Pembelajaran Permainan Sepak Takraw Melalui MediaBola Gantung Untuk Meningkatkan KemampuanGerakan Sepak Mula Siswa Kelas V SD Negeri Rajagaluh Kidul 1 Kecamatan Rajagaluh Kabupaten.

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Oleh

JAFAR ARIS KURNIADINATA 0701723

PROGRAM STUDI S-I PGSD PENDIDIKAN JASMANI

KAMPUS SUMEDANG

UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA

2011

Dengan ini saya menyatakan bahwa skripsi dengan judul “Pembelajaran Permainan Sepak Takraw Melalui Media Bola Gantung Untuk Meningkatkan Kemampuan Gerakan Sepak Mula Siswa Kelas V SD Negeri Rajagaluh Kidul 1” ini beserta seluruh isinya adalah benar-benar karya saya sendiri, dan saya tidak melakukan penjiplakan atau pengutipan dengan cara-cara yang tidak sesuai dengan etika keilmuan yang berlaku dalam masyarakat keilmuan.

Atas pernyataan ini, saya siap menanggung resiko/sanksi yang dijatuhkan kepada saya apabila kemudian ditemukan adanya pelanggaran terhadap etika keilmuan dalam karya saya ini, atau ada klaim dari pihak lain terhadap keaslian karya saya ini.

Sumedang, Juni 2011 Yang Membuat Pernyataan

Jafar Aris Kurniadinata NIM: 0701723

KEMAMPUAN GERAKAN SEPAK MULA SISWA

KELAS V SDN RAJAGALUH KIDUL I

Oleh

JAFAR ARIS KURNIADINATA 0701723

DISETUJUI DAN DISAHKAN OLEH PEMBIMBING

Pembimbing I,

Drs. H. Anin Rukmana, M. Pd NIP: 196002061986031001

Pembimbing II,

Prof. Dr. H. J.S Husdarta, M.Pd NIP: 194506121973031001

Mengetahui,

Ketua Program Pendidikan Guru Sekolah Dasar S 1 Penjas UPI Kampus Sumedang

Dr. Ayi Suherman, M.Pd NIP: 196002151984111001

vi

DAFTAR ISI

Halaman

ABSTRAK……….. i

KATA PENGANTAR……… ii

UCAPAN TERIMA KASIH……….. iii

DAFTAR ISI……….. vi

DAFTAR TABEL……….. ix

DAFTAR GAMBAR……….. x

DAFTAR GRAFIK……….. xi

DAFTAR LAMPIRAN……….. xii

BAB I PENDAHULUAN………. . 1

A. Latar Belakang Masalah………. 1

B. Rumusan dan Pemecahan Masalah………. 10

C. Tujuan Penelitian……… 11

D. Manfaat Hasil Penelitian……….. 12

E. Batasan Istilah………. 14

BAB II KAJIAN PUSTAKA……….. 16

A. Hakikat Pendidikan Jasmani……… 16

1. Pengertian Pendidikan Jasmani……….. 16

2. Tujuan Pendidikan Jasmani……… 18

3. Manfaat Pendidikan Jasmani……….. 20

4. Ruang Lingkup Pendidikan Jasmani……….. 20

B. Perkembangan Anak……… 22

1. Perkembangan Kognitif………. 22

2. Perkembangan Motorik……….. 23

C. Pengertian Belajar dan Pembelajaran…………....……….. 24

D. Pembelajaran Sepak Takraw..………. 26

E. Karakteristik Permainan Sepak Takraw...………. 29

F. Keterampilan Dasar Permainan Sepak Takraw...………. 36

G. Bola Gantung Dalam Pembelajaran Sepak Mula………. 39

H. Penelitian Yang Relevan……….. 41

vii

BAB III METODE PENELITIAN...……….. 43

A. Lokasi dan Waktu Penelitian……… 43

1. Lokasi penelitian……… 43

2. Waktu Penelitian……… 44

B. Subyek Penelitian………. 44

C. Metode dan Desain Penelitian……….. 45

1. Metode Penelitian………... 45

2. Desain Penelitian……… 49

D. Prosedur Penelitian………... 50

1. Tahapan Perencanaan Tindakan………. 50

2. Tahapan Pelaksanaan………. 51

3. Tahapan Observasi………. 53

4. Tahapan Analisis dan Refleksi………. ... 54

E. Instrument Penelitian……… 54

1. Podoman Observasi……… 54

2. Podoman Wawancara………. 55

3. Catatan Lapangan.………. 55

4. Lembar Penelitian.………. 55

F. Teknik Pengolahan dan Analisis Data………. 55

1. Teknik Pengolahan Data……… 56

2. Analisis Data……….. 58

G. Validasi Data……… 59

1. Member Check………. 59

2. Triangulasi………….. 59

3. Audit Trail………. 60

4. Expert Opinion………… 60

BAB IV PAPARAN DATA DAN PEMBAHASAN... 61

A. Paparan Data Awal………... 61

B. Paparan Data Tindakan Siklus I………... 66

1. Paparan Data Perencanaan Siklus I……… 66

a. Paparan Data Perencanaan Siklus I……….. 66

b. Paparan Data Pelaksanaan Siklus I……….. 68

c. Paparan Data hasil Siklus I……….. 70

d. Analisis dan Refleksi Siklus I……….. 80

2. Paparan Data Tindakan Siklus II……… 85

a. Paparan Data perencanaan Siklus II………. 85

b. Paparan Data Pelaksanaan Siklus II………. 87

c. Paparan Data Hasil Siklus II……… 90

d. Analisis dan Refleksi Siklus II………. 99

3. Paparan Data Tindakan Siklus III……….. 103

a. Paparan Data Perencanaan Siklus III………... 103

b. Paparan Data Pelaksanaan Siklus III……… 105

viii

d. Analisis dan Refleksi Siklus III……… 117

C. Paparan Pendapat Siswa dan Guru………... 121

1. Deskripsi Pendapat Siswa………. 121

2. Deskripsi Pendapat Guru……….. 101

D. Pembahasan ………. 122

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ………. 132

A. Kesimpulan……….. 132

B. Saran-saran………. .. 134

1. Bagi Guru………... 134

2. Bagi Siswa Sekolah Dasar………. 135

3. Bagi Sekolah……….. 135

4. Bagi Peneliti Selanjutnya……….. 136

DAFTAR PUSTAKA……….. 137

LAMPIRAN-LAMPIRAN……….. 139

ix

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

1.1 Data Awal Belajar Siswa………... 7

4.1 Data Awal Perencanaan Pembelajaran………... 62

4.2 Data Awal Kinerja Guru Siswa………... 63

4.3 Data Awal Aktivitas Siswa...……… ... 61

4.4 Data Awal Hasil Belajar Siswa………... 65

4.5 Hasil Perencanaan Pembelajaran Siklus I………... 70

4.6 Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus I………... 73

4.7 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I………... 76

4.8 Hasil Belajar Siswa Siklus I………... 78

4.9 Rekapitulasi Hasil Perencanaan Siklus I………... ... 81

4.10 Rekapitulasi Kinerja Guru Siklus I………... ... 82

4.11 Rekapitulasi Aktifitas Siswa Siklis I..………. ... 83

4.12 Rekapitulasi Peningkatan Hasi Belajar Siswa Siklus I……... 84

4.13 Hasil Perencanaan Pembelajaran Siklus II………... 90

4.14 Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus II………... 93

4.15 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II………... 95

4.16 Hasil Belajar Siswa Siklus II………... 97

4.17 Rekapitulasi Hasil Perencanaan Siklus II………. ... 99

4.18 Rekapitulasi Kinerja Guru Siklus II………... ... 100

4.19 Rekapitulasi Aktifitas Siswa Siklus II………... 101

4.20 Rekapitulasi Peningkatan Hasi Belajar Siswa Siklus II……… ... 102

4.21 Hasil Perencanaan Pembelajaran Siklus III………... 109

4.22 Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus III………... 111

4.23 Hasil Aktivitas Siswa Siklus III………... 113

4.24 Hasil Belajar Siswa Siklus III………... 115

4.25 Rekapitulasi Hasil Perencanaan Siklus III………... 117

4.26 Rekapitulasi Kinerja Guru Siklus III………... 118

4.27 Rekapitulasi Observasi Aktifitas Siswa Siklus III………... 119

x

DAFTAR GRAFIK

Grafik Halaman

4.1 Grafik Peningkatan Perencanaan Pembelajaran Siklus I.……... 72

4.2 Grafik Peningkatan Kinerja Guru Siklus I..………... 75

4.3 Grafik Peningkatan Aktivitas Siswa Siklus I………... 77

4.4 Grafik Peningkatan Hasil Belajar Siswa Siklus I...…………... 80

4.5 Grafik Peningkatan Perencanaan Pembelajaran Siklus II.……... 92

4.6 Grafik Peningkatan Kinerja Guru Siklus II..………... 94

4.7 Grafik Peningkatan Aktivitas Siswa Siklus II………... 96

4.8 Grafik Peningkatan Hasil Belajar Siswa Siklus II...…………... 98

4.9 Grafik Peningkatan Perencanaan Pembelajaran Siklus III.……. ... 110

4.10 Grafik Peningkatan Kinerja Guru Siklus III..………... 112

4.11 Grafik Peningkatan Aktivitas Siswa Siklus III………... 114

4.12 Grafik Peningkatan Hasil Belajar Siswa Siklus III...…………... 116

4.13 Grafik Peningkatan Perencanaan Pembelajaran Siklus I, II,III. ... 125

4.14 Grafik Peningkatan Kinerja Guru Siklus I, II, III..…………... 127

4.15 Grafik Peningkatan Aktivitas Siswa Siklus I, II, III…………... 128

xi

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.1 Lapangan Sepak Takraw...………... 30

2.2 Net/Jaring Sepak Takraw...………... 31

2.3 Ukuran Tiang Sepak Takraw………... 31

2.4 Jenis-jenis Bola Sepak Takraw...…………... 32

2.5 Bangku Tempat Duduk Wasit Sepak Takraw.………... 33

2.6 Sepatu Dalam Sepak Takraw...………... 33

2.7 Posisi Pemain Dalam Sepak Takraw...………... 34

2.8 Gerakan Permulaan Dalam Sepak Takraw..………... 35

2.9 Teknik Gerakan Sepak Mula...………... 37

2.10 Sikap Awal Gerakan Sepak Mula………... 39

2.11 Bola Gantung Dalam Pembelajaran Sepak Mula....…………... 33

3.1 Desain Penelitian Tindakan Kelas Kemmis dan Mc Taggart... 49

4.1 Formasi Permainan Bola Gantung Siklis II………... 89 4.2 Formasi Permainan Bola Gantung Siklis III………...

xii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

Lampiran 1 Instrumen Perencanaan Pembelajaran...…………... 140

Lampiran 2 Instrumen Kinerja Guru...………... ... 148

Lampiran 3 Lembar Aktivitas siswa...………... 152

Lampiran 4 Lembar Tes Hasil Belajar Siswa...………... 155

Lampiran 5 Pedoman Wawancara Guru...………... 158

Lampiran 6 Pedoman Wawancara Siswa...………... 159

Lampiran 7 Catatan Lapangan...………... 160

Lampiran 8 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran siklus I…………... 161

Lampiran 9 Hasil Observasi Perencanaan Pmbelajaran siklus I... 167

Lampiran 10 Hasil Observasi Kinerja guru I...………... 169

Lampiran 11 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I.………... 171

Lampiran 12 Hasil Tes Belajar Siswa Siklus I...……... 172

Lampiran 13 Pedoman Wawancara Guru Siklus I...………... 173

Lampiran 14 Pedoman Wawancara Siswa Siklus I...…………... 174

Lampiran 15 Catatan Lapangan Siklus I...………... 175

Lampiran 16 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran siklus II....……. ... 176

Lampiran 17 Hasil Observasi Perencanaan Pmbelajaran siklus II…... 183

Lampiran 18 Hasil Observasi Kinerja guru II………... 185

Lampiran 19 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II…………... 187

Lampiran 20 Hasil Tes Belajar Siswa Siklus II………... 188

Lampiran 21 Pedoman Wawancara Guru Siklus II………... 189

Lampiran 22 Pedoman Wawancara Siswa Siklus II………... 190

Lampiran 23 Catatan Lapangan Siklus II..………... 191

Lampiran 24 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran siklus III..…….. ... 192

Lampiran 25 Hasil Observasi Perencanaan Pmbelajaran siklus III... 199

Lampiran 26 Hasil Observasi Kinerja guru III.……….…………... 201

Lampiran 27 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus III…………... 203

Lampiran 28 Hasil Tes Belajar Siswa Siklus III.………... 204

Lampiran 29 Pedoman Wawancara Guru Siklus III………... 205

Lampiran 30 Pedoman Wawancara Siswa Siklus III………... 206

Lampiran 31 Catatan Lapangan Siklus II..………... 207

Lampiran 32 SK Pengangkatan Pembimbing...………... 208

Lampiran 33 Surat Permohonan Izin Penelitian...………... 209

Lampiran 34 Surat Keterangan Melakukan Penelitian..………... 210

Lampitan 35 Lembar monitoring Bimbingan Skripsi..….…………... 211

Lampiran 35 Foto-foto Kegiatan Pembelajaran....………... 212

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan merupakan wahana utama dalam pembangunan mutu sumberdaya manusia yang pada gilirannya akan menentukan masa depan bangsa. Pendidikan juga menentukan mutu sumber daya manusia yang menyadari akan hak dan kewajibannya sebagai warga negara dan warga masyarakat. Melalui pendidikan bangsa indonesia akan membebaskan diri dari keterbelakangan dan kebodohan, karena itu pendidikan dapat dijadikan indikator penting dalam indeks pembangunan manusia indonesia seutuhnya.

Sistem pendidikan yang diselenggarakan secara semesta, menyeluruh dan terpadu, diharapkan mampu melahirkan generasi bangsa yang berkualitas dan bermartabat serta mampu berkompetisi ditengah-tengah ketatnya persaingan antar bangsa secara global. Lembaga pendidikan mempunyai fungsi untuk meletakan dasar pengembangan aspek-aspek afektif dan psikomotor, di samping aspek kognitif sebagai unsur yang menuju kepada pembinaan akan menjadi pribadi-pribadi yang utuh, sehat dan segar baik jasmani, rohani, dan sosialnya.

Pendidikan jasmani yang merupakan salah satu alat dalam usaha mencapai tujuan pendidikan, sangat besar peranannya terhadap pembentukan dan perkembangan manusia. Pendidikan jasmani pada dasarnya merupakan pendidikan yang mengaktualisasikan seluruh potensi aktivitas manusia berupa sikap, tindak dan karya yang diberi bentuk, isi dan arah menuju kebulatan pribadi

sesuai dengan cita-cita kemanusiaan. Pendidikan jasmani adalah proses sosialisasi atau pemberdayaan melalui aktivitas jasmani, bermain dan olahraga untuk mencapai tujuan pendidikan.

Persepsi yang sempit dan keliru terhadap pendidikan jasmani akan mengakibatkan nilai-nilai luhur dan tujuan pendidikan yang terkandung di dalamnya tidak akan pernah tercapai. Orientasi pembelajaran harus disesuaikan, dengan perkembangan anak, isi dan urusan materi serta cara penyampaian harus disesuaikan sehingga menarik dan menyenangkan, sasaran pembelajaran ditujukan bukan hanya mengembangkan keterampilan olahraga, tetapi perkembangan pribadi anak seutuhnya. Konsep dasar pendidikan jasmani dan model pengajaran pendidikan jasmani yang efektif perlu dipahami bagi orang yang hendak mengajar pendidikan jasmani.

Menurut Syarifudin (1994:4) mengemukakan bahwa:

Pendidikan jasmani adalah suatu proses melalui aktifitas jasmani yang direncanakan dan disusun secara sistematik untuk merangsang pertumbuhan dan perkembangan, meningkatkan kemampuan dan keterampilan jasmani, kecerdasan, dan pembentukan watak serta nilai dan sikap yang positif bagi setiap warga negara dalam rangka mencapai tujuan pendidikan.

Olahraga permainan bola besar merupakan salah satu mata pelajaran yang wajib diajarkan pada siswa di Sekolah Dasar (SD) sesuai dengan materi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) 2006 standar kompetensi Sekolah Dasar dan Madrasah Ibtidaiyah. Yang dimaksud permainan bola besar adalah macam-macam jenis permainan yang sudah mempunyai wadah atau orgnisasi baik secara nasional maupun internasional. Salah satu bentuk cabang olahraga

permainan bola besar yang dipilih dalam penelitian ini adalah permainan sepak takraw.

Sepak takraw adalah salah satu cabang olahraga permainan bola besar. Dalam permainan sepak takraw jika kita amati, permainan sepak takraw itu merupakan perpaduan atau penggabungan tiga buah permainan yaitu permainan sepak bola, bola voli dan bulu tangkis.

Menurut Darwis dan Prawirasaputra (1992/2000) mengemukakan bahwa:

Permainan sepak takraw adalah permainan beregu yang terdiri dari tiga orang pemain dengan posisi berbeda (tekong, apit kiri, apit kanan). Cara memainkan bolanya menggunakan anggota badan (kaki, paha, dada, kepala) dengan cara menyepak atau menimang, menyundul, mengontrol untuk dapat menyebrangkan bola melewati net ke daerah permainan laan, dan memiliki peraturan permainan yang sudah ditetapkan.

Olahraga sepak takraw adalah transformasi dari permainan yang dalam bahasa melayu disebut sepak raga, disebut takraw dalam bahasa Thailand, di Filipina disebut sipa, di Burma disebut chinlone, di Laos disebut kator. Pada awalnya permainan sepak takraw para pemain berdiri membentuk lingkaran dan menggunakan bola yang dibuat dari rotan yang dianyam bulat. Perubahan terjadi pada era 1940-an ketika permainan sepak takraw mulai menggunakan jaring dan peraturan angka, serta pemain tidak lagi berdiri membentuk lingkaran tetapi dimainkan di lapangan badminton. Pada masa sekarang bola yang digunakan tidak lagi yang terbuat dari rotan tetapi yang terbuat dari fiber.

Sepak takraw di Indonesia lebih dikenal dengan nama sepak raga. Sebelum sepak takraw dikenal di Indonesia di daerah-daerah sudah berkembang permainan sepak raga yakni permainan anak negeri di daerah-daerah yang menggunakan bola yang terbuat dari rotan. Ada beberapa daerah di Indonesia yang terkenal dengan olahraga sepak raga diantaranya:

1. Makasar (sulawesi selatan)

Permainan sepak raga tidak asing lagi bagi rakyat di sulawesi selatan (makasar) atau dikenal waktu itu tanah bugis. Permainan itu digemari oleh para pemuda bangsawan dan mendapat restu dari raja bugis. Untuk lebih semarak dan menarik permainan sepak raga sering diiringi dengan gendang dan bunyi-bunyian lainnya.

2. Sumatra barat (Minangkabau)

Permainan sepak raga yang menggunakan bola rotan itu sangat menarik dan mengasikan, di Sumatra Barat (Minangkabau) dikenal dengan nama sepak rago. Rago adalah bola rotan yang digunakan untuk permainan sepak raga. Pada perinsipnya cara bermain sama dengan daerah lainnya. Perbedaannya hanya dalam menentukan kemenangan.

3. Kandangan (Kalimantan)

Di daerah Kalimantan terutama di Kandangan olah raga sepak raga ini sedikit lebih maju bila dibandingkan dengan daerah lainnya. Hal ini dapat dilihat dengan adanya suatu peraturan tertentu yang menjadi pegangan dalam menentukan suatu pemenang. Pada masa itu hingga sekarang permainan ini

sering diadakan terutama sekali untuk memeriahkan keramaian adat, pesta perkawinan dan hajat demi keselamatan desa.

Salah satu bentuk permainan bola besar yang dipilih dalam penelitian ini adalah permainan sepak takraw. Saat melaksanakan pembelajaran permainan sepak takraw, tujuan yang akan dicapai dalam pembelajaran adalah siswa mampu melakukan variasi gerak dasar dalam permainan bola besar yaitu sepak takraw.

Namun dalam kenyataan di lapangan tujuan pembelajaran belum dapat tercapai dengan optimal seperti yang diharapkan dan masih terdapat permasalahan. Permasalahan yang ditemukan adalah siswa mengalami kesulitan pada saat melakukan teknik dasar sepak mula. Pada saat siswa melakukan sepak mula lebih sering bola terkandas karena menyangkut pada net atau keluar lapangan permainan.

Berdasarkan hasil wawancara guru dan siswa serta hasil refleksi pelaksanaan pembelajaran pemainan bola besar khususnya sepak takraw, diperoleh penyebab munculnya beberapa permasalahan mengenai kesulitannya melakukan teknik dasar sepak mula.

Berdasarkan kondisi program belajar mengajar, dan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang dibuat oleh guru tidak spesifik dan tidak mengikuti sistematika Instrumen Penilaian Kinerja Guru Penjas (IPKP) sehingga dalam pelaksanaannya tidak berurutan dengan baik, selain itu guru tidak mempersiapkan lembar penilaian dengan baik.

Pada saat pelaksanaan proses belajar mengajar, guru tidak menggunakan media, guru hanya memberikan materi dan praktek sehingga siswa mudah merasa bosan, selain itu dalam pelaksanaan pembelajarannya kurang bervariasi, guru hanya menjelaskan materi sepak takraw, memberi contoh dan kemudian siswa mempraktikannya.

Guru kurang mengoptimalkan kemampuan siswa, apabila ada siswa yang tidak bisa mempraktikan guru hanya membiarkan, guru tidak mengarahkan dan mengoreksi gerakan siswa. Pelaksanan penilaian dilakukan tanpa memperhatikan deskriptor penilaian.

Permasalahan yang timbul pada siswa, siswa mengalami kesulitannya melakukan teknik dasar sepak mula (servis), diantaranya sebagai berikut :

1. Siswa belum memguasai kemampuan dasar sepak takraw.

2. Siswa belum menguasai kemampuan dasar menyepak dengan bagian-bagian kaki.

3. Siswa belum menguasai teknik dasar permainan sepak takraw khususnya teknik dasar sepak mula.

Untuk melengkapi data hasil observasi dan wawancara maka dilakukan tes awal yang hasilnya terdaftar pada tabel 1.1

Tabel 1.1

Data Hasil Tes Awal Kemampuan Gerakan Sepak Mula Siswa Kelas V SD Negeri Rajagaluh Kidul 1

N

o Nama siswa

Aspek yang diamati

Ju m lah sk or Nilai Batas Tuntas Sikap permulaan Pelaksanaan

sepakan

Sikap akhir

4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 T TT

1 Adi Supriyadi √ √ √ 6 50,00 √

2 Aga Nugraha √ √ √ 6 50,00 √

3 Agung Riyana √ √ √ 9 75,00 √

4 Aldi Ediyana √ √ √ 10 83,33 √

5 Cita Piyona √ √ √ 5 41,66 √

6 Dadang F. √ √ √ 10 83,33 √

7 Dian √ √ √ 5 41,66 √

8 Erisa Gusti S. √ √ √ 8 66,66 √

9 Fika Siti M. √ √ √ 10 83,33 √

10 Hartono √ √ √ 6 50,00 √

11 Herlina √ √ √ 5 41,66 √

12 Irma Setiwati √ √ √ 9 75,00 √

13 Lora Pesona √ √ √ 10 83,33 √

14 Melin √ √ √ 6 50,00 √

15 M. Irfan Z. R. √ √ √ 9 75,00

16 M. Yusuf P. √ √ √ 7 58,33 √

17 M. Pajar √ √ √ 10 83,33 √

18 M. Taufik H. √ √ √ 7 58,33 √

19 Nida Farhan √ √ √ 6 50,00 √

20 Nurfadila P. √ √ √ 6 50,00 √

21 Pajar Nurlaer √ √ √ 7 58,33 √

22 Rina Amelia √ √ √ 5 41,66 √

23 Rina Puja S. √ √ √ 5 41,66 √

24 Rini Puji L. √ √ √ 5 41,66 √

25 Rima P. D. √ √ √ 7 58,33 √

26 Rissa K. H. √ √ √ 5 41,66 √

27 Sifa Nur F. √ √ √ 7 58,33 √

28 Trie Fajriah √ √ √ 10 83,33 √

29 Zauharul H. √ √ √ 7 58,33 √

Jumlah 208 6 23

KKM Klasikal 59,77 20,6

8% 79,3

Deskriptor pengamatan terhadap aktivitas siswa. Sikap Permulaan

1. Menempatkan kaki kiri di tempat servis, kaki sepakan (kaki kanan) berada di belakang (menyepak dengan kaki kanan)

2. Tangan kiri di depan sebagai petunjuk arah datangnya bola, tangan kanan di belakang sebagai penyeimbang tubuh.

3. Posisi badan serong dengan sikap kuda-kuda siap menyepak. 4. Pandangan fokus kearah pergerakan bola.

Pelaksanaan Sepakan

1. Menempatkan kaki kiri di tempat servis, kaki sepakan (kaki kanan) bergerak menyepak ke arah datangnya bola.

2. Tangan kiri diturunkan dan tangan kanan tetap sebagai penyeimbang. 3. Posisi badan setengah serong dengan mengikuti gerak kaki sepakan. 4. Pandangan fokus kearah pergerakan bola.

Sikap Akhir

1. Kaki kiri tetap berada di tempat servis, jatuhan kaki sepakan (kaki kanan) berada di depan posisi badan.

2. Posisi tangan berada di samping badan sebagai penyeimbang. 3. Posisi badan menghadap ke depan

4. Pandangan fokus ke depan dan arah bola, posisi siap bermain.

jumlah skor yang diperoleh

Nilai = X 100 Skor maksimal

Dari data di atas dapat disimpulkan dari jumlah siswa 29 orang yang temasuk kategori siswa yang telah tuntas sebanyak 6 orang atau 20,68%, yang termasuk kategori siswa yang tidak tuntas sebanyak 23 orang atau 79,31%.Siswa dinyatakan lulus dalam tes kemampuan gerakan sepak mula apabila dari sikap permulaan, sikap pelaksanaan sepakan, dan sikap akhir memiliki nilai minimal 80,00.

Dengan demikian keberhasilan melakukan sepak mula pada pembelajaran permainan sepak takraw masih rendah, sehingga perlu upaya untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam melakukan sepak mula pada permainan sepak takraw. Upaya untuk meningkatkan siswa dalam melakukan sepak mula pada permainan sepak takraw diperlukan sebuah media pembelajaran. Salah satu upaya yang dapat dilakukan untuk meningkatkan kemampuan dalam melakukan sepak mula pada permainan sepak takraw adalah menggunakan media bola gantung. Penggunaan media bola gantung dalam pembelajaran sepak mula supaya siswa menjadi terbiasa melakukan gerakan sepak mula karena penguasaan teknik dasar dimiliki dengan baik bila tenik-teknik dasar itu dipelajari dan dilatih dengan baik dan secara terus menerus.

Bentuk-bentuk latihan untuk melatih teknik dasar sepak mula pada permainan sepak takraw yaitu menyepak bola yang digantung, pelaksanaannya : gantungkan bola ditempat dimana siswa atau tekong akan melakukan sepak mula dengan tali, ketinggian menggantungkan bola kira-kira tepat setinggi lutut siswa atau tekong dan jenis bola berbahan fiber. Masing-masing siswa melakukan sepakan minimal 10 kali secara bergantian. Penerapan media bola gantung dalam

melatih teknik dasar sepak mula pada pembelajaran permainan bola besar sepak takraw diharapkan dapat meningkat pada siswa SD Negeri Rajagaluh Kidul 1.

B. Perumusan dan Pemecahan Masalah

1. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah dan nilai yang di peroleh dari hasil tes gerakan sepak mula siswa kelas V SD Negeri Rajagaluh Kidul 1 dalam permainan sepak takraw, peneliti menemukan permasalahan yang sangat mendasar yang berkaitan dengan pembelajaran sepak mula, yaitu siswa mengalami kesulitan melakukan teknik dasar sepak mula (servis), maka peneliti merumuskan permasalahan dalam Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini sebagai berikut:

1) Bagaimana perencanaan pembelajaran sepak takraw dengan menggunakan media bola gantung untuk meningkatkan kemampuan sepak mula siswa kelas V SD Negeri Rajagaluh Kidul 1?

2) Bagaimana pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan media bola gantung dalam pembelajaran sepak takraw dapat meningkatkan kemampuan sepak mula siswa kelas V SD Negeri Rajagaluh Kidul 1? 3) Bagaimana hasil pembelajaran sepak mula melalui media bola gantung

pada siswa kelas V SD Negeri Rajagaluh Kidul 1?

2. Pemecahan Masalah

Berdasarkan permasalahan yang timbul dalam pembelajaran sepak takraw mengenai sepak mula maka dipandang perlu adanya suatu pembelajaran yang dapat menarik minat belajar siswa, maka alterntif yang digunakan sebagai salah

satu solusinya peneliti menggunakan media bola gantung untuk mengatasi permasalahan tersebut.

Penggunaan media bola gantung sendiri diharapkan dapat menjadi alternatif bagi siswa dan guru untuk dijadikan model pembelajaran yang tepat untuk mengatasi kesulitan siswa kelas V SD Negeri Rajagaluh Kidul 1 dalam melakukan pembelajaran sepak takraw. Melalui penggunaan media bola gantung diharapkan dapat meningkatkan kemampuan siswa kelas V SD Negeri Rajagaluh Kidul 1 dalam melakukan pembelajaran sepak mula.

Dalam mengatasi masalah yang telah diuraikan di atas, maka dipandang perlu adanya suatu target pencapaian yang harus ditempuh. Untuk merealisasikan target pencapaian dalam pemecahan masalah di atas, maka dalam pelaksanaannya dilakukan beberapa tahapan target pencapaian yaitu target perencanaan mencapai 100%, target proses pelaksanaan mencapai 100%, target aktivitas siswa 80% dan target hasil evaluasi mencpai batas lulus 80%.

C. Tujuan Penelitian

Secara umum penelitian ini bertujuan untuk memperoleh penemuan baru dalam pembelajaran sepak mula melalui media bola gantung pada mata pelajaran pendidikan jasmani di kelas V SD Negeri Rajagaluh Kidul 1

Berdasarkan permasalahan yang telah dikemukakan dalam latar belakang masalah di atas, maka tujuan penelitian yang hendak dicapai dalam penelitian ini adalah:

1. Untuk mengetahui bagaimana perencanaan pembelajaran sepak takraw dengan menggunakan media bola gantung dalam meningkatkan kemampuan sepak mula siswa kelas V SD Negeri Rajagaluh Kidul 1 2. Untuk mengetahui bagaimana pelaksanaan pembelajaran sepak takraw

dengan menggunakan media bola gantung dalam meningkatkan kemempuan sepak mula siswa kelas V SD Negeri Rajagaluh Kidul 1 3. Mendapatkan informasi tentang bagaimana hasil pembelajaran sepak

mula dengan menggunakan media bola gantung pada siswa kelas V SD Negeri Rajagaluh Kidul 1.

D. Manfaat Hasil Penelitian

Adapun manfaat yang diharapkan dari penelitian tindakan kelas pembelajaran sepak takraw dengan menggunakan media bola gantung adalah:

1. Manfaat Teoritis

Penelitian ini bermanfaat untuk mengkaji subtansi batang tubuh pedagogi dan kurikulum pendidikan jasmani, khususnya pembelajaran yang bersifat umum terutama tantang inovasi pengajaran yang diperlukan dalam kegiatan belajar mengajar (KBM) di SD Negeri Rajagaluh Kidul 1 Kecamatan Rajagaluh Kabupaten Majalengka. Demikian pula halnya kompetensi harus tumbuh dan berkembang dalam diri guru sebagai bekal membangun siswa sebagai bangsa yang berbudaya.

2. Manfaat Praktis

Adapun manfaat praktis dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: a. Bagi Siswa

1) Dapat memotivasi minat belajar siswa dalam melakukan pembelajaran sepak takraw khususnya sepak mula.

2) Dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam melakukan gerakan sepak mula dalam permainan sepak takraw.

3) Dapat mengatasi kesulitan siswa dalam pembelajaran sepak mula dalam permainan sepak takraw.

4) Terciptanya pembelajaran sepak mula yang lebih efektif, efisien dan inovatif.

b. Bagi guru

1) Dapat menjadi media pembelajaran untuk meningkatkan kemampuan sepak mula dalam permainan sepak takraw.

2) Dapat meningkatakan profesionalisme guru dalam proses pembelajaran 3) Penelitian dapat menambah pengetahuan tentang media bola gantung

dalam membantu mengatasi kesulitan siswa dalam melekukan gerakan sepak mula

4) Terciptanya sebuah kreativitas dalam pembelajaran sepak mula yang efektif, efisien dan inovatif .

c. Bagi sekolah

1) Dapat membantu tercapainya tujuan pembelajaran pendidikan jasmani. 2) Dapat menerapkan media bola gantung dalam pembelajaran sepak takraw

untuk meningkakan kemampuan sepak mula. d. Bagi penulis

1) Dapat menambah pengalaman mengajar dengan menggunakan media dalam pembelajaran.

2) Dapat menemukan media pembelajaran dalam pembelajaran sepak takraw.

3) Dapat menjadi referensi untuk kegiatan penelitian selanjutnya. e. Bagi lembaga

1) Sebagai sumbangan pemikiran yang dapat memperkaya khasanah karya ilmiah yang berkaitan dengan hasil belajar sepak takraw dengan menggunakan media sasaran bola gantung.

2) Sebagai masukan dalam rangka efektivitas, efisiensi dan inovasi pembelajaran serta pemanfaatan sumber belajar dalam rangka pelaksanaan pendidikan.

E. Batasan Istilah

1. Media adalah alat-alat yang dapat membantu memudahkan dalam proses pembelajaran (Natawidjadja, 1978:28)

2. Bola Gantung adalah menggantungkan bola ditempat dimana tekong akan melakukan sepak mula dengan tali, kira-kira setinggi 40 cm hingga 50cm

dari permukaan tanah tepat setinngi lutut siswa dan jenis bola tidak dimodifikasi yaitu dari fiber.

3. Meningkatkan adalah suatu proses perubahan yang terjadi pada diri hasil dari belajar atau latihan (Sisdiknas:2003).

4. Pendidikan jasmani adalah suatu proses melalui aktivitas jasmani yang direncanaka dan disusun secara sistematik untuk merangsang pertumbuhan dan perkembangan, meningkatkan kemampuan dan keterampilan jasmani, kecerdasan, dan pembentukan watak serta nilai dan sikap yang positif bagi setiap warga negara dalam rangka mencapai tujuan pendidikan. (Syarifudin, 1994:4)

5. Pembelajaran adalah merupakan kondisi eksternal kegiatan belajar yang dilakukan oleh guru dalam mengkondisikan seseorang untuk belajar. (Gagne dalam yulaelawati, 1974/2004:79)

6. Sepak Takraw adalah permainan beregu yang terdiri dari tiga orang pemain dengan posisi berbeda (tekong, apit kiri, apit kanan). Cara memainkan bolanya menggunakan anggota badan (kaki, paha, dada, kepala) dengan cara menyepak atau menimang, menyundul, mengontrol untuk dapat menyebrangkan bola melewati net ke daerah permainan lawan, dan memiliki peraturan permainan yang sudah ditetapkan. (Darwis dan Prawirasaputra, 1992/2000)

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Lokasi dan Waktu Penelitian

1. Lokasi Penelitian

Lokasi pelaksanaan penelitian adalah SD Negeri Rajagaluh Kidul 1 Kecamatan Rajagaluh Kabupaten Majalengka. Sebagai alasan memilih SD Negeri Rajagaluh Kidul 1 dijadikan sebagai tempat penelitian, dengan berdasarkan kepada pertimbangan-pertimbangan sebagai berikut:

a. Karena di SD Negeri Rajagaluh Kidul 1 ditemukan masalah mengenai pembelajaran sepak takraw, khususnya gerakan sepak mula.

b. SD Negeri Rajagaluh Kidul 1 merupakan SD terdekat dari tempat tinggal peneliti, hal ini memberikan kemudahan kepada peneliti untuk melaksanakan penelitian. Selain itu akan memudahkan peneliti mengumpulkan data-data dan melakukan konfirmasi bila menemukan masalah teknis yang perlu diperbaiki.

c. Karena potensi siswa SD Negeri Rajagaluh Kidul 1 Kecamatan Rajagaluh Kabupaten Majalengka untuk belajar optimal dalam pembelajaran permainan sepak takraw sudah ada namun belum ditunjang dengan sarana dan prasarana yang mendukung serta pengemasan pembelajaran yang menyenangkan.

d. Ingin meningkatkan hasil belajar siswa pada materi pembelajaran permainan sepak takraw khususnya gerakan sepak mula sebagai salah

satu kompetensi pada mata pelajaran pendidikan jasmani, olahraga, dan kesehatan.

2. Waktu Penelitian

Lama penelitian adalah selama 6 bulan, yaitu dari bulan Desember 2010 sampai dengan bulan Mei 2011. Karena penelitian tindakan kelas dilakukan untuk memperbaiki proses dan hasil belajar. Maka kegiatan penelitian dilakukan dalam beberapa siklus hingga permasalahan yang muncul dapat diselesaikan. Untuk itu diperlukan waktu yang relatif lama untuk melakukan penelitian ini.

B. Subjek Penelitian

Subjek penelitian yang dimaksud adalah pihak-pihak yang menjadi sasaran pengumpulan data. Data yang dikumpulkan dapat diperoleh dari guru yang mengajar dan prilaku siswa selama proses pembelajaran pada materi pembelajaran permainan sepak takraw. Meskipun menitik beratkan pada upaya-upaya perubahan yang dialami siswa melalui proses belajarnya, akan tetapi prilaku guru juga tetap menjadi bahan perhatian utama sebagai bagian informasi yang menjadi data yang diperlukan untuk menjawab pertanyaan-pertangaan ini.

Subjek penelitian adalah siswa-siswi kelas V SD Negeri Rajagaluh Kidul 1 Kecamatan Rajagaluh Kabupaten Majalengka sebanyak 29 siswa, terdiri dari siswa 13 siswa laki-laki dan 16 siswa perempuan. Penelitian ini berkenan dengan hampir semua aspek yang terkait dengan proses pembelajaran ketermpilan sepak mula yang diterapkan dengan menggunakan alat bantu dan memodifikasi alat

pembelajaran dengan menerapkan media bola gantung dalam upaya meningkatkan keterampilan sepak mula.

Peneliti bertindak sebagai konseptor dan observer, sedangkan mitra peneliti berperan sebagai guru yang terjun langsung kelapangan untuk menyajikan pembelajaran selama penelitian berlangsung.

C. Metode dan Desain Penelitian

1. Metode Penelitian

Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif kualitatif atau kolaborasi metode (mix method) yaitu metode deskriptif kualitatif dan kuantitatif. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang difokuskan pada situasi kelas atau kita kenal dengan classroom action research dengan menggunakan model permainan dalam pembelajarannya, sebagai upaya untuk meningkatkan hasil belajar siswa.

Menurut Sugiono (2005: 1) mengemukakan bahwa:

Metode kualitatif adalah metode penelitian yang digunakan untuk meneliti paa kondisi objek yang alamiah (sebagai lawannya adalah eksperimen) dimana peneliti adalah sebagai instrumen kunci, teknik pengumpulan data dilakukan secara triangulasi (gabungan), analisis data bersifat induktif dan hasil penelitian kualitatif lebih menekankan makna dari pada generalisasi.

Penelitian tindakan menurut Mills (Wardhani,2003) mengatakan bahwa.

Penelitian tindakan sebagai ”systematic inquiry” yang dilakukan oleh guru, kepala sekolah, atau konselor sekolah untuk mengumpulkan informasi tentang berbagai praktik yang dilakukannya. Informasi ini digunakan untuk meningkatkan persepsi serta mengembangkan ”reflektive practice” yang

berdampak positif dalam berbagai praktik persekolahan, termasuk hasil belajar siswa.

Penelitian tindakan kelas menurut Wardhani (2003: 6) adalah ”penelitian yang dilakukan oleh guru di dalam kelasnya sendiri melalui refleksi diri, dengan tujuan untuk memperbaiki kinerjanya sebagai guru, sehingga hasil belajar siswa menjadi meningkat”.

Secara prosedur penelitian tindakan kelas ditentukan oleh suatu kajian reflektif diri secara inovatif, partisipasi diri, kolaboratif terhadap latar alamiah dan implikasi dari suatu tindakan. Dengan demikian classroom action research adalah suatu upaya pendekatan untuk memecahkan masalah-masalah pendidikan yang dihadapi guru serta dapat dipecahkan secara kolaboratif dengan teman sejawat untuk mencapai peningkatan kualitas pendidikan dan pembelajaran yang dihadapinya.

Dilihat dari masalah yang harus dipecahkan, penelitian tindakan kelas selalu berangkat dari persoalan praktik pembelajaran yang dihadapi oleh guru dan ditandai dengan adanya upaya tertentu untuk dicobakan oleh guru, guna memperbaiki pembelajaran di lapangan.

Dari uraian tersebut dapat disimpulkan bahwa penelitian tindakan kelas (PTK) mempunyai ciri-ciri sebagai berikut :

a. _{Adanya masalah dalam PTK dipicu oleh munculnya kesadaran pada diri} guru bahwa praktik yang dilakukannya selama ini di kelas mempunyai masalah yang harus dipecahkan.

b. _{Self-reflective inquiri yaitu penelitian melalui refleksi diri.} c. _{dilakukan secara kolaboratif, dan}

d. _{penelitian tindakan kelas untuk memperbaiki pembelajaran, perbaikan} dilakukan secara bertahap dan terus-menerus, selama kegiatan dilakukan. Oleh karena itu dalam penelitian tindakan kelas dikenal adanya siklus perencanaan berupa pola: perencanaan-pelaksanaan-observasi-refleksi-evaluasi.

Metode pemaparan data yang digunakan oleh penulis dalam penelitian tindakan kelas ini adalah deskriptif, karena penelitian ini berusaha untuk mendiskripsikan kemampuan siswa. Adapun karakteristik dasar dari metode diskriptif ini yang digunakan oleh penulis adalah

a. Masalah aktual sebagaimana adanya pada saat penelitian dilaksanakan. b. Lebih berfungsi sebagai pemecahan masalah praktis pendidikan sedikit

sekali untuk pengembangan ilmu.

c. Pemanfaatan temuan penelitian berlaku pada saat itu pula yang belum tentu relevan bila digunakan untuk waktu yang akan datang.

d. hasil penelitian disusun dan disimpulkannya dipaparkan, dideskripsikan sebagaimana mestinya.

Selain metode deskriftif juga menggunakan pendekatan kualitatif. Pendekatan kualitatif menurut McMilan dan Schumacher (Wardhani, 2003) mengatakan bahwa:

Pendekatan kualitatif adalah suatu pendekatan yang juga disebut pendekatan investigasi karena biasanya peneliti mengumpulkan data dengan cara bertatap muka langsung dan berinteraksi dengan orang-orang di tempat penelitian. Dengan penelitian kualitatif ini peneliti akan menggambarkan dan menganalisis setiap individu dalam kehidupan dan pemikirannya.

Berdasarkan pengertian penelitian tindakan kelas yang telah dikemukakan oleh para ahli tersebut, penelitian tindakan kelas pada perinsipnya adalah penelitian yang dilakukan dalam seting kelas oleh guru sebagai pelaku proses pembelajaran.

Manfaat yang dapat diperoleh dari penerapan penelitian tindakan kelas adalah penelitian tindakan kelas dapat dimanfaatkan oleh guru untuk memperbaiki pembelajaran, karena sasaran akhir dari penelitian tindakan kelas adalah perbaikan pembelajaran, dengan penelitian tindakan kelas dapat meningkatkan profesonalitas kegiatan belajar mengajar karena dapat menunjukan kemampuan menilai dan memperbaiki pembelajaran.

Menurut Hopkins (Wardani, 2003: 18) mengemukakan bahwa:

Profesonalisme mengajar adalah perubahan dari individualiasme ke kolaborasi serta dari supervisi ke mentoring, yang membawa dampak adanya perubahan relasi atasan bawahan menjadi relasi kolegial dan dari hubungan hirarkikal menjadi hubungan dalam tim.

Dalam kaitannya dengan masalah yang dihadapi dalam proses pembelajaran permainan sepak takraw, khususnya keterampilan sepak mula. Metode penelitian tindakan kelas dirasakan lebih sesuai untuk diterapkan karena dilaksanakan dalam lingkungan pembelajaran secara langsug dengan tetap memprioritaskan peran profesonalisme guru yang ditunjukan dengan kinerja mengajarnya.

2. Desain Penelitian

Desain penelitian tindakan kelas yang diguanakan adalah model spiral dari Kemmis dan Taggart (1988) seperti yang dijalaskan pada gambar 3.1.

Gambar 3.1

Desain Penelitian Tindakan Kelas Kemmis dan Mc Taggart (Wardani, 2003)

D. Prosedur Penelitian

1. Tahapan perencanaan tindakan

Berdasarkan model spiral Kemmis dan Taggart, penelitian diawali dengan proses perencanaan (Planning) yaitu perencanaan yang matang yang perlu dilakukan setelah mengetahui masalah dalam pembelajaran, lalu merencanakan rencana tindakan yang harus dilakukan sebagai suatu solusi dari masalah. _Setelah perencanaan selesai, diperlukan suatu tindakan sebagai solusi untuk memecahkan masalah tersebut.

Pelaksanaan (Action) adalah wujud atau implementasi dari tindakan atau aktivitasyang telah yang dirancang dengan sistematis untuk menghasilkan adanya peningkatan atau perbaikan dalam proses pembelajaran dan praktek pendidikan dalam kondisi kelas tertentu. Pengamatan atau obervasi adalah kegiatan mengamati mulai dari proses dan hasil dari pelaksanaan tindakan yang telah dilaksanakan. Refleksi adalah tindakan untuk melihat penelitian yang sudah dilaksanakan kemudian memperbaikinya untuk penelitian selanjutnya. Refleksi merupakan kegiatan memikirkan suatu upaya evaluasi. Dari refleksi ini, akan ditentukan suatu perbaikan tindakan (replanning) selanjutnya. Maka rencana tindakan selanjutnya mengulang suatu tindakan dengan terus memperbaiki dari suatu tindakan ke tindakan sampai dengan target yang telah ditetapkan dapat tercapai.

Dalam hal ini peneliti menentukan langkah-langkah dalam tahap perencanaan tindakan adalah sebagai berikut :

a. Membuat skenario atau rencana pembelajaran media bola gantung untuk meningkatkan kemampuan sepak mula dalam pembelajaran permainan sepak takraw

b. Menyiapkan instrument atau sarana dan prasarana yang akan digunakan dalam pembelajaran penjas untuk mendukung proses pembelajaran untuk meningkatkan kemampuan sepak mula dalam permainan sepak takraw. c. Membuat bola gantung yang akan digunakan dalam pembelajaran.

d. Menerapkan media bola gantung dalam pembelajaran permainan sepak takraw untuk meningkatkan kemampuan gerakan sepak mula dengan selalu berpatokan pada esensi kegiatan belajar siswa.

e. Membuat lembar observasi, lembar wawancara, dan lembar kerja siswa untuk mengamati kinerja guru dan aktivitas siswa dalam pembelajaran penjas dengan mengguanakan bola gantung untuk meningkatkan sikap melayang di udara.

2. Tahapan pelaksanaan

Pada tahap pelaksanaan penelitian penggunaan media bola gantung untuk meningkatkan kemampuan gerakan sepak mula dalam permainana sepak takraw.

Dalam pelaksanaan tindakan ini, yang dilakukan yaitu melaksanakan skenario pembelajaran yang telah dirancang pada saat perencanaan.

a. Kegiatan awal

1) Siswa dibariskan menjadi tiga bersaf. 2) Mengecek kehadiran siswa.

3) Menegur siswa yang tidak menggunakan seragam olahraga. 4) Melakukan gerakan pemanasan:

Senam stretching:

1) Gerakan Merenggutkan kepala depan belakang. 2) Gerakan menengokan kepala samping kiri dan kanan. 3) Gerakan tangan membentuk huruf S.

4) Gerakan Kombinasi.

5) Gerakan kaki dilipat kesamping kemudian ke belakang

b. Kegiatan inti

1) Siswa dibariskan berbanjar dilapangan

2) Siswa menunggu giliran untuk melakukan sepak mula sambil menyentuh media bola gantung di lapangan takraw.

3) Setelah siswa melakukan gerakan sepakan mula, kemudian siswa kembali lagi ke belakang barisan untuk menunggu giliran berikutnya melakukan gerakan sepak mula.

4) sepakan dilakukan berulang-ulang, sampai siswa dapat melakukan sepakan melewati net.

c. Kegiatan akhir

1) Siswa dikumpulkan sambil duduk dan kaki dilunjurkan.

3) Setelah kegiatan selesai, siswa diperintahkan untuk berganti pakaian dan mengikuti pelajaran selanjutnya.

Pada saat pelaksanaan tindakan ini mulai diajukan pertanyaan-pertanyaan kepada siswa untuk mendorong mereka mengatakan apa yang mereka pahami dan apa yang mereka minati.

3. Tahapan observasi

Tindakan pengamatan dilakukan secara bersamaan dengan pelaksanaan penelitian tindakan kelas. Sedangkan objek yang diamati adalah segala bentuk aktivitas siswa selama pembelajaran berlangsung yang sesuai dengan rencana tindakan penelitian, baik perubahan yang terjadi pada siswa yang bersifat individual maupun perubahan yang bersifat klasikal.

Menurut Kasbolah (1999: 74) mengemukakan bahwa:

Kegiatan observasi atau pengamatan dalam penelitian tindakan kelas dapat disejajarkan kedudukannya dengan kegiatan pengumpulan data dalam penelitian formal. Data atau informasi yang dikumpulkan adalah data tentang proses berupa perubahan kinerja pembelajaran, walawpun data tentang hasil kegiatan juga diperlukan.

Dengan melakukan observasi, peneliti dapat mengamati proses pembelajaran penjas di lapangan. Fokus yang menjadi pengamatan dalam pembelajaran adalah kinerja guru dan aktivitas siswa. Pengamatan yang dilakukan berpedoman pada lembar observasi kinerja guru dan aktivitas siswa dalam pembelajaran pendidikan jasmani.

4. Tahapan refleksi

Refleksi adalah tindakan untuk melihat penelitian yang sudah dilaksanakan kemudian memperbaikinya untuk penelitian selanjutnya.

Kegiatan refleksi juga merupakan tahapan evaluasi terhadap keberhasilan dan pencapaian tujuan tindakan. Data yang sudah diperoleh dari hasil observasi, kemudian ditafsirkan dan dianalisis, sehingga dapat diketahui tindakan yang harus dilakukan. Tafsiran hasil observasi ini akan dijadikan dasar untuk melakukan evaluasi, sehingga dapat disusun langkah-langkah pembelajaran sepak mula melalui media sasaran bola gantung dalam tindakan selanjutnya, sehingga membentuk siklus-siklus.

E. Instrumen Penelitian

Untuk mengetahui kemampuan siswa dalam memahami dan melakukan sepak mula dalam permainan sepak takraw melalui media bola gantung, diperlukan instrumen untuk mengumpulkan data. Instrumen penelitian untuk mengumpulkan data tersebut yaitu berupa:

1. Pedoman Observasi.

Observasi dalam sebuah penelitian diartikan sebagai pemusatan perhatian terhadap suatu objek dengan melibatkan seluruh indera untuk mendapatkan data. Jadi observasi merupakan pengamatan langsung dengan menggunakan penglihatan, penciuman, pendengaran, perabaan, atau kalau perlu dengan pengecapan. Instrumen observasi dapat berupa pedoman pengamatan, dalam pedoman pengamatan ini berisi daftar kegiatan yang mungkin terjadi selama

proses pengamatan. Aspek yang diamati/diobservasi dalam penelitian ini adalah kinerja guru dan aktivitas siswa selama proses pembelajaran.

2. Pedoman Wawancara

Wawancara adalah suatu bentuk dialog yang dilakukan oleh pewawancara untuk memperoleh informasi dari terwawancara. Instrumennya dinamakan pedoman wawancara (inter view guide). Dalam pedoman wawancara tersebut berisi garis besar hal-hal yang akan ditanyakan. Pada pelaksanaannya pertanyaan tersebut dapat berkembang asalkan tetap mengacu pada pedoman wawancara tersebut. Untuk menilai proses pembelajaran yang dilakukan pengajar, peneliti melakukan wawancara pada seluruh siswa dan kepada guru sebagai observer.

3. Catatan Lapangan

Yaitu catatan selama kegiatan tindakan berlangsung yang berisi deskripsi pembelajaran, interprestasi, koreksi, dan saran dari peneliti

4. Lembar Penelitian

Berupa tes keterampilan gerak selama proses pembelajaran berlangsung, yaitu melakukan gerakan sepak mula dengan menggunakan media bola gantung.

F. Teknik Pengolahan Data dan Analisis data

Data-data dalam penelitian tindakan kelas ini diperoleh dari hasil observasi, wawancara, dan tes yang dilakukan pada siswa kelas V SD Negeri Rajagaluh Kidul 1

Sumber data penelitian tindakan kelas ini adalah guru-guru dan siswa kelas V SD Negeri Rajagaluh Kidul 1

Pada dasarnya pengolahan dan analisis data dilakukan sepanjang penelitian secara terus-menerus dari awal sampai akhir pelaksanaan tindakan. Berkaitan dengan konsepsi tersebut, data dalam penelitian ini juga dianalisis dengan mengikuti pola analisis sejenis yaitu mulai dari tahap observasi awal sampai pada tahap berakhirnya seluruh program tindakan sesuai dengan karakteristik dan tujuan penelitian.

1. _{Teknik Pengolahan Data}

Data yang diperoleh dari hasil observasi, wawancara dan tes hasil pembelajaran yang dilakukan pada siswa kelas V SD Negeri Rajagaluh Kidul 1. Data pada penelitian ini terdiri dari data proses dan data hasil belajar

a. Data proses

Teknik yang digunakan dalam pengolohan data proses yaitu penilaian terhadap aspek-aspek yang terdapat dalam lembar observasi kinerja guru dan aktifitas siswa. Masing-masing memiliki skor 4-3-2-1 dengan deskriptor penilaian.

b. Data hasil belajar

Teknik pengolahan data hasil pembelajaran menggunakan kriteria ”Tuntas” atau ”Tidak Tuntas” dalam pembelajaran sepak takraw adalah menganalisis proses yaitu sikap kaki, sikap tangan, sikap badan, pandangan.

Sikap Permulaan

1. Menempatkan kaki kiri di tempat servis, kaki sepakan (kaki kanan) berada di belakang (menyepak dengan kaki kanan)

2. Tangan kiri di depan sebagai petunjuk arah datangnya bola, tangan kanan di belakang sebagai penyeimbang tubuh.

3. Posisi badan serong dengan sikap kuda-kuda siap menyepak. 4. Pandangan fokus kearah pergerakan bola.

Pelaksanaan Sepakan

1. Menempatkan kaki kiri di tempat servis, kaki sepakan (kaki kanan) bergerakan menyepak ke arah datangnya bola.

2. Tangan kiri diturunkan dan tangan kanan tetap sebagai penyeimbang. 3. Posisi badan setengah serong dengan mengikuti gerak kaki sepakan. 4. Pandangan fokus kearah pergerakan bola.

Sikap Akhir

1. Kaki kiri tetap berada di tempat servis, jatuhan kaki sepakan (kaki kanan) berada di depan posisi badan.

2. Posisi tangan berada di samping badan sebagai penyeimbang. 3. Posisi badan menghadap ke depan

4. Pandangan fokus ke depan dan arah bola, posisi siap bermain.

jumlah skor yang diperoleh

Nilai = X 100 Skor maksimal (9)

Siswa dinyatakan lulus dalam tes kemampuan gerakan sepak mula apabila 80,00 dari sikap permulaan, sikap pelaksanaan sepakan, dan sikap akhir memiliki nilai minimal 7.

2. Analisis Data

Proses analisis data dimulai dengan menelaah dan mempelajari seluruh data yang terkumpul dari berbagai sumber yaitu, hasil observasi, wawancara dan tes hasil belajar, kemudian data tersebut direduksi dengan jalan membuat abstraksi setelah itu data-data dirangkum menjadi poin yang terjaga keabsahannya. Selanjutnya data tersebut disusun dan dikategorikan. Kemudian disajikan, dimaknai, disimpulkan, dan yang terakhir diperiksa keabsahannya

Teknik analisis data yang digunakan ada yang bersifat kualitatif dan ada juga yang bersifat kuantitatif. Data yang diperoleh dikategorikan dan diklasifikasikan berdasarkan analisis kaitan logisnya, kemudian ditafsirkan dan disajikan secara faktual dan sistematis dalam keseluruhan permasalahan dan kegiatan penelitian.

Menurut Spradley (Kasbolah, 1999: 87) mengemukakan bahwa:

Jika data yang diperoleh adalah jenis data kualitatif, maka teknis data yang cocok dipakai adalah teknik analisis kualitatif, seperti analisis domain, analisis taksonomi, dan analisis komponen. Sebaliknya jika data yang dikumpulkan adalah data kuantitatif maka teknik analisis data yang tepat digunakan adalah teknik analisis statistik.

Analisis data merupakan proses mencari dan menyusun data yang diperoleh dari berbagai instrumen yang digunakan dengan mengorganisasikan data ke dalam kategori, sintesis, memilih untuk dipelajari dan membuat kesimpulan.

G. Validasi Data

Validasi data yang dipilih oleh penelitian ini merujuk pada Hopkins (Wiraatmadja, 2005: 168-171), yaitu :

1. Member Check

Member Check adalah memeriksa kembali keterangan-keterangan atau informasi yang diperoleh selama observasi atau wawancara dari nara sumber (kepala sekolah, guru, teman sejawat guru, siswa, pegawai administrasi sekolah, orang tu siswa) apakah keterangan atau informasi itu tetap sifatnya, sehingga dapat dipastikan data itu terperiksa kebenarannya, dilakukan dengan cara mengkonfirmasikan dengan guru dan siswa melalui diskusi pada akhir pertemuan.

Dalam penelitian ini, pelaksanaan member check dengan memeriksa kembali data-data yang sudah diambil dari wawancara dan observasi dengan guru dan siswa sehingga data yang diperoleh lebih pasti dan tanpa keraguan.

2. Triangulasi

Triangulasi adalah memeriksa kebenaran hipotesis, atau analisis data yang diperoleh peneliti dengan membandingkan terhadap hasil yang diperoleh mitra peneliti secara kolaboratif. Menurut Elliott (Wiriaatmadja, 2009: 169) mengemukakan bahwa ‘triangulasi dilakukan berdasarkan tiga sudut pandangan yakni: sudut pandang guru, sudut pandang siswa, sudut pandang yang melakukan pengamatan atau peneliti’.

Dalam penelitian ini, pelaksanaan Triangulasi dengan memeriksa kebenaran data yang diperoleh dan membandingkan dengan hasil temuan mitra peneliti.

3. Audit Trail

Audit Trail adalah mengecek kebenaran prosedur dan metode pengumpulan data dengan cara mendiskusikan dengan teman-teman sejawat dan para guru di SD Negeri Rajagaluh Kidul 1.

4. Expert Opinion

Expert Opinion adalah pengecekan terakhir terhadap kesahihan temuan penelitian kepada pakar profesional, dalam hal ini peneliti mengkonfirmasikan temuan penelitian kepada pembimbing 1 adalah Drs. H. Anin Rukmana, M.Pd dan Pembimbing 2 adalah Prof. Dr. H. JS Husdarta, M.Pd.

Dalam penelitian ini, pelaksanaan Expert Opinion dengan mendiskusikan temuan penelitian kepada pakar professional khususnya dalam hal ini pembimbing skripsi untuk kesahihan penelitian

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Dari hasil penelitian melalui proses pengolahan data, analisis data dan pembahasan hasil penelitian yang telah dilakukan mengenai penggunaan media bola gantung dalam meningkatkan kemampuan gerakan sepak mula pada pembelajaran permainan sepak takraw di kelas V SD Negeri Rajagaluh Kidul 1, penulis menarik kesimpulan sebagai berikut :

1. Perencanaan

Pada bagian ini, peneliti akan menyimpulkan tahap perencanaan dalam pembelajaran. Yang pertama peneliti mempersiapkan materi yang akan disampaikan dalam pembelajaran permainan sepak takraw, menentukan tujuan pembelajaran, metode pembelajaran, dan penggunaan media bola gantung untuk meningkatkan kemampuan gerakan sepak mula pada pembelajaran sepak takraw. Kemudian menentukan langkah-langkah pembelajaran dalam RPP, menentukan instrumen yang akan digunakan selama proses pembelajaran, dan menentukan teknik pengolahan data yang akan digunakan untuk mengetahui hasil setelah pembelajaran menggunakan media bola gantung. Hasil yang dicapai pada perencanaan pembelajaran siklus I yaitu baru mencapai 89,41 % dan belum mencapai target yang ditentukan yaitu 100%, sehingga diperlukan perbaikan pada siklus II. Dalam siklus II hasil persentasi perencanaan pembelajaran mengalami peningkatan yaitu 97,08% dan belum mencapai target yang ditentukan yaitu

100%, sehingga diperlukan perbaikan pada siklus III. Pada siklus III perencanaan pembelajaran target sudah dapat tercapai, dan dipertahankan pada siklus III.

2. Pelaksanaan

Pada tahap pelaksanaan, guru menyampaikan tujuan penggunaan media bola gantung dalam pembelajaran permainan sepak takraw untuk meningkatkan kemampuan gerakan sepak mula.

Penilaian pada akhir pembelajaran dilakukan dengan melakukan tes akhir dan penilaian selama proses pembelajaran. Penilaian proses pembelajaran dilakukan dengan observasi, wawancara, dan aktivitas siswa yang meliputi aspek antusias, disiplin, dan kerja sama. Sedangkan tes akhir dilakukan dengan tes praktik melakukan gerakan sepak mula dalam pembelajaran permainan sepak takraw.

Pelaksanaan kinerja guru mengalami peningkatan dari tindakan siklus I sampai dengan tindakan siklus III. Peningkatan tersebut dapat dilihat dari persentase setiap siklusnya selama penggunaan media bola gantung pada pembelajaran permainan sepak takraw untuk meningkatkan kemampuan gerakan sepak mula. Dimulai dari data awal hasil aktivitas siswa yaitu baru mencapai 63,21%, diperbaiki pada siklus I menjadi 71,26%, diperbaiki pada siklus II menjadi76,63%, diperbaiki dan mencapai target pada siklus III menjadi 82,37%.

3. Hasil Belajar

Dilihat dari peningkatan hasil belajar siswa dalam melakukan gerakan sepak mula dalam pembelajaran permainan sepak takraw, dapat disimpulkan bahwa penggunaan media bola gantung dapat meningkatkan kemampuan gerakan sepak

mula dalam pembelajaran permainan sepak takraw siswa kelas V SD Negeri Rajagaluh Kidul 1 Kecamatan Rajagaluh Kabupaten Majalengka.

B. Saran

Berdasarkan kesimpulan dan temuan yang diproleh dalam penelitian ini, maka perlu kiranya peneliti mengajukan beberapa saran untuk perbaikan proses pembelajaran permainan sepak takraw di Sekolah Dasar, khususnya dalam pembelajaran gerakan sepak mula yaitu sebagai berikut :

1. Bagi Siswa Sekolah Dasar

a. Dalam menggunakan media bola gantung, sebelum melakukan kegiatan terlebih dahulu memperhatikan petunjuk atau aturan-aturan pembelajaranya, agar dalam pelaksanaan tidak menyimpang atau tidak sesuai dengan peraturan yang dibuat. Dengan melakukan pembelajaran yang benar sesuai dengan aturan akan membantu mempermudah siswa melakukan gerakan sepak mula. b. Biasakan banyak melakukan latihan, manfaatkan waktu senggang dengan

aktivitas jasmani sehingga bisa merangsang pertumbuhan dan perkembangan kearah yang lebih baik.

c. Memperhatikan dan mendengarkan guru pada saat menerangkan materi pelajaran.

Media pembelajaran ini baik digunakan untuk siswa kelas V SD, karena akan membantu siswa melakukan gerakan sepak mula dalam pembelajaran permainan sepak takraw.

2. Bagi Guru

a. Guru harus memiliki kemampuan dan keterampilan mengelola siswa dilapangan dan menciptakan pembelajaran yang aktif, kreatif, efektif dan menyenangkan dengan menggunakan media pembelajaran tersebut.

b. Hal yang perlu diperhatikan guru sebelum menggunakan media bola gantung, terlebih dahulu menyiapkan sarana dan prasarana yang akan dibutuhkan dalam penerapan media bola gantung. Serta mejelaskan aturan pembelajaran menggunakan media bola gantung yang jelas dan mudah dimengerti oleh siswa.

c. Harus bisa meningkatkan profesionalitas, rasa percaya diri sehingga memungkinkan guru secara aktif mengembangkan pengetahuan dan keterampilannya yang berkaitan dengan proses belajar mengajar.

d. Guru hendaknya termotivasi untuk selalu meningkatkan kemampuannya dalam upaya membantu siswa mempermudah untuk memahami materi yang diajarkan. Oleh karena itu hendaknya guru dapat memilih media pembelajaran yang tepat dalam setiap pembelajaran.

3. Untuk Sekolah

a. Dapat membantu tercapainya tujuan pembelajaran pendidikan jasmani dalam ruang lingkup Sekolah Dasar.

b. Dapat menerapkan media bola gantung dalam pembelajaran permainan sepak takraw untuk meningkatkan gerakan sepak mula.

4. Bagi Peneliti Selanjutnya

Bagi peneliti yang berikutnya yang relevan dengan skripsi ini, diharapkan dalam penggunaan media tidak hanya melalui penggunaan media bola gantung saja tetapi mencari media lain yang bisa meningkatkan kemampuan gerakan sepak mula dalam pembelajaran permainan sepak takraw.

DAFTAR PUSTAKA

Darwis, Ratinus. (1992). Olahraga Pilihan sepak Takraw. Padang: Departemen Pendidikan Dan Kebudayaan

Depdiknas, (2006). Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan untuk Sekolah Dasar Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani. Jakarta: Dikdasmaen

Engkoskosasih,(2011).TakrawUSA.[online]http://engkoskosasih.wordpress.co m/category/uncategorized/

Ernita,(2011).Permainantakraw.[online]http://1.bp.blogspot.com/_O7dNohiqE 1E/R633gCWFeXI/AAAAAAAAAI4/61LnNtAGP0w/s320/Gambaq39 5.jpg

Kasbolah, Kasihani. (1998). Penelitian Tindakan Kelas . Malang: DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL.

Kiram, Yanuar. Phil. (1992). Belajar motorik. Jakarta: Departemen pendidikan dan Kebudayaan.

Lutan, Rusli dan M Cholik, Toho. (1996/1997). Pendidikan Jasmani dan Kesehatan. Bandung: DEPARTEMEN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN.

M. Cholik Toho, Lutan Rusli. (1996). Pendidikan Jasmani Dan Kesehatan. Jakarta: Departemen Pendidikan Dan Kebudayaan.

Rohaedi. (2009). Pembelajaran Sepak Sila Dalam Sepak Takraw Melalui Permainan Bola Gantung. Sumedang: Skripsi program studi PGSD pendidikan jasmani.

Suherman, Ayi. (2009). Kurikulum dan Pembelajaran Pendidikan Jasmani. Sumedang: Vuri Creative.

Sugiyono. (2005). Memahami Penelitian Kualitatif. Bandung: ALFABETA .

Supandi. (2009). Strategi Belajar Mengajar Pendidikan Jasmani dan Kesehatan. Jakata: Dpartemen Pendidikan Dan Kebudayaan.

Syarifudin Aip, Muhadi. (1992). Pendidikan Jasmani Dan Kesehatan. Jakarta: Departemen Pendidikan Dan Kebudayaan.

Wardani, I.G.A.K., Wihardit, K, . (2003). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Universitas Terbuka Departemen Pendidikan Nasional.

Wiriaatmadja,Rochiati. (2009). Metode Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: PT REMAJA ROSDAKARYA

Yusuf Syamsu. (2000). Psikologoi Erkembangan Anak dan Remaja. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.

100%, sehingga diperlukan perbaikan pada siklus III. Pada siklus III perencanaan pembelajaran target sudah dapat tercapai, dan dipertahankan pada siklus III. 2. Pelaksanaan

Pada tahap pelaksanaan, guru menyampaikan tujuan penggunaan media bola gantung dalam pembelajaran permainan sepak takraw untuk meningkatkan kemampuan gerakan sepak mula.

Penilaian pada akhir pembelajaran dilakukan dengan melakukan tes akhir dan penilaian selama proses pembelajaran. Penilaian proses pembelajaran dilakukan dengan observasi, wawancara, dan aktivitas siswa yang meliputi aspek antusias, disiplin, dan kerja sama. Sedangkan tes akhir dilakukan dengan tes praktik melakukan gerakan sepak mula dalam pembelajaran permainan sepak takraw.

Pelaksanaan kinerja guru mengalami peningkatan dari tindakan siklus I sampai dengan tindakan siklus III. Peningkatan tersebut dapat dilihat dari persentase setiap siklusnya selama penggunaan media bola gantung pada pembelajaran permainan sepak takraw untuk meningkatkan kemampuan gerakan sepak mula. Dimulai dari data awal hasil aktivitas siswa yaitu baru mencapai 63,21%, diperbaiki pada siklus I menjadi 71,26%, diperbaiki pada siklus II menjadi76,63%, diperbaiki dan mencapai target pada siklus III menjadi 82,37%. 3. Hasil Belajar

Dilihat dari peningkatan hasil belajar siswa dalam melakukan gerakan sepak mula dalam pembelajaran permainan sepak takraw, dapat disimpulkan bahwa penggunaan media bola gantung dapat meningkatkan kemampuan gerakan sepak

mula dalam pembelajaran permainan sepak takraw siswa kelas V SD Negeri Rajagaluh Kidul 1 Kecamatan Rajagaluh Kabupaten Majalengka.

B. Saran

Berdasarkan kesimpulan dan temuan yang diproleh dalam penelitian ini, maka perlu kiranya peneliti mengajukan beberapa saran untuk perbaikan proses pembelajaran permainan sepak takraw di Sekolah Dasar, khususnya dalam pembelajaran gerakan sepak mula yaitu sebagai berikut :

1. Bagi Siswa Sekolah Dasar

a. Dalam menggunakan media bola gantung, sebelum melakukan kegiatan terlebih dahulu memperhatikan petunjuk atau aturan-aturan pembelajaranya, agar dalam pelaksanaan tidak menyimpang atau tidak sesuai dengan peraturan yang dibuat. Dengan melakukan pembelajaran yang benar sesuai dengan aturan akan membantu mempermudah siswa melakukan gerakan sepak mula. b. Biasakan banyak melakukan latihan, manfaatkan waktu senggang dengan

aktivitas jasmani sehingga bisa merangsang pertumbuhan dan perkembangan kearah yang lebih baik.

c. Memperhatikan dan mendengarkan guru pada saat menerangkan materi pelajaran.

Media pembelajaran ini baik digunakan untuk siswa kelas V SD, karena akan membantu siswa melakukan gerakan sepak mula dalam pembelajaran permainan sepak takraw.

2. Bagi Guru

a. Guru harus memiliki kemampuan dan keterampilan mengelola siswa dilapangan dan menciptakan pembelajaran yang aktif, kreatif, efektif dan menyenangkan dengan menggunakan media pembelajaran tersebut.

b. Hal yang perlu diperhatikan guru sebelum menggunakan media bola gantung, terlebih dahulu menyiapkan sarana dan prasarana yang akan dibutuhkan dalam penerapan media bola gantung. Serta mejelaskan aturan pembelajaran menggunakan media bola gantung yang jelas dan mudah dimengerti oleh siswa.

c. Harus bisa meningkatkan profesionalitas, rasa percaya diri sehingga memungkinkan guru secara aktif mengembangkan pengetahuan dan keterampilannya yang berkaitan dengan proses belajar mengajar.

d. Guru hendaknya termotivasi untuk selalu meningkatkan kemampuannya dalam upaya membantu siswa mempermudah untuk memahami materi yang diajarkan. Oleh karena itu hendaknya guru dapat memilih media pembelajaran yang tepat dalam setiap pembelajaran.

3. Untuk Sekolah

a. Dapat membantu tercapainya tujuan pembelajaran pendidikan jasmani dalam ruang lingkup Sekolah Dasar.

b. Dapat menerapkan media bola gantung dalam pembelajaran permainan sepak takraw untuk meningkatkan gerakan sepak mula.

4. Bagi Peneliti Selanjutnya

Bagi peneliti yang berikutnya yang relevan dengan skripsi ini, diharapkan dalam penggunaan media tidak hanya melalui penggunaan media bola gantung saja tetapi mencari media lain yang bisa meningkatkan kemampuan gerakan sepak mula dalam pembelajaran permainan sepak takraw.

DAFTAR PUSTAKA

Darwis, Ratinus. (1992). Olahraga Pilihan sepak Takraw. Padang: Departemen Pendidikan Dan Kebudayaan

Depdiknas, (2006). Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan untuk Sekolah Dasar Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani. Jakarta: Dikdasmaen

Engkoskosasih,(2011).TakrawUSA.[online]http://engkoskosasih.wordpress.co m/category/uncategorized/

Ernita,(2011).Permainantakraw.[online]http://1.bp.blogspot.com/_O7dNohiqE 1E/R633gCWFeXI/AAAAAAAAAI4/61LnNtAGP0w/s320/Gambaq39 5.jpg

Kasbolah, Kasihani. (1998). Penelitian Tindakan Kelas . Malang: DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL.

Kiram, Yanuar. Phil. (1992). Belajar motorik. Jakarta: Departemen pendidikan dan Kebudayaan.

Lutan, Rusli dan M Cholik, Toho. (1996/1997). Pendidikan Jasmani dan

Kesehatan. Bandung: DEPARTEMEN PENDIDIKAN DAN

KEBUDAYAAN.

M. Cholik Toho, Lutan Rusli. (1996). Pendidikan Jasmani Dan Kesehatan. Jakarta: Departemen Pendidikan Dan Kebudayaan.

Rohaedi. (2009). Pembelajaran Sepak Sila Dalam Sepak Takraw Melalui Permainan Bola Gantung. Sumedang: Skripsi program studi PGSD pendidikan jasmani.

Suherman, Ayi. (2009). Kurikulum dan Pembelajaran Pendidikan Jasmani. Sumedang: Vuri Creative.

Sugiyono. (2005). Memahami Penelitian Kualitatif. Bandung: ALFABETA .

Supandi. (2009). Strategi Belajar Mengajar Pendidikan Jasmani dan Kesehatan. Jakata: Dpartemen Pendidikan Dan Kebudayaan.

Syarifudin Aip, Muhadi. (1992). Pendidikan Jasmani Dan Kesehatan. Jakarta: Departemen Pendidikan Dan Kebudayaan.

Wardani, I.G.A.K., Wihardit, K, . (2003). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Universitas Terbuka Departemen Pendidikan Nasional.

Wiriaatmadja,Rochiati. (2009). Metode Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: PT REMAJA ROSDAKARYA

Yusuf Syamsu. (2000). Psikologoi Erkembangan Anak dan Remaja. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.