BESAR ANGGt3TA KELUARGA KEPENDUDUKAN DAN LIt?GKUtqGAlT

PEI?GARUH

BESAR

METODA
ANGGt3TA

KEPENDUDUKAN

HIDUP

DAN

MENGAJAR

DAN

KELUARGA
LIt?GKUtqGAlT

MAHASISWA

Tim P e n e l i t i J u r u s a - n PDU
F a k u l t a s Pendidikan Ilmu Pengetahuan S o s i a l
Kegiatan i n i d i b i a y a i oleh:
SPP/DPP I K I P P a d a n g Tahun 1990/1991

INSTITUT KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAM PADANG
TAHUtJ 1991

MIL\;( UPT PERFUSTAKDAN

PADAWQ

IK~P.

TIN PENELITIAN
D r . B u s t a r i -a4

{Ketua)

Drs. H. N a s r u l Sums-r
D r s . Muslim Ahmad

(Anggota)

Dra. W i r d a t i A l w i
Dra. S r i H a r t a t i

(Anggota)

I

__

-- -

-

--

1

\

E

CALI- * n

.--

T

(Anggota)

by /./*
- R5

,
---- /

3p - /Y
.

.

.

-/:- ---- ./;fa
.A

>.

--

:

-

ply
" 10

-

- _

f

( Anggota)

..

;/

Lz,/

A B S T R A K

Tjm

P e n e l i t i J 1 z r u 3 n n PDU FPTPaP TIZIP

Me n g ~ 7 a r . a
k ~ e r i d n d l a & a r ~d
Hetoda

Perrriasalahan
rteliput i
keluarga

terhadap

dirumuskan

tiga

Terhadap

~

dikembangkan

metoda

merigajar

dalam

, dan

s i k a p mahasiswa dalam

tiidup.

PenGarnh

Slkap

-lnwa*.
yang

pengaruh

lingkungan

rt

Pad-.

Sesuai

buah

dengan

hipotesis

penelitian

Gesar

anggota

kependudukan

peruiasalahan
penelitian

(1)

terdapat

s i k a p t e r h a d a p k e p e n d u d u k a n dzln l i n g k u n g a n

riahasiswa

yang

dengan metoda

diskusi

atas

di

perbedaan

diajar

dan

dan

hidup
metoda

(2)
t e r d a p a t perbedaan
sikap
terhadap
keyeridudukan d a n l i n g k u n g a n h i d u p ria-hasiswa y a n g riempunyai

juuilah
a n g g o t a k e l u a r g a Gesar d e n g a n
mahasiswa
yang
mempuriyai j u m l a h a n g g o t a k e l u a r g a . k e c i l , d a n ( 3 j
terdapat
besar anggota
i n t e r a k s i a n t a r a rrietoda m e n g a j a r d e n g a n
k e l u a r g a mahasiswa .
Penelit ian
d i l a k s a n a k a n d e n g a n rnetoda.
eksperimen .
Metoda
merigajar yang d i e k s p e r i m e n k a n
a.dalah
diskusi.
P o p u l a s i p e n e l i t i a n a d a l a h m a h a s i s w a J u r u s a n PDU FPIPS I K I P
Padang sedangkan u n t u k sampel d i p i l i h d u a k e l a s yang p a d a
semester g a n j il 1990 m e n g a n b i l m a t a k u l i a h
Pendidikan
Kependudukan d a n L i n g k u n g a n H i d u p . P e r l a k u a n b e r l a n g s u n g
selama s a t u semester.
Dari p e n g u j i a n t i i p o t e s i s d i p e r o l e h k e s i m p u l a n bahwa
metoda riengajar d i s k u s i berpengaruh secara. t e g a r dalam
pembentukan
s i k a p mahasiswa. t e r f r a d a p k e p e n d u d u k a n
dan
lingkungan
hidup.
Oleh karena
itu
disarankan
agar
d i masa d i l a k s a n a k a n p u l a e k s p e r i m e r i - e k s p e r imen t e r h a d a p
konverisional

m e t o d a r i e n g x j ar l a i n n y a s e s u a i d e n g a n t u j u a n p e n g a - j a r a n .
i

n

PEfJGAtJTAR
Kegiatan
Dharma

penelitian

Perguruan

dilaksanakan
meningkatkan

oleh
mutu

merupakan

Tinggi
staf

yang

bagian

dari

seyogianya

akadenik

b a i k s e b a g a i staf

besar anggota keluarga terhadap

selalu

dalam

rangka

akademik

maupun

sebagai peneliti.
P e n e l i t i a n i n i mengkaj i p e n g a r u h metoda
dan

Tri

sikap

mengajar
berwawasan

kependudukan d a n lingkungan h i d u p mahasiswa.

merasa g e m h i r a bahwa p e n e l i t i a n i n i t e l a h
d a p a t d i s e l e s a i k a n o l e h Tim P e n e l i t i s e s u a i d e n g a n y a n g
direncanaka-n.
Hudah-mudahan
p e n e l i t i a n i n i berguna
Saya

ilmu p a d a umumnya
dan
untuk
p e n i n g k a t a n mutu s t a f y a n g b e r s a n g k u t a n p a d a k h u s u s n y a .

untuk

pengembangan

P a d a n g , A g u s t u s 1991
J u r u s a n PDIJ F P I P S I K I P P a d a n g

Drs. H. N s r u l Sumar
N I P . 130280096

iii

DAFTAR I S 1
ABST RAK
KATA PENGANTAR
DAFTAR. I S 1
DAFTAR TABEL
BAB I
PENDAHULUAN

...............................

i

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ii
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . iii
............................... iv

A . L a t a r Belakang Masalah

......................

1

1
0 . I d e n t i f i k a s i Masalah
C . Perumusan

BAB I1

........................ 4
Masalah . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

D . Tujuan P e n e l i t i a n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
E . Manfaat P e n e l i t i a n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
KERANGKA TEORI

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
J u x i l a h A n g g o t a. K e l u a r g a . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
S i k a y . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
K e r a n g k a B e r p i k i r . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
H i y o t e s i s P e n e l i t i a n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30

A . Metoda Merigajar

B.
C.

D.

E.
BAB 111 METODOLOGI PENELITIAN
A . D e f i n i s i 0 p e r a s i o n a . l V a r i a b e l . . . . . . . . . . . . . . . . 31
B . P o p u l a s i dan S a m p e l . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
C . I n s t r u m e n P e n e l i t i a n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3 2
D . Metoda
P e n e l i t i a n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
E . R a n c a n g a n P e n e l i t i a n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
BAB IV PENEMUAN PENELITIAN
A . D e s k r i p s i Data . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
B . P e n g u j i a n P e r s y a r a t a n A n a l i s i s . . . . . . . . . . . . . . .42
C . P e n g u j i a n H i p o t e s i s . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
D . P e m b a h a s a n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4 7

iii

BAB V

K E S I M P U L A M DAN SARAN

DAFTAR

A . K e s i m p u l a n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
B . S a r a n - S a r a n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
P U S T A K A . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54

DAFTBR LAMPIRAN

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5 5

DAFTAR TABEL

. . . . . . . . . 33
T o p i k - T o p i k Materi P e r k u l i a h a n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
Rancangan P e n e l i t i a n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37

D i u i e n s i Materi d a n B u t i r - B u t i r

Instrumen

D i s t r i b u s i F r e k u e n s i S k o r Mahasiswa B e r k e l u a r g a
B e s a r Dengan M e t o d a D i s k u s i . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
D i s t r i b u s i F r e k u e n s i S k o r Mahasiswa B e r k e l u a - r g a

Kecil Dengan M e t o d a D i s k u s i . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 0
D i s t r i b u s i F r e k u e n s i S k o r Mahasiswa B e r k e l u a r g a

Kecil Dengan M e t o d a K o n v e n s i o n a l

. . . . . . . . . . . . . . . . . .4 1

D i s t r i b u s i F r e k u e n s i S k o r Mahasiswa B e r k e l u a r g a
B e s a r Dengan M e t o d a K o n v e n s i o n a l

. . . . . . . . . . . . . . . . .42

Hasil P e n g u j i a n N o r ~ i a l i t a sKelompok Data
P e n e l i t i a n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
Kesimpulan Penguj i a n Tentang Perbedaan S i k a p
M a h a s i s w a A n t a r a Kelompok D i s k u s i Dengan
Kelompok K o n v e n s i o n a l

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4 4

Kesiulpulan Penguj i a n T e n t a n g Perbedaan S i k a p
Mahasiswa. Yang M e m i l i k i A n g g o t a K e l u a r g a K e c i l
Dengan Kelompok M a h a - s i s w a - Y a n g M e m i l i k i K e l u a r g a
Besar

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46

Kesimpula

Pengujian Tentang I n t e r a k s i

Antara

M e t o d a M e n g ~ j a rDengan J u m l a h A n g g o t a K e l u a r g a
Mahasiswa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47

P e n d i d i k a n kependudukan d a n l i n g k u n g a n h i d u p p a d a

tem

p e r s e k o l a h a n y a n g a d a d i t a n a h a i r s u d a h lama

sung.

Sektor

struktur

i n i semakin p e n t i n g a r t i n y a

penduduk

penduduk I n d o n e s i a

berlang-

dipandang

saat

sis-

ini.

dari

Penduduk

I n d o n e s i a s a a t i n i b e r t u m p u k p a d a b a g i a n bawah p i r a m i d a . p e n -

Hal i n i m e n u n j u k k a n bahwa b a g i a n p e n d u d u k y a n g

duduk.
usia

muda l e b i h b a n y a k j u m l a h n y a d i b a n d i n g k a n

dengan

berpen-

duduk dewasa dan t u a .
Upaya

memasukkan

m a t e r i Kependudukan

Hidup

ke dalam kurikulum

untuk

menjangkau

sistem

dan

persekolahan

kaum remaja d e n g a n

informasi

Lingkungan
dimaksudkan
Pendidika-n

Kependudukan d a n Lingkungan Hidup. Bila u s a h a i n i

berhasil

b a i k maka s e b a g i a n b e s a r kaum remaja a k a n m e n e r i m a i n f o r m a s i
y a n g t e r a r a h m e n g e n a i materi i n i .

Untuk a p a penyampaian m a -

t e r i P e n d i d i k a n Kependudukan d a n L i n g k u n g a n H i d u p k e p a d a p a r a remaja d i a n g g a p d e m i k i a n p e n t i n g ? .
S e b a b p e r t a m a a d a l a h , bahwa s a s a r a n y a n g a k a n
dengan

p e l a k s a n a a n P e n d i d i k a n Kependudukan

Hidup

a d a l a h menumbuhkan p e n g e r t i a n ,

dan

kesadaran

dicapai

Lingkungan
dan

sikap

serta p r i l a k u r a s i o n a l d a n b e r t a n g g u n g jawab t e r h a d a p penga-

ruh

t i m b a l b a l i k a n t a r a Lingkungan Hidup

ha1 1).

(Dikdasrren

1987.

D a l a m ungkapan p o p u l e r d i s e b u t dengan i s t i l a h

wawasan k e p e n d u d u k a n darr l i n g k u n g a n h i d u p . Wawasan

ber-

kependu-

dukan a r t i n y a b e r s i k a p menerima b e n t u k k e l u a r g a k e c i l
gai

pola

sikap

yang

s e s u a i d e n g a n l i n g k u n g a n h i d u p b e r m a k n a d a p a t memahami

pen-

tingnya

keluarga yang diinginkarr.

memelihara

keseirrbangan

Sedangkan

seba-

lingkungan

s i t u a s i s e r t a memahami d e n g a n b a i k

dalam

setiap

k e t e r k a i t a n masalah

ke-

pendudukan dengan lingkungan hidup.
P e n y a r r p a i a n p e n g e r t i a n , pemahaman
juga

pembentukkan

sikap, dapat

yang s e c a r a

dengan

leluasa

relatif
diberikan

p a r a r e m a - j a , k a r e n a d a l a m d i r i remaja s e d a n g

kepada
berbagai

serta berlangsungnya

kemampuan

nilai-nilai

proses

y a n g a k a n m e n j a d i tumpuan t i n g k a h

tumbuh

pemahaman

laku

mereka

d i n a s a m e n d a t a n g . P o l a k e l u a r g a d a n sistem l i n g k u n g a n
yang

diingink8.n

a k a n ~ t e w a r n a ip e r k e m b a n g a n

hidup

pemahaman

dan

perturrbuhan s i k a p rrerekx, yang p a d a g i l i r a n n y a akan d i l a h i r kan

dalam bentuk

tingkah laku

berwawasan

kependudu kan

dan lingkungan hidup.
P e n y e b a b k e d u a a d a l a h d a y a j a n g k a u sistem

persekolahan

y a n g a n a t l u a s . Hampir d i s e l u r u h p e l o s o k t a n a h a i r
berbagai

ma.cam

sistem p e r s e k o l a h a n . Daya

terdapat

jangkau

sekolah

yank demikian l u a s , d a p a t p u l a d i j a d i k a n media untuk
barkan

air.

materi

PKLR k e p a d a h a m p i r s e l u r u h remaja

di

menyetanah

Sedangkan

penyebab k e t i g a

adalah

bahwa

remaj a

kaum

s e s u a i dengan perkembangan p s i k o l o g i s n y a , s e c a r a

berangsur-

a n g s u r a k a n m u l a i memasuki l a p a n g a n p e k e r j a a n d a n

keluarga.

Karena s t r u k t u r penduduk I n d o n e s i a yang t e r b e s a r a d a l a h u s i a

remaja, maka j u m l a h i n i a k a n memegang p e r a n a n s a n g a t dominan
dalam

masyarakat

dimasa

depan.

Kalau

upaya

menanamkan

p e n g e r t i a n d a n menumbuhkan s i k a p y a n g b e r w a w a s a n
kan d a n l i n g k u n g a n h i d u p
get

pembangunan

bentuk

yang dicanangkan d i b e r b a g a i

pertumbuhan

tar-

t i d a k s e g e r a d i l a k u k a n , maka
bidang

b e r b a g a i kendala. Kendala i t u t i d a k

mengalami

kependudu-

penduduk yang t i d a k

akan

saja

da-lam

terkendali

tetapi

l e b i h d a r i i t u j u g a dalam b e n t u k pencemaran lingkungan

yang

tidak terkendali.
Meskipun u p a y a menanamkan p e n g e r t i a n d a n s i k a p

mungkin

l e b i h t e p a t d i l a k s a n a k a n d e n g a n memberikan s u r i t e l a d a n

lam

tingkah

selamanya
disebabkan
dengan
yang

laku sehari-hari,

hadir
karena

akan t e t a p i

dalam masyarakat k i t a .
dalam rnasyarakat belum

ha1

Hal

dapat

ini

lagi

b a i k n i l a i - n i l a i yang akan melahirkan

tidak

terutama
berkembang

tingkah

d i j a d i k a n contoh dan t a u l a d a n . Oleh

u p a y a p e m b e n t u k k a n d a n pengembangan

ini

laku

sebab

itu

pengertian dan s i k a p d i

l e m b a g a - l e m b a g a k e p e n d i d i k a n men j a d i s a n g a t d i r a s a k a n

.

IJpaya p e n y a m p a i a n m a t e r i PKLH p a d a s e t i a p sistem
kolahan

da-

d e w a s a i n i s u d a h d i l a k s a n a k a n . Namun

masalah

persebaru

y a n g s e t i a p s a a t muncul d i t e n g a h - t e n g a h p r o s e s p e l a k s a n a a n -

1

nya a d a l a h , apakah p r o s e s pelaksanaarr t e r s e b u t t e l a h k o n s i s -

1

ten

dengan

pengertian

sasaran
dart

yang

diharapkan,

sika.p yang

yaitu

berwawasan

terbentuknya

kependu-dukan

dan

1i n g k u n g a r i h i d u p .
P e ~ i b e n t u k a np e n g e r t i a n d a n s i k a p t e r h a d a p

kependudukan

dart l i n g k u r i g a n h i d u p u r e l a l u i p r o s e s b e l a j a r m e n g a j a . r ,
rlukan

penangarian yang saksama t e r u t s m a

yang

dengan

p e m i l i h a n n e t o d a n y a n g tepat d a l a m

meme-

berhubungan

penya~ipaiannya.

P e m i l i h a n m e t o d a penyatripaian m a t e r i y a n g t i d a k t e p a t
tidak
Ban,

akan melatiirkan p e n g e r t i a n dan s i k a p yang
tetapi

j u s t r u akan xienjadi

pengetahuan

jelas

dlharapyang

pasif.

D a l a m a r t i pengetahuan yang t i d a k d a p a t diharapkan

peranan-

n y a d a l a m membentuk t i n g k a h l a k u y a n g s e s u a i d e n g a n

penge-

tahuan t e r s e b u t .
Akhirnya

diinformasikan

tahwa dalam

penelitian

t i t i k s e n t r a l y a n g a k a n d i k a j i ada1a.h m a - s a l a h m e t o d a
jaran

ini,
perrga-

materi P e n d i d i k a n R e p e n d u d u k a n d a n L i n g k u n g a n H i d u p .

P e n y a m p a i a n materi PRLH m e l ~ l u is i s t e x i p e r s e k o l a h a n

di

I n d o n e s i a sampai saat i n i m a s i h d i l a k u k a n m e l a l u i d u a

cara.

secara i n t e g r a t i f . A r t i n y a m a t e r i

PKLH

Pertana,

pelajaran

d i m a s u k k a n k e d a l a m k u r i k u l u m secara t e r i n t e g r a s i , k a r e n a t e l a h p a d a t n y a m u a t a n k u r i k u l u m p a d a sistem p e r s e k o l a h a n .

Ka-

renanya

kepada guru-guru

bidang s t u d i

tertentu

diharuskan

secara s e k a l i g u s m e n g g a l i d a n menyampaikan materi PKLH
terkait

dengan

tertentu
ini

bidang kaj ian

antara

d i dalam bidang s t u d i yang

pokok-pokok

bahasan

diajarkannya.

d i l a k s a n a k a n d i S e k o l a h Dasar s a m p a i

Sekolah

yang

Sistem
Menengah

A t a s . K e d u a a d a l a h s i s t e m m o n o l i t i k . A r t i n y a , m a t e r i PKLH i n i
s a t u mata k u l i a h t e r s e n d i r i . B i l a d i p a n d a n g

dari

p e n y a m p a i a n materi d i s e m u a s i s t e m p e r s e k o l a h a n ,

yang

dijadikan
cara

paling

patut

sampai

dasar

d i r a g u k a n pelaksanars.nnya
s e k o l a h menengah

adalah

tingkat

atas.

nateri

PKLH a k a n s a n g a t t e r g a n t u n g k e p a d a

Sampai

saat i n i belum t e r l i h a t , a d a n y a p e t u n j u k

di

sekolah

Penyampaian'

kemampuan

guru.

jelas

yang

yang

dap8.t d i j a d i k a n p e g a n g a n o l e h s e t i a p g u r u

untuk

mata

mata

p e l a j a r a n y a n g d i t u n j u k , p o k o k b a h a s a n mana s a j a

yang

p a l i n g t e p a t d i k a i t k a n d e n g a n materi PKLH ? S e t e r u s n y a b e l u m
p u l a dije1aska.n apakah guru dalam mempersiapkan
nya

dituntut

bidang

u n t u k mencantumkan m a t e r i PKLH

bahasari yang t e r k a i t ? apakah kepada

pengajaranpada

bidang-

guru-guru

yang

b i d a n g s t u d i n y a d i t u n j u k u n t u k s e k a l i g u s menyampaikan materi
PKLH

d i w a j i b k a n u n t u k melaporkan kemajuannya?

mempunyai
maka

s a s a r a n u n t u k menumbuhkan p e n g e r t i a n

metoda

metoda

yang

yang d i p a k a i dalam pengajaran

Karena

PKLH

dan

sikxp,

seharus

adalah

d a p a t p u l a menumbuhkan p e n g e r t i a n

dan

sikap.

Apakah f a k t o r i n i t e l a h m e n d a p a t p e r h a t i a n y a n g s a k s a m a ?

Di

perguruan

t i n g g i , sebagian besar masalah

di

atas

t i d a k d i j u m p a i , k a r e n a PKLH m e r u p a k a n mata k u l i a h y a n g

ber-

d i r i s e n d i r i . Akan t e t a p i ma.salah y a n g merryangkut

.ketepatan

secara

nasional,

pencapaian

s a s a r a n yang t e l a h d i g a r i s k a n

t e t a p d i j u m p a i . B i l a d i a m a t i secara t e l i t i , p e r a n a n p e r g u r u an

tinggi

d a l a m p e n g e m b a n g a n PKLH

Lisa

dijadikan

p i s a u y a n g termata d u a . D i s a d a r i a t a u t i d a k , ou t - p u t
ruan

t i n g g i p a d s d a s a r n y a langsung akan t e r j u n

tengat1

urasyarakat

masing-nasing.
terperan

akan

dan b e r k i p r a h

sesuai

ke

dengan

pergutengah-

bidangnya

Di s a m p i n g i t u , o u t - p u t p e r g u r u a n t i n g g i j u g a
s e b a g a i peuruka

u~asyarakat ditempat

b e r t u g a s . Penumbuhan p e n g e r t i a n d a n s i k a p PKLH y a n g
pada

sebuah

mereka
saksama

d i r i m e r e k a , a k a n d a p a t membawa e f e k m u l t i p l i e r

dalam

m e n y e t a r l u a s k a n p e n g e r t i a n d a n s i k a p y a n g berwawasan kependuduknn

d a n l i n g k u n g a n kridup d i

terrgah- t e n g a h

nrasyarakat

P e r s o a l a n s e k a r a n g a d a l a h a p a k a t ~d i p e r g u r u a n t i n g g i

perha-

t i a n t e r h a d a p masalah kependudukan dan lingkungan hidup
s u d a h d i h a y a t i secars b a i k o l e h semua s t a f p e n g a j a r ?

.

ini

Penun-

buharr p e n g e r t i a n d a n s i k a p y a n g d i b e r i k a n o l e h i n d i v i d u y a n g
belum

uremiliki (dalari a r t i a n yang

terhad8.p

mendalam),

pengahayatan

m a t e r i PRLH maka ms.ta k u l i a h PKLH a k a n

d e n g a n mata-mata k u l i a h l a i n n y a . A r t i n y a , fa k t o r

sama

saja

pengertian

dan s i k a p nienjadi t e r a b a i k a n . D i samping p e r l u n y a p e n i n g k a t -

an

p e n g e t a h u a n s t a f p e n g a j a r y a n g a k a n memb i n a m a t a

tersebut,
untuk

.juga p e r l u dilaksanakan berbagai eksperimen

m e n d a p a t kan

metoda-metoda yang d a p a t

dipakai

kuliah
guna
untuk

t u j u a n penumbuhan p e g e r t i a n d a n s i k a p t e r s e b u t .
Yang b e r l a k u s e k a r a n g a d a l a h s e b a g i a n d o s e n y a n g membin a mata k u l i a h PKLH t i d a k b e r l a - t a r t e l a k a n g p e n d i d i k a n

yang

t e r l a l u s e s u a i dengan j e n i s p e k e r j a a n yang diembannya.

Kea-

materi

yang

daan

a t a s membawa k e s u l i t a n da1a.m m e m i l i h

di

a k a n d i b e r i k a n , m e n a m p i l k a n m a t e r i men j a d i b a h a n

pengajaran

s e h i n g g a l a k s a n a a n k u l i a h m e n j a d i kaku d a n k e r i n g . Sedangkan
penanaman

p e n g e r t i a n dan s i k a p seyogyanya dibangun

melalui

materi y a n g d i p e r k a y a d e n g a n b e r b a g a i i n f o r n a s i y a n g
dari

hasil-hasil

dalam

masyaraka-t.

pene1itia.n dan kasus-kasus

yang

Pengembangan p e n g e r t i a n d a n

bersal
t e r ja d i

sikap

juga

menghendaki mahasiswa merobah d i r i n y a t e r k a i t l a n g s u n g dengpermasala.han s e r t a berupa.ya m e n c a r i

xn

terobosan-terobosan

b a r u s e b a g a i b a h a n k e l u a r n y a . Apakah ma.salah i n i t e l a h d i s a Ka1a.u s u d a h , ma.-ka p e r s o a . -

d a r i o l e h semua s t a f p e n g a j a r ? .
lannya

s e k a r a n g s u d a h s e j a u h manakah m e t o d a

diterapkan

mengajar

s u d a h mengscu k e p a d a p e r s o a l a n y a n g

yang

dikemukskan

dlatas.

-

?ernbatasan d a n Per?lmuss.n Ma.," 8.1&

Menyadari

begitu

banyak dan l u a s n y a

permasalah

yang

h a r u s d i a m a t i u n t u k m e n i n g k a t k a n e f e k t i f i t a s p e n g a j a r a n PKLH
p a d a s i s t e m p e r s e k o l a h a n d i t a n a h a i r , maka d a l a m p e n e l i t i a n
kali

i n i skop k a j i a n akan d i b a t a s i

pada perguruan

tinggi,

8

ktiususriya I K I P P a d a n g . T e p a t n y a , u i a s a l a h y a n g a k a n

diteliti

adal8.h p e n g a r u h metuda m e n g a j a r yang d i l a k u k a n s t a f p e n g a j a r
di

PKLH

k e l a s t e r h a d a p penumtutian s i k a p

muka

~iahasifwa sebagai hasil proses belajar

dalam

mengajar.

sari i n i t e r p a k s a d i l a k u k a n s e c a r a m e n g i n g a t

diri

Pembata-

keterbatasan

d a n a , t e n a g a dart p e n g e t a h u a n tim p e n e l i t i . Akan t e t a p i ,

wa-

l a u p u n triasalah u t a ~ i ay a n g d i a m a t i a d a - l a h m e t o d a m e n g a j a r d a n
y a n g d i c a p a i d e n g a n ~ i e t o d a .p e n g a j a r a n

tiasil

yang

dipilih,

namun d a l a m p e n e l i t ia-n i n i j u g a a k a n m e l i h a t p e r a n a n

juuilah

a n g g o t a k e l u a r g a t e r h a d a p pengembangan p e n g e r t i a n d a n

sikap

yang d i i n g i n k a n

. S e c a . r a t e r p e r i r i c i , v a r i a b e l yarig a k a n d i l i -

batkan

p e n e l i t i a n i r i i a d a l a h ; metoda

Gesar

dalam

anggota keluarga

sebagai variabel

mengajar

bebas,

v a r i a b e l t e r i k a t a d a l a h s i k a p t e r h a d a p wawasan

sedangkan

kependudukan

dari l i n g k u n g a n h i d u p . U n i t a n a l i s i s p e n e l i t i a n a d a l a h

siswa p e n d i d i k a n d u r i i a u s a h a F P I P S I K I P P a d a n g

dari

maha-

.

M a s a l a h y a n g ~ k a nd i t e l i t i d i r u m u s k a n s e b a g a i b e r i k u t :

I

I

1.

Manakah y a n g l e b i h e f e k t i f y a n g a k a n d i p a k a i d a l a m
k u l i a h a n PKLH m e t o d a d i s k u s i d i b a n d i n g k a n

per-

metoda perku-

l i a h a n komperisional.

2.

Apakah

besar anggota keluarga

berpengaruh

masing-masing

mahasiswa

t e r h a d a p pembentukan s i k a p yang

berwawasan

3.

Apak3.h m e t o d a m e n g a j a r d a n b e s a r a n g g o t a k e l u a r g a s e c a r a
bersama-sama

berperan

terhadap

penbentukan

sikap

m8-hasiswa.

P e n e l i t i a n i n i terutarna s e k a l i d i t u j u k a n untuk

mempero-

l e h i n f o r m a s i ; pertama t e n t a n g j e n i s - j e n i s metoda yang efek% i f d i g u n a k a n u n t u k membangun s i k a p b e r w a w a s a n

kependudukan

dan lingkungan hidup dika-langan mahasiswa. Tujuan yang kedua
a d a l a h u n t u k m e n d a p a t kan p e n j e l a s a n p e n g a r u h b e s a r

kecilnya

a n g g o t a k e l u x r g a t e r h a d a p p e m i l i k a n s i k a p berwawasan

kepen-

d u d u k a n da.n 1ingkunga.n h i d u p . S e d a n g k a n t u j u 8 . n k e t i g a
memperoleh

gambaran

tentang peranan

metoda

untuk

mengaj ar

b e s a r a n g g o t a k e l u a r g a mahasiswa t e r h a d a p pembentukan

dan
sikap

secara bersama-sama.

Penelitian
peneliti

karma

i n i a k a n memberikan m a m f a a t
i n f o r n a s i - i n f o r n a s i yang

terutama
diperoleh

pada
dapat

d i a p l i k a s i k a n d a l a m p r o s e s b e l a j x r m e n g a j a r PKLH. D i s a m p i n g
i t u da.lam b e n t u k s u a t u p r o s e s , k e g i a t a n i n i j u g a a k a n member i k a n umpan b a . l i k b e r u p a k e b e n a . r a n p e n a n g a n a n s e b u a h p e n e l i t i a n s e b a g a i metoda keilmuan. P i h a k l a i n yang b e s a r

kemung-

k i n a n membaca p e n e l i t i a n i n i a k a n m e r i p e r o l e h masukan-masukan
mengenai
ruang

ca.ra-cara

menangani penyampaian

materi

PKLH

k u l i a h s e r t a f a k t o r a p a y a n g memurigkinkan d a p a t

pengaruhi pencapaian tujuan perkuliaharr s e c a r a ef e k t i f
guru

y a n g m e n g a n g a n i m a t e r i PRLH d i s e k o l a h - s e k o l a h ,

peneiitian
penyampaian

i n i diharapkrs.ri d a p a t d i j a d i k a r r p o l & ac-uan

~iateri pelajaran.

Para

pencinta.

di

mem-

.

Bagi
basil

dalam

pengetahuan

k e p e n d u d u k a n d a n l i n g k u n g a r i h i d u p d i f i a r a p k a r i d a p a t memandang
hasil

penelitian

nemperkaya

i n i sebagai sebuah

khasanah

pengetatiuan ,

sumbangan

yang

setidak-t idaknya

m e n o l e h k a i t 8 . n m e t o d a p e n y a m p a i a n ui&teri PKLH.

akan
tempat

BAB

Dalam

1 1 . KERANGKA TEOR.1

bab i n i d i u r a i k a n beberapa t e o r i yang

mendasari

kerangka b e r p i k i r untuk pengajuan h i p o t e s i s p e n e l i t i a n .

t iga

teori

yang

menbdasari

pengembangan

Ada

hipotesis

p e n e l i t i a n , m a s i n g - m a s i n g n y a ada1a.h s e p e r t i d i b a w a h i n i .

Belajar a d a l a h s u a t u p r o s e s
anak
tidak

3ebaga.i s u a t u

didik
hanya

a k t i f yang akan melibatkan

kompleksitas.

meliputi perhatian, proses

Keterlibatan
internal

ini

terhadap

bahan yang d i p e l a j a r i t e t a p i j u g a k e t e r l i b a t a n langsung anak
didik

dalam

bentuk perbuatan nyata

dalam

proses

belajar

mengaj ar .
Keberhasilan

mencapai

tujuan

pengajaran

d i g a r i s k a n d i t e n t u k a n o l e h banyak f a k t o r

yang

sudah

antara lain

latar

b e l a k a n g a n ~ kd i d i k , k o n s e k u e n s i p e m b e l a j a r a n t e r h a d a p
d i d i k dan pernilittan s t r a t e g i pengajs.ran i t u s e n d i r i
1968,

Lebih

35).

digunakan

dalam

lanjut,

pemilihan

proses belajar

strategi

mengajar

anak

(Mager,

yang

akan

setidak-tidaknya

d i t e n t u k a n o l e h wawasan t u j u a n yang i n g i n d i c a p a i .
Strategi

pengajaran d a r a t d i a r t i k a n

sebagai

kegiatan

y a n g d i p i l i h g u r u maupun d o s e n d a l a m p r o s e s b e l a j a r m e n g a j a r
guna

m e m b e r i k a n kemudahan d a n fa s i l i t a s k e p a d a

anak

didik

dalaut

~ i e n c a p a i t ujuan

Dalam

sebelumnya.

instruksional,
prosedur

pengajaran

memberika-n

yang

sudah

defenisi

digariskan

tentang

strategi

D i c k dari C a r e y t i d a k h a n y a m e n b a t a s i

kepada

k e g i a t a n b e l a j a r mengajar t e t a p i d i dalamnya

terdapat

materi

terdapat

sebagai

paket

juga

pengajaran.

S e l a n j u t n y a d i k a t a k a n bahwa s t r a t e g i p e r i g a j a r a n t e r d i r i

dari

sertua

akan

koutponen

diguriakan

yang

merica.pa.i

yang sudah d i g a r i s k a n , ( M a t e r i Dasar
M e n g a j a r V , buku 111 C ,

Akta

Pengertian
lebih

prosedur

u n t u k membarrtu arrak d i d i k d a l a m

pengajaran
Program

m a t e r i p e n g a j a r a n dart

i n i mengungkapk8.n Gzrhwa..

luas

d i b a r r d i n g uietoda d a n

1931,

metoda

Perididikan
ha1

strategi

t ujuan

106

).

instruksional

merupakan

bagian

t i d a k terpisatikan d a r i s t r a t e g i instruksional.
Dalaui

merencanakan

diketahui
merigajar
Menurut

terlebih
yang

strategi

dahulu

pengajaran,

pola-pola

s e r i n g dijump8.i dalam

seyogianyy.

kegiatan
kegiatan

pengajaran.

d a l a m M a t e r i Dasar R e p e n d i d i k a n

Ely

belajar

Program

Akta

Merigajar V ( 1 9 3 1 , 1 0 7 ) s e t i d a k - t i d a k n y a a d a t i g a macam
kegiatan
anak

belajar

sudut

juu~lah

d i d i k yang akan d i l i b a t k a n . Pertama, p e n g a j a r a n
b e s a r y a n g d i i k u t i o l e h l e b i h d a r i 30

kelompok
dua,

mengajar b i l a d i l i h a t d a r i

pola

pengaja.ran

sekitar

5

-

15

untuk
orang,

kelompok k e c i l
dan

-

i n d i v i d u a l yang d i i k u t i o l e h 1

Re-tiga

- 3 orang.

YHnE

untuk

orang.

diikuti

pertga-jaran

Keoleh

secara

Selain

i t u d e n g a n p e n i n j a - u a n y a n g b e r b e d a , Kemp

Dasar

Materi

tiga

men j a b a r k a n
ditelusuri
dalam

Pendidikan
jenis

kegiatan

b e l a jar

b e l a j a r mengajar

.

dimana gurul'dosen menyaj i k a n

anak

melalui

informal,

(1981.107)

mengajar

Pertama,

presents.si,
didik

V

Mengajar

sudut i n t e n s i t a s keterlibatan

dari

kegiatan

Akta

kegiatan

menulis

di

sebagainya.

Re-dua,

memungkinkan

anak

ceramah,

papan

dalam

tulis,

bentuk

didik bekerja

interaksi

saling

bekerjasama

bentuk

i n f ormasi

kepada

berbicara
memakai

studi
sendiri

secara
OHP

dan

independen

yang

melalui

kelompok-kelompok

dengan kebutuhan p e n g a j a r a n yang d i i n g i n k a n
Uraian d i atas mengisyaratkan
pengajaran

merupakan

pemilihan

bentuk-

, dalam

kesatuan yang

terpisah

pemilihan
tidak

pada

tiza

dikemukakan
mencakup

kegiatan

belajar

studi

menyangkut

metoda

Mengacu

mengajar

yang

Rezip, t 9 r l i h a t bahna a n t u k wawasan tu j u ~ n y a n g

aspek

kognitif

dan

psikomotor,

b e l a j ~ r mengajar yang t e r b a i k digunakan
dan

dari

terlepas

wawasan t u j u a n p e n g a j a r a n y a n g i n g i n d i c a p a i .
pola

sesuai

.

dari

bentuk

didik

kecil

t idak

y a n g a k a n d i g u n a k a n sama s e k a l i

pengajaran

anak

bahwa p e n e n t u a n s t r a t e g i

pengajaran , karenanya

metoda

didik

dalam

g u r u - s i s w a y a n g memungkinkan
dalam

yang

anak

b e n t u k k e g i a t a n yang sudah d i r e n c a n a k a n , d a n R e - t i g a
bentuk

dalam

pola

adalah

independen sedangkan u n t u k kawasan
aspek af e k t i f dapat digapai

melalui

kegiatan
presentasi

t ujuan

yang

pengalanan

b e l a j a r yang b e r s i f a t i n t e r a k s i

Dari
diskusi

sejumlah
dapat

memungkinkan
larrgsurcg

dipandang

pengajaran

yang

sebagai salah

dalam

b e l a j ar

kegia-tan

memurigkinkan

ada,

metoda

metoda

kegiatan

yang

secara

aktif

m e n g a j ar

1982. 33-44). I s y a - r a t i n i

diskusi

satu

didik saling berinteraksi

anak

Djaja.diszr.stra,
metoda

metoda

.

(Jusuf

menyatakan

bahwa

pengajaran

dapat

m e n c a p a i wawasan t u j u a n y a n g m e n y a n g k u t a s p e k a f e k t i f .
Secara
memiliki

m u ,

ciri-ciri

metoda

diskusi

berikut.

atas

di

Pertama

antara

kegiatan

mengajar

masing-masing i n d i v i d u d i l i b a t kan dalam

kelompok

y & n g s u d a h d i t a t a . Kedua,

menciapat

t u g a s yang berbeda s e h i n g g a

individu

belajar
kelompok-

masing-masing

k e lompok

memungkinkan

m a s i n g kelomyok b i s a b e r p a r t i s i p a s i a k t i f t e r h a d a p
b e l a j a r yang

lain

d i k e l o l a kelompok l a i n . K e t i g a ,

d i l i b a t k a n secara a k t i f u n t u k

masingkegiatan

masing-masing

berinteraksi

tidak

s a j a dalam kelompoknya t e t a p i j u g a t e r h a d a p k e g i a t a n b e l a j a r
x ~ e n g a j a rd a l a m k e l o m p o k b e s a r . KG-empat, k a r e n a m a t e r i
akan

dilibatkan

dalam

kegiatarr

diskusi

direncarrakan

s e d e m i k i a n r u p a , maka k e g i a t a n b e l a j a r m e n g a j a r t i d a k
me-rekol
tetapi

pengetahuan d a s a r yang sudah d i r r i l i k i
jugs.

memungkinkan

anak

didik

y&ng

.

anak

memperluas

hanya
didik
dan

memperdalam wawasan p e n g e t a h u a n y a n g d i m i l i k i .
Ini

berarti

bahwa

metoda

diskusi

tidak

saja

m e n u n g k i n k a n p e n a n b a h a n p e n g e t a h u a n maha.siswa t e n t a n g materi

yang

dipelajari

sifatnya

juga

memungkinkan a n a k d i d i k memperdalam pemahamannya a k a n

makna

tetapi

sesuai

dengan

d i u n g k a p o l e h materi t e r s e b u t . Kedalaman

yang

-

dimiliki

mahasiswa

membangkitkan
objek

yang

sesuatu

tersebut

pada

objek

Lazimnya,

yang

gilirannya

kepercayaan masing-masing
didiskusikan.

makna

dapat

individu

terhadap

kepercayaan

terhadap

t i d a k saja d a p a t memperbaharui

dan

merobah

t e t a p i j u g a d a p a t menimbulkan p e r a s a a n ( f e e l i n g ) b a r u kepada
a n a k d i d i k , b a i k d a l a m a r t i p o s i t i f maupun n e g a t i f y a n g p a d a
g i l i r a n n y a bermuara kepada pembentukan s i k a p (David

Krechrd

S . a t a l , 1962, 139-140).
Panutan n i l a i yang n e l e k a t p a d a masing-masing mahasiswa
a.kan

menentuka-n

mahasiswa

pola.

laku

yang

mewarnai

t e r h a d a p objek-objek yang d i h a d a p i n y a

melalui penelitian i n i
metoda

tingk8.h

konvensional

.

sikap

Akhirnya

diamat i pengaruh metoda d i s k u s i
daL~ri proses

belajar

mengajar

dan

mata

k u l i a h P e n d i d i k a n Rependudukan d a n L i n g k u n g a n H i d u p t e r h a d a p
Beberadaan s i k a p mahasiswa.

Keluarga yang d i b i c a r a k a n dalam bagian
dengan

i n i berhubungan

a n g g o t a keluarga. yang t e r d i r i d a r i ayah, i b u

semua a n a k - a n a k m e r e k a . Yang d i m a k s u d d e n g a n j u m l a h

dengan
anggota

k e l u a r g a s e h e n a r n y a mengacu k e p a d a b a n y a k a n a k y a n g d i m i l i k i

oleh

suatu

biasanya
yang

keluarga.

Penentuan

besar

anggota

d i u k u r dengan b e b e r a p a k r i t e r i .

sering

digunakan a d a l a h k r i t e r i a

perkembangan

(zero

population

keluarga

Kriteria

pertaxla

kependudukan

growth).

Pada

tanpa

penetapan

penduduk t a n p a perkembangan i n i yang d i j a d i k a n u k u r a n a d a l a h
kelahiran
yang

mengganti

d u n i a . Derrgarr d e m i k i a n d a r i

men ingga.1

penduduk

tahun

ketahun

pertuxibuhan penduduk penduduk s e n a n t iasa b e r a d a

angka
OX,

hanya d i b e r i t o l e r a n s i u n t u k

d8.n

p e n d u d u k s e l a l u beradsr

keadaan

yzr.ng

pada

stabil.(R.K. .

S e x i b i r i n g ,1 9 8 5 , 2 8 )

Rriteria

kedua,

dikeluarkan
nasional.
kecil

oleh
BKKBN

dan

keluarga
lebih

dari

kepada

perancane

adalah

ketetapan

pembangunan
dari

bentuk

.

Yang

dimaksud

kelua-rga

besar

a d a l a h k e l u a r g a yang

memiliki

-

dua orang sedangkan kelua-rga

yang

k e l u a r g a b e s a r a d a l a h keluarga yang

l e b i h d a r i d u a o r a n g (BKKBN
Bentuk
pentahaman
penlbentukan
berkembang
terhadap
Singarimbun

keluarga

di

serta

tentang

digolongkan

xiempunyai

rasa

makna
secara

dalam d i r i masing-masing

keluarganya
1984,

62).

tidak

anak

1952, 27)

kelua-rga

keluarga

dengan

anak

keluarga k e c i l a t a u besar berpengaruh
anggota

yang

kependudukan

mer1etapka.n b a t a . s a n

bentuk
kecil

yang diraka.;

(James

T.

dan

t ujuan

psikis

anggota

Fawcett,

Faktor-faktor

terhadap

yang

Terj

yang

keluarga

.

Masri

mempengaruhi

mengapa s u a t u k e l u a r g a m e m i l i k i a n a k l e b i h b a n y a k a t a u l e b i h

s e d i k i t pada d a s a r n y a d i p e n g a r u h i o l e h latar belakang s o s i a l
I

budaya

I

materi

yang d i a n u t n y a . B e r k a i t a n dengan u n i t
penelitian
maka

Minangkabau,
sedikit

dalam

bagaimaria

ini

yaitu

penetapan

keluarga.

masyaraka.t

masyarakat

pemilikan

ak8.n

menilai

analisis

bany8.k
makna

suku

anak

bangsa

banyak

dipenga-ruhi
anak

dan

dalam

atau
oleh

keluarga

secara s o s i a l .
D a l a m m a s y a r a k a t ' Minangkahau, p e m i l i k a n anak t i d a k saja

dipengaruhi
oleh

oleh

jumlxhnya.

berdasarkan
peremruan

garis

j e n i s kelaminnya tetapi
Sistem

juga

kekerabstan

perempuan,

yang

menyebabkan

ditentukan
ditentukan

pemilikan

akan s a n g a t d i h a r a p k a n . Kehadiran anak

perempuan

akan

menjanin

terus

stau

akan

h a b i s a t a u p u n a h . Anak p e r e m p u a n t i d a k d i p a n d a n g

dari

sudut

jenis

Pada

kondisi

npakah keturanan akan b e r l a n j u t

anak

kelaniinnya saja t e t a r i j u g a
kependudukan

tinggi,

tergolong

mempunyai

yang

angka

satu

anak

dalam

jumlahnya.

kematiannya

masih

perempuan

belum

d i a n g g a p ~ t e n c u k u p.i Hal i n i d i s e b a b k a n k e m u n g k i n a n a n a k

ini

u n t u k s a m p a i m e n c a p a i umur d e w a s a s a n g a t k e c i l . K a r e n a

itu,

satu k e l u a r g a s e b a i k n y a mempunyai a n a k p e r e m p u a n l e b i h

dari

sat13

orang.
Anak l a k i - l a k i

sosial

masyarakat

j u g a mempunyai p o s i s i k u n c i d a l a m s i s t e m
Minangkabau,

karena

anak

laki- laki

m e r u p a k a n pemimpin k e l u a r g a n y a (Amir S y a r i f u d d i n

1 9 8 2 . 182-

1 8 4 ) . Saaia d e n g a n a n a k p e r e m p u a n ,

dikehedaki

an8.k l a k i - l a k i

.MlLII( UFT PERPUSTAKfiAhj
lJ