Pengaruh Teknik Show NotTell terhadap Kemampuan Menulis Karangan Deskripsi Siswa Kelas X SMK Swasta Perguruan Maju Bukit Selamat Tahun Pembelajaran 2013 / 2014.
PENGARUH TEKNIK SHWO NOT TELL TERHADAP KEMAMPUAN
MENULIS KARANGAN DESKRIPSI SISWA KELAS X YAYASAN
SMK SWASTA PERGURUAN MAJU BUKIT SELAMAT
TAHUN PEMBELAJARAN 2013/2014
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh:
EVA KAMERIA BOANG MANALU
NIM 2101311001
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2014
ABSTRAK
Eva Kameria Boang Manalu, NIM 2101311001, Pengaruh Teknik Show Not
Tell terhadap Kemampuan Menulis Karangan Deskripsi Siswa Kelas X SMK
Swasta Perguruan Maju Bukit Selamat Tahun Pembelajaran 2013 / 2014.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh teknik show not tell
terhadap kemampuan menulis karangan deskripsi. Populasi dari penelitian ini
adalah seluruh siswa kelas X SMK Swasta Perguruan Maju Bukit Selamat Tahun
Pembelajaran 2013/2014.” Berjumlah 109 orang siswa. Sampel diambil secara
acak kelas yaitu kelas X-TI yang berjumlah 30 orang. Metode yang digunakan
dalam penelitian ini adalah metode eksperimen. Instrumen yang digunakan adalah
tes tertulis berbentuk essai.
Dari pengolahan data diperoleh hasil pre-test dengan nilai rata-rata = 64,
standard deviasi = 8,41 dan termasuk pada kategori baik, cukup, kurang dan
sangat kurang yakni 30% untuk kategori baik, 60% untuk kategori cukup, 10%
untuk kategori kurang. Hasil post-test dengan rata-rata = 79,17 dengan standard
deviasi = 9,49 dan termasuk pada kategori sangat baik, baik, dan cukup, yakni
33,33% untuk kategori sangat baik, 53,33% untuk kategori baik, dan 13,33%
untuk kategori cukup. Dari uji data hasil kelas pre-test dan post-test didapat kedua
hasil berdistribusi normal. Dari uji homogenitas di dapat bahwa sampel penelitian
ini berasal dari populasi yang homogen. Setelah uji normalitas dan homogenitas,
di dapatlah to sebesar 6,45. Selanjutnya to diketahui, kemudian dikonsultasikan
dengan tabel t pada taraf signifikasi 5% dengan df=N-1=30-1=29 dari df =30
diperoleh taraf signifikasi 5%=1,70, karena to yang diperoleh lebih besar dari tabel
yaitu 6,45 > 1,70, maka hipotesis diterima.
Akhirnya dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan atas
penggunaan teknik show not tell terhadap kemampuan menulis karangan deskripsi
Siswa Kelas X SMK Swasta Perguruan Maju Bukit Selamat Tahun Pembelajaran
2013/2014.
Kata Kunci: Teknik show not tell, Pembelajaran menulis, Karangan dskripsi.
i
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, atas berkat
dan anugerahNya penulis dapat menyelesaikan Skripsi ini dengan baik. Skripsi ini
berjudul “Pengaruh Teknik Show Not Tell terhadap Kemampuan Menulis
Karangan Deskripsi Siswa Kelas X SMK Swasta Perguruan Maju Bukit Selamat
Tahun Pembelajaran 2013/2014.” Penulisan Skripsi ini disusun untuk memenuhi
salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada program studi
Pendidikan Bahasa Indonesia di Universitas Negeri Medan.
Dalam menyelesaikan Skripsi ini, penulis menerima berbagai masukan dan
dukungan dari berbagai pihak, baik dari segi material maupun spiritual. Oleh
karena itu, rasa hormat dan ucapan terimakasih penulis sampaikan kepada:
1. Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si., Rektor Universitas Negeri Medan,
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., Dekan Fakultas Bahasa dan Seni,
3. Drs. Syamsul Arif, M.Pd., Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia,
4. Drs. Sanggup Barus,M.Pd.,Sekretaris Jurusan Bahasa dan Sastra
Indonesia,
5. Dr. Wisman Hadi, M.Hum., Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa dan
Sastra Indonesia,
6. Drs. Basyaruddin, M.Pd., Pembimbing Skripsi,
7. Drs.Malan Lubis, M.Hum., Dosen Pembimbing Akademik,
8. Seluruh Bapak/Ibu dosen serta staf Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia,
Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan,
9. Kepala Sekolah dan seluruh Guru, Staf Pegawai SMK Swasta Perguruan
Maju Bukit Selamat yang telah memberikan izin kepada saya untuk
melakukan penelitian di SMK Swasta Perguruan Maju Bukit Selamat,
10. Ayahanda C. Boang Manalu dan Ibunda R. Berutu serta abang , kakak dan
adik penulis, Saut Parulian Sinamo, Robet Banurea, Masda Lina Boang
Manalu, Mutiara Boang Manalu, Verdinan Marko Boang Manalu, Iki Putri
Boang Manalu, Puji, Kelly serta seluruh kineluarga Boang Manalu dan
Berutu atas segala kasih, motivasi, doa, perhatian serta dukungan moril
ii
dan material yang senantiasa diberikan dengan tulus dan penuh kasih
sayang kepada penulis,
11. Seluruh teman dan pihak-pihak yang tidk dapat saya sebutkan satu persatu,
Semoga Allah Yang Maha Esa melimpahkan rahmat dan karunia-Nya
kepada kita semua. Akhir kata
penulis mengucapkan semoga skripsi ini
bermanfaat dan dapat menambah wawasan dan ilmu pengetahuan bagi kita semua.
Medan,
Penulis,
Agustus 2014
Eva Kameria Boang Manalu
NIM 2101311001
iii
DAFTAR ISI
Hal
ABSTRAK ................................................................................................... i
KATA PENGANTAR .................................................................................
ii
DAFTAR ISI ................................................................................................
iv
DAFTAR TABEL .......................................................................................
v
DAFTAR LAMPIRAN ...............................................................................
viii
BAB I PENDAHULUAN ............................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah ...............................................................
1
B. Identifikasi Masalah .....................................................................
6
C. Batasan Masalah ...........................................................................
6
D. Rumusan Masalah ........................................................................
6
E. Tujuan Penelitian ..........................................................................
7
F.
7
Manfaat Penelitian ........................................................................
BAB II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL,
DAN HIPOTESIS PENELITIAN ..............................................................
A. Kerangka Teoretis ..........................................................................
9
1. Pengertian Teknik .....................................................................
9
2. Hakikat Tenik Show not tell………………............................
10
a. Tujuan dan Manfaat Teknik Show not tell ..........................
13
b.
Ciri-ciri Show Not Tell ........................................................
13
c. Kelebihan dan Kekurangan Show Not Tell .........................
14
d. Langkah-langkah Show Not Tell……………………………….
14
3. Kemampuan Menulis Karangan Deskripsi ................................
16
a. Pengertian Kemampuan ......................................................
16
b. Pengertian Menulis .............................................................
17
c. Kriteria Penilaian Kemampuan Menulis…………………...
18
d. Pengertian Karangan Deskripsi…………………………….
20
e. Unsur-Unsur Karangan Deskripsi………………………….
21
f. Jenis-jenis Karangan Deskripsi…………………………….
28
iv
B. Kerangka Konseptual ......................................................................
29
C. Hipotesis Penelitian ........................................................................
31
BAB III METEDOLOGI PENELITIAN ..................................................
32
A. Lokasi dan Waktu Penelitian ..........................................................
32
1. Lokasi Penelitian .......................................................................
32
2. Waktu Penelitian .......................................................................
32
B. Populasi dan Sampel .......................................................................
33
1. Populasi .....................................................................................
33
2. Sampel penelitian ......................................................................
33
C. Metode Penelitian ............................................................................
34
D. Desain Eksperimen ........................................................................
35
E. Defenisi Oprasional variabel Penelitian ..........................................
36
F. Jalanya Eksperimen ........................................................................
37
G. Instrumen Penelitian………………………………………………..
39
H. Teknik Analisis Data……………………………………………….
42
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ...........................
46
A. Hasil Penelitian ...............................................................................
46
1. Penyajian Data ..........................................................................
46
a. Kemampuan Siswa dalam Menulis Karangan Deskripsi
Sebelum dan Sesudah Menggunakan Teknik Swow Not Tell…45
2. Analisis Data .............................................................................
47
a. Analis Data Kemampuan Siswa Menulis Karangan Deskripsi
Sebelum Menggunakan Teknik Show Not Tell ..................
47
b. Analis Data Kemampuan Siswa Menulis Karangan Deskripsi
Sesudah Menggunakan Teknik Show Not Tell .................
51
3. Uji Persyaratan Analisis Data ...................................................
54
a. Uji Normalitas Pre-Test ......................................................
54
b. Uji Normalitas Post-Test .....................................................
55
c. Uji Homogenitas .................................................................
56
4. Pengujian Hipotesis ..................................................................
56
B. Pembahasan Hasil Penelitian ..........................................................
58
v
BAB V SIMPULAN DAN SARAN ............................................................
60
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................
62
DAFTAR LAMPIRAN ...............................................................................
64
vi
DAFTAR TABEL
Tabl 3.1 Populasi Siswa Kelas X SMK Swasta Perguruan Maju Bukit Selamat
Tahun Pembelajran 2013/2014 … .................................................
33
Tabel 3.2 Desain Eksperimen One Group Pre-Test and Post-Test ..............
35
Tabel 3.3 Jalannya Eksperimen Pembelajaran dengan
Teknik Show No Tell ....................................................................
37
Tabel 3.4 Aspek Penilaian Menulis Karangan Deskripsi ..............................
41
Tabel 3.5 Kategori Penilaian .........................................................................
42
Tabel 4.1 Data Hasil Kemampuan Menulis Karangan Deskripsi Sebelum
Menggunakan Teknik Swho Not Tell .............................................
46
Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Pre-Test ........................................................
48
Tabel 4.3 Identifikasi Kecendrungan Hasil Pre-Test .....................................
50
Tabel 4.4 Distribusi Frekuensi Hasil Post Test ............................................
51
Tabel 4.5 Identifikasi Kecendrungan Hasil Post-Test....................................
53
Tabel 4.6 Uji Normalitas Pre-Test ................................................................
54
Tabel 4.7 Uji Normalitas Pos-Test ................................................................
55
1
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Silabus……………………………………………… .. ..............
62
Lampiran 2 RPP ............................................................................................
65
Lampiran 3 Instrument Soal Pre-test .............................................................
73
Lampiran 4 Instrument Soal Post-test ............................................................
74
Lampiran 5 Lembar Hasil Kerja Siswa .........................................................
74
Lampiran 6 Perhitungan Uji Normalitas Hasil Pre-test ...............................
81
Lampiran 7 Perhitungan Normalitas Hasil Post-test .....................................
82
Lampiran 8 Uji Homogenitas ........................................................................
83
Lampiran 9 Pengujian Hipotesis ...................................................................
84
Lampiran 10 Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Lilliefors ...................................
85
Lampiran 11 Tabel Wilayah Luas di bawah Kurva Nomal 0 - Z...................
86
Lampiran 12 Daftar Nilai Persentil Untuk Distribusi t ..................................
87
Lampiran 13 Daftar Nilai Persentil Untuk Uji F ...........................................
88
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Titik sentral yang harus dicapai oleh setiap kegiatan belajar mengajar
adalah tercapainya tujuan pembelajaran. Adapun yang termasuk perangkat
program pengajaran dituntut secara mutlak untuk menunjang tercapainya tujuan.
Guru tidak dibenarkan mengajar dengan kemalasan. Anak didik juga diwajibkan
mempunyai kreativitas yang tinggi dalam belajar, bukan selalu menanti dalam
perintah dari guru. Kedua unsur yang diutarakan di atas mempunyai satu tujuan
yang sama yaitu mencapai tujuan yang diharapkan.
Berdasarkan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) bidang studi
bahasa Indonesia, pada siswa kelas X terdapat standar kompetensi no1.4 yaitu
berkomunikasi dengan bahasa Indonesia setara tingkat semenjana dalam berbagai
bentuk
yaitu
karangan ( naratif, deskripsi, ekspositif ) dengan kompetensi dasar.4.
menulis hasil observasi dalam bentuk karangan deskriptif. Melalui
pembelajaran ini, siswa diharapkan mengetahui serta mampu menulis karangan
deskripsi. Dan lebih diarahkan untuk meningkatkan kemampuan peserta didik
dalam berkomunikasi dan
berbahasa Indonesia dengan baik dan benar, baik
secara lisan maupun tulis, serta menumbuhkan apresiasi terhadap hasil karya
kesastraan Indonesia.
Nurchasanah & Widodo, (1993:5) mengatakan,
Kemampuan menulis sangat penting bagi kehidupan manusia.
Seseorang yang mampu menulis, dapat memanfaatkan
1
2
kemampuannya untuk berkomunikasi dengan orang lain melalui
tulisan. Dengan tulisan, mereka dapat mengungkapkan berbagai
pikiran, perasaan, dan kemauan kepada orang lain tanpa harus
berhadapan langsung.
Menulis merupakan kegiatan yang produktif dan ekspresif sehingga
keterampilan ini tidak datang dengan sendirinya akan tetapi membutuhkan latihan
dan kebiasaan yang berkesinambungan. Salah satu tujuan yang harus dicapai
dalam pembelajaran Bahasa Indonesia adalah siswa dapat memiliki kemampuan
menulis dan siswa dapat memiliki kemampuan berbahasa Indonesia yang dapat
dipergunakan untuk mengarang. Meski telah dilaksanakan di sekolah, selama ini
pembelajaran menulis karangan deskripsi di SMK tersebut belum terlaksana
dengan maksimal. Minimnya pelajaran kemampuan siswa menulis dikarenakan
kebanyakan guru hanya memberikan pelajaran yang bersifat membaca dan
pengetahuan tentang bahasa ataupun sastra saja.
Namun kenyataanya, pada saat penulis melakukan
observasi
dan
berdasarkan hasil wawancara dengan guru mata pelajaran Bahasa Indonesia di
sekolah yang akan diteliti, siswa mengaku mengalami kesulitan memilih dan
menentukan judul dan topik serta mengembangkan kata-kata dalam kalimat yang
baik dalam menulis karangan deskripsi ketika diberi tugas menulis. Akibatnya
sebagian tulisan siswa adalah hasil menyalin tugas orang lain. Disamping itu,
berdasarkan pengamatan penulis pada saat melaksanakan PPL-T, guru biasanya
menyampaikan pembelajaran menulis dengan metode ceramah yang cendrung
monoton. Guru belum
mengajarkan bagaimana cara menulis dengan
menggunakan teknik atau metode yang menarik. Hal ini membuat siswa
3
mengalami pembelajaran yang kurang bermakna. Akibatnya, minat serta hasil
menulis siswa tergolong rendah.
Pernyataan tersebut diperkuat oleh Tarigan (2005:3) bahwa,“Kemampuan
menulis siswa masih sangat kurang, mereka belum mampu menyatakan gagasan
secara sempurna baik lisan maupun tulisan”. Keterampilan menulis deskripsi
memang menjadi salah satu keterampilan berbahasa yang paling sulit untuk
dikuasai. Hal ini disebabkan adanya dua unsur yang harus dikuasai oleh penulis,
yaitu unsur bahasa, seperti ejaan, struktur kalimat, kohesi, dan koherensi, serta
unsur non bahasa yang dijadikan ide atau gagasan dalam sebuah tulisan yang
meliputi pengetahuan dan pangalaman penulis. Tujuan menulis deskripsi adalah
membuat para pembaca menyadari dengan hidup apa yang diserap penulis melalui
pancaindra, merangsang perasaan pembaca mengenai apa yang digambarkannya,
menyajikan suatu kualitas pengalaman langsung.
Pembelajaran menulis pada siswa SMK memberikan banyak manfaat,
seperti mengembangkan kreativitas, menanamkan keberanian dan percaya diri,
menata dan menjernihkan pikiran, cara berpikir, kecerdasan dan kepekaan emosi
siswa. Dengan banyaknya manfaat yang akan diperoleh dalam pembelajaran
menulis, selayaknya kegiatan menulis ini menjadi salah satu kegiatan yang
disukai siswa.
Akan tetapi, kenyataan di lapangan menunjukkan pembelajaran menulis
menjadi kegiatan yang sulit bagi siswa, sehingga mereka kurang berminat
terhadap pembelajaran menulis. Banyak siswa yang mengangap bahwa menulis
adalah suatu beban. Menunda- nunda untuk menulis, tidak mempunyai waktu
4
yang cukup untuk menyelesaikan tugas menulisnya. Bahkan yang paling parahnya
adalah bahwa siswa telah diajari menulis tetapi masih banyak siswa yang
ditemukan tidak kompeten dalam menulis. Dan Selain itu, siswa beranggapan
bahwa kegiatan menulis merupakan kegiatan yang membosankan dan tidak terlalu
menarik.
Berbagai penelitian pernah dilaksanakan untuk meningkatkan kemampuan
menulis siswa. Begitu halnya dengan
Penelitian Marlina Pangapaoi (2013).
Dalam skripsinya berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Tipe Kalimat Konsep
Terhadap Kemampuan Menulis Karangan Deskripsi Oleh siswa Kelas X Swasta
Josua Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013”, menyatakan bahwa pembelajaran
menulis masih belum dilaksanakan secara maksimal begitu pun hasilnya. Nilai
rata-rata yang diproleh siswa masih dibawah standar ketuntasan belajar minimal
untuk mata pelajaran Bahasa Indonsia.
Melihat permasalahan yang diuraikan di atas, diasumsikan bahwa
rendahnya kemampuan menulis deskripsi
karena masih rendahnya minat dan
kemampuan siswa dalam mempelajari menulis karangan deskripsi. Hal ini
disebabkan oleh beberapa faktor diantaranya faktor internal yang berasal dari
siswa itu sendiri misalnya ketidak mampuan siswa untuk mengembangkan katakata dalam kalimat yang baik, dikarenakan keterbatasan wawasan dan kosa kata.
Selain itu siswa mengalami kesulitan menentukan judul atau topik, menuangkan
ide-ide yang berkualitas dan imajinatif serta siswa jarang untuk mencoba menulis,
artinya menulis belumlah sebagai sebuah kebutuhan. Selain faktor internal,
terdapat juga faktor eksternal yang berasal dari guru dimana pada umunya guru
5
melaksanakan pembelajaran menulis karangan deskripsi dengan cara tradisional
dengan menekankan hasil pada tulisan siswa, bukan pada proses yang seharusnya.
siswa sebagai pendengar yang mengakibatkan
kurang terlibat dalam proses
belajar mengajar.
Salah satu solusi yang baik untuk menangani masalah ini adalah dengan
memilih teknik pembelajaran yang tepat. Teknik pembelajaran yang tepat mampu
mencapai tujuan pembelajaran. Salah satu teknik pembelajaran yang ingin
diujicobakan adalah teknik Show Not Tell , yaitu suatu teknik dengan penekanan
pada pengubahan kalimat-kalimat memberitahu menjadi paragraf-paragraf yang
menunjukkan. Asumsinya, jika peserta didik mampu merubah kalimat-kalimat
memberitahu menjadi paragraf-paragraf yang menunjukkan, maka peluang untuk
memberikan gambaran yang utuh dan jelas atas objek yang dimaksud akan besar.
Kelebihan dari teknik Show Not Tell adalah siswa terarah menulis gagasan sampai
tuntas dan membangkitkan imajinasi daya nalar siswa. Maka dengan teknik show
not tell akan membawa siswa pada kemampuan merubah kalimat-kalimat
memberitahu menjadi paragraf-paragraf yang menunjukkan sehingga jika
diekspresikan akan melahirkan wujud objek atau hal secara utuh.
Untuk itulah peneliti termotivasi untuk melakukan penelitian tentang
teknik pembelajaran dengan judul “Pengaruh Teknik Show Not Tell Terhadap
Kemampuan Menulis Karangan Deskripsi Siswa Kelas X SMK Swasta
Perguruan Maju Bukit Selamat Tahun Pembelajaran 2013/2014”.
6
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, maka penulis mengidentifikasi
beberapa permasalahan, yaitu sebagai berikut:
1. kemampuan siswa menulis karangan deskripsi masih rendah
2. guru belum menerapkan teknik
pembelajaran yang tepat untuk menulis
karangan deskripsi
3. belum ditemukanya teknik pembelajaran yang tepat dalam menulis karangan
deskripsi.
C. Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah di atas, maka peneliti membatasi
penelitian pada penggunaan teknik Show Not Tell dalam pembelajaran menulis
karangan deskripsi pada siswa kelas X SMK Swasta Perguruan Maju Bukit
Selamat Tahun Pembelajaran 2013/2014”.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah di atas, maka yang menjadi rumusan
masalah dalam penelitian disusun dalam bentuk pertanyaan:
1. Bagaimanakah kemampuan Siswa Kelas X SMK Swasta Perguruan Maju
Bukit Selamat Tahun Pembelajaran 2013/2014” menulis karangan deskripsi
sebelum penerapan teknik Show Not Tell dalam pembelajaran?
7
2. Bagaimanakah kemampuan siswa Kelas X SMK Swasta Perguruan Maju
Bukit Selamat Tahun Pembelajaran 2013/2014 menulis karangan deskripsi
setelah penerapan teknik Show Not Tell dalam pembelajaran?
3. Apakah teknik Show Not Tell berpengaruh terhadap kemampuan menulis
karangan deskripsi siswa Kelas X SMK Swasta Perguruan Maju Bukit
Selamat Tahun Pembelajaran 2013/2014?
E. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan penelitian ini adalah:
1. Untuk mengetahui kemampuan menulis karangan deskripsi siswa kelas X
SMK
Swasta
Perguruan
Maju
Bukit
Selamat
Tahun
Pembelajaran
2013/ 2014, sebelum penerapan teknik Show Not Tell.
2. Untuk mengetahui kemampuan menulis karangan deskripsi siswa Kelas X
SMK Swasta Perguruan Maju Bukit Selamat Tahun Pembelajaran 2013/2014,
setelah penerapan teknik Show Not Tell.
3. Untuk mengetahui pengaruh teknik Show Not Tell terhadap kemampuan
menulis karangan deskripsi siswa Kelas X SMK Swasta Perguruan Maju Bukit
Selamat Tahun Pembelajaran 2013/2014.
F. Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat secara teoretis dan
praktis. Secara teoretis, penelitian ini dapat digunakan untuk memperkaya
informasi dan pengetahuan dalam pembelajaran bahasa Indonesia khususnya
dalam aspek menulis karangan deskripsi.
8
Secara praktis, penelitian ini bermanfaat bagi siswa, guru dan peneliti yang
akan dijelaskan sebagai berikut.
1. Bagi siswa
a. pembelajaran menulis karangan deskripsi lebih bermakna karena
menggunakan teknik pembelajaran Show Not Tell yang membuat
siswa
terlibat
aktif
dalam
mencari
dan
mengkonstruksi
pengetahuannya.
b. mendorong siswa untuk berpikir kritis dan kreatif karena
menggunakan
langkah
pembelajaran
yang
mengacu
pada
pendekatan saintifik.
2. Bagi guru
a. sebagai bahan pertimbangan bagi pengembangan pembelajaran
menulis karangan deskripsi
b. sebagai bahan informasi tentang teknik pembelajaran Teknik Show
Not Tell dalam meningkatkan kualitas kinerja guru
3. Bagi peneliti
a. menambah wawasan dan pengalaman peneliti
b. mengaplikasikan teori yang telah diperoleh
c. sebagai pedoman untuk melakukan penelitian lanjutan yang
relevan.
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A.
Simpulan
Berdasarkan hasil analisis data yang diperoleh dari penelitian, tentang
Pengaruh Teknik Show Not Tell Terhadap Kemampuan Menulis Karangan
Deskripsi Siswa Kelas X SMK Swasta Perguruan Maju Bukit Selamat Tahun
Pembelajaran 2013 / 2014, maka dapat ditarik simpulan sebagai berikut.
1.
Kemampuan menulis karangan deskripsi siswa kelas X SMK Swasta
Perguruan Maju Bukit Selamat tahun pembelajaran 2013 / 2014 sebelum
menggunakan teknik pembelajaran show not tell berada pada kategori
cukup. Hal ini terlihat dari nilai rata-rata yang diperoleh pada saat pre-test
yaitu 64.
2.
Kemampuan menulis karangan deskripsi siswa kelas X SMK Swasta
Perguruan Maju Bukit Selamat tahun pembelajaran 2013 / 2014 sebelum
menggunakan teknik pembelajaran show not tell berada pada kategori baik.
Hal ini terlihat dari nilai rata-rata yang diperoleh pada saat post-test yaitu
79,17.
3.
Teknik show not tell memberikan pengaruh yang positif terhadap
kemampuan menulis karangan deskripsi siswa kelas X SMK Swasta
Perguruan Maju Bukit Selamat tahun pembelajaran 2013 / 2014. Ini terbukti
dari pengujian hipotesis, yaitu thitung > ttabel (6,45 > 1,70) telah membuktikan
bahwa hipotesis (Ha) diterima
1
2
B.
Saran
1. Kemampuan siswa dalam menulis karangan deskripsi perlu ditingkatkan
lagi, karena hasil penelitian yang telah dilakukan menunjukkan bahwa
kemampuan menulis karangan deskripsi siswa sebelum diterapkan teknik
show not tell masih berada pada kategori cukup. Hal tersebut tentunya
memerlukan penanganan berupa teknik atau model pembelajaran yang lebih
efektif digunakan dalam kegiatan belajar mengajar di sekolah, khususnya
dalam menulis karangan deskripsi.
2. Salah satu teknik pembelajaran yang dapat dijadikan alternatif adalah teknik
pembelajaran show not tell. Teknik pembelajaran ini telah diterapkan dalam
penelitian ini dan hasil penelitian menunjukkan bahwa terjadi peningkatan
nilai setelah menggunakan teknik show not tell.
3. Perlu dilakukan penelitian lanjutan oleh peneliti lain guna memberi masukan
yang konstruktif bagi dunia pendidikan khususnya dalam meningkatkan
kemampuan menulis karangan deskripsi , sebab kemampuan menulis sebuah
karangan deskripsi merupakan salah satu tuntutan dalam pembelajaran
bahasa Indonesia kurikulum 2006.
MENULIS KARANGAN DESKRIPSI SISWA KELAS X YAYASAN
SMK SWASTA PERGURUAN MAJU BUKIT SELAMAT
TAHUN PEMBELAJARAN 2013/2014
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh:
EVA KAMERIA BOANG MANALU
NIM 2101311001
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2014
ABSTRAK
Eva Kameria Boang Manalu, NIM 2101311001, Pengaruh Teknik Show Not
Tell terhadap Kemampuan Menulis Karangan Deskripsi Siswa Kelas X SMK
Swasta Perguruan Maju Bukit Selamat Tahun Pembelajaran 2013 / 2014.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh teknik show not tell
terhadap kemampuan menulis karangan deskripsi. Populasi dari penelitian ini
adalah seluruh siswa kelas X SMK Swasta Perguruan Maju Bukit Selamat Tahun
Pembelajaran 2013/2014.” Berjumlah 109 orang siswa. Sampel diambil secara
acak kelas yaitu kelas X-TI yang berjumlah 30 orang. Metode yang digunakan
dalam penelitian ini adalah metode eksperimen. Instrumen yang digunakan adalah
tes tertulis berbentuk essai.
Dari pengolahan data diperoleh hasil pre-test dengan nilai rata-rata = 64,
standard deviasi = 8,41 dan termasuk pada kategori baik, cukup, kurang dan
sangat kurang yakni 30% untuk kategori baik, 60% untuk kategori cukup, 10%
untuk kategori kurang. Hasil post-test dengan rata-rata = 79,17 dengan standard
deviasi = 9,49 dan termasuk pada kategori sangat baik, baik, dan cukup, yakni
33,33% untuk kategori sangat baik, 53,33% untuk kategori baik, dan 13,33%
untuk kategori cukup. Dari uji data hasil kelas pre-test dan post-test didapat kedua
hasil berdistribusi normal. Dari uji homogenitas di dapat bahwa sampel penelitian
ini berasal dari populasi yang homogen. Setelah uji normalitas dan homogenitas,
di dapatlah to sebesar 6,45. Selanjutnya to diketahui, kemudian dikonsultasikan
dengan tabel t pada taraf signifikasi 5% dengan df=N-1=30-1=29 dari df =30
diperoleh taraf signifikasi 5%=1,70, karena to yang diperoleh lebih besar dari tabel
yaitu 6,45 > 1,70, maka hipotesis diterima.
Akhirnya dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan atas
penggunaan teknik show not tell terhadap kemampuan menulis karangan deskripsi
Siswa Kelas X SMK Swasta Perguruan Maju Bukit Selamat Tahun Pembelajaran
2013/2014.
Kata Kunci: Teknik show not tell, Pembelajaran menulis, Karangan dskripsi.
i
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, atas berkat
dan anugerahNya penulis dapat menyelesaikan Skripsi ini dengan baik. Skripsi ini
berjudul “Pengaruh Teknik Show Not Tell terhadap Kemampuan Menulis
Karangan Deskripsi Siswa Kelas X SMK Swasta Perguruan Maju Bukit Selamat
Tahun Pembelajaran 2013/2014.” Penulisan Skripsi ini disusun untuk memenuhi
salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada program studi
Pendidikan Bahasa Indonesia di Universitas Negeri Medan.
Dalam menyelesaikan Skripsi ini, penulis menerima berbagai masukan dan
dukungan dari berbagai pihak, baik dari segi material maupun spiritual. Oleh
karena itu, rasa hormat dan ucapan terimakasih penulis sampaikan kepada:
1. Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si., Rektor Universitas Negeri Medan,
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., Dekan Fakultas Bahasa dan Seni,
3. Drs. Syamsul Arif, M.Pd., Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia,
4. Drs. Sanggup Barus,M.Pd.,Sekretaris Jurusan Bahasa dan Sastra
Indonesia,
5. Dr. Wisman Hadi, M.Hum., Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa dan
Sastra Indonesia,
6. Drs. Basyaruddin, M.Pd., Pembimbing Skripsi,
7. Drs.Malan Lubis, M.Hum., Dosen Pembimbing Akademik,
8. Seluruh Bapak/Ibu dosen serta staf Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia,
Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan,
9. Kepala Sekolah dan seluruh Guru, Staf Pegawai SMK Swasta Perguruan
Maju Bukit Selamat yang telah memberikan izin kepada saya untuk
melakukan penelitian di SMK Swasta Perguruan Maju Bukit Selamat,
10. Ayahanda C. Boang Manalu dan Ibunda R. Berutu serta abang , kakak dan
adik penulis, Saut Parulian Sinamo, Robet Banurea, Masda Lina Boang
Manalu, Mutiara Boang Manalu, Verdinan Marko Boang Manalu, Iki Putri
Boang Manalu, Puji, Kelly serta seluruh kineluarga Boang Manalu dan
Berutu atas segala kasih, motivasi, doa, perhatian serta dukungan moril
ii
dan material yang senantiasa diberikan dengan tulus dan penuh kasih
sayang kepada penulis,
11. Seluruh teman dan pihak-pihak yang tidk dapat saya sebutkan satu persatu,
Semoga Allah Yang Maha Esa melimpahkan rahmat dan karunia-Nya
kepada kita semua. Akhir kata
penulis mengucapkan semoga skripsi ini
bermanfaat dan dapat menambah wawasan dan ilmu pengetahuan bagi kita semua.
Medan,
Penulis,
Agustus 2014
Eva Kameria Boang Manalu
NIM 2101311001
iii
DAFTAR ISI
Hal
ABSTRAK ................................................................................................... i
KATA PENGANTAR .................................................................................
ii
DAFTAR ISI ................................................................................................
iv
DAFTAR TABEL .......................................................................................
v
DAFTAR LAMPIRAN ...............................................................................
viii
BAB I PENDAHULUAN ............................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah ...............................................................
1
B. Identifikasi Masalah .....................................................................
6
C. Batasan Masalah ...........................................................................
6
D. Rumusan Masalah ........................................................................
6
E. Tujuan Penelitian ..........................................................................
7
F.
7
Manfaat Penelitian ........................................................................
BAB II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL,
DAN HIPOTESIS PENELITIAN ..............................................................
A. Kerangka Teoretis ..........................................................................
9
1. Pengertian Teknik .....................................................................
9
2. Hakikat Tenik Show not tell………………............................
10
a. Tujuan dan Manfaat Teknik Show not tell ..........................
13
b.
Ciri-ciri Show Not Tell ........................................................
13
c. Kelebihan dan Kekurangan Show Not Tell .........................
14
d. Langkah-langkah Show Not Tell……………………………….
14
3. Kemampuan Menulis Karangan Deskripsi ................................
16
a. Pengertian Kemampuan ......................................................
16
b. Pengertian Menulis .............................................................
17
c. Kriteria Penilaian Kemampuan Menulis…………………...
18
d. Pengertian Karangan Deskripsi…………………………….
20
e. Unsur-Unsur Karangan Deskripsi………………………….
21
f. Jenis-jenis Karangan Deskripsi…………………………….
28
iv
B. Kerangka Konseptual ......................................................................
29
C. Hipotesis Penelitian ........................................................................
31
BAB III METEDOLOGI PENELITIAN ..................................................
32
A. Lokasi dan Waktu Penelitian ..........................................................
32
1. Lokasi Penelitian .......................................................................
32
2. Waktu Penelitian .......................................................................
32
B. Populasi dan Sampel .......................................................................
33
1. Populasi .....................................................................................
33
2. Sampel penelitian ......................................................................
33
C. Metode Penelitian ............................................................................
34
D. Desain Eksperimen ........................................................................
35
E. Defenisi Oprasional variabel Penelitian ..........................................
36
F. Jalanya Eksperimen ........................................................................
37
G. Instrumen Penelitian………………………………………………..
39
H. Teknik Analisis Data……………………………………………….
42
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ...........................
46
A. Hasil Penelitian ...............................................................................
46
1. Penyajian Data ..........................................................................
46
a. Kemampuan Siswa dalam Menulis Karangan Deskripsi
Sebelum dan Sesudah Menggunakan Teknik Swow Not Tell…45
2. Analisis Data .............................................................................
47
a. Analis Data Kemampuan Siswa Menulis Karangan Deskripsi
Sebelum Menggunakan Teknik Show Not Tell ..................
47
b. Analis Data Kemampuan Siswa Menulis Karangan Deskripsi
Sesudah Menggunakan Teknik Show Not Tell .................
51
3. Uji Persyaratan Analisis Data ...................................................
54
a. Uji Normalitas Pre-Test ......................................................
54
b. Uji Normalitas Post-Test .....................................................
55
c. Uji Homogenitas .................................................................
56
4. Pengujian Hipotesis ..................................................................
56
B. Pembahasan Hasil Penelitian ..........................................................
58
v
BAB V SIMPULAN DAN SARAN ............................................................
60
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................
62
DAFTAR LAMPIRAN ...............................................................................
64
vi
DAFTAR TABEL
Tabl 3.1 Populasi Siswa Kelas X SMK Swasta Perguruan Maju Bukit Selamat
Tahun Pembelajran 2013/2014 … .................................................
33
Tabel 3.2 Desain Eksperimen One Group Pre-Test and Post-Test ..............
35
Tabel 3.3 Jalannya Eksperimen Pembelajaran dengan
Teknik Show No Tell ....................................................................
37
Tabel 3.4 Aspek Penilaian Menulis Karangan Deskripsi ..............................
41
Tabel 3.5 Kategori Penilaian .........................................................................
42
Tabel 4.1 Data Hasil Kemampuan Menulis Karangan Deskripsi Sebelum
Menggunakan Teknik Swho Not Tell .............................................
46
Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Pre-Test ........................................................
48
Tabel 4.3 Identifikasi Kecendrungan Hasil Pre-Test .....................................
50
Tabel 4.4 Distribusi Frekuensi Hasil Post Test ............................................
51
Tabel 4.5 Identifikasi Kecendrungan Hasil Post-Test....................................
53
Tabel 4.6 Uji Normalitas Pre-Test ................................................................
54
Tabel 4.7 Uji Normalitas Pos-Test ................................................................
55
1
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Silabus……………………………………………… .. ..............
62
Lampiran 2 RPP ............................................................................................
65
Lampiran 3 Instrument Soal Pre-test .............................................................
73
Lampiran 4 Instrument Soal Post-test ............................................................
74
Lampiran 5 Lembar Hasil Kerja Siswa .........................................................
74
Lampiran 6 Perhitungan Uji Normalitas Hasil Pre-test ...............................
81
Lampiran 7 Perhitungan Normalitas Hasil Post-test .....................................
82
Lampiran 8 Uji Homogenitas ........................................................................
83
Lampiran 9 Pengujian Hipotesis ...................................................................
84
Lampiran 10 Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Lilliefors ...................................
85
Lampiran 11 Tabel Wilayah Luas di bawah Kurva Nomal 0 - Z...................
86
Lampiran 12 Daftar Nilai Persentil Untuk Distribusi t ..................................
87
Lampiran 13 Daftar Nilai Persentil Untuk Uji F ...........................................
88
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Titik sentral yang harus dicapai oleh setiap kegiatan belajar mengajar
adalah tercapainya tujuan pembelajaran. Adapun yang termasuk perangkat
program pengajaran dituntut secara mutlak untuk menunjang tercapainya tujuan.
Guru tidak dibenarkan mengajar dengan kemalasan. Anak didik juga diwajibkan
mempunyai kreativitas yang tinggi dalam belajar, bukan selalu menanti dalam
perintah dari guru. Kedua unsur yang diutarakan di atas mempunyai satu tujuan
yang sama yaitu mencapai tujuan yang diharapkan.
Berdasarkan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) bidang studi
bahasa Indonesia, pada siswa kelas X terdapat standar kompetensi no1.4 yaitu
berkomunikasi dengan bahasa Indonesia setara tingkat semenjana dalam berbagai
bentuk
yaitu
karangan ( naratif, deskripsi, ekspositif ) dengan kompetensi dasar.4.
menulis hasil observasi dalam bentuk karangan deskriptif. Melalui
pembelajaran ini, siswa diharapkan mengetahui serta mampu menulis karangan
deskripsi. Dan lebih diarahkan untuk meningkatkan kemampuan peserta didik
dalam berkomunikasi dan
berbahasa Indonesia dengan baik dan benar, baik
secara lisan maupun tulis, serta menumbuhkan apresiasi terhadap hasil karya
kesastraan Indonesia.
Nurchasanah & Widodo, (1993:5) mengatakan,
Kemampuan menulis sangat penting bagi kehidupan manusia.
Seseorang yang mampu menulis, dapat memanfaatkan
1
2
kemampuannya untuk berkomunikasi dengan orang lain melalui
tulisan. Dengan tulisan, mereka dapat mengungkapkan berbagai
pikiran, perasaan, dan kemauan kepada orang lain tanpa harus
berhadapan langsung.
Menulis merupakan kegiatan yang produktif dan ekspresif sehingga
keterampilan ini tidak datang dengan sendirinya akan tetapi membutuhkan latihan
dan kebiasaan yang berkesinambungan. Salah satu tujuan yang harus dicapai
dalam pembelajaran Bahasa Indonesia adalah siswa dapat memiliki kemampuan
menulis dan siswa dapat memiliki kemampuan berbahasa Indonesia yang dapat
dipergunakan untuk mengarang. Meski telah dilaksanakan di sekolah, selama ini
pembelajaran menulis karangan deskripsi di SMK tersebut belum terlaksana
dengan maksimal. Minimnya pelajaran kemampuan siswa menulis dikarenakan
kebanyakan guru hanya memberikan pelajaran yang bersifat membaca dan
pengetahuan tentang bahasa ataupun sastra saja.
Namun kenyataanya, pada saat penulis melakukan
observasi
dan
berdasarkan hasil wawancara dengan guru mata pelajaran Bahasa Indonesia di
sekolah yang akan diteliti, siswa mengaku mengalami kesulitan memilih dan
menentukan judul dan topik serta mengembangkan kata-kata dalam kalimat yang
baik dalam menulis karangan deskripsi ketika diberi tugas menulis. Akibatnya
sebagian tulisan siswa adalah hasil menyalin tugas orang lain. Disamping itu,
berdasarkan pengamatan penulis pada saat melaksanakan PPL-T, guru biasanya
menyampaikan pembelajaran menulis dengan metode ceramah yang cendrung
monoton. Guru belum
mengajarkan bagaimana cara menulis dengan
menggunakan teknik atau metode yang menarik. Hal ini membuat siswa
3
mengalami pembelajaran yang kurang bermakna. Akibatnya, minat serta hasil
menulis siswa tergolong rendah.
Pernyataan tersebut diperkuat oleh Tarigan (2005:3) bahwa,“Kemampuan
menulis siswa masih sangat kurang, mereka belum mampu menyatakan gagasan
secara sempurna baik lisan maupun tulisan”. Keterampilan menulis deskripsi
memang menjadi salah satu keterampilan berbahasa yang paling sulit untuk
dikuasai. Hal ini disebabkan adanya dua unsur yang harus dikuasai oleh penulis,
yaitu unsur bahasa, seperti ejaan, struktur kalimat, kohesi, dan koherensi, serta
unsur non bahasa yang dijadikan ide atau gagasan dalam sebuah tulisan yang
meliputi pengetahuan dan pangalaman penulis. Tujuan menulis deskripsi adalah
membuat para pembaca menyadari dengan hidup apa yang diserap penulis melalui
pancaindra, merangsang perasaan pembaca mengenai apa yang digambarkannya,
menyajikan suatu kualitas pengalaman langsung.
Pembelajaran menulis pada siswa SMK memberikan banyak manfaat,
seperti mengembangkan kreativitas, menanamkan keberanian dan percaya diri,
menata dan menjernihkan pikiran, cara berpikir, kecerdasan dan kepekaan emosi
siswa. Dengan banyaknya manfaat yang akan diperoleh dalam pembelajaran
menulis, selayaknya kegiatan menulis ini menjadi salah satu kegiatan yang
disukai siswa.
Akan tetapi, kenyataan di lapangan menunjukkan pembelajaran menulis
menjadi kegiatan yang sulit bagi siswa, sehingga mereka kurang berminat
terhadap pembelajaran menulis. Banyak siswa yang mengangap bahwa menulis
adalah suatu beban. Menunda- nunda untuk menulis, tidak mempunyai waktu
4
yang cukup untuk menyelesaikan tugas menulisnya. Bahkan yang paling parahnya
adalah bahwa siswa telah diajari menulis tetapi masih banyak siswa yang
ditemukan tidak kompeten dalam menulis. Dan Selain itu, siswa beranggapan
bahwa kegiatan menulis merupakan kegiatan yang membosankan dan tidak terlalu
menarik.
Berbagai penelitian pernah dilaksanakan untuk meningkatkan kemampuan
menulis siswa. Begitu halnya dengan
Penelitian Marlina Pangapaoi (2013).
Dalam skripsinya berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Tipe Kalimat Konsep
Terhadap Kemampuan Menulis Karangan Deskripsi Oleh siswa Kelas X Swasta
Josua Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013”, menyatakan bahwa pembelajaran
menulis masih belum dilaksanakan secara maksimal begitu pun hasilnya. Nilai
rata-rata yang diproleh siswa masih dibawah standar ketuntasan belajar minimal
untuk mata pelajaran Bahasa Indonsia.
Melihat permasalahan yang diuraikan di atas, diasumsikan bahwa
rendahnya kemampuan menulis deskripsi
karena masih rendahnya minat dan
kemampuan siswa dalam mempelajari menulis karangan deskripsi. Hal ini
disebabkan oleh beberapa faktor diantaranya faktor internal yang berasal dari
siswa itu sendiri misalnya ketidak mampuan siswa untuk mengembangkan katakata dalam kalimat yang baik, dikarenakan keterbatasan wawasan dan kosa kata.
Selain itu siswa mengalami kesulitan menentukan judul atau topik, menuangkan
ide-ide yang berkualitas dan imajinatif serta siswa jarang untuk mencoba menulis,
artinya menulis belumlah sebagai sebuah kebutuhan. Selain faktor internal,
terdapat juga faktor eksternal yang berasal dari guru dimana pada umunya guru
5
melaksanakan pembelajaran menulis karangan deskripsi dengan cara tradisional
dengan menekankan hasil pada tulisan siswa, bukan pada proses yang seharusnya.
siswa sebagai pendengar yang mengakibatkan
kurang terlibat dalam proses
belajar mengajar.
Salah satu solusi yang baik untuk menangani masalah ini adalah dengan
memilih teknik pembelajaran yang tepat. Teknik pembelajaran yang tepat mampu
mencapai tujuan pembelajaran. Salah satu teknik pembelajaran yang ingin
diujicobakan adalah teknik Show Not Tell , yaitu suatu teknik dengan penekanan
pada pengubahan kalimat-kalimat memberitahu menjadi paragraf-paragraf yang
menunjukkan. Asumsinya, jika peserta didik mampu merubah kalimat-kalimat
memberitahu menjadi paragraf-paragraf yang menunjukkan, maka peluang untuk
memberikan gambaran yang utuh dan jelas atas objek yang dimaksud akan besar.
Kelebihan dari teknik Show Not Tell adalah siswa terarah menulis gagasan sampai
tuntas dan membangkitkan imajinasi daya nalar siswa. Maka dengan teknik show
not tell akan membawa siswa pada kemampuan merubah kalimat-kalimat
memberitahu menjadi paragraf-paragraf yang menunjukkan sehingga jika
diekspresikan akan melahirkan wujud objek atau hal secara utuh.
Untuk itulah peneliti termotivasi untuk melakukan penelitian tentang
teknik pembelajaran dengan judul “Pengaruh Teknik Show Not Tell Terhadap
Kemampuan Menulis Karangan Deskripsi Siswa Kelas X SMK Swasta
Perguruan Maju Bukit Selamat Tahun Pembelajaran 2013/2014”.
6
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, maka penulis mengidentifikasi
beberapa permasalahan, yaitu sebagai berikut:
1. kemampuan siswa menulis karangan deskripsi masih rendah
2. guru belum menerapkan teknik
pembelajaran yang tepat untuk menulis
karangan deskripsi
3. belum ditemukanya teknik pembelajaran yang tepat dalam menulis karangan
deskripsi.
C. Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah di atas, maka peneliti membatasi
penelitian pada penggunaan teknik Show Not Tell dalam pembelajaran menulis
karangan deskripsi pada siswa kelas X SMK Swasta Perguruan Maju Bukit
Selamat Tahun Pembelajaran 2013/2014”.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah di atas, maka yang menjadi rumusan
masalah dalam penelitian disusun dalam bentuk pertanyaan:
1. Bagaimanakah kemampuan Siswa Kelas X SMK Swasta Perguruan Maju
Bukit Selamat Tahun Pembelajaran 2013/2014” menulis karangan deskripsi
sebelum penerapan teknik Show Not Tell dalam pembelajaran?
7
2. Bagaimanakah kemampuan siswa Kelas X SMK Swasta Perguruan Maju
Bukit Selamat Tahun Pembelajaran 2013/2014 menulis karangan deskripsi
setelah penerapan teknik Show Not Tell dalam pembelajaran?
3. Apakah teknik Show Not Tell berpengaruh terhadap kemampuan menulis
karangan deskripsi siswa Kelas X SMK Swasta Perguruan Maju Bukit
Selamat Tahun Pembelajaran 2013/2014?
E. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan penelitian ini adalah:
1. Untuk mengetahui kemampuan menulis karangan deskripsi siswa kelas X
SMK
Swasta
Perguruan
Maju
Bukit
Selamat
Tahun
Pembelajaran
2013/ 2014, sebelum penerapan teknik Show Not Tell.
2. Untuk mengetahui kemampuan menulis karangan deskripsi siswa Kelas X
SMK Swasta Perguruan Maju Bukit Selamat Tahun Pembelajaran 2013/2014,
setelah penerapan teknik Show Not Tell.
3. Untuk mengetahui pengaruh teknik Show Not Tell terhadap kemampuan
menulis karangan deskripsi siswa Kelas X SMK Swasta Perguruan Maju Bukit
Selamat Tahun Pembelajaran 2013/2014.
F. Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat secara teoretis dan
praktis. Secara teoretis, penelitian ini dapat digunakan untuk memperkaya
informasi dan pengetahuan dalam pembelajaran bahasa Indonesia khususnya
dalam aspek menulis karangan deskripsi.
8
Secara praktis, penelitian ini bermanfaat bagi siswa, guru dan peneliti yang
akan dijelaskan sebagai berikut.
1. Bagi siswa
a. pembelajaran menulis karangan deskripsi lebih bermakna karena
menggunakan teknik pembelajaran Show Not Tell yang membuat
siswa
terlibat
aktif
dalam
mencari
dan
mengkonstruksi
pengetahuannya.
b. mendorong siswa untuk berpikir kritis dan kreatif karena
menggunakan
langkah
pembelajaran
yang
mengacu
pada
pendekatan saintifik.
2. Bagi guru
a. sebagai bahan pertimbangan bagi pengembangan pembelajaran
menulis karangan deskripsi
b. sebagai bahan informasi tentang teknik pembelajaran Teknik Show
Not Tell dalam meningkatkan kualitas kinerja guru
3. Bagi peneliti
a. menambah wawasan dan pengalaman peneliti
b. mengaplikasikan teori yang telah diperoleh
c. sebagai pedoman untuk melakukan penelitian lanjutan yang
relevan.
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A.
Simpulan
Berdasarkan hasil analisis data yang diperoleh dari penelitian, tentang
Pengaruh Teknik Show Not Tell Terhadap Kemampuan Menulis Karangan
Deskripsi Siswa Kelas X SMK Swasta Perguruan Maju Bukit Selamat Tahun
Pembelajaran 2013 / 2014, maka dapat ditarik simpulan sebagai berikut.
1.
Kemampuan menulis karangan deskripsi siswa kelas X SMK Swasta
Perguruan Maju Bukit Selamat tahun pembelajaran 2013 / 2014 sebelum
menggunakan teknik pembelajaran show not tell berada pada kategori
cukup. Hal ini terlihat dari nilai rata-rata yang diperoleh pada saat pre-test
yaitu 64.
2.
Kemampuan menulis karangan deskripsi siswa kelas X SMK Swasta
Perguruan Maju Bukit Selamat tahun pembelajaran 2013 / 2014 sebelum
menggunakan teknik pembelajaran show not tell berada pada kategori baik.
Hal ini terlihat dari nilai rata-rata yang diperoleh pada saat post-test yaitu
79,17.
3.
Teknik show not tell memberikan pengaruh yang positif terhadap
kemampuan menulis karangan deskripsi siswa kelas X SMK Swasta
Perguruan Maju Bukit Selamat tahun pembelajaran 2013 / 2014. Ini terbukti
dari pengujian hipotesis, yaitu thitung > ttabel (6,45 > 1,70) telah membuktikan
bahwa hipotesis (Ha) diterima
1
2
B.
Saran
1. Kemampuan siswa dalam menulis karangan deskripsi perlu ditingkatkan
lagi, karena hasil penelitian yang telah dilakukan menunjukkan bahwa
kemampuan menulis karangan deskripsi siswa sebelum diterapkan teknik
show not tell masih berada pada kategori cukup. Hal tersebut tentunya
memerlukan penanganan berupa teknik atau model pembelajaran yang lebih
efektif digunakan dalam kegiatan belajar mengajar di sekolah, khususnya
dalam menulis karangan deskripsi.
2. Salah satu teknik pembelajaran yang dapat dijadikan alternatif adalah teknik
pembelajaran show not tell. Teknik pembelajaran ini telah diterapkan dalam
penelitian ini dan hasil penelitian menunjukkan bahwa terjadi peningkatan
nilai setelah menggunakan teknik show not tell.
3. Perlu dilakukan penelitian lanjutan oleh peneliti lain guna memberi masukan
yang konstruktif bagi dunia pendidikan khususnya dalam meningkatkan
kemampuan menulis karangan deskripsi , sebab kemampuan menulis sebuah
karangan deskripsi merupakan salah satu tuntutan dalam pembelajaran
bahasa Indonesia kurikulum 2006.