DER EINFLUSS DES MEDIUMS FACEBOOK AUF DIE SCHREIBFERTIGKEIT DER SCHüLER IN DER KLASSE XI IPA SMA NEGERI 2 BANDAR IM JAHRGANG 2013/2014.
DER EINFLUSS DES MEDIUMS FACEBOOK
AUF DIE SCHREIBFERTIGKEIT DER SCHÜLER
IN DER KLASSE XI IPA SMA NEGERI 2 BANDAR
IM JAHRGANG 2013/2014
ABSCHLUSSARBEIT
Eingereicht als Voraussetzungen für den Erwerb des pädagogischen Titels S-1
Von:
MEINAR SARI LUBIS
MATRIKELNUMMER : 2103132017
DEUTSCHPROGRAMM
FREMDSPRACHENABTEILUNG
FAKULTÄT FÜR SPRACHE UND KUNST
STAATLICHE UNIVERSITÄT MEDAN
2014
ABSTRAKT
Meinar Sari Lubis. Matrikelnummer. 21031320137, Der Einfluss des
Mediums Facebook auf die Schreibfertigkeit der Schüler in der Klasse XI
IPA SMA Negeri 2 Bandar im Jahrgang 2013/2014. Pädagogischer Titel
(S1), Deutschprogramm, Fakultät für Sprache und Kunst, Staatliche
Universität Medan.
Das Ziel dieser Untersuchung ist es, den Einfluss das Medium Facebook auf die
Schreibfertigkeit der Schüler in der Klasse XI IPA SMA Negeri 2 Bandar im
Jahrgang 2013/2014 zu ermitteln. Die Untersuchung wird in der SMA Negeri 2
Bandar durchgeführt.
Das verwendete Medium der Untersuchung ist des Mediums Facebook. Die
Probanden dieser Untersuchung sind die Schüler in der Klasse XI IPA SMA
Negeri 2 Bandar im Jahrgang 2013/2014. Es ist die Klasse XI IPA1, die aus 23
Personen besteht und mit dem Medium Facebook unterrichtet wird, und Klasse XI
IPA3, welche aus 23 Personen besteht und mit keine Medium unterrichtet wird.
Die Datenverarbeitung zeigt, dass der Durchschnittswert von dem Vorwissenstest
für die Experimentklasse ist 52,9 mit den höchsten Noten 83,3 und der niedrigsten
Note 16,7, die Standardabweichung ist 21,689. Und der Durchschnittswert des
Endwissenstests ist 71,730, mit der höchsten Note 100 und niedrigsten Note 33,3,
die Standardabweichung ist 21,575. Der Durchschnittswert des Vorwissenstests
für die Kontrollklasse ist 47,830, mit der höchsten Noten 83,3 und der niedrigsten
Note 16,7, die Standardabweichung ist 23,189. Der Durchschnittswert des
Endwissenstests ist 58,695, mit der höchsten Note 100 und niedrigsten Note 16,7,
die Standardabweichung ist 26,042. Dieser Noten wird mit der Datenanalyse mit
t Berechnung = 2,67 bewiesen . Es bedeutet, t Berechnung ist größer als t Tabelle
(2,67>1,65). So wird die Alternativ hypothese bestätigt, dass es einen
signifikanten Einfluss des Mediums Facebook auf die Schreibfertigkeit der
Schüler bei der Nacherzählung ((HA) wird akzeptiert), weil t Berechnung größer als
t Tabelle
(2,67>1,65) ist. Basierend auf dem Ergebnis der Untersuchung kann
festgestellt werden, dass die Schreibfertigkeit der Schüler in der Experimentklasse
steigt.
Es kann zusammengefasst werden, dass es einen signifikanten Einfluss der
Schreibfertigkeit durch die Behandlung von dem Medium Facebook gibt.
i
INHALTSVERZEICHNIS
Seite
ABSTRAKT ..................................................................................................... i
VORWORT ...... ............................................................................................ ii
INHALTSVERZEICHNIS .......................................................................... iv
TABELLENVERZEICHNIS ...................................................................... vi
GRAFIKVERZEICHNIS ........................................................................... vii
ANHANGVERZEICHNIS ........................................................................ viii
KAPITEL I EINLEITUNG
A. Der Hintergrund ................................................................................... 1
B. Die Problemidentifizierung .................................................................. 3
C. Die Untersuchungsreichweite .............................................................. 3
D. Das Untersuchungproblem ................................................................... 4
E. Die Untersuchungsziele ....................................................................... 4
F. Der Untersuchungsnutzen .................................................................... 4
KAPITEL II THEORETISCHE UND KONZEPTUELLE GRUNDLAGE
A. Die theoretischen Grundlagen .............................................................. 5
1. Der Begriff des Mediums ............................................................... 5
2. Der Begriff des Internets .................................................................6
3. Der Begriff von Schreibfertigkeit ................................................. 7
4. Der Begriff von Facebook.............................................................. 8
5. Die Schritte der Handlung von Medium Facebook ....................... 9
6. Die Vorteile und die Nachteile von Facebook ............................... 9
B. Die konzeptuellen Grundlagen ............................................................. 10
C. Die Hypothesen der Untersuchung ...................................................... 11
KAPITEL III
UNTERSUCHUNGSMETODIK
A. Die Untersuchungsmethode ................................................................. 12
B. Der Untersuchungsort .......................................................................... 12
C. Das Untersuchungsubjekt und die Probanden ..................................... 12
D. Die Durchführung der Untersuchung ................................................... 14
E. Das Untersuchungsinstrument ............................................................. 15
F. Die Technik der Datensammlung......................................................... 15
G. Das Bewertungskriterium des Schreibens ............................................ 16
H. Die Technik der Datenanalyse ............................................................. 17
KAPITEL IV
ERGEBNIS DER UNTERSUCHUNG UND DISKUSSION
A. Das Ergebnis der Untersuchung ............................................................ 23
B. Die Datenbeschreibung des Untersuchungsergebnis ............................ 23
1. Beschreibung des Ergebnisses des Vorwissenstests in der
Experimentklasse und Kontrollklasse ............................................. 23
2. Beschreibung des Ergebnisses des Endwissenstests in
derExperimentklasse und Kontrollklasse ........................................ 28
C. Die Datenanalyse des Untersuchungsergebnisses ................................. 33
1. Der Normalitätstest ........................................................................ 34
2. Der Homogenitätstest .................................................................... 36
3. Die Prüfung der Hypothese ........................................................... 40
D. Die Diskussion des Untersuchungsergebnisses .................................... 43
KAPITEL V SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLAG
5.1.Die Schlussfolgerung ........................................................................ 45
5.2.Die Vorschläge ............................................................................... ..46
LITERATURVERZEICHNIS ...................................................................... 47
ANHÄNGE
LEBENSLAUF
TABELLENVERZEICHNIS
Seite
Tabelle 3.1.
Population der Schüler der Klasse XI IPA SMA N 2 Bandar ...... 13
Tabelle 3.2.
Untersuchungsdesign .................................................................... 14
Tabelle 3.3.
Kommunikative Gestaltung / Inhalt und Umfang ........................ 16
Tabelle 3.4.
Formale Richtigkeit ...................................................................... 17
Tabelle 4.1.
Der Unterschied der Noten vom Vorwissenstest der
Experimentklasse und Kontrollklasse .....................................
Tabelle 4.2.
26
Der Unterschied der Noten vom Endwissenstest der
Experimentklasse und Kontrollklasse .....................................
31
Tabelle 4.3.
Das Ergebnis des Normalitätstests ...........................................
35
Tabelle 4.4.
Die Daten des Homogenitätstests .............................................
39
BILDERVERZEICHNIS
Seite
Bild 4.1. Die Vorwissenstestdaten der Experimentklasse
und der Kontrollklasse ...................................................................... 27
Bild 4.2. Die Endwissenstestdaten der Experimentklasse
und der Kontrollklasse ...................................................................... 32
ANHANGVERZEICHNIS
Anhang 1.
Anhang 2.
Anhang 3.
Anhang 4.
.
Anhang 5.
Anhang 6.
Anhang 7.
Anhang 8.
Anhang 9.
Anhang 10.
Anhang 11.
Anhang 12.
Anhang 13.
Anhang 14.
Anhang 15.
Anhang 16.
Anhang 17.
Anhang 18.
Anhang 19.
Anhang 20.
Rencana Program Pembelajaran
Das Instrument des Tests (Vorwissenstest)
Das Instrument des Tests (Endwissenstest)
Die Daten des Vorwissenstests der Experimentklasse
Die Daten des Endwissenstests der Experimentklasse
Die Daten des Vorwissenstests der Kontrollklasse
Die Daten des Endwissenstests der Kontrollklasse
Das Ergebnis des Vorwissenstests und Endwissenstests der
Experimentklasse
Das Ergebnis des Vorwissenstests und Endwissenstests der
Kontrollklasse
Die Berechnung des Durchschnittswertes, der
Standardabweichung und der Variante von Noten
des Vorwissenstests
Die Berechnung des Durchschnittswertes, der
Standardabweichung und der Variante von Noten
des Endwissenstests
Der Normalitätstest der Daten des Vorwissenstests von
der Experimentklasse und Kontrollklasse
Der Normalitätstest der Daten des Endwissenstests von
der Experimentklasse und Kontrollklasse
Der Homogenitätstest der Daten des Vorwissenstests von
der Experimentklasse und Kontrollklasse
Der Homogenitätstest der Daten des Endwissenstests von
der Experimentklasse und Kontrollklasse
Die Prüfung der Hypothese
Der kritische Wert L für den Liliefors-Test
Gebiet der Breite unter der normalen Kurve von 0 bis Z
Die Anwesenheit der Schüler in der Experimentklasse
Die Anwesenheit der Schüler in der Kontrollklasse
Die Aktivität der Schüler in der Experimentklasse
Die Aktivität der Schüler in der Kontrollklasse
ii
KAPITEL I
EINLEITUNG
A. Der Hintergrund
Alle Menschen brauchen die Komunikation mit anderen Menschen. Man
kann viele Komunikationsmittel benutzen. Man kann mit dem Handy, Brief,
Telefon, Komputer usw kommunizieren. Wenn man eine Fremdsprache lernen
möchte, braucht man die gute Methode für Lernen. Zurzeit haben fast alle
Menschen Facebook und sie benutzen das jeden Tag.
Facebook ist ein soziales Netzwerk und Benutzer können Beziehungen mit
anderen Nutzern aufbauen (Talib 2010:533). Facebook ist interessant, weil man
mit Facebook mit vielen Freunden kommunizieren kann, besonders mit
Muttersprachler. Zum Beispiel: Die Benutzer können auf die Nachrichten von
Muttersprachler kommentieren, oder sie fragen
über die Kultur und Kunst.
Deshalb kann Facebook die Schreibfertigkeit der Deutschlernende steigern.
Ausser viele Leuten interessieren sich für Facebook, ist Facebook auch sehr
billig, weil die Benutzer das Internetpaket kaufen können, und dann können die
Benutzer Facebook kostenlos verwenden. Facebook kann auch von dem Handy
benutzt werden, so dass die Schüler keinen Komputer haben müssen.
Während des Deutschunterrichts sind die Schüler meistens schläfrig, weil die
Lehrer keine gute Medien benutzen. Der Unterricht ist langweilig und einige
Schüler spielen mit dem Handy.
Manchmal benutzen sie auch Facebook beim Lernen. Sie schreiben viele Posten
in dem Facebook, und sie machen auch viele Fotos.
Die Deutschlernende an der SMA Negeri 2 Bandar haben keine Lust Deutsch
zu lernen, sie haben schlechte Note beim Schreiben und sie haben wenig
Möglichkeit auf Deutsch zu schreiben. Es gibt noch auch einige Schüler, die
Angst haben, dass die Grammatik falsch ist. Und viele Schüler verstehen nicht
viel vom Schreiben, deshalb können sie nicht gut Deutsch schreiben.
Die Verfasserin hat schon selbst beim Praktikum gesehen und die Verfasserin
hat schon auch eine Beobachtung an der SMA Negeri 2 Bandar gemacht, dass
viele Schüler sich nicht für Deutsch interessieren. Sie können nicht auf Deutsch
schreiben, weil sie keinen Wortschatz haben und sie verstehen nicht, was sie
schreiben. Sie finden auch, dass Deutsch sehr schwer ist. Die Schüler sind sehr
faul, und schläfrig um Deutsch zu schreiben, weil im Deutschunterricht keine
Medien verwendet werden. Einige Schüler unterhalten sich daher mit anderen
Freunden. Und sie benutzen auch Facebook.
Basierend auf diesen Problemen sollte die Lehrerin ein gutes Medium wählen,
um diese Probleme zu lösen. Ein passendes Lernmedium ist das Medium
Facebook. Facebook kann die Schüler motivieren, zu schreiben. Und in Facebook
kann man eine Gruppe für Deutschschüler machen. Und natürlich können die
Schüler auf Deutsch schreiben. Durch Facebook kann die Lehrerin eine Aufgabe
in einer Gruppe der Schüler schreiben. Z.B. die Lehrerin gibt eine Kurzgeschichte
in einer Facebook Gruppe.
Dann müssen die Schüler einige gute Kommentare oder die Meinung schreiben.
Und am Morgen behandeln die Schüler die Aufgabe.
Von diesem Hintergrund wird diese Untersuchung auf “Der Einfluss des
Mediums Facebook auf die Schreibfertigkeit der Schüler in der Klasse XI IPA
SMA Negeri 2 Bandar im Jahrgang 2013/2014” konzentriert.
B. Die Problemidentifizierung
In dieser Untersuchung werden die folgenden Probleme identifiziert:
1. Niedrige Schreibfertigkeit der Schüler.
2. Die Lehrerin hat noch keine gute Medien, um Schreibfertigkeit zu
unterrichten.
3. Die Schüler interessieren sich nicht für Schreibfertigkeit.
4. Die Schüler haben keine Idee, um Deutsch zu schreiben.
5. Die Schüler haben keinen neuen Wortschatz.
C. Die Untersuchungsbeschränkung
Entsprechend der obigen Problemidentifizierung wird die Untersuchung auf
den Einfluss des Mediums Facebook auf die Schreibfertigkeit der Schüler in der
Klasse XI IPA SMA Negeri 2 Bandar im Jahrgang 2013/2014 begrenzt.
D. Das Untersuchungsproblem
Die Probleme dieser Untersuchung sind wie folgt:
1.
Wie ist die Schreibfertigkeit der Schüler in der Klasse XI IPA SMA
Negeri 2 Bandar im Jahrgang 2013/2014 vor und nach der Handlung des
Mediums Facebook?
2.
Gibt es einen sigfikanten Einfluss des Mediums Facebook auf die
Schreibfertigkeit der Schüler in der Klasse XI IPA
SMA Negeri 2
Bandar im Jahrgang 2013/2014?.
E. Das Untersuchungsziel
Die Ziele dieser Untersuchung sind:
1.
Die Schreibfertigkeit der Schüler in der Klasse XI IPA SMA Negeri 2
Bandar vor und nach der Handlung des Mediums Facebook zu
beschreiben.
2.
Den Einfluss des Mediums Facebook auf die Schreibfertigkeit der
Schüler an der SMA Negeri 2 Bandar zu ermitteln.
F. Der Untersuchungsnutzen
Der Nutzen der Untersuchung sind:
1.
Als Informationsmaterial für die Leser.
2. Als komparatives Material für die nächsten Untersucher, die weitere
Aspekte erforschen wollen.
3. Als Grundlage für Dozenten oder Lehrer, die unterschiedliche Medien im
Unterricht probieren möchten.
KAPITEL V
SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLÄGE
A. SCHLUSSFOLGERUNG
Basierend auf dem Untersuchungsergebnis fällt die Schlussfolgerung
folgendermaßen aus:
1.
Die Schreibfertigkeit der Schüler an der SMA Negeri 2 Bandar vor der
Handlung mit Medium Facebook für die Experimentklasse zeigt, dass der
Durchschnittswert des Vorwissenstests 52,9 mit den höchsten Note 83,3 der
niedrigsten Note 16,7 und die Standarabwiechung 21,698 ist. Und die
Ergebnisse des Lernens ohne Medium Facebook für die Kontrollklase zeigt,
dass der Durchschnittswert des Vorwissenstests 47,830 den höchsten Note
83,3 der niedrigsten Note 16,7 und die Standarabwiechung 23,189 ist.
Die Schreibfertigkeit der Schüler an der SMA Negeri 2 Bandar nach der
Handlung mit Medium Facebook für die Experimentalklasse zeigt, dass der
Durchschnittswert des Endwissenstests 71,730 mit den höchsten Note 100 der
niedrigsten Note 33,3 und die Standarabwiechung 21,575 ist. Und die
Ergebnisse des Lernens ohne Medium Facebook für die Kontrollklase zeigt,
dass der Durchschnittswert des Endwissenstests 58,695 den höchsten Note
100 der niedrigsten Note 16,7 und die Standarabwiechung 26,042 ist.
2.
Es gibt einen signifikanten Einfluss auf die Schreibfertigkeit der Schüler in
der Klasse XI IPA
SMA Negeri 2 Bandar Jahrgang 2013/2014 durch die
Handlung des Mediums Facbook. Dieser Fall wird mit der Datenanalyse mit
t Berechnung = 2,67 bewiesen. Es bedeutet, t Berechnungist größer als t Tabelle
(2,67 > 1,65). So wird die Alternativhypothese bestätigt, dass es einen
signifikanten Einfluss das Medium Facebook auf die Schreibfertigkeit der
Schüler gibt (Ha wird akzeptiert), weil t Berechnung größer als
t Tabelle
(2,67>1,65)
ist.
B. VORSCHLÄGE
a. Um die Schreibfertigkeit der Schüler SMA N 2 Bandar zu steigern, wird
von den Lehrer das Lernmedium gebraucht.
b. Die Schüler in der Klasse XI IPA SMA N 2 Bandar sollen mehr aktiver
lernen und auch viele Wortschätze kennen. Damit könnten sie durch
Internetsquelle und geräte benutzen.
c. Es ist wichtig, dass diese Untersuchung durch weitere Untersucher
forgesetzt wird, so dass die Schreibfertigkeit von der Schüler gesteigert
werden kann.
LITERATURVERZEICHNIS
Arikunto, Suharsimi. 2009. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi
Akasara
Arnita. 2013. Pengantar Statistika. Bandung: Citapustaka Media Perintis.
Arsyad, Azhar. 2009. Media Pembelajaran. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Daryanto. 2010. Media Pembelajaran. Bandung: Satu Nusa.
Djamarah, Syaiful Bahridan Zain Aswan. 2010. Strategi Belajar Mengajar.
Jakarta: Rineka Cipta.
Irwandy. 2013. Metode Penelitian Untuk Mahasiswa, Guru, dan Peneliti Muda.
Jakarta: Halaman Moeka Publishing.
Iskandar. 2009. Panduan Lengkap Internet. Yogyakarta: Andi.
Prasetyo Dwi Didik. 2003. Membangun Web Dinamis di Linux dengan Bluefish.
Jakarta: Gramedia.
Sanjaya, Wina. 2008. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta: Kencana.
Sudjana, H.D 2005. Metode dan Teknik Pembelajaran Partisipatif. Bandung:
Falah Production
Susilana, Rudi dan Riyana Cepi. 2009. Media Pembelajaran. Bandung: CV.
Wacana Prima.
Sukardi. 2009. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Tarigan Henry Guntur. 2005. Menulis Sebagai Keterampilan Berbahasa.
Bandung: Angkasa.
Talib, Haer. 2010. Panduan Praktis Menguasai Komputer. Jakarta: PT Elex
Media Komputindo.
Unit Bisnis Internet. 2004. Pengenalan Internet. Bandung: PT. Telekomunikasi
Indonesia Tbk.
Kurnia, Ginanjar. Pemanfaatan Media Facebook. www.E-learning.com/site/elearning. Gesehen am 20. März 2014.
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Rainy, 2003.Pembelajaran menulis. http://www.slideshare.net/NASuprawoto/html
Gesehen am 15 März 2014.
www.Camsh.com/pengertianinternet. Gesehen am 26. März 2014.
AUF DIE SCHREIBFERTIGKEIT DER SCHÜLER
IN DER KLASSE XI IPA SMA NEGERI 2 BANDAR
IM JAHRGANG 2013/2014
ABSCHLUSSARBEIT
Eingereicht als Voraussetzungen für den Erwerb des pädagogischen Titels S-1
Von:
MEINAR SARI LUBIS
MATRIKELNUMMER : 2103132017
DEUTSCHPROGRAMM
FREMDSPRACHENABTEILUNG
FAKULTÄT FÜR SPRACHE UND KUNST
STAATLICHE UNIVERSITÄT MEDAN
2014
ABSTRAKT
Meinar Sari Lubis. Matrikelnummer. 21031320137, Der Einfluss des
Mediums Facebook auf die Schreibfertigkeit der Schüler in der Klasse XI
IPA SMA Negeri 2 Bandar im Jahrgang 2013/2014. Pädagogischer Titel
(S1), Deutschprogramm, Fakultät für Sprache und Kunst, Staatliche
Universität Medan.
Das Ziel dieser Untersuchung ist es, den Einfluss das Medium Facebook auf die
Schreibfertigkeit der Schüler in der Klasse XI IPA SMA Negeri 2 Bandar im
Jahrgang 2013/2014 zu ermitteln. Die Untersuchung wird in der SMA Negeri 2
Bandar durchgeführt.
Das verwendete Medium der Untersuchung ist des Mediums Facebook. Die
Probanden dieser Untersuchung sind die Schüler in der Klasse XI IPA SMA
Negeri 2 Bandar im Jahrgang 2013/2014. Es ist die Klasse XI IPA1, die aus 23
Personen besteht und mit dem Medium Facebook unterrichtet wird, und Klasse XI
IPA3, welche aus 23 Personen besteht und mit keine Medium unterrichtet wird.
Die Datenverarbeitung zeigt, dass der Durchschnittswert von dem Vorwissenstest
für die Experimentklasse ist 52,9 mit den höchsten Noten 83,3 und der niedrigsten
Note 16,7, die Standardabweichung ist 21,689. Und der Durchschnittswert des
Endwissenstests ist 71,730, mit der höchsten Note 100 und niedrigsten Note 33,3,
die Standardabweichung ist 21,575. Der Durchschnittswert des Vorwissenstests
für die Kontrollklasse ist 47,830, mit der höchsten Noten 83,3 und der niedrigsten
Note 16,7, die Standardabweichung ist 23,189. Der Durchschnittswert des
Endwissenstests ist 58,695, mit der höchsten Note 100 und niedrigsten Note 16,7,
die Standardabweichung ist 26,042. Dieser Noten wird mit der Datenanalyse mit
t Berechnung = 2,67 bewiesen . Es bedeutet, t Berechnung ist größer als t Tabelle
(2,67>1,65). So wird die Alternativ hypothese bestätigt, dass es einen
signifikanten Einfluss des Mediums Facebook auf die Schreibfertigkeit der
Schüler bei der Nacherzählung ((HA) wird akzeptiert), weil t Berechnung größer als
t Tabelle
(2,67>1,65) ist. Basierend auf dem Ergebnis der Untersuchung kann
festgestellt werden, dass die Schreibfertigkeit der Schüler in der Experimentklasse
steigt.
Es kann zusammengefasst werden, dass es einen signifikanten Einfluss der
Schreibfertigkeit durch die Behandlung von dem Medium Facebook gibt.
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INHALTSVERZEICHNIS
Seite
ABSTRAKT ..................................................................................................... i
VORWORT ...... ............................................................................................ ii
INHALTSVERZEICHNIS .......................................................................... iv
TABELLENVERZEICHNIS ...................................................................... vi
GRAFIKVERZEICHNIS ........................................................................... vii
ANHANGVERZEICHNIS ........................................................................ viii
KAPITEL I EINLEITUNG
A. Der Hintergrund ................................................................................... 1
B. Die Problemidentifizierung .................................................................. 3
C. Die Untersuchungsreichweite .............................................................. 3
D. Das Untersuchungproblem ................................................................... 4
E. Die Untersuchungsziele ....................................................................... 4
F. Der Untersuchungsnutzen .................................................................... 4
KAPITEL II THEORETISCHE UND KONZEPTUELLE GRUNDLAGE
A. Die theoretischen Grundlagen .............................................................. 5
1. Der Begriff des Mediums ............................................................... 5
2. Der Begriff des Internets .................................................................6
3. Der Begriff von Schreibfertigkeit ................................................. 7
4. Der Begriff von Facebook.............................................................. 8
5. Die Schritte der Handlung von Medium Facebook ....................... 9
6. Die Vorteile und die Nachteile von Facebook ............................... 9
B. Die konzeptuellen Grundlagen ............................................................. 10
C. Die Hypothesen der Untersuchung ...................................................... 11
KAPITEL III
UNTERSUCHUNGSMETODIK
A. Die Untersuchungsmethode ................................................................. 12
B. Der Untersuchungsort .......................................................................... 12
C. Das Untersuchungsubjekt und die Probanden ..................................... 12
D. Die Durchführung der Untersuchung ................................................... 14
E. Das Untersuchungsinstrument ............................................................. 15
F. Die Technik der Datensammlung......................................................... 15
G. Das Bewertungskriterium des Schreibens ............................................ 16
H. Die Technik der Datenanalyse ............................................................. 17
KAPITEL IV
ERGEBNIS DER UNTERSUCHUNG UND DISKUSSION
A. Das Ergebnis der Untersuchung ............................................................ 23
B. Die Datenbeschreibung des Untersuchungsergebnis ............................ 23
1. Beschreibung des Ergebnisses des Vorwissenstests in der
Experimentklasse und Kontrollklasse ............................................. 23
2. Beschreibung des Ergebnisses des Endwissenstests in
derExperimentklasse und Kontrollklasse ........................................ 28
C. Die Datenanalyse des Untersuchungsergebnisses ................................. 33
1. Der Normalitätstest ........................................................................ 34
2. Der Homogenitätstest .................................................................... 36
3. Die Prüfung der Hypothese ........................................................... 40
D. Die Diskussion des Untersuchungsergebnisses .................................... 43
KAPITEL V SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLAG
5.1.Die Schlussfolgerung ........................................................................ 45
5.2.Die Vorschläge ............................................................................... ..46
LITERATURVERZEICHNIS ...................................................................... 47
ANHÄNGE
LEBENSLAUF
TABELLENVERZEICHNIS
Seite
Tabelle 3.1.
Population der Schüler der Klasse XI IPA SMA N 2 Bandar ...... 13
Tabelle 3.2.
Untersuchungsdesign .................................................................... 14
Tabelle 3.3.
Kommunikative Gestaltung / Inhalt und Umfang ........................ 16
Tabelle 3.4.
Formale Richtigkeit ...................................................................... 17
Tabelle 4.1.
Der Unterschied der Noten vom Vorwissenstest der
Experimentklasse und Kontrollklasse .....................................
Tabelle 4.2.
26
Der Unterschied der Noten vom Endwissenstest der
Experimentklasse und Kontrollklasse .....................................
31
Tabelle 4.3.
Das Ergebnis des Normalitätstests ...........................................
35
Tabelle 4.4.
Die Daten des Homogenitätstests .............................................
39
BILDERVERZEICHNIS
Seite
Bild 4.1. Die Vorwissenstestdaten der Experimentklasse
und der Kontrollklasse ...................................................................... 27
Bild 4.2. Die Endwissenstestdaten der Experimentklasse
und der Kontrollklasse ...................................................................... 32
ANHANGVERZEICHNIS
Anhang 1.
Anhang 2.
Anhang 3.
Anhang 4.
.
Anhang 5.
Anhang 6.
Anhang 7.
Anhang 8.
Anhang 9.
Anhang 10.
Anhang 11.
Anhang 12.
Anhang 13.
Anhang 14.
Anhang 15.
Anhang 16.
Anhang 17.
Anhang 18.
Anhang 19.
Anhang 20.
Rencana Program Pembelajaran
Das Instrument des Tests (Vorwissenstest)
Das Instrument des Tests (Endwissenstest)
Die Daten des Vorwissenstests der Experimentklasse
Die Daten des Endwissenstests der Experimentklasse
Die Daten des Vorwissenstests der Kontrollklasse
Die Daten des Endwissenstests der Kontrollklasse
Das Ergebnis des Vorwissenstests und Endwissenstests der
Experimentklasse
Das Ergebnis des Vorwissenstests und Endwissenstests der
Kontrollklasse
Die Berechnung des Durchschnittswertes, der
Standardabweichung und der Variante von Noten
des Vorwissenstests
Die Berechnung des Durchschnittswertes, der
Standardabweichung und der Variante von Noten
des Endwissenstests
Der Normalitätstest der Daten des Vorwissenstests von
der Experimentklasse und Kontrollklasse
Der Normalitätstest der Daten des Endwissenstests von
der Experimentklasse und Kontrollklasse
Der Homogenitätstest der Daten des Vorwissenstests von
der Experimentklasse und Kontrollklasse
Der Homogenitätstest der Daten des Endwissenstests von
der Experimentklasse und Kontrollklasse
Die Prüfung der Hypothese
Der kritische Wert L für den Liliefors-Test
Gebiet der Breite unter der normalen Kurve von 0 bis Z
Die Anwesenheit der Schüler in der Experimentklasse
Die Anwesenheit der Schüler in der Kontrollklasse
Die Aktivität der Schüler in der Experimentklasse
Die Aktivität der Schüler in der Kontrollklasse
ii
KAPITEL I
EINLEITUNG
A. Der Hintergrund
Alle Menschen brauchen die Komunikation mit anderen Menschen. Man
kann viele Komunikationsmittel benutzen. Man kann mit dem Handy, Brief,
Telefon, Komputer usw kommunizieren. Wenn man eine Fremdsprache lernen
möchte, braucht man die gute Methode für Lernen. Zurzeit haben fast alle
Menschen Facebook und sie benutzen das jeden Tag.
Facebook ist ein soziales Netzwerk und Benutzer können Beziehungen mit
anderen Nutzern aufbauen (Talib 2010:533). Facebook ist interessant, weil man
mit Facebook mit vielen Freunden kommunizieren kann, besonders mit
Muttersprachler. Zum Beispiel: Die Benutzer können auf die Nachrichten von
Muttersprachler kommentieren, oder sie fragen
über die Kultur und Kunst.
Deshalb kann Facebook die Schreibfertigkeit der Deutschlernende steigern.
Ausser viele Leuten interessieren sich für Facebook, ist Facebook auch sehr
billig, weil die Benutzer das Internetpaket kaufen können, und dann können die
Benutzer Facebook kostenlos verwenden. Facebook kann auch von dem Handy
benutzt werden, so dass die Schüler keinen Komputer haben müssen.
Während des Deutschunterrichts sind die Schüler meistens schläfrig, weil die
Lehrer keine gute Medien benutzen. Der Unterricht ist langweilig und einige
Schüler spielen mit dem Handy.
Manchmal benutzen sie auch Facebook beim Lernen. Sie schreiben viele Posten
in dem Facebook, und sie machen auch viele Fotos.
Die Deutschlernende an der SMA Negeri 2 Bandar haben keine Lust Deutsch
zu lernen, sie haben schlechte Note beim Schreiben und sie haben wenig
Möglichkeit auf Deutsch zu schreiben. Es gibt noch auch einige Schüler, die
Angst haben, dass die Grammatik falsch ist. Und viele Schüler verstehen nicht
viel vom Schreiben, deshalb können sie nicht gut Deutsch schreiben.
Die Verfasserin hat schon selbst beim Praktikum gesehen und die Verfasserin
hat schon auch eine Beobachtung an der SMA Negeri 2 Bandar gemacht, dass
viele Schüler sich nicht für Deutsch interessieren. Sie können nicht auf Deutsch
schreiben, weil sie keinen Wortschatz haben und sie verstehen nicht, was sie
schreiben. Sie finden auch, dass Deutsch sehr schwer ist. Die Schüler sind sehr
faul, und schläfrig um Deutsch zu schreiben, weil im Deutschunterricht keine
Medien verwendet werden. Einige Schüler unterhalten sich daher mit anderen
Freunden. Und sie benutzen auch Facebook.
Basierend auf diesen Problemen sollte die Lehrerin ein gutes Medium wählen,
um diese Probleme zu lösen. Ein passendes Lernmedium ist das Medium
Facebook. Facebook kann die Schüler motivieren, zu schreiben. Und in Facebook
kann man eine Gruppe für Deutschschüler machen. Und natürlich können die
Schüler auf Deutsch schreiben. Durch Facebook kann die Lehrerin eine Aufgabe
in einer Gruppe der Schüler schreiben. Z.B. die Lehrerin gibt eine Kurzgeschichte
in einer Facebook Gruppe.
Dann müssen die Schüler einige gute Kommentare oder die Meinung schreiben.
Und am Morgen behandeln die Schüler die Aufgabe.
Von diesem Hintergrund wird diese Untersuchung auf “Der Einfluss des
Mediums Facebook auf die Schreibfertigkeit der Schüler in der Klasse XI IPA
SMA Negeri 2 Bandar im Jahrgang 2013/2014” konzentriert.
B. Die Problemidentifizierung
In dieser Untersuchung werden die folgenden Probleme identifiziert:
1. Niedrige Schreibfertigkeit der Schüler.
2. Die Lehrerin hat noch keine gute Medien, um Schreibfertigkeit zu
unterrichten.
3. Die Schüler interessieren sich nicht für Schreibfertigkeit.
4. Die Schüler haben keine Idee, um Deutsch zu schreiben.
5. Die Schüler haben keinen neuen Wortschatz.
C. Die Untersuchungsbeschränkung
Entsprechend der obigen Problemidentifizierung wird die Untersuchung auf
den Einfluss des Mediums Facebook auf die Schreibfertigkeit der Schüler in der
Klasse XI IPA SMA Negeri 2 Bandar im Jahrgang 2013/2014 begrenzt.
D. Das Untersuchungsproblem
Die Probleme dieser Untersuchung sind wie folgt:
1.
Wie ist die Schreibfertigkeit der Schüler in der Klasse XI IPA SMA
Negeri 2 Bandar im Jahrgang 2013/2014 vor und nach der Handlung des
Mediums Facebook?
2.
Gibt es einen sigfikanten Einfluss des Mediums Facebook auf die
Schreibfertigkeit der Schüler in der Klasse XI IPA
SMA Negeri 2
Bandar im Jahrgang 2013/2014?.
E. Das Untersuchungsziel
Die Ziele dieser Untersuchung sind:
1.
Die Schreibfertigkeit der Schüler in der Klasse XI IPA SMA Negeri 2
Bandar vor und nach der Handlung des Mediums Facebook zu
beschreiben.
2.
Den Einfluss des Mediums Facebook auf die Schreibfertigkeit der
Schüler an der SMA Negeri 2 Bandar zu ermitteln.
F. Der Untersuchungsnutzen
Der Nutzen der Untersuchung sind:
1.
Als Informationsmaterial für die Leser.
2. Als komparatives Material für die nächsten Untersucher, die weitere
Aspekte erforschen wollen.
3. Als Grundlage für Dozenten oder Lehrer, die unterschiedliche Medien im
Unterricht probieren möchten.
KAPITEL V
SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLÄGE
A. SCHLUSSFOLGERUNG
Basierend auf dem Untersuchungsergebnis fällt die Schlussfolgerung
folgendermaßen aus:
1.
Die Schreibfertigkeit der Schüler an der SMA Negeri 2 Bandar vor der
Handlung mit Medium Facebook für die Experimentklasse zeigt, dass der
Durchschnittswert des Vorwissenstests 52,9 mit den höchsten Note 83,3 der
niedrigsten Note 16,7 und die Standarabwiechung 21,698 ist. Und die
Ergebnisse des Lernens ohne Medium Facebook für die Kontrollklase zeigt,
dass der Durchschnittswert des Vorwissenstests 47,830 den höchsten Note
83,3 der niedrigsten Note 16,7 und die Standarabwiechung 23,189 ist.
Die Schreibfertigkeit der Schüler an der SMA Negeri 2 Bandar nach der
Handlung mit Medium Facebook für die Experimentalklasse zeigt, dass der
Durchschnittswert des Endwissenstests 71,730 mit den höchsten Note 100 der
niedrigsten Note 33,3 und die Standarabwiechung 21,575 ist. Und die
Ergebnisse des Lernens ohne Medium Facebook für die Kontrollklase zeigt,
dass der Durchschnittswert des Endwissenstests 58,695 den höchsten Note
100 der niedrigsten Note 16,7 und die Standarabwiechung 26,042 ist.
2.
Es gibt einen signifikanten Einfluss auf die Schreibfertigkeit der Schüler in
der Klasse XI IPA
SMA Negeri 2 Bandar Jahrgang 2013/2014 durch die
Handlung des Mediums Facbook. Dieser Fall wird mit der Datenanalyse mit
t Berechnung = 2,67 bewiesen. Es bedeutet, t Berechnungist größer als t Tabelle
(2,67 > 1,65). So wird die Alternativhypothese bestätigt, dass es einen
signifikanten Einfluss das Medium Facebook auf die Schreibfertigkeit der
Schüler gibt (Ha wird akzeptiert), weil t Berechnung größer als
t Tabelle
(2,67>1,65)
ist.
B. VORSCHLÄGE
a. Um die Schreibfertigkeit der Schüler SMA N 2 Bandar zu steigern, wird
von den Lehrer das Lernmedium gebraucht.
b. Die Schüler in der Klasse XI IPA SMA N 2 Bandar sollen mehr aktiver
lernen und auch viele Wortschätze kennen. Damit könnten sie durch
Internetsquelle und geräte benutzen.
c. Es ist wichtig, dass diese Untersuchung durch weitere Untersucher
forgesetzt wird, so dass die Schreibfertigkeit von der Schüler gesteigert
werden kann.
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