Kelurga Besar SDN 1 Ngombak Purwodadi
Terimakasih telah memberiku sedikit ruang untuk mengabdi
Dan untuk semua
Thanks all…..
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikumWr. Wb
Puji syukur alhamdulillah peneliti panjatkan kehadirat Allah SWT atas berkat, rahmat, taufik dan hidayah- Nya, penyusunan skripsi yang berjudul “Peningkatan Hasil
Belajar Mata Pelajaran IPS Materi Perkembangan Teknologi Melalui Model Pembelajaran Example Non-Example Pada Siswa Kelas IV SDN 1 Ngombak, Kecamatan Kedungjati, Kabupaten Grobogan
Tahun Ajaran 2017/2018” dapat diselesaikan dengan baik.
Di dalam penulisan skripsi ini peneliti banyak mendapatkan bimbingan dari berbagai pihak, baik secara langsung maupun tidak langsung. Oleh karena itu, dengan segala kerendahan hati peneliti mengucapkan banyak terima kasih kepada: 1.
Bapak Dr. H. Rahmat Hariyadi, M.Pd., Rektor IAIN Salatiga yang telah memberikan kesempatan belajar pada penelitian.
2. Bapak Suwardi, M.Pd., Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan yang telah memberikan izin penelitian.
3. Ibu Peni Susapti, M.Si., Ketua Jurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah yang telah memberikan izin penyusunan penelitian.
4. Bapak Imam Mas Arum, M. Pd., Dosen Pembimbing Akademik yang senantiasa membimbing saya selama masa perkuliahan.
5. Bapak Drs. Sumarno Widjadipa, M. Pd selaku Dosen Pembimbing yang telah berkenan meluangkan waktu, tenaga, dan fikirannya serta dengan tekun dan sabar memberikan bimbingan dan pengarahan dalam penyusunan skripsi.
6. Segenap Dosen IAIN Salatiga yang telah membimbing, mendidik dan memberikan pencerahan untuk selalu berpikir kritis, edukatif, dan inovatif selama berada di lingkungan Kampus IAIN Salatiga.
7. Bapak Sutrisno, S. Pd, M. Pd, Kepala SDN 01 Ngombak Purwodadi yang telah memberikan ijin kepada penulis untuk mengadakan penelitian.
8. Ibu Siti Zulekhah, S. Pd, Guru Kelas IV SDN 01 Ngombak Purwodadi yang telah membantu kepada penulis untuk mengadakan penelitian.
9. Keluarga Besar SDN 1 Ngombak Purwodadi yang telah menerimaku dengan baik Penulis yakin skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan dan terdapat banyak kesalahan serta kekurangan. Maka kritik dan saran yang membangun sangat kami harapkan. Besar harapan kami, skripsi ini bisa bermanfaat kepada pihak-pihak terkait secara khusus, dan bagi semua pembaca secara umum.
Wassalamua’alaikum Wr. Wb
Salatiga, 1 September 2017 Penulis
Yesika Anggraeni 11513091
ABSTRAK
Anggraeni, Yesika, 2017. Peningkatan Hasil Belajar Mata Pelajaran IPS Materi
Perkembangan Teknologi Melalui Model Pembelajaran Example Non- Example Pada Siswa Kelas IV SDN 1 Ngombak, Kecamatan Kedungjati, Kabupaten Grobogan Tahun Ajaran 2017/2018. Skripsi. Fakultas
Tarbiyah dan Ilmu Keguruan. Jurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah. Institut Agama Islam Negeri Salatiga. Pembimbing: Drs. Sumarno Widjadipa, M. Pd.
Kata Kunci : Hasil Belajar IPS, Model Example Non-Example
Penelitian ini membahas peningkatan hasil belajar siswa kelas IV tentang materi Perkembangan Teknologi melalui Model Example Non-Example. Studi ini dimaksudkan untuk menjawab permasalahan:1. Apakah model pembelajaran Example
Non-Example dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS materi
Perkembangan Teknologi kelas IV SDN 1 Ngombak, Kecamatan Kedungjati, Kabupaten Grobogan tahun ajaran 2017/2018? 2. Apakah model pembelajaran dapat mencapai ketuntasan KKM kelas IV SDN 1 Ngombak,
Example Non-Example
Kecamatan Kedungjati, Kabupaten Grobogan tahun ajaran 2017/2018? Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan melaui dua siklus yaitu siklus I dan siklus II.Tiap siklusnya ada empat tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Adapun metode pengumpulan data yang digunakan meliputi pre tes dan post test, lembar pengamatan dandokumentasi
Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh dari Penelitian Tindakan Kelas terdapat peningkatan rata-rata nilai yang cukup signifikan antara pre test yaitu rata-rata evaluasi belajar 62,85. Siklus I mencapai rata-rata evaluasi belajar 71,85 dengan peningkatan yang terjadi 9. Siklus II mencapai rata-rata evaluasi belajar 84,28 dengan peningkatan 10,95. Bahwa hasil belajar secara klasikal pada siklus II memperoleh 90,47 % ≥ 85%. PTK ini dinyatakan berhasil.
DAFTAR ISI
SAMPUL ………………………………………………………………………………....i
HALAMAN BERLOGO …………………………………………………………...........ii
JUDUL …………………………………………………………………………………..iii
PERSETUJUAN PEMBIMBING ……………………………………………………....iv
PENGESAHAN KELULUSAN ………………………………………………………...v
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ………………………………………………vi
MOTTO dan PERSEMBAHAN ……………………………………………………….vii
KATA PENGANTAR …………………………………………………………...........viii
ABSTRAK ……………………………………………………………………………...x
DAFTAR ISI …………………………………………………………………………...xi
DAFTAR TABEL ……………………………………………………………………..xv
DA FTAR GAMBAR …………………………………………………………………xvi
DAFTAR LAMPIRAN ………………………………………………………………xvii
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ………………………………………………………...1 B. Rumusan Masalah ………………………………………………………………7 C. Tujuan Penelitian ……………………………………………………………….8 D. Hipotesis Tindakan ………..………………………………………………........8 E. Manfaat Penelitian ……………………………………………………..……….9 F. Definisi Operasional …………………………………………………………..10 1. Hasil Belajar ………………………………………………………………10 2. Model Example Non-Example ………………………………………........10
G.
Metode Penelitian ………………………………………………………………11 1.
Rancangan Penelitian ………………………………………………………11 2. Lokasi, Subjek dan Waktu Penelitian ……………………………………...12 3. Langkah-langkah Penelitian ………………………………………….........12 4. Instrument Penelitian ……………………………………………….……...15 5. Pengumpulan Data ………………………………………………….……..16 6. Analisis Data ……………………………………………………….……...17 H. Kriteria Keberhasilan ………………………………………………….…........18 I. Sistematika Penulisan ………………………………………………….……...18
BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Hasil Belajar …………………………………………………………………...20 1. Pengertian Belajar …………………………………………………………20 2. Pengertian Hasil Belajar ……………………………………………...........22 3. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar ………………………….25 4. Klasifikasi Hasil Belajar ……….……………………………………..........32 B. Pembelajaran IPS ………………….……………………………………...........34 1. Pengertian Pembelajaran ……………………………………………..........34 2. Pengertian Pembelajaran IPS …………………………………………...…35 3. Ruang Lingkup Pembelajaran IPS ………………………………………...37 4. Fungsi dan Tujuan IPS ……………………………………………….........38 C. Model Pembelajaran Example Non-Example …………………………............40 1. Pengertian Model Pembelajaran Example Non-Example …………...…….40
2. Kelebihan Model Pembelajaran Example Non-Example ……………........41 3.
Langkah-langkah Pembelajaran Example Non-Example …………….......41 D. Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) ……………………………………......43 1.
Pengertian Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) ……………………......43 2. Fungsi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) …………………………....43 3. Mekanisme Penetapan KKM …………………………………………….45
BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN A. Gambaran Umum SDN 1 Ngombak Purwodadi …………………………….47 1. Fasilitas Sarama dan Prasarana ………………………………………….48 2. Guru dan Staf ………………………………………………………........49 3. Subjek Penelitian dan Karakteristik Objek Penelitian ………………......50 B. Pelaksanaan Penelitian ………………………………………………………52 C. Deskripsi Siklus I ……………………………………………………………52 1. Perencanaan …………………………………………………………......52 2. Tindakan ………………………………………………………………...53 3. Observasi ………………………………………………………………..55 4. Refleksi ………………………………………………………………....62 D. Deskripsi Siklus II ………………………………………………………….62 1. Perencanaan …………………………………………………………….62 2. Tindakan ………………………………………………………………..64 3. Observasi ……………………………………………………………….66 4. Refleksi ………………………………………………………………....73
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ………………………………………………………….....74 1. Analisis Kegiatan Pra Siklus …………………………………………..74 2. Analisis Kegiatan Siklus I ……………………………………………..77 3. Analisis Kegiatan Siklus II …………………………………………….84 B. Pembahasan ………………………………………………………………..85 1. Analisis Kegiatan Pra Siklus …………………………………………..85 2. Analisis Kegiatan Siklus I ……………………………………………..87 3. Analisis Kegiatan Siklus II …………………………………………….88 BAB V PENUTUP A. Kesimpulan ………………………………………………………………..94 B. Saran-saran ………………………………………………………………..94 DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN-LAMPIRAN RIWAYAT HIDUP PENULIS
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Perbatasan SDN 1 Ngombak……………………………………………47
Tabel 3.2 Fasilitas Sarana dan Prasarana SDN 1 Ngombak……………………….48
Tabel 3.3 Guru dan Staf SDN 1 Ngombak………………………………………...49
Tabel 3.4 Data Siswa SDN 1 Ngombak…………………………………………...51
Tabel 3.5 Lembar Pengamatan Siklus I……………………………………………62
Tabel 3.6 Lembar Pengamatan Siklus II…………….……………………………..73
Tabel 4.1 Hasil Belajar Siswa Pre Test (Pra Siklus)………………………………76
Tabel 4.2 Hasil Belajar Siswa Siklus I…………………………………………….79
Tabel 4.3 Hasil Belajar Siswa Siklus II……………………………………………84
Tabel 4.4 Hasil Belajar Siswa Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II………………….91
DAFTAR GAMBAR
Gambar 4.1 Rata-rata Hasil Belajar………………………………………………..92
Gambar 4.2 Tingkat Presentase Ketuntasan……………………………………….92
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran siklus I Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Lampiran 3 Aktivitas Belajar Siswa Siklus I Lampiran 4 Aktivitas Belajar Siswa Siklus II Lampiran 5 lembar Observasi Guru Siklus I Lampiran 6 Lembar Observasi Guru Siklus II Lampiran 7 Soal dan Jawaban Tes Formatif Siklus I Lampiran 8 Soal dan Jawaban Tes Formatif Siklus II Lampiran 9 Lembar Penilaian Kelompok Siklus I Lampiran 10 Lembar Penilaian Kelompok Siklus II Lampiran 11 Dokumentasi Lampiran 12 Surat Permohonan Izin Penelitian Lampiran 13 Surat Keterangan Penelitian Lampiran 14 Lembar Konsultasi
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Secara umum komponen suatu pendidikan terdiri dari tujuan pendidikan,
siswa, guru, isi pendidikan, metode pendidikan, alat pendidikan, dan lingkungan pendidikan. Ketujuh komponen tersebut saling berkaitan antara komponen satu dengan yang lain. Jika ketujuh komponen pendidikan berfungsi dengan baik, akan menghasilkan output yang maksimal sesuai dengan tujuan pendidikan nasional (Dwi Siswoyo, dkk. 2007: 33).
Tujuan Pendidikan Nasional menurut Undang-Undang (UU) RI No. 20 Tahun 2003 tentang Sisdiknas adalah untuk mengembangkan potensi siswa agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggungjawab. Tujuan tersebut didukung oleh himbauan pemerintah mengenai wajib belajar sembilan tahun. Tercapai atau tidaknya tujuan pendidikan tersebut salah satunya dapat dilihat dari kualitas profesional guru.
Dalam arti luas, pendidikan adalah suatu upaya untuk membuat manusia lebih baik, dalam arti kehidupannya menjadi lebih berkembang. Pendidikan berlangsung sepanjang zama (long life education). Pendidikan berlangsung di setiap bidang kehidupan manusia. Pendidikan berlangsung di segala tempat di mana pun, dan di segala waktu kapan pun. Objek utama pendidikan adalah pembudayaan manusia dalam memanusiawikan diri dan kehidupannya.
Dalam arti sempit, pendidikan adalah seluruh kegiatan belajar yang direncanakan, dengan materi terorganisasi, dilaksanakan secara terjadwal dalam sistem pengawasan, dan diberikan evaluasi berdasar pada tujuan yang telah ditentukan. Kegiatan belajar seperti itu dilaksanakan di dalam Lembaga Pendidikan Sekolah. Tujuan utamanya adalah pengembangan potensi intelektual dalam bentuk penguasaan bidang ilmu khusus dan kecakapan merakit sistem teknologi. Teknologi yang diharapkan bisa menjawab berbagai tantangan hidup yang dipastikan bermunculan di kemudian hari di tengah-tengah kehidupan masyarakat (Suhartono, 2007: 80-84)
Dalam berbangsa dan bernegara, pendidikan mempunyai peranan yang sangat penting, yaitu untuk menjamin kelangsungan kehidupan dan perkembangan bangsa itu sendiri. Hal ini dikarenakan bahwa pendidikan adalah upaya yang terorganisasi, berencana dan berlangsung secara terus menerus sepanjang hayat untuk membina anak didik menjadi manusia paripurna, dewasa, dan berbudaya.
Ilmu sosial dapat dipelajari secara langsung dalam lingkungan masyarakat, sehingga mampu dipahami dan diketahui makna yang seutuhnya dari ilmu sosial secara nyata. Dengan menegtahui secara nyata diharapkan dapat mengambil pengalaman langsung dan adanya hubungan timbal balik yang saling mempengaruhi antara kehidupan pribadi dan kehidupan masyarakat.
IPS merupakan ilmu pengetahuan yang sangat menarik untuk di pelajari. Materi-materi yang telah dikemas didalamnya sangat berpengaruh dalam kehidupan sehari-hari. proses kehidupan manusia selalu berhubungan dengan sesama manusia dan makhluk hidup lainnya. Hal ini disebabkan karena manusia pada hakekatnya sebagai makhluk sosial. Ips sebagai program pendidikan tidak hanya menyajikan pengetahuan sosial semata, melainkan juga harus diarahkan membina siswa menjadi warga masyarakat dan warga negara yang memiliki tanggung jawab atas kesejahteraan bersama. Oleh sebab itu, siswa yang dibina tidak hanya cukup berpengetahuan dan berkemampuan berpikir tinggi semata, melainkan harus memiliki kesadaran dan tanggung jawab tinggi terhadap kesejahteraan masyarakat, bangsa dan negara (Rasimin, 2012:38).
Dengan demikian materi IPS sangat mudah untuk di terapkan, dimengerti, dicerna, dipahami dan di praktikan dalam kehidupan sehari-hari peserta didik, khsusnya peserta didik kelas IV SDN 01 Ngombak Kec. Kedungjati, Kab. Grobogan. Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) adalah ilmu-ilmu sosial yang disederhanakan untuk tujuan-tujuan pendidikan dan pengajaran di sekolah dasar, ilmu-ilmu sosial yang dipilih dan disesuaikan bagi penggunaan program pendidikan disekolah atau bagi kelompok belajar lainnya yang sederajat (Ahmadi, 2009:2).
Namun pada kenyataannya melihat kondisi saat ini mata pelajaran IPS merupakan pelajaran yang kurang diminati siswa, hal itu disebabkan pandangan siswa yang menganggap IPS merupakan pelajaran menghafal. Apalagi guru dalam menyampaikan materi selalu menggunakan metode ceramah tanpa adanya variasi dalam mengajar. Akibatnya perhatian dan semangat siswa menurun yang akhirnya hasil belajar siswa juga semakin menurun.
Pendidikan di Indonesia secara umum masih menyisakan berbagai polemik pendidikan hingga menimbulkan pro-kontra pada kalangan pemerhati pendidikan. Sebagai contoh, kegiatan pembelajaran saat ini yang terlalu banyak beban belajar menyebabkan guru harus menyelesaikan beban tersebut dalam waktu yang telah ditentukan. Untuk mencapai target, guru cenderung mengabaikan proses pembelajaran dengan cara membelajarkan siswa secara tekstual dengan buku-buku LKS yang bisa didapatkan dengan mudah. Memberikan pekerjaan rumah kepada siswa, dan cenderung mengabaikan aspek konkrit pembelajaran yang merupakan hal yang paling penting bagi siswa untuk menghadapi lingkungan nyata siswa.
Setelah dilakukan observasi awal di SDN 01 Ngombak Kec. Kedungjati, Kab. Grobogan, menunjukkan beberapa faktor yang menyebabkan rendahnya nilai pada mata pelajaran IPS kelas IV yaitu: 1) media pembelajaran yang terbatas, 2) model pembelajaran guru yang klasikal dan monoton, 3) serta kurangnya minat belajar siswa.
Hasil evaluasi yang didapatkan dari guru kelas menunjukan bahwa pencapaian KKM kelas yang dilihat dari KKM individu baru mencapai 76% dari target minimal 85% . Sedangkan pencapaian kkm nasional secara klasikal baru 47% . Hal ini menunjukkan bahwa prestasi siswa masih dibawah standar kkm yang diharapkan, oleh karena itu peneliti memahami dan ingin segera mungkin memecahkan masalah yang telah terjadi.
Setelah penulis melakukan observasi awal di SDN 1 Ngombak Kec. Kedungjati, Kab. Grobogan, masalah yang sering dihadapi oleh guru dalam menyampaikan materi, siswa tidak berkonsentrasi pada proses pembelajaran, siswa sering bermain sendiri dan tidak memperhatikan guru saat menerangkan, guru tidak menggunakan media dalam mengajar sehingga mempersulit siswa dalam menerima materi pembelajaran, masalah-masalah yang semacam itu memang sering dijumpai di Sekolah Dasar, karena usia mereka khususnya kelas
IV SD masih sulit untuk diarahkan, mereka masih suka bermain sendiri dan tidak menghiraukan guru. Mereka masih menyukai dunia bermain. Saat ini kinerja guru semakin menurun karena beberapa faktor, antara lain rendahnya minat untuk mempelajari media-media, model pembelajaran serta metode- metode baru, yang dapat menunjang berlangsungnya proses belajar mengajar. Guru tidak dapat mengoperasikan media dengan baik sehingga mereka mengajar hanya menggunakan metode ceramah, tidak menggunakan metode atau pendekatan yang sesuai oleh materi yang akan mereka jelaskan kepada siswa.
Dengan adanya beberapa masalah yang muncul di SDN 1 Ngombak, Kec. Kedungjati, Kab. Grobogan, penulis mencoba menawarkan solusi dengan menggunakan salah satu model pembelajaran Examples Non-Examples yang merupakan model pembelajaran yang mengajarkan pada siswa untuk belajar mengerti dan menganalisis sebuah konsep (Miftahul Huda, 2014).
Penerapan model pembelajaran Example Non-Example diharapkan agar pesan pembelajaran dapat lebih tercapai karena siswa dituntut untuk aktif dan kreatif dalam pembelajaran dan mampu berfikir kritis dengan menganalisis gambar (konsep) sehingga konsep tersebut dapat tertanam dalam pengetahuan siswa dan kualitas pembelajaran dapat meningkat.
Penulis merasa bahwa model pembelajaran Example Non-Example sangat mudah diterapkan dalam pembelajaran IPS materi Perkembangan Teknologi.
Karena di dalam model pembelajaran Example Non-Example menggunakan media gambar yang dapat menarik perhatian siswa untuk focus terhadap pembelajaran.
Dengan menggunakan model pembelajaran Example Non-Example saat mengajar guru akan dimudahkan dalam melaksanakan proses belajar mengajar.
Kegiatan ini membuat guru mudah dalam menyampaikan materi yang akan diterima atau diserap oleh siswa karena siswa dituntut untuk aktif dan kreatif dalam pembelajaran dan mampu berfikir kritis dengan menganalisis gambar (konsep) sehingga konsep tersebut dapat tertanam dalam pengetahuan siswa dan kualitas pembelajaran dapat meningkat. Dengan model pembelajaran Example
Non-example menguntungkan untuk siswa dan untuk guru. Dengan model
pembelajaran Example Non-example siswa akan merasakan pembelajaran yang menyenangkan dan tidak membosankan, karena siswa tidak lagi hanya mendengarkan ceramah dari guru namun siswa sudah memiliki konsep yang baik terhadap materi yang diajarkan, dan banyak kejutan yang didapatkan, karena hal tersebut sering menjadi penghambat prestasi belajar IPS.
Maka dari itu penulis ingin menciptakan pembelajaran yang mudah dipahami dan tidak membosankan, dan lama diserap ada di pikiran siswa, sehingga penulis menawarkan dengan model pembelajaran Example Non-
example yang akan memudahkan guru dan siswa dalam proses belajar mengajar, sehingga prestasi belajar IPS naik.
Setelah dilakukan pengamatan, penulis melakukan tindakan melalui kegiatan penelitian Tindakan Kelas (PTK) sebagai skripsi dengan judul
PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN IPS MATERI PERKEMBANGAN TEKNOLOGI MELALUI MODEL PEMBELAJARAN EXAMPLE NON-EXAMPLE PADA SISWA KELAS IV SDN 1 NGOMBAK,
KECAMATAN KEDUNGJATI, KABUPATEN GROBOGAN, PURWODADI TAHUN AJARAN 2017/2018.
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, maka dapat dirumuskan masalah sebagai berikut:
1. Apakah model pembelajaran Example Non-Example dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS materi Perkembangan Teknologi kelas
IV SDN 1 Ngombak, Kecamatan Kedungjati, Kabupaten Grobogan tahun ajaran 2017/2018?
2. Apakah model pembelajaran Example Non-Example dapat mencapai ketuntasan KKM kelas IV SDN 1 Ngombak, Kecamatan Kedungjati, Kabupaten Grobogan tahun ajaran 2017/2018? C.
Tujuan Penelitian 1.
Untuk mengetahui apakah penerapan model pembelajaran ExampleNon-
Example dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS
materi Perkembangan Teknologi di kelas IV SDN 1 Ngombak, Kecamatan Kedungjati, Kabupaten Grobogan tahun ajaran 2017/2018.
2. Untuk mengetahui apakah model pembelajaran Example Non-Example dapat mencapai ketuntasan KKM kelas IV SDN 1 Ngombak, Kecamatan Kedungjati, Kabupaten Grobogan tahun ajaran 2017/2018.
D. Hipotesis Tindakan
Hipotesis tindakan memuat tindakan yang diusulkan untuk menghasilkan perbaikan yang diinginkan (Kunandar, 2008: 90) . Dengan demikian hipotesis penelitian yang akan dilaksanakan adalah:
“Jika penggunaan model pembelajaran Example Non-Example diterapkan dengan baik, dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS materi Perkembangan Teknologi kelas IV SDN 1 Ngombak, Kecamatan Kedungjati, Kabupaten Grobogan tahun ajaran 2017/2018
”
E. Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat baik secara teoritis maupun praktis.
1. Manfaat teoritis yang dapat disampaikan penulis yaitu:
a) Memberikan masukan bagi peningkatan mutu pembelajaran yang kreatif dan inovatif, dan sebagai sarana pengembangan dan peningkatan profesional guru.
b) Memberikan solusi sebagai upaya perbaikan mutu proses pendidikan khususnya mata pelajaran IPS
2. Manfaat praktis yang disampaikan penulis yaitu:
a) Bagi Siswa
Dapat meningkatkan pengetahuan dan pemahaman siswa, memberikan pengelaman baru, serta meningkatkan hasil belajar siswa khususnya pada mata pelajaran IPS materi Perkembangan Teknologi.
b) Bagi Guru
Dapat memberikan arahan dalam proses pembelajaran dan memberikan solusi untuk mengajarkan mata pelajaran IPS materi Perkembangan Teknologi sesuai dengan situasi yang terjadi pada suatu kelas.
c) Bagi Sekolah
Dapat menumbuhkan kerja sama antar guru yang berdampak positif pada hasil belajar di sekolah serta dapat memberikan kontribusi yang lebih baik dalam perbaikan pembelajaran.
F. Definisi Operasional 1. Hasil Belajar
Hasil belajar adalah sejumlah pengalaman yang diperoleh siswa mencakup ranak kognitif, afektif, dan psikomotorik. Belajar tidak hanya penguasaan konsep teori mata pelajaran saja, tapi juga penguasaan kebiasaan, persepsi, kesenangan, minat-bakat, penyesuaian social, macam-macam keterampilan, cita-cita, keinginan dan harapan (Rusman, 2012: 123)
Hasil Belajar menurut Agus suprijono (2013 : 7), adalah perubahan perilaku secara keseluruhan bukan hanya salah satu aspek potensi kemanusiaan saja, tapi juga pola-pola perbuatan, nilai-nilai, pengertian- pengertian, sikap-sikap, apresiasi dan keterampilan.
2. Model Pembelajaran Example Non-Example
Menurut Miftahul Huda (2014: 235), Example Non-Example merupakan model pembelajaran yang menggunakan gambar sebagai media untuk menyampaikan materi pelajaran.
Model Examples non examples melibatkan siswa untuk: 1) menggunakan sebuah contoh untuk memperluas pemahaman sebuah konsep dengan lebih mendalam dan lebih kompleks, 2) melakukan proses discovery (penemuan) yang mendorong mereka membangun konsep secara progresif melalui pengalaman langsung terhadap contoh-contoh yang mereka pelajari, dan 3) mengeksplorasi karakteristik dari suatu konsep dengan mempertimbangkan bagian non-example yang dimungkinkan masih memiliki karakteristik konsep yang telah dipaparkan pada bagian example Jadi, model pembelajaran Example Non Example adalah model pembelajaran yang menggunakan contoh-contoh dengan media gambar dalam proses pembelajaran yaitu dengan cara menganalisia gambar-gambar yang telah disediakan guru yang berkaitan dengan materi pelajaran yang sedang dipelajari. Melalui cara seperti ini diharapkan siswa mampu berpikir lebih kritis sehingga pembelajaran menjadi bermakna.
G. Metode Penelitian 1. Rancangan Penelitian
Penelitian ini menggunakan penelitian tindakan kelas atau dikenal dengan sebutan PTK. Penelitian Tindak Kelas dapat didefinisikan sebagai suatu penelitian tindakan yang dilakukan oleh guru yang sekaligus sebagai peneliti dikelasnya atau bersama-sama dengan orang lain (kolaborasi) dengan jalan merancang, melaksanakan, dan merefleksikan tindakan secara kolaboratif dan partisipatif yang bertujuan untuk memperbaiki atau meningkatkan mutu (kualitas) proses pembelajaran di kelasnya melalui suatu tindakan tertentu dalam suatu siklus. PTK adalah penelitian tindakan yang dilakukan dengan tujuan memperbaiki mutu praktik pembelajaran di kelas.
Penelitian tindakan kelas termasuk penelitian kualitatif msekipun data yang dikumpulkan bisa saja bersifat kuantitatif, di mana uraiannya bersifat deskriptif dalam bentuk kata-kata, peneliti merupakan instrumen utama dalam pengumpulan data, proses sama pentingnya dengan produk. Perhatian peneliti diarahkan kepada pemahaman bagaimana berlangsungnya suatu kejadian atau efek dari suatu tindakan (Kunandar, 2011: 45)
2. Lokasi, Subjek dan Waktu Penelitian a.
Lokasi Penelitian Lokasi Penelidian di SDN 1 Ngombak, Kec. Kedungjati Kab. Grobogan b. Subjek Penelitian Penelitian ini dilakukan pada siswa kelas IV di SDN 1 Ngombak, Kec.
Kedungjati, Kab. Grobogan, yang berjumlah 21 anak, 8 laki-laki dan 13 perempuan pada tahun 2017/2018 c.
Waktu Penelitian Penelitian tindakan kelas ini dilakukan pada tahun ajaran 2017/2018 yaitu pada 2 Agustus 2017 sampai dengan selesai.
3. Langkah-langkah Penelitian
Secara garis besar ada empat tahapan dalam model penelitian tindakan yaitu: 1) perencanaan; 2) pelaksanaan; 3) pengamatan; 4) refleksi, dalam (Kunandar, 2011: 98).
a.
Perencanaan (Planning) Pada tahap ini peneliti menyiapkan beberapa hal yang dapat mendukung proses perbaikan pembelajaran, diantaranya yaitu:
1) Menyiapkan materi sesuai dengan kurikulum yang dijadikan sebagai bahan penelitian,
2) Menemukan masalah dalam materi, yang dijadikan sebagai bahan untuk melaksanakan model pembelajaran Example Non-Example
3) Menyiapkan perangkat pembelajaran model pembelajaran Example
Non-Example
4) Menyiapkan lembar observasi untuk mengamati keterampilan mengajar guru dan aktivitas siswa.
5) Menyiapkan alat evaluasi berupa tes tertulis dan Lembar Kerja Siswa b.
Pelaksanaan (Acting) Penelitian ini dilaksanakan dengan melaksanakan perencanaan yang telah dibuat sebelumnya yakni melaksanakan pembelajaran melalui model pembelajaran Example Non-Example. Pelaksanaan tindakan ini dilakukan dalam dua siklus, dimana setiap siklus terdiri dari dua pertemuan. Siklus pertama dilaksanakan Pembelajaran (IPS) dalam materi Keberagaman Budaya Bangsaku melalui model pembelajaran Example Non-Example.
Jika ternyata tindakan perbaikan pada siklus pertama belum berhasil menjawab masalah yang menjadi kerisauan guru maka terdapat siklus berikutnya yang langkah-langkahnya tetap sama dengan menerapkan model pembelajaran Example Non-Example. Dalam pelaksanaan tindakan ini direncanakan dalam dua siklus. Siklus I dan siklus II dilaksanakan sesuai dengan RPP yang telah disusun. c.
Pengamatan (Observing) Pada tahap ini peneliti melakukan tindakan untuk model pembelajaran Example Non-Example mengajar dengan menggunakan lembar observasi.
Demi untuk menjaga keabsahan data yang akan diperoleh, dalam melakukan peneliti dibantu oleh guru kelas.
d.
Refleksi (Reflecting) Untuk mengetahui ketercapaian dan keberhasilan tujuan penelitian, tahp refleksi meliputi : 1)
Mencatat hasil observasi dan pelaksanaan pembelajaran 2)
Evaluasi hasil observasi 3)
Analisis hasil pembeljaran, memperbaiki kelemahan siklus I untuk dilakukan perbaikan pada siklus II Model dan penjelasan untuk masing-masing tahap adalah sebagai berikut:
Gambar 1.1 Siklus PTK4. Instrumen Penilaian
Bentuk instrumen yang dipakai untuk mendapatkan data adalah: a.
Pedoman atau lembar pengamatan (observasi bagi siswa digunakan untuk mengamati secara langsung kegiatan siswa dan guru dalam proses pembelajaran IPS melalui model pembelajran Example Non-Example.
b.
Soal tes/evaluasi teks/soal, digunakan sebagai materi kegiatan siswa untuk mengukur hasil belajar IPS, terkait materi Perkembangan Teknologi.
c.
Pedoman dokumentasi, digunakan untuk mendapatkan gambaran kegiatan dalam proses pembelajaran melalui model pembelajran Example Non-
Example 5.
Pengumpulan Data a.
Pengamatan atau Observasi Pengamatan atau observasi adalah kegiatan pengamatan (pengambilan data) untuk memotret seberapa jauh efek tindakan telah mencapai sasaran.
Pengamatan partisipastif dilakukan oleh orang yang terlibat secara aktif dalam proses pelaksanaan tindakan. Pengamatan ini dapat dilaksanakan dengan pdeoman pengamatan (format, daftar cek), catatan lapangsn, observasi aktivitas di kelas, atau pemetaan kelas.
b.
Soal Tes/ Evaluasi Test Tes formatif yang peneliti gunakan berupa tes tertulis berkaitan dengan materi ajar. Tes ini diberikan pada akhir pembelajaran. Teknik ini peneliti gunakan untuk mengetahui tingkat pemahaman siswa terhadap materi pembelajaran, dan siswa dikatakan telah mencapai tingkat penguasaan apabila telah memperoleh minimal 85% dari target pembelajaran.
c.
Dokumentasi Dalam melaksanakan metode dokmentasi, peneliti menyelidiki benda- benda tertulis seperti buku-buku, majalah, catatan harian, dan sebagainya.